五年级上古诗配画教案范文第1篇
本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图;《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事;《青山处处埋忠骨》叙写了毛泽东得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程;《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
古诗三首
3
1.会认29个生字，读准1个多音字，会写36个字，正确读写26个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心，并以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
4.抓住对毛主席的动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。
5.抓住对国方兵士和方志敏的动作、语言、神态的描写，体会人物的心理活动。
军神
2
青山处处埋忠骨
2
清贫
1
习作
2
把题目补充完整，回想当时发生的事情以及事情的前因后果，把这件事情写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
语文园地
2
1.系统性总结抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心世界的方法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
9
古诗三首
▶教学目标
1.
会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学重难点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学策略
1.识字写字
随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。
2.阅读理解
课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。
3.语言运用
训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
3课时
第1课时
从军行
▶课时目标
1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一
谈话导入，解读题目
1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。(板书：古诗三首)同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思?(参加军队)
2.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。(板书：从军行)
3.解读题目。
教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目，谁读懂了?
预设：(1)书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
(2)题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。
4.了解诗人。
了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。(课件出示作者的资料)
5.铺垫渲染。
(1)教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。在你们的印象中，边塞是个怎样的地方?
(2)在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢?我们一起来看看吧。
【设计意图】从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。
板块二
初读古诗，感知诗意
1.整体通读，把握诗境。
请大家把《从军行》先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏来。
(1)指名学生读(教师相机点评指导)，再指名学生读。
(2)教师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看插图、想象画面)
(3)请同学们运用这些方法，默读这首古诗。一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思。如果有不理解的地方做上记号，也可以边读边与同桌讨论。
2.析字词，明诗意。
谁来说一说这首古诗字面上的意思。预设：
(1)“青海长云暗雪山”的意思是：青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡。
(2)“孤城遥望玉门关”的意思是：边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。
(3)“黄沙百战穿金甲”的意思是：守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿了。
(4)“不破楼兰终不还”的意思是：他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
3.教师小结：这首诗前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。
【设计意图】引导学生通过初读古诗，运用看注释、看插图、想象画面的方法，感知这首诗的大意。
板块三
品读古诗，想象诗境
1.教师小结过渡：这首诗字面上的意思你们已经弄明白了，现在我们就一起体会诗的深层含义吧。
课件出示
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
(1)自己轻声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物?(青海湖、长云、雪山、一座孤城，还看到了玉门关)
(2)追问：什么样的雪山?请仔细观察文中这首诗上面的插图，这里的雪山是指祁连山，平均海拔4000米以上，终年积雪。祁连山雪光闪耀，异常壮丽，如今怎么就暗了下来呢?(漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了)
(3)带着你的理解来读这两句诗。(学生练读—指名学生读)
(4)人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫国破家亡时看到盛开的繁花而流泪，听到鸟的叫声亦惊心。再读读这两句诗，对“暗”还有不同的理解吗?(将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是低落的)带着这种低落的心情再读这句诗。
(5)在你积累的诗句中有写到玉门关的吗?(羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关)
(6)再读这两句诗，哪个字撞击着你的心扉?(“暗”，体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对故土和家乡亲人的思念)把你的感受融在诗句中，再读一次。
2.教师小结过渡：边塞环境是这样的恶劣，思乡之情是这样的深切，可戍边将士——
课件出示
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
(1)齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解?(在黄沙满天的战场上，战士的金甲都被磨破了，他们表示不攻下楼兰就不回来)
(2)教师引导：“穿”是指穿上金甲吗?(不是，“穿”是磨破的意思)金属制作的盔甲会被磨破，不可思议呀!边塞将士身上的金甲怎么会被磨破呢?(征战时间之久，暗示战争的激烈、频繁)
(3)磨破的是金甲，磨不破的是什么呢?(忠心报国的壮志雄心)
(4)金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的壮志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里。刀光剑影里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。带着这份豪情壮志来读读这两句诗。
(5)豪壮的语言中，你感受到了将士们怎样的心情?(不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的心)
3.教师小结：诗的前两句运用借景抒情的表现手法，借一个“暗”字描写出将士们低落、孤独的心情。后两句直接抒情，用将士们不把敌人消灭誓不还乡的雄心壮志激励着我们每个人。
【设计意图】引导学生通过品读古诗，想象诗境，初步体会古诗的情感，进一步体会古诗的意境。
板块四
诵读古诗，感悟诗情
1.感悟诗情。
(1)“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们不思念家乡的亲人，不想回家吗?(他们思念亲人，也想早日回家，但忠心报国比这些更重要)
(2)家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊!会有谁在牵挂着他们呢?
预设：
①也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼。
②也许一对年幼的儿女在一声声地呼唤父亲回家。
③也许留守家园的妻子因思念而过早地让黑发染霜。
(3)请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他们你为什么“终不还”。学生练笔、交流。(结合学生交流，教师相机板书：忠心报国)
(4)有感情地朗读《从军行》。背诵《从军行》。默写《从军行》。
2.总结全诗。
(1)“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“由来征战地，不见有人还。”即使战争如此残酷，可守边的将士们却——(学生接读)黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
(2)这首诗中，我们看到了边塞的恶劣环境，感受到了戍边将士的凄苦、孤独与悲凉，更感受到了将士们誓死报国的壮志豪情，这孤独、悲凉、充满壮志豪情的画卷就是唐朝的边塞诗。
(3)王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗呈现出七幅不同的画面，我们今天学的是第四首，还有另外六首，大家课后选自己喜欢的读一读。感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗并读一读，感受盛唐边塞诗的豪放之气。
【设计意图】引导学生诵读古诗，感悟诗情。让学生把自己置身于古诗的意境当中，体会诗人表达的思想感情。
▶板书设计
第2课时
秋夜将晓出篱门迎凉有感
▶教学目标
1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一
释题激趣，创设语境
1.教师引导：唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。板书并齐读诗的题目。(板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感)
2.了解诗人。
陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。他年少的时候就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。
3.回顾以前学过的古诗《示儿》。
我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是《示儿》，我们一起来读一遍。
4.一首《示儿》，让我们感受到了陆游强烈的爱国之情。这首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，又体现了陆游什么样的心情呢?让我们一起走进这位年过六旬的老人那悲愤而又充满希望、无奈而又充满激情的心灵。
5.理解题目。
(1)这个题目这么长，该怎么读呢?(秋夜将晓/出篱门/迎凉有感)
(2)这个“晓”指什么?(“晓”是天亮的意思)
(3)整个题目是什么意思呢?(秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。)
(4)读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么?
预设：
①诗人为什么那么早就起来了?他是因为什么而睡不着呢?
②为什么诗人会感到一阵凉意?
6.让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。(学生自由练读)
【设计意图】引导学生结合陆游写的另一首古诗《示儿》，体会陆游强烈的爱国之情，为学习古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》做好铺垫。
板块二
初读诗歌，感受韵律
1.谁来读一读这首诗?(指导学生读，师相机正音，再指名学生读)
2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。
课件出示
秋夜将晓/出篱门/迎凉有感
[宋]陆游
三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。
教师指导朗读：“又一年”，时间多么漫长，读最后一句语速应该缓慢一些。我们再来齐读一遍。(学生齐读)
3.品读诗歌，体会作者的情感。
(1)其实诗歌不仅具有韵律美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这首诗中作者写了哪些景物呢?(“三万里河”和“五千仞岳”)
(2)谁来说说“三万里河”指的是什么?师提示：往东入海。(黄河)
(3)黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的母亲河，它发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。“三万里”是真实的数字吗?(不是，是为了突出黄河的长)
(4)仅仅是长吗?你们还可以用哪些词语来形容黄河呢?(可以用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容黄河)
(5)我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来?(指名学生读“三万里河东入海”)
(6)“五千仞岳”中“岳”指的是什么?(西岳华山)“仞”是什么意思?(长度单位，古时以八尺或七尺为一仞)“五千仞岳”表现了华山的什么特点?(高)高到哪种程度?(上摩天)“上摩天”是什么意思?(碰到天)
(7)能用哪些词语来形容华山?(直插云霄、耸入云天、高耸入云)
(8)此时此刻，你感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的?(壮丽)
(9)面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起一股怎样的情怀?(高兴、激动、自豪、兴奋)
4.带着这种心情再来读一读古诗的第一、二句。(男生齐读)
5.祖国的壮丽河山就只有这些吗?你还知道哪些?(滚滚的长江、巍峨的黄山)
6.教师引导：是啊，万里江山无限好，如此多娇的江山怎会不令人留恋、沉醉、自豪呢?让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这两句诗吧。(女生齐读)
7.此时此刻，我想每个人心中都涌起了一股对祖国河山的热爱之情，让我们把这份情融入这琅琅的诵读声中吧。(全班齐读第一、二句)不要停，把这首诗读完。(全班齐读第三、四句)
8.读完后两句，你感受到诗人怎样的心情呢?(悲凉、悲伤)你是从哪个字眼中体会到的?(从“泪”字体会到的)
9.泪流到了哪种程度?(“泪尽”，泪都流完了，这是何等的伤心欲绝，痛断肝肠啊!)
10.教师小结：同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋，可是诗人却为何如此的悲伤呢?是什么让他如此心痛呢?(这些美好的河山被胡人占领了)
【设计意图】指导学生有感情地朗读古诗，通过朗读走进诗人的内心世界，感受诗人表达的思想感情。
板块三
品读古诗，感悟诗情
1.补充背景材料。
课件出示
北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治着江南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎、生灵涂炭的景象，怎能不痛哭流泪、痛断肝肠呢?
2.“遗民”是什么意思?(被遗弃的人民)
3.他们是被谁遗弃的呢?(南宋的昏君和贪官)这些遗民中有哪些人?(有老人、妇女、儿童等)
4.“胡尘”指的是什么呢?(指金统治地区的风沙，这里借指暴政)
5.此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面?你仿佛看到金兵在干什么?(师朗诵古诗，生闭上眼睛想象画面)你仿佛看到或听到百姓怎样了?(有的在金兵的追赶下四处逃窜，有的倒在金兵的铁蹄下，到处血流成河)
6.教师引导：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉啊!但是他们绝望了吗?(没有)他们仍然——南望王师又一年。
7.他们“望”的是什么?(期望王师赶走金兵，收复失地)
8.教师小结：是啊!金兵铁蹄溅起的尘土，挡不住遗民们期望的目光。仅仅只有遗民在等待王师吗?还有我们的诗人，还有许许多多正直、有爱国心的人们。
9.“又一年”是多少年?(一年又一年)当时金兵占领中原已经长达65年，“又一年”是整整65年呐，780个月啊!他们(引读)：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。(全班齐读)
(1)一年过去了，生齐读(遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年);五年过去了，生齐读(遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年);十年过去了，生齐读(遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年);六十五年过去了，生齐读(遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年)。
(2)同学们，他们的愿望实现了吗?他们渴望的王师来了吗?(没有)
(3)南宋统治者在做什么呢?(他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一干二净)
(4)遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至六十多年的苦难中，得到的却是一次又一次的失望，一年又一年的失望。(再读后两句)
(5)是啊!奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬。但是，他们绝望了吗?他们抗战到底的信念动摇了吗?(没有)尽管南宋君昏臣庸，但诗人对祖国的热爱和那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际留下一纸遗嘱《示儿》。此时此刻，你深切地感受到诗人怎样的情怀?(忧国忧民)
10.这一刻，你想说些什么呢?
课件出示
l
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说些什么呢?
l
面对在金统治地区里苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢?
l
面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢?
你想对谁说些什么?选择一题，把你最想说的话写下来。(学生写小练笔)
11.教师小结：我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开人世，但是诗人那忧国忧民的情怀、对祖国无限的热爱都凝聚在这首古诗里，那一字一句始终萦绕在我们心头。最后让我们背诵这首诗并把它默写下来吧!(学生默写古诗)
【设计意图】指导学生品读古诗，通过补充的材料和想象画面，体会诗人的内心世界。训练学生写小练笔，加深对诗句的理解。
板块四
找共同点，总结提升
1.大家想一想：为什么把这三首诗放在同一篇课文中，这三首诗有什么共同点?(这三首诗都是描写家国情怀的)
2.这三首诗在写法上有什么共同点?(每首诗的前两句都是写景，借景抒情;后两句都是写人，通过对人物的动作、语言、神态描写来体现人物的内心)
3.教师总结：今天学的《古诗三首》告诉我们——苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能遭受祸害而躲开。
【设计意图】总结三首古诗写法和表达上的共同点，对学生进行家国情怀的思想教育，引导学生明白任何时候都要以国家利益为重的道理。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
第3课时
闻官军收河南河北
▶课时目标
1.正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。
2.在品词析句中感受格式的艺术魅力。
3.感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。
▶教学过程
板块一
对话诗人，解诗题
1.出示杜甫像，认识诗人。
2.说一说，关于杜甫你了解多少?
3.齐读诗题，用自己的话说一说题目的意思。
【设计意图】从诗人的相片引入，通过学生的交流中认识诗人、了解诗题，意在激发学生积极主动的学习兴趣。
板块二
初读感知，觅诗心
1.初读感知，课件出示：
课件出示：
闻官军收河南河北
[唐]杜甫
剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。
却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。
白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。
即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。
(1)师引导：当杜甫听到唐军收复失地，激动无比，挥泪写下了这首脍炙人口的七言律诗。请同学们读读这首古诗，读准字音，读出诗歌的韵味，看看从诗中你能体会到怎样的情感?
(2)指名学生读古诗，相机正音。
2.检查生字词学习情况。课件出示：
课件出示：
蓟北
涕泪
衣裳
襄阳
3.学生交流从诗中体会到的情感。
4.交流“安史之乱”的相关信息。
【设计意图】引导学生走进文本，与文本对话，读准字音，读出诗韵，培养学生收集、整理对学习有帮助的资料信息的习惯，提高材料的组织和语言的表达能力。
板块三
细读品味，悟诗意
1.细读品味
(1)师引导：八年战乱，不但使我们的诗人杜甫壮志未酬，更加尝尽了有家难回、饥寒交迫的苦难生活，如今战乱已经平息，怎能不让我们的诗人心生喜悦呢?
(2)让我们再次走进诗人，默默地，用心读一读这首古诗，你可以圈一圈、画一画、写一写，看看从诗中哪些地方可以看出诗人的喜悦呢?
2.汇报交流读书情况，深入感受杜甫内心的喜悦之情。
(1)先在四人小组中汇报交流：从诗中哪些地方可以看出诗人的喜悦之情?
(2)全班汇报交流：说一说自己从哪些诗句中感受到了什么?其他的同学认真的听，然后作补充。
3.对比感悟“悲喜交集”
(1)先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么?其他的同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。
(2)出示杜甫的《春望》。
(3)学生自读杜甫的《春望》，看看诗中，诗人流的是怎样的泪?并带着无比悲痛的心情齐读《春望》。
(4)学生交流，《闻官军收河南河北》首联中，诗人流的是怎样的泪?(板书：悲喜交集)
(5)朗读首联两句。
4.想象感悟“欣喜若狂”
(1)先指名学生并说一说自己从哪些诗句中感受到了什么?其他的同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。
(2)诗人的亲人们都不再愁眉苦脸，原来，他们都愁些什么呢?
(3)在老师的引领下，闭上眼睛想象诗人的苦难的八年生活。并说说这是怎样的八年?(板书：欣喜若狂)
(4)角色朗读颔联两句。
5.对话感悟“放歌纵酒”
(1)先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么?其他的同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。
(2)阳春三月，诗人想到可以回到故乡，内心无比的激动，请同学们想一下，诗人可能想些什么呢?他的心情怎样呢?
(3)朗读颈联两句
6.体验感悟“归心似箭”
(1)指名说一说，从尾联两句中体会到了什么?
(2)看诗人的回家路线图，感受诗人回家的迫切。
(3)对比朗读李白诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，感受诗人愉快的心情。
(4)轻快、愉悦的心情齐读尾联两句。
【设计意图】学生在老师的引导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句所承载的知识、情感、文化。以教材为载体，以“读—悟—说—读”为基本的活动程序，让学生通过不同形式的朗读感悟，使学习程序螺旋式重现上升。
板块四
诵读感悟，增诗韵
1.创设情境，引导学生两次整体朗读古诗。
2.学生交流：学习了这首古诗后，你看到了一个怎样的杜甫?
3.配乐美读古诗，尾联重复一次。
4.趣读古诗，(剑外忽传忽传收蓟北……)。
5.熟读成诵，背诵《闻官军收河南河北》
【设计意图】诵读整首诗歌，回归整体，教师的声情并茂的诵读把学生带到诗人的情感世界里，与诗人同喜。这个环节的设计，意在激发学生对古诗学习的兴趣，增加对诗歌韵味的体验，让学生通过多次诵读达到背诵古诗的目的。
板块五
拓展阅读，懂诗人
回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢?这里是几首安史之乱平息以后杜甫的诗作，请同学们读一读，体会体会诗人在收复失地后的生活和情感。想想杜甫为什么被称为苦难诗人，人民的诗人。课件出示：
登楼
宿府
花近高楼伤客心，万方多难此登临。
清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
永夜角声悲自语，中天月色好谁看。
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难。
可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。
已忍伶俜十年事，强移栖息一枝安。
登高
阁夜
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
1.四人小组讨论交流：这四首诗分别表达了杜甫怎样的思想感情。
2.全班交流汇报：杜甫为什么被称为苦难诗人，人民的诗人?
【设计意图】课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本，理解一首诗诗是为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人的生活时代。引导学生与诗人对话
，走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终而意无穷。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.亲近语言，整体感知。
古诗教学要引导学生读得正确、流利，读得有感情、有滋味。教学时，教师先让学生自由朗读古诗，在朗读评价中引导学生阅读课文注释，了解诗题的意思和正确读法;再通过读好句尾词的方法，指导学生将古诗读得字正腔圆。上述做法，从诗的语言着手，以读为策略，读中渗透学法指导。
2.推敲语言，精读深悟。
围绕重点词体悟古诗中的情感，运用比较法洞悉古诗中的情感。注重学法指导：知诗人，解题目;抓字眼，明诗意;想意境，悟诗情。
3.积累语言，潜移默化。
五年级上古诗配画教案范文第2篇
文明礼仪伴我行
第1周
教学内容：文明礼仪知多少 教学目标：
1. 让学生知道的文明礼仪的重要性，并知道自己该如何运用。
2、让学生理解礼仪的含义、培养学生良好的礼仪习惯。
教学重难点：让学生在学校、家庭、社会中做到行为规范，言行一致。 教学课时：第一课时 教学过程：
一、你知道吗
1.要求学生把自己知道的礼仪知识，填写在表格内。
2.教师引导学生将礼仪的范围扩大，以了解更多的社交礼仪。 3.文明礼仪常识
礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。
礼仪、礼节、礼貌内容丰富多样，但它有自身的规律性，其基本的礼仪原则：一是敬人的原则;二是自律的原则，就是在交往过程中要克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，不能妄自尊大，口是心非;三是适度的原则，适度得体，掌握分寸;四是真诚的原则，诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。 学校礼仪
学校，作为教书育人的专门场所，礼仪教育是德育、美育的重要内容。学生是学校工作的主体，因此，学生应具有的礼仪常识是学校礼仪教育重要的一部分。学生在课堂上，在活动中，在与教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪。
1、课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。(1)上课：应当准时到校上课，不得已在教师上课后进入教室，应先得到教师允许后，方可进入教室。(2)听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应该先
举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，声音要清晰响亮，使用普通话。(3)下课：下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：“再见”。待老师离开教室后，学生方可离开。
2、服饰仪表：基本要求是：合体;适时;整洁;大方;
3、尊师礼仪：学生与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。进老师的办公室应先敲门，经老师允许后方可进入。
4、同学间礼仪：注意同学之间的礼仪礼貌，对于同学遭遇的不幸，偶尔的失败，学习上暂时的落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视，而应该给予热情的帮助。不给同学起带侮辱性的绰号，不随便议论同学的不是。
5、集会礼仪：升旗时，全体学生应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。当升国旗，奏国歌时，要立正，脱帽;行注目礼，直至升旗完毕。升旗是一种严肃、庄重的活动，一定要保持安静。
6、校内公共场所礼仪：应该自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。
二、解读示范
1.要求学生不但要了解社交礼仪，而且要知道自己该如何运用。 2.学生说一说，教师给以学生评价。
3、教师指导学生自己设计和创造合乎规范的礼仪。
三、想想做做
1.要求学生在日常生活中注意观察校园里的不文明现象，并说一说。
2.学生根据背景资料提供的几组具体事例，引导学生更多的关注类似事件，对不文明现象及时制止、批评。
3. 遇到的困难及怎样避免或解决的办法
四、说与写
1.学习和回顾《小学生日常行为规范》。
2.教师引导学生对《规范》的认识，理解和如何把它塑化为自己内容的行为准则。 3.分组讨论，说一说。
第2周
教学内容：文明礼仪在校园 教学目标：
1.让学生知道的文明礼仪的重要性，并知道自己该如何运用。 2. 让学生理解礼仪的含义、培养学生良好的礼仪习惯。 教学重难点：
让学生分辨对与错，是与非和与人文明交往的能力。 教学课时：第二课时 教学过程：
一、身临其境
1.引导学生看图——对照，本人、自己所在班级在升国旗时表现如何，是不是符合礼仪规范。
2.你是怎么做的?
二、小讲台
让学生宣传发生在自己身边的讲文明，讲礼仪的事例，把它和“文明礼仪年”联系在一起。
三、讨论
1、根据书中的案例让学生讨论。
2、你认为怎样做?若你的身边有这样的人，你敢制止吗?
四、才艺台
文明礼仪娱乐棋的设计应来源于学生的生活，它不仅可加深学生对了解的文明礼仪规范的理解，而且能够寓教于乐让学生在活动中自我教育。
在学生遇到困难的时候及时给以帮助，同时要特别关注学生兴趣的保持。
五、思考
要学生对校园的文明礼仪建设，提出自己的看法和好的意见，建议，也可以引导学生对校园文明礼仪建设存在的问题，提出改进措施。
六、评价与生成
1、总结评价：
活动总结评价形式多样，有自我评价，也有同学、老师、家长的评价，教师要引导
学生正确对待别人的评价，有则改之、无则加勉，对自己的成绩要继续发扬，对存在的不足之处要虚心接受，乐于改正，以便在下一次活动中有更大的收获。
2、拓展延伸：
引导学生乐学，致用，鼓励学生收集和自己创作反映校园文明礼貌的儿歌等文艺小作品。
团 队
第3周
教学内容：团队 教学目标：
(一)让学生体验团队的力量和个人在团队中的作用，培养学生的集体观念。
(二)培养学生团结合作的意识和与人交往的能力。 教学重难点：
培养学生与人交往的能力，同学之间互相协助才能和睦相处、共同进步。 教学课时：第一课时 教学过程：
一、团队
1、你知道什么是团队吗?团队象征着什么?
2、你怎样理解“团结就是力量”这句话?
3、在你的班级里，哪些荣誉是通过团结合作争取来的?
团队精神是指一种团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的精神。
(一)了解团队
1、大眼睛：教师引导学生根据图片的提示感知什么是团队，知道团队是由什么组成的，还可以引发感知，除此之外，还有哪些可以称之为团队?
2、名言搜索：
1.引导学生搜集古中外有关对团队及团队精神进行解释的名言和俗语，进一步理解团队的含义。
2.学生朗读小资料，感受团队的力量。
3、感悟：
a.让学生搜集，整理有关“团队”的小故事，通过小故事的讲解请学生说一说自己对团队精神的认识。
b.把自己好的想法和别人好的意见记录下来。
4、反光镜：
有的团队是成功的团队，有的是失败的团队，引导学生结合反光镜中的话语寻找自己小组或班级有哪些不和谐音，并思考产生的原因。
5、有心人：
自己想一想、写一写自己的团队中还有什么不利于团队的行为和表现?不利于团队的行为和表现，纠正自己的同时也去纠正别人。
6、加油站：
引导学生以“主人翁”的态度关心、爱护自己的团队，为自己所在的团队成为优秀的团队出谋划策。
(二)、团结就是力量
1、体验：通过学生配合演示，引导学生感知团结的力量，让学生写出我知道了什么?我懂得了什么?
2、看图说事：结合图片，引导学生说说图片故事中团结的重要性。
3、采访：
让学生采访不同的行业，使学生了解、明白社会中许多行业都是需要用团结合作才能做好工作的，并做好记录。
4、小游戏、举一反三： 组织学生玩游戏，让学生体现团队集体力量的游戏。
5、宝葫芦：引导学生自己去感知并在日常生活中注意养成：表达与沟通的能力，主动做事的品格，敬业的精神，宽容与合作的品质，全局意识、大局观念。
六、评价与生成
1、总结评价：
要求学生说说自己对“团结就是力量”这句名言的感悟。学生感悟参与此次活动的收获，写出来与同学共勉。
2、拓展延伸：
在班里开展一次评选“本周之星”活动。能为班级争光，就是在为集体出一份力，教师要引导学生通过评选活动把最关心班集体、最乐于助人的同学评选出来，以次为榜
样引导全体学生处处为集体着想，从我做起，从身边点滴小事做起，共同为班集体出一份力。
生活中的学问
第4 周
教学内容：
一、乐音与嗓音
二、气象与我们的生活
教学目标：
1.让学生知道什么是乐音和噪音，尝试给声音进行分类，知道利弊。
2.培养学生学会观察事物、认识分辨事物，从而获得知识。
3.了解气象知识，并知道气象与我们生活的关系。
教学重难点：分辨乐音和噪音;学会观察事物、认识分辨事物;而培养学生的活动组织、语言表达、实践的能力。
教学课时：第一课时
教学过程：
(一)乐音与嗓音
教师简单讲解什么是乐音，什么是噪音。
1、乐音是指比较和谐悦耳的声音，是由周期性振动的声源发出的，乐器发出的声音就是乐音。
2、噪音是由无规则、非周期性振动的声源发出的，听起来有嘈杂的感觉。
感受：
1.让学生在聆听各种声音时，感受我们身处的环境。
2.让学生在聆听的过程中知道自然的声音和人为的声音，并能区分。
欣赏：让学生再听听优美的音乐，使学生受到美的熏陶，知道优美的声音带给人们愉悦的心情。
实验：
1.让学生自己研究讨论，声音是怎么发出来的?培养学生学会观察事物、认识分辨事物，从而获得知识。
2.阅读小资料
分类：声音有高低之分让学生尝试给声音进行分类，并填写。
思考：
1.根据图示，让学生思考：你听到什么声音会感觉不舒服?
2.阅读小资料，从中获得知识。
采访：学生分组采访，通过采访这种方法获得知识。整理采访结果。
调查：调查自己生活周围的环境中的噪音从何而来，对人们的生活造成了什么影响。调查并记录、分析，能写出简单的调查报告。
动脑筋：在学生充分认识到噪音对人们生活的危害后，让学生制定出减少或减弱噪音的方案。
(二)气象与我们的生活
观察：1.观察图片，让学生认识日常生活中常见的阴、晴、雨、雪等各种天气现象。
2. 让学生说一说你还知道哪些天气现象?
3. 阅读小资料
看一看：通过看图片，让学生了解气象与我们的日常生活是紧密相关的，给我们带来好处的同时还会给人类带来了许多的灾害。
调查：让学生对本地的自然灾害情况进行调查，并将调查结果填在表格中。
说一说：在班级交流，说说天气变化对自己生活的影响，有什么不便的事。了解气象：
1.让学生认识天气的标识记号
2.阅读知识窗，了解气象观测的小知识。
收集：在人类的历史长河中，气象为人类所利用的事例很多，如：草船借箭、火烧赤壁等。
长知识：用气象谚语了解天气的变化，也可结合自己的生活实际，说一说。
学预报天气情况。
1.的意识。
2. 动手记：坚持记录一周的天气情况，成立班级气象小组，每天一位同第5周 教学内容：环境教育——宝贵的资源 教学目标： 知道自然资源在我们生活中的作用，培养学生爱护、节约自然资源培养学生搜集资料、提取资料、运用资料的能力。 教学重难点：教育学生爱护、节约自然资源，懂得自然资源的宝贵。
教学课时：第二课时
教学过程：
导入：自然资源是这个世界和我们的生活中须臾不可离开的东西。没有自然资源，一切运动都将停止，世界将一片黑暗，万物将走向死亡。但是，地球上的资源终将是有限的，如同只伐树而不植树，森林也会变成荒原一样，如此大量的消费，世界的自然资源也将会枯竭。
浏览：
1.通过书中图片，让学生分析思考后，并说一说我们的衣食住行所需的资源都来自哪里?
2. 矿产远景大的主要有石油、天然气、煤、金、铜、铅、锌、石棉、盐类、膨润土、石灰岩、蛭石等。
调查：
1.让学生交流谈谈这些资源与人类的关系，生活中还有那些能用到的资源。
2.回家通过网络查一查。
查找：
1.了解资源的种类，有再生资源和不可再生资源
2.教师讲解
可再生资源：通过天然作用或人工活动能再生更新，而为人类反复利用的自然资源，又称为更新自然资源，如土壤、植物、动物、微生物和各种自然生物群落、森林、草原、水生生物等。
不可再生资源：人类开发利用后，在相当长的时间内，不可能再生的自然资源。主要指自然界的各种矿物、岩石和化石燃料，例如泥炭、煤、石油、天然气、金属矿产、非金属矿产等。
3.阅读小资料，了解自己家乡的矿产有哪些。
统计：
1.通过观察统计表，引导学生在数字里面找变化，找规律。
2.阅读小知识。
3.自己统计家中每月消耗的资源。
讨论交流：人口的增长对自然资源带来哪些影响? 学生讨论说一说。
评价与生成：
1、总结评价：
总结评价要求通过学生自评、同学、老师、家长他评的方式进行学生要客观地对自己在活动中的表现进行自我评价，然后请同学、老师、家长就学生在活动中的表现提出评价意见，直接写在空格内。
2、拓展延伸：
找出生活中浪费资源的现象，提出自己的解决方案。
公路交通与生活
第6周
教学内容: 路在脚下
教学目标：
1.通过活动使学生了解我国公路交通发展的历程及成就。
2.引导学生通过交通的变化，感受生活的变化。
教学重难点：
1、了解新疆的公路交通。
2、知道交通的发展给我们生活带来的便利。
教学课时：第一课时
教学过程：
导入：交通工具是现代生活必不可少的。新疆地域辽阔，公路运输在我区各种运输方式中具有主导地位。汽车在为现代人的生活提供了极大方便的同时也给社会生活带来了一些负面影响，甚至由于一些人不重视交通安全，给很多家庭带来了不幸。
一、路在脚下
欣赏：通过看几幅图片，让学生对比我们身边的路。
高等级公路——宽阔笔直，一望无际。
2005年底，全国等级公路里程159.18万公里，占公路总里程的82.5%，
高速公路41005公里、一级公路38381公里、二级公路246442公里、三级公路344671公里、四级公路921293公里，等外公路338752公里。
问一问：
1、通过学生和祖辈、父辈的交流。让他们了解家乡公路交通事业的发展。
“问问你周围的长辈，过去出行到某地需要走多长时间，而现在需要多长时间”，从侧面折射出生活的变化。
2、让学生填写调查表。
探寻：
1、你知道新疆有有哪些高速公路。使学生进一步感知我们的家乡
改革开放以来的巨大变化。
2、了解新疆“十一五”期间还要修建的公路。(库尔勒至库车)
畅想：
1、学生感知“世上本没有路，人走的多了就有了路”的哲理。
2、学生说一说古今中外“成才之路”的事例。
第7周
教学内容: 交通规则abc
教学目标：
1、让学生了解交通信号的标志并知道其作用。
2、爱护交通设施，自觉遵守交通法规。
教学重难点：
1、了解一些公路、交通及安全方面的知识。
2、教育学生自觉地遵守交通规则，提高安全意识。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、交通规则abc
辨认：
1、让学生说说途中的交通标志及含义。
2、你在什么地方见到。
每天上学放学的路上都会看到很多交通标志，你是怎么做的。
3、阅读知识窗，知道交通信号灯的颜色。
4、指挥灯信号的含义
(1)绿灯亮时，准许车辆、行人通行;
(2)红灯亮时，不准车辆、行人通行;
(3)黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已超过停止线的车辆和已经进入人行横道的行人，可以继续通行;
(4)黄灯闪烁时，车辆、行人须在确保安全的原则下通行。
反光镜：
1、通过“反光镜”活动让学生自己观察。
2、说说对错，从自我认识、自己改正一些不良行为。
讲解人们违规驾车、违规驾车过马路而造成的车毁人亡的惨状，达到深刻教育的目的。
查找：通过书籍，网络查找，了解交通规则。
体验：结合学校开展的“交警操”，体会交警工作的重要性。
交流：
1、你在马路上“发现了什么?”
2、通过实践活动谈体会，写感想，以“行人违章现象，交通堵塞情况、各种车辆违章情况”为主题，要求内容真实，表述清楚。
评价与生成
1、总结评价。
要求学生认真回顾在活动中进行了哪些调查?收集到了哪些信息?从信息中发现了什么问题?通过这次活动有什么收获?
2、拓展延伸。
了解交通安全知识。
第8周
教学内容：沟通无极限
教学目标：
1.感受信息时代信息传递方式的日新月异，培养学生的信息观念。
2.掌握邮寄物品的一般程序和电话的一些常用功能。
3.通过活动，对网络的负面作用有所认识，提高是非分辩能力，将“珍惜学习时光，拒绝网上毒品”作为上网的准则。
教学重难点：
1、掌握基本的信息传递方式。
2、感受现代通讯、网络给人带来方便，分辨网络的危害。
教学课时：第一课时
教学过程：
导入：我们生活在一个信息时代，人们为了顺利有效地进行工作、学习，享受高质量的生活，就必须及时了解各方面的信息。因此，沟通信息，已经成为人们必须具备的一种基本技能。
(一)寻觅信息传递的足迹
浏览：
1、让学生了解一些从古至今信息传递的方式。
2、通过交流使学生了解“不断发展进步的信息交流工具”。
说与写、时光隧道：
1、你还知道那些信息交流工具。
2、让学生写上自己家里信息交流工具。(最常用的和最喜欢的)
3、让学生向自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶咨询一下他们那个年代都使用什么工具来传递信息。
分析比较：
1、 分析比较各种信息的传递方式有什么优势和劣势，并填写调查结果。
2、 阅读小资料，了解最新的信息交流工具。
七嘴八舌：让学生围绕“假如信息传递不畅，会出现什么情况?”这样一个有趣问题来讨论。
(二)邮政电信我知道
看一看：自己观察邮局，了解在邮局可以办理哪些业务。
小统计：
1、整理电话资费情况。(市话、区内、国内长途等)
记一记：
1、记住一些特殊电话号码及它们的功能，以便在遇到特殊情况或在紧急情况下使用。
2、分小组，可以向全班求助，让大家共同参与解决。
3、你还知道那些特殊的电话和功能。(和生活息息相关)
设计：学生分小组要设计一个通话资费最省的方案，可以组织学生模拟打电话，根据通话时段，该时段每分钟话费标准，在全班交流，使学生的理财能力得到培养。
实践：学会如何邮政特快，寄信，给灾区小朋友寄钱、物等，画出流程图。
(三)走进互联网
调查、分析：针对不同个的年级段，对每人的网龄、每周上网时间、上网目的等抽样调查，并做简单的分析，总结。
试一试、讨论：
1、上网首先遇到的是网址。表中所列互联网网址域名后缀所表达的含义。
2、讨论：互联网给我们的生活带来了哪些变化。
辩论会：
分小组讨论：正方：互联网对青少年的成长利大于弊
反方：互联网对青少年的成长弊大于利
五、评价与生成
1、总结评价。
回顾自己参加了哪些活动?自己设计了哪些活动?自己感到最满意的活动是什么?最让自己难忘的活动是哪些?收获和体会?
2、拓展延伸。
让学生对某一种信息传递方式的不足提出改进建议，培养学生的想象力，激发他们对未知世界的热爱。
第9周
教学内容：环境教育——放错了地方的资源化
教学目的：
1. 了解垃圾处理常用的方法;
2. 了解垃圾资源化的重要意义;
3. 认识“白色污染”的危害，以及废弃塑料回收和再利用的途径;
教学重点：
大气主要污染物及其危害，改善大气质量的主要方法。了解垃圾处理常用的方法和垃圾资源化的重要意义，认识“白色污染”的危害，以及废弃塑料回收和再利用的途径。 教学难点：
废弃塑料回收和再利用的途径。
教学过程：
新课导入：
有人说：“世界上没有真正的垃圾，只有放错了地方的资源”。那我们该如何的放置资源，变废为宝呢?
显然我们要搞清以下两者间的关系：
设问：1. 城市垃圾有哪些?
2. 垃圾处理的方法有哪些?
一、垃圾的种类
(1)食品垃圾：指人们在买卖、储藏、加工、食用各种食品的过程中所产生的垃圾。这类垃圾腐蚀性强、分解速度快，并会散发恶臭。
(2)普通垃圾：包括废弃纸制品、废塑料、破布及各种纺织品、废橡胶、破皮革制品、废木材及木制品、碎玻璃、废金属制品和尘土等。
(3)建筑垃圾：包括泥土、石块、混凝土块、碎砖、废木材、废管道及电器废料等。
(4)清扫垃圾：包括公共垃圾箱中的废弃物、公共场所的清扫物、路面损坏后的废物等。
(5)危险垃圾：包括干电池、日光灯管、温度计等各种化学和生物危险品，易燃易爆物品以及含放射性物的废物。
二. 垃圾处理
基本原则：无害化、减量化、资源化
主要方法：
(1)露天堆放：(2)卫生填埋法：(3)堆肥法：(4)焚烧法
过渡：我们要处理好垃圾类型与处理方法两者的关系，我们就必须对垃圾进行分类回收。 知识讲解：
三. 垃圾的分类与回收
垃圾分类的方法及其类型(六个粗分的一级类别，八个细分的二级类别)：
四、个别垃圾个别处理
1. 白色污染的危害与治理
(1)涵义：废塑料制品造成的环境污染
(2)危害：a、大部分塑料在自然环境中不能被微生物分解，埋在土里经久不烂，长此下去会破坏土壤结构，降低土壤肥效，污染地下水;
b、焚烧废气塑料会产生有毒气体，对大气造成污染。例如：焚烧废气的聚氯乙烯塑料会产生hcl等;
c、制备发泡塑料时，常常加入氟氯代烷作为发泡剂。当发泡塑料被扔掉后，释放出的氟氯代烷会破坏臭氧层和加剧温室效应;
(3)处理
a、治理的基本思路
a、改进塑料的配方和生产工艺，研制一些易分解的新型塑料，在一定条件下，经过一定时间会降解为简单物质或被生物分解;
b、白色污染物的回收利用
美食在新疆
第十周
教学内容：新疆风味小吃
教学目标：
1、引导学生了解新疆的饮食文化，培养学生热爱家乡的情感。
2、培养学生利用多种途径、多种方法获取信息的意识，以及善于发现问题、解决问题的能力。
3、增进小组成员间的团结、合作意识和责任感，以及与人交往、沟通的能力。 教学课时：第一课时
教学过程：
导语：在我们的日常生活中，“吃饭”是平常得不能再平常的事了，同时，“吃饭” 又是一件天大的事，民以食为天嘛!但是，我们对“吃饭”的了解有多少呢?
(一)新疆风味小吃
1、收集。学生介绍新疆的部分风味小吃，希望能起到“抛砖引玉”的作用。新疆
地域辽阔，各地都有独具特色的风味小吃。
2、整理。将经过收集后获得的资料整理在表格内。
3、调查。调查了解新疆风味小吃的发展和经营状况、品种与价格。
4、询问。引导学生熟悉自己的生活环境，热爱自己的家乡。
了解少数民族的饮食习惯，增进民族感情，增强民族团结意识。
教师讲解：体验西部新味觉——新疆菜
新疆饮食的原料是比较丰富的，主要有蔬菜、瓜果、鱼、肉、蛋等，蔬菜在调味上与其他菜系一样，差异主要就是在用肉、蛋方面，有着独特的习惯和讲究。新疆菜以清真菜系为主，大多吃牛羊肉，多采用爆、烤、涮、烧、酱、扒、蒸的制作方法，著名的佳肴有烤全羊、大盘鸡、馕包肉、手抓羊肉、烤馕、酿皮子等，口味偏酸辣。
西域羊肉风
新疆人制作的羊肉好吃是出了名的，口感滑嫩并且没有膻味，食之爽口也不用担心上火。烤羊肉串可以说是风靡全国的一种新疆传统小吃，正宗的烤羊肉串是在特制的烤肉槽上烤炙，用无烟煤作燃料。其色焦黄、油亮。瘦肉入口香嫩，肥肉外脆而焦，味道微辣中带着鲜香，不腻不膻，鲜嫩可口。
第十一周
教学内容：新疆快餐vs洋快餐
1
2 1简单的制作过程。
2
教学目标： 、引导学生了解新疆的饮食文化，培养学生热爱家乡的情感。 、培养学生利用多种途径、多种方法获取信息的意识 教学课时：第二课时 教学过程：
(一)、新疆快餐vs洋快餐 、调查。了解两大类快餐的来历、种类、主要加工材料、制作工具和、统计。讨论问卷提供的题目，进行增删。 对统计与分析我们建议：
①小组成员分头统计，并如实填写数目。
②汇总每人的统计结果，并填空，同时，每人说说自己的统计方法，选出最佳的统计方法。
③每人需记录汇总的统计结果，小组集体学习绘制有关扇形、柱形等统计图。
④交流各自的绘图方法，并加以说明，交换评分。同时，谈谈自己对统计结果的分析意见(包括：从营养、卫生、服务、价格、环境等方面比较，两类快餐的优缺点;与营养餐相比指出它们的不足)。
3、对比。经过调查与统计分析，学生对新疆快餐和洋快餐有了一定的了解。分析两类快餐在营养、卫生、服务、价格、环境方面的情况，和学生们感兴趣的其他问题。
4、展示。各小组给同学们介绍“新疆快餐”和“洋快餐”的有关知识，以及两种快餐发展和经营情况。
教师讲解：洋快餐有四害
汉堡包、炸薯条、炸鸡，许多人爱吃“洋快餐”，但是“洋快餐”却对身体健康有危害：
热量过高“洋快餐”的最大缺点是肉量多、蔬菜太少。“炸薯条”大大增加了热量，不仅破坏了维生素，还含有毒性物质丙烯酰胺。“洋快餐”具有高热量、高脂肪、高蛋白质的特点;同时低矿物质、低维生素、低膳食纤维。
具成瘾性美国有关研究表明，汉堡包、炸薯条、炸土豆片等“洋快餐”可引起进食者内分泌系统变化，使人难以控制进食量。“洋快餐”具有一定的成瘾性。
有致癌物“洋快餐”中有致癌物质，瑞典食品安全机构研究发现：汉堡包、炸薯条、炸薯片、薄脆饼、烤猪肉、水果甜品上的棕色脆皮，以及油煎、油炸等食品中含有大量的丙烯酰胺。丙烯酰胺可以导致基因突变，损害中枢和周围神经系统，诱发良性或恶性肿瘤。采用煎、烤、炸、焙等西式烹饪制作的食物，会产生致癌物质丙烯酰胺。
引起儿童性早熟美式炸鸡易引起儿童性早熟和肥胖，中国肥胖儿童的增多与此有关。据报道：天津儿童医院内分泌科，接待过一些带孩子来治疗性早熟的家长，有的孩子五六岁就变声、乳房发育、出现生理性月经。他们的共同特点就是爱吃“洋快餐”。
第十二周
教学内容:方法指导——结论来自调查之中
教学目标：
1、知道什么是调查研究?
2、明白怎样做调查研究。
3、了解常用的调查方法有哪些。
教学过程：
一、什么是调查研究
调查研究：是有意识、有目的地探索社会未知领域的认识活动。即通过对特定社会群体的询问、调查获得信息，然后对某一社会现象，或者是这一现象的一个或多个侧面进行了解、描述和研究，以发现其相互间的联系和规律，并在此基础上制定相应的对策。
二、调查研究该怎样做
调查研究：是综合实践活动中一项主要的最常用的科学研究方法，教师应指导学生通过阅读、讨论、分析、归纳等实践活动，了解几种常用的调查研究方式，掌握调查研究法的操作程序和基本要求，从而能够在科学理论的指导下，规范、有序的开展综合实践活动
三、常用的调查方法有哪些。
观察法：是人们在不干涉研究对象自然状态的前提下，有目的、有计划、客观地对 事物进行系统连续的观察，并作出准确、具体和详尽记录的研究方法。
访谈法：是指调查者通过与调查对象面对面的谈话来了解情况、搜集资料的研究方法。
问卷法：指研究者为了了解某些事实或意见，向被调查者分发影响好的问题表格，要求按规定填写，然后回收进行分析整理的一种研究方法。
第十三周 教学内容：避免电磁辐射
教学目标：
1、让学生明白什么是电磁辐射，电磁辐射的危害。
2、知道一些预防电磁辐射的措施。
教学重难点：电磁辐射的危害以及预防电磁辐射的措施。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
手——电磁辐射。
1
2 现代生活中有许多电磁辐射，只要有电子、电气设备，就会有一种杀
二、电磁辐射的危害 、日常生活中哪些电器会产生电磁辐射? 、电磁辐射有哪些危害? (1)诱发癌症并加速人体的癌细胞增值。 (2)会对人体的生殖系统、神经系统和免疫系统造成直接伤害。 (3)是造成孕妇流产、不育、畸胎等病变的诱发因素。 (4)过量的电磁辐射直接影响儿童组织发育、骨骼发育能力。
三、预防电磁辐射的措施
1、学生试着填写下表
2、教师提出一些建议：
(1)电器避免扎堆。
(2)按照指示规范操作。
(3)电器不要放在卧室里。
(4)避免长时间操作，每小时离开一次。
(5)保持一定的安全距离
第14周 教学内容：炒菜 泡菜
教学目标：
1、制定购物计划，合理开支，培养生活自理能力。
2、学习选购所需蔬菜、食品，学会看食品商标和辨别食品质量。
3、培养学生买菜、择菜、洗菜、做菜等操作性技能。
4、培养学生制作泡菜的技术。
教学重点、难点：
1.学生体验买菜、做菜、泡菜。辨别菜的新鲜程度，做一道可口的菜。
2. 了解泡菜的特点和泡菜的做法。
教学过程：
一、创设情景：
1、星期六，是欣欣妈妈的生日，欣欣想给妈妈来个惊喜，送一个不同寻常的生日礼物，你们猜，她将送什么呢?给妈妈做一顿生日晚餐。
可以欣欣有点着急了，她没有做过饭菜啊?
大家一起来帮欣欣出出主意，该怎么办呢?
交流怎样做好这顿饭菜?定个菜谱、买菜以及作料等。
2、指导教师对学生活动指导的预设。
◆ 拣菜、洗菜、做菜。
教师的对这部分内容的指导，着重引导学生怎样拣菜、洗菜、做菜做好有关的准备。 学生小组交流拣菜的方法，也可以询问家长怎样拣现在的几种家常菜?
预先观察父母或者爷爷奶奶怎样洗蔬菜、荤菜?怎样切蔬菜、荤菜?
请家长指导体验自家炊具的使用方法。
做菜前要切好菜，准备好油盐酱醋等作料，盛菜的餐具。让你们的爸妈做你的现场
二、学生调查询问家人和周围的人，了解他们制作泡菜的方法，品尝泡菜，了解各类泡菜的口感。
三、引导学生汇报交流。
1、你们的家人和周围的人，是如何制作泡菜的?
2、品尝泡菜，你了解各类泡菜的口感如何?
四、师生共同讨论泡菜的做法。
①、将坛子洗净，并在洗净的坛子里倒入半坛多清水。
②、放入适量的红糖、白酒、辣椒、姜、蒜。
③、选择新鲜的白菜(茄子、甘蓝、萝卜等等)泡入其中，并将坛子盖盖上。
讨论交流：
a、 坛子“帽檐”一圈
放水的地方，必须常常注满清水，这样才能保持一定的温度，使蔬菜发酵。
b、必须将坛子置于阴凉之处。
c、泡制的时间为
五、六天。
课下制作美味可口的泡菜，下一周带来，与大家一起分享。
21
第15周 教学内容 ：煮饭 传统美食
教学目标：
1、在劳动实践中培养学生仔细观察身边事物的能力。
2、培养学生能根据老师要求收集资料进行探究性学习的能力和做事认真的好习惯。
3、增强学生的思维能力、动手操作能力和独立生活能力。
4、了解新疆美食的相关知识，了解主题生成的方法，掌握主题生成的步骤、方法以及注意的事项。德育目标：
1.初步培养学生热爱劳动的观念和良好的劳动习惯。
2.使学生逐步养成自己的事情自己做的良好的行为习惯和关心他人的良好品质。 教学重难点：
学会做简单的家务活，培养学生的动手能力，增添生活情趣。
工具、材料：高压锅或电饭锅，水、米等。
教学过程：
一、 谈话导入，激发学生动手煮饭的兴趣。
(一)高压锅煮饭：
1、拣米、淘洗、加水。
2、检查密封圈、排气孔后加盖。
3、先用旺火烧煮，冲气后调成小火焖3——5分钟。
4、待锅冷却，锅内气压下降后，才能旋开锅盖。
(二)用电饭锅煮饭：
1、注意电饭锅内胆与外表面要抹干净。
2、插电时要注意安全。
二、 想想练练
1、淘米时，是不是淘洗的次数越多，洗得越干净就越好呢?
2、回家练习煮饭，分担一些力所能及的家务劳动，做妈妈的好帮手。
三、传统美食
在我们的日常生活中，“吃饭”是平常得不能再平常的事了，同时，“吃饭”又是一件天大的事，民以食为天嘛。
22
1、观看书中新疆美食图片，引导学生说出名称。(馕、拉条子、抓饭)
2、同学们，看完这些图片，你想说点什么吗?(有何感想呢?)
五年级上古诗配画教案范文第3篇
教学目标：
1.认识5个生字，会写8个生字。会写“万马齐喑、不拘一格”等词语。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。能讲解诗句的意思，能借助诗歌的题目理解每首诗的内容。
3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的情景没体会诗人的情怀。
教学重点：
1.认识5个生字，会写8个生字。会写“万马齐喑、不拘一格”等词语。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。能讲解诗句的意思，能借助诗歌的题目理解每首诗的内容。
教学难点：
能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的情景没体会诗人的情怀。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.展示导入：
展示：诵读一首你最喜欢的诗，谈一谈你为什么喜欢;今天一起来学三首诗。
预设：《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》。
2.走近诗人：
出示图片：陆游
林升
龚自珍
对这几位诗人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧!
3.我们一起走进这部世界名篇《古诗三首》。
二、学习生字
1.出示生字：乃
熏
亥
恃
擞
2.我有识字绝招!你说一个，我说一个。比一比谁得绝招多。
图片识字：祭祀
精神抖擞
形近字识字：恃
3.领读生词，注音读准字音，班级开火车读词语，比一比谁读得准确。
4.用喜欢的词语说句子。
5.学习词语：不拘一格。
三、朗读诗歌，整体感知
1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，认真体会作者的感情。
2.自由朗读三首古诗。
出示朗读要求：
(1)读准字音，读出节奏。
(2)画出难理解的字、词。
(3)理解诗里的意思，体味表达的情感。
3.读通古诗《示儿》。
4.小组讨论：
讨论主题：
(1)怎样可以读通古诗。
(2)你有什么办法可以尽快读懂古诗。
(3)怎样可以把后面的两首也读通顺啊?
预设：划分诗歌的节奏。
四、感知诗歌，初步体会
1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。
诵读古诗想一想这三首诗，分别抒发了诗人怎样的感情?
要求：
(1)读好诗歌的节奏。
(2)读准每一个字音。
2.诵读三首古诗，进行整体感知，这三首诗的共同主题是什么?
预设：爱国
3.你从哪里读出来的?
预设：
(1)王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
(2)暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
4.小组同学说一说自己对古诗的理解。
五、课堂扩展
1.诗歌朗读比赛。
比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味!评选出诵读冠军。
2.多种方法背诵古诗，分享背诵方法。
六、学习生字
1.出示会写生字：
祭
乃
熏
杭
亥
恃
哀
拘
2.观察字形，写好每一个字!
3.出示形近字，观察一下，找一找说不同。
七、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《示儿》。
八、巩固提高
打开“基础训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧!
第二课时
一、识字导入
1.出示会写生字：
祭
乃
熏
杭
亥
恃
哀
拘
2.观察字形，写好每一个字!
3.出示形近字，观察一下，给形近字进行口头组词。
4.同桌互相指读生字，并组词，并观察形近字，进行组词练习。
5.谈话导入：
国家生死存亡，关乎我们每一个人的命运，一些爱国诗人用笔墨来表达对国家的深沉热爱!
二、古诗背诵
小组之间进行背诵检查，然后请同学展示自己的背诵情况。
三、古诗赏析
选择一首你最喜欢的诗歌说一说诗歌的意思。
讨论：怎样可以更好地理解诗文?
预设：
(1)参考课后注释理解。
(2)借助工具书查询。
(3)听一听别人的理解。
(一)示儿情怀
1.想一想从《示儿》这首诗的题目中，你能了解到哪些信息?
(1)示儿：给儿子看。
(2)我的问题：陆游想告诉儿子什么?
(3)出示诗句：
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
2.展示一下搜集的资料：
预设：
(1)陆游八十五岁，一病不起，在临终前，给儿子们写下了这首诗。
(2)宋孝宗即位后，赐进士出身，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
(3)这既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
(4)陆游生逢北宋灭亡之际，所以一生都致力于抗金事业。
3.你有哪些字词理解不了呢?一起交流讨论讨论。
预设：
(1)元：本来。同“原”。
(2)王师：南宋王朝的军队。
(3)九州：这里代指全国。
(4)乃翁：你们的父亲。
4.抓住关键提出问题进行诗句的理解。
(1)诗文的关键词是哪一个?预设：悲。
(2)诗人“悲”的是什么?
(3)他的遗愿是什么?
5.结合相关资料，谈一谈你对这首诗的理解。
预设：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了;唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当朝廷军队收复中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘了把这好消息告诉你们的父亲!
(二)临安感慨
1.《题临安邸》这首诗的题目是什么意思?
预设：写在临安旅店墙壁上的诗。
2.我的问题：作者在墙壁上题写了什么内容?
3.解决有用的问题，理解诗中意。
出示诗句：
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
问题预设：
(1)临安城有什么特征呢?试着用诗句来回答，再试着描述一下临安城的景象。
(2)诗人提出了怎样的问题?
(3)他为什么有这样的疑惑?
(4)这疑惑中有诗人怎样的感慨和情怀呢?
4.解释字词：
(1)几时：什么时候。
(2)休：停止。
(3)直，简直。
5.讨论：临安这花天酒地的靡靡之风是繁荣的真相吗?
预设：不是。
6.用自己的话说一说诗里的意思。想一想作者感慨些什么，作者想表达什么?
预设：诗人对国家命运深切忧虑，对统治者苟且偷安饱含愤恨。
(三)呼唤变革
1.《己亥杂诗》写作背景。
己亥为清道光十九年(1839年)，这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在往返京杭的途中，共写了315首七绝，总题《己亥杂诗》。这是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛。
2.了解写作背景可以更好地理解诗文的意思。
3.出示诗句：
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
4.解释字义
(1)生气：指朝气蓬勃的局面。
(2)恃：依靠。
(3)风雷：是指重大的变革。
(4)万马齐喑：所有的马都沉寂无声。
5.讨论：
(1)想一想，作者用“万马齐喑”比喻什么?
预设：比喻沉默不语，不敢发表意见。
(2)我的问题：为什么会“万马齐喑”?
预设：从社会谈起。
6.学完《己亥杂诗》，请谈一谈你对自己生活的这个时代选拔人才的机制有什么看法?可以简单论述一下班级“班干部轮岗制”。
四、课堂展示
1.选择一首诗歌，进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。
2.把你认为诗中最能表达爱国情感的诗句写到积累本上。
3.展示你所搜集的爱国名言。
五、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《示儿》。
六、巩固练习
五年级上古诗配画教案范文第4篇
1.揭短会 (培养心理承受能力...)
教学目的：认识心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸,了解当代独生子女的心理疾患及其形成的原因,并认识培养心理承受能力的重要性,激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性,培养学生的心理承受能力.
教学重.难点：培养学生的心理承受能力.
教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料.
教学过程
一、用实例引导思考
1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。
a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。老师说“知道了”，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。
B一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。
2、 引导学生围绕下列问题思考：
(1) 两名学生的死给家庭、社会带来了什么?
(2) 他们的死都和哪些因素有关?
(3)
如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠?
(4)
两名自杀的学生都有一种怎样的心理?这种心理状态健康吗?
3 全班交流。
4、教师小结
二、拿子照自己
1、教师引导学生用下列情形对照自己
(1)当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现?
(2)当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现?
(3)当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现?
2、学生交流
3、 点拨
三、 看录象激起兴趣
1、播放录象
2、 学生阅读材料
3、 学生讨论
四、揭短会经受磨难
学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。
老师指导
五、 写感受
2.学会创新(培养创新思维和能力。。。)
一、教学目的：
1、过学习，使学生懂得什么是创新，怎样创新。
2、通过实践活动，培养学生的想象力和勇于创新的精神。
二、教学重点：培养学生创新思维。
三、教学准备：多媒体课件七巧板录音带等
四、教学过程：
一、导入：
曾经有位哲人说过：“想象力比知识更重要。”丰富的想象力使我们的生活日新月异，飞速发展的社会更需要我们的创新精神。今天这堂课，请小朋友和老师一起，分享创新的快乐!
二、听故事，谈启发：
听听阿基米德的故事，你一定会有所启发。有请我们的小小故事家。
(一生讲故事，并放动画)故事内容简介：同学们，你们知道阿基米德吗?他呀，是古希腊伟大的科学家。他从小就喜欢听故事，这些故事也极大的激发了他的想象力。他喜欢听别人对某个问题的争论，并且敢大胆说出自己的想法。每天，都有许多疑问在脑子里转悠：“为什么大海总是咆哮不停?为什么大船会浮在海面行走?„„”有时他的小脑袋瓜里还会迸发一些奇妙的新想法。有一天，他看见农民们正在把尼罗河里的水运到高处灌溉农田。他想：如果有一种东西，使水能够自动从低处向高处流，那该多好啊!于是，回到家里，他冥思苦想，反复测算，终于发明了螺旋抽水机。使水能从低处往高处流，这在当时，真是一个了不起的奇迹!后来，阿基米德还创立了著名的关于浮力的学说“阿基米德定律”。他也被后人誉为“力学之父”。
听了故事，你有什么启发，和同组的小朋友说一说。
请各组派一名代表汇报一下你们组的观点。
师小结：同学们刚才各抒己见，老师这里总结一下大家的观点：我们在日常生活中也要像阿基米德那样，勤观察，多思考，还要有渊博的知识，丰富的想象力，做生活的有心人，学会学习，学会创新，这样我们也会象阿基米德那样，成为有成就的人，成为伟大的人。
三、那么，究竟什么是丰富的想象力，我们该怎样创新呢?看了以上的小品表演，也许你会更加明了。(几生表演《如此创新》)
时间：一个早上 地点：校园 人物：学生和老师
情景：„„
你们看了表演，明白了什么叫创新，该怎样创新了吧!
四、测一测
好!让我们休息一下，一起到“智慧之窗”的百宝镜照一照，看看自己的思维有什么特点吧!请看课件。
得了4分以上的同学请举手，恭喜你，你是个具有创新思维的孩子。
五、想一想
得分高的同学不要骄傲，得分低的同学也不要气馁，因为分数并不重要，下面的智力体操，不仅可以使你大开眼界，还可以培养你的创新思维。让我们插上想象的翅膀，随老师一起去创新的天空中翱翔。
1、看下面的一组图形，你能想到一些什么事物，什么场景，想的越多越好。
2、听音乐想象。
老师这里有一首曲子特别好听，想不想听一下。音乐好听吗?老师看你们专注的样子，很好奇，想问问你们，听音乐时，想到了什么?(音乐，鸭子拌嘴)
3、下面，我们来开展一次智力拼图比赛，看哪一组同学拼的图最有创意，最与众不同。生拼图，并说说自己的创意。(学生拿出七巧板按小组拼)
看图编故事，看谁想的最好，最有想象力。
4、异想天开：
结合生活实际，你能谈谈你有那些创新的想法和设计
展示一些科技节小发明小制作。
5、全课总结：
同学们，这堂课你们表现很出色，老师欣喜的看到你们具备了创新人才的素质，你们不仅懂得了什么是创新，还学会了创新，不仅有丰富的想象力，还有创新意识。老
师为你们骄傲。神奇的大自然正等待你们去探索，宇宙的奥秘等待你们去揭开，老师坚信，通过努力，你们中间也许会出现第二个爱迪生，第二个阿基米德，你们相信吗?让我们在美妙的歌声中结束这堂课吧!(师放歌曲《天地之间》，生边唱边跳。)
3.风雨后，花儿绽放得更美丽
(正确对待挫折、提高心理素质、增强适应能力...)
一、设计理念：
现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。
二、活动目标：
1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。
三、活动准备:
1、课件(名言、图片、音乐等)。
2、心理小测试题。心理专家的牌子夹
3、学生带好笔。学生奖品
4、相应材料(4*55)
5、小花50朵，大花1朵
四、活动过程：
(一)快乐篇(学生绘画，背景音乐一) 导入，揭题。
1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。
学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。(老师拿起花)
师:这朵美丽的小花就代表你自己,花是美丽的,你同样是美丽的。(老师放下花)人人都说生命如花,让我们来观赏一下花开的情景。
2、(点击课件，快乐篇):大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美) 师(手指画面):花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。(点击课件，返回到主界面)
师:人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露,难免要经历“虫害”“风雨”,那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢?
3、揭示主题:风雨后，花儿绽放得更美丽(教师口述课题，贴大花)
师：把我们的心交给这句话，和老师一起慷慨激昂地说，„„(教师手指课题) 【设计意图：让孩子知道小花就是我自己，我是美丽的。同时，创设良好的课堂气氛,学生形成自我欣赏和期待意识。】
故事:如何战胜挫折(从海伦。凯勒身上得到启发)课件:图片话语话 师:闭上眼睛，你现在就是海伦，，好好地想一想，你的耳朵听不见任何声音，你的眼睛看不见任何东西，你的眼前是什么?睁开你的眼睛
请学生回答。 那海伦看到了什么?
师：你读到了海伦的内心世界里了，这就是海伦心中看到的世界。一个盲人眼中的世界。让人心动，让人感动。
名人的故事激励我们积极向上,让我们再次认识了海伦姐姐，你一定感受很深，讲出来与大家共享。
师引导：海伦面对人生挫折，没有自暴自弃，选择了与命运抗争，取得了成功。正因为如此(点击课件出示话)
6、教师小结:海伦姐姐,你不屈不挠的奋斗精神永远留在我们的心中。海伦的书 师：接下来这个故事是老师听来的，听后，深深地打动了我的心。这是个关于帽子的故事。(点击课件)
7、听老师讲故事：苏珊的帽子 学生交流,教师引导。 苏珊在担心什么呢? 苏珊为何轻松自如了呢?
你想对苏珊或他的老师或他的同学说些什么吗?
师：当别人遇到挫折时，应该伸出援助之手，帮助别人战胜挫折。
8、师：小组讨论，假如你的同学遇到挫折，你会教他一招战胜挫折的方法吗? (点击课件)
战胜挫折解决的办法有:A、发泄法：打枕头，写日记„„
B转移法：到外面玩，做别的事„„ C、换位法:别人遇到此事,会怎样做„„ D、安慰法：塞翁失马，焉知非福„„ E、求助法:找人倾诉,寻找办法„„
„„
教师根据学生的回答点击相应点，并引申拓展。
师：战胜挫折有那么多方法，如果你遇到了挫折，就可以用上这一招半势。 【设计意图：用正反事例引导学生找到战胜挫折的方法,对学生授之以渔。在此环节中,我们采用了榜样学习法,榜样的力量不可小视。】
(四)彩虹篇
1、师：如果每次你都能战胜挫折，那挫折将成为你成长的宝贵财富，我们相信，风雨后，花儿绽放得更美丽!看!
2、(点击课件)女排姑娘的故事 (三个阶段) 音乐:《阳光总在风雨后》 师：中国女排重新登上世界最高领奖台，靠的是女排姑娘们顽强的毅力、奋力拼搏的精神和一次次不怕输的良好的心理素质。听说陈忠和教练和女排姑娘们最喜欢唱一首歌! 师：对!《阳光总在风雨后》 (五)升华篇
师：老师课前收集了一些关于挫折的名人名言。
1、点击课件: 千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。——郑板桥
我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢?——鲁迅 卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬
学生朗读。读给自己，从你们的读中老师感到了你们战胜挫折的勇气和信心，为自己鼓掌!
2、名言是我们的指路明灯,激励自己勇敢地与挫折作斗争, 你能创作一句吗?送与好朋友共勉。拿出你的小花，请写上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成为你的名言。举一例后，互赠名言!
3、总结(背景音乐《阳光总在风雨后》)
师：成长的路上有阳光，有风雨，就看我们如何面对,要学会与命运抗争,笑着完成每一次作业,笑着面对每一次考试，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯,挫折就会为你更为精彩的人生喝彩! 勇敢面对生活,有你、有我、有他,让我们共同面对。
(点击课件)听，熟悉的旋律又充盈我们的课堂，让我们在歌声中结束这节课吧!
5、师：同学们、亲爱的少先队员们，张开双臂,挥动手中的小花，一起哼唱这首歌吧!笑着拥抱挫折吧!(点击课件)
(有兴趣的同学参与做动作，屏幕上出现多朵开得绚烂无比的花。) 【设计意图:情感共鸣,树立战胜挫折信心和集体互助意识。】
4.控制情绪 教学目标：
1、认识、体会、表现人类常见的各种情绪。
2、初步学会调节情绪，使自己经常拥有快乐的情绪。
教学目的：
1、让孩子从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节，使自己经常拥有快乐的情绪。
2、让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。
教学方法：游戏法，表演法，情景教学法
教具：多媒体教学，实物，图片等
教学过程：
步骤
一、课前谈话：今天对老师来说是个开心的日子，因为马上要放暑假了，那么同学们今天感觉怎么样呢?
(高兴、紧张、害怕、快乐„„)
步骤
二、游戏导入，体会情绪
我们就先来做个游戏吧!——“击鼓传花”。小组进行传花，先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传，音乐停轮到谁谁就得表演节目。(采访：表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何)
(学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验)
步骤
三、认识情绪
1、采访：访问此刻的学生的心情怎样?
根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。(板书：情绪)
2、情绪
生活中有各种各样的情绪，老师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，(课件逐一出示各种情绪人的画面，带声音)：高兴、伤心、生气、害怕、烦恼
他的情绪怎样?(高兴)
从什么地方看出他很高兴?(板书：表情、动作、声音)
想象一下，他为什么这么高兴呢?
逐一出示图片，再辨情绪，从什么地方看出他的情绪?想象为什么会有这种情绪?
3、你还能列举出其他情绪吗?(愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈„„)
步骤
四、体验、表现情绪
1、游戏一：摸礼物
老师今天带来了两个盒子。有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。(两个盒子，分别请两位同学上去取)
(盒子一：小鸭盒子二：空的)
体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗?——“好奇”的情绪，着急的情绪
手伸进盒子之前——“紧张”的情绪，期待的情绪
手触摸到礼物时——“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪
拿出礼物时——“高兴或害怕”的情绪
边进行教师边采访，此时的情绪怎样?他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪。
步骤
五、情景表演
1、以小组为单位，根据所提示内容，排演心理情景剧。
课件出示提示内容：
当遇到以下情况时，你会有怎样的情绪?会怎么做?
(1)当你的妈妈来学校看你的时候
(2)当你想去同学家玩，妈妈却没有同意的时候
(3)当你考试拿到好的成绩的时候
(4)当你考试考砸了，父母批评你的时候
(5)当你在付钱的时候，发现自己没带钱的时候
操练五分钟左右时间，让二至三组同学上台表演，
表演完后，老师对同学们进一步引导，如何在生活中保持快乐的情绪，抛弃不好的情绪。
步骤六：引导
情绪原来有许许多多，那么，哪一种情绪你希望经常拥有它呢?(快乐、高兴等)我们也来谈一谈快乐的事吧!
老师先举例自己的一些快乐事情：如收到小礼物，得到朋友和家人的关心和爱护，买了一本好书等，引导学生畅所欲言，讲出自己生活中值得高兴的事情
步骤
七、小结：
是啊!生活中难免会遇到不顺心的事，关键就是看你如何去面对，如何让自己保持快乐的情绪。
老师为同学们准备了一只垃圾桶，知道是用来干嘛的吗?老师希望同学们把所有的坏情绪都扔到垃圾桶里，把好情绪留在心中。最后，我们齐唱一首歌曲：《我们都是快乐的人》
数学教学中探究性问题设计的思考
[摘要]现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。因为没有问题也就难以诱发和激发求知欲;没有问题就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能停留在表面。所以数学教学中教师除了深钻教材及精心设计外，教师应该用心捕捉与重组课堂的信息与资源，机智地提出问题，进一步引导学生进行深入思考和探究。 本文结合自己的课堂教学实践，从五个方面谈一谈数学教学中如何对探究性问题进行设计。
[关键词]探究性;有效性 ;问题设计
问题，是开启学生智慧的钥匙，是探究学习的开端，是数学课堂教学的主线。在小学数学教学中，如何将数学学习设计成学生愿意在“自主探索和合作交流的过程中”迫不及待地获取知识的快乐旅程呢?这需要教师在教学中优化课堂教学中的问题设计，促进学生进行探究性学习，让学生成为课堂的主人。那么，什么样的问题设计才能引发学生的探究呢?
一、探究性问题的设计在新知生长之初;
小学生好奇心强，在数学课的新知引入阶段进行探究性问题的设置，能迅速吸引学生的注意力，触发其学习的热情。数学新知是旧知的引申和发展，或有几个旧知重新组合转化而成，也可能在旧知的基础上增加新的知识。学生在原有认知结构无法完成新的
任务是，必然产生探究的欲望。所以，在学生新知生长之初提问，可以启发学生运用迁移，沟通新旧知识之间的联系，启迪学生的思维。
如：三年级下册《分数的初步认识》这一课的教学，让学生经历分苹果的过程。师：两人平均分一个苹果，每个人分到多少个?生：半个。师：对，是半个。那么同学们，我们学过的数可不可以表示半个?生(沉思)：没有。师：那么怎样表示1个苹果的一半呢?生自由发言、设计自己理解的半个表示方法。半个的表示方法，达成了教师和学生都想问的问题，这个问题也自然而然成了这堂课新知探究活动的主题。在这个探究活动中，学生亲身经历了由自己创造分数符号的过程，充分体验了“二分之一”这个分数概念形成的思考活动。
在这个基础上，让学生思考：同学们创造的符号共同点是什么?学生通过独立探索与合作交流，不仅建构了分数的意义，而且也获得了数学思考与探究活动的经验。经历这样的探究活动，学生不仅体验到自己思维的力量，而且也感受到创造数学的乐趣。 在新知成长之初设计探究问题，能较好的促使学生积极参与探究活动，自觉参与数学化的过程，达到有效建构的效果。
二、探究性问题的设计在学习矛盾之中;
《数学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探索”。数学充满着矛盾，已知与未知、现在与需求、正确与错误的联系和交替不时造成学生的认知冲突。这时，教师可适当的创设一些矛盾问题，矛盾的问题对于学生来说具有诱导性，巧妙让学生在矛盾探讨中突破难点，同样也提升学生的逻辑思维能力。
《分数初步认识》这一课，以前的教学中分数概念中“平均分”知识点苦口婆心的强调却屡不见效。后来在教学中，我在讲完分数的产生及概念后，设计了一道判断题“把一张圆纸片分成两份，其中的一份占二分之一，对不对?”学生产生了分歧，这时我没有简单地指出谁对谁错，而是创设组织学生进行一场“辩论”赛。在辩论中，学生必定要用一定的理由说明自己的见解，去指出对方的矛盾，这无疑对他们的逻辑思维能力与口头表达能力是一种锻炼。学生通过这个探究辩论赛，对问题“是不是其中的一份是二分之一”进行了激烈的辩论，“真理越辩越明”，辩论加深了学生对知识点“平均分”的理解有了深刻的认知。
三、探究性问题的设计在学生思维定势之处;
课堂中学生往往容易受思维定势的干扰，产生负迁移，此时设计探究性问题，可以引导学生冲破旧的思维束缚，从新的角度和方向，深化对教学知识的理解能力，也可起到调节学生的情绪作用。
如：教学《什么是面积》这一课，学生通过初步认识学习了面积，教师再出示一个长方形和一个正方形，提问：这两个图形的面积谁大谁小?这时一部分学生认为长方形高，面积比较大，一部分学生觉得正方形胖，应该比较大，几个学生说好像一样大。学生之间的结论有了矛盾，有了争论，他们就有了探究出正确答案的兴趣。但这时候学生受直观思维牵制，学生思维定势在用感官判断。到这时教师组织学生讨论交流，大家一致认为要用使用方法来进行比较，而不是看。教师带领学生进行探究、解决问题：怎样用方法比较出它们的面积的大小?学生这时踊跃参与，积极参与学习，通过共同努力探究，运用了重叠法、格子法等比较出它们是一样大的。经历了这样的探究活动，学生对面积有了更深刻的认识。
四、探究性问题的设计在概括规律之处;
学生理解掌握概念和规律要经过从直观感知再到抽象概括，而小学生处于具体抽象思维向抽象思维的过渡阶段，不容易完整地抽象出一些规律性的知识。在此，教师可以精心地设计探究问题，使学生一步一步生成概括的能力。
比如：教学《用字母表示数》一课，教师从年龄入手，师：老师来猜猜你们几岁了?生答略。师：我以同学们的年龄10为标准，告诉大家一个消息，你们能马上猜出老师的岁数，老师的年龄大37岁，老师今年几岁?生：47。师：现在我们进入时光隧道，同学们可以回忆过去，也可以展望未来。推算出你几岁?老师那年几岁?生汇报，师板书：
同学们的年龄
老师的岁数
1+37 8
8+37 10
10+37 20
20+37 50
50+37 ?
?
①独立思考，并尝试用自己喜欢的方式接着写几个结果。 ②得到结果观察，我们之间年龄关系有什么共同点?
③这些结果，能不能想个办法用一个式子概括所有同学的想法?
学生有的利用符号如：( )表示学生年龄，( )+37表示教师的年龄，有的用文字说明，还有的用字母表示，通过探究教师让学生概括出可以用一个字母a来表示学生年龄，老师比同学大37岁不变，所以用a+37表示。这样的问题让学生顺其自然的学会了用字母表示数。
五、探究性问题的设计在课堂的收尾之时;
一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。“学贵存疑”，有疑是对知识“学而不厌”的需要。根据小学生好奇心强，对新事物喜欢刨根问底的特点，倘若课堂结束充分利用教材的“新”“奇”“妙”之处悬念，则可以培养学生里探究新知能力。探究性问题设在课尾，也有“欲知后事如何且听下回分解”的魅力，使学生有继续学习的热情。
例如：北师大版二年级下册第五单元“认识分米、毫米”这一教学，在课的结尾教师可以提这样的问题“我们学过了米、分米、厘米、毫米这些单位，用它们如果我们计算从江山到上海参观世搏会的路程有多远?你觉得怎么样?”生：“太远了，不好量。”此时，教师可以设置问题：“计量较长的路程有没有更合适计量单位呢?”这个的问题的设计，可以让学生自己课后去探索，为后面学习千米做了铺垫。这样，使学生在掌握本节课所学知识的基础上，又产生探求新知的欲望。
总之，要有效引导学生进行探究性学习，就要提出现实的、有意义的、富有挑战性的问题。教育家第多斯惠也说过：“一个差的教师奉献真理，一个好的教师叫人发现真理”，教师机智提出问题积极引导，使全体学生成为教学活动的积极参与者和探究者，进而实现学生自主参与，互动互助，动脑动手相结合的课堂教学，使学生在自主与创新中形成发展性、创造性的思维品质。
[参考文献]
[1]《小学教学设计》 2008年第4期 《创造有效探究机会—提升课堂教
效率》 王庆明 李冲
[2]《小学数学教学与研究》 2008年第5期《小学数学教学方法》 高兰华
[3]《小学数学教育》 2008年第3期 《数学课堂“有效教学”实施中的几个具体问题》 张茹华主编
[4]《小学数学课堂教学案例透视》 2003年12月 人民教育出版社
斯苗儿著
让“估算之珠”自转起来
——浅谈小学估算感想
内容摘要：估算是学生各种能力的综合应用，目的在于让学生亲身经历估测数量，发展和培养学生的个性思维，提高学生应用数学知识解决实际问题的综合能力，是小学计算教学的一个重点。本文通过探讨，旨在希望学生能掌握估算技巧，形成估算的良好习惯，并能学有所用。 关键词：估算;个性思维;综合能力
在现代社会中，估算能力是社会生活的需要，是衡量人们计算能力的一个重要标准。《新课标》对估算的要求提出了明确的落实点，要“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。不仅在计算中强调先让学生估算一下，再计算;就连在计量长度、体积、面积等知识的教学中也特别提示我们，要先让学生估测一下，再进行实际的测算!估算的学习不仅对培养学生的数感具有重要的意义，而且从思维角度来讲，培养孩子的快速判断和推理能力有一定的好处，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力，也具有十
分重要的价值。然而实际教学中，我们发现不少学生缺乏估算意识，不能准确的理解估算意义。那么如何在课程实施过程中落实估算教学，让学生从意识上重视起来，从方法上运用起来，从习惯上培养起来呢?
一学会估算技巧
1、估算需要寻找合适的参照物
估算可以有误差，但误差不是漫无边际的，而是有一定范围的，有根据地推算。有这样一个课堂实例：在《100以内数的认识》一课中，有位教师从讲台上拿起一把小棒，问学生：“请小朋友猜一猜，老师手上大约有几根小棒?看谁猜的准!”一个“猜”字，让学生十分踊跃的参与了进来，课堂上热闹极了，一发而不可收，学生们毫无顾忌、随口不停地说着自己猜的数，老师是就在黑板上一一写出这些数。最后这位老师用数数的方法宣布了最后的结果。那些猜的数因接近准确答案而受到赞扬的孩子兴高采烈，而那些没有猜对的孩子有的不以为然，有的则一脸惘然。接着，这位老师又重新拿了一把小棒继续让孩子们猜一猜，继续重复着“昨天的故事”
一年级的孩子，他们的观察能力、推理能力、生活经验比较欠缺，不善于用方法去把握物体的数量，他们的估计能力几乎是一张白纸。而这位教师在教学时，面对学生在估计小棒数量中出现悬殊答案的结果，没有采取积极有效的措施：让他们充分暴露思考的过程，说出自己估算的方法，理由或依据，给学生进行适当地指导，引导学生走出“瞎猜”、“乱猜”的死胡同，只将“估计”二字流于形式。如果在这里我们再拿一把确定数目的小棒做下比较，看下那里是比这多呢还是比这少，我想这样猜测的效果就大不一样了。还有比如“猜年龄”，如果凭空想象，难免偏离比较大。但是如果结合自己熟悉的人的年龄来参照估计，结果就会比较准确。再者就是一年级里猜测的比较多的物体的长度，只有充分感知体验1厘米，一米，学生才能根据根据熟悉的事物去做比较接近的猜测。
其实在学生估计的过程中，作为教师就有责任和义务给与他们一定的指导，教孩子们一些简单的方法，去身边寻找一些合适的参照物。从而引导他们的思维从无序转向有序，科学、合理地进行估计，从中体会估计的真正意义，提高估计的能力。
2、结合具体情境，决定估大还是估小
估算应采用口算的形式，也就是在允许的范围内算法越简单越好。估算要以准确熟练的口算为基础，要具备把握数的大小关系的敏感性，分析误差时必须以理解运算意义为前提，估算与计算是相互渗透，相辅相成的。
在除数是一位数的估算教学过程中，经常会碰到被除数估大还是估小的问题。例如：一共有260张卡纸，每4张做一个灯笼，大约能做装多少个灯笼?学生在估算练习时，出现了预设中的问题，大部分学生都能马上列出算式：260÷4。学生们答案不少，但比较多的集中在“60、70、65”。
学生中很可能出现的做法是把260看成240，240÷4=60，大约能做60个灯笼。还有就是把260看成了280，280÷4=70，大约可以做70个灯笼。这时主要要引导孩子发现如果做70个，就需要280张卡纸，题目中说只有260张卡纸，做70个是不够的，所以大约做60张更符合实际情况。在这里，孩子可以理解做灯笼估小更为合理。如果在这里再穿插一个例子：如果煤场有260吨煤，每车只能运4吨，大约需要运多少车?在这里如果把260看成280，答案还是70，如果看成240，答案就是运60车，实际上60车是不够的，因为一共有260吨煤，60车只能运240吨煤。如果估计少了，到时候车不够用可麻烦了!”因为有问题一的铺垫，很多学生不在盲目的猜测，而思考如何根据实际问题来选择到底该估大还是估小。
我深信：只要给学生宽松的学习环境、充分的交流空间、精彩的探究素材，学生一定能学到“属于他们自己的知识”，对这个估算会有进一步加深了解。
3、化大向小，以小估大
依据《数学课程标准》的理念，分析学生已有的生活经验和知识基础，我认为学生直接估测较大数量的物体，缺乏经验和知识储备，困难是显而易见的。为了发挥学生的主动性、积极性和个性思维的作用，可以让学生从不同的角度和不同的层面，用丰富多彩的方式解决估测问题。依照营造自主学习氛围，创设富有挑战性的情景，化大为小、以小做大，以合理多样的思路进行探索。
例如：四年级6个班学生要进行黄豆发芽实验，每人发100粒，大约一共需要30000粒黄豆，学校买了10千克黄豆，够不够?”
面对老师摆在桌子上的一大袋黄豆，同学们马上就放弃了全部数一数的念头。想出各种办法估测10千克黄豆大约有多少粒，有的用秤称一称从质量进行估测;有的用手抓一抓，从体积入手进行估测。“方法虽然不同，但是都是先估少的，再算多的。”“先1千克估出来，再估计10千克有多少粒?”这种先估少的、再算多的方法我们可以称为化大为小、以小估大。
教学实践表明，富有挑战性的开发式问题情景，有利于激发学生探索的积极性，有利于解决问题的策略形成和解决方式的多样性。学生面对“10千克黄豆大约有多少粒”的问题，找到“以小估大”的策略，形成了丰富多彩的估算方案，从中可以看出学生们蕴藏着丰富的估测潜能，我们用心为学生提供一个民主的、富有挑战性的、开放的创造平台，学生定能显示出旺盛的学习活力。
二、体验估算的价值
1、估算可以加速解题速度。
如在教学比较11/16与14/35的大小时，有些学生看到比较大小，又是异分母，就想到通分。其实这道题完全可以不用通分，只要进行估算：11/16>1/
2、14/35<1/2，就可以判断11/16<14/35。教学时结合估算，不仅可以训练学生周密、细致的思维，对问题正确地作出判断，而且还可以训练学生思维的独创性，通过这种合情合理的估算，促进学生求异思维的快速发展，实现优化解题。
2.估算可以检验计算的对与错。
计算前的估算，如：计算3264÷32=(
)，学生在计算时容易漏掉商中间的0而得到错误的答案“12”。如果我们在计算前先对商的位数进行估计，被除数的前两位“够除”，所以商肯定是三位数，这样就可以避免在计算时出现错误。所以估算的运用就可以把错误提前在计算前加以预防，而且花的时间相对较少，效果也是相当理想的。当然，估算也可在计算后用于检验。如小明吃了5个苹果，还剩下28个，原来有几个?学生很容易列出这样的算式28-5=23(个)。其实我们只要稍微利用一下估算，让孩子理解原来的个数肯定比28个多，就可以很快判断出23是错的，进而想到应该用加法进行计算。把“估算”和“验算”合理地结合起来进行运用，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算中自觉进行估算的意识。
3.估算可以解决生活中的实际问题。
在《面积和面积单位》时，让学生用画一画、比一比再一次观察，感受1平方厘米，1平方分米，1平方米到底有多大后，让学生估算一下1平方米能站几位同学，一间教室有63平方米，如果用边长是80厘米的方砖来铺，估计用多少块方砖，这间教室大约能站多少位同学。让学生估一估，再让学生在1平方米大的地方站一站进行验证。还有在对计算题、应用题中，也经常用到估算。例如三年级下册的《电影院》，“共有21排座位，每排可坐26人。我们想组织500名同学看电影，坐得下吗?”类似的题型，就常要先用到估算。这样学生深刻地感受到估算在实际生活中的应用价值，从而使估算能力得到了有效的培养。
三.强化估算行为，养成习惯
在教学中，教师要倡导学生在解决问题时、在计算时，随时运用估算的方法，进行估算，以确定解决问题的大致范围，用来估计计算的结果。教学过程中要使学生形成良好的估算习惯，要在每一课时中适时地运用估算，使之成为学生良好学习习惯的一部分。
1、活动激趣——使乐意用估算
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最佳动机，乃是对所学材料本身的兴趣。”我国教育家程颐提出“教人未见其趣，必不乐学”。这都是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态。因此教师在教学过程中要结合教学内容，激发学生的热情，引导学生在具体的情境中运用估算。如套圈游戏的教学：昨天，同学们以小组为单位进行了套圈游戏玩得非常开心，我们的“老朋友”笑笑和淘气也玩了套圈游戏，想不想看看?(课件出示：笑笑：“小朋友们，你们好呀!你知道今天我给你们带来了什么吗?我要和淘气进行套圈比赛，你们想看吗?)同学们，“先估计一下，淘气能赢吗?”
(1)当裁判，观看比赛，记录分数。 (学生边看动画边记录) (2)反馈记录情况并自评。
2、估算
同学们，看着统计表里的数据,想想你刚才的猜测对吗? 请你再来估计一下谁会赢?
(1)你是怎么估计的?把你的方法说给同桌的小朋友听。(学生自由表达，同桌交流)
(2)反馈
生1：第一次淘气比笑笑多1,第二次笑笑比淘气多1,而第三次淘气多, 所以淘气赢了.(同学评价：觉得他说得怎么样?)
生2：从30里借1给23前两次淘气和笑笑就一样多了,再看第三次淘气比笑笑多3，所以淘气赢了。
„„
同学们说得都真不错!但是你的估计真的对了吗?让我们一起算出他们的总分来验证一下吧!
通过研究和不断挖掘有趣的教学资源，利用有效的学习平台，培养了学生的估算意识，让学生在生活中养成估算的良好习惯，使他们也做估算的有心人。这样不仅提高了估算兴趣，又运用了估算的方法。
2、计算引导—使抢着用估算
运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。如学生练习时出现的，房子高约2厘米;毛巾长约60米，四年级一班人数为50.4人等等。这时教师要及时引导学生去估计和判断，这样的结果是脱离生活实际的。又如运用计算知识的规律进行结果的估算：下列式题计算后，你能迅速估计结果是否正确吗?56-28=85错误(将减法看作加法进行计算了)，356+249=505错误(356+200就等于556，结果肯定错误)。要求学生在平时要善于发现和掌握一些规律，并能运用这些规律审视计算结果。再如运用估算确定商的位数：直接说出下列计算的商是几位数，288÷
24、 234÷
26、118÷16等等。通过估算使学生进一步掌握知识和规律，养成良好的估算习惯。
3、训练经常化 ——使习惯用估算
估算素养的形成是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，是在长期的数学学习和生活经验累积中内化而成的，所以估算教学要贯穿于数学各学习领域之中，切实养成学生良好的观察、猜测、验证、推理、反思的估算习惯，在解决问题时要渗透估算。比如从一年级开始，我们就可以经常创设一些学习情境，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多，知道100页书大约有多厚，40分钟大约有多久，1米大约有多长等等。训练他们选择适当的运算方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。如：春游时，同学们想坐游船玩，每条游船限乘5人，12人需要租几条船?每条船要租金20元，带50元够不够?农村中一堆稻谷有多重，根据市场情况大概能卖多少钱等等。这样的练习类型，训练了学生的估算技能。长此以往，学生就能形成良好的估算习惯。不仅符合新课程标准的要求，而且更能进一步培养学生对解决实际问题的审题能力、分析能力，还能培养学生的思维的准确性。像这样，从低
年级开始，不失良机地让学生估算，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。
4、评价效应——使高效用估算
前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫我们：“不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。“顺木之天性，激情启疑使之乐学”，教师在施教过程中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语，都会增进学生的学习信心，使学生感到莫大的欣慰和鼓舞。在估算教学中，只要估算的合理，教师就可采用评分数，配合奖励五角星、小贴图、口头夸奖、全班鼓掌，甚至以微笑、点头等，对学生的进步给予肯定，激励学生不断进步。当然，对于估计方法不对头的，也应以关心、诚恳、帮助的态度来对待，这样学生就会勇于纠正自己的错误，大家都会引以为戒，防止类似的错误发生，从而促使孩子提高估算能力。同时还可以教育大家尊重知识，尊重科学，很自然地树立起民主、和谐、互助的学习气氛，同时还能形成良好的待人处事的品德。
总之，估算，是学生逻辑思维的凝结与浓缩，其优点是简捷、迅速、流畅。学生掌握了科学的估算方法，并能够灵活地运用它，对提高学生的分析、判断能力，构建学生良好的认知结构，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。我们在教学估算策略时，一定要选择适合学生的，学生能轻松接受的进行教学。因此，我们在平时教学中要做个有心人，努力创设和捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，加强估算方法的指导，让学生经历估算的过程，掌握科学的估算方法。
参考文献：
[1]《小学数学课堂教学容易忽视的100个细节》
作者：钱希有
[2]《教师专业成长的途径》
作者 ： 张万祥
万玮 [3 ]《
教
学
课
程
标准》
学出版社
五年级上古诗配画教案范文第5篇
第一单元
植物 第一课
我看到了什么
【教学目标】 科学概念：
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。 过程与方法：
初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。
用各种感官观察大树。
借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 用简单的词语记录观察的结果。 情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 在观察过程中，培养与他人合作的习惯。
【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。 【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。 【教学准备】
分组材料：一些观察用的测量工具(如皮尺、放大镜等)，观察记录纸。 【教学过程】
一、引言
1.校园里、大路旁、山坡上„„到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢?
2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上的大树
1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点?(你能发现几点?)
2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。)
三、回忆中的大树
1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗?
2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么?
3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗?
4.学生交流：为什么想看真正的大树?(再去看一看，是不是能看到更多的内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)
5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。
6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么?我们怎样才能观察到更多的内容?
四、观察真正的大树
1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。(观察内容、观察方法、需要借助的工具等)
2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。(在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。)
3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。(张贴的记录单要有典型特色。)
4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢?请在课外继续观察不同的树。
板书设计： 教学后记：
第二课
校园的树木
【教学目标】 科学概念：
树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。 过程与方法：
用各种方法观察一棵树，描述一棵树。
用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。 用实物来补充语言描述的不足。 情感、态度、价值观：
能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。
【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
【教学难点】比较讨论树木的相同之处。 【教学准备】
校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
【教学过程】
一、观察树木的方法
1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木;小组内要分工明确，每个人要有观察任务;描述一棵树，完成一篇观察笔记。
2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方?我们怎么按顺序来观察一棵树?(由远及近，由整体到局部)
3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法„„)
4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗?(先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。)
二、观察记录一棵树
1.从远处观察整棵树，我们怎样记录?(树冠形状、树的高度等) 2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现?
生：这棵树真大!看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。
(拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。)
3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。
三、整理我们的观察记录
1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗?
3.比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树?这些树的生长需要什么样的条件? 不同的树有什么相同和不同?
4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化?把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。(对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。)
树的不同之处： 树冠有大小 树干有粗细
有的树皮光滑，有的粗糙 结的果实不一样 叶片不一样 „„ 板书设计： 树的相同之处：
它们都长在泥土里 都需要阳光、水 都有树干、树皮 都有树叶、果实 „„ 教学后记：
第三课
大树和小草
【教学目标】 科学概念：
小草和大树一样，具有生命体的共同特征。
大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。
大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。
过程与方法：
用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 情感、态度、价值观：
体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。
【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。 【教学难点】看懂维恩图的表达方式。 【教学准备】
分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草(黄花酢浆草)和狗尾草;一条樟树枝和它的果实、叶片。
【教学过程】
一、认识常见的小草
1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗?这些小草长在校园的哪些地方?
2.教师指导：对不知名的小草怎么认识?提供认识的方法及资料。
二、观察记录狗尾草
1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草?是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。
2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。
3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。(能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下
来即可。)
4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。(启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较)不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。
三、比较樟树和狗尾草
1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处? 2.比较完成对比表格：
樟树 茎 颜色
软硬 粗细 质地
狗尾草
叶 颜色
形状 软硬 大小 气味
果实
颜色
形状 大小 多少
3.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。(让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。)
四、整理相同和不同
1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位
置中。
2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。(这是教学重点)
大树
小草
3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子(基本形态结构相同);都长在土壤中，需要阳光、水分等(基本生活环境和生活需要相同)，我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。(唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。)
板书设计： 教学后记：
第四课
观察水生植物
【教学目标】 科学概念：
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 过程与方法：
用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。 情感、态度、价值观：
培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。 【教学准备】
分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。
【教学过程】
一、认识常见的水生植物
1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些?你曾经看到过哪些水生植物?(补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。)
二、观察水葫芦和金鱼藻
1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中(为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥)，观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。
2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处?对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢?
3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现?这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上(适应水生植物的环境)。其它水生植物是不是也有相似的结构?请课外继续探究。
三、比较水葫芦和金鱼藻
水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处?(除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。)它们是水生植物，它们的生长需要什么条件?
四、比较水葫芦和狗尾草
水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处? 与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。(都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等)
水葫芦 狗尾草 板书设计： 教学后记：
第五课
植物的叶
【教学目标】 1.科学概念：
树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 2.过程与方法：
统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
3.情感、态度、价值观：
发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 【教学难点】是否是同一种树叶的判断。 【教学准备】
学生自备材料：捡一些落叶。
分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。
教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝、CAI课件。 【教学过程】
一、统计收集到的树叶
课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?
二、观察比较树叶
1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?
2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶?观察到了什么，才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?
3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。
三、观察叶的生命特征
1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里?是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。
2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗?
3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。
第六课
植物发生了什么变化
【教学目标】 1.科学概念：
植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。 植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。植物的变化是生命体的特征之一。
2.过程与方法：
能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。 3.情感、态度、价值观：
能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 【教学重点】观察记录描述植物的变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 【教学准备】
分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化的图片(CAI课件)，带花苞的菊花，狗尾草。 【教学过程】
一、怎样观察植物的变化
我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化?(可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。)
讨论：我们可以观察植物的哪些变化?我们怎样观察?
首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值(三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法);过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干的变化呢?
数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了? 狗尾草会枯死吗?樟树的果实又是怎样变化的呢?
二、观察叶的生长变化
可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化?还可以观察树叶的其他变
化。
从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么? 从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么?
三、实地观察记录植物的茎、叶
1、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。(活动时间约15分钟)
2、交流：汇报我们的观察数据，思考这些数据能说明什么问题? 落叶的数量说明什么问题?一条树枝上有大小不同的树叶，说明什么问题?如果以后测量得到的数据变化很大，说明什么?如果变化不大，又怎样理解?
四、记录一种植物的变化情况
我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化?
就这样一直观察你所选择的那棵树或草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗?
这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变化。
第七课
植物的共同特点
【教学目标】 1.科学概念：
植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
2.过程与方法：
运用比较的方法获得有关共同特征的认识。 3.情感、态度、价值观：
通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。 【教学重点】了解植物的一些共同特点。
【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。 【教学准备】
教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片(CAI课件); 学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。 【教学过程】
一、比较陆生植物和水生植物
1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面的记录单里。陆生植物__________________________________________
水生植物__________________________________________
2、思考：植物需要什么才能正常生长?请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。
陆生植物的生长需要__________________________________________ 水生植物的生长需要__________________________________________ 能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗?
二、了解植物的一生
思考：植物的一生经历了哪些变化?
请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗? 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。 看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗?对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会?是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。
交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么?
三、植物有哪些共同特点
思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点?我们是怎么知道的?
整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。 植物的共同特点
交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等;都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程;都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。
总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境(水葫芦)的结构特征等。(这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背!)
【教学后记】
第二单元
动物
单元目标 科学概念
生命体具有一些基本的特征———都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。
地区上有很多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。 动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。
动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法 饲养一种小动物。
运用文字、图画记录观察到的内容。 运用维恩图处理观察内容，整理描述结果。
在观察过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。 通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。 比较多种动物，总结他们的相同和不同。 情感、态度、价值观 发展探究动物的兴趣。
感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。 培养对动物生存需求的敏感性。
培养保护自然环境种动物的意识，能爱护自然环境下的小动物。 培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。
课时计划：本单元每课用一个课时完成，整个单元用九课时完成，其中两个课时为机动课时，用于查漏和单元总结。
第一课
寻访小动物
【教学目标】 科学概念
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法
会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。
情感、态度、价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 【教学准备】
在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。 设计简单的记录表，供学生参考。 【教学过程】
一、理解小动物
教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?” “‘大动物’我们能想到那些动物?” “‘小动物’我们能想到那些动物?” 学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。 设计意图：使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。 过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
关注：学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。 设计意图：初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。 学生分组讨论，并明确组内的分工。 交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。 教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。 关注：学生任务和分工是否明确。 设计意图：为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物 学生分组寻访。
教师适时提供指导和帮助。
关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。 进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。
第二课
蜗牛
(一)
【教学目标】 科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 【教学准备】
1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。 【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蜗牛的身体。
1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中
解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。
(被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成)
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
第三课 蜗牛
(二)
【教学目标】 科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。
【教学过程】
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、复习上节课学习的内容。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3、教师板书学生汇报的内容。
4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。
5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食
1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。
5、关注：学生设计实验的多样性和可行性;学生观察过程中新问题的提出。
6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地(如排便)信息。
4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。
4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。
第四课
蚯蚓
【教学目标】 科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解
答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激(比如用水刺激)的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
第五课
蚂蚁
【教学目标】 科学概念
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。 过程与方法
1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 【教学准备】
每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉蚂蚁。
2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。
4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
(一)室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁;是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。
6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
(二)室内观察蚂蚁(用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况)
1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢?”
2、学生讨论方法，教师整理。
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。
4、设计意图：培养倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息。 (备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。)
第六课
金鱼
【教学目标】 科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。 【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
3、关注：“鱼生活在水里”的理解。
4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食;用红水观察金鱼的呼吸。(如需要可以演示在水中放红水的方法)
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼;是否观察到更多信息：如排泄等。
7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息;培养“用实验方法验证看法”的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
第七课
动物的共同特点
【教学目标】 科学概念
动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。 情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。 【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。
【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片;四种动物议政的图片。 【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。
5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。
6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3、回教室汇报。
4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
5、设计意图：学生体会生物的多样性。
三、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
3、关注：学生在过程中提出的问题。
4、设计意图：理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗?”
2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
3、关注：人是否是生物的理解。
4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。
第三单元 材料 第1课
观察我们周围的材料
【教学目标】 科学概念：
1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法：
1.调查材料在日常生活中的应用。 2.观察和辨认不同的材料。 3.用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 【教学重点】观察和辨认身边不同的材料 【教学难点】用适当的词语描述木材的特性 【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品 【教学过程】
一、观察我们周围的材料
1.这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?教师将学生说到的材料一一板书出来。
2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。
3.交流记录的情况，看看有没有出错。
4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。
5.调查结束后，在小组内讨论以下问题： ①调查了多少物品?使用了多少种材料?
②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。 ③哪种材料使用得最多?
6.在小组交流的基础上，全班交流
哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢?
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1.我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。
2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。
3.交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
4.请保管好记录单，下次还要再使用。 板书设计： 教学后记：
第2课
谁更硬一些
【教学目标】 科学概念：
1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：
1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观：
1.发展对物质世界的探索兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【教学准备】
学生(每小组)：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头 【教学过程】
一、比较硬度
1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些?你是怎样观察到的?(纸一折就变形，而木头不容易折)
2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的?
①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)
②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。
3.比较木头、金属、塑料的软硬
①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的?(学生猜测) ②可以怎样检测它们的软硬?
③怎样做到有序地观察?(出示书P48的记录表)
④实验中需要注意哪些方面?(根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方)
活动提示：
⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。 ⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。
⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。
⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列?哪种材料最硬?
二、认识金属
说说周围的物品中哪些地方用到了金属?
为什么用金属不用其它材料(根据学生的举例，出示材料开展实验) 1.易传热
将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热?
2.能导电
教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮?
3.延展性
试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化? 4.有金属
用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化?
三、饮料罐的故事
1.组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 2.讨论
①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质? ②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题? ③我们怎样合理使用消费金属材料? 板书设计： 教学后记：
第3课
比较柔韧性
【教学目标】 科学概念：
1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。 过程与方法：
1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观：
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。 【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。 【教学准备】 学生(每小组)：
1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的一端打一个孔)
2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。 3.测量弯曲度的“T字”尺一把。 4.50克钩码一个，回形针一个。
老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。 【教学过程】
一、柔韧性的认识
出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。
师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。
两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况(木条断，塑料条没有断;塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了)
老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。
二、比较3种不同材料的柔韧性
1.提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的?(木头、塑料、不锈钢)
2.用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序 3.学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。
4.教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性?
5.学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤： ⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。
⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。
6.学生分组实验后汇报实验情况。
三、认识塑料
1.我们的生活学习中有哪些塑料制品?
2.出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。
四、讨论了解塑料的循环使用
1.阅读教科书，说说你了解了些什么? 2.出示“可回收标志”，认识可回收标志。
3.讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么? 板书设计： 教学后记：
第4课
它们吸水吗
【教学目标】 科学概念：
1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 过程与方法：
1.用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2.选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观：
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。 【教学准备】 学生(每小组)：
1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片;稀释的红墨水、滴管。
2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。 3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布 老师：古代造纸的录像。 【教学过程】
一、导课
小游戏：各取所需
具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船„„
导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，
让我们来研究材料的吸水性吧。
二、谁更容易吸水
1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想?把猜测结果记录在实验记录单上。
2.怎么验证自己的猜想是否正确呢?出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做?(学生小组设计实验，只要求简单设想)
3、教师补充观察、实验要点：
①.实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。 ②.从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③.注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。 ④.根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关?
4.学生分组实验后汇报。 可预期的发现：
①.纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
②.纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
三、纸的观察
1.提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢?让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢?进行观察方法的指导(可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡„„)教师应提醒学生注意观察的顺序。
3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢?我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。(学生观察悬浮在水中的纸纤维)
四、介绍造纸术
导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢!造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。
播放古代造纸的录像。
说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方?(纤维)
五、我们来造一张纸
1.有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢?出示造纸方法。 2.出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸. 3.观察：我们造的纸是怎么样的?与我们使用的纸有什么相同和不同之处? 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗?纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。
六、课堂小结：
1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗?
2、用过的纸还能再利用吗?我们应该怎样对待用过的纸? 板书设计： 教学后记：
第5课
材料在水中的沉浮
【教学目标】 科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】 学生分组器材：
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)。
2、水槽1只，装半水槽水。 【教学过程】
一、导课
谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗?这节课我们将把不同的材料
放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗?
二、沉浮实验
1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心)，认一认，它们是由什么材料做的。
2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮?填写实验记录单(沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示)，并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头
1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品?这些物品有什么特点?
3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性?小组合作，填写气泡图。
4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。
四、课堂小结
1、回忆本单元的收获。
(掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。
2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。
第6课
砖和陶瓷
【教学目标】 科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。
3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。 过程与方法：
将学习到的知识与技能应用于新的环境。 情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强环境保护的意识。 【教学重点】
运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。 【教学难点】
人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。 【教学准备】 学生分组器材：
1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。
2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。 【教学过程】
一、导课
谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。
二、砖和陶瓷
1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的?
2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷?
三、研究砖和陶瓷的性质
1.导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢?让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。
2.同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢?想怎样进行研究呢?需要什么工具呢?(简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材)
3.分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。
注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。
4.汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗?提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。
四、黏土的变化
1.我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢?课件展示砖和陶瓷的制作过程。
2.了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问?(①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样?)
3.分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。
4.汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。
五、课堂小结
1.砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。
2.我们还知道哪些材料?关注我们身边的材料，课后做个小调查。
第7课
给身边的材料分类
【教学目标】 科学概念：
1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
过程与方法：
1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。 情感态度价值观：
发展探究物质世界的兴趣。 【教学重点】
通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。 【教学难点】
把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。 【教学准备】
1.学生课前搜集可再利用材料的资料。
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸(在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来)一份。
【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。
2. 汇报交流并进行小结：
①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢?我们来进行一次盘点总结。
2.小组填写表格(在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。
3.汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。
三、材料与环境
1.我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品;有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。
2.有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。
学生介绍自己搜集的资料。
小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。
四、进一步了解材料，拓宽视野。
1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。
2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。 3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现!
第四单元 水和空气
第一课 水
【教学目标】 科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋(应是可封口的密封袋，用来装四种液体)1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋(500 ml，分发给小组)、1瓶牛奶(500 ml，分发给小组)、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。 【教学过程】
一、我们知道的水
1、师：关于水，我们了解哪些?请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形
态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中
1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。(出示几个不透明的袋子)在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗?并思考这么猜测的根据是什么。
2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
3、交流讨论：你们猜测的结果如何?你们猜测的依据是什么? 这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么?
4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗?打算怎么做?为什么?
5、生实践
6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。
7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。
8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
板书设计： 教学后记：
第二课 水和食用油的比较
【教学目标】 科学概念：
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法：
运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感、态度、价值观：
愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
【教学准备】
给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。
给每个学生准备： 记录纸两张。 【教学过程】
一、观察水和食用油
1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体? 这些液体是否都一样呢?今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。(提示：在科学观察中，一般不用尝的方法)
3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。
五年级上古诗配画教案范文第6篇
教学目标
知识：
1、通过本课教学，使学生了解古诗配画的特点，并运用不同的绘画形式为自己喜欢的一首古诗配画。
能力：
2、在为古诗配画中，让学生把文学与艺术有机地结合起来，培养学生对配画作品的审美能力，提高其艺术修养。
情感：
3、在教师讲授与学生创作中，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感。 教学重点
用不同的绘画形式，表现一首古诗所描绘的意境及内容。 教学难点
画面内容的选择，事物的组织及构图安排。 教学准备
教师制作课件、准备学生画画用作业纸。
学生搜集学过古诗的相关资料及图片、黑色水笔、彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。 教学过程
一、激趣导入
1、师：大家以前都学过很多古诗，那今天我们先来做个“古诗接龙”的游戏怎么样?规则是：我来挑两纵队命名为A队和B队的同学来参加，其他同学做观众。游戏开始后，A队和B队的同学同时开始轮流每人背一首古诗，但不要和别人的重复，看哪队同学在最短时间内先进行完，哪队同学就是获胜队。
2、教师组织学生开始做“古诗接龙”游戏。
3、这么多古诗你喜欢哪一首?谁能给大家简单说一下你对这首古诗的理解?
4、小结，引入课题：我们的国家是一个文化底蕴深厚的民族，先辈们给我们留下了许多优秀的诗篇，古人常用：“诗中有画，画中有诗。”来形容诗与画的关系。所以这节课，我们就来学习为古诗配画。(板书课题)
二、交流分析
1、老师让大家课前搜集有关古诗的资料及图片，都谁带了?带的同学给你的同桌介绍一下这些资料，没带的同学想一想：学过的古诗当中，你最喜欢哪一首?
2、谁愿意给大家介绍一下你喜欢的一首古诗，或是你搜集到的有关古诗的资料?
3、老师也搜集了几幅古诗配画作品，请大家看一下(点击课件，逐一介绍)
4、你认为这几幅配画与古诗所描写的内容相符吗?生：相符。因此，图文相符就是古诗配画的第一个特点。(板书：图文相符)
5、每首诗一般都有四句。那么，这几幅配画是选择一两句作为画面还是把全部诗句都表现在了画面上?生：选择一两句表现画面。
师小结：以诗中的名句表现画面是古诗配画的第二个特点。
三、探究总结
1、以《寻隐者不遇》为例，小组讨论：如何为其画出富有诗意的画面。
2、交流汇报小组讨论意见，使其他学生广开思路，激起为古诗配画的兴趣。
3、刚才，我们听了几位同学为《寻隐者不遇》这首古诗构思的画面。现在，我们一起来总结一下为古诗配画的方法、步骤：
(1)选择古诗，理解诗意。 (2)根据名句构思、构图。
①确定画面的主题。②思考画面内容与诗句是否吻合。 (3)绘画、涂色。
①先画出主题与背景的轮廓。②然后分层次涂色。 (4)选择合适的位置署名、写诗。
4、欣赏教材上的古诗配画，你知道这几幅图分别是哪些古诗的配画吗?看完书上的古诗配画以后，你们想不想也画一幅古诗配画?生：想。
四、创作实践
选择适合自己的表现方法(线描、彩铅画、水彩笔画、油画棒画)，为喜欢的古诗画一幅配画。
五、巡视辅导
指导要点：
1、先画主题，后画背景。
2、图画要符合诗句描写的情景。
3、涂色分层次，对比要突出。
六、展示评价
1、学生自评：谁愿意给大家介绍一下你的古诗配画?
2、互评：(1)你喜欢谁的作品，为什么?
(2)你觉得谁的作品，哪个地方修改一下会更好?
七、总结延伸
1、通过这节课，你觉得自己有什么新收获?