小学如何有效进行复习范文第1篇
1全面分析学生的实际情况
教师只是学习的引导者, 学习的主体永远都是学习自己,学习的过程只有亲力亲为方能有所收获和进步,所以,在教学过程中,教师要深入了解学生的各方面问题和实际情况。学生的数学学习不是学生简单接受知识的过程,而是学生这个学习的主体在自身原有生活经验和知识基础上主动建构的过程。作为教师,要正确认识和全面把握学生原有的生活经验和知识基础,这是实现教学有效性的重要前提和必备条件。而要做到这一点,就非常的不容易。学生是一个个独立的个体,他们的生活经验和知识背景不尽相同,要准确把握确非易事。但是,相同年龄阶段的学生,有着大致相同的年龄特征,他们的认知能力,个性特质、情感倾向、心理特征大致相同。教师把握这些共同点,是能够做到的。在小学数学教学中,有一种现象值得引起教师的重视,那就是对学生的知识背景把握的较准,而对他们的生活经验却难以准确的把握。尤其是对每一个学生的学习心理、学习品质、认知风格难以把握。这个问题已经成为制约教学有效开展的重要因素。但是,一个热爱教育热爱学生的教师,总能够深入学生的心灵世界,拥抱一颗颗童心。所以,教师就要通过有效的途径和方法,加强师生之间的沟通与交流,增进教师对学生全方位的了解。通过一对一的交谈沟通,使教师有意识有目的地增进对学生的了解。
2正确创设教学情境
所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境是教师的一项常规教学工作, 创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创没各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创没良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣, 产生对新知识探究的需要。因此,这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战性的。情境创没是联系数学与生活的纽带、桥梁,创设情境已成为教学活动中的一种潮流和时尚,越来越得到老师的重视。教师在引导学生学习圆的周长时, 可以让学生沿着自己的学具圆的边缘摸一摸,边摸边用自己的话说说什么是圆的周长,然后用电脑课件演示圆周轨迹并闪烁这个圆的周长。这样,教师运用这个情境一下子就使学生兴趣盎然地进入了自己的角色, 这不失为一个实效性较高的情境设计。但是在课堂上创设情境的同时要注意情境设计的正确性,不可占据一堂课的过多时间,更不能偏离了课堂教学内容。所以,创设正确的教学情境是尤为重要的。
3培养学生发散思维
小学生年龄小,精力不集中,思维十分活跃。但培养小学生的思维尤其重要。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等发散思维的特征, 在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练宇培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学质量的重要环节。美国心理学家吉尔福特认为:发散思维与创造力有直接关系,它可以使学生思维灵活,能让学生丰富想象,积极探索求异,坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中,善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。常言说教学有法,但无定法,教师要根据教学内容不断变换角度,充分利用学生的旧知识,创设思维,让学生自己去发现问题、解决问题,学会从不同的角度、不同的层次去思考问题,解决问题 ,以培养学生发散性思维的能力,发挥个性创造能力。然后教师的点拨尽可能将已知信息沿着不同的途径向各种可能的方向扩散,培养学生的发散思维,提升学生的创新能力。由于受传统环境影响,我国的教师和家长在表扬和鼓励学生上远远落后于西方国家, 为此我国的很多学生往往因为缺乏鼓励和关注而丧志信心, 尤其是一些成绩稍差的学生,更得不到教师应有的关注,为此,在新课改下,我们一定要多给学生一些鼓励,培养学生发散思维, 提高教学质量。我们这些小学教师要从培养学生的兴趣入手,联系生活实际学数学,善于引导学生从不同的角度思考问题,要善于变换题型,变式练习促进学生的思维,让学生去思、去说、去做,只有这样,我们的学生才会越来越聪明,会思考、会做事、会生活。
总之,有效课堂作为一种理念,在小学数学的课堂中已经根深蒂固, 我们小学数学教师一定要坚持正确的教学方法——全面分析学生的实际情况、正确创设教学情境、培养学生发散思维,以促进学生数学学习的效率,从而极大地提高小学数学课堂的有效性。
摘要：荷兰教育家弗赖登诺尔认为:“数学来源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实。”的确,现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界,用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看,学生的学习过程不是被动的吸收过程,而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程,因此,将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例,提高课堂的有效性,从而使儿童学得更主动。
小学如何有效进行复习范文第2篇
于娟 朗读在语文教学中是非常重要的，可以说是最重要的。
对于这一点，支玉恒老师是这样陈述的：朗读在语文教学占了非常重要的地位，下面连着识字、识词、识句再联系到写作、交际。是语文诸多目标中的中间环节。这对一个人全面素质的提高，对人心理素质的养成太重要了。大家可以观察，凡是朗读好的学生从性格上肯定是热情、开朗、大方、善于表达自己，性格一定外向、一定聪明活泼，语文能力一定高。因为平常读得多自然增加了语言积累，口语表达强，作文也错不了。在性格上热情、开朗更是可贵的。老师在外面上课，一般都是借班上课，只要是朗读好的班，课上起来绝对容易。善说、敢说，心理素质好，也有自信心，也有勇气，这都是朗读练出来的呀!不管你现在接手的是几年级的班，从第一天起就抓朗读，这绝对没问题，个个能读，每个同学都是生动、活泼。假如这个班不会读，不敢读，站起来读没声音，说话听不见。这个孩子将来在社会上生存不是很主动，依赖性很强，同时自信心肯定不强。一个人的自信是做事、做人最重要的心理素质。从哪培养，朗读就是途径之一，朗读非常重要。
那么，如何在阅读教学中有效的进行朗读指导呢?以我的个人经验总结了以下几点：
在阅读教学中进行有效的朗读指导的第一种是：
一、在评价中指导朗读。 经常让学生朗读是对教学的一种反馈，同时对朗读情况评价又是对读的反馈，我们检测学生的朗读，并对读进行评价可以有效地提高阅读质量。对朗读进行评价，可以是教师的评读，即是师评;也可以让学生之间互相评读，即是生生互评。
现先来说说“师评”。教师及时对学生的朗读进行创造性、巧妙的评价，是非常有效的朗读指导方法。在实际课堂教学中，我常常奉行着它使我的课堂生机勃勃，使学生的朗读能力日渐提高。
我对学生的朗读评价没有一个固定的一模式，总是因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，并要求自己的评价语做到准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐自然。如在初读阶段，我会有针对性地作出不同的评价来提醒来纠正学生：“这个字念得不够好，跟老师再念一遍”“你读得很准确，若声音再响一点点就更好了。”“老师总觉得有人在追你，要不怎么读得这么急呀!”通过评价，让学生一步步地做到朗读的基本要求“快慢适度，富有节秦，态度大方，语言流畅。而在品读感悟阶段，在学生读得好时，我则结合具体的语境进行机智巧妙而富有激励性的指导。
教师在学生朗读时进行适当的评价，不仅可以有效地指导学生进行朗读，还能激发学生读书的欲望和兴趣，有效地提高了学生的表达能力，促进了其思维的发展。同时，教师长期地坚持得体的朗读评价，也培养了学生的评读能力，促进了学生之间的互评，即是朗读评价的第二种—— “生生互评”。
教学中，培养学生评读能力，能使他们更好地掌握朗读方法。因为孩子们年龄虽然很小，但是对课文内容的理解，对作者的情感体验也有着不同的想法和见解。 “评读”不仅能使他们练就自己能读书的本领，而且能更好地体现语文教学的人文性。我们朗读评价可结合层次性的原则分以下三步进行评读训练：首先，初读课文时，请学生评朗读者是否能把文章读准，尤其是否读准了多音字和容易混淆的字的读音;通读时，评是否读得流利、通顺;精读课文时，评读是否强调了重点词句，是否再现了语言文字所体现的情境;请学生把自己认为读得好的句子和读不好的地方用两种符号分别画下来。这样，在进行评价时，学生就能畅所欲言了。对于前两步的评读，学生很容易掌握要领，而对于第三步，则有一定的难度，开始学生只会说：“我认为他读得很好”“我觉得他读得很有感情”这样的套话，至于为什么好，好在哪里，就不能很准确地说出来了。但是因为有了前期的“师评”的牵带，学生逐渐地也能进行自主性评价了。
有效的朗读指导的第二种是：创设情境指导朗读
创设情境指导朗读的方法有很多种，如：利用电教媒体创设情境;气氛渲染的方法;用角色扮演的方式创设情境;想像体验的方式;利用基本功图画再现等。它们都是行之有效的朗读指导方法，我们可以根据不同的课文特点结合我们的学生的实际情况，选择使用它。下面只讲气氛渲染的方法。
我们在教学中，经常会遇到这样的情况：有时学生即使能够理解课文的思想感情，但朗读中难以真切地把这种情感表达出来。这时我们该怎么办呢?对此，我不作过多讲述，不作过多指点，而是通过情境创设，气氛渲染，再使学生设身处地，朗读表达，其效果颇好。
教过《月光曲》一文的老师，也许就能感触到：对由《月光曲》产生的美妙想像仅靠语言的点拨，学生朗读是难以到位的，而以美妙的音乐渲染气氛，听其乐，见其景，生其情，学生朗读课文就达到了“心有灵犀一点通”的境界。适合此类指导方法的课文还有五年级教材《二泉映月》，这学期在上这篇课文时因为一时找不到该曲子，引导学生理解课文体会阿柄创作的情感变化，让他们感悟乐曲描写的意境，我就感到十分吃力，朗读效果自然遭透了。当时，语言的表述显得是那么的苍白无力。后来几经周折找到音乐老师借到该曲的录音带，从家里借了儿子的复读机，在课堂上补充播放了乐曲，当学生屏息静气悉心聆听后，竟不由自主地捧起课本，入情入境地读起了课文。课后，一位学生谈自己的感受时说：“陈老师，你为什么不早一点给我们听这首曲子呢?它真是太奇妙了!听着它我似乎就看到了树木葱茏，藤萝摇曳，月光似水，静影沉璧，阿炳正坐在泉边沉思往事……”瞧，结合课文特点，适当地利用音乐渲染气氛来指导朗读也是十分有效的方法呢。
有效的朗读指导的第三种是：教师范读或录音范读。在语文教学中经常针对一些意境深远，情境幽雅的、意义深刻的文章，进行范读，这样能够帮助学生拉近与文本情境之间的距离。在学生读一些句子读得不到位，这也需要教师及时指导，给孩子一个范读，让他们有一只抓手，知道怎么读会更好，这样有个引领，他们就不会迷茫。
此外，阅读教学中的朗读指导还有很多，如增添提示语朗读，设计问题指导读;运用体态语提示读;比较读等等，由于本人水平有限，探索得不够全面，但却在教学中扎扎实实地实践过，印证过，并收到了良好的效果，在今后的教学中，本人还将继续深入探索、为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。需要提出的是，学生朗读能力的形成不是一朝一夕就能奏效的，在长期的教学中我们要持之以恒的进行有效的朗读指导。另外，因为学校现有的教学设备及有限的资源，使我们一些比较实效的指导方法在常规的课堂教学中无法实施，这实在是一件遗憾的事。
小学如何有效进行复习范文第3篇
那么，该如何做好与家长沟通工作呢?
1、端正与家长沟通态度，勤与家长沟通。在和家长说话时注意斟酌语言，措词要有分寸，千万不可因失言导致失礼。
2、与家长沟通要及时。学生如出现不良现象或问题，就要及时与家长沟通，与家长共同教育好学生，把不良现象消灭在萌芽状态，不要等问题累积成堆后才匆忙去找家长解决，如我班有个学生成绩很好，有一次他欺负低年级的同学，并向低年级的同学索要财物，得知此事后，我马上向该生父母反映，共同了解事件的起因，分析过程及后果，引导其思考，指出他所犯错误，帮助他提出改正错误的措施。
3、做好准备。与家长沟通前，班主任要对与家长沟通学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便与家长沟通时能信手拈来，提高与家长沟通的实效。我们的学生性格各异，家长们的性格也各有不同。有的家长性格随和，知情达理，你就可以想什么说什么，家长是不会怪你的。有的家长性格直爽，你就不必卖什么关子。而有的家长脾气暴躁，点火就着，你就得讲究一点谈话的技巧。
4、表扬与批评相结合。一般来说，要先肯定学生的优点，得到家长的认同，然后再适时提出学生的不足，这样家长就易于接受。不能把与家长沟通当作告状的机会，特别不能当着学生的面向家长数落学生，要告诉学生犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。
5、总结与家长沟通收获。与家长沟通后，要把所收集上来的信息及时进行处理，并及时反馈到我们日常的教育教学行为中去。
小学如何有效进行复习范文第4篇
教学是一个双向互动的过程，是师生交流的过程。这中间，课堂提问就显得尤为重要。下面从课堂提问这个自己角度来谈谈自己的课堂教学。
课堂提问是日常教学中最常用的环节，有效的课堂提问能调动学生思维的积极性，有助于教学质量的提高。在教学实践中如果教师善于发问，那么课堂气氛就会活跃，学生学习也会很积极很主动，学习效果就会很好;反之呢，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果相对就差一些。实际的教学中，很多时候我们是为提问而提问，提的是一些没有价值的问题，也就是我们所说的低效提问、无效提问。那怎样的课堂提问才是有效提问呢?如何进行有效提问呢?下面结合自己平时的课堂教学实践谈谈自己的粗浅看法。
一、课堂有效提问的特征
1、启发性 启发性提问是一种最原始，却又是最有效的提问方法。教师精心设计的有目的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习数学的动力。问题提出后，适当地给学生思考的时间，以达到调动学生积极思维的目的。学生答完问题后再稍停数秒，往往又可以引出该生或他人更完整确切的补充。提问启发,重在“善诱”,要启发学生，让学生独立思考。如果“一语道破天机”，定会让学生感觉索然无味，思维能力培养更无从谈起，所以提问启发，把握时机最为重要。因此这就要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点。
2、开放性，广泛性
教师尽可能多地提出开放性的问题，或者尽可能使所提的问题具有一定的开放性。其主要包含两层含义:第一，要使问题保持一定的开放性，进而答案也是开放的，没有固定的正确答案。第二，提问对象的开放性，面向全体学生尤其是成绩一般的学生，或学有困难的学生，这部分学生更要在我们的提问范畴内，如果这部分学生没有被调动起来，我们的教学在一定程度上就是失败的。
3、适度性，梯度性 对难点问题的设计要由浅入深，由易到难，使学生通过回答问题，逐步突破难点。只有适度的提问，恰当的梯度，才能引发学生的认知冲突。我们很常见的，如“对不对”之类的无效提问，以及由此引出的简单答复。这样的课堂上热烈的气氛，只是学生投教师所好的齐声应付，并非真正的课堂效果，有时甚至掩盖了真正的无知，这样的提问是无效的。
4、反馈性
教师适时对学生的回答作出评价是课堂提问中不可缺少的一个环节。选择恰当的回应方式会引起学生更进一步的思考。及时正确的反馈对学生的学习可以起到良好的催化作用，既可以纠正错误，强化学习动机，又可以激发更进一步的深入思考。对学生的回答不作评价，会使学生无所适从;批评、训斥等消极的反馈方式，会降低学生参与课堂交流的愿望;而肯定、赞扬的积极反馈方式让学生保持学习的积极性。
二、进行课堂有效提问的策略
在课堂教学中教师如何进行有效的课堂提问，这就要教师主动构建一种新的课堂提问理念，掌握促进有效提问的方法和策略。教师要想进行有效提问，应该做到以下几个方面：
1、在和谐的氛围中提问 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态要自然安祥，以亲切的眼神鼓励每一位学生，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，也许，学生思维正确，也许学生思维出错，无论怎样的答案，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，而是耐心地加以引导和启发。另外，提问的面要宽，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生。这样，可以调动每一位学生回答问题的积极性。只有创设出一个自由驰骋、宽松自如的氛围，才能使师生间情感交流畅通，才能消除学生的诸多心理障碍，学生才会无拘无束地参与
2、问题的设计要少而精
课堂上低效重复的提问制约了我们教学效率的提高。我觉得要尽量减少问题的量，努力提高问题质，让问题少，让问题精，这才是我们提高教学质量的关键。
在日常教学中，我们可以设计提出这样一些问题，比如：为什么，你是怎么想的?为什么要这样做，你的理由是什么?与其他同学的回答比你要怎么改?你还有更简单的方法吗? 如讲“三角形的内角和”一课，课前提问时只设计一个问题，那就是“通过前几课对三角形的研究，你掌握了哪些知识?”我想当老师提出这个问题的时候，只要是在认真听课的学生就都会自觉地在脑中搜寻他所掌握的关于三角形方面的知识。就是这样短短的一句话的问题，却能很有效地引导学生回顾前几课的旧知，这的确值得我们学习。问题很简单，方式很简单，达到的效果却很不一般。长时间的教学，使自己深刻感觉：问题设计的如何，课堂质量真是不一样啊!，看来问题的设计还真需要我们老师下一番工夫啊!
3、掌握提问的言语策略
提问的言语特点。语言与思维的关系最为密切。课堂内师生间交往的主要形式就是言语交往，其中教师提问的言语是传达信息，刺激学生思想的主要工具。教师提问的言语既有在对话言语中所体现出来的特点，即谈话双方互为听众，互相支持的情景性言语的特点，又具有独白言语所特有的严谨性、系统性和节奏性的特点，从而避免对话言语的随意性、间断性。教师提问的语言要具有一定的准确性、间接性、形象性、情感性和节奏性。而提问与陈述、祈使相比是一种更能激活学生思维的有效的课堂教学言语行为。如果教师以平铺直叙的方式来进行引问.往往容易被学生所忽略或者不能有效地激发学生的探究欲望和创造动机。但是，如果教师以问题的方式来进行引问加以抑扬顿挫的语调提问的话，可使学生进入一种疑难情景，使得他必须集中精神来进行思考，并调动自己所有的知识储备和潜能来分析问题，从而提高思考质量，提高课堂质量。
4、要善于使用等候策略
在教师的提问前、在教师提问与学生回答之间、在学生的回答与教师的评价之间，教师要有意识的停顿，给予学生一定的思考时间，这就是所谓的等候策略。等待对激活学生思维有着重要的意义，有研究表明，当教师学会把等候时间从1秒钟增加到3-5秒钟(特别是对于高水平的问题)时，那么他们的课堂将出现许多有意义的显著变化，将出现很多我们意想不到的结果，学生迸发出的思维火花带给我们更多的惊喜与收获。当然，等待的时间并不是机械固定的，也并不是越长越好，等待的时间与问题的思维水平层级相关。思维水平层级越低，所需要的等候时间就越少;反之，需要的等候时间就越长。教师应根据自己的问题水平确定自己的等候时间。教师在教学过程中提问时能正确把握住学生的认知水平，认知心理，并给予充足的时间让学生进行充分的思考所得到的教学效果与粗暴地打断沉默，急不可耐地寻求学生的答案相比，在从容的沉默后，教师更可能获得预期的结果，更可能与学生产生思维碰撞的火花。因为在这个“时间差”里让全体学生能主动动脑思维，积极参与认识活动。
小学如何有效进行复习范文第5篇
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
以下笔者从识字教学方面谈谈如何进行有效教学：
一、引起学生学习意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学"的心理基础上展开的,即对学习充满浓厚兴趣。说到兴趣，我觉得小孩子的兴趣最好调动了。只要是游戏，没有一个不爱参加的。前一段时间，我校为了加大学生的阅读量，开展了一系列的读书活动，其中有一项是‚推荐好书‛，就是让学生把读过的书介绍给其他同学，要让其他同学喜欢上这本书，看看谁推荐的书最多，效果极好。以此类推，如果在识字教学中搞一个‚我的识字乐园‛之类的活动，是不是也可以调动孩子的兴趣呢?我有以下构想：
建立‚我的识字乐园‛。在墙上划分出区域，分给每个孩子，一人一份。自己管理好自己的‚乐园‛。随时往上面添加新字，并且每添加一个新字，就让这个孩子给其他人讲一讲字的读音，组词之类，然后再讲一下是通过什么途径认识它的。识字乐园建立之后，要及时地给与孩子评价，这样不至于使得刚刚调动起来的兴趣又湮灭掉了。可以拿出整堂课的时间来讲评。比如谁认识的字多了，谁的识字方法好了，谁写得工整了等等。可以用小星星来奖励他们的劳动成果。当然讲评的方式还有很多，我仅仅是拾人牙慧罢了。
此外，我们还可以采取识字、游戏相结合的方法调动孩子的识字兴趣。下面是我校研究识字教学各个教师的识字游戏方法：
1.捉迷藏：把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，老师找字，读字。
2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。
3.做动作：边教字边做动作;教‚跳‛字做一个青蛙跳的动作;……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。
4.装表情：教学带感***彩的动词和形容词可用脸部表情。如教‚笑‛字，要带动孩子哈哈大笑，教‚哭‛字要和孩子一起装作哭的样子;动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。
5.钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去‚钓‛，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了‚鱼‛。也可以几个孩子比赛看谁换钓到‚鱼‛。这方法用来复习巩固效果好。
6.表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用听筒在听，开药方，打针……这时候教他识读，‚医‛、‚药‛、‚病‛、‚针‛等，就不会太难。
7.吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教‚菠‛、‚萝‛，切西瓜时教‚西‛、‚瓜‛，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。
8.讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。
9.踩字过河识字：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作‚桥‛，孩子要从‚桥‛上‚过‛河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了‚河‛还要从‚桥‛上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表扬。
10.教布娃娃识字：让孩子当小老师，让布娃娃、绒毛狗、熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊‚起立、坐下‛识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。
同时我们还要关注低年级孩子的记忆特点，就是善于记忆形象直观的内容，而不善记忆抽象的东西;习惯记忆感兴趣的东西，不感兴趣的东西则不易记也不乐于记忆;记得快，忘得也快。所以，不论何种方法，都要根据孩子学习情绪高低进行几分种到十几分钟的游戏学习。不要间断，要反复练习，以防止遗忘。当然，防止遗忘的最好的
方法，我认为还是阅读。学习的时候，要把文字、图画、玩具、小红花、表扬栏等综合起来运用，不一定面面俱到，但要避免单调。
二、明确学习目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与;识字的目的是为了用于阅读。那么是不是要等到我们识字的数量达到了固定的标准才能够去阅读呢?我想这大可不必，阅读和识字实际上是可以相互促进的。在阅读中识字，就是我们常说的‚随文识字‛，这应该是一种很不错的识字方法，但是仅仅局限于课本上的‚文‛，那么就太狭隘了。
有好多适合低龄儿童识字的，带拼音的童话、儿歌等，都可以让孩子们尝试着去阅读。教材的编写固然考虑到了孩子的年龄特点，但是仍然会有一定的局限性。既然小孩子喜欢听故事，那么老师找他们感兴趣的故事书，选择他们最感兴趣的段落读给孩子们听，然后，把他们带到阅览室中，告诉他们老师的故事就是从这些书上看来的。看看你们能不能自己也试着读故事呢?学过拼音之后，或许有些孩子就能够借助拼音阅读浅显的故事书了。每次读完之后，都找两个孩子说一说自己读的故事，以及在读故事的过程中又认识了那些新字之类。
三、选择乐于参与的学习方式，‚小组合作学习‛ 则能让学生在小组中增加锻炼的机会，通过组内同学的合作学习，互帮互助，‚资源共享‛，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高，有所进步，很好的解决了这一问题。而在我的识字教学中，‚小组合作学习‛更是让全班学生的识字兴趣，识字能力大大提高，魅力尽现。 掌握好生字、新词，积累一定量的词汇，是学好语文的基础，更是一年级学生的主要学习任务。但是有些学生的父母在孩子很小的时侯就开始教他们认字识字，还有的学生在幼儿园和电脑、电视中认识了许多字。因此，上课时他们常会东张西望，无精打采，对老师的识字教学毫无兴趣。可是，跳过识字教学又不行，因为班级中还有一部分学生的识字能力较差，已有的识字量也不多。为了让所有的学生都能对‚识字‛感兴趣，使识字教学不再枯燥乏味，我就先教会学生利用拼音和笔画、部首学习生字字音字形的方法，再让学生们在小组中合作学习生字，并给生字找‚朋友‛。这样，已有识字基础的学生就能在小组中帮助那些学习能力差的学生在轻松、自由的气氛中更好地学习生字，积累词语，提高识字能力，而能当‚小老师‛的他们对识字的兴趣也高多了。
在教学一年级语文《识字1》时，我先让学生们学会‚日字旁‛、‚木字旁‛和‚草字头‛三个部首，再请他们以小组为单位，每组学一个生字，学会它的字音、字形，并给它组词。于是，组长们先根据组内同学的实际情况进行分工：一个组员负责学字音，一个组员负责学字形，其余组员则负责为生字找‚朋友‛。接着，学生们便开始各负其责地合作学习生字了。在学习的过程中，学生们都仔细地倾听着别人的学习结果，并及时地加以提醒、纠正或补充，思维的火花在不停地碰撞着。最后，学生们再以小组为单位，向全班同学和老师汇报自己的学习成果。听，同学们开始汇报了!‚我们一组学习的是‘春’，我要提醒大家‘chun’中‚ch‛是翘舌音，跟我读，‘chun’。‛学字音的同学自信而清楚地汇报着，并领着全班同学一起将生字读正确。紧接着是学字形的同学站起来分析字形。最后便是其余组员开始一个接一个地汇报组词情况：‚春天，春风，春雨……‛，积累词语。当遇到词汇量很多的情况时，学字音、字形的同学也可以一起参与汇报。这样一圈下来，全班同学就在较短的时间内将所有的生字都学会了，而且学得很扎实而又不枯燥。那些学习能力差的学生，在小组合作过程中巩固了识字方法，提高了识字能力，同时还锻炼了口头表达能力。在大家的汇报过程中，我发现每一个学生都很棒!通过这样的合作学习，学生们的词汇量更是大大增加，并常会有令我惊喜的‚好词‛出现，如，‚兴高采烈‛等。学生们真正成了课堂的主人，每一个人都体会到了成功的喜悦，而我则在一旁担当起指导和提供一些成语让学生积累的任务，不再喧宾夺主了。
一学期下来，学生们都具有了很强的识字能力，在课堂外认识的字也越来越多，识字教学要想依旧充满吸引力，就得改变原先的教学方法。为了再次调动学生识字的积极性，并充分运用他们已掌握的识字方法，我在教学中引进了具有激励作用的‚分层评价‛，让学生们根据分层要求和组内同学的实际，合作学习生字。教学第二学期的《吃水不忘挖井人》一课时，在学生们初读了课文后，我就出示了本课的全部生字，并提问道：‚这些字你们都认识吗?‛部分学生说全认识，也有学生说几个字不认识，一个字也不认识的学生没有。于是，我便请他们把不认识的字拎出来作为‚难字‛，而那些已经认识的字就作为‚简单字‛。随后，我再让学生们说说自己的识字途径。有的说爸爸妈妈教的;有的说是报上看到的;有的说是电视里看到的;还有的说是外出游玩时看到的。我马上给予肯定和表扬：‚对呀，我们可以通过各种途径来认识许多字，小朋友们真了不起。‛
‚简单字‛，我就放手不教让学生们自学，还有几个‚难字‛就请学生们开展小组讨论，合作学习。我先让学生们一组选一个字，想想自己能用哪些好方法来记住它，并为它找‚朋友‛。然后请他们把好的方法介绍给自己的组员，看看哪组识字的方法最多。同时，我提出了分层要求：想到一种识字方法的小组，老师就给他们组插上一面蓝色小旗，想到二种识字方法的小组，老师就给他们组插上一面黄色小旗，想到三种及三种以上的小组，老师就给他们组插上一面红色小旗。学生们立刻兴趣盎然，纷纷开动小脑筋来想好办法记住这些字。在复习巩固过程中，我则运用了抽读生字卡片这一传统方法。整堂课不仅新旧模式相结合，更使每个学生都在小组合作学习中，开拓了思维和想象，掌握了多种识字方法。
小学如何有效进行复习范文第6篇
成本和收益是当下企业生产活动需要考虑的必要因素, 企业的最终目的就是要降低生产成本, 从生产活动中获取可观的经济收益, 从而推动企业长久稳定的发展。由此可见, 对企业成本进行合理科学的控制是尤为重要的。而采购成本控制作为企业成本控制中的关键环节, 其工作的好坏与企业的收益乃至未来发展有着直接关系。因此在市场竞争逐渐激烈的市场环境下, 如何对采购成本进行控制, 是实现企业经济效益的提升, 提高企业竞争力的重点问题。
2 采购成本控制含义
采购成本概括来讲就是企业等社会经济组织为了满足社会对产品与服务的需求, 来对自身生产活动所需要的材料设备进行采购时所花费的资金费用。采购成本是成本控制的重要组成部分, 同时也是企业成本控制在采购工作过程中的直接体现。因此, 采购成本控制是企业等社会经济组织, 以自身管理制度为基础, 采取科学合理的措施对采购工作进行的约束与控制, 从而达到降低物资采购成本的目的。
3 采购成本控制中存在的问题
3.1 采购工作效率较低
近年来企业管理制度逐渐发生了变化, 给采购管理工作提出了更高的要求与标准。在这种环境下, 采购工作必须经过层层审批才可顺利进行。而在企业中负责采购审批的部门与人员较多, 这就导致无论是较大数量的采购, 还是少数量的采购工作都必须经过一系列烦琐的审批流程, 不仅增加了采购的时间, 而且对采购工作的效率产生负面影响。
3.2 供应商选择时成本花费较高
目前企业在采购过程中所购买的商品和服务都是由供应商直接提供的, 因此在采购工作尤其是以招投标方式进行采购的过程中, 由于受到招投标采购相关标准的限制, 因此通常都会鼓励大量供应商的参与。但是在此过程中, 由于供应商实际情况与招投标过程中预留信息存在较大差异, 采购人员只能通过查看提供的相应资料等方式来了解供应商情况, 无法保证所获取信息的准确性, 因此采购人员为了确保所采购质量就需要对大量供应商进行反复筛选, 提高了供应商的选择成本。
3.3 采购价格缺乏双方协调
通常采购人员在进行采购价格对比时, 最为关注的问题就是采购产品的价钱、运输费用等这种显而易见的价格, 而针对采购后期的试验费等隐性因素却很少考虑, 这就造成了当下采购价格只是由供应商的直接报价决定的, 缺乏采购人员与供应商的相互协调, 导致最终形成的采购成本与采购时的成本预算存在较大差距, 与成本控制的初衷相悖。
4 有效进行采购成本控制的措施
4.1 加强对采购经费的预算
要充分考虑到不同行业采购工作的差异性, 以当下市场中商品和服务价钱为参考依据, 采取灵活的措施来对采购中的各个环节进行成本控制。同时在进行采购工作前, 必须要对采购物资数量以及预期花费资金数量进行核算, 从而以规范的成本核算来对采购成本进行控制。
4.2 减少采购物资设备的开支
采购人员在采购时, 要坚持货比三家的原则, 对产品质量、服务以及价钱进行严格对比, 确保所采购产品与服务的性价比。要尽量降低物资设备所花费开支, 选择距离企业较近的供应商, 避免因高昂的运输费用导致采购成本增加的情况, 并对采购中的各个环节进行严格把控, 从而达到对物资设备采购成本的控制。同时, 采购人员还要根据自身采购需求来对相关产品和服务以及使用规律等进行深入分析, 为后期采购设备和服务的选择提供方便, 确保所采购产品的合理性、适宜性与耐用性, 提高所采购物品的使用寿命, 减少其更换频率。另外, 采购者要以自身所在行业和领域为基础, 以所需物资条件为导向, 以经济高效为原则来选择机械设备, 保证整个选择过程的科学性。并对采购工作中的各个衔接环节给予重视, 确保采购物品与发放工作的协调性, 尽可能对采购前期与采购后期的成本进行控制, 减少资金浪费。
4.3 对现有的采购控制环境进行优化
要以企业实际情况为依据, 建立相应的采购成本控制体系, 其主要包括物资管理制度、库存管理制度、供应商管理制度以及招标专利制度等, 从而使采购工作的各个流程逐渐趋于制度化与规范化发展。同时, 还要有针对性地制定奖惩制度, 改善当下采购成本控制环境, 加强采购成本控制工作与采购人员之间的联系, 使采购人员工作的好坏直接与自身利益挂钩, 从而有效降低采购成本, 提升采购工作的工作效率。
4.4 加强对供应商和采购人员的管理
想要更好地进行采购成本控制, 除了要严格落实上述措施外, 还要对采购流程中的各参与者给予重视, 加强对其的管理, 从而实现采购成本控制的更好发展。从供应商角度来讲, 在进行供应商招标过程中, 要注重供应商的质量, 对其实际信息与资料信息进行核实, 方便后期采购人员能够接收到最真实最准确的供应商信息, 减少供应商选择成本。从企业采购人员来讲, 企业要注重采购人才队伍的培养, 提升企业采购人员的专业素质。第一, 要向社会招聘具有经济学、会计学、法学等专业知识人才, 以此带动整个采购队伍整体素质的提升。第二, 要注重对现有采购人员的培养, 定期为采购人员进行采购相关法律知识以及专业技能培训, 从而有效提升采购人员的整体素质与工作能力。另外对采购人员及时进行调整, 保证人力资源的合理配置, 提高工作人员的效率, 进而达到降低人工成本的目的。
5 结语
综上所述, 想要更好地进行采购成本控制, 就要认识到当下企业采购成本控制中存在的问题, 并及时寻求切实可行的采购成本控制措施, 从而有效降低企业的综合成本, 提高企业的经营效益。
摘要：采购成本是企业成本管理中的重要组成部分, 随着市场经济的飞速发展, 想要在激烈的市场竞争中获得立足之地, 就需要各企业加强对企业采购成本的控制, 从根源减少企业资金的浪费, 为后续生产活动预留出更多的流动资金。本文主要介绍了采购成本的含义, 阐述了当下企业采购成本控制过程中存在的问题, 并有针对性地提出了几点措施。
关键词：采购成本,控制,措施
参考文献
[1] 张耀武.浅谈如何有效进行采购成本控制[J].中国集体经济, 2017 (6) .
[2] 亢占军.浅谈如何有效进行采购成本控制[J].现代营销 (下旬刊) , 2017 (7) .