乐于助人的作文范文第1篇
在信息高速发展的时代，我们悄然发现自己生活、工作、学习、交际等方式都发生了深刻的变化。我们每次吃饭、旅游、购物，总习惯了先拍照、再分享;我们给客户的资讯，已不仅局限于邮寄产品DM和EMAIL了，还会将我们的产品与企业文化的资讯分享至自己的朋友圈;我们已不仅局限于去书店和网上阅读了，早已习惯了阅读他人的分享并不断将自己的认知与感受分享至朋友;我们的交际圈也不仅局限于自己的生活、工作圈了，而是通过分享的方式不断往外蔓延„„。
同时，我们的社会也在因分享发生着深化的变化：Facebook上海量的图片;twitter上巨量的信息流;维基百科比世界百科全书多得多的词汇量;百度上有你意想不到的各种问题及让你惊叹不已的答案;在微信上的言论与资讯比国家媒体的传播速度还要快，影响范围还要广，内容还要多„„这些都是来自网民们利用自己的盈余时间去分享自己的东西，而产生的巨大能量与成果。
另外，各大电子商务网站中都会首当其冲地，将他人对产品的评价与分享作为网站推荐产品的首要核心权重。这是这点，构建了互联网诚信体系;也正是这点，推动了全社会对个人征信的重视。
是的，互联网并没有改变我们的生活方式!而是大众的分享精神，通过互联网的聚合产生的能量，推动了我们生活方式的转变!
我们每一个人，因为分享而获得认知、获得朋友、获得进步。那么什么是分享呢?笔者认为：分享是来自人性本质需求的一种精神，它的表现形式是基于用户对某个产品、某个事物的兴趣和热爱，用户分享的是自己使用该产品的感受，以及与他人在分享过程中交流的感受，它不因分享是否有酬劳而改变。其具有以下特征：1)分享是一种精神，一种人性中渴望参与社会最本质的需求表现，它是积极主动的，充满正能量的。所有我们要设法激发自己的分享意识，让分享变成一种习惯，变成一种美德。2)分享是一种自我情绪的展现，我们的兴趣、喜好、梦想、渴望、勇气、智慧、见解、态度、真知、卓见等内心最真挚的情感，及对外界的贪婪，愤怒、痴迷，疑虑、无视等复杂的情感需要分享，也需要表达，这种表达或是调侃的、或是娱乐的、或是激昂的、或是漫不经心的„„我们的情感及态度的来自我们对周边事物的感知，而个体的素养决定着这种感知层次的高低，无论何种情感何种态度，都需要表达与交流。 3)分享是为了交流而非酬劳：分享是为了表达自我，扩大认知、获得交流、赢得认可、相互了解、共同探索等，这些都是至纯至真的交流需求，如果无谓地加上酬劳就会失真，也不会持久发展。
当然，每个人都有能量。通过分享不仅能让自己的能量更大，还能与他人进行交流与能量聚合。尽管我们每个人都是个小小的个体，我们无法改变世界，也无法改变我们成长的环境，但我们可以通过分享提升自我、传播能量、影响他人，推动大家一起努力，共建家园。
在企业管理与文化建设中，构建乐于分享的企业文化，不但可以提高员工的个人竞争力，更可以提高企业的整体竞争力。众多企业的效率低下多数是由于员工无法及时获得所需要的信息而导致的无效率和低绩效。在日常中，如何构建企业的分享文化呢?
1)构建企业内外的分享机制：在企业内部，通过职工持股、年终分红等方法让员工分享企业发展的红利;在外部，新产品开发、产业布局须告别单打独斗，多与行业内外企业强强联
手、协同创新、共克难关、分享成果。同时，将主题型分享作为企业战略方针推行、实现共识、提升团队凝聚力的重要途径。
2)改变思维，打破屏障，乐于分享：部分人不愿意分享知识或经验的一个主要原因是，他们害怕单方面的分享降低了自己在企业中的竞争力，所以尽量隐藏自己的核心技能或经验。这种狭隘的思维和故步自封的做法，是阻碍企业高效运作和团队进步的主要屏障。信息时代，任何经验与技能只能代表过去，当下只有我们以一颗开放的心态拥抱变化、不断学习自我提升，才能在让自己的经验与技术芝麻开花节节高，更具时代的竞争力。
3)构建分享型信息平台：要让每一个人愿意分享知识或经验，就要保证他们能够顺畅无障碍地、随时随地地交流、沟通。为此，昌德胶业投资巨额资金导入“纷享销客”软件，构建企业的信息交流沟通系统，将全国30多个地区数百名员工，进行移动化信息管理。并通过此平台将公司业务，员工心声、政策宣导、市场信息、客户资讯等信息进行强交互，并构建快速高效的反馈、处理机制。让大家在分享中工作，在分享中学习，在分享中进步!
乐于助人的作文范文第2篇
中年级作文指导拾趣
《语文课程标准》对中年级习作的要求有八条，其中第一条就是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”可见，让学生有内容可写，保持乐于书面表达的动力，成为中年级作文教学首先要解决的问题。心理学研究表明，小学生从三年级开始，独立意识，自我表现意识增强，加上语文知识的积累，有了书面表达自己思想、兴趣、所见及爱好的主、客观基础，但是，不少学生在主动作文方面，却往往受到阻碍。为此让学生乐于作文就成为中年级作文指导的一项重要的内容，现根据教学所得提供几点做法如下：
一、 灵活使用教材，让学生有内容可写
教材是教学的凭借，其编写意图是让教师凭借教材，而不是教教材。这一载体达到完美的教学，作文指导中如何使用教材?我以为也应有很大的灵活性。如果按教材要求去写，就大大限制了选材空间，造成学生选材局限性，无内容可写，或内容雷同的现象。故而灵活使用教材，拓展广泛的选材空间，让学生自由选材，必然会引发学生书面表达的积极性。例如：第六册第一组习作要求是：请你以“早晨”为题写一篇作文。学生看到此题目后便提出了自己的要求。有的说：“早晨，我匆匆忙忙去学校，没有时间观察，能不能写中午或傍晚的景色。”还有的说：“我想写夜晚的景色，行吗?”“当然行!”我回答道。顿时学生热情十分高涨。平时有些不能在一课完成作文的学生，也能在一节课完成了。作文内容也丰富多彩，且有真情实感。请看下面一个片段：云霄节的夜晚，我和妈妈去逛街。走着走着，不知不觉就到人民路，霎时，我眼前一亮，首先映入眼帘的是一个个挂在苍翠的小树中间的灯笼。灯笼颜色各异，灯笼上的图案形态各样：有提着灯笼的小女孩，也有点鞭炮的小男孩。突然传来鞭炮声，原来舞龙队来了，它们先到政府大门前面一块空地上表演，观看的人围了里三层，外三层。那条龙一共有九节，伴着鞭炮声，一会转圈圈，一会排成一字队，表演得棒极了!
由此可见，满足学生的愿望，让学生在作文指导的要求下去自由选材，他们就有内容可写，更乐于表达，对作文的兴趣必然大大提高。
二、人人习作上榜，让学生体验成功的喜悦
三年级学生是独立意识急剧增长时期，有强烈的表现欲望，参与意识强。针对学生这一心理特点，我改变了以往只让优等生的优秀作文上榜的做法，而是向全班宣布：习作“人人榜上有名，只要作文有进步，即可优先上榜”。这样一来，全体学生作文的积极性调动起来了，作文兴趣与日俱增。有一位学生在一篇习作《我的老师》中写道：“我的老师不会‘看人头’，我的作文有一点点进步，也能上榜。当别人在看我的作文时，我心里就乐滋滋的。原来我很怕写作文，现在我很喜欢写作文。我喜欢这样的老师。”还有一位学生自从她的作文“上榜”后，对作文产生了浓厚的兴趣。有一次，我布置“写一种小动物”的作文，她竟写了两篇，让我帮她挑选一篇。她的作文《露天健身场》还刊登在《今日建阳》期刊上呢!
三、鼓励随机习作，激发强烈的写作欲望
生活处处是作文，作文理应是生活的组成部分，心理学研究还表明：新鲜事物会刺激大脑皮层，使大脑处于兴奋状态，随时撷取学生感兴趣的材料作文，也是培养学生作文兴趣的有效途径，例如：有一次，全班同学正在认真听课，教室里鸦雀无声，突然一个学生叫道：“看，窗户上有鸟儿。”我和学生不约而同向窗户望去，只见一只鸟儿站在窗户上，然后又飞入教室不肯离去。学生看得津津有味，我灵机一动，索性停课让学生看个够。鸟儿飞走后，再要求学生把刚才看到的情景写下来。由于鸟儿飞入教室这事很新鲜，学生写作情绪十分高涨，只听见笔儿“唰、唰”作响，不一会儿，一个片断写好了。其中有一个学生是这样写的：“今天上午第二节语文课，我们正全神贯注听老师讲课，突然听见坐在我后排的丁娜同学说：‘看，窗户上有一只鸟儿。’我转过头去一看，果然窗户上站着一只漂亮的鸟儿，黄黄的小嘴，圆溜溜的眼睛，身上的羽毛有红色的斑纹，可惜我不知这是一只什么鸟。鸟儿在窗户上活蹦乱跳一阵，又‘啾、啾、啾’地鸣叫几声飞进教室，一会儿停在黑板上东张西望，一会张开翅膀飞来飞去，好像不肯离去。也许鸟儿觉得我们教室很美观，想多看一会儿;也许鸟儿觉得我们班的同学长得很可爱，想跟我们说悄悄话;也许觉得人类真奇妙，想跟我们学课本上的知识吧……”
生活中这样的机会很多，贵在抓住时间，例如，久雨初晴，久晴逢雨，偶发一场冬雪，“千树万树梨花开”，或难得一遇的日、月食等等，都能激发写作的强烈欲望，此时，安排“随机写作”，还能立竿见影，即见成效。
四、坚持常写日记，将兴趣转化为动力
《语文课程标准》要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容正好，日记的内容不受限制，不拘形式，是最能充分展示学生自己真情实感的作文形式。因此，我每周安排学生写一篇以上日记，日记时间不局限在周六或周日，可以是一周中的任何时间，内容是自己觉得很想说的事，篇幅长短都不限制，有话则长，无话则短。如此自由，学生可乐了，积极性进一步提高，以日记作为展示自己写作能力的平台，比教材上的作文更乐于表达。有的学生日记本随身带，遇到有趣的自己又很想写出来的事就及时写下来。有的学生一周还写两三篇日记呢。由于选材自由，日记内容异彩纷呈，充满童真、童趣、童心。我认真对学生的日记进行筛选，将其中有新意，有进步的日记在“我能行”习作栏上展示，及时加以表彰，学生写日记兴趣大增，将即兴写日记溶于自己的学习生活之中，形成习惯。
经过以上方式的指导和训练，学生一般都能在进入中年级的第一年，即三年级开始，培养起乐于作文的情感与爱好，且通过写日记的习惯转化为写作的动力。事实证明，一些三年级学生对作文所产生的畏惧和厌倦心理都是由于指导不当导致心理缺陷所致，必须引起教师们的足够警惕。
乐于助人的作文范文第3篇
奇峰、悬崖、峭壁以及怪石嶙峋，形态万千，书写了一幅幅美丽的画卷，翻开画册，犹如走进传说中仙女居住琼楼玉宇的庄园。
而这幅美丽的山水画册，不外乎都是来自白云、山花、小溪、金鱼、翠竹、野果、奇峰、峭壁以及鸟儿们辛勤的渲染，和绿色的勾勒与遐想„
鱼儿依恋着小溪，小溪拥抱着奇峰，鸟儿躺在山谷的怀抱里如醉如痴，时而叼着野果，时而吸允甜甜的溪水，白云环绕着奇峰，给彼此增添了几分温馨几分灵气还有几分自然的美„它们相互依恋着陪伴着相依为命，永不离弃，永不分开„是因为它们都拥有着一个美德、一个意念、一颗感恩的心„
鱼儿感恩小溪，因为溪水给了它们生命，给了它们期待和遐思。
鸟儿感恩山谷，因为山谷给了它们生活的空间，给了它们一个完美的大自然，给了它们一个美丽的家园。
奇峰感恩白云，是因为千百年来文人墨客的诗词和散文里都描述了白云、山峰的灵秀，都留下了脍炙人口动人的诗篇。
山花、翠竹、野果它们感恩环宇，感恩大自然，感恩人类对它们的美化与修饰。
我们的生命是父母给的，我们有义务对二老尽孝心，如果我们不以感恩的心去面对二老，到“子欲养儿亲不待”时，悔之晚矣。“谁言寸草心，报得三春晖”把父母对我们的恩情描述的淋漓尽致。
人都有心，看你把心用在什么时候，什么工作上，万丈高从地起，水有源头木有根，天地万物都有个发展的因果规律，我们生活在一个社会，生活在一个家庭，生活在一个团队、一个企业，我们应该保持一颗平常心，去做事，去做人，没有人能够左右我们的神经，而我们的神经系统是由感恩来祈祷，用感恩来生存，用感恩来走自己的路„
这些生物懂得感恩，不是吗?请看菜地里种的豆荚紧紧拥抱着竹枝、公园里篱笆墙上的爬山虎紧紧抓住墙根不放。作为人类社会的一个高智商高素质的群体理应更加懂得感恩了，古人云：“是雀鸟有反哺之意，是牛羊有跪乳之恩”。
“感恩”顾名思义就是感谢恩情，感谢恩典，诸不知三国时隐士诸葛亮为了感谢刘备当年三顾毛庐的知遇之恩而甘愿为蜀国鞠躬尽瘁、死而后已，晚年最后一次出征上书《出师表》被千古传颂。而被世界瞩目和敬仰的周恩来总理因感谢孙彦孝当年的舍身救国的崇高精神信仰而把其遗孤孙维世(文革时被迫害至死)收为义女，并且培养她成为新中国第一位电影导演。
古人、今人、人看人。感恩、感谢、感动人!我们怀抱一颗感恩的心，无论驰骋在疆场，驰骋在商海，或者生活在某个空间，某个角落，只要拥有一颗感恩的心，就会拥有一份享受，拥有一丝完美与幸福„
乐于助人的作文范文第4篇
有一次，我和她，还有耿欣欣、姚婷四个人一起去公园游玩。进了公园，我们就到溜冰场溜冰。大家穿好溜冰鞋就到溜冰场上溜了起来。
就在这一个时候，一个小女孩在溜冰的时候，不小心摔倒在地上，好久都没有站起来。我想一定是摔得比较厉害。这时，她马上想溜过去去扶那个小女孩。我连忙一把把她给拉住，还说：我们多一事还不如少一事，别去了，否则会给人家误会的。好吗?她对我说：你说的不对，帮助别人是我们小学生应尽的义务。我们一定要去帮助别人解决困难!我还想再劝说，可是，她已经溜出去来到了那位小女孩的身边。她弯下用双用把那位小女孩扶了起来。接着，她拍去了小女孩身上的灰尘。然后亲切而又关心地说：小妹妹，摔痛了没有。她还说：不用害怕摔跤，继续溜冰，相信你很快就能够掌握溜冰的技术。你要对自己有信心，这样你溜冰就一定会成功的!那位小女孩点了点头，甜甜地说：大姐姐，我不疼!谢谢你，我一定会继续溜冰的。说着，那位小女孩独自一人又溜了起来。我们也欢快地溜了起来。
乐于助人的作文范文第5篇
1作文课堂教学的不足
目前,大多数语文教师认为学生的写作水平高低不是通过讲课决定的, 而是学生自身的天赋或者是个人的努力得到的,就导致学生在写作中出现了各种问题。
1.1 写作内容空洞无力
学生对实际生活的体验不够,使他们在写作的时候没有足够的素材,进行论证时缺乏有说服力的材料和论据,导致所写的议论文只是纸上谈兵,空口无凭。
1.2 写作的语言贫乏单调
学生写作水平的高低,不仅仅是由充足的论据和丰沛的情感决定的,还要求要有丰富和得当的语言,就像一个作家所说的:“语文能力的致命伤就是语言的贫乏,”语言是体现学生写作水平高低最直接的途径。甚至可以说,影响学生写作水平高低的主要因素就是对语言的积累和锤炼。
1.3 文章缺乏真情实感
学生文章的写作离不开真情实感的表达, 文因情动人,如果一篇文章没有真实的情感流露,就无法引起读者的共鸣。一些学生为了在文章中添加感情而矫揉造作,“为赋新词强说愁”的写作例子在学生中普遍存在,这是当前学生在写作时的一个非常严重的问题[1]。
1.4 作文的写作过于模式化
在作文的课堂教中学,教师一味地强调学生要对优秀的文章进行模仿借鉴,甚至于要求学生把优秀的文章案例和固定的写作模板进行背诵,学生在写一篇文章时,就按照固定的模式往里面套, 这就导致许多学生的文章经常出现相似的语言,有的在结构情节上都是相似的,这非常不利于学生个性化能力和创造力的培养。
2激活作文课堂,让学生体验写作乐趣的方法
2.1 创设实际生活的场景 ,激活学生写作的真实情感
写作源于生活,一篇优秀的文章离不开精彩纷呈的生活素材。这就要求教师在作文课堂上,正确地引导学生认真用心地观察生活、切身地体验生活,进一步丰富学生的情感,激活他们的写作真情[2]。
(1)创设社会实际生活的场景。要使学生有丰富的写作题材,就要让学生从课堂中走出去,进入自然,融合在社会 生活中,举行多种多样的课外实践活动,认真地进行实地体验和感受, 教师再引导学生从这些实际体验到的生活中选取写作素材,进行写作。这样学生写作的兴趣就会被激发出来,文章的水平自然也就提升了。
(2)创设学校生活的情境。校园是学生的第二个家庭 ,校园生活是学生总体生活中非常重要的组成部分。教师在写作课堂上,要用灵敏的内心、机智的才能、深刻的眼光去捕捉学校生活里出现的丰富信息资源, 进而启发引导学生对这些内容进行利用。
2.2 通过运用导写的方法 ,激发学生进行写作的激情
课堂写作进行导写,就是教师要引导学生分析写什么内容,用什么素材,怎么写的过程。而好的素材是一篇文章的生命,能够带动人们进行思考。比如,在写作课堂上,教师给学生带来了一份神秘的礼物,要求同学们猜是什么。等学生都进入兴奋的猜测过程后,老师把礼物拿出来,是一朵鲜花。
这样学生的思维就顺应被带到鲜花的情境中, 教师在这时候讲授写作的内容和方法,学生就会想到一切关于鲜花的情景,比如鲜花是美好生活的象征,鲜花应该送给英雄、病人,鲜花还提示我们要爱护环境等, 每个学生都能够想象到属于自己的鲜花故事。教师运用鲜花这个素材,引导学生进行情境想象,发挥想象力,激发学生的创作欲望[3]。
2.3 全面地提升学生的文学素养
一篇优秀的文章不仅需要深厚的语文知识, 而且也需要学生自身具备良好的文学素养。在实际的写作课堂教学中,教师就应该从多方面培养学生对事物的领悟能力和感知力, 对经典文学作品以及与文学相关的一切事物进行分析点评, 促进学生文学素养的提升。比如:教师可以引导学生抒发对《百家讲坛》、《读书》节目等的观后感,通过听取别人的讲解和分析别人对事物的看法和见解,有助于学生开阔思维、增强自身分析辩解的能力和觉悟,从整体上提高学生的文学素养,这样学生就可以进行自由的写作。文章的写作源于真实的生活,学生只有在教师的积极引导下, 真正用心地融入到现实生活, 仔细地进行感受和深入思考,才能够写出与读者真正产生共鸣的优秀文章。
3结语
新课程改革的最主要的目的就是要多方位的培养学生的创新能力和实践动手能力,在写作课堂教学中,这一点显得尤其重要,因此,教师就要结合学生实际的写作水平,激活写作课堂教学, 把学生文章的写作引向生活, 同时把生活引进作文课堂教学,让学生切实体验到写作带来的乐趣,乐于写作。
摘要：《语文课程标准》里有明确的规定:“学生写作的教学应该要贴近实际生活,使学生乐于表达情感,易于动笔写作,教师还要引导学生热爱生活,关注身边的现实情况,更好地抒发学生的真实情感,鼓励学生自由地想象,充分发挥他们的想象力和幻想能力,培养他们自由和有创意地表达情感,进一步加强写作的自信心,提高写作能力。”
乐于助人的作文范文第6篇
王志祥
男，1949年出生于湖北省武汉市，原籍黄陂，现任黄石市艺术学校艺术高中艺术专业教务处主任，国家一级演奏员，兼任黄石教育艺术专业委员会主任委员，中国音乐家协会会员，湖北省音乐家协会理事，黄石市音乐家协会常务副主席。
王志祥1968年毕业于湖北艺术学院附中，分配来黄石京剧团工作，曾任乐队队长，参加了该团所有现代京剧和众多传统京剧的伴奏任务，还以独奏演员的身份频繁到工矿农村演出，深受欢迎。1973年，他首次创作了笛子独奏曲《我们怀念毛主席》，受到观众的欢迎。1981年调入黄石歌舞团工作，担任独奏和乐队伴奏任务，曾任乐队队长、艺委会主任、副团长，1987年任团长。
作为艺术行政管理者，王志祥有很强的事业心和责任感。1993年，他以改革的精神率歌舞团职工艰苦创业，在短短的两年时间里建造了一幢近6000平方米的职工住宅楼，解决了职工的安居问题。同时，还创办了具有影响的“红楼”文化娱乐有限公司，活跃了剧团的专业演出，受到省文化厅领导的赞扬。
王志祥还成功组织实施了文化和企业联姻。1986年黄石歌舞团与美尔雅服饰有限公司联合组建了“美尔雅轻音乐团”、并任团长。1993年与东贝集团共同组建了“东贝艺术团”，宣传了黄石的企业品牌，也促进了剧团自身的发展。
1991年和1993年，他作为主要策划和组织者之一，率领全团演职人员，具体实施完成了黄石两届国际乒乓节、黄石服装节的大型迎宾联欢会和闭幕晚会的演出，受到了国际友人、国内嘉宾的赞誉，黄石市人民政府给他颁发了突出贡献奖。同年被湖北省文化厅、人事厅评为全省文化系统先进工作者。
王志祥也是一位优秀的演奏家。1984年在建国35周年之际，他创作并演奏笛子独奏曲《苦去甜来全靠党》，深受观众欢迎和同行的肯定。该独奏曲由市广播电台送全国电台交流，还应邀参加了湖北省庆祝建国35周年电视节目的展播。此后，王志祥艺术佳音频传：1986年，他创作的笛子独奏曲《磁湖问》获黄石市创作剧节目汇演一等奖;1988年，他率团参加湖北省七市器乐金杯赛获得四金四银三铜的好成绩，笛子独奏曲《磁湖问》获金杯金牌奖;1990年他率团参加首届湖北省新人新作比赛，获得集体大奖和多项节目奖;1996年他创作的《磁湖问》，和他在1997年根据京剧音乐改编的萨克斯独奏曲《盼》，由黄石电视台制作成电视音乐片，送全国参赛，获两项铜奖。
1998年作为编委之一，组编了纪念黄石改革开放二十周年由长江出版社出版的《铜都颂》歌舞集，《磁湖问》收录其中。
1998年底，他作为组织者之一，组织排演的大型舞剧《元神祭》进京演出，获得文化部颁发的“文华新剧目”特别奖;