乐于分享阅读答案范文第1篇
闲来无事时喜欢浏览社区网站，不仅仅是因为它将每个人都变成了一个平台，还喜欢它强大的分享功能。在这里，乐于分享，成为一种令人尊崇的美德。越来越多的好的资讯，不用转发不用抄袭，只需轻轻一点，就能实现无障碍分享，让好东西被更多人看到。 分享使人快乐。
网络上一度很很流行一句话：“一份快乐与人分享可以变成两份快乐，一份痛苦与人分享可以变成1/2的痛苦。”分享，可以放大快乐，也可以缩小痛苦。国外的心理学研究起源得很早，因为他们知道，不管是痛苦还是快乐，都需要与人分享。独乐乐不如众乐乐，快乐的时候我们要让更多的人知道;人心只有那么大，承受能力有限，这就需要朋友一同分担痛苦。
分享使人获得更多。
据调查研究表明，人从视觉获得的知识，能够记住25%，从听觉获得的知识能够记住15%，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65%。而人的绝大部分的知识都来源于交流与分享。交流会让不同的思想碰撞出灵魂的火花，分享则可以让我们获取更多。子曰：“三人行，必有我师焉。”说得就是不同的人在交流分享学习与进步。
分享利于身心健康。
每个人作为独立个体，首先具有社会性。这种社会性，以群居的形式表现出来。国外有一个很有意思的研究：把一个身心健全的人关在漆黑的房间里，为他提供基本生活保障，与外界断绝一切联系。开始他还能自得其乐的生活，但是几年过去之后，他患上了自闭症，不会说话，也不愿与人交流。这个研究表明，没有一个人可以完全脱离社会孤独终老，社会性决定了我们需要在群体生活中与人交流分享。分享不仅利于个人的身心健康，更利于社会的和谐发展。
乐于分享，分享快乐。
想起那个成绩就是一切的学生时代，班里的好学生总有那么几个是独来独往的。他们埋头苦读，连课间时间都利用充分。他们不愿意与别人分享学习心得，生怕别人知道了他们的学习方法成绩超过了他们。而有另一帮学习成绩不错喜欢与人分享的学生则成了学生中的宠儿，他们乐于分享学习方法和心得体会，最终他们不仅收获了好成绩，还收获了同学之间的情谊。而那些固步自封的好学生，最终被封死在自己的狭隘里。
常常跟人提起自己第一份工作里获益良多。在那家公司我遇到了一个知人善任的领导，他有着宽广的胸怀和优良的品质。他帮助我迅速从一个初出校园的学生转变为职业人士。他最常说的话便是：“我与您分享一下我的观点，我认为……”他不会命令你非得如此，而是用朋友的口吻，与你分享他的经验与学识。从他那里我学到的不仅仅是工作方法，还有与人交流中这种乐于分享的美德。离职后我仍然与他保持联系，并乐于与他分享现在的生活与体悟。 在古代，分享的形式莫过于言传身教。当今社会，分享的形式早已多种多样。我们有更多的方式与人分享生活中的各种资讯。QQ、MSN、Facebook、微博„„多元化的社交媒体，使我们不仅能与身边的人轻松交流，也让相隔万里素不相识的人实现零距离接触，做到真正意义上的“天涯若比邻”。
土豆网的宗旨是：“每个人都是生活的导演。”这句话真是说到了心坎里，我们每个人都是自己生活的导演，通过各种方式与他人分享着自己的人生。
分享是一种美德，那么，你还在等什么?
乐于分享阅读答案范文第2篇
三年级
《分享的快乐》教学设计
西樵第二小学
李淑芬
活动目标：
1. 让学生体会与他人分享的快乐。 2. 引导学生懂得什么是分享。
3. 引导学生初步树立主动与他人分享的意识，学会与他人分享。 活动重点：引导学生体会分享时的快乐，学会主动与他人分享。 活动准备：
每位学生准备好与人分享的物品，比如最心爱的玩具、最得意的作品、感受最深的故事或见闻、最喜欢的书籍等。
教师准备好多媒体课件，引导学生进行活动。 活动过程
板块
一、情境之中悟分享
师：老师这儿有一道题，(板书6-5=)会算吗? 6-5就一定等于1吗?我们来看一看。
(出示6根棒棒糖)这是什么?看着它们，你现在最想干什么? 现在，老师将这六个棒棒糖奖励给关心班级的一名学生。
师问：这六个棒棒糖都归你了，你怎样来处置它们?你为什么要这么做呢?(学生谈自己的观点) 把这5个棒棒糖分给了别人，得到了什么呢?(学生自由发言)
师小结：是呀，尽管表面上你丢掉了5个棒棒糖，可实际上，你得到了五个人的友情和好感。当然，你还能得到更多。可能会从这个人手里得到一个橘子，从那个人手里得到一个梨，最后，你就能得到6种不同的水果、6种不同的味道、6种不同的颜色，当然，更重要的是，你得到了6个人的友谊。(板书：6-5=6+6+6+6)我们只付出了一点，但我们却收获得更多。知道吗?这就是分享。(板书：分享) 板块
二、回忆之中寻分享 1.感动六.一
师：太阳每天把光和热与我们分享，雨水把甘露与花草树木分享，清洁工人将整洁与我们分享，分享是一种博爱的心境。其实，我们每个人都曾经和别人分享过。回忆一下，你曾经和别人分享过什么呢?比方说，六.一儿童节那天——
(学生交流自己和同学分享食物的情景)
师小结：我们把自己的东西主动拿给别人分享，这需要勇气，体现的是你的仁爱，你的宽容。 2.学生观看故事：《煮石头汤》，边看边思考：为什么村子里的人后来变得那么快乐?
一天，三位和尚下山去化缘。他们来到一个村庄，此时已经非常饿了，正准备去跟村民们化点吃的。于是三位和尚去敲第一位村民的门，门没开，也没有人回应。他们又是敲另外一个村民的房门，也是没有
品德与社会课
三年级
人回应，接着敲第三位，第四位„„得到的结果都是一样：没有人回应。其实和尚们心中已知道为什么没有人回应了。于是大和尚说：“今晚我们煮石头汤喝好了!”于是这三位和尚开始准备煮石头汤，一个女孩一直在偷看他们，于是好奇地问：“你们在干什么呢?”大和尚友善地回答说：“我们在煮石头汤。”二和尚说：“我们在生火。”小和尚说：“不过现在我们还得要三块大石头。”“我来去帮你们找石头!” 充满好奇心地女孩说。于是她找来三块大石头。“这几块石头可以煮出很美味的汤来，但是就是锅太小了，煮的汤不够喝。”大和尚说。女孩一听，马上说：“我倒想学学怎么用石头煮汤的，我家有大锅。”说完马上跑回家搬大锅。邻居们都很好奇，这几个人到底在干嘛呢?于是纷纷打开窗户看他们。后来忍不住下去下面看，围上去七嘴八舌地问：“这石头汤是什么呢?”“这能喝吗?””怎么煮呢?”„„一连串的问题从他们口中问出，和尚们专心地煮着汤，大和尚一边用捆子搅汤一边说：“这汤如果加上盐和胡椒粉，会更好喝呢!”一村民马上说家中有跑回去拿，于是和尚又说：“这么大锅的石头汤，如果加上一些胡萝卜，那么汤会更甜呢!”另一个村民又马上说家中有胡萝卜，二话不说跑回去拿了一大篮子过来。其他村民们见状，纷纷从自家拿来可口的食物放进大锅里煮汤„„
最后，汤终于煮好了。三位和尚一起与村民们共享这份大锅汤，所有人都聚在一起，一边欢声笑语，一边吃着美食，脸上洋溢着开心的笑容。吃完饭，三位和尚还给村民们讲故事，表演布偶戏，村民们看得十分开心。直到夜深了，大家才散了各自回家休息，村民们都争着邀请和尚们到自家去住呢!在这一天大家都过得十分快乐! (生交流想法)
板块
三、体验之中学分享
1. 分享自己带来的物品
师：其实，分享不单单是分享食物，还有更多。比如，现在，我们大家就在分享每一个发言者的思考。今天，我发现很多同学都带来了自己精心准备的物品，请你在小组内和大家分享，好吗? (学生以六人小组为单位分享自己带来的物品后全班交流)
2.分享快乐
师：我们在成长的过程中，会遇到令自己开心、愉悦的事，今天，我们要把自己的欢乐拿出来，与大家分享。 (1) 忆快乐
师：请同学们在欢乐的音乐伴奏下，回忆自己认为有生以来最喜欢、最高兴的一件事。这件事可以是大事，也可以是小事，但必须是自己真正感到高兴的事。 (2) 说快乐
以小组为单位，向小组成员诉说自己的“欢乐之事”。 (3) 论快乐：(以小组形式交流后汇报：)
当你在小组里向其他同学诉说你的开心事时，你说话的声调、脸部表情中怎样的?心里有什么感觉?
当你在聆听其他同学诉说自己的欢乐时，心里又有什么感觉? (4)快乐公式
师：从同学们的表情、神态、举止上，老师可以感受到你们每个人都将自己的欢乐拿出来与别人分享了，同时，每个同学也分享了别人的欢乐。老师由哀地高兴，因为我也在分享大家的欢乐。怪不得有个古老的算式这样说：(课件出示：
1个快乐与另一个人分享=2/1个快乐 )
品德与社会课
三年级
我们班上每一个人都要拿出自己的欢乐与大家分享，一个人的快乐就变成了24个人的快乐。和别人分享自己的幸福快乐,幸福快乐会成倍增长。而且在欢乐中大家增进了了解、加深了友谊。所以，为了我们生活得更快乐，让我们更多地奉献自己的欢乐给大家分享吧! 3.分享悲伤
师：人生的道路上也会有坎坷不平，也会遇到令自己痛苦、烦恼的事。你有吗?说一说。(学生发言) 真令人难过。大家能帮帮他吗?请你对他说一些安慰的话语或出谋划策。(学生自由发言)
师追问：把自己伤心的事告诉大家，大家帮你出谋划策，现在还难受吗?知道吗?那道古老的算式还这样写道：
( 出示课件： 1个悲伤与另一个人分享=1/2个悲伤 )
那你的悲伤有24个人分担，就变成了1/24个悲伤，这样的伤心就太微不足道了，这样的痛苦很快也就会全部溜走。
板块
四、“兵法”之中会分享
师：知道吗?善于分享的人最美丽。但是在我们身边，也确实有些人不愿意跟人分享。其实，并不是他们吝啬，也不是他们不合群，实在是他们有难言之隐，下面，就让我们来倾听他们的心声吧! (利用多媒体课件播放声音：
1.我把钢笔借给同学用，他给我弄坏了，回家后，妈妈狠狠地批评了我，以后我再也不敢把东西借给别人用了。
2.我也很希望和别人分享，但是，有点怕，怕说不好别人笑话我。
3.上次，我把一本非常喜欢的书送给了好朋友，可是他却没有给我一本。我觉得我吃亏了。
4.我曾经跟好朋友分享过我的小秘密，可是他却告诉别人，让大家都知道了，害得我很没面子。
5.班上有一根大绳，他们总是欺负我个小，让我摇绳。)
师：怨不得这些同学不愿意和别人分享，他们确实有不得已的苦衷。这些现象在我们身边也有，难道我们就因为这些而放弃能给我们带来巨大幸福的分享吗?那我们该怎样说服他们呢? 学生交流，教师相机总结分享“兵法”：
①将心比心：怕吃亏的同学应多站在对方的立场体会他们的心情，要知道“独乐乐，不如与众乐乐”。 (课件出示两句名言)
寻求快乐的一个很好的途径是不要期望他人的感恩,付出是一种享受施与的快乐。 ——卡耐基【美】
在花中采蜜,是蜜蜂的娱乐;但将蜜汁送给蜜蜂,也是花的快乐。 ——纪伯伦【黎】
②多多商量：在大家有争执的时候多采用商量的方式，比如说在游戏前订好游戏规则，按规则办事。
像玩跳绳，绳本来就是集体的，每位同学都有权利玩，谁也不能据为己有。可以事先说明大家轮换着玩，先后顺序可以用包袱剪子锤来决定。
③列出名单：对胆小的孩子来说，可以选择自己最信任的同学列出分享名单，试着和他们分享。
④提前叮嘱：借出物品前，应当声明是“借”的，要求他爱惜。
品德与社会课
三年级
⑤保守秘密：每个人都有自己的小秘密，那些对别人毫无价值而对自己无比珍贵的人和事，是应该永远留藏在心底的。记住：不适合分享的一定不能和别人分享。 板块
五、情感升华话分享
师：我们生活在分享的世界里，我们的生活中处处都有分享。你看： (多媒体出示画面)
画面一：东北农业大学的大哥哥从自己的奖学金中拿出一部分捐赠给我校的家境贫困的市文明少年; 画面二：东北农业大学的大哥哥为我校赠送篮球、象棋等活动用品。 画面三：全校师生为宏伟小学白血病学生捐款。
画面四：2008年，我国南方遭遇特大雪灾，5月12日 汶川大地震，全国人民捐款捐物，各军区派出直升机将慰问品运往灾区，就连胡锦涛总书记也加入了救灾运输的行列。 …… 师：分享，给困境中的人送去温暖，带来希望。 板块
六、旋律之中唱分享
分享是一种博爱的心境，学会分享，就学会了生活;分享是一种思想的深度，深思的同时，你分享了朋友的痛苦;分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，就明白了存在的意义。分享是快乐的，分享是幸福的。让我们踏着欢快的节拍，一起享受分享的快乐。
(利用《拍手歌》的旋律，全班拍手一起唱：“你想快乐的话，你就来分享吧，你想开心的话，你就来分享吧，你想幸福的话，你就来分享吧，我们大家一起来分享吧……”) 愿我们学会分享，善用分享，让分享为每个人点燃一盏心灯! 板书设计：
学会分享 6-5=6+6+6+6 1个快乐与另一个人分享=2/1个快乐
乐于分享阅读答案范文第3篇
阅读可以让贫乏和平庸远离我们;阅读，让博学和睿智走近 我们;阅读，让我们记住历史和时间„„让学生爱上阅读并成为 伴随终身的好习惯至关重要。由于小学生年龄小，生性活泼好动， 自我约束力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量 少，阅读的积极性不高等事实。那么，应如何引导学生爱上阅读 呢?我结合自己的工作经验，浅谈一下我的一些心得体会。
一、注重朗读，培养学生的阅读能力 古人云：“书读百遍，其义自见”，因此掌握朗读的方法是阅读
教学中的一个训练重点。因而，教学必须重视朗读的训练，加强对 朗读的指导与训练。朗读有助于发展学生语言，更有助于审美教 育，还有助于发展学生的思维。阅读教学以读为本。朗读能发展学 生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字 的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的 个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实 践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径， 学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。 如，在教学《草原》中“那里的天比别处的天„„表示我的愉快” 时，可从两方面着手：一是要正确地停顿;二是要读出重音。“那里 的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使 我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将 会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉 快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无 束地读出作者那种对草原的热爱之情。把自己的感情融入课文
中，进入文章的意境，学习效果可见一斑。因此，阅读教学中，教师 要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
二、注重激发学生的阅读思维
从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期 待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中， 从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他 要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜
测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学中，教师适当的煽情能激发学生的
阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们 带头积极主动地进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视 和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强 化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在 感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心 开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声 调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教 师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情 感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如，在教学《月光曲》中描写《月 光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境， 从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步—走进茅 屋弹奏—即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情， 使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，心驰神往，激起孩子 极大的兴趣，拨动他们的心弦。
三、评比激励，促进良好的阅读习惯
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查
督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该 项活动要引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检 查、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让 他们体验成功的喜悦。
1.在阅读活动中，我及时表扬那些敢于质疑，并积极围绕疑问 探究的学生，促进学生在阅读中勤于思考，主动探究。 2.定期将学生的阅读积累本在班上展示。评出阅读积累做得
好的学生，以帮助学生形成阅读与积累相结合、阅读要动笔墨的 良好习惯。
3.每一次学生习作，我都要求学生用规定的符号画出自己习
作中用上的课外阅读积累的好词佳句，并进行评比奖励，极大地 提高了学生积累的兴趣，形成学以致用的好习惯。
4.每周评选两名阅读之星，以此激励那些阅读习惯好，阅读持
乐于分享阅读答案范文第4篇
为了进一步激发全园教师读书的兴趣,营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，提高审美修养和人文底蕴，打造学习型教师群体，提高教师综合素质，努力建造“书香校园”。特制定本园教师读书活动方案。
二、活动目的
1.营造读书氛围，让广大教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高教师的文化底蕴和文化修养，使教师成为“有思想的教育者”。
2.学习教育理论，更新教育观念，丰富教育智慧，促进教育创新。 3.搭建教师交流平台，切实解决教育教学中的问题，实现教师专业水平和学校办学品味的同步提升。
4.创建学习型组织，以教师的读书行为引领学生形成良好的读书习惯。
三、活动对象
幼儿园大班组所有在职教师
四、活动内容
1.教育名家名著。古今中外教育名家名著是提高教师教育素养的法宝，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等。
2.教育科研方法类书籍。作为科研兴校的重要措施，教师应自觉提升教育科研的能力，通过读教育科研方法的书籍，将先进的教育科学理念内化为自我意识，将教学实践总结、提炼为教学理论成果，提高创新精神，培养创新能力，以适应新课程教育改革的要求。
3.学科教育理论图书。教师需要不断地专业成长，不断地提高专业水平，通过学科专业理论学习，掌握学科发展动态、最新要求以及学科前沿知识，及时调整教育思想和教学方法，如《给幼儿园教师的101条建议——语言领域》。
4.课程与教学论方面。随着新课程改革的进一步深入，《走进新课程》、
《幼儿教育研究》等书籍要进一步深入学习和钻研。
5.其它方面的书籍。教师的职责是教书育人，教师的人文精神、文化素养、科学知识等对学生产生直接影响，因此，教师阅读要广泛，知识面要宽泛。
七、活动方法和步骤 1.活动方式
(1)根据我推荐阅读书目或自主选定精读和略读书目，提倡精读一本教育教学专著。
(2)用一个学期的时间有计划地进行潜心阅读，及时记录精句妙段。 2.交流研讨反思
以教研组、备课组为单位组织学习小组，开展研讨，定地点、定时间、定主题，将从研讨教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照，互相启发，共同提高。 3.理论指导实践
每位教师都应把读书学到的理论思想、观点用来指导教育教学，改进学科教学、德育工作和管理工作，推进基础教育课程改革实验工作，全面实施素质教育。 4.形成书面感悟
将自己在读书中的收获、感悟和反思等以读书报告的形式形成原创性的书面材料。 5.搭建读书论坛
根据本校实际，拟在学期末举行读书报告会、评选优秀读书心得，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。
八、读书活动的要求
1.要有选择性。教师要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提高自身教育教学实践能力的教育理论图书，多读一些真正提升自身内在修养的人文学科图书。
2.要有自觉性。读书是一种常规的教学任务，要严肃认真的地对待，特
别要提高自觉性。
3.要有原创性。科技发达的今天，加速了信息流动量，拓宽了知识的接触面，也为广大教师提供了多种借鉴与学习的途径，我们要求教师在撰写读书报告时杜绝抄袭，坚持原创。
4.向网络学习。教师可以利用互联网进行读书活动，并利用互联网实现相互学习、相互交流，达到共同提高的目的。
阅读不能改变人生的长度，但是它可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的物象，但是它可以改变人生的气象。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。所以我们相信在广大教师的积极参与下，我组的读书活动将会开展得更加深入，更具实效性。
大班教师读书分享获奖名单
第一名：沈四芳 第二名：尤洁
第三名：赵丹丹、王丽丹
乐于分享阅读答案范文第5篇
三个偷车贼无意间栖身于一个破败的杂货店，却发现这个神奇的浪矢杂货店与另一个时空相通。这个在僻静街道上的杂货店，只要写下烦恼投进卷帘门的投信箱，第二天就会在店后的牛奶箱里得到回答。因男友身患绝症，在爱情与梦想间徘徊;为了音乐梦想离乡漂泊，却在现实中寸步难行;面临家庭巨变，挣扎在亲情与未来的迷茫中······他们将烦恼投进杂货店，随机奇妙的事情经不断发生。
书中杂货店的老板浪矢先生说："这么多年咨询信看下来，让我逐渐明白一件事。很多时候，咨询的人心里已经有了答案，来咨询只是想确认自己的决定是对的。所以有些人读过回信后，会再次写信过来，大概就是因为回答的内容和他的想法不一样。"每一个人的烦恼，每一个烦恼背后都有着不为人知的故事，只有你自己才能走出这个烦恼，解忧杂货店只是让每一个烦恼者坚定自己的选择，并为解决这个烦恼而奋不顾身。
东野圭吾在谈及自己的这部作品时说道："如今回顾写作过程，我发现自己始终在思考一个问题：站在人生的岔路口，人究竟应该怎么做?我希望读者能在掩卷时喃喃自语：我从未读过这样的小说。"读完整部书，很难忘记书中每一节诠释的不同的主题，烦恼真实的存在我们每一个人的生活中，可能身边会有人为你指明方向，或是有人陪伴你左右与你一同解决烦恼，但是你必须要走出自己圈定的那个烦恼圈，这是没有人可以替代的。
正如书中解决烦恼的浪矢先生所说："我的回答之所以发挥了作用，原因不是别的，是因为他们自己很努力。如果自己不想积极认真地生活，不管得到什么样的回答都没用。"勇敢的面对现实中的种种烦恼忧愁，世上哪有那么多岁月静好，只是有人替你负重前行罢了，世间烦恼千万种，何以解忧，唯有自赎。
乐于分享阅读答案范文第6篇
今天观看了东台市实验小学沈晓兵老师的一节语文微课视频，收获很大。
课文是苏教版五年级上册的《清平乐 村居》，针对此次的学习，我将从小学语文微课评课的五个方面去谈谈本节课。
首先是选题方面。微课虽小，但要设计教学环节的各个步骤。但最重要的是10分钟以内要集中说明一个重点问题。沈老师抓住了微课教学的精髓，将本节课的重点落在引导学生在多层次的阅读过程中想象并体会词境，感受乡村生活的安宁美好——“人和”之“醉”。但是由于时间限制，沈老师没能从读入手，对于指导学生朗读感悟文本这方面做得不够。
其次是设计方面。沈老师的教学设计结构完整，他重点在让学生想象画面，五年级的学生对于词有着独特的感悟，他们丰富的想象可以从始终找到另一种美。正是如此，沈老师利用多种手段，发挥学生的想象，比如，利用声音让学生身临其境，在不断地品味中着力扣住一个“醉”字，醉在环境、人物中，体会和谐的乡村生活，一家人之间浓浓的爱意。过渡语丰满，层层推进，最后在乐中升华情感，突破重点。
再说到讲解方面。沈老师的语言非常饱满，且语速适中，总结或过渡都非常生动，整个教学娓娓道来，贴近课文内容，突出文本思想。
在课堂表现方面。音视频及多媒体等技术实现要准确规范。沈老师的微课课件内容丰富，突出文本人物形象，让学生能够体会到人物之间的和谐。能够帮助学生更好地理解词的意境，符合小学生的年龄特点。