科技创新作文范文第1篇
创新作文是一种智力和精神的创造活动, 又是综合性极强的言语操作过程。如何在作文教学中渗透创新教学, 最大限度地提高学生创新作文能力, 促进学生个性和创造能力的发展, 是目前中学作文教学中的重中之重。因此, 作文需要创新。这种创新表达的过程就需要学生具有创新精神。学生写作过程的创新, 绝非异想天开, 也不是胡编乱造, 成功意义上的创新应该是在理性指导下的一种个性的张扬。笔者认为可以从以下几个方面培养。
1 张扬学生的创作个性, 营造氛围, 激发兴趣
写作文苦, 不假;写作文难, 也不假。许多学生提到作文就头痛, 就害怕。这怕“字”当头的心态, 极不利于学生作文。其中的关键, 我认为还是在有没有兴趣上。“兴趣是最好的老师”。学生学写作不能靠老师逼着去做。毫无写作兴趣, 毫无写作意念, 硬给他塞一个题目, 硬要在个把小时里完成, 这真是勉为其难。久而久之, 一见到写作这道菜就反胃, 就恶心。任你施加多大压力, 也是吃不下去的了。教师如果善于营造一个民主宽松愉快的写作氛围, 不任意否定或扼杀学生的某些个性化的思想, 让学生用稚嫩的文字书写自己熟悉的生活, 谈论自己感兴趣的话题, 抒发自己内心的感受, 坦率地表达出对自我, 对社会, 对人生的认识和感悟, 大胆张扬个性, 放手让学生写作, 让其想怎么写就怎么写。在没有压力的情况下提笔写作, 大部分同学会有话可说, 且语言流畅, 这时就会出现大批优秀的习作。这不仅是对其劳动成果的一种极大的肯定, 而且能激发出更大的创新写作兴趣。教师作文教学中要创造一种宽松的环境, 不断地鼓励学生多思考问题, 要给每个学生留一定的思考空间, 鼓励学生发表见解, 允许学生犯错误, 无论观点正确与否, 教师决不能随意肯定与否定, 同学之间也不要嘲笑挖苦。学生在求知写作活动中真正获得心理安全和心理自由, 写作动机得到充分的激励。如我在作文教学中常使用的一种指导课型:补充结尾。一次我用课文《喂——出来》的内容让学生续尾, 学生们兴趣盎然地展开想象, 谈论着, 补充着一个又一个结尾。其中有不少续作很有创意。
2 开放课堂, 提高活力, 培养学生的创新意识
语文课应该是开放而有活力的。谁也无法想象在备感压抑的氛围中, 学生能够灵思不断, 感悟无穷。因此我们的课堂必须开放。在课前安排几分钟演讲, 锻炼学生的表达能力。利用好这几分钟, 让学生自由发挥, 演讲的内容可以是当日新闻, 道听途说, 童年趣事, 人物介绍, 课堂偶得等等。每次两三人, 主要是培养学生的口头表达能力, 训练讲话时的仪表姿态, 语气语感, 培养良好的习惯。这样, 天天训练, 日积月累, 学生养成了会说话的习惯, 那写还会犯愁吗?此外还可以让学生走出校园, 积极地参加一些有益的社会实践活动, 可以开阔学生的视野, 提高作文创新能力。让学生在自然生活和社会生活中磨练意志, 锻炼思想, 培养兴趣, 陶冶情操, 创造思维, 为作文创新提供丰富材料。让学生在生活中创新作文, 在作文中书写生活, 同时也达到了做人与作文相结合。这样, 学生的写作就会得到最大限度的提升。
其实创新是一种顽强、细致并有灵感的劳动, 这种劳动要求创新主体的全部体力和智力的高度紧张, 要求创造主体有坚强的意志。创造力强的人都具有自学力强、坚韧、果断和自制力强等良好的品质。所以我们在教学活动中要有意识地培养学生的这些良好的意志品质, 使他们有自己独特的个人观点。有耐心, 有毅力, 并注重培养学生勤奋、勇敢、自信、谦虚、进取心强等积极性格。在让学生写作时对于作文有一点可取之处的, 就指导学生认真修改, 反复修改, 直到改成一篇较理想的作文才罢休。并让他们参加一些作文竞赛活动, 通过他们的成功培养其自信心;通过反复修改, 培养学生不怕挫折, 不怕失败的自强心;通过每日坚持不懈地记日记, 每周写3~5篇读书笔记, 培养学生持之以恒, 锲而不舍的毅力。
3 培养学生健康的创新情感
情感是创新的动因。我们必须使学生具有丰富的情感和克服消极心境、控制不良情绪的能力, 使其对创新充满热情, 并稳定持久。为此, 首要的是培养学生的道德感, 即培养学生对社会负责任的情感。道德感和义务感是创作冲动的源泉。如:2008年5.12汶川地震发生后, 笔者不仅组织学生一起向灾区捐助钱物, 还组哀悼、坐谈, 让学生发表对赈灾过程中涌现出的种种现象的看法, 使其在接受精神的洗礼和高尚道德的塑造的过程中正确认识个人与集体、个人与民族、个人与国家的关系, 学会怎样面对这样的灾难。让他们清醒地意识到自己肩上的责任, 增强主人翁意识。
总之, 作文教学改革的探索已经搞了很多年, 它不是新玩意儿, 也不是一成不变的老古董, 它有自的特点, 我们进行教改, 就是不能随心所欲, 要遵照它独特的规律。创新作文是作文不是创作, 就得依循人的情感的需求进行训练。因此, 我们的创新作文教学不但不能放弃学生的做人要求, 反而更应该在这这方面严格要求, 正确理解“作文”与“做人”的关系, 遵循“文以载道”的主张, 唤起学生的社会使命和责任, 写出属于自己对社会生活的真知灼见, 并且使学生的写作成为一种习惯。只有这样, 我们的创新作文才会取得很大成绩, 也才会渐趋佳境。
摘要：作文教学是中学语文教学中的重头戏, 多年的作文教学实践证明, 创新作文教学是一条可行的路子。笔者认为从学生的情感需求出发培养学生的创新作文能力是关键。
科技创新作文范文第2篇
关键词：作文水平;观察修辞;艺术情景
创新作文教学方法，提高中学生写景作文水平，应从以下四个方面入手。
一、学会观察
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息只有通过观察才能进入大脑，只有热爱生活并善于观察的人，才能从生活中发现许多可写素材，并产生强烈的写作愿望。赞可夫说：“应打开窗户，让沸腾的社会生活， 奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。因此，教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。”
(1)观察要突出事物特点。不同的景物有不同的特点，要善于捕捉和发现景物的特征。要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量等方面进行描写。这样就能抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。当然，并不是在写每样景物时，都要运用以上这些描写方法，应根据所写景物的特征，有所侧重地选择景物描写方法。
例如，可以这样描写白云：“ 像海洋里翻滚着银白的浪花，像层峦叠嶂的远山……”这一片断抓住了云朵的形状和大小来写。再如：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”这一片断是观察了火烧云绚丽色彩进行描写的。因此，在指导学生写作时，我们必须让他们细心观察且要从实际出发。学生写作时容易摘抄一些优美的片断，如用鹅毛、棉絮、羊毛等修饰雪，但殊不知雪有时也像味精，像白糖。
(2)观察要调动各种感官。大多数学生观察往往只调动视觉，写景较单一。其实不然，应该调动各种感官丰富内容。如《春》第5自然段，先以触觉写风的和煦，再从嗅觉方面写风的芳香，然后从视觉写风的美，最后从听觉写风里和悦的声响，让人倍感新颖。调动多种感官去感知事物，从而得到不同的感受，体现景物不同的内涵，以此产生如临其境、如睹其形、如闻其声的体验效应，让读者自然陶醉于其中。
二、讲究修辞
古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，其中很有道理。“言之无文，行而不远”是十分中肯的意见。刘勰在《文心雕龙·情采》中也说：“言以文远。”这些都说明了文采对于写作的重要性。俗话说：“三分姿色，七分打扮。”写作文也是如此，只有经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”?装扮的方法很多，而最重要、最有效的就是使用修辞。
(1)巧用比喻。比喻用在写景文章中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象，使事物如在眼前。老舍先生说过：“在描写时，不能不设喻。”确实这样，只有通过比喻，才能把简单的东西具体化，抽象的东西形象化。例如，朱自清的《春》中写到：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”用比喻的手法将桃花、杏花、梨花的颜色分别比作“火”“霞”“雪”，将美丽多彩的春天描写得形象生动。教师在这方面就应注意引导和培养。记得笔者在上这一课时，就让学生自己动手写一些其他春花的颜色，因为有很好的分析和引导，同学们写出了这些句子：“油菜花黄灿灿的像金子一样，玫瑰花红的像火……”虽然句子不是怎么优美，但至少他们觉得运用比喻比不用好。在以后的写作中好多同学都能自如地运用这一手法。他们将夏天比作娃娃的脸，因为她善变;秋又是饱经风霜的老人，因为她经历丰富。比喻也要创新。有个名人说过，第一个把姑娘比作鲜花的是天才，第二个把姑娘比作鲜花的是庸才，第三个把姑娘比作鲜花的则是蠢才。恐怕他说得也是这个道理。
(2)善用排比。排比，可增强语言的气势，用来抒情可将感情抒发得淋漓尽致。笔者曾经问学生：“你们认为友谊是什么?”不一会同学们纷纷举起了手，争先恐后地说道：“友谊是一杯美酒，让人陶醉。友谊是一束火把，让人温暖。友谊是一首歌，让人传唱。友谊是……”听完这些句子，我很欣慰。通过排比这一手法，孩子们至少懂得友谊是给人帮助、活力的美好事物。它使文章内容集中，节奏鲜明，酣畅淋漓。
(3)妙用拟人。拟人，是把没有思想感情的生物当作有思想感情的人来写，能使语言富有魅力。例如，同学们不爱惜公共设施了，笔者会说：“瞧，同学们，我们的墙壁在哭泣，桌椅在呻吟，窗户在发愁……”，“哭泣”“呻吟”“发愁”这些带有感情的词语，使学生更深刻地体会到公物的心情，大家都认为用了拟人好，可以让大家从心底里重视和爱惜公物，并在轻松的环境中让同学们掌握知识。以后在他们的作文中经常出现这样的句子：“我们去出游，小鸟在唱歌，树枝向我们招手，小溪在弹奏……”。只有做一个有心的人，才能做好任何事情。
三、注重艺术手法
动静结合是常用的写作手法，是在一种意境里描写动景与静景，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。大多数学生写景时容易写静景。其实我们在这方面不必要求过高，只要他们能有动有静便可，在今后的学习中再深入。初中学生能写出这样的句子就可以了：“春天来了，大地穿上了绿装，小鸟在枝头卖弄清脆的歌喉，小河也演奏着动人的乐曲，柳枝亲吻着河面”，其中“鸟叫”“河流”“柳佛”都是动景，具有很强的艺术感染力。
四、融入真情实感
“文章不是无情物，一切景语皆情语。”景离开了情，就没有了生命力，而情又需要通过一定的景来表达。只有景情融为一体，才能产生强烈的艺术感染力。融注情感的方法通常有，触景生情，情随景生;以情驭景，借景生情;寓情于景，情景交融。
只要我们平时注重以上这些方面并且在日常教学中认真去引导，注重学生能力的培养，相信写好写景性作文应该不算难事。此外，写好作文的关键还在于多练笔，多积累。
(甘肃省通渭县第三铺初级中学)
科技创新作文范文第3篇
记“实”是写作的一种能力;写“虚”也是写作的一种能力，而且是更为重要的能力，而合理想像又是其主要途径。本设计旨在引导学生依据课堂提示展开合理想像，拓展情节，并运用多种描写方法刻画人物，构思一篇记叙文。训练重点是想像思维能力。教学方式是演示、口述、写作、评改相结合。训练内容是以一张试卷的故事入手，自拟题目构思一篇记叙文。
【导写过程】
一、导入
(教师出示试卷导入课题。)
同学们，这是什么?这是大家最熟悉的卡通电视片《大头儿子和小头爸爸》中大头的试卷。(展示试卷)多少分?(91分)(再将试卷倒过来)多少分?(16分)什么情况下会发生这样的情况呢?
下面我们就以大头的这张试卷为切入点展开合理的想像，构思一篇记叙文，要运用多种描写手法刻画人物，力求文章语言生动，情节完整合理，记叙要素齐全。
二、构思指导，要点梳理
1.立足现实，发挥想像。
学生自由讨论：这张倒置的试卷可能出现在什么地方、谁的面前?前后可能有什么事发生?
教师引导：最有可能的情况是大头没考好试，回家后想用这种方法对付家长、蒙混过关。下面同学们就回家前后的情节展开想像。
2.学生讨论：回家路上，大头看到了什么景色?心情如何?教师播放电视片《大头儿子和小头爸爸》中“可爱的小屋”的背景画面，并要求学生仔细观察后描述出大头的外貌特征以及他家小屋门外的景色。(学生写作，教师点拨。)
3.投影显示：人物描写要点一。
要点一：
怎样写好人物的外貌：①人物的外貌指长相、表情、衣着等。②写外貌要抓住特点，抓住与别人不同的地方、特殊之处。③不是为了勾画人物的外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来揭示人物的性格特点。
4.学生讨论，教师点拨。
大头外貌特征：头大、眼大。小屋门外的景色特点：小路弯弯，树木葱葱，草地茵茵，阳光灿灿，小鸟叽叽。那么大头走在回家路上的感觉和往常是否一样?
学生讨论，教师点拨：不一样，今天这一切在大头心中都失去了光彩。(学生口述回家路上这一情节，要交待清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过及结果。)
5.教师引导。
路再长总会有个尽头，事再难也总得去面对。大头终于到家了，想像一下大头到家后的情景，要特别注意表现人物在特定场合、特定氛围下符合其性格的动作、语言。(学生自由发挥，口述情节，互相评改，推敲合理性。)
6.投影显示：人物描写要点
二、三。
要点二：
怎样写好人物的语言：①“言为心声”，语言能揭示思想，表达性格。②要符合人物身份、性格特点，要让人物说实在的、有用的话，不说无意义的、多余的话。③要具体、简洁，可配上人物说话时的动作神态，要写出人物说什么和怎样说。
要点三：
怎样写好人物的动作：①要符合人物身份。同一动作，不同的人在不同的场合、不同的情况下，做起来应有区别。②要选择最能突出人物思想性格的典型动作来写。③要准确运用动词，写出做什么、怎样做。
为帮助学生很好地描写人物的语言、动作，可将学生想像出的情节当堂表演。动作表演设想：
一生扮演大头，一生扮演围裙妈妈或小头爸爸。大头敲门，早已准备好了饭菜的妈妈(爸爸)开门，大头闪出一份91分的试卷……之后，父母或暴跳如雷，或更加关心，或……
学生自由发挥，推敲情节，叙述故事的发展，交待事情的经过。(学生各抒己见，互相评改，教师点拨评价。)
7.教师点拨，引导。
事后，大头心里久久不能平静，他想了些什么?(学生讨论。)
教师引导：大头内心不安，自责自悔或心安理得，破罐破摔……
8.投影显示：人物描写要点四。
要点四：
怎样写好人物的心理：①心理描写能表达人物语言、行动都难以表达的复杂内心，是绘“神”的好方法。②要善于对人物心理进行合理的想像和联想，设身处地地体验揣摩人物的内心世界。③心理描写要真实、细腻，符合当时的情景。④心理描写要写出波折，写出冲突，写出变化。
三、拓展创作，完成文章，修改定稿
1.提倡运用好词。
写作中尽量要求学生多用好词，使文章语言生动优美。如运用：
忧心忡忡 得意洋洋 垂头丧气 局促不安 高谈阔论
出乎意料 六神无主 忐忑不安
费尽心机 九霄云外 闷闷不乐
愁眉不展
2.写作要求。
科技创新作文范文第4篇
注意事项：
1、答题前请考生仔细阅读考试注意事项;
2、建议考生先在word文档中编辑作文，并且留好备份，然后拷贝到答题区，进行提交;
3、考生可以选择先阅读作文题目要求，但是在考试结束之前在线提交作文即可(请注意考试结束时间);
4、作文在“预览提交”后系统会提醒考生进行提交确认，从而进入下一页对文章进行预览，只有当进入下一页点击“确认提交”按钮之后才完成考试。
5、初赛考试时间：2011年5月16日09：00——2011年5月31日24：00。
6、完成考试后，作文将只能查看，不可修改。
Ⅰ. Writing(本题共100分)
Directions:
Recently, Amy Chua, or the “Tiger Mother”, aroused heated discussions both in US and in China with her book, Battle Hymn of the Tiger Mother. The following are the ten things she lists in her book that she strictly forbids her two daughters to do:
a. Attend a sleepover (a party for children in which they stay the night at someone’s house);
b. Have a play date (in which children hang out with their friends);c. Be in a school play;
d. Complain about not being in a school play;
e. Watch TV or play computer games;
f. Choose their own extracurricular activities;
g. Get any grade less than an A;
h. Not be the No. 1 student in every subject except gym and drama;i. Play any instrument other than the piano or violin;
j. Not play the piano or violin.
You are invited to write under either of the following two topics. The length of your writing should not exceed 300 words.
(1) Suppose you are a “tiger parent”. Write a letter to your child and explain to her/him your ideas about tiger parenting.
科技创新作文范文第5篇
小学学科作文练写手册编写体例(首批3-6年级共四本)：
1、以年级为单位，一学年一册，配合学生作文训练，每册40个辅导案例，每门学科涉及4-8个学习内容。
2、每个案例包括学习目标、课堂故事、课堂笔记、素材一箩筐、好题细细选、作文小地图、习作金锦囊、佳作赏析、我要尝试、为自己打分、请同学评点、老师的建议等九个内容。
下面一一说明：
学习目标：简要说明学科学习目标和作文训练目标。目标要切合学生年级特点和年龄特点，紧扣作文训练点，和语文课本的训练要求相吻合。
课堂故事：简要明确学科学习内容，教学过程，课堂精彩瞬间，学习感悟收获，引出作文要求，引起作文兴趣。(200—500字)
课堂笔记：点明学生课堂活动情况，引导学生收集学习生活中的作文素材，提示学生作文应关注的细节和观察方法。(300字)
素材一箩筐：提示和学科学习相关的作文素材，帮助学生拓宽写作思路。
好题细细选：提供4-6个习作题。
习作金锦囊：教给学生完成本次作文训练的基本技巧和写作方法，提示习作中容易出现的问题。
作文小地图：画出佳作的思路图或者和本次作文训练相关的思维图。
范文好借鉴：精选作文范例2-3篇，加上旁注和尾批。 词句共欣赏：提供参考的好词好句
我要尝试：留白，500字的格子，学生作文。
为自己打分：从习作态度、书写整洁规范、语句通顺、条理清晰、符合习作要求五方面为自己评分。 让父母欣赏：留白给家长签字，可以适当评改。 请同学评点：留白给同学评改。
看老师建议：留白让教师写评语，打分。
3、编写内容：(部分)
小学学科作文练写手册编写内容 三年级上学期
品德作文：我的好伙伴
5 你是好样的
5 我是一个小帮手 5 请到我们学校来 5 综合实践作文：可爱的家乡5 科学作文：身边的植物
我的观察研究
寻访小动物
探索纸的秘密
5 数学作文：时间滴滴答——时分秒的认识
测量
5 体育作文：跳长绳比赛
鲤鱼跳龙门
美术作文：漫步建筑世界
我的动物朋友
有趣的水墨游戏
音乐作文：孙悟空打妖精
踢毽子
习作
小练笔
园地一 课余生活 园地二 讲名人的故事 园地三 秋天的快乐 园地四 观察中的发现
5 5
5 巨人和小矮人历险记
长颈鹿的悄悄话
缤纷的色彩乐园
5 5
5口语交际 5
园地五 生活中的传统文化 园地六 风景优美的地方 园地七 动脑筋解决问题 园地八 夸夸我的同学
园地一 自己的课余生活 园地二 身边熟悉的人的一件事园地三 秋天的画 园地四 观察日记
园地五 搜集中华传统文化 园地六 介绍自己去过的地方 园地七 编童话故事 园地八 自由作文
第6课 续写《小摄影师》
第15课 玩中的乐趣或收获
第31课 替小女孩写的话 三年级下学期
品德作文：我会保护自己
我有一把“金钥匙”
我做错了吗
6 我来投一票
6 综合实践作文：桥
6 科学作文：植物的一生
可爱的蚕宝宝
我建造的小船
云和雨
6 数学作文：位置与方向
设计美丽的校园
制作年历
6 体育作文：高人，矮人
6 投活动篮
6 美术作文：壮观的高架桥
我们的地下世界
表情丰富的脸
我喜欢的运动
6 百变剪纸乐园
春天的消息
夏日的凉风
秋天的落叶
冬日的乐趣
小小魔术师
6 音乐作文：春天来了
玩乐器
我们的节日
6 口语交际 习作
小练笔
园地一 园地二 园地三 园地四 园地五 园地六 园地七 园地八
园地一 园地二 园地三 园地四 园地五 园地六 园地七 园地八 介绍家乡的景物 我们能做什么 说说我自己
教你学一招
说说爸爸妈妈的爱 我想发明机器人 丰富多彩的世界 神话、传说故事会 家乡或其他景物 调查家乡的环境变化写自己 自己会做的事 自己与父母之间的爱未来的东西 任意写一篇作文 编神话或传说故事
第3课 自己喜欢的花
第15课 和同学发生过的事
四年级上学期
品德作文：今天我当家
7 逛商场
7 我是聪明的消费者
7 我是生活小设计师
7 我家来了新邻居
7 小鸟与榕树的对话
7 综合实践作文：平平安安上学校科学作文：我们看云去
形形色色的植物
形形色色的动物
制作指南针
制作小乐器
数学作文：数学符号大集会
图形王国历险
你寄过卡吗?
7 7 7 7 7 7 7 7 7
体育作文：黄河 长江
美术作文：我设计的小童装
瓶子化装舞会
寻找身边的民间美术
美丽的纹饰
厨房交响曲
7 千字百态的树
7 音乐作文：秋天的联想
7 口语交际
习作
小练笔
园地一 大自然奇特的景观 园地二 “我看到了……” 园地三 讲、演童话 园地四 自己喜欢的动物 园地五 保护文物 园地六 感谢和安慰
走进童话世界
园地七 成长的故事 园地八 我们的奇思妙想
园地一 一处景观 园地二 观察中的新发现 园地三 编童话故事 园地四 自己喜欢的动物 园地五 “世界遗产”的导游词 园地六 看图作文(胜似亲人) 园地七 自己或别人成长的故事 园地八 奇思妙想
第11课 对小鸟说的话
第18课 仿《颐和园》写游览活动 第21课 平凡事物中的“美” 第29课 科技带来的变化 四年级下学期
品德作文：我们学会了合作
8 我和诚信交朋友
8 为我们服务的人
8 做生活的强者
8 综合实践作文：身边的公园
8 科学作文：点亮我的小灯泡
各种各样的花
8 我来做个小开关
油菜花开了
8 把种子散播到远处
一天的食物
8 各种各样的岩石
8 数学作文：位置与方向
小管家
8 营养午餐
8 体育作文：抢截空中球
美术作文：小桥、流水、森林
趣味纸笔插
8 神奇的小画家
我们的版画乐园
8 克隆“动物园”
海底宴会
8 编织乐园
8 音乐作文：妈妈的歌
动物狂欢节
8 春天来了
音乐创作游戏——来信了 8 让我们荡起双桨
8口语交际
习作 小练笔
园地一 走，我们去春游 园地二 “以诚待人” 园地三 园地四 园地五 园地六 园地七 园地八
园地一 园地二 园地三 园地四 园地五 园地六 园地七 园地八
第5课 介绍搜集的资料 小小新闻发布会 热爱生命的故事 感受和体验田园风光 我敬佩的一个人 推荐一本书 校园景物或别处景物 成长中的心里话 综合学习活动中的成果看照片作文
对生命的认识、感受 对田园风光的感受 敬佩的人
自己最想写的文章 续写《中彩那天》
第19课 《生命，生命》读后感
第27课 想象写《鱼游到了纸上》 五年级上学期
品德作文：同桌的你
9 爸爸妈妈，我想对你说 9 让烦恼走开
9 我要上学
9 小小维权岗
9 综合实践作文：我的环保建议书
9 科学作文：种子发芽实验
秋冬季的生物
9 动物的栖息地
我们知道的太阳
9 制作和评价太阳能热水器
9 各种材料的“锅”
9 保护鸡蛋
新材料的畅想
9 选择健康食品
9 数学作文：大数的认识
9 体育作文：抢截空中球
9 美术作文：家园小景
美丽的瓶花
9 动物小彩塑
走进民间砖雕、灰塑艺术
9 魔幻的画面
家乡的桥
9 家乡的节日
9 音乐作文：神奇的宇宙
我驾飞船上蓝天
9 走进音乐大师
冬日的遐想
9 口语交际
习作
小练笔
园地一 我爱读书 园地二 策划一次活动 园地三 我是“小小推销员” 园地四 生活中的启示 园地六 父母的爱
园地七 演讲：不忘国耻，振兴中华 园地八 我爱看的革命影视作品
园地一 读书的故事 园地二 二十年后回故乡 园地三 学写说明文 园地四 漫画带来的启示 园地六 我和我的父母 园地七 读后感 园地八 作品梗概
第3课 假如我独自去旅行 第9课 鲸的自述
第15课 从事物中得到的启示 第17课 废墟下的阿曼达 第19课 爱的表现 五年级下学期
品德作文：我们生活的地球
10 成长的快乐与烦恼
10 吃穿住话古今
10 综合实践作文：我们的“跳蚤市场”10 科学作文：我们的小车
10 设计我们的赛车
10 做一只水钟
10 蔷薇花丛
10 做一个生态瓶
10 昼夜、四季与动植物
10 数学作文：营养午餐
小管家
10 体育作文：抢截空中球
10 美术作文：变幻的色彩
10 有趣多变的造型乐园
10 彩车大巡游
10 音乐作文：我们学校的合唱节
10 彼得与狼
10 剪羊毛
10 口语交际
习作
小练笔
园地一 “手拉手”活动 园地二 难忘童年 园地三 劝说
园地四 令你感动、使你难忘的事 园地五 让名著中的人物走上舞台 园地七 讲人物故事 园地八 聊聊热门话题
园地一 书信 园地二 看图作文 园地三 发言稿 园地四 难忘的事 园地五 缩写 园地七 有特点的人 园地八 自由创作
第3课 夸夸祖国建设者和保卫者 第5课 改写
第14课 想象志愿军做的事 第26课 家乡的景物
六年级上学期
品德作文：走进科学家
11 我们的科技乐园
11 缤纷的网络世界
11 综合实践作文：创建班级图书角 11 科学作文：螺丝刀里的科学
11 塔的研究
11 桥的研究
11 设计建造我们的桥
11 永不停步的旅行家
11 数学作文：确定起跑线
11 合理存款
11 体育作文：冲过火力网
我是“兔子”
11 美术作文：漫游缤纷的美术世界11
精美的小礼卡
11 富有情趣的小礼盒
学画中国画
11 电脑绘画真有趣
变色的游戏
11 多姿多彩的民族服饰 11
形形色色的民族乐器 11 音乐作文：蓝色的多瑙河
百鸟朝凤
11 欢乐颂
11
英语作文：我学单词的故事
11口语交际
习作
小练笔
园地一 大自然中的一员、音响世界、暑期生活 园地二 祖国在我心中
园地三 辩论：讲诚信与善意的谎言 园地四 园地五 园地七 园地八
园地一 园地二 园地三 园地四 园地五 园地七 园地八
第3课
第9课 珍惜资源 留在心里的印象 动物的故事、保护动物 身边的艺术 大自然中的一员、音响世界、暑期生活演讲稿——祖国在我心中 相互关爱的事情 建议书 我的小伙伴 看图作文 我与艺术 小虫 写《穷人》
第23课 描写内心的感受
六年级下学期
品德作文：生命的奥秘
12 善待自然万物
12 成长之歌
12
综合实践作文：同学课间活动调查 12 科学作文：放大镜下的昆虫世界
12 我们身边的物质
12 化学变化伴随的现象
12 一天的垃圾
12 垃圾的处理
12 一天的生活用水
12 数学作文：数学大历险
12 自行车里的数学
12 节约用水
12 邮票中的数学问题
12 体育作文：寒鸭潜水
美术作文：假如我回到古代
12 我们的太空基地
12 快乐的小鸟天堂
12 小小旅行家
12 再见了，母校
12 音乐作文：我和音乐的故事
英语作文：Good，我进步了
12口语交际
习作
小练笔
园地一园地二园地三园地四园地五
园地一园地二园地三园地四园地五 难忘的“第一次” 民风民俗 我的理想
如何进行自我保护 科技发展：利大还是弊大 难忘的“第一次”、看漫画 民风民俗 我的理想 自我保护 自由表达
科技创新作文范文第6篇
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（一）课题的提出 1.问题的由来和背景
我校是一所市级标准化高中，但也是一所十分偏远的农村中学，大部分孩子来自农村村小，基础极差，对于作文而言，大部分孩子望文兴叹，更不用说修改作文了。随着新课程标准的实施，如何让初中学生的作文变得更轻松，更有效，是摆在我们语文教师面前迫切需要解决的问题。作文教学是语文教学的难点。如何才能教好作文，我们老师在作文教学中下足了功夫，可为什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改。现代作家赵树理也说过，好文章是改出来的。可见写好作文，离不开“修改”过程的严格锤炼。对于作文创作有了一定基础的中学生来说，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而长期以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，忽略对作文的“批改与评价”。教师在作文评改中耗费大量时间与精力却收效甚微。早在1978年，叶圣陶先生在一次座谈会上就谈到：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”事隔30多年，这种“徒劳无功”的现象依然在不断上演。其主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。作文教学中，老师往往只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。导致学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效率低下。
那么，作文怎么评、怎么改才能提高效率，真正促使学生作文能力得到提高呢？课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以学生为本、师生互动、立足发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。语文课程标准中也指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 我们认为，培养学生修改作文的能力和习惯，是作文教学的一项固有的和极重要的任务，因为修改作文的能力和习惯，是写作能力的一个极重要的组成部分；不会自己修改文章的人，不可能学会写文章。“探究作文评改新模式的研究”这一课题的提出，就是为了探索一条切实有效的作文评改之路，真正授之以渔，让学生对自己与他人的作文学会并乐于评价、欣赏与修改，在修改的过程中增强遣词造句、语言感知的能力，使写好作文成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平。
2.课题的界定和说明
评改新模式。评改是写作的一个延伸。好的作文是评出来的，改出来的，评改更要舍得花时间。课题中提出的评改新模式与以往作文教学中的评改模式不一样，首先评改主体不同，由旧模式中教师为主体向新模式中学生为主体转变，由以往单一的教师的评、改到合作化、多元化的评、改，作文评改新模式的创建，力求在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自改、小组合作互评、全班多向互动式评改交流等途径，逐步培养学生自改能力，让学生由乐改到善改，从而达到提高写作能力的目的。 3.国内外相关研究领域现状述评及研究意义 国外作文教学也十分重视学生主体参与作文批改。他们认为中学作文指导最好包括的五个要素，其中有：1．让学生去解释、判断；2．让学生多写、多改；3．让学生早点接触优秀作品。这对本课题有较大的理论参考价值。本课题旨在通过研究总结出发挥学生主观能动性，探究作文批改的方式方法，并试图从教学设计的层面研究学生参与习作讲评的课堂教学模式。
4.课题试图解决的问题及其理论意义和实践价值
本课题以探究作文批改的新模式为研究方向，重新给作文评改的角色定位，“主角”由“教师”向“学生”的转变，发挥学生主体性，培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力。使作文评改臻于学生自主、自能操作的范式。因此，如何充分发挥学生主体性，如何处理好教师评改与学生评改的关系，作文评改的有效模式的探索等都是本课题关注和试图解决的问题。立足于实践，发挥学生主体性，探究作文评改新模式这一研究过程本身就包容了理论知识与抽象知识的整合，包容了新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。本课题的研究必能促使学生积极主动地学习，在独立与合作研究过程中构建知识，也必定能将教师从繁杂无功的作文评改中解脱出来，促进教师的专业发展和成长。 5.课题研究的理论依据
（1）新课程标准。语文课程标准指出：“学生要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”新课标对于发挥学生主体性的重视是对本课题研究的有力支撑。
（2） 建构主义学习理论。建构主义认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其它人的协商、交流、合作以及本人进行意义建构而获得。这为本课题的研究提供了理论依据。本课题将在建构主义学习理论指导下进行教学设计，通过学生作文修改中的主动探究、合作交流，改变以往单一的被动接受的学习方式，并形成新的学习方式。
（二）研究的目标
通过作文评改新模式的探究，调动学生的作文积极性，使学生掌握一定的修改作文方法，在修改的过程中提高学生鉴赏作文、修改作文的能力及自身的写作水平，使学生乐写乐改，并以改促写，进入到写作的良性循环。提高习作讲评课的效率，构建以学生为主体的习作评改模式，进而提高学生在中考中的作文成绩。
（三）研究的内容
1.如何在作文评改的教学中培养学生对于作文及修改作文的兴趣。
2.在作文评改的研究中如何能使学生掌握一定的作文修改方法，切实提高修改作文的能力、作文水平及鉴赏能力。
3.在对作文评改新模式的探究过程中，如何调动学生的主体性，使学生乐写乐改，并以改促写，使写作进入良性循环。
4.构建以学生为主体的习作讲评课模式。
（四）研究的对象与范围
课题研究的对象：陕西安康紫阳县毛坝中学初一至初三年级学生。
（五）研究的方法
1.现状调查法：课题组教师选定研究对象，通过问卷调查等方法分析学生现有作文水平、教师作文批改方式、教材内容、学生生活等，找出对策。
2.资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，充分吸取已有的宝贵经验，从而为本课题的研究奠定坚实的基础。 3.行动研究法：课题组成员积极参加课题研究实践，根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。 4.个案研究法：课题组成员在课堂实践中要及时总结发现切实有效的作文批改模式，以点带面，达到整体推进的效果。
5.经验总结法：研究者要能够从大量的教学实践中提炼、概括出与研究目标、内容相契合的信息，形成富有理性的经验，并物化为经验、理论文章。
（六）研究的步骤
1.准备阶段（2013.3——2013.7）
（1）确定课题，成立课题组，加强理论学习，对相关的作文教学理论进行搜集和整理，并组织教师认真分析当前作文批改和习作讲评中存在的问题，提出一些具体的措施。 （2）制定课题研究的实施方案，实施问卷调查，落实课题组成员分工。 2.实施阶段（2013.5——2014.2）
（1）课题组成员根据课题的操作方案与学校相关的作文教学常规进行实践，对课堂教学中出现的实际问题进行及时地反馈与总结，对学生在学习中出现的问题进行有效的指导，并作详细的记录。积累课题实施中的各种典型案例、教学设计。每学期召开两次课题组成员会议，共同讨论课题实施状况。
（2）在2013年10月进行一次系统地阶段性总结，为下个学期教学工作的改进做好准备。 3.总结阶段（2014.2——2014.3）
整理所收集的材料，撰写结题报告，进行结题鉴定。
（七）研究的组织、分工及保障 1.课题组组成及分工
课题顾问：徐刚 （教科室主任） 李邦发（语文教研组长 中教高级） 课题指导:李邦发 （语文教研组长 中教高级）
课题组长：孙宗明（八年级2.3班语文教师 中教一级） 成 员：黄会（八年级1班语文教师 中教二级） 2.课题研究保障 （1）人员保证
课题组各成员都是语文教学第一线的教师，态度认真，勤奋刻苦，乐于奉献，均为学校的中坚力量，具有丰富的语文教学和作文教学经验、较高的教学科研能力和活动组织能力。 （3）经费保证
学校领导十分重视课题的研究工作，为研究经费提供了优越条件，并能够协调好各方面的关系，协助课题组进行有效的管理，便于课题的开展与实施。
（八）预期研究成果 1.课题研究方案；
2.教学案例与设计集萃：发挥学生主体性，探究作文评改新模式研究中优秀教学片断及教学设计集萃；
3.学生作文集：发挥学生主体性，探究作文评改新模式课题研究中学生优秀作文及精彩点评汇编
4.形成习作讲评课的常规教学模式；
5.课题研究报告:发挥学生主体性，探究作文评改新模式的课题研究结题报告。