想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《快乐语文初中语文教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：初中语文学科具有丰富的教学资源，初中阶段作为学生心理和生理成长发展的关键阶段，教师需要注重学生语文学习兴趣的激发，使学生感受到语文学习的魅力。因此，中学语文教师需要注重语文课堂教学，使学生能快乐地学习知识，调动学生的学习积极性，为学习效率的提升提供保障。
快乐语文初中语文教学论文 篇1：
让初中语文阅读教学走向生活
摘 要：初中语文教学与生活的结合是必要的，也是有很大意义的。阅读是提高语文学习能力的重要环节，这不仅能培养学生对文学的理解和欣赏能力，同时对学生的情操培养也是一个很好的手段。对于初中生这样一群对生活还没有更多感悟的群体，语文阅读与生活相结合既能让他们对文学产生兴趣，又能加强他们对生活的理解，可谓是一箭双雕的举措。
关键词：初中语文 阅读教学 生活
语文阅读教学“生活化”，就是指教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，通过捕捉文本中的生活元素，挖掘文本中的生活内涵，将抽象的教学建立在生本对话，生生互动、师生互动等形式丰富的学习方式上，在课堂上自然而然地注入丰富的生活内容与多彩的“时代的活水”的一种教学方式。从教学设计的角度来看，它是阅读;从思维碰撞的角度来看，它又是生活。
那么教师如何“把生活引进课堂，让学生走向生活”呢？笔者在平时的阅读教学中运用了以下四种具体的做法。
一、设计异彩纷呈的课前导入，让学生参与生活。
教师应依照学生的年龄特征、认知水平与教材的编写意图，将鲜活的素材引入阅读中。课前导入我们可以借助教学内容的重新改编、生活题材的精心提炼和生活话题的生动引入，让教学内容密切联系学生周边有趣味性的具体事物。
初一年级我们可能用猜谜语的方式引导学生进入课堂，这种方式最为初一学生所能接受，不仅仅能高度集中学生的注意力，同时还能增强他们的好奇心，用音频视频直观性较强的方法导入也是教师可以常用的方法。初二的语文教师可以基于初一阅读教学的基础上，丰富学生的实践活动，结合课堂阅读教学任务，课前布置学生搜集信息，课堂上来展示，可以用悬念设置法，以旧带新法等。初三年级语文教师要致力于拓宽学生的视野，可以将当地独特的自然或人文景观与历史文化类阅读问题导入课堂教学，可用比较引入法，热点时文摘读法，来开阔学生的视野，深化学生的思维。
二、创设逼真自然的教学情境，让学生体验生活。
努力创设阅读教学中的各种情境，千方百计地用丰富多彩的手段为学生进入文本铺路搭桥，带领学生在体验生活中向文本更深处漫溯，是一个优秀语文教师的责任。
（1）还原生活：如我上《喂---出来》时，为了让同学们听一听当时洞变时候情况，（师放一分钟音频---地震、狂风、暴雨、闪电齐作……）让学生联系课文，发挥想象，然后告诉老师，你看到了什么？为了让学生体会人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧以及软弱无力，我播放了汶川地震及救灾影片，五分钟，配乐为成龙的《生死不离》，这两次还原生活，让学生受到了很大的震撼，打通了文本与学生生活之间的脉络。
（2）课本剧表演：课本剧表演就是教师在课堂上，让学生当场用动作语言来表演课文中的人物形象，通过语言、动作，把文本中抽象的语言文字转化成形象的表情动作。如上《威尼斯商人》时，组织学生去表演各个角色，“情动于中而形于外”，通过表演体会各个人物的性格特点，表演者和观赏者对文本的理解变得更透彻，对社会生活的体验也会变得更深刻。
三、采用灵动多样的教学方法，让学生再现生活。
（1）反客为主法：在讲《童趣》时，我就让学生讲讲自己小时候的有趣的事，这种让学生做主的课堂，学生兴致盎然地分享了自己亲身经历的趣事。在讲《羚羊木雕》时，我让学生想象自己的家长遇到这种情况会怎么办，学生个个畅所欲言。学生的内心世界不但与主人公的心灵产生共鸣，而且接通了周围的生活世界。
（2）人物采访法：设计人物采访，可以让学生积极主动地去揣摩文本中人物的形象，在换位体验思考的过程中，体察社会的冷暖，洞察人物的内心，使学生透过文本中的人物的采访，直达人物最深处最柔软的内心世界，揭开人物的潜台词，开发蕴藏的思想。教《台阶》时，我就让学生采访父亲，收到了很好的效果。
（3）以人说物法：状物类文章适合此法。如上《那树》，我就让学生以那一棵树的形象去体悟树的痛苦生活，让学生对文章主题的理解更深了一层。
此外，以物说物法、名片制作法、导游解说法，像课文《观潮》《故宫博物院》《中国石拱桥》等都可很好地运用。通过这些方法在课堂上的运用，文本已经不再是单纯的语言文字，而是蕴涵生活真谛的鲜活的生命体。教师不再是照本宣科，而是用静态的文本教会学生去重现现实生活。
四、挖掘丰富多彩的拓展课程，让学生走进生活。
（1）挖掘学校资源：
国家课程要二次开发，国家课程要求校本化，因此，我们应当集中学校所有教师的智慧，挖掘学校中的語文教育教学资源，寻找校本拓展课程与语文教学的契合点，编写一本学校的文化生活成为学生学习的教材。我们学校就利用学校骆宾王的资源编写了《宾王诗文》，学生在学习《宾王诗文》后，不仅了解了学校的宾王文化，同时也提升了语文素养。
（2）挖掘教材资源：
初中语文教材中的许多优秀作品，常常在单元提示，研讨练习中“留白”，这些似乎“有缺陷”的“留白”之中，恰恰给我们教师预留着极其丰富的资源。因此，我们教师应尽可能做好积累，并发动学生走进寻找教材的“空白点、延伸点”的生活之中，这样找出来的教材资源根植于教材，又广于教材。
（3）挖掘家长资源：
现在的家长普遍学历较高，而且分布在各行各业，这就为我们挖掘家长资源提供了可能，如上《中国石拱桥》时，请了设计院的一个家长，给学生讲桥的结构的历史，上《俗世奇人》时请了在艺术团表演杂技的家长做表演，三年下来，把有一定特长，又能得和教材联系得上的家长都请来讲课，让学生在学习教材的同时真正走进生活。最后把这些家长的讲稿和视频整理出来，又是一本很实用的拓展课程。
总之，语文阅读教学生活化，就是需要教师将多姿多彩、变幻莫测的生活元素创造性地引入语文阅读教学的课堂中，使文本中虚拟的世界与学生中现实的世界相连接，赋予文本新的生命和活力，帮助学生更好地理解课文内容，使学生真正得到到启迪，变“应试语文”为“生活语文”“快乐语文”，让学生走出课堂，走进生活，在广袤的天地里学习语文，运用语文，享受语文！
参考文献
[1]肖存娟，陈树生。创设“生活化”的语文阅读教学[J]西昌学院学报（社会科学版），2017，29（02）：120-123.
[2]商晶。语文阅读教学生活化探究[J]辽宁师专学报（社会科学版），2007（05）：73-74.
作者：龚海军
快乐语文初中语文教学论文 篇2：
中学快乐语文课堂教学研究
摘 要：初中语文学科具有丰富的教学资源，初中阶段作为学生心理和生理成长发展的关键阶段，教师需要注重学生语文学习兴趣的激发，使学生感受到语文学习的魅力。因此，中学语文教师需要注重语文课堂教学，使学生能快乐地学习知识，调动学生的学习积极性，为学习效率的提升提供保障。
关键词：中学生；快乐语文；课堂教学
一、引言
初中课堂应作为一个“乐园”促进学生发展，为学生构建思维发展的平台，使学生能够通过互动、合作等形式对语文知识进行学习和掌握，确保学生的语文素养得到提高，推动学生的个性发展。因此，初中语文教师应注重课堂教学质量的全面提高，根据新课程改革要求，对其进行创新和发展，积极开展快乐语文课堂，将快乐教育理念切实运用到课堂教学当中，既要使教师的主导作用充分发挥出来，又要对学生的主体地位予以充分尊重，从而使学生的语文学习兴趣得到有效培养，促进学生语文学习效率的提升。
二、通过角色转换，突出学生的学习主体地位
在传统语文教学中，教师占据主体地位，学生大多被动地学习知识。为了能够打造高效快乐的语文课堂，初中语文教师要在教学中转换角色，突出学生的学习主体地位，充分发挥自身的教学组织作用和教学指导作用。一方面，教师需要倾听学生的想法，对学生的认知水平进行了解和掌握，既要积极肯定学生的闪光点，又要及时对学生予以指导，使学生能够在语文学习中得以发展。同时，教师还应鼓励学生对教学内容大胆质疑，提出独特且新颖的见解，激发学生的潜能，培养学生的创新精神，提高学生的学习兴趣，提高学生的探究欲望。比如，教师可以通过合作学习、自主学习模式开展教学，结合教学内容设计教学问题，引导学生阅读教学文本，使学生在讨论探究中掌握教学内容。需要注意的是，教师在讲解问题的过程中，需要结合教学目标以及学生的认知水平预留悬念，让学生学会发现、分析并解决问题，使学生的问题解决能力得到有效提升。除此之外，教师还可以在教学中适当组织竞争活动，设计具有挑战性的知识关卡，不仅能够增强课堂教学的趣味性，还能使学生的竞争意识得到培养，促进学生学习主动性的提高。由此可见，中学语文教师在课堂教学中要转换自身的角色，充分发挥主导作用，为学生在快乐中学习和成长提供保障。
三、合理运用影像教学资源
在中學语文教学中运用精心剪辑的优秀电影，有助于促进教学效率的提升。随着时代的发展，中学语文教材中的优秀篇章被改编成电影，教师可以发挥这些影像资料的教学价值，结合文本开展教学，在视觉艺术中融入语言艺术，使教学氛围得到优化，学生也能在这样的氛围中更加真切地感受学习的愉悦感。教师可以在组织学生欣赏影像之前引导学生阅读教学文本，也可以借助影像资料对重难点知识进行处理，帮助学生更好地理解和掌握重难点知识。
比如在教学《智取生辰纲》时，教师需要研读教材文本，以文中所描写的环境为导向分析人物特点，接着，再与《水浒传》这部电视剧相结合讲述该部分内容，加深学生的印象。教师在组织学生观看视频的同时，使学生思考文中所描述的场景。另一方面，文章着重刻画了“慎”的特点，为了能够成功押运生辰纲，杨志可谓是小心谨慎、殚精竭虑，将视频与文本内容融合分析人物的心态，使学生更加深刻地体会到押运路途的险峻，由此真切地了解到文中人物的心理，加深学生对文本内容的理解。通过这种方式，有利于学生感受到语文的乐趣和魅力，展现语文教学丰富多彩的一面，使学生的学习热情得到有效调动，还能够帮助学生更好地理解和掌握教学内容，促进学生学习效率的提升，实现快乐语文课堂的构建。
四、总结
随着新课程改革的不断深入，中学语文教师需要注重教学方式的转变，快乐语文高效课堂的构建不仅有利于学生语文学习积极性的激发，还有助于学生学习效率的提升，使学生更好地掌握教学内容。因此，中学语文教师需要在教学过程中结合学生的学习特点以及认知水平不断总结、改进和完善，既要将教师的主导作用充分发挥出来，同时也需要尊重学生的主体地位，促进语文课堂教学效率的提升，使学生更加真切地感受到语文学习的乐趣，在快乐中获取语文知识。
参考文献：
[1]武宜凤.牵住语文教学的牛鼻子[J].科学大众（科学教育），2011（9）.
[2]邹文艳.浅谈语文教学中学生创新意识的培养[J].学周刊，2015（35）.
作者简介：马长发（1963— ），男，本科学历，中学一级教师，研究方向：中学语文教学。
作者：马长发
快乐语文初中语文教学论文 篇3：
浅析初中语文创新课堂
摘要：我从事初中语文教学多年，一直倡导"快乐语文"的创新课堂教学模式，让学生在快乐中学习语文，在语文学习中感受快乐，这是我始终追求的理想境界。
关键词：初中语文 创新课堂 学生减负
“创新课堂”理念下的语文课应该什么样？我理解的是要上得有声有色，生动活泼，一堂好的语文课要上得学生们小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。语文课就该是充满生命活力的生动体现，语文应是学生最喜欢的学科，特别是中小学生，他们有无限的激情与活力，如果语文老师能设计好自己的课堂教学，一定会深受孩子们的喜欢。
但是，很多地方的语文授课过程中确实存在一些不妥的现象，比如有的老师高高在上，整节课没有表情上的音容笑貌，没有声音上的抑扬顿挫，没有语速上的轻重缓急，内容单调乏味，气氛生硬呆板，课堂照本宣科，犹如一潭死水。平日小测或期末考试中，学生的成绩不尽如师意时，老师那张脸会拉得特别长，冷漠至极，学习好的看了都心有余悸，成绩差的见了更是提心吊胆。老师如此面孔，学生怎不深感厌学烦课！很多情况下不是学生不愿学，而是老师讲得不生动形象，太枯燥乏味，久而久之使学生兴趣殆尽，成绩下降。不能否认教学中确实存在这样的无形定律：学生喜欢的老师所教学科不一定最好，但学生不喜欢的老师所教学科一定最差。一句话，如果学生不喜欢你的课，对你的工作影响会很大。所以这样的传统语文教学模式已经不适应新时期的教学形式了，要不断探索新的语文教学模式。
著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中强调“每一个教师都应唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱你这门学科”。因此，新课堂中的语文老师在教学时要力争做到幽默风趣，满面春风，微笑以对，实践证明：这样的老师深受学生欢迎，课堂轻松愉悦，学生专心致志，学习知识如饥似渴。学中玩，玩中学，寓教于乐，“亲其师而信其道也”！
一个优秀的语文老师除了必须具有丰厚的专业知识，在讲课时学会常常使用幽默化的语言，同时还要设计新颖有趣的课型，让我们的语文课更具生动性，吸引学生的眼球，使他们喜欢上咱的课。
做一名深受学生喜欢的好老师是我教学中追求的最高目标，我一直在努力奋斗着，在我工作后的第五个年头即2005年起，我决定在语文教学中选择走“快乐语文”之路，也就是开始逐步探索语文学科的“创新课堂”教学模式。在我的个人思想中，教学成绩量化分是否第一不是最重要的，年终能否被评为“优秀教师”不是关键，关键是学生喜欢上我的语文课，他们能在轻松快乐的氛围中学到知识。为此，我在语文课堂上除了正常的教学工作之余，开始了大胆尝试，开设了丰富多彩的创新课型。
开设了阅读课，古今中外的名著、报刊、杂志等等，只要学生喜欢的内容健康的书籍都可以拿来读；开设了积累交流课，学生把自己平时积累到的认为有价值的好东西在这节课上与大家共同分享，这可以在45分钟内丰富学生的知识，因为课下他们几乎没有时间去更多的进行课外阅读。开设了欣赏课，借助多媒体平台欣赏优美的视频资料，比如电视散文、百家讲坛精选、唐诗宋词、名人简介等；此外还根据教材内容适当安排朗诵比赛、课本剧排演、微型辩论会等等，经过一两个学期的培养，学生的阅读、朗诵、口语表达以及写作等语文方面的综合素质得到明显提升。
在教学中不断探索新课型的工作才是语文老师当前最重要的事情，如何让学生更加喜欢上我们的语文课，非常关键，而不是单纯为了考试时学生能得个高分，就简单的瞄准教材里那点有限的知识，每天卡住学生死记硬背，甚至采取简单省事的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、 “填鸭式”等，加重了学生的课业负担，让孩子们的书包越来越沉！
所以，在平时的学科测验中我不给学生排名，也不严厉批评考试成绩落后的学生，我在给学生留作业时都是尽量少布置，选择典型题目训练。在教上一届学生的时候，作业都是在自习课上完成，而且布置作业的原则是少而精，当时我给学生提出的口号是“语文课下零作业”，这充分体现了创新课堂中“以人为本”的教育理念，尊重学生，理解学生，体贴学生！
课余时间就是让学生放松休息的，他们紧张忙碌了一天，身心都已变得疲惫不堪，应该适当的休息调整。平时如此，周末亦如此，初三依然如此，你能想象吗？最后在中考时我的语文成绩丝毫没受影响，全校最高。
历时两年征求意见稿的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》经国务院常务会议审核后新鲜出炉，其中第四章关于义务教育阶段规定的第十条明确要求：减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害青少年身心健康，通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。各级政府要把减负作为教育工作的重要目标，改革考试评价制度和学校考核办法，学校要把减负落实到教育教学各个环节，提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。丰富学生的课外活动。
看到这条教育新闻时，我的心踏实了许多，我看到了創新课堂教育的新希望，感觉自己“快乐语文”的创新教学理念是十分正确的，而且前景广阔。学生在私下里评价时能说我是一名喜欢创新教育的好老师，我心里就十分满足了，这是我教学中始终追求的更是最想得到的东西，金杯银杯不如咱学生的口碑！
作者：武江雁