快乐教育论文范文第1篇
摘要：灵活的教学方法、丰富的教学手段、快乐的学习氛围，构建了高效的美术课堂。在教与学的活动中让学生快乐地获得知识，在快乐中调动学习积极性，提高学习效率，取得良好的教学效果。用快乐来激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，使学生感觉学习美术容易而有趣，培养学生学习美术的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质。
关键词：快乐教学；教学情境；激发兴趣
高效率的课堂是老师不断追求的目标。为适应新课程的发展，提高教学质量，更新教学理念，老师都会追求“高效”的教育教学方法，建立高效的课堂模式。美术老师要建立高效的课堂模式，就要结合本学科的实际情况和特点，采用灵活多样的教学手段，提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识。美术课上如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、说、想、玩、画等“多元化” 活动中快乐地获取知识和提高审美能力呢？如何打造高效快乐的美术课课堂呢？在此，我想谈谈自己的经验和体会。
一、新颖的课始导入
兴趣是学习美术的最好的动力。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用新颖别样的导入法来激发学生对美术的兴趣。良好的开端是成功的一半。成功的课堂，一开始就应引人入胜，让学生的注意力很快集中并对新课内容产生浓厚兴趣，因此对新课的导入应作精心设计。如我在教八年级《均衡与对称》一课时，就采用游戏导入法。首先我带领学生将纸对折，然后让学生将墨水滴在中轴线附近并将其吹开，再进行折叠，折叠后观看图案效果，激起学生的好奇心。通过这个简单的游戏，使学生轻松地认识到均衡与对称美的特点。简单而有趣的导入，既激发了学生强烈的创作欲望，又收到课伊始趣亦生的效果。简单而有趣的导入能在最短的时间内吸引学生的注意力，使学生在创设的情境环境中身心都能得到放松和愉悦，以饱满高昂的情绪状态进入新一轮的美术活动中。
二、灵活的示范教学
美术课最大的特点是直观性，而示范可以说是这方面最直接的体现。示范是在教师的指导下，学生在学习的过程中得到老师最直接最直观的帮助。如像中国画、素描画、色彩画这些技法性较强的教学，教师必须让学生一边观察一边自己亲自演示讲解，学生模仿着画。教师边讲解边示范，学生感兴趣，对所学的知识接受较快，能实现对知识掌握的高效率。如在上《水墨画——牵牛花》一课时，首先展示我课前画好的范画，吸引住学生的眼球，产生好奇心。然后讲解牵牛花的结构，是由花、叶、藤三部分组成，我分步骤示范这三部分的具体画法，激起学生的极大兴趣。最后我给学生示范整幅牵牛花的创作过程，并提出要点。我的灵活示范，使整个教学课堂充满了欢快的气氛。学生开始跃跃欲试，充满激情而去作画，在愉悦的情境中接受新知，增强了学生表现美的创作欲望，实现高效课堂的效果。在课堂教学中，通過使用灵活多样的示范教学，极大提高了学生的认知能力，激发了学生的学习兴趣。根据多年的教学实践，我认为教学示范画在美术教学中，是较为有效的教学途径和方法。
三、多样的媒体运用
伴随着信息时代的到来，越来越多美术教育工作者将现代化教学手段逐步引入课堂。这有助于实施快乐教育，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。媒体指的是教学中常用的图片、实物、模型、音响、幻灯、课件等一系列“辅助工具”。在教学中，多媒体的介入，能极大地调动学生的积极性。在美术教学中，正确运用媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。根据心理学认知规律可知，学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。在美术教学中利用媒体教学，把抽象的美术知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，就能获得丰富的感性知识，形成正确的美术观。美术课可以通过幻灯、投影、课件等媒体从视觉方面提高学生审美能力，同时还可以录制与课文内容相吻合的配乐录音，调节学生心态，启发学生积极思维，为完成创作设情景，然后进行创作。如我讲授八年级《拼贴装饰画》一课时，先给学生展示各种拼贴材料的实物（树叶、布、杂粮等其他一些废旧材料）。这时，学生还不能够了解这些东西有何用途。我随即投影，给学生展示利用这些材料拼贴而成的各种作品（静物、动物、风景等）。这些作品的展示，激发起学生的极大兴趣，课堂上充满了欢乐的气氛。然后播放音乐，把全班学生分成几组，让学生利用手中事先准备好的废旧材料进行装饰画的拼贴，在这种优美而舒缓的音乐氛围中快乐地完成作品。尽可能将媒体引入课堂，让学生在轻松欢乐的气氛中掌握拼贴画的种类及注意事项，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步提高，达到了良好的教学效果。通过媒体的直观教学，学生看得清、学得来、记得牢，容易形成正确的思维方式，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，从而形成正确的价值观，学生创作的积极性得到极大提高，学习的氛围也更加浓厚。
四、针对性的课堂辅导
辅导是美术课堂教学中重要的一个环节，知识技能的掌握和消化全在此中。美术课一般要求教师讲解示范少而精，大部分时间是学生用来完成作业的。所以，辅导在美术课堂所占的时间最多，教师需要付出一定的精力。如我讲授八年级《写意画花鸟小品》一课时，多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画。对于好的作业老师要给予鼓励和表扬，并可让学生谈谈其作业构思方法等，使其他学生从中得到启发。
总之，美术课堂丰富而多样的快乐教学法，提高了课堂效率，使学生体会到学习是一种轻松、快乐的享受和陶冶，而不是一种负担和压力，从而树立学生的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质，形成正确的价值观和人生观。
（邳州市赵墩中学）
快乐教育论文范文第2篇
内容提要： 重庆市广泛开展的“五个校园”(平安校园、健康校园、绿色校园、人文校园、数字校园)为学校规范化建设指明了方向，受到全市各级各类学校的高度重视。平安校园是“五个校园”建设之基础，和谐的校园人际关系是平安校园建设的核心。和谐校园人际关系的构建和谐的领导团队是关键，和谐的干群关系是核心，和谐的教师关系是保证，和谐的社区关系是依托，和谐的师生关系是目的。
关键词：平安校园人际关系和谐
平安校园是“五个校园”建设之基础，平安快乐的校园是学校教育教学质量的根本保障。以人为本，构建和谐的校园人际关系，在和谐的校园人际关系中培养师生积极的人生态度、鲜明的价值取向，让师生在和谐的校园人际关系中体验美好、体验崇高、体验快乐、体验成功，是平安快乐校园建设的核心。如何构建和谐的校园人际关系，建设平安校园呢?
一、建设和谐的领导团队是构建和谐校园人际关系的关键
如果领导班子成员之间不真诚互信，遇事不能达成共识，甚至产生“矛盾”，长此以往，大家的隔阂便越来越深，最终被眼睛雪亮的“群众”看出“破绽”，导致教职工四分五裂，校园人际关系由此而变得紧张!
构建和谐的领导班子至关重要!领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾、不允许产生矛盾，也不是班子内部只有一种声音、一种意见，而是在坚持民主集中制原则下的和谐。这就是说，领导班子的和谐，是不同意见充分讨论甚至思想交锋但最后达成共识的和谐。在这过程中，核心成员的思想理论和言谈举止是关键。核心成员尊重、信任、宽容其他同志，核心成员尊重他们的志趣、选择、需求、愿望、意见和建议;核心成员用人不疑，相信他们想干事、会干事、能成事;核心成员宰相肚里能撑船，用
人所长，宽容他们的过失和不足，坚持民主集中制，让大家畅所欲言，综
合大家的意见，加上自己的意见形成决议和决定。只要大家有事商量着办，
有话当着面说，这样的领导班子必然是一个温馨和谐的领导班子，也必然
是一个凝聚力强的领导班子!和谐的领导班子关系让每一个教职工不计得
失，心情愉快，精力充沛，勤奋工作，努力学习，整个校园自然和谐平安。
二、建设和谐的干群关系是构建和谐校园人际关系的核心
管理的本质是决策和服务，是通过分层决策，科学的实施，达到预期
效果。有人提出，管理就是服务，其实二者有不同的内涵，对教育自身来
说，科学化的管理是服务的前提，无论是什么层次的管理，没有科学化的
管理难以提供优质的服务，现代学校必须要有现代化的管理思想、管理方
式和管理制度。优质服务是科学化管理实现的保障，良好的服务意识、热
情的服务态度、上成的服务质量能使科学化管理得以顺利实施。
当然，学校的管理应坚持以人为本，以情服人，以制度管事的方针。
科学的制度是建立和谐校园的有力保障。
建立公开、透明、公正的管理机制，实施民主管理，实行校务公开，
广泛听取教职工的意见，多种渠道公开校内外重大事项，充分尊重民意，
尊重教职工的主人翁地位，充分尊重和满足广大教职工的知情权、参与权
和监督权;真正做到充分发挥和依靠广大教职工的聪明才智办学治校。一
切工作都以教职工为中心，尊重人、理解人、发展人，最大限度地提高教
师的工作满意度。树立平等意识、尊重意识、民主意识、就能打造一个和
谐的内部环境。
“善治必达情，达情必近人”，给教师更多的人文关怀，这既是时代
的要求和教师的呼声，又是学校管理者自身做人的根本。管理者的人情味
既是一种政治修养成熟的标志，更是一种与教师同呼吸、共命运、心连心
的具体体现。
走近普通教师，关心、关注每位教师。其实，普通教师是活跃在学校
中最大的群体，他们承担了学校中最多的工作量，如果对他们失去关注，
将会直接影响到学校的长远发展。精明的管理者会恰当地处理好骨干教师
以及普通教师的关系，重用骨干人员，但不过分亲密。对于普通教师，则
更需找出机会和时间与他们拉近关系，在紧张的工作之余走出管理者室，
到不经常接触的普通教师那里，微笑问候，嘘寒问暖，拍拍肩膀，关心一
下他们的工作和生活，关心他们、感谢他们、鼓励他们。管理者和不同的
人员保持“零度距离”将有助于整个人际关系的和谐与平衡。
关心教师生活，维护和保障教师的既得利益。真正地了解教师心中所
想，为他们排忧解难，从内心深处激发教师的积极性。遇有教师碰到困难、
生老病死、子女上学、婚丧嫁娶等，校长等主要领导口勤腿勤、主动关心、
走访问候，送去学校管理者的温暖。
关注教师发展，把教师自身发展与学校的发展统一起来。给教师学习
和培训的机会，让教师看见学校的未来、自己的未来，也要看到自己的不
足，只有看到不足了，才能想办法改进。教师的发展是教师自身幸福感的
源泉。教师的发展水平决定着教育的水平，学校的水平。教师发展成为我
们的主要职责。给教师脱颖而出的机会，摈弃“论资排辈”的陈旧管理，
建立绩效考核机制，为渴望成长、希望承担更大责任的青年教师提供事业
平台。积极支持鼓励教师参加各种培训，哪怕经费再紧张，教师外出学习、
培训的费用也要“挤”出来。让教师们外出学习取经，给教师提供更多展
示自己的平台，让他们成才成功，让他们看到走出大山靠近城市的希望，
让青年在浓郁的学习氛围下迅速成长，逐步成为学校教育教学的中坚力量。
三、建设和谐的教师关系是构建和谐校园人际关系的保证。
都说“同行是冤家”、“文人相轻”，教师之间关系很容易出现不和
谐。特别是在职称评审、考核评优这些带有竞争性的工作中，如果教师不
能正确对待自己，正确对待他人，不能公道正派地评价同事的成果和业绩，
对别人只是一味地否定甚至一味地贬低，就很容易造成人际关系的摩擦和
紧张。教师之间的人际关系是否和谐，很大程度上取决于师德师风是否端
正。所谓师风，即教师群体之风气，是某个教师群体在一定时期和一定范
围内，互相影响、互相感染、互相仿效、传播流行、趋向一致的价值取向、
兴趣爱好和行为习惯。好的师风，宛如和煦的春风，温柔的春雨，能吹绿
枯萎的人性良知，滋润久旱的道德心田;坏的师风，好似漫天的黄沙，遍
野的污水，会馄饨教师群体的是非观念，助长不良倾向的滋生蔓延。所以，
师风正，教师的行为才会端正，心态也会端正，就会正确对待竞争中的得
与失，正确对待和评价同行，彼此相互尊重，相互理解，相互支持，关系
才会融洽。学校领导要在办学思想的形成上下功夫，要用自己的实力、活
力、魅力去影响干部，影响教师形成共同的价值观、群体意识。通过多种
形式的交流，让教师之间摒弃同一学科文人相轻、不同学科画地为牢的陋
习，互相学习、共同提高。在教师和谐互动的正向氛围中，通过多种形式
的团体评价完善学校的合作机制。教师压力特别大，不仅有来自社会、家
长的压力;有来自于学校的压力;更多的是来自于学生的压力。当一个负
责任的教师碰到一群不爱学习的学生时，教师此时特别需要来自学校的支
持，领导的支持，其他教师的理解。当然教师对学校，对组织，要多讲一
点服从，多看一点大局，多做一点贡献，对自己要多一点自律，加强自我
修养，学会“修己以敬”。只有这样才能形成人心思进，团结和谐，共促
发展的良好氛围。
四、建设和谐的社区关系是构建和谐校园人际关系的依托
学校要经常与辖区内各社区、村社、居民小组的干部群众沟通与交流，
征求其意见与建议，以获取支持;同时，要定期开放学校教育资源，为社
区、村社、居民小组提供场地、设备，输入人才，宣传党的方针政策，把
党的各项惠民政策落到实处，为社区经济、文化建设服务，形成学校与周
边社区的互惠互利的双赢关系。
学生的发展和教育单靠学校的力量和学生在校的时间是不够的，学校
要通过召开家长委员会会议、家长会以及家访等形式，请进来、走出去，
与学生家长经常沟通，让家长及时了解学生的思想与学习表现，和教师一
起做好学生的工作。
用板报、橱窗、广播、电视等多种形式，宣传党的教育方针、学校的
教育目标，有关教育知识、校内简讯，通报社会对学校的某些关心与支持
等。 通过开办家长学校，举行系列讲座的形式，传授家庭教育知识，以提
高家长的教育素养。讲座的内容涉及面广泛，如关于家庭教育的意义，如
何对孩子进行品德教育、审美教育、保健教育等，可以结合学校的工作计
划开展，也可结合家长的实际需要，同时亦可采取家长教育子女的经验交
流会，给家长提供相互学习的机会。 通过家长会的形式，向家长宣传各种
科学学习方法及要求，以及家长互相介绍教育子女的成功经验，对学校教
育和教学工作提出意见、建议等，让家长多了解校情，掌握科学的教学方
法。宣传和咨询手段，激发家长关心教育、支持教育的热情。调动家长参
与教育的积极性、主动性，同样必须由学校主动地去做好宣传和咨询工作，
要让家长懂得参与合作的意义，更多地了解和关注学校教育，形成积极参
与教育的社会风气。
五、建设和谐的师生关系是构建和谐校园人际关系的目的
和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。古人云：“亲其师，
信其道。”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。
叶圣陶说过：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里
有爱迪生。教师作为学生的管理者，教育教学的主要实施者和推动者，他
的每一句话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生，影响着教育教
学的效果。
一个具有良好形象的人，不管在何地，总能获得别人的好感，别人总
喜欢接近他，愿意同他交往。同样，有着良好形象的教师，更容易把学生
吸引到自己身边来。也只有当学生对老师有了好感，才愿意亲近老师，融
洽的师生关系才可能建立起来。教师要想树立好自己的形象，首先要在学
生面前，注意自己的一言一行，力求谈吐文雅，幽默风趣，举止庄重、大
方、得体。展示教学的魅力，提高教学活动的吸引力，才是优化师生情感
的重要策略。教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来
吸引学生。在课堂上，阅读一篇课文时，巧妙地联系现实生活，让学生结
合真切的生活经历理解文章主题;涉及一个成语，顺带牵出有关的历史故
事，既丰富了学生的知识，又激起学生学习上的兴趣。轻松活泼、情趣盎
然的教学使学生陶醉其中。课堂上不搞“一言堂”，给学生自由，让他们成
为课堂中心，使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。其次，教师
还要形成高度负责的工作作风，严于律己，以身作则，做学生的模范。只
有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中。学生才能直言面对
教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务，学校的教育教学
任务才能得以实现。
“感人心者，莫过于情”。爱，是教育的灵魂，师生情感本身就是一种
巨大的教育力量，只有热爱学生，才能耐心的去雕塑、去帮助每一个学生。
夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有
水就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师要能以朋友的身份出现在学生
面前，要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，
给予每一个学生无私的爱。平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，
心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人;比如平常和学生谈心，了
解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给
予关心和帮助;多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚
恳切。这样学生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也
就会越来越融洽，教育教学效果就能充分保证。
和谐的校园人际关系的建设涉及学校工作的各个方面，需要各方面的
协调配合，但做好以上五点实现校园平安稳定，教师舒心发展，学生快乐
成长，质量全面提高的目标就一定能充满希望。
通讯地址：重庆市合川区杨柳街小学401520姓名：张眠宬
快乐教育论文范文第3篇
[摘 要] 基于高职市场营销技能大赛的内容分析，探索学生培养中所需的就业、创业能力，进一步探索专业建设改革的路径，主要涉及人才培养方案、课程改革、校本教材建设、网络学习平台建立、校内实习实训室建设、校企合作、考试方式改革和“双师型”队伍的培养等，以实现调动学生学习积极性及各项能力的提升。
[关 键 词] 高职技能大赛;专业建设;教学改革;学生能力
一、高职市场营销技能大赛内容分析
高职市场营销技大赛包括营销实战展示、商务数据分析和情境营销三个竞赛模块。其中，营销实战展示模块主要考察营销过程中学生的市场调研、调研策划、产品促销、网络营销、全渠道推广等各类典型职业活动的方案设计、组织落实、过程管理等基本专业技能以及团队沟通与协作、决策等基本职业素质;商务数据分析模块考察学生的商务数据收集、分类、整理与分析等基本专业技能;情境营销模块选用的是ITMC市场营销综合实训与竞赛系统。该系统对参赛学生的目标市场选择与定位技能、营销活动策划与组织技能、成本核算与财务分析技能等提出了要求。其中的直销、批发、零售模拟的现实市场情况比较逼真，让学生感受到真实市场中进行的每一步决策，感受到组内合作的重要性和组间激烈的竞争。不仅考察学生的目标市场选择与定位、竞争策略分析与执行、营销活动策划与组织、成本核算与财务分析等基本专业技能，还进一步考察学生对充分竞争市场的综合判断分析能力。竞赛中学生将会用到经济学基础、市场营销、市场调查与预测、商品学基础、营销策划、财务管理、消费心理学等课程的综合知识。
二、专业建设改革路径研究
基于技能大赛的比赛内容进行专业建业改革的路径如下图。
（一）明确人才培养方案
学院人才培养的最终目的是服务社会，服务企业。学生技能大赛内容设置紧靠岗位要求;专业人才培养方案紧密结合技能大赛，以培养高素质专业技能型人才为中心，全面强化学生的综合能力和职业素养，以校企合作为立足点，培养学生的社会适应能力，提高学生的竞争力，突出行业特点，不断完善、深化现有的人才培养方案。
（二）课程改革
将技能大赛的标准融入课程中，基于技能大赛的内容及所考查学生的知识和技能要求，结合课程教学内容优化课程体系。突出课程所授内容的岗位适用性，贯通课程间的知识体系，对专业所开设课程进行系统梳理，明确每门课程的主要授课内容，并就课程内容设定相关课程竞赛，让学生边学边赛，实现学生人人参与，提高学生的实操能力和综合素养。
（三）校本教材建设
结合课程体系的梳理结果，组织专职教师结合学院学生特点和专业、现有师资、实验实训等各项资源进行校本教材的建设，尤其是在实训操作方面，要加大岗位需求的技能训练项目的设定。
（四）建立网络学习平台
在当前“互联网+”的时代下，充分利用互联网优势资源，高职院校教学改革的一个必经路径便是要建立网络学习平台，课上教师可利用该平台加强学生的模拟实训和学生课堂参与度的监管;课下教师上传各种教学资源，学生会根据自己的时间安排，随时随地学习，获得更多的学习资源和机会;教学管理方面可以通过网络学习平台及时获取和跟踪教学过程和教学成果，使教学管理更加便捷化和高效化。
（五）校内实习实训室建设
各高职院校在实训室建设方面都有着不同程度的投入，然而近几年基于大赛完善校内实训室建设也是在加速进行着，很多院校购进了该项目的营销沙盘或者相关软件，并融入相关课程中，让学生在日常学习中不断提高操作能力。在校外实训基地建设方面，高职院校借助技能大赛平台积极推动与企业的合作，建立长期稳定的校外实习实训基地，不仅给学生提供接触真实企业、将自身多学专业知识实际应用的机会，还为学生的就业开拓新渠道。
（六）校企合作
企业拥有着行业发展的新信息和新动态，技能大赛推进校企间的深度合作。企业需要学生掌握哪些新知识、新技术，为学校培养指明方向，促进学校培养符合市场需要的人才，同时也能为企业发展挖掘优秀的高素质技能型人才。学校培养的人才具有更强的就业能力和竞争力，势必提高学院的知名度和美誉度，更能吸引优秀学子报考该校。学生学到未来岗位所需要技能，具备竞争力，又能获得更多的就业机会。因此校企合作实现了学生、学校和企业三方共赢。当然，校企合作不能仅局限于实习就业层面，应进一步探索更多的合作形式，如将教学中的实训环节直接拓展到企业中，进一步加强双方的无缝对接。
（七）考核方式改革
传统学生成绩考核方式主要是试卷、大作业、小论文、成果汇报等。而基于技能大赛我们可以将考核方式进行改革，平时成绩主要来自小组学习任务（如案例分析、讨论、课堂发言、模拟岗位情景及一些实践项目等）的完成情况，期末成绩以小队对抗的成绩为主，加以综合评价。这样既注重结果考核也没有忽视过程考核;既考查学生对专业知识及技能的把握情况，又能考查学生学习的态度以及小组成员之间的沟通协作能力，以实现学生竞争力的提升和团队合作能力的培養。
（八）“双师型”教师队伍的建设
技能大赛倒逼下的教学改革对教师的专业技能和知识水平以及教学能力也提出了要求。教师不仅需要具有知识的梳理能力，能将所有专业知识融会贯通并灵活应用，还需要结合产业、行业特点深入研究分析。教师所设计的教学实训环节要紧密结合岗位实际要求，既体现职业规范，又强调技术质量标准。由此可见，教师培训方面应加强教师顶岗实习的培训，“双师型”教师队伍的建设迫在眉睫。
三、调动学生学习积极性，提升学生能力
（一）调动学生学习的积极性
基于技能大赛开展的专业改革中，更多的课程设定竞赛的模块，学生边学边赛，比赛促学，一定程度上能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，在提高学生的实操能力和综合素养的同时，还能让学生感受到学习的快乐，以实现在快乐中学习，在学习中找到快乐。另外，学院逐步建立和完善技能大赛的对学生的激励制度，鼓励学生积极参与技能大赛。在逐级竞赛的机制下，实现校内学生竞争合作、人人争先的良好学习环境。
（二）专业技能培养
学生在日常学习及参赛过程中锻炼对市场环境的分析，目标市场选择，分析直销、批发、零售三大渠道，利用ITMC营销沙盘，分析客户类型及消费者偏好等，进行营销策划，在仿真的市场环境下对比自己的竞争优劣势，分析市场的境遇与威胁，采取适合营销策略，并结合财务报表分析，掌握自己的经营状况等。这些能力都是市场营销专业学生所必备的核心技能，学生可以得到充分的学习和锻炼。
（三）通用能力训练
在该教学改革中，学生个体方面可以锻炼独立思考能力，信息搜索、分析能力，抗压能力，快速学习能力，语言表达能力等。在团体合作方面，学生可以锻炼沟通协作能力、团队合作能力、谈判能力等。而且每个团队成员也都有着自己的角色，承担一定的责任，彼此之间不可或缺，因此可以提高学生的责任心和相互依存感等。在沙盘经营中一般要历时3年，耗時4个多小时，对学生刻苦钻研、吃苦耐劳的精神以及良好心理素质等方面进行了锻炼。
四、总结
总之，基于技能大赛开展的教学改革是高职院校基于社会需求导向，以高素质技能培养为目标而开展的专业建设和教学改革。通过明确具有专业特色的人才培养方案，以服务社会为宗旨，以学生就业为导向，充实课程教学内容;结合学院各项资源，开发优质校本教材;建立网络学习平台;完善校内实习实训室建设;开展多样的校企合作项目;将学生职业道德与职业素养等纳入考核之中，体现了对学生的知识、能力和素质的综合评价及要求;优化“双师型”教师队伍的建设等多维度完善专业建设，以实现学生学习积极性及各种能力的提升。
参考文献：
[1]周任慧.“高职技能大赛驱动专业建设模式”教学改革案例[J].物流科技，2017（9）.
[2]侯慧玉.技能大赛引领下的创新创业实践教育的探索研究[J].当代职业教育，2016（2）.
[3]杜嫣，任俊英.技能大赛促进人才培养的路径研究[J].江苏教育，2016（8）.
◎编辑 赵瑞峰
快乐教育论文范文第4篇
摘要：平面设计是一门以实践为主的课程，也是计算机教学中的重要组成部分。在当前的平面设计教学中，如何有效的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率是当前教学的重点所在。本文，从“快乐设计”的角度入手，分析提升学生学习兴趣的方法，以求更好的提升学生的学习兴趣，促进计算机平面设计教学的发展。
关键词：计算机平面设计；快乐设计；教学
平面设计是一个从无到有的过程，在进行平面设计的时候，既充满枯燥又充满想象，学生在的学习时，有的学生看到了平面设计枯燥的一面，有的学生则看到了平面设计充满趣味性的一面。“快乐设计”的着重点就是使学生感受平面设计的趣味性，以此促使他们积极主动的探索平面设计知识，提升课堂教学效率。
一、“快乐设计”教育是时代发展的需要
在传统的平面设计教学中，受思维观念的影响，在教学中课堂长期都是由教师来主导的，尽管学生已经进入了职校，以技能学习为主，需要发挥学生学习的主体作用。但是，在课堂上依然沿袭着教师讲解知识，学生被动接受，课下完成教师布置作业的方式。这种传统的方式，使得学生字学习平面设计知识时，难以真正的感受到计算机平面设计之美，学习的兴趣不是很高，而且这种教学方式，还容易使学生的思维受到局限，缺乏创造力，平面设计的内容千篇一律，没有新意。
“快乐设计”的主要理念就是使学生在学习平面设计知识时，感受到学习的快乐，这种学习方式使学生从传统的封闭式课堂上逃离出来，着眼点是使学生在学习知识的时候，感受到快乐，是一种以学生为主体的教学方式。在平时的教学中，该种教学模式注意激发学生的快乐和激情，核心思维是引导学生不断挑战自己，不断创新，容易激发学生的学习兴趣，这种教学模式，从某种层面上来说，既是学生学习的需要，也是当前时代变革发展的需要。学生在学习中只有感受到了快乐，才会对知识获取拥有不竭的探索欲望和动力。
二、“快乐设计”教育法在计算机平面设计教学中的落实
1、明确教学目的，对学生设计兴趣进行提升
学生进入中职之后， 已经有一只脚开始步入社会了，他们在校学习知识的目的已经不仅仅是为了通过各种考试，更为重要的是要在学习过程中，锻炼自身能力，为以后的求职和就业打好基础。因此，在平面设计教学过程中，要落实“快乐设计”首先需要明确教学的目的。在平时的教学中，教师要使学生充分认识到自己当前学习的主要目的为以后的发展做准备的，但是，在具体的教学中，教师也应当明白，仅仅是使学生明确学习目标，还不足以提升课堂教学效率，必须要让学生行动起来，积极主动的探索计算机平面设计知识，教学才是成功的。而在教学中要做到这一点，首先就需要想办法提升学生的设计兴趣。使他们感受到平面设计学习的快乐。
在教学计算机平面设计知识时，，要想使学生感受到设计的快乐提升他们的学习兴趣也并非是易事。首先教师需要转变自身的教学经验和方法，要将学生作为课堂学习的主体，积极的与他们进行沟通和交流。其次，在教学中，教师还应当明确教学的重点和难点，平面设计是一门对学生综合能力要求比较高的课程，它需要学生具有一定的创新能力和审美能力。虽然自己独立设计出了教师要求完成的作品，能够使学生感受到设计的快乐，但是，在成功设计出属于自己的作品之前，学生还需要经过大量枯燥乏味的训练，才能掌握相应的技能。因此，教师在教学中，应掌握好技能训练的度，给学生适当的放松空间，比如說，在练习平面设计基本技能之时，教师可以结合训练内容，给学生们播放一些富有趣味性的广告短片吸引他们的注意力，激发学生学习兴趣。
2、教师应与学生增强互动性，确立学生在教学中的主体地位
随着时代的不断发展变化，现在的课堂已经不再是过去的课堂，教师在课堂上教学知识，必须要摒弃传统的教学观念，经过初中阶段的学习，大部分学生已经有自己的思维方式和习惯，在思考同一个问题时，他们可能有与教师截然不同的观点，在学习中也渴望能够发表自己的意见和观点。因此，教师在教学计算机平面设计知识的时候，不能只将目光着眼于平面设计知识的传授，在教学之余还应当多与学生进行沟通和交流，了解学生内心对计算机平面设计的看法和认识，并根据学生的学习能力差异、学习追求等，因材施教，创设轻松、平等、和谐的教学环境，促使学生在学习中感受快乐。
3、培养学生自主学习能力，启发学生思考问题的积极性
在职校，学生获取知识的方式已经不仅仅局限于教师在课堂上的传授，学生可以运用自己所掌握的知识，多角度获取知识，比如说，在职校经常会开展各种各样的讲座，学生可以在讲座中获取知识；此外，学生还可以通过网络获取学习资源。在职校教师只是学生知识学习的引导者，教师在教学时，要明确自己所处的地位，运用“快乐设计”的教学理念，培养学生自主学习的能力，通过自己的努力获取知识的快乐感和成就感，是教师的教学所无法比拟的。
当然，在培养学生自主学习能力的同时，教师也要注意启发学生思考问题的积极性培养，不能“知其然而不知其所以然”这样的话，学生可能无法在学习和工作中灵活的运用自己所学的知识，不懂变通，不利于学生的长远发展。
总之，在计算机平面设计教学中实施“快乐设计”法只是教学中的一种方式而已。随着时代的不断发展变化，在未来可能还会有更多的教学方法，应用到平面设计教学中。但是，教师在教学知识的时候，需要认识到学生是学习的主体，在学习的过程中，只有他们自身对自己所学的知识产生了浓厚的兴趣，并愿意为之努力，教学才会朝着更好的方向发展，自身能力才能得到更好的锻炼。
参考文献：
[1]梁丽冰.基于创新能力培养的平面设计教学策略[J].科技展望.2017（24）
[2]王琴.平面设计教学中渗透艺术创新性教育[J].牡丹.2017（24）
[3]郜歌.心灵的舞台——谈在美术平面设计教学中如何培养学生的创新意识[J].美术教育研究.2014（18）
快乐教育论文范文第5篇
关键词：中学教育;体育教学;快乐体育
随着社会经济文化的发展，快乐体育思想与体育教学的改革有着紧密的联系，是时代飞速发展的必然产物，学生在身心愉快和喜悦的体育教学模式中，体验不同运动带来的独特乐趣。可以轻松地掌握体育知识和运动技能，实现全方位高素质发展。
一、“快乐体育”在教学中的内涵及其特点
著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”“快乐体育”旨在学生可以在运动学习中体验到快乐中的学习，并且在学习中体验到快乐。“快乐体育”学习中以学生全面发展为教育核心，建立终身体育的思想意识。
1.“快乐体育”的概念。“快乐体育”是指在教学过程中充分调动教师与学生的积极性，使教师乐于教、学生乐于学，师生在创设的愉快合作的气氛中体验运动的乐趣与克服困难后取得成功的喜悦。前國家男足主教练米卢的“快乐足球”理念，是中国足球冲出亚洲，走向了世界。
2.“快乐体育”的特点。“快乐体育”通过丰富的情感表现体育学习的内在乐趣，激发出学生浓厚的学习兴趣和持久的恒心和毅力，个性得到充分尊重，体现出“快乐体育”的独特魅力。(1)育体与育心相结合。体育教师的教学指导思想，应该在育人的基础上，在进行体育锻炼、强身健体的同时，以情感教学为出发点，快乐与学习相结合、勤奋与智慧相结合、体力与智力相结合、育体与育心相结合，使“快乐体育”永远充满趣味性与新颖性。例如：田径中的长跑项目(男子3000米、女子800米跑)，学习中不但将长跑中的技术要领讲清、做了示范动作，并且要根据这个项目强调每个学生要培养坚韧顽强的意志。(2)学生的知识、情感、身体发展三位一体。体育教学场地宽阔和器材齐全，课堂纪律严明，学习氛围活泼生动。构成了学生多方位交流的学习环境，并达成了学生学习体育的知识、情感、身体三位一体的有机化统一。例如：在技巧侧手翻的教学时，先进行三人一组在保护下的手倒立练习，让学生先体会人体在改变体位后的不同感受，教学生如何保持身体平衡等技术要领，接着在保护下完成劈直分腿、依次推手、慢放腿等慢动作定格，体会完整的动作要领，学生在短时间基本上能规范完成侧手翻动作，教学效果显著。
二、“快乐体育”在体育教学中的应用策略
随着新课程标准中提倡“素质教育”以来，“快乐体育”思想在我国体育素质教育中起着非常重要的作用。学生只有在宽松、愉快的情境中学习，才会产生积极主动的学习趋势。将体育教学设计成多元化、形式多样的快乐型教学方法，寓教于乐，“快乐体育”教学思想才能渗透到现代体育教学中，体现出新时代的体育教学模式。
1.游戏比赛合作式“快乐体育”。采用游戏活动式体育教学方法，是将快乐的游戏活动贯穿于体育教材内容中，以增强学生体质锻炼为目标，使学生在形式多样的快乐游戏中轻松学到体育知识和技能。例如：开展“火车”赛跑比赛：预备时，每个队员都把自己的左(右)脚伸给前面的人，左(右)手兜住后面队员伸来的脚，右(左)手搭在前人的肩上。排头不伸脚，排尾不兜脚，好似一列“火车”状集体前进，此游戏培养集体主义精神。
2.音乐舞蹈式“快乐体育”。在以音乐舞蹈为主的体育教学情境中，学生在音乐的感染下激发出学生的学习热情，或优美欢快，或激烈热情，节奏感强烈的音乐旋律和艺术性、健身性极强的舞蹈使体育活动在充满运动激情的教学气氛中展开，陶冶了情操，提高了审美感，体育学习效果倍增。
3.多媒体情景式“快乐体育”。多媒体声、光、电一体化的形象化教学方式，使体育活动更加直观、生动。特定的教学情境使学生在模拟体育动作中锻炼身体，在想象中发展思考培养创造性思维，在快乐体育教学中激发浓厚的学习兴趣，学生才能真正学到知识和掌握体育技能，高素质发展。例如：利用录音机、幻灯投影、电脑动画等现代化教学设备，把一些体育竞赛和一些教师无法做慢动作分解的项目在学生眼中展现，从而取得显著的教学效果，充分地调动了学生的兴趣等非智力因素，在生动活泼的气氛中使学生掌握知识，促进学生智力的提高。
综上所述，“快乐体育”的教学模式结合学生自身的发展水平和特点，中学生阶段的学生好奇心强、思想活跃、可塑性强。“快乐体育”重视学生的个性充分发展与全方位完善，追求的是终身体育目标、体验的是快乐的精神享受与身体健康运动，激发了学生的学习兴趣。无任何心理压力，自觉的主动学习中增强、健全了体质，学到了体育知识。寓教于乐、寓乐于学，“快乐体育”使学生真正成为了学习的主人，并且在体育教学中真正品尝到了体育的快乐。
参考文献：
[1]王世燕，周登嵩.实施快乐体育 培养体育兴趣[J].体育教学，2004，(03).
[2]王安盛，欧英书，黄蓓.浅析“快乐体育”在体育教学中的应用[J].湖北体育科技，2002，(04).
[3]王蕾.对高校体育教学中“快乐体育”的研究[J].体育世界(学术版)，2011，(03).
[4]孙瑜春.科学发展观对体育课堂教学的启示[J].科教文汇(下旬刊)，2011，(01).
[5]蔡雪静，周世军.浅谈快乐体育之内涵[J].少年体育训练，2006，(02).
作者简介：姜国军，辽宁省北票市第三初级中学教师。