快乐教学法论文范文第1篇
摘要：平面设计是一门以实践为主的课程，也是计算机教学中的重要组成部分。在当前的平面设计教学中，如何有效的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率是当前教学的重点所在。本文，从“快乐设计”的角度入手，分析提升学生学习兴趣的方法，以求更好的提升学生的学习兴趣，促进计算机平面设计教学的发展。
关键词：计算机平面设计；快乐设计；教学
平面设计是一个从无到有的过程，在进行平面设计的时候，既充满枯燥又充满想象，学生在的学习时，有的学生看到了平面设计枯燥的一面，有的学生则看到了平面设计充满趣味性的一面。“快乐设计”的着重点就是使学生感受平面设计的趣味性，以此促使他们积极主动的探索平面设计知识，提升课堂教学效率。
一、“快乐设计”教育是时代发展的需要
在传统的平面设计教学中，受思维观念的影响，在教学中课堂长期都是由教师来主导的，尽管学生已经进入了职校，以技能学习为主，需要发挥学生学习的主体作用。但是，在课堂上依然沿袭着教师讲解知识，学生被动接受，课下完成教师布置作业的方式。这种传统的方式，使得学生字学习平面设计知识时，难以真正的感受到计算机平面设计之美，学习的兴趣不是很高，而且这种教学方式，还容易使学生的思维受到局限，缺乏创造力，平面设计的内容千篇一律，没有新意。
“快乐设计”的主要理念就是使学生在学习平面设计知识时，感受到学习的快乐，这种学习方式使学生从传统的封闭式课堂上逃离出来，着眼点是使学生在学习知识的时候，感受到快乐，是一种以学生为主体的教学方式。在平时的教学中，该种教学模式注意激发学生的快乐和激情，核心思维是引导学生不断挑战自己，不断创新，容易激发学生的学习兴趣，这种教学模式，从某种层面上来说，既是学生学习的需要，也是当前时代变革发展的需要。学生在学习中只有感受到了快乐，才会对知识获取拥有不竭的探索欲望和动力。
二、“快乐设计”教育法在计算机平面设计教学中的落实
1、明确教学目的，对学生设计兴趣进行提升
学生进入中职之后， 已经有一只脚开始步入社会了，他们在校学习知识的目的已经不仅仅是为了通过各种考试，更为重要的是要在学习过程中，锻炼自身能力，为以后的求职和就业打好基础。因此，在平面设计教学过程中，要落实“快乐设计”首先需要明确教学的目的。在平时的教学中，教师要使学生充分认识到自己当前学习的主要目的为以后的发展做准备的，但是，在具体的教学中，教师也应当明白，仅仅是使学生明确学习目标，还不足以提升课堂教学效率，必须要让学生行动起来，积极主动的探索计算机平面设计知识，教学才是成功的。而在教学中要做到这一点，首先就需要想办法提升学生的设计兴趣。使他们感受到平面设计学习的快乐。
在教学计算机平面设计知识时，，要想使学生感受到设计的快乐提升他们的学习兴趣也并非是易事。首先教师需要转变自身的教学经验和方法，要将学生作为课堂学习的主体，积极的与他们进行沟通和交流。其次，在教学中，教师还应当明确教学的重点和难点，平面设计是一门对学生综合能力要求比较高的课程，它需要学生具有一定的创新能力和审美能力。虽然自己独立设计出了教师要求完成的作品，能够使学生感受到设计的快乐，但是，在成功设计出属于自己的作品之前，学生还需要经过大量枯燥乏味的训练，才能掌握相应的技能。因此，教师在教学中，应掌握好技能训练的度，给学生适当的放松空间，比如說，在练习平面设计基本技能之时，教师可以结合训练内容，给学生们播放一些富有趣味性的广告短片吸引他们的注意力，激发学生学习兴趣。
2、教师应与学生增强互动性，确立学生在教学中的主体地位
随着时代的不断发展变化，现在的课堂已经不再是过去的课堂，教师在课堂上教学知识，必须要摒弃传统的教学观念，经过初中阶段的学习，大部分学生已经有自己的思维方式和习惯，在思考同一个问题时，他们可能有与教师截然不同的观点，在学习中也渴望能够发表自己的意见和观点。因此，教师在教学计算机平面设计知识的时候，不能只将目光着眼于平面设计知识的传授，在教学之余还应当多与学生进行沟通和交流，了解学生内心对计算机平面设计的看法和认识，并根据学生的学习能力差异、学习追求等，因材施教，创设轻松、平等、和谐的教学环境，促使学生在学习中感受快乐。
3、培养学生自主学习能力，启发学生思考问题的积极性
在职校，学生获取知识的方式已经不仅仅局限于教师在课堂上的传授，学生可以运用自己所掌握的知识，多角度获取知识，比如说，在职校经常会开展各种各样的讲座，学生可以在讲座中获取知识；此外，学生还可以通过网络获取学习资源。在职校教师只是学生知识学习的引导者，教师在教学时，要明确自己所处的地位，运用“快乐设计”的教学理念，培养学生自主学习的能力，通过自己的努力获取知识的快乐感和成就感，是教师的教学所无法比拟的。
当然，在培养学生自主学习能力的同时，教师也要注意启发学生思考问题的积极性培养，不能“知其然而不知其所以然”这样的话，学生可能无法在学习和工作中灵活的运用自己所学的知识，不懂变通，不利于学生的长远发展。
总之，在计算机平面设计教学中实施“快乐设计”法只是教学中的一种方式而已。随着时代的不断发展变化，在未来可能还会有更多的教学方法，应用到平面设计教学中。但是，教师在教学知识的时候，需要认识到学生是学习的主体，在学习的过程中，只有他们自身对自己所学的知识产生了浓厚的兴趣，并愿意为之努力，教学才会朝着更好的方向发展，自身能力才能得到更好的锻炼。
参考文献：
[1]梁丽冰.基于创新能力培养的平面设计教学策略[J].科技展望.2017（24）
[2]王琴.平面设计教学中渗透艺术创新性教育[J].牡丹.2017（24）
[3]郜歌.心灵的舞台——谈在美术平面设计教学中如何培养学生的创新意识[J].美术教育研究.2014（18）
快乐教学法论文范文第2篇
摘 要：高中体育教育对于高中生身体素质的发展和综合能力的提高具有很好的辅助作用，通过高中快乐体育教学能够很好地缓解学生的学习压力，对于学生身心发展是非常有帮助的。高中体育教育必须要依托学生的综合素质发展为基础，通过相应的教学手段和方法，为学生构建一种新型的体育教学课堂，让学生能够更好地通过快乐体育这种教学模式提高体育教学质量，同时更好地提升体育教学效率。
关键词：高中体育;快乐教学;高效课堂;探析
快乐体育教学的教学方法是多种多样的，它要求老师具备足够多的教学手段和方法，能够让学生通过相应的知识技能和技巧手段来达到提升教学质量的目标。通过灵活多样的教学形式，来形成新的快乐体育课堂，让学生更好地扩大自己的体育锻炼空间，拓展自己的体育思维，发散学生的体育认识思维，让学生能够更多地参与到体育教学中来，自己主动进行体育锻炼和学习。当今社会飞速发展，对于新人才的需求也越来越高，因此在进行人才培养的过程中，必须重视对学生综合素质能力的提高。特别是在高中体育教学中，必须要重视快乐体育教学的发展，正确发挥体育对学生综合素质能力的积极作用，更多地去解决和改善目前高中体育教学中存在的问题。
一、当前高中体育教学发展的现状
在当前的高中体育教学现状中，受传统教学观念和应试教学的影响，人们对于体育教学的重视程度明显不够，特别是高中阶段的体育教学，受到高考的压力，很多学生对体育教学都缺乏兴趣，学生的参与积极性明显不够，而高中体育锻炼能够明显地让学生通过体育锻炼缓解和放松学习压力，这对学生的学习进步和提高是非常有帮助的。特别是随着快乐体育教学的兴起和发展，快乐体育教学作为一种新的教学思维和方式，能够很好地继承和发展传统体育优良因素，更好地让学生通过体育教学树立自己的教学主体地位。因此，必须要积极推广快乐体育的教学理念，更好地将高中体育课堂开展起来，让高中生都能够更多地参与到体育运动中来，打破传统教育理念对于体育教学的不重视，更好地推进学生综合素质能力的发展。
二、快乐体育教学的意义
所谓的快乐体育教学，就是通过高中体育课堂，让高中生通过体育课堂收获快乐教学的一种方式，快乐体育教学通过其主动的教学方法和灵活多变的教学手段，积极地通过一些体育知识和技能来吸引学生的兴趣，让学生通过兴趣来进行体育教学，进而改善学生的心情，更好地提升学生的综合素质能力和体育情操。这种灵活多变的快乐教学法，能够很好地通过教学手段来扩展学生的运动思维能力，让学生通过体育课堂的学习更好地去理解和看待事物，同时，通过积极地让学生各抒己见，来提高学生的综合表现能力，鼓励学生发表自己的看法和意见，更好地促进学生的情感培养和认知，进而培养出适应当今社会发展的优质综合型人才。作为当今社会最重要的资源，人才的发展和培养是学校教育的终极目标，而良好的体育教学更是优质综合人才塑造过程所必不可少的，所以，在学校的教学发展过程中，必须要重视对学生认知的培养，采用快乐体育教学法，让学生能够通过快乐体育教学的培养，更好地收获快乐和良好的体魄，所以，在高中体育教学阶段，最重要的就是如何推广快乐体育教学，并行之有效地进行快乐教学的发展，最终构建高效的体育教学课堂，这些都是我们高中体育教学所面临的重要问题。
三、构建高中快乐体育高效课堂的具体措施
1.端正教学思路，培养创新人才
在高中体育教学过程中，为了更好地将快乐体育融入学习中来，必须要加强对创新人才的培养，要根据学生的发展状况和现有条件，采取创新型教学方式。老师在体育教学的过程中，要合理实施快乐教学法，将传授知识性的教学思路转换成对兴趣的培养，并且将两者进行有机整合。以往的教学过程，只是单纯地对过去的教学模式进行重复和复述，没有结合学生本身条件和社会需求的教学安排，这种情况很不利于学生今后的发展。所以，必须要在高中体育教学过程中，加强快乐教学法的实施，转变过去枯燥乏味的体育教学，让学生能够自主地选择自己感兴趣的运动项目，鼓励学生创新思维的培养。例如，在进行田径项目教学的过程中，学生可以自由选择自己喜爱的活动进行搭配组合，如将短跑、跳高和掷铁饼组合成接力，这种让学生自主地选择，能够很好地激发学生的参与热情和积极性，对于教学是有利的，并且能够很好地烘托学习气氛，对培养创新型人才能起到很好的示范作用。
2.快乐体育教学离不开师生感情的培养
教学的过程是一种知识传递的过程，在传递的过程中，离不开师生之间感情的交流和沟通，因此必须要加强师生感情的培养。通过高中快乐体育教学能够很好地在师生之间建立一种彼此信任的感情基础，通过这条纽带来推进体育教学的发展。同时，对教学和最终成绩的评定，都离不开教师的评价，这就需要老师做好自己教师的角色，让学生能够信服老师，服从老师的安排和指挥，这都对学生的发展和课堂的教学十分有益。例如，在进行羽毛球教学时，对于学生在打球时出现的动作不规范问题，老师应该耐心地给予指正，让学生感受到正确的挥拍姿势能够得到什么样的效果，体会老师的良苦用心，进而接纳老师的意见，如此一来都能够很好地改善课堂教学氛围，对于高效课堂的构建大有裨益。
3.在高中体育快乐教学中融入终身体育理念
为了更好地对高中体育进行改革和发展，很多学校适时地引入了快乐体育教学，这对于学生的培养和提高是非常有帮助的，但是良好的学习环境和氛围的创设，需要教师自身首先树立终身体育的理念，再通过课堂教学将这一理念灌输到学生心中。只有更好地提升所有师生的体育锻炼意识，让所有师生意识到体育教育对于高中生的健康和智力发展是十分有好处的，就能帮助所有师生在体育教学中不断取得进步和提高，不断地去发现问题和解决问题，最终达到提升学生综合素质能力的目的，只有不断地提升体育意识，才能够更好地将快乐体育融入教学中来，最终构建高效的体育教学课堂。例如，在进行乒乓球教学时，教师应首先让学生了解我国乒乓球运动在世界体育中的不败地位，使学生产生民族自豪感，再进一步将我国优秀的乒乓球运动员训练的事迹讲给学生听，使其感受到运动员为了国家荣誉而付出的辛劳，而后再进行乒乓球技巧的教学，并定期组织乒乓球小组赛，使学生热爱这一体育项目，并在课余时间加强锻炼，在掌握一门运动项目的同时，获得强健的体魄。
良好的体育锻炼可以很好地强健学生的体魄，培养学生的团结互助能力，通过体育锻炼能够培养学生顽强拼搏的精神，并且能够很好地培养学生积极的学习心态，特别是处于高中阶段的学生，由于学习压力比较大，身心健康都受到了一定的影响，因此在高中阶段，必须要通过快乐体育的教学理念来加强学生的体育运动，让更多的学生参与到体育锻炼中来，通过快乐体育的积极促进，使学生能够更好地享受到学习的乐趣，更好地学习其他学科的知识，让快乐体育走进学生中去，让学生更好地享受到快乐体育，享受学习的乐趣。
参考文献：
[1]徐嫩林.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].当代体育科技，2013（28）：98-99.
[2]黄朝斌.试论新课改下高中体育课堂如何渗透快乐体育理念[J].长春教育学院学报，2013（04）：157-159.
·编辑 张珍珍
快乐教学法论文范文第3篇
摘 要：初中语文学科具有丰富的教学资源，初中阶段作为学生心理和生理成长发展的关键阶段，教师需要注重学生语文学习兴趣的激发，使学生感受到语文学习的魅力。因此，中学语文教师需要注重语文课堂教学，使学生能快乐地学习知识，调动学生的学习积极性，为学习效率的提升提供保障。
关键词：中学生；快乐语文；课堂教学
一、引言
初中课堂应作为一个“乐园”促进学生发展，为学生构建思维发展的平台，使学生能够通过互动、合作等形式对语文知识进行学习和掌握，确保学生的语文素养得到提高，推动学生的个性发展。因此，初中语文教师应注重课堂教学质量的全面提高，根据新课程改革要求，对其进行创新和发展，积极开展快乐语文课堂，将快乐教育理念切实运用到课堂教学当中，既要使教师的主导作用充分发挥出来，又要对学生的主体地位予以充分尊重，从而使学生的语文学习兴趣得到有效培养，促进学生语文学习效率的提升。
二、通过角色转换，突出学生的学习主体地位
在传统语文教学中，教师占据主体地位，学生大多被动地学习知识。为了能够打造高效快乐的语文课堂，初中语文教师要在教学中转换角色，突出学生的学习主体地位，充分发挥自身的教学组织作用和教学指导作用。一方面，教师需要倾听学生的想法，对学生的认知水平进行了解和掌握，既要积极肯定学生的闪光点，又要及时对学生予以指导，使学生能够在语文学习中得以发展。同时，教师还应鼓励学生对教学内容大胆质疑，提出独特且新颖的见解，激发学生的潜能，培养学生的创新精神，提高学生的学习兴趣，提高学生的探究欲望。比如，教师可以通过合作学习、自主学习模式开展教学，结合教学内容设计教学问题，引导学生阅读教学文本，使学生在讨论探究中掌握教学内容。需要注意的是，教师在讲解问题的过程中，需要结合教学目标以及学生的认知水平预留悬念，让学生学会发现、分析并解决问题，使学生的问题解决能力得到有效提升。除此之外，教师还可以在教学中适当组织竞争活动，设计具有挑战性的知识关卡，不仅能够增强课堂教学的趣味性，还能使学生的竞争意识得到培养，促进学生学习主动性的提高。由此可见，中学语文教师在课堂教学中要转换自身的角色，充分发挥主导作用，为学生在快乐中学习和成长提供保障。
三、合理运用影像教学资源
在中學语文教学中运用精心剪辑的优秀电影，有助于促进教学效率的提升。随着时代的发展，中学语文教材中的优秀篇章被改编成电影，教师可以发挥这些影像资料的教学价值，结合文本开展教学，在视觉艺术中融入语言艺术，使教学氛围得到优化，学生也能在这样的氛围中更加真切地感受学习的愉悦感。教师可以在组织学生欣赏影像之前引导学生阅读教学文本，也可以借助影像资料对重难点知识进行处理，帮助学生更好地理解和掌握重难点知识。
比如在教学《智取生辰纲》时，教师需要研读教材文本，以文中所描写的环境为导向分析人物特点，接着，再与《水浒传》这部电视剧相结合讲述该部分内容，加深学生的印象。教师在组织学生观看视频的同时，使学生思考文中所描述的场景。另一方面，文章着重刻画了“慎”的特点，为了能够成功押运生辰纲，杨志可谓是小心谨慎、殚精竭虑，将视频与文本内容融合分析人物的心态，使学生更加深刻地体会到押运路途的险峻，由此真切地了解到文中人物的心理，加深学生对文本内容的理解。通过这种方式，有利于学生感受到语文的乐趣和魅力，展现语文教学丰富多彩的一面，使学生的学习热情得到有效调动，还能够帮助学生更好地理解和掌握教学内容，促进学生学习效率的提升，实现快乐语文课堂的构建。
四、总结
随着新课程改革的不断深入，中学语文教师需要注重教学方式的转变，快乐语文高效课堂的构建不仅有利于学生语文学习积极性的激发，还有助于学生学习效率的提升，使学生更好地掌握教学内容。因此，中学语文教师需要在教学过程中结合学生的学习特点以及认知水平不断总结、改进和完善，既要将教师的主导作用充分发挥出来，同时也需要尊重学生的主体地位，促进语文课堂教学效率的提升，使学生更加真切地感受到语文学习的乐趣，在快乐中获取语文知识。
参考文献：
[1]武宜凤.牵住语文教学的牛鼻子[J].科学大众（科学教育），2011（9）.
[2]邹文艳.浅谈语文教学中学生创新意识的培养[J].学周刊，2015（35）.
作者简介：马长发（1963— ），男，本科学历，中学一级教师，研究方向：中学语文教学。
快乐教学法论文范文第4篇
摘 要： 本文针对核心素养背景下的高中政治教学，简述了高中政治核心素养的含义，分析了高中政治教学在核心素养背景下开展的重要意义及高中政治教学存在的问题，提出高中政治教学的有效策略。
关键词： 核心素养 高中政治 政治认同
培养学生的核心素养是当前素质教育下的重要目标，也是培养适应社会发展人才的重要教学策略。就当前高中政治课程来说，除了在课堂上以教材为主展开的理论知识传授教学外，还需要培养学生的政治认同感、理性精神、法制意识、公共参与能力等，把学生培养成为具有正确思想观、价值观的人。
一、高中政治核心素养含义
核心素养是指一个人适应社会发展应该具备的品格和能力的综合。具体到学科教学上，学科核心素养就是学生通过学科学习后，应该拥有的带有学科特点的品质和能力。如高中政治课程，通过政治学习，学生应该具备政治认同感，也就是拥有坚持和发展中国特色社会主义，坚持走社会主义道路，发扬祖国精神的价值观;具备政治核心素养还应该具备理性精神，也就是坚持马克思主义世界观和方法论，把握社会发展规律，与时俱进，实事求是;具备法治意识，自觉遵守国家法律，并积极参与到法制国家建设中，遵纪守法，正确行使权力，自觉履行义务;具备公共参与能力，主动参与到社会事务、社会活动当中，履行社会责任，参与社会建设，行使当家做主的权利，并承担相应的责任，做一个合格的社会公民。
二、在核心素养背景下开展高中政治课程教学的重要意义
现代教学要求把学生培养成为能够适应社会发展的具有完整人格和社会能力的人，在核心背景下开展教学，顺应当前教学要求，是培养学生必要品格和能力，适应社会的必要条件。在核心背景下开展高中政治课程，在传统理论知识教学的基础上引导学生对社会进行更多、更深层次的思考，帮助学生在学习过程中树立正确的三观，具备足够的政治认同感、理性精神、法治意识及公共参与能力。在发展社会中越来越需要培养学生的核心素养，越来越需要培养有思想、有社会参与能力、能适应社会发展的学生，高中政治课程在核心素养背景下开展具有重要意义。
三、核心素养背景下高中政治课程教育尚存问题
（一）教师还没认识到培养学生核心素养的重要性。
核心素养概念正式提出还没多久，受传统应试教育影响，某些高中教师还没引起重视，在教学中没有将核心素养培养任务进行贯通，针对教学内容没有合理穿插核心素养培养内容，以至于学生在核心素养背景下接受政治知识难以形成该有的政治核心素养。在教学中比较关注学生的学习成绩而不是学习思想，以至于教学内容安排还是以强化学生的政治理论知识为主。
（二）教师素质有待提高。
教師是教学活动的主要组织者，在政治教学中发挥着至关重要的作用，教师的素质和教学能力直接决定核心背景下的政治教学效果。当前存在政治教师不能科学理解政治核心素养的含义，不能结合学生实际情况及培养要求科学安排教学内容、选择教学方式，导致核心背景下的政治教学效果甚微，学生接受不到政治核心素养的相关培养，难以具备政治核心素养。
（三）学生存在一定的问题。
受传统灌输式教学影响深刻，在学习中学生比较缺乏积极性，还不能很好地适应教学改革下的教学课堂，针对教师的教学安排，学生参与积极性有待提高，与教师之间的配合度有待提高。
四、核心素养背景下开展高中政治课程教育的方法
（一）强化文化知识教学，帮助学生形成良好的政治文化基础。
在高中政治教学中打下良好的文字基础是培养学生核心素养的前提，只有在足够的知识基础下才能更好地培养学生的品格和能力。核心背景下的高中政治需要政治理论知识传授和核心素养培养两者兼顾，教师不能忽略学生政治文化知识掌握。政治是文科学科，涉及大量背诵，学生比较反感枯燥乏味的大量背诵，针对政治知识点常常存在记忆模糊、难以背诵、不去背的情况，教师针对这种情况必须严格监督，在教学中必须针对学过的知识点定期考察，加深学生的记忆印象，另外需要传授给学生一些记忆方法，比如针对难记的知识点，采用小本摘录下来，方便携带，有事没事的时候拿出来看看，先使眼睛形成记忆，再使大脑形成记忆。总之，教学中针对政治文化知识的掌握，教师不能马虎，必须做好严格监督和指导。
（二）在高中政治教学中突出学生的学习主体性。
因为受到传统灌输式教学的影响，大多数学生缺乏自主思考和自主学习能力，在课堂上只是被动接受知识，盲目记笔记，对自己的学习情况不能正确认识，不能形成自己的独特学习体系。教学改革要培养学生的学习主动性，使学生具备适应社会发展的能力，要培养学生独自思考、独自处理事情的能力。在教学中，教师需要多设置学生参与课堂的机会，例如设置课堂教学提问，让学生针对课堂学习主动提出疑惑;例如，设置有趣的教学活动，让学生在有趣的学习氛围内学习，刺激学习积极性;例如，设置师生角色互换的游戏，针对某一堂政治教学，学生在讲台上授课，教师坐在讲台下听课，使教师明白学生的学习特点，使学生明白教师的教学特点，促进双方自我完善。另外，教师还需要对学生自主学习和自主探究进行一定的指导。
（三）合理安排课堂内容，培养学生政治认同感。
在核心素养背景下培养学生的政治认同感可以从以下几方面着手：第一，教师需要提前准备资料，坚持在每次政治课堂教学进入主题之前，利用多媒体为学生进行差不多五分钟的时政播报，让学生始终关注政治热点，对国家政治形成认同感;第二，教师需要不断完善自己，仔细研读教材，抓住教材中能够培养学生政治认同感的内容，在教学中借助教学内容重点讲解，强化学生的政治认同感，比如针对高中不同阶段的政治课本“经济生活”、“政治生活”，科学筛选其中内容培养学生的政治认同感，生产与经济制度、发展社会主义市场经济等都是培养学生政治认同感的教学内容，发展社会主义民主政治、促进共同发展等也是培养学生认同感的重要内容;有时还可以安排政治选题，让学生积极讨论，分析问题，体会社会主义国家建设的优越性。
（四）善用教学方式，培养学生的理性精神。
针对学生理性精神培养，教师可以利用辩论教学。例如，针对每一单元的政治学习总结，在学生进行单元知识点整理的基础上，针对学生学习上存在的疑惑点组织辩论活动，以此培养学生科学的分析、思考能力。例如，针对是精神决定了人们的物质，还是物质决定了人们的精神的问题，考虑到学生之间存在很大的歧义，可以组织一场辩论活动，学生分为三拨，论点正反方及裁判方，教师则作为主持人，按照相关步骤进行。在正式开始辩论活动之前，学生查阅大量资料，互相讨论，科学分析。在辩论互动中，正反双方思想碰撞，使学生在实践中对问题有更加全面的认识，对问题具备更加理性的分析，对自己思想上的错误能够理智反思。
（五）把握教材内容，善用多媒体教学。
在政治教学中，教师除了仔细研究教学内容，发现其中的核心素养元素，在教学中重点讲解，引导学生感悟相关思想之外，还需要善用教学工具。多媒体作为现代教学的有效工具，可以为学生提供多方面的教学资源，在政治教学中可以结合多媒体，播放一定的视频，搜索一些新闻信息等，帮助学生更好地认识政治、认识社会。例如，在法治意识培养上，教师需要善用法律案例，引导学生分析，增强学生的法律意识，或者播放法律相关视频，强化学生的法治意识。例如，《经济生活》中涉及法律的内容，“征税和纳税”一节学习中，教师可以在备课的时候准备有关偷逃税款的案例，然后在课堂教学上利用多媒体软件播放出来，帮助学生树立依法纳税、做个合格守法公民的基本法律意识。
（六）组织一定的社会实践，增加学生的公共参与能力。
核心素養背景下的高中政治教学需要培养学生的公共参与能力，政治教材涉及培养学生公共参与能力，培养学生社会责任感的内容，教师除了需要在相关教学内容上特别关注，设置一定的课堂教学活动之外，还需要让学生走出教室，进行社会实践，通过真正的社会实践，体味社会责任感，让学生真正体会到自己是社会的一员，有责任参与到社会建设中，行使自己的权利，履行自己的义务。走进社会实践，教师可以这样做：向学生表明参与社会活动的重要意义，在得到学生积极响应和学校允许情况下，教师利用周末时间带领学生参加一些有意义的社会活动，例如到福利院或者孤儿院做活动，或者帮助环卫工人等，活动结束之后，进行个人感受总结，教师科学评价，指出他们在社会实践中存在的问题，给予学生行为肯定的同时，指出某些需要完善的地方，以便学生明白如何正确参与社会，如何正确建设社会。另一方面，对于学生来说，参加实践活动到了社会责任感，体会到了自己有义务建设和谐社会，体会到了帮助别人的快乐。
五、结语
核心素养背景下的高中政治课程教育，一方面需要强化学生的文化知识，另一方面需要培养学生的政治核心素养。在整个教学过程中，教师要善用教学方法，把握教学重点，科学设置教学内容，将多媒体设备充分利用起来，为学生提供丰富的教学资源。另外，教师需要组织学生进行社会实践，增强学生的社会责任感。总之，核心素养背景下高中政治教学需要教师不断探索，学生积极配合。
参考文献：
[1]李永芳.基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究[J].西部素质教育，2018（18）.
[2]张建国.刍议核心素养视域下的高中政治教学[J].新课程（中学），2018（09）.
[3]郭自青.对核心素养视域下高中政治教学方法的研究[J].新课程（中学），2018（09）.
快乐教学法论文范文第5篇
记得第一天去到那个乡村小学, 我担任的是五年级的课程, 原来的老师生病了, 我教语文兼当班主任。记得那天校长开散会我准备去上课时一位年长一点的老师对我说:“这个班难管, 有你受的, 记住要沉得住气。”尽管她这样说, 但我还是信心百倍地走进了教室。我一走进教室, 刚开始他们还很安静地注视着我, 可当我开始自我介绍了, 他们中的就有一部分的人开始在大声地讲话, 当我介绍到我来自沙田时, 我居然听到下面好几个学生在笑:“沙田狗, 沙田狗……哈哈……”我的火一下子就上来了, 我看出来了, 其中的一个学生是为首的, 其他的都跟着他, 我冲下去狠狠地给了那个头一巴掌, 当时我发现那个“头”充满了恨意。
接下来我一去上课, 那个被我打过的那个学生就想方设法跟我对着干, 大声喧哗;随便走出座位;甚至讲粗口话。由于他是“孩子王”, 另外有七八个学生总跟着他干。我整天都指着他们批评, 可他们好像是破罐子破摔一样越是批评就越不听, 就越反。拢得我焦头烂额。那段时间我一直在苦恼, 在想自己选择做老师是不是一个错误?做一个优秀 (起码合格) 的老师真的就这么难?
我知道是该反省一下自己了, 学生是有错, 但是他毕竟是一个学生, 是未成年人, 思想还不成熟, 而且正处于一种逆反的年龄阶段。我总是批评他们也不是个办法, 于是我先找那个“头”进行一次谈话, 对自己的过激行为表示抱歉, 还让他说一下自己的行为有什么不好的影响。他居然主动承认自己也有不对之处, 我趁此提出他的错误, 并让他用自己的方式来进行检讨。同时, 我还肯定了他, 表扬他能主动承认错误。在班上, 抓住他的闪光点还经常表扬他。他的表现就越来越好了, 其他几个也跟着好了。
在教学上, 我也懂得了更多。尤其是对于这样的一类后进生, 我学会了怎样去教育他们;怎样去引导他们, 让他们学会怎样做人, 使他们也有自己的特长。
首先, 我懂得了运用表扬与批评来教育他们, 懂得把好激励与惩戒之间的度。其实, 表扬与批评、激励与惩戒是一对孪生兄妹, 只有在教育中使他们完美的整合才能使人成功。
惩戒有惩罚之意, 是让学生去承担因为自己的错误而引起的后果, 是为了让学生更好地成长。但惩戒并不等于体罚, 活泼好动是孩子的天性, 犯错误是正常的, 正所谓人无完人, 犯了错恰恰是纠错教育的最佳时机。此时惩戒是最重要的, 最能使学生明白该怎样做, 不该怎样做。惩戒本身就是一种教育手段, 教育就是唤醒人, 使人健康成长, 惩戒的目的就是使学生健康成长。惩戒也是爱学生的一种表达方式, 批评教育要能够使学生接受, 而不能简单地进行体罚就算完事。有些教师虽然严厉, 但仍然受到学生的爱戴, 因为学生能体会到这些老师心中的爱。理解的过程就是心灵沟通的过程。教育是一项系统复杂的工程。惩戒和激励教育的初衷都是好的, 但在具体的教育活动中情况是复杂的。恰当的激励与惩戒均能使学生走向成功, 所以说惩戒与激励均应有一个度, 切忌走向任何一个极端, 就学生的错误而言, 不惩戒批评是不行的, 过于纵容学生就会酿成大错滋生恶习, 但惩戒也要有分寸, 重了会伤害学生的幼小的心灵, 轻了又起不到应有的作用。有一位教育教学专家曾经说:“我们在教育孩子的过程中通常有两个误区, 一是把孩子当成大人, 二是把孩子当孩子。因为把孩子当大人, 所以粗暴地对待他们犯下的错误, 我们就大错而特错;因为把孩子当孩子, 所以有些教师总是哄着孩子或者任意责罚而忽略了师生平等关系。”具体的教育手段是惩戒或激励要由教师灵活掌握, 因材施教, 而不应刻板地“绝对化”。再好的理念, 多走了一步, 都会从一个极端走向另一个极端。
惩戒与赏识永远存在, 永远伴随着学生的成长。我认为没有惩戒的教育是不完整的;然而, 没有赏识与激励的教育也同样是失败的教育。我们应该从教育的实际出发, 将惩戒与赏识完美地整合才能走出成功的教育之路。
其次, 我善于发现学生的长处, 尤其是像那类学生, 认为自己学习不好, 不被老师注意, 所以经常犯点错来引人注意的。我发展其特长, 有的学生爱好体育;有的学生善于艺术, 学生各有所长, 能够使学生了解自己的优缺点, 提高学生自我管理的意识和自我约束力, 扬长避短, 不断进步, 让学生发现自己的“闪光点”, 形成良好的心理环境。这样的评价方法促进学生的成长与发展, 促使学生在原有水平的基础上提高, 更要发现学生潜能, 发挥学生特长, 帮助学生认识自我, 促使学生学会做人, 学会做事, 学会合作, 学会学习, 以达到教育的培养目标。
另外, 根据这类学生好动和易感情用事, 我不是生硬地说教, 而是根据他们的个性进行谈心。对他们进行理想教育, 让他们树起理想风帆。谈他们生活上存在哪些困难和心灵上受到哪些创伤, 谈他们对班级管理和对班级干部有哪些看法等等。道出他们的内心独白。然后, 根据谈心所了解的情况, 给予关心和帮助。他们心目中就觉得老师“严中有爱”。
在我的耐心教育下, 学生们尤其是让我头痛的那七、八个学生改变非常大, 不单不捣乱课堂, 在自习时还主动帮班干部管好纪律, 特别是那个“头”, 哪个学生搞小动作了, 他一瞪眼, 那个同学马上就会认真学习了。在教学过程中, 我不单不觉得累, 还觉得很快乐。特别是在学校在开展各种比赛时, 整个过程中同学们表现出的那种班集体凝聚力, 以及取得成绩时的他们脸上的笑容, 特让我感到欣慰。在搞好后进生转化工作, 推行素质教育的活动中, 如果每位教师对后进生都有一份关怀, 一份爱心, 避免一味地批评、打骂, 后进生就会成为对社会有贡献的人。而作为老师, 也教得特别轻松、快乐!
摘要：教育是一门艺术, 作为一个年轻的教师, 我们要学的东西很多, 只有在不断地实践中, 在不断地谦虚学习中才能积累更多的教育教学经验。