要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《知识培训论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：本文通过对当前企业员工培训中存在的问题以及对知识变革时代企业员工需求变化的分析研究，从人力资源管理和人力资本投资风险管理的角度对员工培训提出了完善培训体系，加强培训需求分析，强化培训风险控制和培训考核的培训策略，增强企业的人才竞争优势，实现企业更好更快的可持续发展。
第一篇：知识培训论文范文
临床药师培训学员的药学知识培养
[摘要] 目的 对如何培养临床药师学员的药学知识进行探讨。 方法 通过分析药学知识水平对临床药师开展工作的影响以及临床药师培训中学员药学知识的积累途径，探讨如何培养和巩固学员的药学知识。 结果 药学知识在临床药学工作中具有非常重要的地位。 结论 临床药师培训机构可以通过带教临床药师的指导、鼓励学员的自学及在临床实践中有目的的引导来培养培训学员的药学知识。
[关键词] 临床药师培训;学员;药学知识
Pharmacy knowledge of the clinical pharmacist trainees cultivate
SONG Xiaoyong LIU Yuxin ZHANG Yongzhou JIAO Liping
Department of Pharmacy， Huaihe Hospital of Henan University， Kaifeng 475000， China
[Key words] Clinical pharmacist training; Trainee; Pharmacy knowledge
为适应医疗机构开展临床药学工作、逐步建立临床药师制的需要，推动与规范临床药学人才培养工作，卫生部于2005年年底发出了《关于开展临床药师培训试点工作的通知》(卫办科教发[2005]257号)，决定开展临床药师培训试点工作。截止2011年底，卫生部先后批准了93家医院建立了临床药师培训基地，截止2010年2月，取得师资培训证书的带教临床药师有103名，截止2009年度基地医院结业学员630名。卫生部临床药师培训工作的定位是在职岗位培训，培训模式以临床药学实践为主，理论教学为辅，注重用药能力的培养。在对学员的一项调查显示[1]，感到进入临床的最主要困难，超过90%的学员选择“缺乏医学基础知识”，超过80%的学员选择“与医师、护师沟通困难”及“与患者沟通困难”，60%以上的学员选择“药学知识不足”。可见医学基础知识、沟通交流能力和药学知识的培养是临床药师培养的主要内容。但是很多参加培训的临床药师在培训初期，由于对临床知识的缺乏和对临床工作的新鲜感，易出现学员努力学习临床知识而忽略了对药学知识的学习，长此以往，会造成学员“临床不透，药学不精”的局面[2]。因此，在加强医学基础知识的学习的同时，临床药学知识的学习也是非常重要的如何培养临床药师培训学员药学知识值得大家关注。
1 药学知识水平对临床药师开展工作的影响
受传统药学教育的影响，大多数药学毕业的学生，对本专业知识掌握的广度和深度不够，在实际工作中不能灵活应用，对临床医师用药指导的帮助较小，很容易被当成可有可无的人;临床医师长期从事临床药物治疗实践，对本专科常用药比较熟悉，积累了许多临床治疗经验，相对具有优势;而临床药师在查房中由于无人理睬，变成“陪站电线杆”的例子并不少见。药学知识掌握的深度和广度均达不到，从而影响和医师或患者的合作，增加开展工作的难度，以致不少临床药师抱怨进入临床的地位尴尬，得不到应有重视，其主要原因就在于自身药学知识的不足。
调查发现，即时、全面、准确的药品基本信息服务是临床的主要需求之一。临床药师随时可能被医师和护士问到的就是本院现有的药品目录、通用名、剂型规格以及相关的其他内容。对于这样的问题临床药师往往回答得不全面或不准确或者不能及时进行回答，需要查找相关的资料才能给出正确的回答。这显然对临床药师的形象产生一定的影响，也必将影响其正常的工作。国外一项最新调查资料显示，多数外科护士都希望得到即时的药品相关问题回答、即时的剂量和配伍信息等临床药学服务。因此，临床药师要全面强化药学知识，药学知识是临床药师必须重点关注和深入研究的内容。对任何特定药品，临床药师应该熟悉其理化学性质、不同剂型的特点;系统地掌握其作用机制，这样才能掌握其临床适应证，预测某些药物相互作用和不良反应;对于特殊人群如老年患者、婴幼儿、孕妇及哺乳期妇女、肝肾功能不全者等应掌握其使用的注意事项等;除此之外，还应掌握药品的预期疗效及其评估方法、起效时间及药效持续时间等[3]。
药师对于药应是药师所长。但对于药品的相关知识是否药师一定比临床医师掌握得多呢?笔者认为未必，尤其是专科用药。随着药学研究的不断进展，新药不断上市，药师所掌握的药品相关知识已越来越显得不够用，包括最简单的药品信息、药学相应理论的研究进展。这种情况一方面是临床药师对目前所面临的严峻挑战缺乏认识和紧迫感，自身不够努力;另一方面，新上市的药品太多，并且新上市药品书本上是学不到的，大多是通过药物研发公司进行的讲座来了解，这种讲座大多针对临床医生，临床药师很少有机会听到[4]。因此，药师要走向临床，其药学知识离需求还相差很远。
由此可见，临床药师的知识水平直接影响其在医疗团队中的地位和其作用的发挥[5]。临床药师必须具有丰富的药动学、药效学、临床药理学等知识，同时，临床药师对说明书中的内容应相当熟知，特别是禁忌证、相互作用、注意事项、不良反应等。只有这样，临床药师才有可能在参与临床查房时，做好医生的帮手，参与药物治疗方案的制定;在医生开具药物医嘱时，才能够提醒医生关注药品不良反应，及时调整药物治疗方案消除不良反应;才能在护士给药过程中做好静脉用药的安全指导，如提供药物配伍反应的药学知识，选择正确的溶媒、合理安排用药顺序等。这样才能发挥自身优势，协同医疗团队制定个体化药物治疗方案，促进临床合理用药和医疗质量的提高。
2 临床药师学员药学知识的培养
我国的临床药师培训对学员的药学知识培训并没有一个明确的目标，学员药学知识的积累大多情况下是根据临床需要和自己的兴趣，从跟医师查房、听病例讨论开始，一点一滴地学习积累，通过查阅相关资料、参考书及文献有针对性地学习，自学充实必要的知识。但是这样的药学学习是不系统的，是支离破碎的，可见这种药学知识储备方法是不完善的和不科学的。如何科学地储备药学基础知识，关系到临床药师学员将来独立的临床药学工作的深入开展，值得探讨。
2.1 带教老师为学员指出重点
带教老师应及时为学员指出学习的重点，临床药师培训学员在刚进入培训期间，带教临床药师应向学员指明所在科室的临床用药基本情况，如对于感染科的临床药师培训学员，应要求学员掌握抗菌药物的分类、常见抗菌药物的药理作用与抗菌谱、《抗菌药物临床应用指导原则》等知识。对于这些知识的学习可以有两种方式，一种是作为学员进入培训的考核内容，让想学习本专科的临床药师学员在进入培训之前对相关的药学基本知识进行学习，通过考试后方可具有培训资格;一种是通过带教临床药师的讲授，带教临床药师往往是在临床药学岗位上工作多年，对所在专科的用药情况较为了解，因此可以有目的地引导培训学员对药学知识的学习，避免了培训学员漫无目的地学习，提高了他们的学习效率，为下一步的临床查房储备了一定的药学知识。但由于现阶段临床药师培训时间较短，在短短的一年时间内如何分出适当的时间使培训学员快速有效地学习相关药学知识是我们面临的又一问题。这就需要带教临床药师更为专业、更为深入的临床药学知识。
2.2 鼓励临床药师培训学员自学
自学是临床药师培训学员药学知识积累的主要途径，临床药师网的一项调查显示，临床药师药学知识的积累有24.32%是通过自费购买的各种书籍、杂志、报刊，有13.98%是通过单位购买的各种书籍、杂志、报刊，有39.89%是通过临床药师论坛及其他网络免费下载的资料，18.86%是通过其他途径获得的。可见自学是临床药师学员非常重要的途径，临床药师培训学员可以通过提出问题——查找问题——解决问题的思路，对药学知识进行全面的学习，但是由于没有一定的方向性，所学知识在临床实践过程中可能并无所用，这就需要学员在自学过程中有自己的学习计划，具有一定的系统性，比如：对于感染科的临床药师培训学员，可以以抗生素的不良反应作为学习的主线对抗生素进行全面的学习和掌握，或者可以以抗生素的联合应用问题作为学习的主线进行学习和掌握。在自学的过程中，学员应该避免传统的死记硬背的学习方法，而应该结合临床需要，系统地学习。
2.3 通过实践学习
实践出真知!在实践中学习药学知识虽然是有限的，但是却是最有效的方法，临床药学培训学员在培训过程的临床查房是必不可少的，在临床查房过程中，学员对药物作用机制、药物相互作用、不良反应等方面的知识，有时可以很直观地进行理解，如药物在使用过程中，预测、观察和分析可能或已出现的药物相互作用和不良反应，并对已出现的药物相互作用和不良反应，分析其可能的原因并采取及时、适当的处理措施，在这样的过程中，学员就会对此药物的不良反应有较为深刻的认识。此外，临床药师培训学员在查房过程中，临床医师会指导性地问一些关于药品知识的问题，也存在患者提问的情况，对于这些问题，培训学员一方面可以对自己所学药学知识进行复习，另一方面通过寻找答案，可以更深刻地学习相关药学知识[6]。但是由于临床医师往往临床工作非常忙绿，很少有机会对临床药师培训学员进行引导式的提问，也很少有患者会直接对他们提出问题，这就需要临床药师培训学员在查房学习过程中，善于发现问题，并将问题记录，并进行系统的总结，这样才能将所学知识统一起来，也才能在将来的临床药学工作中随手拈来。
综上所述，针对学员药学知识的培养值得临床药师培训基地单位广泛关注，专业化和系统化的药学知识的形成与否关系到培训的质量甚至决定其成败，因此对于各培训基地来说，在重视医学基础知识的培养下，应重视药学知识的培养。临床药师培训机构应重视带教临床药师的作用，可以以药学的服务与咨询、抗菌药物与临床应用、抗菌药物治疗学、用药纠纷典型案例评析、合理用药评价、实用药品名称用途用法用量速查手册、中国医师药师临床用药指南、临床实用药物手册等作为临床药学培训学员学习药学知识的途径。
[参考文献]
[1] 钱懿轶，张峻. 临床药师培训基地带教体会[J]. 临床合理用药杂志，2012，5(2A)：164—165.
[2] 中国医院协会药事管理专业委员会，临床药师培训专家指导委员会. 临床药师培训试点基地工作调研报告[J]. 中国医院，2007，11(1)：39—43.
[3] 祁峰，张婷. 临床药师应具备的素质和工作思路[J]. 临床合理用药杂志，2012，5(18)：168—169.
[4] 孙淑娟. 探讨我国临床药师的现状与未来[J]. 中国药房，2007，18(1)：1—3.
[5] 苏煌财，林玉仙，张宏. 临床药师的职业素质分析[J]. 医药导报，2012，31(1)：105—106.
[6] 黎艳东. 我国临床药师的现状与未来探讨[J]. 中国医药指南，2012，10(1)：58—59.
(收稿日期：2012—07—13)
作者：宋晓勇 刘瑜新 张永州 焦丽萍
第二篇：知识变革时代的企业员工培训策略
摘要：本文通过对当前企业员工培训中存在的问题以及对知识变革时代企业员工需求变化的分析研究，从人力资源管理和人力资本投资风险管理的角度对员工培训提出了完善培训体系，加强培训需求分析，强化培训风险控制和培训考核的培训策略，增强企业的人才竞争优势，实现企业更好更快的可持续发展。
关键词：过程失控;培训体系;培训风险
引言：
今天，随着经济的全球化和知识变革时代的到来，越来越多的企业面临着一个知识不断更新、市场不断变化的环境，这对企业的生存和发展提出了更高的要求，也要求企业员工能够快速适应这样的变化。同时，随着中国劳动力老龄化的发展也要求对企业中的人力资源政策和实践加以改变，提升员工素质，提高员工的产出效率。企业员工的综合素质高低将直接影响市场经济和知识变革环境下企业的核心竞争力，所以企业员工培训工作越来越受到重视。但是目前许多企业的员工培训还存在着一些问题。
一、员工培训工作存在的问题
企业在从计划经济到市场经济的转变中取得了巨大的发展，但是由于文化的惯性很强，许多企业管理体制存在很多问题，其中人力资源管理观念陈旧，对于人才的选拔与培训存在弊端，这对企业的可持续发展影响很大;同时随着知识变革时代知识性员工个体意识的觉醒以及知识员工逐渐强大和扩张的自我保护意识，人才流动性增强，劳资关系不断发展，员工培训风险不断增强。
1、培训必要性认识不足
在经济体制转型的过程中，企业文化的惯性在培训的必要性认识上就显现出来，存在于两个主体的对培训必要性认识不足，其一，部分企业高层对员工培训必要性认识不足。例如，一些企业高层领导就存在着对培训的不正确的认识，认为“员工培训增加了运营成本”，“培训员工易跳槽，造成投资损失”，“企业效益好无需培训”等，这些影响着培训的投资和培训效果。其二，是参与受训主体的认识不足，他们对培训的认知程度和参与态度也直接影响着培训效果。例如，培训员工认为培训是走过场，对培训内容不感兴趣等。
2、员工培训过程失控
許多企业每年都有一定数量的培训计划，可是培训的过程往往出现了失控。培训的目标是为了让领导满意，而不是让培训解决企业运营中的问题;培训的需求不是来自基层调查，而是来自项目规划;人员选拔论资排辈，而不是根据项目需求和人员能力选拔，培训内容选取与市场对企业的要求脱轨。在知识变革时代，培训内容的前瞻性和适用性显的越来越重要，可是员工培训内容陈旧，跟不上时代步伐，造成培训贬值。例如：液晶电视的出现，等离子电视的退出，使得等离子电视制作的工艺陈旧，可是一些企业还在做此工艺的员工培训，结果企业为此投资的培训费用将变得毫无价值，即存在培训投资的贬值风险。另外，也存在一些由于员工培训费用不足，造成培训效果不足，培训成果转换不到位的失控现象。
3、培训员工流动性大
随着知识变革时代知识性员工个体意识的觉醒以及知识性员工逐渐强大和扩张的自我保护意识，人才流动性增强。在此情况下，很多企业的人力资源管理理念仍然保留着传统的思想，缺乏科学管理的理念，没有认识到人资资源管理的不断发展。从传统的人事管理转型人力资源管理，从人力资源管理转型人力资本经营管理，以及最新的战略劳动关系管理。虽然部分企业很重视人力资源管理，但是采用的管理理念非常传统，不适合知识变革时代的现代企业中人力资源的管理。例如：部分企业忽视了以人为本的管理，总是将培训员工视为企业的部属，采用控制和服从的方法管理企业的培训员工，造成人才的流失。另外人力资源部门不能适应市场经济形势的变化，缺乏必要的法律维权意识和方法，不能有效管控受训的员工。
4、员工培训效果不明显
许多企业也都重视员工培训，可是实施员工培训的效果并不理想。除了培训流程的管理失控外，还存在着人力资源部门为了完成每年绩效考核的硬性指标而组织员工培训的现象;员工培训是为了完成绩效任务，培训目标不明确;培训结果不考核，使员工培训流于形式。直接参与受训的员工在工作中理论和实践脱节，没有适当的环境或平台使用培训技能，造成培训成果转化困难。
二、员工培训策略
虽然企业员工培训还存在着上述不足，但是为了更好的满足市场需求，员工培训的利大于弊，同时员工培训作为企业人力资源投资的一部分，应做好有效防范和规避培训风险的准备，采取一系列积极主动的培训策略，减少风险事故发生概率，提高培训的效益，可以采取以下主要培训策略。
1、员工培训体系完善。
员工培训是企业组织内部的一项系统工程，它与组织内部的许多部门相关。人力资源部门在组织员工培训时，首先要完善员工培训体系。规划培训体系是做好培训工作的基础条件，也是进一步制定培训流程的指导框架。完善培训体系要做好以下四个方面：一是企业的高层领导必须高度重视，直线经理积极承担人力资源管理和开发的责任;二是培训的职能在组织内部要有明确的划分和考核;责权分明。三是员工培训层次划分。根据员工工作态度和工作技能的要求，制定普通员工和核心员工的层次培训策略。普通员工培训技能要求低，费用低，见效快，培训员工流动性对企业运营影响可控。核心员工培训技能要求高，费用高，见效慢，培训员工流动性对企业运营影响大。四是培训流程的整理与完善。根据企业需求规划和制定一套培训的流程，包括培训目标，需求分解，人员选择，考核绩效等。
2、员工培训的需求分析
员工培训需求分析是指企业在组织每项培训活动之前，由培训部门、业务部门、人力资源部门等采用访谈法、观察法、小组讨论法、问卷调查法等方法与技术来获取员工培训的需求内容。系统的鉴别与分析对培训员工的知识结构、技能状况等素质，以确定这些员工是否需要培训及如何培训的一种活动或过程，属于员工个人层次分析。为了提高培训的针对性，强化培训的效果，通常在实际培训需求分析中还要考虑培训需求产生的原因，实施目标导向培训。例如是由于工作变化而产生的培训需求;还是由于人员变化而产生的培训需求;或是由于绩效变化而产生的培训需求。
3、员工培训风险的控制
企业对员工培训的投入带来收益的同时，也应做好有效的培训投资风险控制，提高培训的效益。积极主动地采取一系列的防范措施，尽量降低风险事故发生的概率。通过对文献研究和实际工作调研，根据投资理论、培训理论和风险管理理论的相关理论基础，定性的从人力资本的角度总结了员工培训的主要风险要素：培训内容及师资的质量风险，培训员工的流失，培训投资结构风险。针对企业员工培训风险的主要原因，从以下几个方面采取措施：(1)严格审查培训内容和师资质量，按培训需求分析的结果选择培训内容和老师。(2)合同制的培训策略。在目前激烈的市场竞争和从业者职业意识普遍不强的情况下，运用法律手段限制不合理的人才流动。特别是在对企业的核心员工进行培训前，要充分考虑他们流失的可能性及由此带来的后果。人力资源部门对于掌握企业商业或技术秘密的员工要合理安排培训，在信用风险管理的基础上依据劳动法及时与员工签订相关条款，例如“保密协议”、“竞业限制协议”等。制定相关管理制度，从而避免企业核心机密的泄露，维护了企业的合法权益。(3)优化人力资本投资结构。根据员工培训层次的划分，优化普通员工和核心员工培训的投资比例。加大时间短，见效快的普通员工投资比重。而对于核心员工的长期培訓及高新技术培训费用采用一定的会计计量模式报销。例如：按员工工作合同期限计提培训费用的支付创新，由员工自己先行部分或全部承担培训费用，等到培训合格后将证书交由企业使用，并报销相关培训费用，这样能有效保证培训的成果为企业所用。
4、员工培训考核的强化。
只有培训没有考核的培训流程是不完善的过程，也是一个开环的管理控制，不符合管理学的理念。所以在实际的员工培训中还要强化培训评估和转化工作。评估是一种特殊的信息反馈机制，主要是调查收集受训者和相关人员对培训项目的看法，受训者学习后态度行为的变化是否达到了培训的预期目标，以及培训对组织的整体绩效的提高和培训需求的满足。实际上就是依据控制理论中的PID算法，不断地促使评估对象逼近预定目标，不断提高培训质量，为下一阶段培训计划的制定和改进提供依据。
强化培训转化工作要做好以下工作：(1)合理提取和制定培训转化效果指标。对受训者有效且持续将所学到的知识和技能运用到工作中的效果指标化考核，(2)创造转化环境。企业应尽量创造一个良好的环境使受训者尽快尽多地将所学运用到工作中，提高培训效果的转化率，也即提高了人力资本的周转率，提高了企业投资的收益率。
结语：
知识变革时代，市场环境动态化，技术更新快速化，客户服务个性化，对企业内部组织变革和员工综合素质提出了变革性的挑战。员工是企业的核心竞争力，所以策略性的加强员工培养对于企业的可持续发展来说具有非常重要的现实意义。通过完善培训体系，加强培训需求分析，强化培训风险控制和培训考核的培训策略，有效地规避和防范了培训风险，发挥了员工培训对企业凝聚力的促进作用，发挥了员工培训对企业员工专业素质和业务技能提升的促进作用，发挥了员工培训对工作效率提高的促进作用，最终实现企业更好更快的可持续发展!(作者单位：中国人民大学)
参考文献：
[1]刘邦成，姜太平.影响企业可持续发展的因素分析[J].黑龙江：决策借鉴，2000，13(4)：2-5。
[2]唐鑛，《战略劳动关系管理》，复旦大学出版社2011年。
[3]斯蒂芬.p.罗宾斯，蒂莫西.A.贾奇 著 李原 孙健敏 译《组织行为学》 2008年。
[4]何辉，《企业培训风险问题研究》，中国商业出版社，2007。
作者：谢友亮
第三篇：企业脚手架知识培训研究与实践
【摘要】脚手架是现代施工作业中重要而常见的环节。如何做好脚手架施工作业，如何避免脚手架施工作业中的故障和事故发生，是一项重要的研究课题。作者从企业角度出发，用培训的视角，从脚手架培训的必要性，培训对象，标准和规范，脚手架培训课程设计方面出发，详细介绍了脚手架施工作业中的各种要求和注意事项，为企业脚手架施工和培训明确了要求。
【关键词】脚手架 培训 课程设计
脚手架是现代施工作业中重要而常见的环节。如何做好脚手架施工作业，如何避免脚手架施工作业中的故障和事故发生，是一项重要的研究课题。
一、企业脚手架培训的必要性
1.脚手架类安全隐患总量长期居于安全隐患前列，作业人员在带有缺陷的脚手架上作业，将会给现场作业人员带来极大的人身伤害安全风险，极易造成群死群伤生产安全事故。有必要加强脚手架知识的培训，减少脚手架事故的发生。
2.脚手架知识专业比较强，现国内没专门的培训学校，目前脚手架搭设人员主要靠师傅带徒弟的方式传播知识，有必要进行系统的脚手架知识的培训。
3.工程施工的管理方和施工方的安全人员、监护人员大都缺乏脚手架安全的专业知识，导致检查和监护流于形式。
4.脚手架使用人员由于缺乏脚手架的知识，使用过程中不能及时发现隐患、随意拆除脚手架构件，导致脚手架发生事故。
二、企业脚手架培训的对象
在企业来说，脚手架施工作业培训对象一般包括：脚手架搭拆人员;工程管理方及施工方的脚手架安全检查人员、安全监护人员;脚手架使用人员;工程建设监理人员。
三、企业脚手架培训适用标准与规范
以石油行业为例，常见的脚手架施工作业及培训标准与规范主要包括：《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》(JGJ 130-2011);《石油石化工程钢脚手架搭设安全技术规范》(SH/T 3555-2014);《建筑施工承插型盘扣式 脚手架安全技术规范》(JGJ231-2010);《建筑施工碗扣式钢管脚手架安全技术规范》(JGJ166-2016);《建筑施工门式钢管脚手架安全技术标准》(JGJ/T128-2019);《直缝电焊钢管》(GB/T 13793);《碳素结构钢》(GB/T 700);《钢管脚手架扣件》(GB 15831)等。
其中《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》 JGJ 130-2011主要用于建筑行业的脚手架搭拆、使用、管理、检查等，《石油石化工程钢脚手架搭设安全技术规范》SH/T 3555-201主要用于石油鉆井、石油开采、石油炼化、石油储运、加油站建设等单位的脚手架搭拆、使用、管理、检查等。
四、脚手架培训课程设计
脚手架知识培训按照培训对象的不同可以分脚手架知识初级班和提高班两种，分别对应4小时课程和4天的课程。
(一)脚手架初级班课程设计
1、培训对象：脚手架零基础的检查人员、监护人员、脚手架的使用人员等。
2、培训目标：初步掌握脚手架分类、脚手架执行的标准及规范、脚手架使用的材料要求、脚手架搭设地基要求、脚手架杆件连接要求、脚手架连墙件及抛撑的要求、脚手架剪刀撑及横向斜撑的要求、脚手架防护结构要求、脚手架上下结构的要求、脚手架管理等基础知识。
3、脚手架的分类
脚手架分类方法有很多种，选择以下三种分类方法可以比较全面地包括大部分脚手架的类型，而且比较要条理，不容易搞混且容易记忆。
(1)脚手架按照结构形式可以分为：扣件式脚手架、碗扣式脚手架、盘扣式脚手架、门式脚手架。
(2)脚手架按照是否落地可以分为：落地式脚手架、悬挑式脚手架、悬吊脚手架、移动式脚手架。
(3)脚手架按照排数可以分为：单排脚手架、双排脚手架和满堂脚手架。
脚手架种类很多，对于初学者应重点学习最常用的扣件式钢管双排脚手架，在课堂上要强调下面介绍的内容主要以扣件式钢管双排脚手架为例来说明的，这样可以去繁存简，快速掌握脚手架的基础知识。
4、介绍脚手架所用主要材料及要求
脚手架所用主要材料主要学习这几种：钢管、扣件、底座、垫板、脚手板、档脚板、固板扣件(或镀锌铁丝)、可调底座、可调支撑。
可以使用图片的形式展示以上脚手架材料，并说明要求和检查方法。
1、介绍脚手架的主要术语
对于初学者来说这脚手架术语学习显得尤为重要，可以多化一点时间在这术语学习上，脚手架术语很多，对于初学者着重介绍下列几个术语：
三个方向(纵向、横向和竖向)、三种杆件(纵向水平杆、横向水平杆、立杆)、三种距离(纵距、横距、步距)杆件接长、主节点等。
2、介绍扣件式钢管双排脚手架的结构
对于初学者来说，脚手架的杆件看上去比较复杂、凌乱，有横的、竖的、还有倾斜的，总感觉有的杆件是多余的。我们培训中心在脚手架教学中总结出把脚手架分成五大结构来讲学员比较容易接受，而且记忆深刻。
脚手架可以分成这五大结构为：一、主体结构(包括：立杆、纵向水平杆、横向水平杆及扫地杆);二、防倾倒结构(包括：连墙件和抛撑);三、加强结构(包括：剪刀撑和横向斜撑);四、防护结构(包括：脚手板、挡脚板、双护栏);五、上下结构(包括：斜梯和直爬梯)。
在这阶段的脚手架五大结构介绍中，不要具体展开，只要让学员认识这五大结构，下面课程会讲述五大结构的要求。
7、讲述脚手架五大结构要求
(1)主体结构
讲述内容：a、地基要求;b、脚手架基本尺寸要求;c、杆件连接要求;d、扫地杆要求。
(2)防倾倒结构
a、连墙件
连墙件讲述要求：一、连墙件的作用;二、连墙件从首步的纵向水平杆处开始设置;三、连墙件设置密度(注意区分分24米以下和24米以上区别);四、连墙件为什么要使用刚性材料;五、连墙件设置位置为什么要靠近主节点;六、连墙件为什么要水平设置;七、在脚手架开口端要设置从底到顶的连墙件，及设置密度。
b、抛撑
抛撑讲述要求：一、什么时候使用抛撑;二、抛撑搭设要求;三、什么时候可以拆除抛撑;四、什么时候抛撑可以代替连墙件。
(3)加强结构
a、剪刀撑
剪刀撑讲述要求：一、剪刀撑的宽度要求;二、剪刀撑和水平面的夹角要求;三、双排架24米以下与24米以上剪刀撑设置差别;四、剪刀撑接长要求;五、剪刀撑和主体结构连接要求。
b、横向斜撑
横向斜撑讲述要求：一、什么时候需要设置;二、怎么设置横向斜撑;三、注意：24米及上双排架内部需要设置横向斜撑。
(4)防护结构
讲述内容：脚手板铺设要求、挡脚板铺设要求、双护栏设置要求。
(5)上下结构
a、斜梯
斜梯讲述要求：一、“一”字型和“之”字型斜梯;二、人行斜梯和运料斜梯;三、斜梯的防护结构;四、斜梯和主体结构怎么连接。
b、直爬梯
讲述要求：一、直爬梯的宽度和间距;二、什么時候需要设置转角及要求;三、直爬梯出口防护要求。
脚手架需每隔30米设置一个斜梯或直爬梯以满足不大于15米的逃生距离。
8、讲述脚手架的管理要求
(二)脚手架提高班的课程设计
1、培训对象：脚手架初级班的基础上或者具有一定脚手架知识的人员。
2、培训目标：掌握单、双排扣件脚手架要求;满堂脚手架;盘扣、碗扣脚手架;悬挂、悬吊架;门式脚手架;移动脚手架;脚手架计算初步知识;脚手架管理、验收、脚手架实操等。
3、提高班课程设计
五、我们培训中心脚手架培训的实践总结
我们培训中心通过100多期脚手架培训课程的实践，采用理论和实操相结合的讲述方法学员能在较短时间内了解和掌握脚手架的知识。脚手架知识涉及大量的数据，学员在短时间内无法记住掌握这些数据，所以在教学过程中强调标准和规范的重要性，课堂上提到的具体数据不要求去记住，只要有个印象就行了，需要用到此类数据时查规范，通过百度输入规范或标准的号，很容易就能查到，这样符合成人教学规律，使得学员学习兴趣大为提高。
我们还利用实操场地的错误脚手架让学员现场找错误，错误脚手架设置了近200个不同类型的错误。学生找错误时，老师现场指导，把所学知识当场巩固，起到事半功倍的效果。
学员学习后都要通过严格的理论和实操考核，严格的考核能从客观上倒逼学员上课的时候认真听讲，取得良好效果，赢得不错的口碑。
作者：陈德良