第一篇：巨人的花园评课稿
《巨人的花园》评课稿
鲍淑清123 《巨人的花园》是一篇童话，在本课教学中，卢老师引领我们徜徉在巨人的这座美丽的花园中，让我们听课的老师也感到无比的幸福。卢老师带领孩子们在灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，既培养了语感又感知了文本的内涵。现在，我就本次听课谈谈自己的几点体会。
一、创设童话般的情景
上课伊始，卢老师设计了“让我们一起进入大花园”，播放了美丽的花园图片，在有限的课堂空间里，形成如同童话一般的现场感。把花园呈现得那么美好，是要为学生打开一个想象中的世界。将学生由一个学生的角色转变为童话中的那些孩子。在穿行语言文字的过程中，让他们穿行整个童话事件。他们和那些在花园里的孩子一样快乐玩耍，一起亲历和感受被巨人驱逐被巨人冷淡对待的受伤害感。而有时，他们又成了巨人。角色在随情景而变换着。
二、朗读训练扎实
在教学时，卢老师让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
在这节课中有二处的朗读训练给我留下了深刻的印象。第一处是巨人训斥孩子的三句话，此处的朗读训练非常有梯度，可以说是层层递进：卢老师先指导学生读正确这三个句子，再让学生感受这三句话语气有什么变化，练习把这种变化的语气读出来，接着引导学生边读边想象生气的情景，最后老师创设说话情景引读句子。第二处是朗读描写围墙内外不同的情景，围墙外春天来临，鲜花盛开，鸟儿欢叫;围墙内却仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。一位学生读后，卢老师点评道 “刚才看着你的脸，前后形成鲜明的对比”。一句短短的评价语，一语中的，真是四两拨千斤!
三、言语训练到位 《巨人的花园》是童话故事，童话中不乏神奇的想象。卢老师瞄准这个，让学生也纷纷插上想象的翅膀。在研读巨人的“转变”时，卢老师设计了这样一处说话训练：小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢?这很好地发展了学生的思维，培养了孩子们的想象力。此外，卢老师还十分用心地引导学生发现、体验课文中语言文字的美，并且及时整理、欣赏、积累、运用。比如，课文中四字词语非常多，卢老师在引导学生研读文本的过程中，巧妙地设计：望着眼前的情景，巨人不禁想起，孩子们在欢快地游戏时，花园里( );自己在训斥孩子们的时候，花园里( )。让学生在具体的语境中愉快地学习、积累、运用词语。在课将近尾声时，卢老师让孩子们动笔写写自己对幸福的理解，这丰满了孩子们对幸福的理解，有效地提高了学生的语言表达能力。这些闪烁着教学智慧之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。
本节课是精彩的，有效的，无论是从教师还是学生的表现角度看。但我还是有一点想与卢老师商榷：卢老师在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，感觉教学方式比较单一，学生读的会有些厌倦，如果教学方法多变，学生在课堂上学得可能兴致会更高。
第二篇：《巨人的花园》说课稿
说教材
《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言，动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园不再有鸟语花香，一片荒凉，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
说教学目标
1、 认识并掌握课后生字。
2、 正确掌握文中一些优美的词语。
3、 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
4、 在阅读中，感受“快乐应当与大家分享”的道理。 说教学重点 认识并掌握生字 说教学难点
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 说编写意图
学习的目的：
1、对学生进行知识与技能的训练。
2、培养学生想象能力。
3、体会童话中蕴含的道理。
说教法
教学本课分为三步：
1、学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累优美词语，了解课文内容。
2、利用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。
3、学习对比手法，使学生体会文中蕴含的道理。
说学法
1、 学生边读边想象边体会，培养学生的动脑，动手能力，增强学生学习、探究兴趣。
2、 抓住文中的语言描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。
3、 在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。 说教学流程(第二课时)
一、复习导入
1、 听写文中优美词语。
2、 质疑：巨人的花园里发生了什么奇妙的事呢?
二、自读课文，了解内容。 教师出示提示语，练习归纳。
1、巨人外出旅行时的花园怎样呢?
2、巨人归来时花园怎样?
3、春天来临时花园怎样?
三、学习第
1、2自然段。
1、 朗读第
1、2自然段，了解巨人回来前的花园。
2、 寻找排比句。
四、 学习第3至6自然段。
1、 巨人回来后是怎么做呢?
2、 巨人怎样赶走孩子们的，当时他的表情和动作是怎样。
3、 让学生课堂表演巨人。
4、 花园又怎样?
五、了解词语的意思和近、反义词。(注：即遇即讲)
六、 课堂小结。
七、 布置作业 板书设计
巨人
花园 孩子 季节
巨人不在
美丽
在园子里玩 四季如画 和别人分 巨人的花园{巨人回来
荒凉
被巨人赶走 只有寒冬 享的快乐
巨人醒悟 漂亮
和巨人在一起 春意盎然 才幸福
第三篇：巨人的花园(说课稿)
《巨人的花园》说课稿
柳林二小
曾继红
一、 紧扣特点说教材
1.教材分析
《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。
2.教学目标
(1)知识与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。
(2)过程与方法：学会多元交流，能根据课文内容想象画面。
(3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。
3.教学重难点
重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。
难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。
二、促进发展说教法
《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
三、培养能力说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
四、循序渐进说程序
第一环节：精彩回顾，继续学文。
上课伊始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习。
第二环节：精读课文，突破重点。
(一)花园变化前后的对比读
1.提示说话，接触对比
让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读，感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1.巨人的性格
(1)我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?”
(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。
(3)当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
2.孩子们的性格
让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对比读
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节：巧设练笔，升华情感
设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节：广泛阅读，超越文本
结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛。
五、理清脉络说板书
9 巨人的花园 砌墙
荒凉
孤独 拆墙
美丽
快乐 快乐大家一起分享
第四篇：《巨人的花园》说课稿
《巨人的花园》说课稿 各位领导,各位老师：
上午好。我今天说课的题目是《巨人的花园》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等方面简要阐述我的教学设想。
一、说教材 教材地位和作用
《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。 教材内容和解析
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。根据课文内容需要，本课我将安排( 两 )个课时进行教学。今天我说的是(第二课时)的教学设想。结合教材特点及四年级学生的认知规律，我拟订了以下教学目标：
(1)知识与技能：有感情地朗读课文，学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。
(2)过程与方法：学会多元交流，根据课文内容想象画面，体会文中主人公的性格特点及其心理变化。
(3)情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。
二、说教法
《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
三、说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，实现文本与学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
四、说教学程序
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将用五个环节来设计本课的教学过程。
第一环节：精彩回顾，继续学文。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境和他人情感的感染而产生共鸣。 上课一开始，我这样问学生：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公，用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。
第二环节：倾听故事，再现情节。
1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。 (创设好一定情境，使学生进入角色，唤起学生的情感体验。) 2.投影展示重点字词。
(本环节的设置实现了教学目标1)
第三环节：提炼主线，品读感悟,突破重难点。
文中巨人的花园有几次变化?为什么会有这些变化?这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用对比朗读，引导学生理解课文。
在花园变化的前后内容的对比读中，我先引导学生观察花园前后的不同，再以填空的方式进行对比朗读。
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园_____;而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却_____;当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又______;而当巨人训斥孩子们离开，花园却又______。
(通过以上对比朗读，使学生对课文内容运用的对比写法有了初步的了解。)
我在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的对比朗读中，我采用了男女生角色对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，比如适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
(这样的教学既训练了学生的想象思维，又体现了童话故事在表达上的特点。)
在巨人醒悟前后的言行对比读中，我出示巨人前后两次不同的话语，采用了教师范读的方式对学生进行指导。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他不禁抱住了那个孩子说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!” (通过这样的朗读对比，加深了学生对课文的理解和感悟。)
根据本课表达的最大特点，我采用了这一系列的对比来进行教学，循序渐进，步步深入，在引导学生理解语句、明白道理时，自然就能水到渠成，迎刃而解了。
之后设计有创造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”升华了学生的情感，突现了课文的主题。
第四环节：美读结尾，图文结合，升华情感。
这一环节我是这样设计的，学生们美美地齐读最后一小节后，然后总结：“是啊!和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧!巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学们看看这两幅画。”当学生们津津有味地欣赏画面时，我又不失时机问：“如果你是里面的小孩，你要怎样描述那种幸福的场画呢?”
在此，我采用语言渲染、观察画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我又出示名人名言(如赠人玫瑰，手有余香;)让学生齐读，教育学生把分享之道铭记心间。让学生真正明白：送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐!
第五环节：综合学习，拓展延伸。(时间控制1分钟内)
教学的最后一个环节，我引导学生合作演一演课文、把自己搜集到的童话读一读、对文中的人物形象议一议。
通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重难点。
五、说板书设计
9.巨人的花园
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冬────────────春
( 孩子 )
我的板书设计很简单，但简洁明了,精炼清晰，既体现了课文的内容和写作特点,又突现了童话所赋予的哲理。便于学生理解和记忆。
结束语：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢!
第五篇：巨人的花园说课稿-人教版四年级上册语文巨人的花园说课稿
人教版四年级上册语文巨人的花园说课稿
学习目标
1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的
感受。
教学重点
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
1.多媒体课件。
2.学生搜集和阅读童话故事。
3.配乐曲《神秘花园》和歌曲《分享》。
第一课时
一、激发兴趣，引入新课。
1、教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2、教师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。
3、介绍王尔德。
4、读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的?
二、自主学习，初步感知。
要求：借助拼音读准生字，读通读顺课文。
思考：课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?
学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。
2、了解字词学习情况。
PPT出示词语：
洋溢 允许 围墙 训斥 冷酷
愉快 隆冬 孤独 覆盖 凝视
拆除 增添 告示牌 火辣辣
狂风大作 雪花飞舞
鲜花盛开 草翠花开
绿树成阴 鲜果飘香
指名朗读，相机正音。
给词语分类。
教师：童话故事中出现了哪些人
物?请同学们将以上词语归到有联系的类别里。
巨人：允许 孤独 训斥 火辣辣 冷酷 拆除 愉快
孩子：洋溢 增添 凝视
花园：围墙 告示牌 隆冬 覆盖 狂风大作 雪花飞舞
鲜花盛开 草翠花开 绿树成阴 鲜果飘香
词语理解，导学预设。
训斥: ①画出巨人训斥孩子的话。
“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。都滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”
②读中想象：巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的?他的声音、表情如何?
③抓住“训斥”前后的提示，指导学生有感情地朗读。
“冷酷 洋溢 凝视”等词用联系上
下文的方法理解。
梳理故事脉络。
①故事是按什么顺序写的?
②请找出表示时间的词语。
③根据这些词语把课文分成三段。
学生：找出表示时间的词语，并根据词语把课文分成三段。
④用上时间词，说说故事主要内容。
三、课堂作业，指导书写。
1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最喜欢的词说一个句子。
3.重点指导以下字的书写。
允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4.生书写练习，教师巡视。
四、布置作业
1、抄写生字，抄写好词好句。
2、熟读课文，进行有感情朗读。
第二课时
一、回顾旧知，复习导入。
教师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。
二、读文想象，感受体验。
1、花园变化前后的对比。
默读课文，画出描写花园景象的句子。
在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。