作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《巨人的花园教案及反思》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：巨人的花园教案及反思
《巨人的花园》教案及反思
黄文典
学习目标：
1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程
一、 导入，设置悬念
1、师：同学们，你们平时喜欢读童话故事吗?那你们能猜猜接下来的图片分别来自什么童话?
课件出示图片：《小红帽》、《白雪公主》、《丑小鸭》、?? 你们都那么大声地说出来了。 生：回答
师：从你们那高兴的表情上老师看出来你们一定都很喜欢童话故事，
是啊，童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们受到美的熏陶!
2、师：今天让我们来学习一则童话《巨人的花园》。教师板书课题，注意“巨”的写法。学生齐读课题。
3、师：这篇文章很有意思，一看就是一篇童话，从哪里可以看出来?
4、生：巨人，并说明理由。
5、师：你心目中的巨人是什么样的?
6、生汇报
7、师：请大家看大屏幕(出示课件)，这就是我们童话故事里的巨人，来和他身边的孩子比比看有什么区别?
8、生汇报。
9、师：也许孩子也可以在巨人手掌里玩耍，那么，巨人的花园里到底发生什么事，现在就让我们走进这个巨人的花园。
10、师：请同学们自由的读课文，注意读准字音，读通句子。思考：这个故事的主人公是谁，他给你留下怎样的印象?
11、生自由读文。
二、学习词语，浓缩画面
1、师：今天你们读书很认真，接下来先来检查一下大家生字新词预习得怎样?请看大屏幕。 大屏幕出示：
2、生学习生字。教写“覆”
3、学习词语。 师：这三组词语都是我们这节课要学习的词语，现在先请同学们自己试着读一读，思考这三组词语分别描写了什么? 学时可指读、齐读、领读，注意评价。 第一组描写巨人，要字正腔圆的读。
第二组描写巨人花园的情况，要读出感觉，比如“北风呼啸”要读出冷的感觉，“草翠花开”要读的欢快。
第三组描写孩子，解释“洋溢”，放在句子里理解，联系前面内容理解。课件出示第一段话。
三、重点品读， 感悟语言
1、师：刚才我提出了一个问题，故事的主人公是谁? 生：巨人
师：巨人给你留下怎样的印象。 生：自私、暴躁、冷酷„„
师过渡：同一个巨人，每个学生给出了不一样的感觉，这就是读书的乐趣。可是巨人到底是一个怎样的人呢，我们还有细细的读读童话，请同学们读课文一二自然段，想想看这时的巨人给你留下怎样的印象。 生读一二自然段。
2、师：那么，孩子们在巨人的花园里玩，巨人哪去了，作家王尔德告诉我们由于巨人没有朋友，他就去一个妖怪家做客去了，听到这里，巨人给你什么印象? 生：孤独
3、师：七年后巨人回来了，当他看到花园里欢快的孩子时，他是怎样对待这些孩子的?请你们默读三到八自然段找找看巨人是怎样对待这些孩子的，用笔标出来并在旁边写出自己的感受，
4、生默读三到八自然段，批注。
5、师：把你们找到的句子读给大家听。 生读句子谈感受(自私、冷酷)
6、师我发现你们找到的句子都是巨人说的话，这就是巨人说的三句话，(出示课件)那么通过这三句话你发现了什么?
7、生：生气的程度越来越深。
8、师：从哪看出来的?生汇报抓住提示语。
师：很好同学们抓住了语言当中的提示语，知道了巨人一次比一次生气，我们先看第一句，当巨人看到孩子在他的花园里玩时，巨人心里在想些什么? 生汇报
师：请你读这句话，突出生气语气。 齐读，同桌之间用自己的语速读。
9、师：当春天又来时巨人又怎么想的?
指读第二句突出“好容易”生气程度。男生读、女生读。
10、师当巨人又把孩子赶出去时，发现鲜花凋谢，树叶飘落„„这时巨人突然发现桃树底下站着个小男孩，巨人又怎么说。
读第三句话，解释(叱责)读出语气，注意表情。 师：这时你感到巨人是个怎样的人。板书：自私 冷酷
四、引出高潮，结束本节内容
师:(出示课件)看了这幅图片你有什么疑问?
反思：
教学《巨人的花园》这篇童话，采用朗读和想象的方法，紧紧抓住花园里的情景与巨人的表现，展开教学，让学生在阅读的基础上抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法，感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。教学从学生实际出发，根据教材特点，组织不同的教学环节，既能触发学生心灵的火花，激发学生的学习欲望，又能更好地达到教学目的。本着这样的想法我进行了以上的教学设计， 裁减借进了网上优秀的教案，以及本着自己的一些理解催生了该次教案的设计。尽量凸现以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色扮演，在文字中感受，从而走进文字走近巨人的内心世界，以作者达到共鸣。 利用表演，利用想象是我本节课突破难点的重要方法。然后表演如果利用不好的很可能将流于形式，然后就本节课孩子们的表现来看，效果不错。应该还能算是有效的吧。如精彩环节
(一)中， 巨人见到孩子们到花园里去玩耍，大声叱责，为了让同学们弄明白巨人为什么叱责，怎样叱责，教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习，联系上下文，让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的，巨人说话时可能是什么样子?不光让学生说，还(尽情地展开学生想象的翅膀)让学生把想象的情景模仿出来，学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来，这样生动形象的表演，既调动了学生学习童话的兴趣，又让学生理解了童话的内容。 再如精彩环节
(二)中，当学生已经走进了《巨人的花园》这个童话故事里，学生对故事里的巨人这个童话人物已经有了自己的看法，心里已有了许多想法，学生急切想表明自己的观点，这时创设一个情景，为学生提供一个释放心灵的平台，更能激发学生参与学习的欲望，调动学生的兴趣。
第二篇：《巨人的花园》第一课时---教案及教学反思 (1)
改进一个教学实践问题
——《巨人的花园》教学案例
吴玉珍
学情分析：
教学四年级的孩子求知欲高，好奇心强。经过前三年的语文学习，已经具备了一定的阅读能力，能够借助工具书查阅相关资料，但质疑的能力、解决问题的能力、读懂文意及作者思想感情能力有限，对文章中的语句所描写的景物还不能完全在脑海中形成画面，对深层的思想感情还不能细细体会，这就需要教师在教学过程中进行引导。 教学目标: 1. 认识8个生字，会写牌、覆、凝、等生字。理解"洋溢"的意思;积累文中描写景色的词句。
2.正确、流利地朗读课文。想象出文章的画面，发挥想象，感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。
3.知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 教学重难点：
1、 了解课文内容，感受花园的美丽和神奇。
2、通过朗读体会花园的魅力。 课前准备：
1、课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。
2、多媒体课件。 教学过程：
一、导入，激发情趣
1、看图片猜童话故事。
2、教师简介作者。
3、引出课题、板书课题。
师：我们今天要学的这篇童话就是巨人的花园 ，一起来写下课题。注意巨字的笔顺。教师相机出示课文的插图，让学生说出谁是巨人，谁是孩子。
二、初读课文，整体感知，学习字词。
师：同学们，你们想不想知道这个巨人的花园是怎样的吗? 生：想!
师：好，让我们走进课文，一起去看一看吧!全班同学自由读课文。 教师相机出示学习要求：
1、自由读课文，遇到不会读的字可以借助拼音读准生字，读通句子、课文。
2、理解词语：洋溢、训斥、冷酷、凝视的意思。
3、指导写“牌、覆、凝3个字。
4、思考：课文是按什么顺序写的?故事中出现了那些人物?并说说课文的主要内容。
5、学生汇报，教师相机板书：
“洋溢”：先让学生理解字面上的意思，再放到句子里去理解。
6、指名学生说文章的脉络，教师相机板书，
7、指明学生根据老师的板书说说课文的主要内容。
三、再读课文，感受花园的美。
1、让学生自由读、全班齐读第
1、2自然段
2、划出描写巨人花园的句子、词语。
3、学生汇报。
4、教师总结：
同学们今天表现得很不错，能这么快就把课文学好，现在让我们再次走进巨人的花园里玩一玩，一起来读一度第
1、2自然段，感受花园的美吧!
四、设计悬念，激发下节课的学习兴趣。
师：正当我们在花园里欣赏美景的时候，巨人突然回来了，这是花园又发生什么变化呢?下节课我们再去看看。 板书设计：
第三篇：巨人的花园教学设计及反思
篇一：巨人的花园教案反思 9 巨人的花园
教材分析
课文简说这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学目标：
1、认识生字，正确读词语
2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面
3、快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点难点
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备
1、读自己喜欢的童话故事
2、多媒体课件
教学过程
一、谈话引入，自由推荐。
同学们，你们都喜欢读童话吗?这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。
二、初读感知
师：那么巨人的花园是什么样呢?让我们在书中寻找答案吧!请打开书41面，自由读读课文。(4分钟)
1、谈谈读后的感受：师：巨人的花园是什么样的呢?
生答：春天，夏天，秋天，冬天
师评价：巨人的花园真美，你们想去看看嘛，学生：想(放课件)
三、品读感悟
师：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人突然回来了，接下来会发生怎样的事情呢?
1、默读课文3-7自然段，(请个同学告诉老师，默读的要求)好，请大家现在开始默读。
师：刚才你们通过默读课文，(课件)，到底发生了怎样的事情?
2、生：巨人批评孩子们，
师：巨人对孩子们说了什么呢?
出示句子：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
指导朗读
(1) 这句话你想怎样来读啊?指名读。师评价：生气，凶狠。再找一名读：师评价：
(2) 巨人在说这些话时又会做什么动作呢?指两名生：边说边做动作。
(3) 一起来感受。齐读(师生激情高涨)师评价：
过渡：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里，怎么样呢?(放课件)此时的花园变了，让你感觉怎样?(凄凉、寒冷)如果你是巨人，你会有什么样的感受呢?(孤独、寂寞)，师：让我们一起体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。大家齐读课文的第6自然段。(随机出示第6自然段)
师评价：你们读得真好，体会到巨人的孤独，
过渡：春天来了，巨人又是怎么说的?生答：
出示课件：“可是??纷纷逃窜”
1、谁来读一读。
2、如果赶走孩子们，巨人的春天就会来吗?生答：不会。
师：是的，花园再次被冰雪覆盖了，这时一个小男孩神奇地出现了。
1、巨人发现了小男孩，他的态度如何?生：(出示课件)
2、再想象：小男孩面对巨人的大声斥责可能会说些什么?生答：
3、巨人心里感受是什么样的?
生;火辣辣的
4、什么情况下你会有火辣辣的感觉呢?生：
过渡：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗?
出示第9段，指导读。
1、自由读，指名读9自然段。师评价：
2、我们来看看这句话，谁愿意当巨人来读这句话，(出示课件“唤来寒冬的??谢谢你!)”指名读。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太?太?他想自己独想花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。(课件)
3、现在巨人终于明白了，没有孩子的地方?就没有春天，齐读第9自然段。 过渡：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。
男生读10段，女生读11段。师评价：读得真流利
1、太好了，老师带你们去花园看看。看他们玩得多开心，此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容，豁达)
2、和孩子们在一起他会有什么感受呢?我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)巨人无比幸福!
师小结：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(出示最后一个自然段)(配乐朗读)
三、总结课文
1、师导语：
今天，我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一翻，从这篇童话中你明白了什么道理?生答：
出示课件(快乐需要和别人分享)
四、作业：
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
巨人的花园
教学目标：
1、 认识8个生字，通过想象，理解“狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖、草翠花开”等
词语的意思。
2、 能有感情地朗读课文，能根据内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理，愿 意和同学交流阅读感受。
3、 通过品读花园的变化，初步感受对比手法的特点。
教学重点：能有感情地朗读课文，能根据内容想象画面，理解“狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖、草翠花开”等词语的意思。
教学难点：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
4、 教学过程：
一、猜谜激趣导入 1.同学们，你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?
(1、白雪公主;2、灰姑娘;3、小红帽;4、拇指姑娘;5、美人鱼
2.看来，大家都很喜欢、了解童话啊!今天就让我们再一次走进童话世界《巨人的花园》 3.你想知道些什么?(巨人的花园是怎样的)
是呀，巨人的花园究竟是怎样的呢?同学们都迫不及待地想进去了，是吗?那就打开书翻到41页吧。
二、整体感知，初识花园 1. 自学
(1) 自由读课文，读准字音。 (2) 想想巨人的花园是怎样的? 2.认读生字词
3.读了课文，你觉得这是一座怎样的花园。
三、深入感悟，品味花园
(一)感悟花园的漂亮
1. 这是一座漂亮的花园，究竟有多么漂亮呢?请你读一读课文的一二段，找出写花园
漂亮的句子。
2. 指名读，出示句子
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
(1)师引读：哦，真是一座漂亮的花园，那里春天??夏天??秋天??冬天?? (2)读着这样的词语，我们不知不觉地来到了花园，我们仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
出示句式：我仿佛看到了( )，听到了( )，闻到了( )。
(3)花园真是太美，太漂亮了，我都忍不住想进去玩一玩了，谁来美美地读一读。(指名读)
师点评：真是太迷人了!真是一年四季景色各异呀!让我们一起来美美地品味一下吧!(齐读)
(二)感悟花园的神奇与变化多端
1.这么美的花园后来又有哪些神奇的变化呢?请你读一读课文的3——8自然段，划出写花园变化的句子。 2.交流，出示句子
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
(1)当外面是春暖花开的时候，此时巨人的花园却变得怎么样了?(出示词语：狂风大作，雪花飞舞)
(2)播放课件理解感受狂风大作，雪花飞舞(那是怎样的一番情景，我们一起来感受一下)
(3)听着刺骨的寒风，看着漫天飞舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受读出来吗?谁来读一读。 (指名读) 师预设评价： a、真是风雪交加，气候恶劣。 b、真是冰冷刺骨。
(4)引读出示句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖 。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”
(5)“瑟瑟发抖”是一种怎样的情况，谁能用动作告诉大家。指名上台表演。
(6)大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢? (也在颤抖)
(7)谁来读读巨人想说的话?(指名读)
生1：(读)，(师点评：从你的朗读中让我感受到了丝丝凉意。谁能加上动作读一读) 生2：(加上动作读)，(师点评： 真冷呀) 一起加上动作读(齐读以上两句)
3.后来花园又有什么神奇的变化，谁来读一读(指名读)师随机出示板书。( 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖)
四、自主探究，了解原因 1.师对照板书小结，巨人的花园有时是??可有时却变得??为什么会有这么大的变化?请你读一读课文的第8自然段，找找原因。 2.交流，出示句子
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)说说“任性”与“冷酷”的意思。
(2)快速默读课文3——7自然段，你从哪些地方看到了巨人的任性与冷酷。
(3)交流，出示句子
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来的!都滚出去!”
可是巨人又发脾 气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 a、指名读，说说你觉得该怎么读巨人的话。(一次比一次凶)
师点评：(1)真是任性。(2)真是冷酷无情 b、男女比读
五、拓展延伸，明白道理
1.这么任性、冷酷的巨人后来终于明白了，引读刚才的句子(没有孩子??)。究竟是谁让巨人明白了?你从哪里知道的，请你读一读有关的句子。 2.那个小男孩究竟对巨人说了什么呀?
出示句式：小男孩却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，似乎在对巨人说：“巨人呀巨人??。” 3.巨人听了小男孩的话终于明白了没有孩子的地方就没有春天，那你听了小男孩的话明白了什么呢?指名说。
.4明白后的巨人又是怎么做的呢?我们下节课再来学习。
板书设计：
巨人的花园
有孩子 花园巨人
春、夏、秋冬很生气
没有孩子 仍是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞 寒冷、荒凉 有孩子增添了春意又发脾气
孩子们逃窜 鲜花凋谢、树叶飘落训斥
小男孩凝视 花园又被冰雪覆盖了??开出花朵明白
总结：没有孩子的地方就没有春天
启发：快乐应当与大家共同分享 巨人的花园教学反思
根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。
具体操作如下;
1、情境导入，激发学生学习课文的兴趣。
介绍自己喜欢的童话故事。看童话人物图片。
2、培养学生的想象能力。
在音乐声中，闭眼想象花园美景;想象巨人斥责孩子时的样子：拆掉围墙后，在黑板上尽情描绘你心目中美丽的花园。
3、以读促学，读中感悟。
巨人怎么斥责孩子?他在斥责孩子时是一副什么样的神情?心里会想些什么?但学生 篇二：《巨人的花园》教学设计及教学反思 曾雪琼
《巨人的花园》教学设计
一、教学目标：
1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。
2、理解童话故事所揭示的道理。
二、教学难点：
品读，体会巨人的行动和心理变化。
三、教学难点：
通过理解课文，体会童话所揭示的道理：快乐要与人分享。 教学过程：
(一) 导入：
同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了
课文内容，这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。
(二) 学习课文
1、 请同学们快速地阅读课文，找出课文中描写花园景象的句子，
用直线画下来。
2、 谁愿意读花园美的句子呢?(个别读)
花园给你的感受是什么?(女生齐读)
3、 请你闭着眼睛，边听老师读边想象，你仿佛看到了什么，闻到
了什么，听到了什么?
多美的画面啊，就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。(齐读)
4、 可是不知道什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们
的眼前竟然是这样的现象(播放图片，感受荒凉)看完以后，你有什么想说的吗?课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读? (个别读)
仿佛我们就在巨人的花园里，听着北风，一起去感受花园的
荒凉(齐读)
(通过图片和朗读的对比，进一步体会环境的对比描写，提示对比手法也是写作的一个方法，语言优美、环境描写是童话的一个特点)
5、造成这么荒凉的景象都是谁造成的?让我们一起去了解一下巨人，选择你喜欢的方式去读，用波浪线画出巨人斥责孩子的话，并想想说这些话时巨人的样子，心里的想法。这是一个怎样的巨人，小组讨论。
(1) 这三句话有什么相同的地方吗? (2) 如果你就是那位巨人，你心里面会怎么样去想孩子
们?请你来读一读。
(3) 此时，你是怎么想巨人的?：
6、 巨人的心就像一年四季中的冬天一样，冷酷无情，他那颗冰一
样的心会融化吗? 是谁融化了他那颗心?巨人醒悟了吗?从
哪里可以看出来。(个别读)
7、 巨人用他善良的心融化了坚冰，从此，他的花园又春意盎
然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园，让我们跟着孩子们欢乐的笑声快乐的读一读最后一个自然段(配乐朗读)
8、 当面对巨人的斥责，“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话
的眼睛凝视着巨人。”你觉得他那会说话的眼睛会对巨人说什么呢?把你想说的话写下来。
9、 通过学习完这篇童话故事以后，你有怎么样的体会或感受?
10、 知识链接：课文45页资料袋，推荐阅读：王尔德：《自私的
巨人》和《小王子》
板书设计：
9、巨人的花园
冷酷——
善良——美丽
《巨人的花园》教学反思
本课是选自王尔德的一篇童话故事，语言优美，蕴意深刻。自古以来，童话故事颇受孩子们的喜爱，更容易激发学生的学习兴趣。故事讲述的是一位巨人不愿意与孩子们分享花园，致使他那美丽的花园陷入寒冬，这都是巨人自私、冷酷造成的，而后来发现自己的自私换来的是寒冬之后，打开了花园大门，与孩子们快乐地玩耍。语言简单易懂，道理也蕴藏其中。让学生懂得快乐只有真正的分享才会快乐。
在本课的教学中，我采取了学生自主合作与一咏三叹相结合，通过深入感受故事中主人公的内心，更快捷的抓住巨人的内心，朗读一步步深入体会，使故事中的哲理深入浅出。在描写花园的景色中，比较突出的就是环境对比，为了让孩子们体会到环境描写与故
事情节的关系，我运用了图片展示和学生联想相结合，在一次次朗读中体会，进而达到感情升华。在朗读的时候，一次比一次有进步，这样孩子们不仅了解到环境描写是童话故事常见的一个写法，还提高了朗读的情感。联想也是童话故事特点之一，所以在练笔的时候，充分发挥学生的想象力。整堂课，在读中体会情感，在写中理解道理。
最后，通过知识链接，让学生更全面的了解童话故事这一体裁，让童话的种子伴随着孩子们快乐地成长。
曾雪琼
篇三：2015《巨人的花园》教学设计及反思 2015《巨人的花园》教学设计及反思
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应该和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
教学目标分析：
《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验快乐应该和大家分享的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。 学习者分析：
我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。
教学重难点：
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程设计：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，你们喜欢童话故事吗?阅读过哪些优美的童话故事? 师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭......这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧! 板书：巨人的花园
(通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。)
二、自主学习，初步感知。
1.自由读课文，小组合作学习生字、新词。
(出示生字课件 ：课件中的小女孩儿摆动着小手，以学生的口气说：嗨，生字宝宝，我们来认识一下吧!激发了学生的学习兴趣) 2.汇报自学情况。
⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。
⑵词语的理解(学生说说自己的理解，老师总结) 3.朗读课文，说说你从文中了解了什么? (让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。)
三、分段熟读课文。
四、巨人的花园为什么会不断地变化呢?下节课我们一起学习。
板书设计：
巨人的花园
鲜花盛开 鲜花凋谢 绿树成阴 狂风大作
鲜果飘香 北风呼啸 ...... ? ...... 第二课时
一、复习导入新课。
同学们，上节课我们了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗?让我们赶紧走进巨人的花园里，去看个明白吧! (复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。)
二、品读课文，感知体验。
出示巨人回来前花园景象的课件：
1.巨人回来前，花园的景象是怎样的呢?指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。 2.巨人回来以后，花园多次发生变化，这是什么原因呢? (引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。) 3.请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。
谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去! 好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去! 喂!你赶快滚出去! ⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。 ⑵说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性) 出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件： (3)他斥责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化? (指名学生从文中找到有关的句子读一读。) 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 ...... ⑷巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗?(荒凉、寒冷、孤独。) 4.后来是什么又让春天来到了花园里?(孩子) 5.师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。 ⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责，可能会说些什么? 猜一猜这个小男孩儿是个什么人?(春天的使者)为什么会有这样神奇的力量?(有一颗热爱生活的心)他为什么不像别的孩子那样逃跑?他留下来是为了什么?(想教育巨人：快乐与人分享)他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么?(是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐!) 这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。
⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。
噢!是这么回事呀!巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你! ⑶巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天......你看到了什么画面?(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。) 出示巨人和孩子们一起生活的课件：
⑷巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?
1、巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗?(巨人不再孤独，因为有了孩子们
2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏? 生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。
生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。 生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。
师：是吗?还有什么有趣的游戏呢?你来说说看! 生丙：老师，巨人可慈爱了!他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩! 师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。
(在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。) (巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福和快乐。)让我们一起来分享他们的幸福吧!(齐读最后一自然段。) (抓住人物态度的变化、感觉地变化和花园情景的变化通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。)
三、感悟道理，初识童话的特点。
1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么? 师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的? 生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢! 生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了! 生丙：我的爸爸买了照相机，我让爸爸给我拍照，我把照片拿到学校，给同学们看，她们都说我漂亮呢! 师：同学们说得真好!赠人玫瑰，手有余香!当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧! (学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，与人分享快乐的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花!) 快乐要和大家一起分享。 (通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。) 2.通过学习本课，你对童话题材有什么认识? 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法...... (让学生说说从中体会到的道理，锻练总结归纳能力和语言表达能力。)
四、了解作者。
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样?你知道它的作者是谁吗?简介王尔德。
王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。
(向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的内心世界，感受王尔德童话的魅力。)(了解王尔德，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。)
五、用自己的话复述《巨人的花园》
引导学生带感情复述课文，加深印象。 巨人的花园
任性、冷酷 善良、宽容 ↓ ↓ 寒冬———————→春天
快乐一起分享
教学反思：
第四篇：巨人的花园反思
《巨人的花园》教学反思
中宁五小
李
洁
《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思：
一、插入动画，激发兴趣
上课开始，引导学生学习了本单元的单元导读，并利用白板的动画导入功能插入单元导读，同时在学生了解的基础上运用白板的纹理笔功能画出单元导读中将会收获的内容。突出了重点，让学生对本单元的内容有了大概的了解。接着通过和学生谈话，“你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?”学生打开了话匣子，为学生提供了分享快乐的平台，之后利用白板的媒体功能插入了《白雪公主》的小视频，学生一下子就猜出了故事的名字。白板的媒体功能激发了学生的阅读兴趣，轻松导入课题。接着直入主题：今天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，同时我指导了课题中“巨”的笔顺，起到了随文识字的功效。
二、学习词语，浓缩画面
这一环节利用电子白板出示了自学要求，学生根据提示自读课文。自学要求的出示有利于帮助学生明确预习的范围，学会带着问题去读书。接着用电子白板出示词语，通过多种形式的认读，加强学生对词语的掌握情况。课文中要求会写的生字也本课的重难点，在前面读的词语中有意将会写的生字用红色标注出来，让学生明白字不离词，词不离句的道理。老师引导学生观察红色的字，哪个字比较难写?哪个字再写的时候注意些什么?几分钟后，学生都跃跃欲试，有的认为再写“添”时不能少一点，有的认为交流了自己的识字方法，最后重点落在了“覆”字上，师生共同来剖析这个字。接着利用了白板的语文学科中的生字功能，为学生演示了“覆”的笔顺，同时鼓励学生在生字本上练写这个字。指示两名学生在白板的田字格里练写“覆”，并且全班进行评比，看谁写的正确美观。这一环节不但激发了学生主动参与课堂的积极性，而且进一步培养了学生写好钢笔字的愿望。然后将词语的学习提升了一个高度，利用白板的动画切入功能，出示了三组词语，让学生在读的基础上思考这三组词语描写了什么?在学生说出答案后，对他们给予及时有效的表扬。最后在学生对词语掌握的基础上，思考课文讲了一件什么事?为进一步学习课文内容作了良好的铺垫。
三、研读，感悟美好
让学生自由读第
一、二自然段，思考巨人回来前花园是什么样子的?画出有关的句子。学生交流时，老师利用白板的标记功能画出相关的句子。老师引导学生带着感情去读一读这些句子，感受花园的美丽。接着用白板的动画切入春、夏、秋、冬的美景图片，让学生用一个词来概括每个季节的美景特点。同时用白板的遮幕功能把词语遮住，根据学生的回答关闭幕布，出示相应的词语。再用白板的媒体功能播放轻音乐，让学生在优美的音乐中美美地读一读，同时打开白板的录制功能，知道朗读。这一环节电子白板的频幕录制功能和媒体功能激发了学生的阅读兴趣。再接着利用白板动画功能出示美丽的花园，范读想象。让学生闭上眼睛边听边想象，你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?最后提问这样的花园，这么快乐，这么美丽，孩子们的表情用哪个词形容呢?利用白板的动画功能出示“洋溢，并通过练习题，进一步理解“洋溢”的意思。
四、结束，设置悬念
利用白板动画出示冬天的雪景，让学生直观地看到了花园的变化。那么为什么巨人回来后花园就发生了变化?发生了哪些变化呢?下节课我们继续学习。最后利用白板动画出示家庭作业，进一步巩固学生在课堂上学习的内容。
五、我的感受
这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答及时调整课堂，一节课下来感觉学生注意力集中，回答问题积极主动，有效性高!真实的课堂才是最好的课堂!
第五篇：《巨人的花园》片段反思
在备课时，我预设的教学目标有：“有感情地朗读课文，想象课文中的画面。”我想让学生在读中去感悟、体味巨人的冷酷无情和自私自利。在备课时，考虑到我们牧区小学生的见闻少，阅历浅的特点，我设想如何创设有效的教学情境和教学氛围来尽可能地调动起学生的情感和体验。这对课堂效果的提高是很有好处的。于是，我便开始了我的教学。
【案例】
在我诱导学生谈出“快乐是什么”这个想法之后，我又让学生复述一遍课文，我和学生有了这样的对话：
师：巨人的花园是什么样的呢?
生：美丽的。
生：漂亮的。
生：好玩的。
师：谁能从文中找出具体描写花园美的语句?
生：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(生迅速在课文中找出这句话并自我陶醉地读)
师：看，孩子们在这里玩得多开心，多惬意啊!谁能替老师读出这种感觉呀? 生读。(不太理想)
师：谁能替老师读出那种对花园的赞美和迷恋的感情呢?
又一生读。(较为理想)
师：听了她的朗读，老师仿佛真的看到了四季如画的那迷人的大花园。这不，村里的孩子们都喜欢到那里玩。是因为这里的春天;是因为这里的夏天;是因为这里的秋天;还因为这里的冬天!
(教师此时创设一种较为理想的气氛让学生入情入境的朗读。)
师：是啊，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。可是，有一年秋天，巨人回来了，他见到孩子们在花园里自由自在地玩耍，心里很生气，他说了什么呢?
生：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
(生边在文中找出这句话边自读)
师：谁能读出巨人当时的生气和愤怒?
生又读。
师：是啊，这是我私人的花园，你们凭什么来这儿放纵地玩乐呢?
生又有感情地齐读。
师：后来又发生了什么呢?
„„
就这样，课继续往下进行。这节课，学生的表现也令我满意。自我感觉教学预设非常到位，达到了理想的效果。
又过了几天，我在翻看“教师教学用书”时，不经意间，我发现了这样的教学案例：
师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人的话找出来读一读。(孩子们立即查找，很快就找了出来)
师：一共有三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
之后学生便猜想巨人的样子：有的说，巨人瞪着眼，脸上因愤怒而发红，双手叉着腰，甚至连巨人内心的想法都猜了出来。有的说，巨人可能攥着拳头，唾沫都会飞出老远。有的说，说不定巨人敢去教训这些小孩子。
师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。
(学生有感情地读)
当我看到这个案例后，我的感触很深。我自以为教学预设较到位的一堂课，现在看来教学是多么地不深入!当然，这节课伊始我诱导学生的谈话“什么是快乐”对课文的理解有一定的作用;对花园美景的朗读处理得也比较到位;应该说对学生后文的理解有了一定的铺垫作用!可是，对巨人话语品读的预设却是这么肤浅!看看人家的案例，孩子们分析、揣摩得多么深入：他们想到了巨人可能有的动作，神态，甚至连心理活动都推测得合情合理!这对学生理解课文，把握人物，体会主题，乃至学生的朗读能力，口语表达能力，想像能力，思维能力都有着潜移默化的作用啊!由此，我想到自己平时的教学中的疏忽之处有多少?自以为理想的课姑且这样，那么，教学中那些不尽人意、感觉平淡的课堂呢?我真的不敢再想!这不就是自己备课不深入、教学预设不到位的结果吗?新课程标准明确指出教师在教学中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，唤起学生的情感体验，对学生理解课文内容，把握文章的思想感情是多么重要!惟愿，今后的教学能够真正地为学生的发展和语文素养的提高起到应有的作用!