巨人的花园教案范文第1篇
【教学目标】
1.抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 2.让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学难点】
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、教学录音带。 学生准备：回忆自己学过或听过的童话故事。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、谈话引入，自由推荐。
同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。 1.你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗?(自由推荐)
2.老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。
(点击出示课题)
二、提炼主线，品读感悟
1.请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。 2.集体交流，互谈感受。
3.老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!
(课件出示)
引导体会：句子中的“我”指谁?(巨人)巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到?
4.学生研读，作记号。 5.自由交流，朗读体会：
6.谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去! (课件出示)
体会：你能把巨人的话说得更明白些吗?(我不允许你们到这儿来玩。) 巨人说这句话时他是怎样想的?(孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍„„) (课件出示)
指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗?(指名读、范读、齐读)
7.„„砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗?
8. 好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。
(课件出示)
指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗?(指名读、赛读) 9.“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗?(指名读、小组读、齐读)
10.师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，(课件出示冬景图)看着图，你还明白了什么?(师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)
11.巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。) (课件出示) (课件出示春光图)看着图你能说说自己的想法吗?(引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。) 12.巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗?(课件出示)：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你! 13.醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到?(立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。)
14.(出示春光图)看啊!他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗?(学生自由叙述)
三、写告示牌，懂得分享。
1.巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么?(宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西)
2.是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。 3.小组交流，合作写告示牌。 4.集体反馈，出示：
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
四、拓展延伸。(课件出示)
巨人的花园教案范文第2篇
一、谈话导课：
1、同学们，这节课我们一起走进第9课《巨人的花园》，一起聆听这个有趣的童话故事。 看老师写课题(“巨”字型很简单，但笔顺不好写，看老师是怎么写的)。 这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。
2、(出示课件)看，这就是巨人和他身边的孩子们。
二、预习探究、合作交流：
1、他们之间到底发生怎样的故事呢?请同学们打开课本，一起走进课文。 a、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
b、边读边想，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?
2、认读词语
请同学们自己轻轻地读一读，注意一下其中红色的生字。
想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么?
自由读吧。
(1)、第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，
这组词语在课文中描写的是谁呀?你来告诉大家,都和巨人有关。这组词语中的生字特别多，读的时候要注意下，谁来读?咱们一块来读。
(训斥，冷酷，脸颊，拆除)
(2)、第二组。
指名读：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是?都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现出来。(指名读——分组读)那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受。
生(
1、2组)：北风呼啸，鲜花凋谢。
生(
3、4组)：绽出绿芽，草翠花开。
(3)、第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢?都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。(洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜)
这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指?水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是?(生：洋溢连在一起就是充满了。)那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。(生读：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。)这是什么满出来了啊?孩子们欢乐的笑声怎么样了?
是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
(课件出示) 生读：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在——大家说。(课件出示)
生(齐)：鲜花盛开的春天，
师：洋溢在——
生(齐)：绿树成荫的夏天，
师：洋溢在
生(齐)：鲜果飘香的秋天，
师：洋溢在——
生(齐)：白雪一片的冬天，
师：难怪课文说。
生(齐)：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
3、词语学得不错，那么，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤独
生4——巨人开始很自私，后来因为小男孩的出现，他改变了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是个知错就改的巨人。
4、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
三、品读体验：
1、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊?巨人去哪旅行了，想知道吗?作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有别的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
板书——-孤独
2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那个花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象。
3、继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
(1)、把你找到的句子读给大家听，
(2)、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，仔细观察，你发现了什么?(课件出示)
“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去!”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”
这三句话有什么相同的地方。
生——内容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感叹句。
师：有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。(生自由读课文)
(3)、都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。
生——读第一句话
师——巨人呀，你怎么这么生气呢?你是怎么想的?
生——
生——读第二句
师——巨人呀，你怎么这么生气呢?你是怎么想的?
生——春天他等的好漫长、好漫长、、、、
师——课本上作者用了“好容易”
师——是啊，这个春天他等的太久了，所以他发脾气“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
这个春天终于来到了，再也不用冻的而瑟瑟发抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子来破坏，所以他朝着孩子训斥到“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
生——读第三句
(4)、瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，加上动作和表情，跟着老师的图片，我们一起来演一演这个部分。
(5)、是生合作表演。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊(救命呀!)从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。
已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。(课件)
一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得——草翠花开，绽处绿芽。
可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊(救命呀!)这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——鲜花凋谢，树叶飘落。
所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——
生3：喂!你赶快滚出去!
师：看，就是这样的一个巨人，作者通过鲜明的对比，让我们看到了巨人的
生————————-冷酷、自私、、、、、
师——这就是对比的魅力。板书——对比
(6)、故事的结尾出乎我们的意料，看(课件) 请同学们快速默读
8、9两个自然段，是谁让巨人有这个大的转变呀?找到相关的句子画下来。
4、来，我们来交流
(1)、小男孩儿是怎么做的，巨人呢?(课件)
小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
(2)、是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢?
生1——没有孩子的地方就没有春天
生2——快乐要与大家分享
生3———--——————
多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——火辣辣。
小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——生(齐)：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——鲜花盛开。小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——草翠花开。
想想还可以怎么说——绿树成荫、绽出绿芽。
他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——冰雪融化。用书上的四字词语
——草翠花开。
(3)、巨人终于明白了，巨人明白了什么呢?一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。(课件)生配乐写
a、交流同学们写的内容。
师——你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——生(齐)：没有孩子的地方就没有春天。
(4)、明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得那么的——快乐、宽容、热情。
5、所以，就有了这样的一幕，这真是个——生(齐)：乐园。
6、教师小结：
这个故事选自于王尔德的童话《自私的巨人》，在原著还有这样一段温馨的结尾，现在拿出来与大家分享。
许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但最美的花朵还是孩子们。”
四、拓展延伸：
推荐书目
《自私的巨人》、《快乐王子》。
五、板书设计
9 巨人的花园
对比
孤独孩子快乐
自私宽容
巨人的花园教案范文第3篇
一、情境导入
(一)猜一猜(猜童话，既能提起学生兴趣，又能揭示课文体裁) 1.看图猜童话故事。(2个) 2.看主人公猜童话故事。(2个) 3.看故事中的关键词猜童话故事(2个)
(二)瞧一瞧
1.PPT展示(巨人的花园)的图片
2.今天，我们要学的也是一篇童话，那就是——(巨人的花园) 3.看老师板书，巨人的巨字，最后一笔是? 4.齐读课题。
5.这篇《巨人的花园》的呀，从题目我们就能知道它是一篇童话了，对不对?你能从哪里看出来这是一篇童话的?(巨人，因为„„)
6.巨人的花园，我可没有见过，真是迫不及待的想去瞧一瞧了，不过我们要打开这座花园的大门，还缺少了一把钥匙。这把钥匙上面写满了词语，如果你能把它们都记住，我们才能打开这个故事大门。你准备好夺取钥匙了吗?
二、生字教学
(一)生字
1.认一认(这些生字你都认识吗?请同学来读一读) 2.评一评(读对了吗?他读得怎样?请同学来评一评) 3.拼一拼
(1)自由拼读(加上拼音，你还能读准确吗?自由拼一拼) (2)指名拼读(其他同学要认真听哦)
(3)齐读(全班都会拼读了吗?我们来试一试)
(4)大小声(那你们敢和老师对战，玩一玩大小声的游戏吗?老师只有一个人，你们肯定敢，所以我要增加你们的难度，老师只读生字，你们要读拼音和生字哦) 4.记一记
(1)认识会读还不够，你能把生字记下来吗?你是用什么方法记忆的呢?能够分享一下吗?(加一加、减一减、换一换)
(2)这些生字在字音和字形两方面，有没有需要特别注意的事项?请同学分享一下。
5.“洋溢”理解
(1)图片展示，溢的本来意思：水满出来了。洋 指 多 满的 意思?那么 洋溢是什么意思呢?(充满) (2)结合语句理解“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声”
(二)词语
1.小组读(钥匙马上就要被我们找到了，最后加一把劲，把这些词语攻克下来吧。小组间一起读一读这些词语)
2.开火车读(小组读得很认真，那我们来一场争夺赛——小组轮流开火车读词语，看哪一组最先获得打开花园的钥匙)
(这场比赛可真激烈，每一个学生都团结在一起，拿出了百分之两百的努力，结果不负众望，你们一起获得了这把打开花园大门的钥匙，掌声一次送给自己。)
三、初读课文，整体感知
(一)看课文朗诵视频
1.现在，我们跟着作者，一起到巨人的花园里面畅游一番吧，不过，你可要好好看一看、想一想这是一个怎样的花园的呢?
2.指名答(欣赏完这座花园后，你觉得这是一座怎样的花园?)
(二)体会花园的变化(对比读)
1.你们从哪里看出来这个花园(美丽、神奇)呢?请自己读一读课文 2.画出描写花园景色的四字词语
3.指名答(从哪些词语可以看出这座花园美丽呢?) (板书：) 鲜花盛开
狂风大作
绿树成阴
雪花飞舞
鲜果飘香
鲜花凋谢
白雪一片
树叶飘落
草翠花开
冰雪覆盖
4.这的确是一个美丽的花园啊(看图片)
春天——(鲜花盛开) 夏天——(绿树成阴) 秋天——(鲜果飘香) 冬天——(白雪一片)
5.谁来试一试用你的朗读，把大家带入这个美丽的花园呢?
(读得真有感觉，仿佛让我们看到了一个鲜花遍地、芳香四溢的美丽的花园啊!) 6.这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。
文中有一句话就写出了孩子们的欢乐——“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
一起读一读这句话。
7.男生和女生比一比，看谁能读得更欢乐一些呢? 8.小朋友们在花园里面玩得可真尽兴啊。 那花园是不是一直都这么美丽呢? 你从哪些词语看出来花园又不美丽啦? 9.指名答
(板书：) 狂风大作
雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖
10.只有冬天的花园可真是一点都不美丽啊，
11.男女合作读词语，你从词语中感受到了什么?(左边：温暖、快乐;右边：寒冷、凄凉)
巨人的花园教案范文第4篇
一、谈话导课：
1、同学们，这节课我们一起走进第9课《巨人的花园》，一起聆听这个有趣的童话故事。 看老师写课题(“巨”字型很简单，但笔顺不好写，看老师是怎么写的)。 这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。
2、(出示课件)看，这就是巨人和他身边的孩子们。
二、预习探究、合作交流：
1、他们之间到底发生怎样的故事呢?请同学们打开课本，一起走进课文。 a、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
b、边读边想，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?
2、认读词语
请同学们自己轻轻地读一读，注意一下其中红色的生字。
想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么?
自由读吧。
(1)、第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，
这组词语在课文中描写的是谁呀?你来告诉大家,都和巨人有关。这组词语中的生字特别多，读的时候要注意下，谁来读?咱们一块来读。
(训斥，冷酷，脸颊，拆除)
(2)、第二组。
指名读：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是?都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现出来。(指名读——分组读)那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受。
生(
1、2组)：北风呼啸，鲜花凋谢。
生(
3、4组)：绽出绿芽，草翠花开。
(3)、第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢?都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。(洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜)
这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指?水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是?(生：洋溢连在一起就是充满了。)那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。(生读：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。)这是什么满出来了啊?孩子们欢乐的笑声怎么样了?
是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
(课件出示) 生读：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在——大家说。(课件出示)
生(齐)：鲜花盛开的春天，
师：洋溢在——
生(齐)：绿树成荫的夏天，
师：洋溢在
生(齐)：鲜果飘香的秋天，
师：洋溢在——
生(齐)：白雪一片的冬天，
师：难怪课文说。
生(齐)：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
3、词语学得不错，那么，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤独
生4——巨人开始很自私，后来因为小男孩的出现，他改变了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是个知错就改的巨人。
4、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
三、品读体验：
1、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊?巨人去哪旅行了，想知道吗?作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有别的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
板书——-孤独
2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那个花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象。
3、继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
(1)、把你找到的句子读给大家听，
(2)、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，仔细观察，你发现了什么?(课件出示)
“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去!”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”
这三句话有什么相同的地方。
生——内容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感叹句。
师：有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。(生自由读课文)
(3)、都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。
生——读第一句话
师——巨人呀，你怎么这么生气呢?你是怎么想的?
生——
生——读第二句
师——巨人呀，你怎么这么生气呢?你是怎么想的?
生——春天他等的好漫长、好漫长、、、、
师——课本上作者用了“好容易”
师——是啊，这个春天他等的太久了，所以他发脾气“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
这个春天终于来到了，再也不用冻的而瑟瑟发抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子来破坏，所以他朝着孩子训斥到“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
生——读第三句
(4)、瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，加上动作和表情，跟着老师的图片，我们一起来演一演这个部分。
(5)、是生合作表演。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊(救命呀!)从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。
已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。(课件)
一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得——草翠花开，绽处绿芽。
可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊(救命呀!)这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——鲜花凋谢，树叶飘落。
所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——
生3：喂!你赶快滚出去!
师：看，就是这样的一个巨人，作者通过鲜明的对比，让我们看到了巨人的
生————————-冷酷、自私、、、、、
师——这就是对比的魅力。板书——对比
(6)、故事的结尾出乎我们的意料，看(课件) 请同学们快速默读
8、9两个自然段，是谁让巨人有这个大的转变呀?找到相关的句子画下来。
4、来，我们来交流
(1)、小男孩儿是怎么做的，巨人呢?(课件)
小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
(2)、是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢?
生1——没有孩子的地方就没有春天
生2——快乐要与大家分享
生3———--——————
多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——火辣辣。
小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——生(齐)：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——鲜花盛开。小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——草翠花开。
想想还可以怎么说——绿树成荫、绽出绿芽。
他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——冰雪融化。用书上的四字词语
——草翠花开。
(3)、巨人终于明白了，巨人明白了什么呢?一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。(课件)生配乐写
a、交流同学们写的内容。
师——你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——生(齐)：没有孩子的地方就没有春天。
(4)、明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得那么的——快乐、宽容、热情。
5、所以，就有了这样的一幕，这真是个——生(齐)：乐园。
6、教师小结：
这个故事选自于王尔德的童话《自私的巨人》，在原著还有这样一段温馨的结尾，现在拿出来与大家分享。
许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但最美的花朵还是孩子们。”
四、拓展延伸：
推荐书目
《自私的巨人》、《快乐王子》。
五、板书设计
9 巨人的花园
对比
孤独孩子快乐
自私宽容
巨人的花园教案范文第5篇
【案例】
在我诱导学生谈出“快乐是什么”这个想法之后，我又让学生复述一遍课文，我和学生有了这样的对话：
师：巨人的花园是什么样的呢?
生：美丽的。
生：漂亮的。
生：好玩的。
师：谁能从文中找出具体描写花园美的语句?
生：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(生迅速在课文中找出这句话并自我陶醉地读)
师：看，孩子们在这里玩得多开心，多惬意啊!谁能替老师读出这种感觉呀? 生读。(不太理想)
师：谁能替老师读出那种对花园的赞美和迷恋的感情呢?
又一生读。(较为理想)
师：听了她的朗读，老师仿佛真的看到了四季如画的那迷人的大花园。这不，村里的孩子们都喜欢到那里玩。是因为这里的春天;是因为这里的夏天;是因为这里的秋天;还因为这里的冬天!
(教师此时创设一种较为理想的气氛让学生入情入境的朗读。)
师：是啊，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。可是，有一年秋天，巨人回来了，他见到孩子们在花园里自由自在地玩耍，心里很生气，他说了什么呢?
生：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
(生边在文中找出这句话边自读)
师：谁能读出巨人当时的生气和愤怒?
生又读。
师：是啊，这是我私人的花园，你们凭什么来这儿放纵地玩乐呢?
生又有感情地齐读。
师：后来又发生了什么呢?
„„
就这样，课继续往下进行。这节课，学生的表现也令我满意。自我感觉教学预设非常到位，达到了理想的效果。
又过了几天，我在翻看“教师教学用书”时，不经意间，我发现了这样的教学案例：
师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人的话找出来读一读。(孩子们立即查找，很快就找了出来)
师：一共有三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
之后学生便猜想巨人的样子：有的说，巨人瞪着眼，脸上因愤怒而发红，双手叉着腰，甚至连巨人内心的想法都猜了出来。有的说，巨人可能攥着拳头，唾沫都会飞出老远。有的说，说不定巨人敢去教训这些小孩子。
师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。
(学生有感情地读)