巨人的花园说课范文第1篇
【案例】
在我诱导学生谈出“快乐是什么”这个想法之后,我又让学生复述一遍课文,我和学生有了这样的对话:
师:巨人的花园是什么样的呢?
生:美丽的。
生:漂亮的。
生:好玩的。
师:谁能从文中找出具体描写花园美的语句?
生:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。(生迅速在课文中找出这句话并自我陶醉地读)
师:看,孩子们在这里玩得多开心,多惬意啊!谁能替老师读出这种感觉呀? 生读。(不太理想)
师:谁能替老师读出那种对花园的赞美和迷恋的感情呢?
又一生读。(较为理想)
师:听了她的朗读,老师仿佛真的看到了四季如画的那迷人的大花园。这不,村里的孩子们都喜欢到那里玩。是因为这里的春天;是因为这里的夏天;是因为这里的秋天;还因为这里的冬天!
(教师此时创设一种较为理想的气氛让学生入情入境的朗读。)
师:是啊,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。可是,有一年秋天,巨人回来了,他见到孩子们在花园里自由自在地玩耍,心里很生气,他说了什么呢?
生:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
(生边在文中找出这句话边自读)
师:谁能读出巨人当时的生气和愤怒?
生又读。
师:是啊,这是我私人的花园,你们凭什么来这儿放纵地玩乐呢?
生又有感情地齐读。
师:后来又发生了什么呢?
„„
就这样,课继续往下进行。这节课,学生的表现也令我满意。自我感觉教学预设非常到位,达到了理想的效果。
又过了几天,我在翻看“教师教学用书”时,不经意间,我发现了这样的教学案例:
师:巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责。请把巨人的话找出来读一读。(孩子们立即查找,很快就找了出来)
师:一共有三句话,联系上下文想一想:巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
之后学生便猜想巨人的样子:有的说,巨人瞪着眼,脸上因愤怒而发红,双手叉着腰,甚至连巨人内心的想法都猜了出来。有的说,巨人可能攥着拳头,唾沫都会飞出老远。有的说,说不定巨人敢去教训这些小孩子。
师:同学们想得不错,试着读一读这三句话。
(学生有感情地读)
巨人的花园说课范文第2篇
【教学目标】
1.抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。 2.让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
【教学重点】
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学难点】
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、教学录音带。 学生准备:回忆自己学过或听过的童话故事。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、谈话引入,自由推荐。
同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。 1.你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗?(自由推荐)
2.老师也向大家推荐一篇童话故事,它就是王尔德的《巨人的花园》,相信同学们学了之后会有不少收获。
(点击出示课题)
二、提炼主线,品读感悟
1.请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下深刻印象的句子。 2.集体交流,互谈感受。
3.老师和你们一样,也对这句话有很深的感触,出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
(课件出示)
引导体会:句子中的“我”指谁?(巨人)巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到?
4.学生研读,作记号。 5.自由交流,朗读体会:
6.谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去! (课件出示)
体会:你能把巨人的话说得更明白些吗?(我不允许你们到这儿来玩。) 巨人说这句话时他是怎样想的?(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍„„) (课件出示)
指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗?(指名读、范读、齐读)
7.„„砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师深入发问:巨人他把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己独赏花园的美,他难道不冷酷吗?
8. 好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去。
(课件出示)
指导朗读:蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走,还训斥他们,你能把他的无情读出来吗?(指名读、赛读) 9.“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
指导朗读:巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解,但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒,你能读好他的大声叱责吗?(指名读、小组读、齐读)
10.师小结:从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷,(课件出示冬景图)看着图,你还明白了什么?(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)
11.巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。) (课件出示) (课件出示春光图)看着图你能说说自己的想法吗?(引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气。) 12.巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激,你能读好这句话吗?(课件出示):唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你! 13.醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)
14.(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗?(学生自由叙述)
三、写告示牌,懂得分享。
1.巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?(宽容、善良,愿意与别人共享美好的东西)
2.是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友们帮忙,帮他写块告示牌。 3.小组交流,合作写告示牌。 4.集体反馈,出示:
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
四、拓展延伸。(课件出示)
巨人的花园说课范文第3篇
——《巨人的花园》教学案例
吴玉珍
学情分析:
教学四年级的孩子求知欲高,好奇心强。经过前三年的语文学习,已经具备了一定的阅读能力,能够借助工具书查阅相关资料,但质疑的能力、解决问题的能力、读懂文意及作者思想感情能力有限,对文章中的语句所描写的景物还不能完全在脑海中形成画面,对深层的思想感情还不能细细体会,这就需要教师在教学过程中进行引导。 教学目标: 1. 认识8个生字,会写牌、覆、凝、等生字。理解"洋溢"的意思;积累文中描写景色的词句。
2.正确、流利地朗读课文。想象出文章的画面,发挥想象,感受巨人的花园的美丽,以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐,培养学生的表达能力。
3.知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。 教学重难点:
1、 了解课文内容,感受花园的美丽和神奇。
2、通过朗读体会花园的魅力。 课前准备:
1、课前预习,认读生字,了解故事的整个过程。
2、多媒体课件。 教学过程:
一、导入,激发情趣
1、看图片猜童话故事。
2、教师简介作者。
3、引出课题、板书课题。
师:我们今天要学的这篇童话就是巨人的花园 ,一起来写下课题。注意巨字的笔顺。教师相机出示课文的插图,让学生说出谁是巨人,谁是孩子。
二、初读课文,整体感知,学习字词。
师:同学们,你们想不想知道这个巨人的花园是怎样的吗? 生:想!
师:好,让我们走进课文,一起去看一看吧!全班同学自由读课文。 教师相机出示学习要求:
1、自由读课文,遇到不会读的字可以借助拼音读准生字,读通句子、课文。
2、理解词语:洋溢、训斥、冷酷、凝视的意思。
3、指导写“牌、覆、凝3个字。
4、思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了那些人物?并说说课文的主要内容。
5、学生汇报,教师相机板书:
“洋溢”:先让学生理解字面上的意思,再放到句子里去理解。
6、指名学生说文章的脉络,教师相机板书,
7、指明学生根据老师的板书说说课文的主要内容。
三、再读课文,感受花园的美。
1、让学生自由读、全班齐读第
1、2自然段
2、划出描写巨人花园的句子、词语。
3、学生汇报。
4、教师总结:
同学们今天表现得很不错,能这么快就把课文学好,现在让我们再次走进巨人的花园里玩一玩,一起来读一度第
1、2自然段,感受花园的美吧!
四、设计悬念,激发下节课的学习兴趣。
巨人的花园说课范文第4篇
主备教师:王彩虹
审核:
学生姓名:
教材分析
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。 学习目标
1认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。 3明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。 学习重点
是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。 学习难点
是体会这篇童话在表达上的突出特点。 学习过程
第一课时
一、激情导入。
同学们,你们都喜欢读童话故事吗?那你们都读过哪些童话呀?今天我们就随着第三组课文走入童话世界。
首先我们来读一读第三组课文的单元导读,看看这组课文要求我们怎样来学习?
下面让我们先来学习第一篇课文——《巨人的花园》,教师先板书课题,然后让学生齐读课题。
二、展示搜集的有关资料。
三、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,注意读准生字,读通句子,把带有生字、新词的句子以及难读的句子都画下来,多读几遍;并标出自然段序号。
2、找生把带有生字新词的句子读一读。
3、小组合作完成下面的练习。 (1)我会写。 yì yǔn qiáng
洋 允
xùn
斥
围
fù
盖
pái 告示
níng
视
tiān
增
(2)我能给下面带点的字注音。
辣椒(
)
火辣辣(
) 允许(
)
拆墙(
) ....(3)火眼金睛(辨字组词)。
牌(
)
添(
)
拆(
)
允(
)
碑(
)
舔(
)
折(
)
充(
)
愉(
)
酷(
)
喧(
)
唤(
)
偷(
)
浩(
)
宣(
)
换(
)
3、再读课文,想想课文讲了一件什么事?先在小组内交流,在派代表在全班交流。
四、课堂小结。
同学们通过刚才的学习,了解了课文的主要内容,那你们想不想知道巨人在这片花园里有什么样的变化?他的变化又让花园发生了怎样的变化吗? 下节课我们再继续合作探究。
第二课时
一、再读课文,小组合作学习。
1、巨人在这片花园里有什么样的变化?他的变化又让花园发生了怎样的变化呢?
学法提示:
这么长的一篇的课文读起来需要花很长时间,那怎样阅读才省时高效呢?那就应抓住重点线索来读。本文的线索有两条:一是巨人,二是花园。 (1)抓住花园景色变化阅读课文,重点阅读一下部分:
砌围墙前后——发脾气前后——推倒围墙后
(2)抓住巨人行为变化阅读课文,重点阅读的部分: 外出旅行——砌起围墙——训斥孩子——受到教育——享受幸福
2、从这篇童话中你悟出了什么道理?
(快乐应该和大家分享; 人不要太自私;要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天等)
3、你怎样理解巨人醒悟后这段话的?(第9自然段)
第三课时
一、感悟升华
1、找出巨人看见孩子在花园里玩耍,大声叱责的语句,读一读,再联系上下文想一想:巨人说这些话的时候,心里可能是怎样想的?他说话时可能是什么样子? 估计学生会说: 生:巨人说:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 这时他可能瞪着眼睛,脸上通红通红的,双手叉着腰,心里想:这是我的花园!你们这些小家伙随便进来,真讨厌! 生:巨人说:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。肯定在想:我孤独地度过了漫长的寒冬,好不容易盼来春天,你们这些小家伙又来了!这时,他可能攥着拳头,唾沫飞出老远。 生:“喂!你赶快滚出去!”巨人心里可能想,这是我的地方,我已经说了不让你们进来,你还敢进来!巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
2、小男孩面对巨人的大声叱责,可能会说些什么?
二、心灵触动
爱使花园发生了巨大的变化,能和大家一起分享的快乐,才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧!
三、体会表达方法
本文在表达上的突出特点是运用了对比。
三、拓展延伸
1、读课后的资料袋,了解有关童话的知识和类型,并记住资料袋的内容。
2、开展综合性学习。
中外童话是一座巨大的宝库。让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习,从童话的宝库中得到更多的宝物。先各自搜集自己喜欢的中外童话,认真读一读;再互相推荐,交换阅读;然后自由组合,商量一下,如何汇报展示。
第四课时
一、我会填
1、那里,春天
,夏天
,秋天
,冬天
。
2、他不禁抱住了那个孩子:“
!
!”
3、巨人生活在
的花园和
中间,感到
。
4、童话可以分为(
)大类。一类由作家创作,如(
)。一类在人民群众中流传,后整理而成的,如(
)。
二、词语巧搭配
(
)的鲜花
(
)的阳光
(
)的笑声
(
)的寒风
(
)的雪花
(
)的树叶
增添(
)
感到(
)
绽开(
)
三、找朋友,寻对手(写出下列词语的近义词或反义词)
A、近义词:
喧闹──(
)
叱责──(
)
凝视──(
)
B、反义词:
喧闹──(
)
冷酷──(
)
破损──(
)
四、我知道
学了这个童话故事,我知道了 。 从中我悟到一个道理是 。
五、我会修改病句
1、我认真了各科作业和语文作业。
2、桃树上结满了许许多多又红又大的桃子。
3、全校师生和老师都参加了植树活动。
六、阅读训练营
喂( )你赶快滚出去( )巨人大声叱责( )小男孩没有(
)逃跑,却用他那会说话的眼睛(
)着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到(
)的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
1、在文中没有标点的地方加上标点。
2、在文中的括号里填上恰当的词语。
3、读了这段话,你知道春天为什么又来到了花园了吗?用自己的话来写。
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ (围绕“因为有了孩子们的欢笑,有了爱心和温暖”这个意思说。)
10《幸福是什么》导学案
主备教师|:王彩虹 审核:
学生姓名:
教材分析
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话,对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况,我制定了如下的教学目标和学习策略。 学习目标:
1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
2、过程与方法目标:搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。 学习重点:
理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。” 学习难点:
引导学生弄清幸福的真正含义。 学习准备:
1、预习课文,注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。 学习过程:
第一课时
一、导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理,比如《巨人的花园》,我们学完后懂得了一个什么道理呢?今天我们要学的童话,故事也很动人,读完后也会让我们知道一个道理,那是一个什么样的道理呢?
2、板书课题并读题:幸福是什么
二、初读课文
1、自读课文后学习文中的生字词,完成下列练习。 (1)看拼音写词语。
qiān xū zhì
huì
chà
yì
qín qín kěn kěn
(
)
(
)
(
)
(
)
mào mì jiàn kāng kū
zhī bài yâ
shàn liáng
(
)
(
)
(
) (
) (2)将下列带点字的音节补充完整。
q __
__à
__uǎ
huo
铁 锹
树杈
爪印
养活
(3)给下列词语中的多音字标上正确的读音。
xiāng
xiàng
互相(
)
相声(
)
hǎo
hào
好奇(
)
学好(
)
zuî
zuō
工作(
)
作弄(
)
dōu
dū
都是(
)
首都(
)
(4)近义词
神奇——
假如——
清澈——
义务——
依照——
枯枝败叶——
(5)反义词。
谦虚——
幸福——
清澈——
快乐——
明白——
强健——
(6)我会理解。
有益:
(
):虚心,不自满,肯接受批评;说谦虚的话。
彼此:
2、读课文前面的阅读提示,请学生说说阅读提示中提出了哪些要求。带着问题自读课文,并完成这些问题?
(1)认真默读课文,想一想文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的?
(2)你对幸福是怎样理解的?
(3)读了这篇童话你懂得了什么道理?
3、小组讨论交流。
三、拓展交流
1、今天,我们共同经历着幸福的时刻,在共同拥有中,我们细心回味着什么是幸福?下面请联系生活实际说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”
3、搜集有关幸福的名言记下来。
第二课时
作业练习。
一、从下列词语中找出四组反义词。
混浊
谦虚
复杂
清澈
丑陋
窄小
宽阔
快乐
谦逊
漂亮
简单
悲伤
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
二、读懂课文后再填空。
1.十年前,三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼____________了,又挖了一道____________,还把堵在泉口的____________都挖开了,清亮的泉水流了出来。
2.十年后,三位青年再见面时,第一位青年通过__________,明白了幸福是什么。第二位青年通过____________,明白了幸福是什么。第三位青年通过____________,明白了幸福是什么。
3.他们三个人都明白了幸福要靠_____________,要靠___________________才能获得。
三、按课文内容填空。
(
)的小孩子 (
)的头发
(
)的大树
(
)的青年
(
)的姑娘
(
)的出口
四、给下面的句子填上适当的关联词语,并任选两个造句。
1.(
)到那时候,你们还不知道幸福是什么,我(
)告诉你们。
2.他们(
)只做了一件小事,(
)给别人带来了多大的(
)好处啊!
3.我(
)当过消防队员,(
)做过花匠。
4.(
)我给病人治好了病,使他们恢复了健康,(
)我感到很幸福。
5.三个孩子(
)把泉眼疏通了,(
)把堵在泉口的杂物清理了。
五、仿例子扩句。
例:泉水填满小井。
清澈的泉水慢慢填满那口小井。
1.树叶飘落。
_____________________________________________________________________
2.小鸟歌唱。
_____________________________________________________________________
3.(
)太阳放射(
)光芒。
_____________________________________________________________________
4.(
)老师(
)教育我们。
_____________________________________________________________________
六、本文通过讲述________________________的故事,告诉我们_______________________________道理。
巨人的花园说课范文第5篇
使用时间:2013年9月使用小组:小组评分:
《巨人的花园 》导学案
【使用说明】:1认真阅读这篇课文,勾画出生子词语以及自己不理解的句子,做好批注,以备交流展示。2在于读课文的基础上,独立完成导学案,书写规范:小组合作,答疑解惑。3时间:30分钟。
【教学目标】
1、认识8个生字:溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆,会写12个生字:溢允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣酷 愉拆。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,在朗读中感受真理。等词语。
(一)我会自学生字词。
(二)我会有感情地读课文,了解课文讲了一件什么事。
【预习案】
[知识链接]:童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。(结合课后资料袋)
1、看拼音写词语。
Yángyìzēnɡtiānnínɡshìlěnɡkùchāichú
()()()()()
2、划去括号中不正确的读音。 允许(yǒnɡ yǔn) 脸颊(jiá xiá)喧闹(xiān xuān)愉快(yú yǘ)
3、比一比,再组词。
拆()复()愉()川() 折()覆()偷()训()
【探究案】
【自主、合作、探究】
1、自读自悟的基础上,了解课文讲了一件什么事。
(教师点拨
1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调,应读作huǒ lā lā。
2、易错的字:“添”的右下角不是“小”,别漏写了一点;“牌”的第十笔是“撇”。)
2、小组合作学习,感受花园的美丽和变化
(1)题目是巨人的花园,花园是巨人的私有财产,你们觉得巨人的花园怎么样?课文是怎么描述的?默读课文,找出有关的句子回答。
( 2)巨人的花园是漂亮的,迷人的,但是,这巨人的花园的景色会发生变化,读课文思考:巨人的花园有孩子时什么样?没有孩子时什么样?从哪儿看出来的?画出有关句子。小组交流学生交流所画的句子。
【训练案】
1、根据课文内容填空。
(1)那里,春天,夏天,秋
天,冬天。这真是一座的花园啊!
(2)赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起,而且竖起一块“禁止入内”的。从他的这些举动中我能体会
到。
2、根据意思写出相关的词语。
(1)用严厉的言语指出别人的错误或罪行。()
(2)喧哗热闹。()
(3)训诫,斥责。()
(4)指情绪、气氛等充分流露。()
(5)聚精会神地看。()
(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
我从课文中找到了“叱责”的近义词。读到这句话,我仿佛看到了。
第二课时
学习目标:
1、把课文读通读透,难懂句子多读几遍。
2、抓住重点词句,体会人物的情感。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。)
3、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中了解“快乐应当和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天。”
预习任务
1、认真读课文,探究花园变化的原因
2、感受本文的表达特点,抄写自己喜欢的句子,积累语言。
【预习案】
1、写出下列词语的近义词。
漂亮──()孤独──()仍然──() 允许──()凝视──()喧闹──()
2、《巨人的花园》是国作家写的,这篇童话告诉我们一个道理:。
3、童话可以分为两大类,一类是由的,例如丹麦
的,
另一类是在群众中口头流传,后经人搜集整理而成的,著名的有
《》。
【探究案】
1、探究花园变化的原因
(1)同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢? 个人思考,小组讨论,全班交流。
(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?
个人思考,小组交流。
(3)教师引导学生品析词句,结合指导朗读
(4)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。
(5)孩子再也不来这里了,可是,巨人的花园里再也没有欢乐了,没有了笑声,花园也不漂亮了,那花园是怎么样的景象呢?
(6)这时候,巨人的心情是怎样的?。联系上下文思考,巨人这时候在想什么呢?
2、巨人后来的态度是怎么样的?你是从哪知道的?请在文中勾画出来。 自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。
3、探究讨论:为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?
【训练案】
1、小男孩没有,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
“凝视”是指。我知道,巨人从小男孩的眼里看到了。
2、联系上下文,想象巨人的心理活动。
(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们
巨人心里可能
想:
(2)不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。到这儿来玩的!都滚出去!”
巨人可能在
想:
3、这篇童话的特点是运用的方法展开故事情节,揭示道理。(填序号)
A 反复B对比C排比
学习收获:
知识拓展:
1、你认为这篇童话为什么会被称作童话中的“完美之作”?你还知道王尔德的哪些作品?
巨人的花园说课范文第6篇
一、谈话导课:
1、同学们,这节课我们一起走进第9课《巨人的花园》,一起聆听这个有趣的童话故事。 看老师写课题(“巨”字型很简单,但笔顺不好写,看老师是怎么写的)。 这是英国作家王尔德的作品,来,齐读课题。
2、(出示课件)看,这就是巨人和他身边的孩子们。
二、预习探究、合作交流:
1、他们之间到底发生怎样的故事呢?请同学们打开课本,一起走进课文。 a、自由大声朗读课文,读准字音,读通句子。
b、边读边想,故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?
2、认读词语
请同学们自己轻轻地读一读,注意一下其中红色的生字。
想一想,这三组词语,在课文中,分别描写了什么?
自由读吧。
(1)、第一组词语,这组词语中出现的生字最多,谁来,
这组词语在课文中描写的是谁呀?你来告诉大家,都和巨人有关。这组词语中的生字特别多,读的时候要注意下,谁来读?咱们一块来读。
(训斥,冷酷,脸颊,拆除)
(2)、第二组。
指名读:北风呼啸,鲜花凋谢,绽出绿芽,草翠花开。
师:告诉大家,这组词语在课文中描写的是?都是描写花园的词,这四个词语呀,都各有一个画面,能不能通过我们的读来表现出来。(指名读——分组读)那咱们分组来读,这两组的同学读前两个,我们这两个组的同学读后面两个,边读边感受。
生(
1、2组):北风呼啸,鲜花凋谢。
生(
3、4组):绽出绿芽,草翠花开。
(3)、第三组词语,在课文中,又描写的是谁呢?都和孩子有关呀,那咱们带上表情,有滋有味地来读,洋溢欢乐,读。(洋溢欢乐、欢快喧闹,纷纷逃窜)
这有个词,洋溢欢乐,洋溢是什么意思啊,先看看这个字,最早啊,古人就用这种图形来表示它的,从这我们知道溢就是指?水满得流出来,洋也是多、满的意思,那洋溢连在一起就是?(生:洋溢连在一起就是充满了。)那这个词在课文中又是什么意思啊,咱们读读有关的句子,谁来读。(生读:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。)这是什么满出来了啊?孩子们欢乐的笑声怎么样了?
是呀,要真正的理解洋溢啊光读这一句不够,我们还得把前面的几句连起来读读,谁来读。
(课件出示) 生读:从前有个小村子里,有个漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
真好,孩子们欢乐的笑声洋溢在——大家说。(课件出示)
生(齐):鲜花盛开的春天,
师:洋溢在——
生(齐):绿树成荫的夏天,
师:洋溢在
生(齐):鲜果飘香的秋天,
师:洋溢在——
生(齐):白雪一片的冬天,
师:难怪课文说。
生(齐):花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
3、词语学得不错,那么,故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤独
生4——巨人开始很自私,后来因为小男孩的出现,他改变了自己,懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是个知错就改的巨人。
4、同一个巨人,有的同学读出了冷酷,有的孩子读出了他的知错就改,这些都初读课文,巨人给我们留下的印象,这到底是一个怎样的巨人,我们还得细细地读读这个童话,先看看故事的开头。
三、品读体验:
1、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍,巨人哪去了啊?巨人去哪旅行了,想知道吗?作者王尔德是这样告诉我们的,巨人没有别的朋友,只好到他的妖怪朋友科尼西家去串门,一住就是七年,听到这,巨人给你留下了怎样的印象。
板书——-孤独
2、七年后的一个秋天,这个孤独的巨人回来了,回到了自己的花园,而且那个花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声,巨人是怎么对待那群快乐的孩子的,看看这时的巨人给你留下了怎样的印象。
3、继续默读课文的3——8自然段,找出有关的句子画一画。
(1)、把你找到的句子读给大家听,
(2)、我听出来了,孩子们,你们找到了这巨人三次说的话,仔细观察,你发现了什么?(课件出示)
“谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去!”
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”
这三句话有什么相同的地方。
生——内容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感叹句。
师:有了这些发现,再看看,这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话,我们就要走进巨人的内心,去看看他当时当时到底在想些什么,为什么这么生气呀,到课文中去找找答案。(生自由读课文)
(3)、都准备好了,谁来读读第一句,请你吧。
生——读第一句话
师——巨人呀,你怎么这么生气呢?你是怎么想的?
生——
生——读第二句
师——巨人呀,你怎么这么生气呢?你是怎么想的?
生——春天他等的好漫长、好漫长、、、、
师——课本上作者用了“好容易”
师——是啊,这个春天他等的太久了,所以他发脾气“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
这个春天终于来到了,再也不用冻的而瑟瑟发抖了,他想好好的享受享受春天,不希望孩子来破坏,所以他朝着孩子训斥到“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
生——读第三句
(4)、瞧瞧,就是这样一个巨人,能不能带上我们的体会,加上动作和表情,跟着老师的图片,我们一起来演一演这个部分。
(5)、是生合作表演。
师:七年后的一个秋天,巨人回到了自己的花园,他见到孩子们在花园里玩耍,很生气。生1:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师:这可不是一般的人在发脾气,这是巨人呀,孩子们,我们都吓坏了,四处逃窜,一边跑,还一边喊(救命呀!)从那以后,巨人的花园里,鸟儿忘了歌唱,花儿不再开放,天天——狂风大作,雪花飞舞。
已经是春天了,可巨人的花园里还是——狂风大作,雪花飞舞。(课件)
一个早晨,一个孩子从围墙的破损处钻了进来,这是的花园一下子变得——草翠花开,绽处绿芽。
可是巨人又发脾气了——
生2:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
这个巨人脾气可真大呀,孩子们,我们又吓坏了,纷纷逃窜,边跑边喊(救命呀!)这时,刚才还草翠花开的花园,一下子就变得——鲜花凋谢,树叶飘落。
所有的一切都被冰雪覆盖了,巨人不解的看看四周,突然发现桃树底下还站着个小男孩,他走过去,大声斥责——
生3:喂!你赶快滚出去!
师:看,就是这样的一个巨人,作者通过鲜明的对比,让我们看到了巨人的
生————————-冷酷、自私、、、、、
师——这就是对比的魅力。板书——对比
(6)、故事的结尾出乎我们的意料,看(课件) 请同学们快速默读
8、9两个自然段,是谁让巨人有这个大的转变呀?找到相关的句子画下来。
4、来,我们来交流
(1)、小男孩儿是怎么做的,巨人呢?(课件)
小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人,巨人心里感到火辣辣的。
(2)、是的,小男孩什么也没说,可是他那双凝视的眼睛,分明在告诉巨人,小男孩在告诉巨人什么呢?
生1——没有孩子的地方就没有春天
生2——快乐要与大家分享
生3———--——————
多会说话的眼睛呀,巨人心里火辣辣的,他惭愧呀,这一瞬间,巨人的心里交织着各种滋味,这种感觉,用书上的一个字来说,那就是——火辣辣。
小男孩,还在树下一伸手,桃树马上——生(齐):绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。太又意思了,想想,小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手,这儿就——鲜花盛开。小男孩还在飘落的树叶上一伸手,这儿又——草翠花开。
想想还可以怎么说——绿树成荫、绽出绿芽。
他还在覆盖的冰雪上一伸手,这儿马上就——冰雪融化。用书上的四字词语
——草翠花开。
(3)、巨人终于明白了,巨人明白了什么呢?一起,让我们用上这其中的两到三个词,联系上文写一写,就写在我们的作业纸上,写吧。(课件)生配乐写
a、交流同学们写的内容。
师——你看,又是对比的方式,让我们感受到巨人真的明白了,他那颗冰冷的心野开始变得暖和了,孩子们,你们说的这些,用书上的一句话说,那就是——生(齐):没有孩子的地方就没有春天。
(4)、明白了这个道理之后的巨人呀,变了,他不再孤独,而是变得那么的——快乐、宽容、热情。
5、所以,就有了这样的一幕,这真是个——生(齐):乐园。
6、教师小结:
这个故事选自于王尔德的童话《自私的巨人》,在原著还有这样一段温馨的结尾,现在拿出来与大家分享。
许多年过去了,巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们游戏,一边欣赏着自己的花园。他常说:“我有许多美丽的鲜花,但最美的花朵还是孩子们。”
四、拓展延伸:
推荐书目
《自私的巨人》、《快乐王子》。
五、板书设计
9 巨人的花园
对比
孤独孩子快乐
自私宽容