现阶段, 国内的大部分院校都加强了对英语学科的重视, 将英语作为了教学的基础性内容, 但是其中显著的弊端在于忽略了大学英语语言能力的培养。与此同时, 大部分大学开设英语课程, 开展教学过程中, 很大程度上是基于应试教育下的成绩考核, 对于大学英语教学没有清晰的认识和明确的定位, 进而导致大学生的英语学习兴趣丧失, 专业人才不能满足社会发展的现实需求。所以, 为能够与社会发展相适应, 国内高校加大了英语教学改革的力度, 致力于培养国际化复合型的应用人才。新时期背景下, 还应该贯彻落实素质教育的教学主题, 要逐渐更改传统的教学观念, 能够培养更多人才。
一、国内大学英语教学改革现状
大学英语教学改革目前是在摸索中不断前行, 传统英语教学目标侧重于对学生阅读能力的培养, 但是在很大程度上却忽视了听、说等综合性应用能力。基于此, 国家教育部部长在会议上启动了《高等学校教学质量与教学改革工程》整改方案, 这标志了大学英语教学改革已经进入了全面落实的时期。
二、大学英语教学重要性分析
如大家所知, 因为每一个学生的个人条件、成长环境或其它客观条件不同, 进而让学生在英语学习需求方面有了较大的差异性, 所以, 为增加学生的专业知识, 同时能够满足社会就业要求, 大学英语教学进行改革就势在必行。我国加入世贸组织之后, 国内对于专业人才也更加渴求, 然而, 现阶段国内的大部分学校的英语教学并没有让学生领会到英语知识中的核心。在此基础上, 教师对于学生的口语锻炼不足, 造成学生学习英语存在一定的偏差, 最终进入社会之后, 无法完全适应社会对英语人才的需求, 就业难和人才的缺失成为这个市场的显著特点之一。为能够与时代接轨, 满足社会需求, 国内的大学在英语方面都加大了改革的力度, 开始致力于对国际化复合型人才的培养。笔者认为, 为了能够让英语人才与市场要求更加贴近, 学校和教师制定教学计划时要注重与时代的接轨, 体现时代特点, 打破传统英语教学模式的束缚, 对教育模式进行创新, 多方面进行改革, 进而实现学生学习和就业的双向要求。另一方面, 大学英语教学改革期间, 笔者认为可以将英语专业知识与学生的专业进行结合, 让学生在对本专业有浓重兴趣的基础之上, 投入到英语的学习中。需要注意的是, 要尽可能保证英语可以服务于本专业, 激发学生对专业知识和英语知识学习的欲望, 将其作为未来国际交流的有效工具, 为接触多元化文化创造有利契机, 进而达到人才的培养。
三、大学英语教学改革存在问题
(一) 教学目标待明确
在以往的英语教学过程中, 教师对于讲授的过程缺乏明确的目标, 学生也不清楚每堂课学习的重难点, 并且在应试教育模式下, 师生都更倾向于对阅读能力的培养, 听说能力的培养有所忽略, 这与教学目标不明确有极大关系。在2004年时, 教育部门对于大学英语课程的阅读能力和听说能力有了更加明确的目标, 尽管其中的变化不尽相同, 不过却是基于社会发展背景和岗位需求的基础上进行的。即便如此, 英语教学中教学目标还是需要进一步明确。
(二) 教学模式待更新
传统教学课程中, 不论哪个学科, 对于教材内容的过度依赖, 导致教学模式僵硬, 学生接受的是一种“填鸭式”教育, 久而久之就消磨了学生学习的积极性。以往的教学课堂中, 学生本应是教学的主体, 却因为落后教学模式的影响, 教师反倒成为了教学的主体。在现代教育观念不断更新的情况下, 我国传统的教学模式已经受到了严峻的挑战。新时期的重要标志就是信息技术的发展, 教育领域与信息技术的紧密结合成为现代教学的显著特征之一, 并且已经收到了良好效果。因此, 笔者认为教学模式应该及时进行更新。
(三) 教学考核待完善
在我国英语教学改革的过程中, 对学生的考核也是教育中的重要环节, 因为
新时期的改革提高了对语言应用能力的关注度, 使得语言应用能力的培养成为教学的主要内容。过往的考核, 主要采取的是英语分级的形式, 通过不断的改革, 在2005年时, 开始实施新一轮的四、六级考核, 强化英语教育在改革中的作用。
四、大学英语教学改革趋势研究
(一) 健全教学体制
大学英语教学体质的改革, 引起了诸多专家学者的讨论, 国内很多专业对此也展开了讨论, 但还没有形成统一的定论。各位学者研究的方向包括外语整体教育的规划, 还有教学改革实践引起的反思等。从整体上来分析, 国内专家对于教学体制的健全主要可以概括为三点:第一, 这部分专业认为, 基于当前国际化教育的大背景, 大学英语教学应该转变传统的教学模式, 将以往的通用英语向专门英语方面转化, 特别是学术英语教学方面。如“学术口头交流课程, 学术书面交流课程等”, 以达到“帮助学生上双语课程或用英语在专业学习和研究上做好学习集成的准备”, 或是工程英语、金融英语、法律英语等课程, 以达到帮助学生“熟悉专业词汇特点、句法结构和语篇特征, 为她们上专业英语课程或今后相关的工作做好语言和内容上的准备”。第二, 这部分学者认为通用英语和用途英语应该是相互补充的关系, 并非互相排斥, 互不相容的关系。第三, 通用英语与用途英语在大学英语教学体系中是可以并存的。除此之外, 国内部分高校在对英语进行改革时还结合了当地的人文特色、课程特点或人才培养模式, 对于学生语言学习和社会需求进行了分析。
(二) 优化课程设计
我国学者对于大学英语课程设计同样展开了研究, 部分专业人文优化课程设计的前提之一就是要充分了解学生的兴趣点和学习需求, 以及他们具备的学习能力水平。大学英语教学改革过程中如果可以结合学生学习的不同需求完善课程, 充分发挥学生的个性, 进而实现对教学资源的科学配置, 能够从很大程度上满足社会对英语的教学需求, 将英语课程与学生的实际充分联系在一起。根据目前我国大学英语教学改革的具体分析, 因为社会正在趋于多元化方向发展, 所以课程的优化设计方面也应该向多元化方向发展。大学英语教学大致分为5个板块:语言技能类后续课程模块、人文类后续课程模块、学术英语类后续课程模块、专门用途英语后续课程模块、语言测试类后续课程模块。部分院校在这方面走在了教育改革的前列, 在充分分析本土文化和学生特点, 同时了解社会需求的基础之上, 在课程板块的设置方面体现了一定的独特性。
(三) 明确教学目标
课程教学目标是根据课程教学内容、教学目的以及学生的实际水平而制定的一套具体标准与要求, 使得课程教学目的变得更具体, 具有可操作性强的特点。针对不同语言基础、文化基础的学生, 同一门课程的教学目标也不尽相同, 呈现出多元化、个性化的发展趋势。教学目标的设置应立足于不同层次学生对语言学习的基本需求, 做到以学生为本。英国学者David Nunan把课程教学目标划分为四个基本类型, 即学习目标、交际目标、社会目标和文化目标。其中, 学习目标指学习者学会设置与自身实际相符的学习目标与计划, 并明确达到目标的方法与途径;交际目标指学习者学会建构和保持人际关系, 并在人际交往中交换信息、思想、观点、态度与情感等;社会目标是学习者在家庭、学校、社会等具体环境中的日常言语交际能力的培养与习得;文化目标则指学习者充分理解文化对语言的影响, 语言本身所隐含与映射的特定文化, 以及在具体言语交际行为中如何利用特定文化影响实现成功的交流。
大学英语教学的教学改革过程中, 因为教学内容分属于不同的模块, 所以教学目标也是有所区别的, 例如语言技能模块, 是为了提升学生各方面的语言技能;语言文化模块, 是为了深化学生在文学赏析和社会文化知识的认知;语言测试模块, 则是为了能够让学生能够更好的应对雅思、托福等专业性考试, 提高他们的专业知识, 使得其成绩更加理想;专门用途英语模块和学术英语模块则以帮助学生顺利过渡到所属专业方向的双语课程或应用英语进行专业学习和科学研究方面做好准备。所以, 大学英语教学因为内容的不同, 教学目标也有较大的区别, 课程目标更是呈现出多元化的趋势。
五、结束语
针对当前的大学英语教学改革, 笔者认为各大学应该首先对改革的重要性有明确的认知, 同时结合新时期提出的素质教育, 完成大学英语教学的顺利转型, 进而实现人才的培养, 确保该课程的教学目的能够尽早达到。
摘要：随着国际贸易的增加, 英语在教学中的重要性地位越加凸显。从2010年开始, 党中央国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 对于不同阶段的高校英语教学改革做出了明确布署, 提出了更加清晰的要求。文章首先了当前大学教育的现状, 随后对于大学英语教学进行改革的重要性进行了阐述, 最后结合当前教育背景, 对大学英语教学改革的趋势展开讨论。近些年, 国内教育体制改革的步伐始终未曾停歇, 对英语的重视日渐加深, 在一定程度上促进了大学英语教学质量的提升, 下面笔者将展开论述。
关键词：英语教学,现状,重要性,改革趋势
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