教育系统应用研究

教育系统应用研究（精选12篇）

教育系统应用研究 第1篇

1 研究背景及基础工作

首都医科大学附属北京天坛医院2000年9月建立了规范的研究生档案管理, 研究生的所有个人信息都包括在相应的档案中, 可以直观、清晰地了解到每一个研究生就读期间各个阶段的学习、轮转、考核、答辩等情况。此研究生档案管理方法对我院研究生教育的评估起到了积极促进作用。

近两年来我们经过对该档案管理方法的分析、归类、整理, 对此管理系统进行了进一步的完善, 并在其基础上建立了以医院内部局域网为基础的首都医科大学附属北京天坛医院研究生信息管理网络系统。通过建立网络平台, 设计和开发相关软件, 对该网络和软件进行测试和试行, 目前此网络系统已经初具规模, 不但可以快捷地了解到所有在读和已毕业研究生各个阶段的相关信息, 而且还可以了解到我院研究生导师培养研究生的情况。学生将自己各个阶段的学习和研究情况及时通过网络上传到研究生信息管理网络系统中, 管理人员可实时掌握学生各阶段的学习情况, 便于监督管理。

目前已经基本完善基于网络的研究生信息管理系统, 同时建立管理人员发布各项信息的网络平台, 使学生能及时了解研究生管理办公室的信息[3]。通过几年来该网络系统初步运行情况来看, 已经大大提高了我院研究生管理的效率, 同时使研究生相关信息的收集更为全面和直观, 对首都医科大学研究生院信息化管理起到了推动和促进作用, 得到了院领导、导师及广大研究生的一致好评。

2 医学研究生管理信息系统的设计及实施

2.1 系统设计原则

研究生管理信息系统应作为研究生院管理信息系统的一个资源子网进行建设, 并以校园网和局域网为基础, 实现信息资源的共享。系统应在实现日常信息管理的前提下, 保证无障碍的信息共享、良好的可维护性和可扩展性、充分的数据安全性、卓越的运行性能和分层次的权限控制能力[4]。同时还要满足系统开发遵循国家标准, 行业标准和学校标准, 界面简洁友好;查询效率高, 性能卓越;保障数据、网络安全;合理的权限分配。

2.2 系统实施方案

根据以上对系统设计原则的考虑, 我们提出以下的系统实施方案:

系统架构:后台服务器采用Oracle软件建立数据库, 前台服务器采用Windows NT Server运行应用服务, 数据库的访问必须通过应用服务执行, 以上服务置于防火墙之后。通过Windows Application 访问服务时, 并对传输数据进行加密。

网络架构:根据系统架构, 采用专业级服务器作为数据库运行硬件环境, 其中数据库系统采用Oracle 9。采用IBM PC Server作为应用服务运行环境, 操作系统为Windows NT Server。其中一台Server 用于向Windows Application 客户端提供服务, 一台用于向Web Browser 访问提供服务。

应用架构:系统应用程序采用多层结构, 并基于XML 及PHP 技术予以实现。将应用程序划分为数据服务层、应用服务层、数据表示层。其中数据服务层是系统底层数据的供应者, 它完成数据的采集, 并按服务应用层的需要, 向其提供数据。数据表示层布置在Windows Application 客户端或Web Browser 上, 它是用户直接接触到的图形界面, 为用户提供访问应用服务的接口。应用服务层分别布置在两台应用服务器上, 它完成系统定义的各项逻辑功能, 接受用户请求, 并分析完成相应的操作。其中数据表示层与应用服务层之间的数据传输根据需要采用加密技术或传输协议, 由于数据服务层与应用服务层均位于内网中, 不再进行加密处理[5]。数据传输:数据传输根据数据的安全性要求和传输方式, 划分为三种:Windows Application客户端[6], 基于TCP/IP 协议传输数据, 采用VPN 构成的虚拟网络实现数据安全传输。Windows Application 客户端仅提供给校、院、教师、研究生四种系统角色使用。WebBrowser 访问中对于关键传输采用基于SSL的HTTPS 协议实现数据远程安全传输, 公开数据采用HTTP 协议进行数据传输。传输数据采用XML 及PHP 格式。XML 具有良好的数据存格式、开放性、可扩展性、自描述性、高度的结构化、便于网络传输等特性。XML 关心的主要是数据, 而其他的因素像数据结构和数据类型、表现和操作都由其他的以XML 为核心的相关技术来完成。通过这些技术可方便地把需要交换的数据转换成XML 文档, 在互联网和企业内部的不同应用程序间方便地提交数据, 处理数据, 完成数据的交换。

3 使用研究生信息管理系统的体会

随着研究生培养规模的不断扩大, 许多高校采用的单机版计算机信息管理系统已不能适应研究生管理工作发展的需要, 因此必须加快研究生教育管理计算机网络化的进程, 对研究生信息管理系统网络设计的组成结构及各种管理功能进行探讨, 以提高研究生管理工作效率和水平, 促进研究生教育管理决策科学化[7]。

3.1 研究生信息管理系统切实、高效地解决了目前医学研究生信息管理中的问题

我院不仅承担硕士、博士研究生的培养, 而且还承担着本科生、七年制的临床教学任务。目前在读硕士、博士研究生共有220名, 且招生人数逐年增多, 存在着研究生管理项目多、工作量大等问题。自从基于网络的研究生信息管理系统投入使用以来大大减轻了研究生管理负荷, 充分提高了工作效率。

3.2 研究生信息管理系统使研究生管理工作规范化、系统化、科学化

自2004年起, 研究生招生工作也全面实现计算机网上报名、网上调剂录取等, 不仅大大提升了招生工作的技术含量, 而且增加了招生工作的透明度。研究生的信息采集、试卷管理、考务管理、成绩管理、复试录取、数据上报、档案文件的存放、整理、归类、查询等都能通过研究生信息管理系统快速、准确地查询, 使我院的研究生管理工作逐步实现了规范化、系统化、科学化。

3.3 增强了管理人员与导师及研究生之间的联系

建立了管理人员发布各项信息的网络平台, 使导师及研究生能及时了解研究生管理办公室的信息, 出现问题能得到及时的沟通及解决。从本信息管理系统初步运行来看, 已经大大提高了研究生管理的效率, 使研究生相关信息的收集更为全面和直观, 对首都医科大学研究生信息化管理起到了推动作用, 得到了院领导、导师及广大研究生的一致好评。

4 问题及建议

数据标准不统一, 各种类型格式的数据交叉并存, 给工作造成了不便, 相互间存在较大差异, 互相转换困难, 不利于数据的共享和利用, 同时也加大了二次输入导致错误的几率和信息校对的难度, 造成了大量的浪费。

规范管理流程, 研究生信息管理系统管理是一种新的工作方式, 应根据研究生信息管理系统的要求, 修订或重新制订部分管理规章、制度和办法, 对研究生教育管理工作流程进一步规范, 使其适应信息管理系统的要求。

更新管理观念, 提高管理和应用研究生信息管理系统的本质是对现有的管理体制、运行机制进行全面优化。所以要彻底转变管理观念, 适应研究生信息管理系统对管理人员的要求, 只有这样才能提高工作效率, 增加工作效益。职能部门应经常开展信息化知识的培训, 定期举办计算机应用技术的讲座, 在管理人员中普及计算机知识, 提高他们的计算机应用水平, 以满足研究生信息管理系统的需要。

建立完善的三级研究生信息管理系统。研究生管理工作信息化是一个单位研究生管理水平的标志, 也是提高研究生管理质量和研究生培养质量的必要条件。建议招生单位建立学校, 二级院所、科室三级研究生信息管理系统, 使三级管理勾通渠道畅通, 才能使上情及时下达, 下情及时上报, 并能够大大提高研究生管理工作的效率, 提高管理工作的准确性和科学性。同时有助于与学校本部的信息互换、调取、总结, 加快校本部对各个学院研究生信息的收集整理。

摘要：医学研究生教育具有招生类型多样、培养模式丰富的特点, 随着研究生培养规模的扩大, 建立基于网络的研究生综合信息管理系统逐渐成为研究生现代化管理的必然趋势。本文介绍了首都医科大学附属北京天坛医院研究生管理办公室自主开发的研究生综合信息管理系统的体系结构、系统设计原则及特点, 并论述了该系统在研究生教育管理工作规范化中所发挥的重要作用及建议。

关键词：研究生教育,信息管理系统,网络化

参考文献

[1]饶红亮, 白喻.基于W eb的研究生管理信息系统的研究[J].科技信息 (学术研究) , 2007 (27) :15-17.

[2]宁晓钧, 刘云清, 王黎.彰显研究生信息管理的培养和服务功能[J].中国高等教育, 2006 (9) :52-54.

[3]王明波.研究生信息管理系统的开发与应用[J].理论界, 2005 (2) :114-115.

[4]熊聪聪, 宁爱军.基于ASP技术的研究生信息管理系统[J].天津科技大学学报, 2003 (4) :59-61.

[5]凌海峰.研究生教育信息管理系统的设计与实现[J].合肥工业大学学报 (自然科学版) , 2002 (5) :797-800.

[6]邢晋渝, 刘昌孝.基于校园网的研究生教育信息管理系统建设[J].电子科技大学学报 (社会科学版) , 2001 (2) :13-15.

教育系统应用研究 第2篇

2.1制作校园新闻节目和电视专题片

前者要求较高的`制作效率，突出电视新闻的时效性，后者要求节目有一定的技术含量和艺术表现力。

校园新闻节目主要面向校内师生，在宣传教育、提供教学科研信息方面都起到积极的作用，同时也是向外界展现本校的一个良好平台。制作时先要根据新闻主题进行节目策划与拍摄，然后将视音频素材采集到非线性编辑系统中，进行镜头的组接、切换和字幕的添加等，再由播音员对照画面进行配音。节目制作完成后，可以输出为Mpeg-2格式做成DVD光盘，经校园闭路电视系统播出，或者输出为rm、wmv格式到校内新闻网上，供师生点播观看。为提高工作效率，可以选用新闻制作专用非编系统，其工作界面友好，操作简单，只含有少量的实时特效和实时字幕，剪切、串编速度快。对于时间性强、工作量大的新闻制作，则可以配备低成本、高效率的电视新闻制播网络，全数字状态有利于实现素材资源共享，既降低了设备的使用成本，又提高了新闻节目的制作质量和工作效率。

高校的电视专题片包括对学校、院系、师生以及大型活动的报道，为了方便节目的修改和再编辑，在节目录制过程中最好将同期录音、解说和音乐等分声道录制。制作电视专题片对特效的运用较多，但要遵从于内容的需要，还要考虑画面之间的相互关系，并注意转换方向和持续时间，防止无目的的滥用。例如，淡出淡入通常用来表示一个比较完整的段落结束和另一大段落的开始;叠画通常用来表示时间的流逝，连接回忆、想象等回叙段落。除此而外对素材本身的操作往往体现在亮度、对比度、色彩、抠像效果等的调节中。电视片头是电视专题片中特效运用最容易出彩的部分，运用软件的多视频轨、强大的视音频特效和字幕制作功能，能够制作出富有视觉冲击力的效果。

2.2开发教学资源，包括教学课件和电视教材

教学资源是数字化教学环境的重要组成部分。信息技术环境下数字化学习方式能促进学习者对知识的整合与建构，其本质是非线性的学习方式。传统教学资源按教学大纲、知识点顺序进行编排，而数字化的学习资源在内容上普遍具有非系统性、拖拉式知识传递的特点，要支持学习者非线性学习模式就必须开发相应的教学资源。

现代教育技术许多影视资料都可以在非线性编辑系统上进行剪辑制成教学课件，化抽象为形象，大大降低了学生对理论的理解难度。在各个学科的教学课件制作上，非线性编辑系统以其强大的特技功能、数百种视频、音频滤镜、多种转换效果、多种字幕效果和字幕叠加功能，使创作者教学设计的思想能够自如地表达，大大提高了课件制作的质量。比如讲授地球引力时，会讲到物体下落的实例，这时可以运用非线性编辑系统的倒放效果处理使物体从下垂直往上飞，这一特效可以激发学生学习热情。在进行课件设计时首先要设计好脚本，要综合考虑用户界面、教学内容及音视频画面的配合问题，尽量开发具有交互式性能好、可操作性强、界面较为活泼的多媒体教学软件。

电视教材是根据课程教学大纲的要求编制的一种视听教材，能从多维度传递教学信息。考虑到当代学生知识领域宽的特点，同时考虑到教材的生动性，编制者完全可以将大量具有辅助教学功能的外景、动画及要点提示等各种视听素材嵌入到虚拟电视屏幕中，并与教师讲授同步推进，其教学效果将明显改观。通过非线性编辑系统处理的镜头既兼顾了电视教材的教学性，又突出了电视教材的生动性、活泼性和可视性，给学生耳目一新的感觉，并留下深刻印象，也为电视教材的制作带来空前方便、灵活的制作手段。

2.3录制精品课程

精品课程的录制既要体现教师授课的个性特点，又要体现课堂的互动性，还要反映课件内容，因此最好采用3个机位进行拍摄。在拍摄过程中，可能会出现诸多的干扰，如环境噪音、教师口误等现象，因此需要进行后期编辑。精品课程录像节目中的主角是教师，而教师授课的声音是该节目的主要元素，所以在编辑时，既要遵循电视节目制作的方法和规律，又要牢牢把握声音这一主线。精品课程录像中最常用的特技有：切、淡入淡出、叠画、划变等，以保证镜头过渡舒缓流畅。图像编辑一般不需要过多的剪辑和特技处理，尽可能保持课堂教学的原貌，有利于教师对课堂教学进行全方位教学研究。另外根据课程实际要求对画面增加图片、音乐、字幕等，穿插不同的表现形式，丰富画面内容，烘托气氛，渲染情绪。在符合科学的教学方法的基础上，充分调动学生的学习积极性。为了保证精品课程录像在网络上能够按需收看和任意播放，需要将其输出为ASF、rm、wmv和QuickTime等流媒体格式。

教育系统应用研究 第3篇

关键词:教育城域网;教育信息化;平台架构;应用平台

中图分类号:TP393.1文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)10-0056-04

从2000年开始,依照教育部提出的实施中小学“校校通”工程的工作要求,全国各地基础教育管理部门根据当地的实际情况,有计划、分步骤地开展了本地区教育城域网的建设。到2005年底,全国98%以上的地(市)级城市已经完成了教育城域网的硬件建设,形成了学校、区县、省市多级互联的网络系统。教育城域网是区域教育信息化应用的主体,如何充分发挥教育城域网信息互通、资源共享、管理集中、远程互动等优势,提高网络教育教学绩效,是近阶段各地区教育管理部门和教育信息化专家十分关注的命题,也是目前亟待解决的问题。

教育城域网的建设包括网络系统和软件系统两个部分。网络系统作为应用平台运行的环境支撑,要充分满足应用系统的功能要求和性能要求。教育城域网的网络系统建设要在遵循实用性、可管理性、高安全性、可扩展性、稳定性、先进性和成熟性的原则下,保障外部网(包括省市教育网、电信、CERNET)和内部网(校园网、区内教育机构网络)的安全畅通。目前网络系统涉及的产品技术已经很成熟,但随着基于网络的视频应用、互动教学、网络教修的深入应用,早期建设的网络系统在性能上已不能满足新的应用发展的需求,需要进行网络系统的升级和更新。

因此,在规划建设之初,要考虑到技术发展的因素,为未来的升级更新预留空间。

浦东教育城域网的应用系统建设从2000年开始,经过总结这些年在实践中的经验和教训,笔者认为,作为应用系统的管理者(管理部门)和使用者(业务部门),在规划和操作区域应用系统的建设过程中,一定要关注以下几个方面。

一、整体规划应用系统,确定区域应用系统的技术架构模型

科学规划是应用平台建设顺利开展的先决条件,规划要明确周期内应用系统建设的具体内容、规模、管理和技术、进度等几个方面的内容。合理地规划应用系统架构,是保证城域网应用系统的完整性、开放性、可扩充性、可持续性的关键。

目前,浦东新区教育网已开发的软件平台包括应用平台和应用支持平台两大类。应用平台包括:教育管理平台,包括师干训档案管理系统、人事管理系统和资产管理等;教育培训平台,包括教师在线培训系统和教师研修社区平台等;教学资源平台,包括教学资源平台和教学视频课例分析系统等。应用支持平台包括教育信息化基础平台和统一认证系统等。浦东教育城域网的应用平台的技术架构如图1模型所示。

从图1我们可以看出基础平台在整个信息化应用系统中所处的核心位置和所发挥的关键作用,它是其它所有信息化应用平台的底层支撑平台,提供了统一认证、应用集成、数据交换、个性化门户和报表服务等功能。各应用平台根据基础平台提供的标准与规范设计开发,通过“接口”很好地整合在一起,实现应用、资源和数据的集成。

二、以需求为导向,注重实用效果,进行分步建设

在软件平台的建设方面,浦东新区采取了自主开发、产品定制、外包等多种形式,主要根据平台的业务需要、技术要求、用户条件、市场产品适用度等决定建设方式。

例如浦东教学资源库平台的建设,根据不同阶段的需求,采取多种模式进行:在建设初期,教师对教学资源的需求比较迫切,亟需大量备课素材和教学课件,我们就购买了公司现成的资源平台和教学资源。随着教师信息应用能力的提高,教师对教学资源有了修改、评价、分级、分布的要求,因此,2003年我们与公司合作,在原有平台的基础上进行改进,开发了功能更加完善、更易于使用的资源平台。2005年,根据上海课改和新教材的要求,在整合原有资源的基础上,加入了新教材的课程目录和知识结构,而且教学资源平台支持资源拓展和个性定制,可以满足教师的个性化教学需求。

浦东教育城域网在建设初期,根据学校教师的实际需要,有计划地进行教学资源和教育应用系统平台的建设,并进行了相应的技术培训和应用培训。经过多年的建设完善,浦东教育城域网取得了长足发展,其应用平台的建设以2005年为界可划分为两个阶段: 2005年之前,主要特点是以购买和委托开发为主,平台各系统之间相互独立,数据不能互通共享;2005年以后,平台之间进行了数据和应用两个方面的整合,通过统一数据标准和统一集成标准,完成了不同应用平台间的整合,实现了统一门户和应用集成。

不论是从投资角度还是从建设管理角度,教育城域网同时开展的应用系统建设项目都不宜过多,必须分阶段、分步骤实施。要从业务流程相对简单、操作人员易于接受的平台推行,坚持由简到繁、由易到难、分阶段实施的方法,当然,急需的系统可以适当提前建设实施。同时,应用平台在开发时也要注重系统的易用性和扩展性要求。

三、重点建设应用支持平台,建立统一的技术标准和操作规范

教育城域网部署的多个应用系统必须能够进行数据共享和数据交换,为这些平台提供数据交换和信息集成公共服务的应用支持平台,通常称之为基础平台。教育基础平台通过技术方式实现应用平台的集成,实现统一门户,共享数据信息,从而达到利用信息手段提高信息管理的效率,建立一种“安全、可靠、自动、流程化的教育信息管理模式”的目标。

为了实现这个目标,必须在基础平台及其集成应用领域建立起一系列教育信息管理规范,并使之成为区域教育行业标准。一个完整的教育信息管理规范,除了技术层面上的协议和框架以外,还需要有和教育自身特点密切相关的行业业务规范,如图2所示。

从图2可见,教育基础平台系统集成标准协议集由一系列互为支持的规范或协议构成,下层协议是建立上层协议的基础。网络层和传输层协议包含引用已成为工业标准的各种互联网协议,是系统远程互操作的最底层数据传输的基础。信息交换协议即系统之间实现信息交换的方法,如SOAP、远程对象调用等。WEB服务模型与体系架构是具体实现系统进化与互联的技术框架。这三项协议是标准协议集中的技术基础规范。

在这三项协议和模型基础之上的四个规范,属于教育业务规范,是在技术规范的基础上结合教育系统自身特点和要求制定的。这四个规范是从技术层面保障教育应用系统建设成功的必要条件。

1.数据规范

数据规范规定了在教育基础平台与各应用系统互操作的过程中需要交换哪些数据,这些数据的编码与格式如何定义,通过什么方式传输和交换,以便于计算机能够实现自动交换。数据规范界定教育信息系统中使用的各种数据模型,如教学资源属性规范、教学管理信息数据规范、网络课程信息规范、测试与管理信息数据规范等。每个数据元素都需要界定其名称、编码、约束条件、数据类型、长度等具体信息规范。教育基础平台数据规范是实现各教育信息系统互操作的数据交换基础。数据对象在交换时使用XML表示,其语义模式包括五项元数据信息:(1)元素,对应于XML中的元素(element);(2)属性,对应于XML中的属性(attribute);(3)约束性,元素和属性在XML文档中出现的频度与取值范围要求;(4)类型,元素值和属性值的数据类型;(5)长度,元素值和属性值的精确长度或长度上限。

2.互操作规范

教育基础平台与各应用系统之间的互操作规范,界定了不同系统之间互操作的具体方法,包括数据交换体系结构模型、数据交换操作定义、数据传递报文的定义、系统间的权限控制、安全性控制等,其目的在于定义与平台无关、与应用程序无关的数据交换格式以及与应用程序无关的信息交换机制,使得教育基础平台利用一致、标准的操作与客户机界面存取、解释和显示数据。

3.业务互操作模型规范

教育基础平台业务互操作模型规范负责界定与各个应用系统基本业务的互操作过程和流程,它从具体应用系统的实际需求出发,根据实际、优化的教育业务模式,界定一些典型的基于教育基础平台之上的服务功能与业务流程,使不同的教育应用系统服务相互操作的流程规范化,为系统互操作和数据交换提供流程指导。业务互操作模型规范是建立在互操作规范基础上的,利用互操作规范提供的交换、互动实现方式,实现具体业务模式整合与互操作,是面向具体教学和管理业务模型更高层次的规范。

信息系统的数据交换和互操作的系统层次可以分为两种类型:一是同级系统的数据共享,例如学籍系统提供基本的学生信息,学生质量监测系统中要使用这些学生数据,我们将其简称为横向互联。另一类型是不同级别的系统上传和下报数据,如教育基础平台向集成的各应用系统发送注册用户及权限等信息,我们将其简称为纵向互联。通过这两种分类方式可以很方便地设计数据交换的操作方式。

4.Web服务开发工作规范

Web服务是一种互联网服务协议,采用XML作为基本标记语言,SOAP(Simple Object Access Protocol)作为互操作协议,WSDL(Web Service Description Language)作为服务描述语言,通过UDDI(Universal Description Discovery & Integration)可以把服务注册到互联网以便搜索,使更多的用户使用其服务。

基于Web服务的教育基础平台的数据交换模型主要包括代理中转模型和直接查找绑定模型两种。前一种模型用于数量较少、相互之间结合比较紧密的应用系统的互操作,这种模型的优点是可以将权限控制和安全处理都交由服务代理统一完成,而缺点是当服务过多时,这种统一管理的机制会让服务代理的管理工作过于繁重。后一种模型用于数量庞大、相互间较分散的应用系统的互操作,如多个学校应用系统的互操作,这种模型适于数量庞大的复杂环境下的系统互操作。

无论基于何种数据交换模型,以URL形式发布在互联网上的Web服务都必须关注其安全机制,以避免未授权的访问、恶意的欺骗和攻击等。保障Web服务安全性的机制包括基于数字签名的身份验证、消息级和传输级的数据加密,我们有必要基于这些技术梳理出用于教育基础平台与各应用系统间互操作的身份验证和加密规范。

四、完善基础服务功能,优化业务系统功能

把所有的教育城域网应用平台作为一个整体考虑,其功能可划分为基础服务功能和业务处理(部门业务)功能。

1.基础服务功能

基础服务功能包括以下几个方面:

(1)实现基础数据的共享和交换,解决不同系统之间的“信息孤岛”问题。不同的平台存在共有数据和私有数据。实现基础数据集的标准化和数据的标准化,必须统一数据集标准与代码标准。数据共享和数据交换都要采取统一的标准,这个标准在以后要开发的平台中必须严格执行。

(2)实现用户统一身份认证与全局权限管理,保证区域内所有应用平台实现应用集成和统一登录,使用户能够很方便地在不同平台之间进行即时切换。需要注意的是,权限管理应支持集中授权和分布授权相结合的方式,便于应用系统的管理和维护。

(3)在数据共享和统一认证的基础上实现统一门户,由统一的“个人门户”提供基于网络的一站式服务,提高所有应用平台的易用性和灵活性。

以上的基础性功能是应用系统整合和集成的保障,是技术部门负责的任务。

2.业务处理功能

业务处理功能是为解决具体工作业务所开发的,并有具体业务部门使用和管理系统平台,如培训系统、资源管理系统等。由于这些平台是根据实际业务的需要而设计的,每个系统都会有特定的功能要求,并且会有发展性功能变化,所以这些平台的功能有负责具体工作的业务部门进行需求分析,在进行功能需求分析时要关注以下方面:

(1)业务处理系统能够满足跨部门、跨系统的全局性业务需求,解决全局性的数据统计分析和决策支持需求,支持管理部门和业务部门的不同要求。(2)平台设计要整合现有各部门的业务流程,在满足现有业务的前提下,使网络环境下的使用流程更优化,更简化。(3)通过数据交换平台与各业务部门保持数据统一,平台应具有良好功能及性能的可扩展性,以避免需求发生变化时,因功能扩展增加成本和延长建设周期。

五、开发前期明确应用系统的业务需求,避免目标达成度不一致

应用平台建设在规划阶段所预想的目标往往是概念性、抽象性的。管理层往往关注业务流程和组织管理方面的问题。而平台开发者大多为技术公司,关注的是技术实现方法。这就需要平台用户和开发方之间进行仔细的沟通,密切合作,进行认真细致的需求调研,让开发人员能够从平台使用者的角度出发,使设计开发出来的产品既要完全满足功能要求,也要兼顾流程和操作界面,以避免后期产生不必要的反复。

在平台设计之初,管理人员往往会有“花最少的钱办更多的事”的想法,在开发的过程中也往往会持续提出一些新的需求。项目需求界限不明确,目标不断扩大,很可能导致开发周期的不可控。由此造成开发方需要投入更多的人员和成本,从而造成了双方的矛盾,影响平台完成的效果。因此,笔者建议项目管理者要在前期确定清晰合理的需求范围,避免在项目实施后期发生较大的变更。在系统投入运行后,随着业务的发展和技术的更新,用户会觉得原来开发的平台已经“落后”了,有了进一步的要求,这种情况是普遍存在的。因此应用平台必须有配套的升级和维护经费,在必要时用于系统升级和功能扩展。

六、加强项目过程管理,进行过程监控,降低项目风险

浦东教育网在软件平台建设方面,特别注重项目的过程管理和风险控制。每个应用平台项目除了项目组负责开发和推广工作,还专门设立了项目管理组。项目管理组的人员由管理和技术人员组成,同时还外聘了技术监理公司做咨询服务。项目管理组负责对开发公司、项目组进行过程监控并进行项目过程的动态反馈。项目管理组以例会的形式进行进度控制、需求论证、风险提示、阶段报告,特别是针对在项目开发阶段出现的问题,项目管理组通过研究和论证,给出合理有效的建议。这些年来,我们在项目管理中采取的一些措施有效地保障了项目过程的规范性,提高了项目的可控性,保证了项目的目标达成度,保障了项目的实施进度,很大程度上降低了风险隐患。

信息技术已深入应用于教育的各个领域。教育城域网应用正处于发展阶段,各地区的教育城域网应用存在共性和个性化特征,文中提出的一些问题和观点,是浦东教育网应用平台建设过程中值得关注和思考的问题。如何建设具有地方特色的城域网络应用平台,为教师、学生、家长和管理者提供更加全面完善的服务,是需要我们继续探索和研究的课题。

参考文献:

[1]石磊.教育城域网:重在应用[N].中国电脑教育报,2006-11-6 (Z11).

[2]金启明.教育城域网建设模式研究[D].成都:成都理工大学,2006.5.

教育系统应用研究 第4篇

1 国内外现状及发展趋势

目前国内的在线教育市场主要分为三个发展方向:一是以优质课程内容取胜的富媒体教学网站, 如各大院校及培训机构的线上课程、网易公开课等;二是以社交网络为核心理念的平台型网站, 如谷歌、淘宝等企业的在线教育平台;三是针对特定群体用户, 主打线下教育与线上平台相结合的细分式社交网站教育平台。

以课程为主的富媒体教学平台仍是国内各大企业涉足在线教育市场的主流发展方向。继新东方、学而思等培训机构之后, 越来越多的院校、培训机构和网站进入在线教育市场, 而各大知名互联网巨头更是凭借自身的资金与资源优势, 推出腾讯微讲堂、新浪公开课等在线教育平台。

2 系统分析设计

2.1 系统分析

多种应用模式下的在线视频教育系统是通过对当前在线视频教育的分析, 对特定场景进行的不同部署的在线视频教育解决方案。系统由管理端软件和客户端软件组成, 同时配有音视频设备, 可以在教室、会议室、工作室及培训中心等场所安装设置, 实现在线视频教学、视频课程交换、视频在线评课、视频校企互动系统功能。系统适用于多种教育、培训机构, 增加了师生在线交互体验, 满足当前形式下的网络教育教学要求。同时完全符合网络视频标准规范要求, 能够实现网络在线课堂、视频教育资源校校共享、教学活动回录等功能。

主要场景分类如下:在线课堂教学 (以解决课程上不齐、师资紧缺的问题) ;课程交换模式 (应用于校际之间的优势互补、授课方式相互参考、校本课程体系建设等) ;在线评课模式 (实现学校领导和专家对本校或异校的远程课堂教学进行观摩评估) ;校企互动 (达到产学对接、校企互动、职业学校与实践相结合的教学等) 。

系统由管理端软件和客户端软件组成, 管理端主要实现设置多种视频应用场景, 对视频进行编码、传输、存储等功能。客户端主要实现视频的直播与点播及交互等功能。系统架构图, 见图1。

多场景应用图, 见图2。

2.2 模块设计

教师模块:可以对教师的动作幅度、移动速度等做出分析判断, 结合内置策略, 对摄像机同时进行转动、推拉、俯仰的综合精细控制, 从而使教师动作幅度由小到大, 移动速度由慢到快的过程中实现特写、近景、中景和全景的平滑变化。弱化了由于目标移动, 摄像机动作带来的画面大幅变化、抖动, 晃眼、眩晕的视觉效果, 解决了自动跟踪拍摄的一个业内难题。教师模块支持对教室环境的区域划分, 支持不同区域的自定义策略。比如教师在讲台区给予更多精细跟踪策略, 在学生区的时候给予更多中远景策略, 在各个区域都启用多目标策略, 对于门口等区域启用忽略和回避策略等。

学生模块:可以识别起立目标, 也可以识别移动目标。对于起立目标, 系统执行先动后切的联合策略, 摄像机动作到位再切换画面, 避免或减少垃圾镜头。对于移动目标, 将主要采用类似教师跟踪的策略, 保证拍摄平滑稳定, 并与教师模块进行联动控制。学生模块可以准确识别多目标并配合景深策略拍摄, 当单一目标时, 给予特写拍摄, 当两个以上目标时, 自动调整景深, 使所有目标进入拍摄画面, 直到全景。

板书模块:主要识别教师或学生的板书动作, 自动给予特写拍摄, 并根据板书者的肢体动作进行摄像机的“微控制”, 清晰再现板书细节。

3 系统技术特点

多种应用模式的在线教育应用整合能力, 以领先的多媒体通信技术实现大规模远程音视频交互等功能。超低时延, 进行强互动课程, 如音乐、美术课老师和学生面对面交流。全网接入, 支持互联网、局域网、以及手机3G、4G等多种网络下大规模远程音视频交互教学应用。笔记本电脑和基于Android、IOS、Windows Phone等不同平台的智能手机、PAD等全终端接入, 全面满足学生的移动学习需求。

4 结语

随着互联网的高速发展, 网络带宽的增加, 在线视频教育将是网络应用层面上的一个发展方向, 多种应用模式下的在线视频教育将会深入到在教室、会议室、工作室及培训中心等场所, 使学习、沟通更为便捷和愉悦。

参考文献

[1]中国教育和科研计算机网.杜占元:学习十八大精神推动“三通两平台”建设[EB/OL].http://www.edu.cn/focus_1658/20121129/t20121129_874510.shtml.

教育系统应用研究 第5篇

视频会议系统的功能及在教育中的应用

杨萍

教育技术学 1271410063

摘要：随着教育网络应用水平的日益提高以及视频会议系统相关功能的日益强大，视频会议系统正被广泛地应用于教学中支持人们进行实时学习交流、开展协同讨论合作，从而使教学模式产生了极大的变化。本文就视频会议系统的功能、教育中的应用及发展方向（虚拟技术）进行分析与探讨。

关键词：视频会议系统 功能 教育 虚拟技术

随着计算机网络技术、多媒体技术和传输技术的发展，视频会议的功能已发展的十分强大,具有交互性、实时性、非线性及传输稳定等的特点，能够支持人们远距离进行实时学习交流、开展协同讨论合作。而当今中国的教育正面临着众多问题，如校区过多、学生数量大、教授与学生交流过少、残障学生学习困难及发展远程教育等问题。将视频会议系统引进教育行业中，正好能够解决这些问题，势必会给我国教育带来一场深刻的教育模式的革命，为我国的教育信息化快速普及以及应用深化起到推动作用。

一、视频会议系统的概述

视频会议系统(Video Conferencing System)指的是利用视频摄像和显示设备，经过信号压缩及编解码处理，通过通信线路的传输在两地或多个地点之间实现交互式实时视音频通讯的系统(如下图所示)。

多媒体技术论文

视频会议系统包括MCU多点控制器(视频会议服务器)、会议室终端、PC桌面型终端、电话接入网关(PSTNGateway)、Gatekeeper(网闸)等几个部分。各种不同的终端都连入MCU进行集中交换，组成一个视频会议网络。此外，语音会议系统可以让所有桌面用户通过PC参与语音会议，这些是在视频会议基础上的衍生，可分为会议室视频会议系统和桌面视频会议室系统。此外系统除了实时传送活动图像、声音数据，文本数据以外，还可以连接图文摄像机、投影机和录相机等各种视音频外围设备，传输实物图像、图纸、共享电子白板、程序等。视频会议系统是多媒体技术和通信技术有机结合的产物，它把多媒体计算机技术的交互性、网络通讯技术的分布性和电视技术的真实性融为一体，在教师与学生、学生与学生之间建立起语音和视频的双向流和数据通信，使身处异地的师生就像面对面地相处在同一个教室中进行教学与学习一样，形成一个交互非常方便的教学的虚拟课堂。同时因为视频会议系统应用多媒体技术有利于残障学生的学习。

二、视频会议系统的基本功能

随着网络技术、多媒体技术及传输等技术的发展，视频会议系统的功能愈来愈强大，支持人们远距离进行实时学习交流、开展协同讨论合作。以下是视频会议系统的基本功能。

1、实时音视频广播

视频会议系统具有优秀的实时音视频交互能力。在主控模式下，可选择广播参与会议成员的视频，系统允许同时广播多路语音、视频。利用该功能学生可以选择小组合作伙伴，进行讨论交流；教师也可以利用该功能对学生进行特别辅导。

2、查看视频

在非主控模式下，大家可以相互自由查看视频，一般比较先进的系统每个用户一次能查看８路视频。利用此功能教师可以查看学生学习状态。

3、电子白板

系统提供多块白板，可通过白板进行绘制矢量图，可以进行文字输入、粘贴图片等。在主控模式，主持可以禁止其他人使用白板。学生和教师可以以利用电子白板进行非线性的讨论。

4、图库编辑器

学生和教师可以将事先用图库编辑器编辑好的图形载入系统的白板上。

5、演讲稿列表区

多媒体技术论文

学生或教师可以事先或在会议进行时，把准备好的演讲稿放在演讲稿列表区，当为当前发言人时，可以将该文档同步展示给大家。

6、网页同步

教师或发言可以引导大家上某一个具体网站，共同分析问题。

7、座位列表显示区

显示参与学习的人数和各自状态，教师可用来查看视频和赋予发言权及查看出勤情况。

8、屏幕广播

当教师讲解或学生发言时，可以把自己的屏幕广播给所有的会议成员。

9、文字讨论

学生和老师可以通过会议系统中的文字聊天系统与全部、部分成员或其中某一位成员进行文字聊天、发送信息。另外，系统具有的词典过滤功能可以过滤那些经常出现的不文明词汇，净化课堂。

10、系统消息

显示会议系统发生的事件，如其它人查看你的视频、系统中的发言、教师(主控)的部分系统操作等。

11、会议投票

在课程进行中，教师或学生可以就某一问题，提出几个不同观点，通过投票系统可以了解学生对各种观点的支持率，可借此将学生的学习情况迅速反馈给教师，以此，调整教学策略。

12、发送文件

在教学开始之前或教学进行中，学生或教师可以把自己的资料发送给其它人（参加此视频会议的）。

13、程序共享

视频会议的辅助功能，主要用来解决协同学习时相互之间的紧密协作问题。该功能是由教师或学生把自己操作的程序共享给大家，其他成员可以共同操作该程序。

14、主持助理

在教学过程中，教师正在讲解时，主持助理可以拥有教师赋予的部分权限。如：主控模式下，当有人举手时，主持助理就可以为教师处理发言请求，主持助理就可以事先与举手的会议成员进行沟通，通过试听功能控制举手人员的发言质量，同时也可以在不影响教学进程下协商发言的内容。

15、试听功能

教师或学生发言前，能够通过试听功能确认发言人能否把声音传输给大家，同时可把声音效果调整到最好。

16、远程设置

为确保会议顺利进行，教师通过远程设置，可以把学生使用的带宽调整到合适的范围。

17、踢出会议室

强大的控制功能，能轻松地把不遵守纪律的教师可以把不遵守纪律的学生请出会议系统。

18、设为发言人

教师可以把某一学生设为当前发言人，该成员就可以广播自己的屏幕、把他的演讲稿展示给其他人。

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19、系统设置

教师和学生可以根据网络环境情况，选择相应的视频压缩格式，从而调整系统所需带宽，保证会议能以最好的效果进行。

20、用户管理

可以灵活地添加、删除能够使用会议系统的学生，可以灵活地修改已有的用户信息，避免没有权限的其他人员进入会议系统，干扰教学的正常进行。

三、视频会议系统在教育中的应用

视频技术带来的“便利、效率的提高、成本的控制”已经深入人心。随着中国宽带建设的推进，视频技术的更新发展，系统成本的进一步降低，视频会议将得到更广泛的普及，在教育中发挥更大的作用。

（一）视频会议系统在学校教育中的应用

在高等院校扩招的今天，众多的学校都存在分校，教师要疲于奔波多地进行教学，如我们学校，这让本来就缺乏的教师资源更加缺乏了。教师可以利用视频会议系统，对众多班级同步进行上课，有效利用视频会议的强大功能，使得同学亲临多媒体教室，并通过它就教学内容或提问，或交流，同学之间也可以进行小组合作交流，实现生生、师生的交互，突破多媒体教学的时间、空间限制，更加真实地在远程交流中展示教师授课风采、还原教学场景、展示教学媒体，从而提高教学效率。例如利用实时音视频广播、查看视频、电子白板、文字讨论、程序共享学生之间可以选择合作伙伴并进行小组合作讨论，这种跨院系的合作讨论有利于提高学生知识的广度及提高其创造能力。

（二）视频会议系统在学校科研合作交流中的应用

利用视频会议系统实现科研合作交流在教育行业中日益增多。视频会议系统打破了区域限制，不同城市、不同省份、不同国家的各类学校、科研机构，都可以基于视频会议系统建立起全新的沟通渠道，共同组织培训、教学以及科学研究等各类合作。这样可以让优秀的资源（特别是教授）的到共享，可有利与学术的发展。我想我校教育技术学专业应该利用专业优势，通过视频会议系统与其它学校的该专业进行广泛的交流合作，这势必有利于我国教育技术学的蓬勃发展。

（三）视频会议系统在远程教育中的应用

现代远程教育是扩大教育规模、普及国民教育和推进索质教育的重要手段。利用视频会议系统可以开展实时双向可视化远程教学，通过各种传播技术采用直播、录像、实时和非实时的形式将知识传送给学习者与教师在时空上分离的众多的学习者，并且利用会议室系统的强大功能可实现生生、师生之间的实时交流活动。在这种远程教育系统中利用各种技术完成模拟现场教学，可以通过一个或几个授课点、多个听课点以及中央MCU的方式来实现，能有效地实现授课以及与任何听课点之间“面对面”的交流等交互活动，并且教师还可以控制调节整个教学过程。例如：教师可以利用“实时音视频广播”功能查看学生的学习状态；利用“座位列表显示区”查看学生出勤情况；学生可以利用“屏幕广播、试听功能”进行班级发言及演讲；学生甚至可以利用“会议投票”选举班级干部等。总的来说教师和学生在这种远程教育方式中，可以有效地实现教与学的双向且动，从而提高远程教育的教学质量，达到远科教育的学与教的双向均衡。

（四）在特殊教育中的应用

我国是一个历史文化大国，从古至今教育在我国向来很受重视，随着社会的发展，我们不但关注对正常人的教育，而且关注对有生理缺陷的残疾人的教育。

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这部分主要介绍了视频会议系统在听障生教育和盲人教育中的应用。

1、听障生教育

另外和正常人相比，由于听障生和别人交流很困难，他们对外界发展了解相对正常人来说较少。根据昕障生的特点，我们可以在教学中采用视频会议索缆来补偿他们由于听觉损伤而造成的认知上的缺陷，形成一个较为全面的知识体系，达到良好的教学效果。首先，针对听障生的认知特点，通过运用视频会议系统来弥补他们的缺陷。通过字体颜色的变换，改变听障生的视觉感知，来弥补听障生自觉性差、缺乏选择性的认识特点。对视频会议系统所呈现的定义、概念、专用名词的重点词、句用不同的颜色来表示，引起听障生的注意，突出重点，发挥他们的视觉优势。通过动画与文字相结合的形式，弥补他们整体性不强、概括性不高的知特点。便于激发他们学习的兴趣，变抽象为具体，突出重点、难点，便于记忆和理解。其次，通过视频会议系统的“网页同步”功能，实时带领听障生查看网页可以使其增长见识、开阔眼界。通过视频会议系统讲解一些身体有缺陷的成功人士的案例，使听障生不仅增长了见识、开阔了视野，而且还消除了自卑感，树立了自尊、自信、自立自强的精神，增强了他们的求知欲。讲座后大家相互交流；听障生借助翻译对自己感兴趣的问题向学者进行了提问，学者一一作答，促进听障生的身心发展。而且听障生还可以利用“文字讨论，查看视频等功能”与教师，同学进行讨论、勉励等。

2、盲人教育

和正常人相比，盲人的视觉功能极其低下，他们主要通过听觉、触觉、嗅觉等来感知世界。在盲人教育中利用视频会议系统调整声音，使声音抑扬顿挫，在必要的时刻引起盲人学习者的注意力，以提高盲人学习者的学习效率。听障生和盲人有着不同的身体缺陷，在传统的教学中让这两个人群在一起学习简直是不可能的。视频会议系统在残疾人教育中的应用改变了这一现状，视频会议系统可以使得听障生和盲人学习者在一起学习，听障生利用系统提供的画面学习，不但可以在一定程度上弥补听障生的缺陷，而且可以扩大他们的视野，增加他们的知识面；而盲人学习者通过系统播放的声音来学习，这样不仅促进了残疾人之间的沟通，还大大减小了残疾人教育的成本，使媒体得到有效利用。

此外，一般残障学校的费用较高，一般家庭无法负担，而随着技术的发展，桌面视频会议系统比较便宜，已经变得比较普及（普通PC级也可以实现桌面会议系统功能），这样有利于特殊人群的学习。

四、将增强现实应用于视频会议系统

视频会议系统未来的发展应是将增强现实技术应用于其中增强现实（AR）是通过电脑技术，将虚拟的信息应用到真实世界，真实的环境和虚拟的物体实时地叠加到了同一个画面或空间同时存在的技术。它不仅展现了真实世界的信息,而且将虚拟的信息同时显示出来，两种信息相互补充、叠加。它可以使教学内容视觉化、学习中的交互性加强、沉浸感真实感增强随着技术的发展，人们对视频会议系统会有更高的要求，如要求交互性更强，真实感更强等。将增强现实应用于视频会议系统中，可以让学生感觉到自己的沉浸感真实感增强，仿佛置身于真的教室中进行学习，这样有利于师生、生生之间的远距离进行交互学习，提高学习效果、效率。

五、结论

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总而言之，随着相关技术的发展，视频会议系统的功能愈来愈强大，支持人们远距离进行实时学习交流、开展协同讨论合作。它在教育中的应用，不仅从而使教学模式产生了极大的变化，帮助不同类型的学生进行学习；还异地授课、共享了学习资源、更方便了师生之间的交流，使得教学更加有效，并且扩展了学生的思维，激发其创造力。随着技术（特别是增强现实）的发展，视频会议系统的使用费用会大大降低，视频会议系统也会变得更加普遍，更加有效。

参考文献

教育系统应用研究 第6篇

关键词：基础教育班班通平台市级平台校级平台教学客户端教学资源

1 “班班通”教育系统平台的设计意义

“班班通”将改变传统的教育教学模式，将带来教育教学思想、理念、方法、模式的变革，是课堂教学、学科应用的传承与创新。

“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。分为三个层次，即“三通”，一是“通”硬件，每个班级配备适量的电教设备和网络设施。二是“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。三是“通”方法，利用资源和设备开展教学活动。

1.1 实现教育现代化、促进形成学习型社会 实现多媒体互动式教学模式，促进教师教学理念、教学方式、教学手段等一系列的变革；促进学生由被动学习到主动学习的转变；提高教师教学效率，推进教师从知识的传授者向知识的引导者角色转变。

1.2 实现教育资源共享、促进教育均衡 让教材资源、名师资源、校本资源、均衡资源进入每一个班级，实现基础教育均衡发展，有效促进教育公平。

1.3 提高教学质量、确保教育生命线 建立鲜活丰富的教学备课资源库，有效提高教师教学水平和效率；多彩多样的知识题库，全面提高教学质量。

1.4 提高师资培训、助推教育改革 可实现大规模教师培训，促进教师专业能力和信息化教学能力的提升，便于大范围推动基础教学新课程改革。

1.5 有利于加强青少年思想教育，提高学生素质 系统提供爱国教育、国学教育、道德教育等教育资源，有利于提高青少年的思想道德素质和科学文化素质。

1.6 实现科学管理、确保改革创新成果 系统提供教育局管理、学校管理等管理功能，有利于提高各级教育主管部门教育管理的效率，实现教育科学管理。

2 系统总体设计

2.1 设计原则 ①系统性：从教育教学需求角度出发进行设计，解决日常教育管理部门教育教学管理、学校一线教师教学、学生自主学习等需求。②实用性：系统设计重实际、讲实用、求实效，满足教师数字化网络化备课、授课的实际需求，系统界面简洁，布局合理，操作简便。③先进性：采用面向对象的设计思想和开放的SOA体系结构；采用PON光纤通信技术搭建基础通信网络。④成熟性：选用覆盖率高和技术成熟的产品。⑤可靠性：采用多种集群和高可用机制，具有容错和容灾能力，满足多种环境下的应用。⑥安全性：采用基于令牌的多级安全认证机制和完善的内容审核手段，确保数据传输、教学内容和系统处于可靠的安全等级之上。⑦经济性：在满足系统需求的前提下，选用性价比高的设备完成项目建设，保证系统的可持续发展。⑧可扩展性和兼容性：支持对原有教学设备的利用；采用标准化接口设计，满足未来新需求扩展需要。

2.2 系统构架 基础教育班班通平台由教学资源管理系统、教学资源调度系统、教学资源服务系统、教师备课系统、教学授课系统、教学信息管理系统、教学数据统计系统、网管系统组成。

网络架构分为市、校两级部署。校级平台可以独立运行，在学校备课、授课时不受外部网络影响。

2.2.1 系统逻辑构架，如下图所示

2.2.2 承载网络 “班班通”网络平台是一个高速宽带网络平台，以适应多媒体信息传送的需要，安全性、高性能与经济性的平衡是其网络平台的核心。网络节点众多，应用需要有较强的可扩展性，需要建立一个专用的网络平台，统一实现纵向的信息交互。

平台层次结构分为教育城域网、互联网两部分；网络拓扑如下：

3 系统功能

3.1 市级平台

3.2 教学资源管理系统

建立标准的元信息规范和资源目录结构，各级教育机构能够分级建设、管理，整合电教中心、优秀教师、资源运营商的教学资源，建立共建共享机制，提供优质资源服务。

3.3 教学资源调度系统

资源运营人员根据资源分布的需求及下级教育机构对资源的需求，对教学资源进行调度，可以将市级教学资源调度到下级资源库及服务节点，使资源存储分布合理，提高教学资源服务质量。

3.4 教学资源服务系统

为教师教学提供流媒体的点直播服务、资源的浏览及下载服务。提供区域内智能调度，将用户的内容请求负载到最佳的资源服务节点，提供优质的点直播服务、资源的浏览及下载服务。

3.5 教学信息管理系统

教学信息管理系统对教学的支撑和辅助管理，可以管理各级教研机构的学校、教师基本信息，辅助教学管理者对教师进行评价、考核，组织直播教学活动、实时查看班班通工程建设进度，为教学管理者提供决策支持。

3.6 教学数据统计系统

教学数据统计系统在各系统集成的基础上，分析教学应用及资源应用情况，提供宏观预测和趋势分析等内容，为教育管理者及资源中心提供决策支持服务。

3.7 网络管理系统

网管系统为基础教育班班通平台提供了全方位的网络管理解决方案，对系统的运行进行性能监控、性能分析、故障处理、统计分析等管理方案。

3.8 校级平台

3.9 教师备课系统

备课平台主要是为教师提供丰富的同步教材资源和专题活动资源、校本资源、均衡资源及其他优秀教师共享资源，教师根据教学设计的需要搜索、浏览、收藏、下载教学资源，完成课件的组织、制作，并上传到教师个人文件夹供教学授课使用。

3.10 教学授课系统

教师利用授课平台完成日常教学工作，主要包括教材资源浏览、教师收藏、教师文件夹、均衡资源浏览等栏目。

3.11 教学客户端

教学客户端通过连接授课系统提供教材资源浏览、教师收藏、教师文件夹、U盘资源浏览、专题活动、校本资源浏览、均衡资源浏览、教学直播等服务，能够在线播放视频、音频、Flash、PPT、图片等多种格式教学资源。

4 “班班通”教育系统的功能应用

4.1 建立教学资源整合管理平台，实现教育资源共享，促进教育公平

建立规范的、开放的教学资源管理平台，建立统一资源目录和元信息规范，科学分类管理资源，支持分布式存储，实现市、校两级资源库。

4.2 建立教学资源调度运营平台，实现教学资源的统一管理、分布服务

建立统一资源调度中心，实现各级资源服务节点间教学资源的统一调度，支持多种格式教学资源（视频、音频、Flash、PPT、图片等格式）的调度分发。

4.3 建立教学教学应用平台，实现多媒体互动教学

支持在线和离线的备课、授课方式，完成资源筛选、收藏、在线预览播放、下载，支持多种格式教学资源在线的收藏、下载、预览、上传等功能。

4.4 实现教学科学管理、资源科学规划

建立教育基础信息库，实现市、学校两级管理，提供准确的教学资源应用情况（在线浏览、下载）分析、为教育主管部门和资源建设者决策提供科学依据，为学校数字化、信息化应用的广度、深度考核提供参考。

4.5 运营维护

提供全方位的系统管理手段，对市级平台、校级平台的业务系统及硬件设备进行全面的性能监控、性能分析、故障响应及多媒体教学机在线智能升级。

在目前市级平台、校级平台基础上可以扩展教学直播课堂、学生在家庭中自主学习的功能。

①教学直播课堂

在现有平台基础上，通过扩充直播头端设备（摄像机、编码器等），即可满足区与区间、校与校间、班与班间开设直播课堂，让更多的班级学生享受优质教学服务。

①学生自主学习

在现有平台基础上，保持现有系统结构，根据学校学生数量，适当扩充校级服务器数量、增加网络带宽，增加学生学习门户，即可满足学生自主学习同步教材课程，观看专题活动资源。

参考文献：

[1]钱展.基于SOA的中小学多媒体教学平台的设计与实现.北京邮电大学.2011-04.

[2]刘繁华，张瑜.协同教育“班班通”解决方案及应用策略研究.中国电化教育.2010-12.

[3]刘志波，齐媛.班班通:从校园信息化建设走向课堂信息化应用.中国电化教育.2010-08.

教育系统应用研究 第7篇

我们开发一个网站，一般有三种选择：静态HTML, CMS或Flash。前者对信息的更新极为不便，后者交互性强，但开发周期较长，于是CMS就成了折中的选择。国外教育界普遍使用开源CMS作为信息化建设平台，我国虽然起步较晚，但越来越多的高校在教育信息平台建设中走开源CMS路线。我结合在开发过程中的体会，分析各种开源CMS的架构，并提出一种可行的教育信息化平台的建设方案。

二、CMS简介

CMS是Content Management System的缩写，意为“内容管理系统”。CMS记录和管理着网站中的各种信息。内容可以是简单的文字、照片、音乐、视频、文件，甚至是任何你能想到的信息。使用CMS最大的优势是，你不必涉及网站开发中的技术和内容组织管理的构建，这一切都将由CMS来管理。

目前，CMS按照程序语言可分为ASP、PHP、.NET及JSP四类。基于开发成本和易用性等方面的考虑，开源CMS已成为了快速构建信息化平台的主要工具，现在的开源CMS基本上以PHP为主，全世界这样的系统可能有数百个，而真正被广泛使用的只有三种：Drupal, WordPress和Joomla。

三、不同CMS的评价分析

1. Drupal。

Drupal最初是由社区讨论程序BBS发展而来，由于具有灵活的内容构造体系，在众多开发者的不断努力下，其逐渐发展成为一个内容管理系统。Druple的前身是BBS，所以非常注重社区性和文章发布，以至于最初在国内被很多人用来部署自己的博客。Druple提供了丰富的插件和功能模块，所以也越来越多地用于构造提供多种功能和服务的动态网站。

(1)优点。友好的开发界面，使得程序员编写程序时有“找到家”的感觉。强大的社区功能，能提供可供几十甚至几百人使用的功能和标签。

(2)缺点。没有足够的人性化系统构建体系，使得一般的开发者很难完成系统开发。可能是因为Drupal更多地被开发商垄断，而非设计师喜爱，它的主题和模板资源也不够多。开发一个Drupal网站成本比WordPress或Joomla要高。

2. WordPress。

WordPress是一种使用PHP语言开发的博客平台，WordPress可以说是世界上目前最先进的weblog程序。用户可以在支持PHP和MySQL数据库的服务器上架设自己的网站，也可以把WordPress当作一个内容管理系统(CMS)来使用。目前开发的博客程序大多都是根据它仿造的。它更能把握搜索引擎，在你使用WordPress并掌握几种插件后，对于优化将不用过多操心，它会为你想得更多。WordPress有许多第三方开发的免费模板，安装方式简单易用。不过要做一个自己的模板，则需要有一定的专业知识。比如你至少要懂得HTML代码、CSS、PHP等相关知识。

(1)优点。使用简单，没有必要进行修改。可以以链接的方式与许多优秀的博客分享想法，即使是老用户也可以得到它。

(2)缺点。开发界面不够友好，社区功能不够完善，过多的升级带来更多的bug。

3. Joomla。

Joomla是一个获奖的内容管理系统(CMS)，它使你能够建立网站并提供强大的在线应用。Joomla因其易用性和可扩展性，取得了“最流行网站开发软件”的称号。Joomla被广泛地用在各种网站的开发上，包括很多的知名的企业网站和门户网站。例如：Quizilla社交网络(http：//www.quizilla.com)、IHOP餐饮连锁(http：//www.ihop.com)、哈佛大学(教育)(http：//gsas.harvard.edu)、花旗银行(金融机构内部网)(不公开访问)。

(1)优点。对设计师、开发人员和管理员都具有友好的开发界面，庞大的社区功能能很好地协助建立网站，有完整的各种类型的主题和模板，便于快速开发。

(2)缺点。普及程度没有WP高，技术与Drupal相比还有一些差距。

三、选用Joomla作为教育信息化平台建设的理由

我们此次建设的“民间艺术与传统手工艺教育”信息化平台，资金少，任务紧。我们比较了以上三种系统的优缺点，同时结合项目资金和技术等各方面的条件，决定选用Joomla作为这次信息化网站开发的平台。Joomla具有以下三个特点。

1.安装方便，开发速度较快。

Joomla易于安装和设置，即使你不是一个专业人员。许多Web托管服务提供了单点击安装方式，让新网站能在短短几分钟内注册并运行。大量的主题模板也提供了更多的网站样式选择余地。

2.设置容易。

Joomla提供了功能强大的后台管理功能。用户通过后台可以设置前台的各个功能，而且所有的后台操作都是界面化操作，用户只要花一点时间，就可以轻松掌握这些操作。

3.扩展性好，系统技术支持有保障。

由于Joomla提供了大量插件，用户可以按照提示快速建立自己的网站。然后用少量的指令，就可以使客户轻松管理自己的网站了。如果系统需要专业化的功能，Joomla具有高度可扩展性，由于Joomla是目前是开源软件，目前有一个友好的用户和人才开发社区，用户不断增长，在超过20万社区用户和贡献者的支持下充满了活力。

四、Joomla结构浅析

Joomla采用PHP+MySQL数据库开发，可跨平台运行。Joomla包含基本的内容管理，同时，用户可以通过上千个插件进行功能扩展。Joomla系统由三层结构组成：顶层为扩展层，包含对Joomla框架和应用程序的扩展，由模块、组件、模版构成。中间层为应用程序层，目前在Joomla的发行版中存在4个应用，分别负责安装、后台管理、前台管理、远程管理。底层为框架层，包含框架自身。Libraries和Plugins用于扩展功能。这种三层式的结构对于一般的网站已经足够了。现在的Joomla结构是完全的MVC结构。JModel、JView、JController是系统框架中的三个主要类，所有组件都“继承”自这三个主要类。JModel是有关于数据库的互相作用的函式，JView是最后所显现的样子，而JController担任工作触发与指派的责任。

正是利用Joomla这种良好的架构，我们得以快速地完成了网站的建设。

五、结语

我们以信息化平台建设中系统架构的选择为背景，对比了多种流行CMS的优劣，并以自身实践，选择了Joomla作为信息化平台网站的架构，顺利地完成了网站的建设，希望能给读者今后选择信息化建设平台提供有益的帮助。

摘要：开源CMS具有很多的优点, 可以加快网站开发的速度和减少开发的成本。本文对Joomla、Drupal、Wordpress三个著名的开源内容管理系统进行了分析比较, 重点研究了Jommla系统的构建方式, 并将该系统应用到教育信息化平台建设中。

关键词：开源CMS,Joomla,教育信息化平台建设

参考文献

[1]陈红飞.PHP内容管理系统:Joomla快速建站指南[M].电子工业出版社, 2009, (1) .

[2][EB/OL].http://www.Joomla!.org/.

[3][EB/OL].http://en.wikipedia.org/wiki/mvc.

教育系统应用研究 第8篇

高清网络视频会议系统正逐渐运用于整个教育系统,大部分的使用范围都针对高校和高校间的远程会议联系、高校内部的多点会议——我国幅员辽阔,教育系统内各高校、院系间会议和学术交流频繁,高清网络视频会议系统能够减少由于传统会议方式产生的旅行、住宿等开支,让关键人物和信息变得更容易接近,便于充分利用各方面资源,并使更多的时间用在交流和协同工作,从而提高沟通效率与远程协作能力。高清网络视频会议系统带来的流畅沟通和更有效的信息分享,使上传下达更通畅,可以帮助使用者更快地做出更优化的决策。另一方面,在高清教育网络视频会议系统的基础上,在其示范作用下,下一代IPv6高清网络视频会议可以推广到社会的方方面面,带动现有视频会议系统的升级改造。

1 教育网络视频会议的发展概述

教育网络视频会议的发展经历了五个主要的发展阶段,分别是两点间互联阶段、MCU支持的多点视频会议系统、软件支撑的多节点阶段、高清视频会议和下一代互联网视频会议系统阶段。西安交通大学作为教育网络视频会议的先行者,这几代视频会议系统都有部署有节点,并进行了应用示范,推动了社会上网络视频会议技术的发展,产生了良好的社会经济效益。

第一代视频会议系统以是图形工作站、窄带网络和单点通信为基础,为教育科研服务的国际教育网络视频会议。在上世纪90年代,以医学远程会诊、国际学术交流的推动下,网络视频会议发展迅猛,远在万里之外的高级专家可以指导一线医生进行手术操作,各个国家的专家可以在线讨论病情。1998年美国国务卿奥尔布赖特来西安交通大学医学院访问,亲手启动了中美远程医疗会诊系统,这是我校建立的第一代网络视频会议系统之一。视频会议服务器采用Sun公司的图形工作站,UNIX操作系统,扫描仪等外设数据传输采用SCSI接口,是名副其实的贵族设备,只限高端用户使用,高昂成本限制了其的广泛应用。在2010前后,以UNIX为基础的点对点高清视频会议系统已经被苹果公司用到了移动终端上面,成为风靡全球的Facetime软件。

第二代是MCU支持的多点视频会议,由于第一代网络视频会议的高昂建设成本和人员维护成本,发展了将控制系统集中在一起的第二代视频会议系统,其特点是维护方便,易于集成,音视频效果良好。西安交通大学也部署了MCU多点视频会议系统,将学术报告厅和主楼第一会议室、第二会议室连接起来,视频效果清晰流畅,音频不失真。但是第二代视频会议系统每个MCU支持的节点数一般是4个或8个,会议规模不能太大。由于第二代视频会议系统的缺陷,因此又发展了第三代网络视频会议系统。

第三代是软件支撑的大规模视频会议系统,可以支持上百个节点,节点采用通用的图形工作站加装图像采集卡作为视频会议客户端硬件,安装专用的客户端软件,通过教育公网连接视频会议中央服务器。第三代网络视频会议系统成本较低,配置灵活,可以支持大规模节点。作者在西安交通大学设计、实施了教育网络视频会议系统,系统运行6年,运行良好,每学期都召开多次全国教育系统视频会议。2011年6月以后,由于高清教育网络视频会议系统调试完成,系统逐渐停止使用。

第二代和第三代网络视频会议系统由于技术上各有优势,共生了比较长的时间。

第四代是高清网络视频会议阶段,采用集成化的视频会议终端,高清会议摄像机,运行于教育视频会议专网。西安交通大学在2010年11月至2011年6月期间建设了高清教育视频会议系统节点,本文将在将在下面章节介绍系统的节点设计与实施。

第五代是下一代互联网大规模高清视频会议系统,系统以IPv6、高清、大规模、移动终端为主要特征。西安交通大学参与了CNGI项目“教育科研基础设施IPv6技术升级和应用示范项目”子项目“下一代互联网大规模高清视频会议系统”。CNGI项目是中国下一代互联网示范工程的简称,CNGI是国家级的战略项目,该项目由工信部、科技部、国家发展和改革委员会、教育部、国务院信息化工作办公室、中国科学院、中国工程院和国家自然科学基金委员会八个部委联合发起,该项目的主要目的是搭建下一代互联网的试验平台,以IPv6为核心。目前下一代互联网大规模高清视频会议系统已经实现在IPv6环境下教育网络内的互联互通,优化调试在持续进行中。

2 高清教育网络视频会议系统节点设计

高清网络视频会议在教育系统中的应用为“教育网络视频会议系统”高清化改造项目,以下简称“高清教育网络视频会议”。高清教育网络视频会议西安交通大学节点设计方案如图1所示,图1为系统结构简图,图中未包含音频设备。

设计方案中会议终端采用迪威FOCUS 3800视频会议终端,通过教育网西北节点直接连接教育网络视频会议中心节点。

根据会议室面积的大小,显示设备分别采用大屏幕高清液晶显示器和高清投影机。视频输入设备采用索尼视频会议专用高清摄像机。

音频输入设备根据会议室原有音频设备和布线条件,分别采用从会议室调音台获取音频信号和使用专用无线麦克风的方式,音频输出设备采用会议室原有音响设备。

会议室还需要进行高清设备的综合布线施工,各类数据线均从顶棚进入设备间,高清投影机采用升降架安装于顶棚内,高清摄像机安置于幕布(液晶显示器)的左侧,用支架固定于墙上。

3 高清教育视频会议关键技术分析与系统实现

通过对高清教育网络视频会议节点设计及实施,取得了许多宝贵的经验。尤其是在高清教育网络视频会议节点实现的时候,解决了很多重要的技术问题,现论述如下:

3.1 网络接入的实现

高清教育网络视频会议由于上传和下载的数据量都很大,共需10M左右的带宽,在复杂网络环境下,尤其是教育网西北中心到北京和西安交通大学校内流量都很满的情况下,数据量大和带宽满的矛盾很突出。

在西安交通大学校内,我们采用连接方式如下:直接在楼层设备间架设视频会议专用光纤交换机,会议室端口直连光纤交换机,从楼层光纤交换机直接通过光纤联系网络中心机房,在网络中心机房,不经过校园网交换机,直接连接教育网西北网中心机房。

高清教育网络视频会议使用的IP直接由CERNET分配。网关为专用交换机,并在专用交换机上直连网络监测设备。

在教育科研网中建立高清教育网络视频会议专网,并限制专网中的设备对其他网站的访问。

3.2 音频接入的实现

音频输入是高清教育网络视频会议节点调试中的难点,啸叫和无声音输入是最常出现的问题,在调试中,直接连接是最好的排除问题的办法。

3.3 网络遥控器设计与实现

高清教育网络视频会议系统会议终端在放入机柜后,遥控器使用不方便,而且在会议中需要及时监控网络传输情况,因此需要视频会议控制设备。高清教育网络视频会议终端支持web访问控制,我们采用在会场中架设无线路由器和移动终端的方式对视频会议终端进行控制。使用思科E1000作为路由器,拟采用苹果移动终端作为视频会议控制终端,但是由于iOS对flash的支持不好,后采用笔记本作为视频会议控制终端。采用无线路由器、笔记本电脑、IE和Safari浏览器的网络遥控器已经调试完成,并多次应用于全国教育系统会议。在下一代互联网大规模高清视频会议系统中,拟采用iOS和Android的系统作为移动终端。

4 结束语

在高等教育领域,教育网络视频会议的应用已经十分广泛,每个视频会议节点的设计和实施工程量巨大且涉及网络、计算机软件、硬件等诸多领域。节点建设已经成为网络视频会议系统研究的重要领域之一。

论文首先介绍了教育网络视频会议的发展历程,从上世纪90年代第一代教育网络视频会议到第五代CNGI下一代互联网视频会议。完成了高清教育网络视频会议系统节点设计方案,并对节点建设中的关键技术进行了分析。

论文完成的工作对教育网络管理、教育系统应急指挥和下一代网络视频会议的技术发展都有重要意义。

参考文献

[1]Comer D E.Internetworking With TCP/IP Vol I:Principles,Protocols,and Architectures Fourth Edition[M].北京:电子工业出版社,2004.

[2]王勇军,袁华,张凌.CoolView中透明视频网关的设计及实现[J].微计算机信息,2007,23(6-3):99-101.

教育系统应用研究 第9篇

操作系统课程概念多、原理性和实践性强, 因此必须充分重视其实践环节的教学, 以提高课程教学效果, 培养学生对复杂工程问题的分析与设计能力。

2 OBE教育模式概述

OBE (Outcome-Based Education, 成果导向教育) , 是一种以学生为中心、以人人都能成功为前提、以成果导向教育为手段的新型教学模式。该理念最早由美国学者Spady提出, 此后很快得到人们的认可, 已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。美国主导的“华盛顿协议”全面接受了OBE理念, 并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。我国工程教育专业认证协会颁布的《工程教育认证标准 (2014) 》也强调工程教育专业要实施成果导向教育。

2.1 OBE实施原则:

OBE促使课程教学策略从传统上重视学科内容学习发展为重视学生行为与能力增长, 其实施应把握四个原则:[2,3]

(1) 要有明确的学习成果; (2) 扩展学习机会并提供相关支援; (3) 高期待; (4) 根据预期的学习成果反向设计整个教育过程。

2.2 OBE实施步骤:[3,4]

依据上述原则, OBE模式的反向设计理念在整个教育过程中的实施步骤如图1所示:

3 OBE模式在操作系统实践教学环节的应用

依据OBE的实施原则及步骤, 反向设计操作系统课程实践环节的教学策略。

3.1 明确课程教学目标:

在课程教学中实践OBE教育模式, 首先要确定课程与毕业要求间的匹配矩阵, 即课程对毕业生能力培养的支撑, 在此基础上确定课程的教学目标。操作系统实践环节需要培养学生以下能力:对复杂工程问题的分析、研究能力, 设计满足特定要求的系统、单元的能力;团队协作及沟通能力;报告及设计文稿撰写能力;自主学习及终身学习的能力。

为此, 确定本课程的教学目标是:让学生实际进行操作系统功能模块的设计和编程实现, 使学生将操作系统的概念具体化, 并从整体和动态的角度去理解和把握操作系统, 培养学生分析、研究操作系统及复杂工程问题的能力, 提高学生的沟通交流及团队合作能力。

3.2 依据课程教学目标, 反向设计教学策略:

(1) 依据课程教学目标, 合理设置教学内容:

根据我校学生实际情况将整个实践教学环节内容按深度设置为循序渐进的五个层次:使用级、观察级、系统管理级、源码阅读级和实现级。各级实验内容如图2所示:

(2) 依据课程教学目标, 合理选择教学手段和方式

(1) 在实践环节中引入“任务驱动”教学理念:

“任务驱动”教学法建立在建构主义教学理论基础上, 特点是“以任务为主线、教师为指导、学生为主体”, 符合以学生为中心的OBE教育模式。引入“任务驱动”教学理念, 教师把课程教学目标物化为具体任务, 最终以教师引导、学生主动探索学习的方式完成任务, 培养学生对复杂工程问题的分析与设计能力。

(2) 选择实施方式:

依据各实验层次的难易程度, 灵活选择多种实施方式:对使用级、观察级、系统级实验, 主要是上机操作, 难度较低, 选择个体独立完成的方式;对源码级、实现级实验, 因综合性强、涉及算法多, 难度较高, 选择小组合作完成方式, 每个小组3-4人, 由组长协调进行, 既降低了项目难度, 又能培养学生团队协作能力、沟通交流能力和组织能力。

(3) 以学生为中心, 灵活设置进度安排, 提供更多学习资源:

OBE模式的实施前提是认为所有学生都能学习成功, 但不是以同样的进度、以同样的方法取得, 因此教师必须以更弹性的教学方式来配合学生的独特需求。教师在学期初布置任务, 而具体进度计划由学生根据自身实际情况灵活安排, 直至期末, 中间任何时间点都可以提交实验结果进行验收。另外, 利用学校的网络教学平台为学生提供更广泛的学习机会和资源:在线答疑、参考资料等。

(4) 以能力培养为核心, 加强项目实施过程的控制和引导:

各小组讨论确定项目详细设计方案后, 应制定本组的任务分工及进度安排, 提交相关文档, 并按计划实施, 协作完成任务, 教师依据各小组项目计划对项目实施过程进行引导和督促。

(3) 依据课程教学目标, 合理设计教学效果的评价方式

教学效果评价的作用, 一是在学习结束时, 评价学生的学习成果;二是在学习过程中, 对学生的学习和教师的教学进行反馈和改进, 提高“学”与“教”的效率。我们采用形成性评价方式, 关注教学的全过程, 实行以能力为中心的考核, 符合OBE模式的评价要求。

做好评价设计是成功实施形成性评价的关键, 包括评价目标、评价内容及相关标准、评价方式。

1) 评价目标:立足于课程的教学目标要求, 评价本课程的教学效果对教学目标的达成情况。

2) 评价内容:OBE的教学评价聚焦在学习成果上, 而学习时间及方式则是次要的。具体评价内容如表1所示。

3) 评价标准及评价方式:

OBE模式以学生个人能力发展为中心, 其评价关注的是自我比较, 因此评价时不能设置各成绩等级的比例, 而是根据课程教学目标明确给出每项评价内容的评价标准, 依据每个学生的能力达成程度, 给予从“不熟练”到“优秀”不同的评定等级。允许“多次评价、先后达标”, 使评价体现学生发展的独特性。

4 结束语

将OBE模式应用到操作系统实践环节的教学中, 以学生为中心, 构建合理有效的教学策略, 引导学生自主学习、合作学习、探究学习, 对提高操作系统课程教学效果、培养学生对工程问题的分析设计能力具有重要意义。

摘要：OBE是一种以学生为中心, 以成果反向设计教育体系的新型教学模式。本文探讨了OBE理念在操作系统实践教学环节的应用, 即如何依据毕业要求反向设计课程教学策略, 包括确定课程教学目标、设置实验内容、选择实施手段, 设计评价方案几个关键问题。

关键词：成果导向教育,操作系统,实践教学,教学设计

参考文献

[1]顾佩华等.基于“学习产出” (OBE) 的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究, 2014 (01) :27-37.

[2]徐聊恩等.成果导向教育 (OBE) 的教育改革及其在美国实践的经验[J].教育政策论坛, 2005 (8) :55-74.

[3]姜波.OBE, 以结果为基础的教育[J].外国教育研究, 2003 (3) :35-37.

教育系统应用研究 第10篇

1 VOD视频点播系统简介

1.1 视频点播的工作原理

交互式VOD系统由前端处理系统、宽带变换网络、用户接入网、用户终端设备(机顶盒加电视机或加计算机)等几个部分组成。VOD系统既可采用集中处理结构，也可采用集中管理、分布处理的方式;并可灵活地选用HFC、FTTB、FTTC、ADSL、VDSL等多种接入方式。用户机顶盒可根据需要采用与接入方式匹配的接口，通过电视机、PC机进行视频/音频/数据的显示和通信。

首先，用户通过自己的VOD终端，向就近的VOD业务接入点发起第一次通信呼叫，要求使用VOD业务，经VOD业务上行通路(如计算机网、电信同、有线电视网等)向视频服务器发出请求;系统迅速做出反应，在用户的电视屏幕上显示点播单，并对用户信息进行审核，判定用户身份;用户根据点播单作出选择，要求播放某个节目，系统则根据审核结果，决定是否提供相应的服务。在较短的时间间隔内向指定的设备播放所要求的节目，并随时准备响应新的请求。

1.2 VOD视频点播系统特点

VOD是近年来新兴的传媒方式，该技术是计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、电视技术和数字压缩技术等多学科、多领域融合交叉结合的产物。VOD技术使人们可以根据自己的兴趣，不用借助录像机、影碟机、有线电视而在电脑或电视上自由地点播节目库中的视频节目和信息，是可以对视频节目内容进行自由选择的交互式系统。

VOD的本质是信息的使用者根据自己的需求主动获得多媒体信息，它区别于信息发布的最大不同：一是主动性、二是选择性。从某种意义上说这是信息的接受者根据自身需要进行自我完善和自我发展的方式，这种方式在当今的信息社会中将越来越符合信息资源消费者的深层需要，可以说VOD是信息获取的未来主流方式在多媒体视音频方面的表现。

2 VOD点播系统在现代教育行业中的应用

2.1 VOD在现代教育行业中获得广泛应用[3]

中小学视频点播系统主要存储教育、教学片，供学生上课时点播，或者教师在授课过程中作为辅助手段给学生播放相关内容。比如教师讲《雨中登泰山》时播放一段泰山的风光片，即使学生没有去过，给学生一种身临其境的感觉，使学生上课注意力更加集中，变被动学习为主动学习。

电视大学视频点播系统主要应用于电化教学和远程教学，并可作为主要的教学手段。现在电视大学的主要视频资料都是以录像带为介质的，现在要以数字方式存储和传输，则必须解决视频格式的转换问题。VOD系统在这方面提供了解决方法。

另外，VOD在多媒体教室和大学校园网中也有大量应用。它更丰富多彩，更直观、迅速，也给通信领域提出了更高的要求。宽带提供了发展的基础，VOD视频点播则在技术手段上使这一切得以实施。一般的做法是在传统视频点播各项功能的基础上，增加了浏览器功能，实现了全功能点播，即可点播文字、图片、录音，录像、VCD、CAI光盘课件等等。在实验教学方面VOD能够大显身手，甚至可以在线转播超级实验项目，这在普通学院根本无法想象。例如美国宇航局通过互联网向中学生开放，允许他们与宇航员对话和收集关于太空的信息;在伯克利的劳伦斯国家级实验室，研制了一个网上虚拟实验室软件，允许学生通过远程联网获取从专业天文望远镜收集的天文观测数据。

2.2 VOD突破了传统教学模式，优化教学过程[1]

1)VOD可以在网上发布学校的音、视频新闻，可以对活动、会议进行网上直播;突破教学时空的限制，教学活动可以发生于网络连接的所有范围。同时，在教学时间上也变得更加灵活，不像传统课堂教学只能是在安排好的教学时间内进行，而使个别化教学、协作学习等形式得以强化。

2)可以直播教学过程，并自动生成多媒体课件资料;以多媒体形式表现的，集科学性、趣味性和艺术性于一体的教学资料具有很好的灵活性。

3)提供完善的多媒体资料点播系统，方便有效的内容检索功能;使学习者的地位由接受者转变为教学的主体，使媒体作为学习者学习、掌握和运用知识的认识工具而不再是单纯的演示工具发挥着作用。

4)可以将音、视频教学资料转成流媒体的数字格式，上传到点播库;教师利用这一功能把自己的角色由知识的讲授者转变为学习的指导者和信息的组织者。

2.3 在教学过程中提高教学效率[2]

1)流媒体综合管理系统能够支持大部分的主流数据库服务器，通用性强，使VOD视频系统的建立在信息化校园建设中更加方便快捷。

2)系统能够以Web的方式远程管理维护，支持节目和用户的分类分级别管理，实现远程监控与维护管理;节省了传统教学资料管理工作中的大量人力物力。

3)支持多种视频格式，在宽带情况下，可以得到高质量的图像效果(最高可达DVD质量);使学习者在学习过程中轻松获得身临其境的感觉。

4)直播节目有灵活的定时录播、自动发布的功能，可设定直播频道的直播工作时间表和节目表，直播站可按此时间表自动启动或中止直播工作;可设定直播过程中的自动录制节目表，并生成文件，通过网络自动上传到点播服务器指定的分类目录中;节目直播表和节目录制表使用灵活、管理方便。

3 VOD系统在应用中存在的问题及对策

3.1 主要问题

1)首先是网络基础设施方面的问题。VOD系统的应用需要强大的基础设施建设为前提，目前我国计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性也有待提高，且上网费用过于昂贵，尤其是我国幅员广大，各地区经济和教育的发展极不平衡，西部地区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带网，或暂时通不了网络，这些都严重地制约了网络教学的发展。

2)其次是网络资源建设方面的问题。大多数网络教育公司开发的平台与课件，大多还是在手工作坊阶段，由教育和多媒体、网页制作人构成的项目小组，软件开发的体系远远没有建立起来。目前我国现有的有关网络教学的适用课件太少，特别是适应网络教学本质特点的自主学习型课件几乎还是空白，有些甚至是把传统的教学照搬上网络。

3)再次是师资队伍方面的问题。网络教学要求网络技术与教学内容、学生需求、教师能力相匹配。在网络技术与教育理论之间，存在的鸿沟越来越大。网络技术从业者很少能够从教育的角度去应用技术本身，而且，飞速发展的网络技术，使得教育专家感到力不从心。网络教学成败的关键在于能否尽快培养出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的网络教学模式。目前我国的教师对信息技术掌握的程度还不是很高，特别是经济欠发达地区的教师有的甚至还是“网盲”、“机盲”，还不习惯运用网络这一先进的技术进行教学。

3.2 建议及对策[4]

1)教师、学生的基本素质有待提高。网络教学要求教师和学生必须熟练掌握计算机及网络知识，能自由地进行网上各种操作，这是开展网络教学最基本的要求。教师还要学会运用现代教育技术理论去组织网络教学过程和制作(或指导制作)网络教材，学会在网络环境中与学生进行交流的方法。

2)缺少高质量的网络教学教材。网络教材不是印刷教材简单的翻版，必须具有很好的多媒体特点和交互性，具体地说，形式上要生动活泼、引人入胜，内容上要丰富详实、紧跟时代，结构上要层次清晰、循序渐进。这是一项浩大的系统工程，需要教学管理人员、学科教员和教育技术人员共同完成。

3)学生自主学习能力的培养。网络教学为学生提供一个自由度很高的开放式学习环境，教学过程主要靠学生自己控制，通过自主学习和参加实践活动来完成对学习内容的意义建构，达到预期的教学目的。这就要求学生必须有较强的自控能力，具备学习的自觉性和主动性。但目前对学生提出较高的要求是不现实的，因为他们一直是在传统教学的模式下接受教育，自主学习观念一时难以形成，所以，开展网络教学的首要任务是帮助学生激发学习动机，增强学习主体意识，设计学习目标，制订学习计划，培养自学习惯，克服依赖心理，掌握自学方法。

4 结束语

VOD视频点播系统以其良好的性能、符合学校实际需求的功能，为学校教学提供了一套完整的视频解决方案。通过VOD系统可组合网上教学多媒体课件、科技讲座等丰富多彩的多媒体教学资源，实现一种实时、交互的学习环境，从而改革传统的教育手段和教学模式，提高教学效率，优化教学过程。通过数据压缩技术、网络技术与数据库技术的结合，可以利用校园网充分地为学校的教学实践服务，提高学校的教学质量。

摘要：该文在分析了VOD视频点播系统的工作原理及特点基础上,对该技术在教育行业中的应用情况进行了阐述,同时指出应用中存在的问题及相应对策。

关键词：VOD视频点播系统,教育行业,应用,对策

参考文献

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].教育技木研究,1997(1).

[2]肖惜.现代教育技术与英语较学改革[J].外语电化教学,2002(6).

[3]杨惠中.多媒体机助语言教学[J].外语教学与研究,1998(1).

教育游戏系统设计研究 第11篇

摘 要：随着游戏产业的高速发展，教育游戏产生了。它的出现为教育软件的制作提供了一种新的技术思路。本研究着重探讨如何在现代教育理论指导下，将游戏剧情和游戏任务进行科学设计，使教育与游戏有机融合。

关键词：教育游戏；系统；设计

一、教育游戏设计需要考虑的因素

1.学习者

首先，要使学习者通过游戏得到自尊心的满足。因此，需要在游戏制作过程中设计出使游戏者获得满足感的环节，使他们产生在现实中体会不到的被尊重的感觉。

其次，还要充分发挥游戏影音效果和剧情设计的优势，引入丰富的教学资源，设计恰当的情节来激发学生的学习动机。

2.学习内容

教育游戏中的内容要围绕相关学科的知识点来设定，必须同时符合游戏的规律和该学科的学科特点。在设置游戏内容的过程中，应综合考虑学生生理与心理的发展需求以及他们的学习成绩。教育游戏产生的初衷是为了将游戏与学生学习相结合，利用游戏提高学生学习成绩。因此，游戏中的知识应尽量按照新课标的要求来选择、制订，在融入知识点的同时，综合考虑游戏的互动性和娱乐性。只有这样，教育游戏才会真正起到作用。

3.学习目标

做任何的事情，个体的态度对结果都具有决定性的作用。个体态度又由三项因素决定：认知、情感、行为倾向。认知和情感决定了个体的外在行为表现，或是拥护支持，或是反对，或是回避。同样，学生对待学习的态度与他们先前的学习及后续的学习息息相关。如果学生之前就对学习表现出厌恶情绪，那么后续的学习态度一定是被动、消极的。如果学生对学习持积极态度，他们就会产生强烈的求知欲，思维也比较活跃，学习效率就会更高。因此，学生良好的学习态度对完成教学目标具有重要意义。而教育游戏的开发就是为了改善学生对待学习的态度，让学生积极学习、乐于学习。

二、教育游戏的系统设计

遵循相关规律，按照预定的剧情将收集整理好的资源以特定方式进行整合，最终形成完整的游戏系统。

1.游戏的剧情设计

游戏开发者在开发前会设定好整个游戏的核心思路，从游戏开始到结束都会围绕这个核心思路来进行。游戏剧情要有串联整个游戏并吸引玩家的作用。游戏剧情一般包括主线剧情和支线剧情两部分。

（1）剧情设计的原则

一个成功的游戏剧情设计，应该在满足故事完整性和精彩性的基础上做到具有一定的复杂性，并能给游戏者提供更多的选择机会。

①复杂性。罗伯特·厄尔（1975）通过儿童挑选积木的实验证实，一大部分人面对选择会挑选更加复杂的任务。因此，在游戏剧情设计过程中，应尽量避免让游戏者一目了然的剧情出现。

②增加选择的机会。控制的需要是人类最基本的需要之一。个体获得和保持控制的能力对其生存是至关重要的。因此，游戏剧情设计要给游戏者更多控制游戏情节发展的机会，从而满足他们对游戏发展的控制需求。

（2）剧情设计理论

例如，“英雄之旅理论”，Joseph Campbell通过研究古往今来的叙事方法，概括出了一套比较实用的叙事技巧，并通过自己的努力使其规范化、结构化，从而形成了一套叙事理论即“英雄之旅理论”。该理论由以下12个部分组成：①普通的世界；②冒险任务的召唤；③对召唤的抗拒；④会见精神导师；⑤跨国第一道门槛；⑥考验、盟友以及敌人；⑦深入龙潭虎穴；⑧严酷考验；⑨报酬与回馈；⑩返乡之路；11重生；12衣锦还乡。以它为依据来编写游戏的故事情节，对游戏的剧情设计具有很好的指导意义。

2.游戏的任务设计

游戏任务是将教学内容融入到游戏中，促进教学目标的完成。游戏者完成了游戏中的任务也就意味着他们掌握了教学内容并达到了教学目标。

（1）最终任务

最终任务是整个游戏的目标，它贯穿游戏的始终。

（2）关卡任务

最终任务向下又分为一层层的关卡任务，学生可以通过完成不同的关卡最终完成任务。关卡任务由不同的场景构成。在最终任务的指引下，游戏者的成功完成关卡任务，并顺利进入下一个游戏场景。

（3）具体任务

每个关卡中都设置有具体任务，它是完成关卡任务及最终任务的前提。

（4）分支任务

分支任务是在游戏过程中穿插的一些小任务，它可以贯穿在游戏的各个环节中。这些分支任务一方面可以使游戏内容更加丰富，另一方面可以对分支任务进行设置。完成分支任务后给予学生额外的奖励，大大提高学生的积极性。

三、总结

一款优秀的教育游戏不是一朝一夕就能制作完成的，作为游戏设计开发人员，应该明确目标，找准差距，努力借鉴国内外优秀教育游戏的成功经验。

参考文献：

[1]李晓雯，马红亮.基于转变式玩耍理论的“教学设计”游戏化学习单元的设计与开发[J].电化教育研究，2012（7）.

[2]宋敏珠.国内外教育游戏的设计与开发研究综述[J].科技信息，2011（19）.

[3]高淮微.教育游戏中游戏任务设计的原则与方法[J].远程教育杂志，2007（3）.

[4]赵海兰.娱教技术—教学游戏设计的理论与实践[J].华东师范大学，2007（6）.

教育系统应用研究 第12篇

广州市越秀区是广东省首批教育强区, 先后被认定为“教育管理信息化标准应用示范区”“广东省推进教育现代化先进区”等。作为广东省教育信息化的先行者, 全区教育信息化的硬件设施建设已达到国内领先水平。目前, 越秀区100%中小学一线教师配备了笔记本电脑或办公电脑;100%中小学配置了2间以上的电脑室;100%中小学课室及专用场室配置了多媒体教学平台;100%学校建设了校园网;100%学区牵头学校配备了录播易;100%区属国家考试定点考场安装了网络巡考监控系统。这几个100%在提高素质教育水平, 促进教育均衡发展方面起到了重要作用。

一、区域教育信息化资产管理现状和存在问题

随着区域教育行政部门和学校对教育信息化的投入不断加大, 教育信息化资产自然而然随之增加。摆在区域教育系统面前便有这样一个难题, 就是如何更好地组织管理这些教育信息化资产。目前, 大部分区域教育行政部门在进行教育信息化建设时, 通常是阶段性地大量采购教育信息化设备, 为学校建设教育信息化基础设施, 并在这些设施设备验收后完全交付给学校使用, 而管理这些资产的责任也随之落到了学校。对于学校来说, 在享有使用设施设备的权利的同时承担管理的责任是天经地义的事。但是由于没有统一的管理规范, 也没有统一的管理平台, 学校往往将这些教育信息化资产当做一般固定资产进行管理, 或由学校固定资产管理员进行管理, 或由学校信息技术教师进行管理。这样往往形成一种“各自为政”的局面, 不利于教育信息化资产的科学管理。

而对于区域教育行政部门来说, 若想了解多年来教育信息化设施设备在学校投入使用后的运行情况, 或想要得到某些统计数据时, 并不是一件容易的事情。因为没有统一的管理平台, 只能通过电话调研、走访学校, 或向学校发送调查通知后进行数据汇总、统计等传统方式进行。这样做费时、费力、效率低, 而且不全面, 因为学校除了有上级教育部门拨款建设的教育信息化设施设备外, 还有一部分是通过自筹资金建设的, 这部分资产对于区域教育行政部门来说并不能完全掌控。所以, 如何更好地避免学校教育信息化的重复建设, 仍是一个需要解决的问题。另一方面, 教育信息化设施设备使用是有年限的, 当这些设施设备过了使用年限并达到报废标准时, 学校必然要把这些资产进行报废处理。对于教育信息化资产的报废程序, 各地有各地的做法, 但无论怎样, 对于学校报废的情况, 区域教育行政部门是必须掌握的。但由于缺少统一的管理平台, 他们想要得到真实的报废数据还是显得有些困难。这对于区域教育信息化的健康、持续发展是非常不利的。

二、区域教育信息化的建设概况

越秀区在教育信息化建设中摸索出一条鲜明的教育信息化区域特色之路, 每年都对区属学校或直属单位进行包括笔记本电脑、电脑室 (电子阅览室) 、校园网、多媒体教学平台四大项目的建设或更新, 近年来还逐步为学校配备录播易系统。从学校的需求计划到过保设备的报废, 都有一整套流程:

学校需求计划→区教育信息中心审核→形成初步方案→区教育信息化建设联席会议确认通过→项目招标→合同签订及项目实施过程→项目验收→首付结算→质保金结算→学校过保设备报废申请→教育信息中心核实→报废相关手续过程→资产注销。

越秀区现有区属中小学、幼儿园共92所, 教育局直属单位7家。从2002年至今, 全区每年都有财政专款为学校建设教育信息化硬件项目。例如2011年为33所学校采购了409台笔记本电脑, 为23所学校新建或更新了25个电脑室 (电子阅览室) , 为46所学校建设了665套多媒体教学平台, 为13所学校的14个校区新建或更新了校园网, 为8所学校配备了录播易系统。除区统筹建设项目之外, 部分学校根据自身特色发展需要, 利用自筹资金进行教育信息化设施设备的进一步更新、完善。所以, 面对如此大量教育信息化资产, 探索一条科学、规范、有效的管理途径显得尤为迫切。

三、区域教育信息化资产管理信息系统的设计研究

1.系统设计意图

从2011年年初开始, 越秀区教育信息中心提出了利用网络平台对全区教育信息化资产进行管理的想法, 得到区教育局领导的高度重视与肯定。区教育信息中心在听取部分学校代表的意见和建议后, 进行综合分析, 提出了系统设计意图, 并委托某软件开发公司编制了越秀区教育信息化资产管理信息系统, 以实现对全区教育信息化资产进行科学、规范、有效的管理。

(1) 能够对教育信息化资产“生命周期”进行监管

这里所说的教育信息化资产“生命周期”是指从教育信息化建设需求计划到设施设备建成投入使用、再到过保设备报废的整个过程, 简单概括就是从“无”到“有”再到“无”的过程。系统应该能够对整个过程进行监管, 记录教育信息化资产从“没有”到“产生”再到“消失”的过程以及在使用过程中的“生命状态”。部分学校通过自筹资金建设的或者通过调拨、捐赠等形式获得的资产的“生命状态”也应在教育局层面得到反映。

(2) 系统记录教育信息化工程项目及监理费用的结算情况

教育信息化建设工程项目在经过教育局、监理单位、承建方以及建设单位四方共同参与完成终验后, 教育局就应根据项目合同要求向承建方支付工程首付结算款以及向监理单位支付首付结算款。当承建方在设施设备的质保期内履行了质保服务后, 就应向承建方支付相应质保金结算款, 最后向监理方支付质保金结算款。支付结算款的方式并非一次性由全部学校集中支付, 而是可以根据已验收完成的学校分批进行, 所以每所学校的验收时间、首付情况、质保情况等都有所不同, 但都要清晰进行记录, 同样监理费的结算情况也要清晰记录。

(3) 为统计需要提供及时准确的数据与信息

根据需要进行数据信息的统计是本系统设计的一个重要目的。数据信息的准确统计对于教育局来说是非常必要而且重要的。从2002年至今, 越秀区区属学校和直属单位教育信息化资产数量大, 种类多, 若按传统人工统计的方法按某些指标进行统计, 其难度之大可想而知。而通过网络平台方式进行统计, 就可以快速、轻松、方便地实现。越秀区教育信息化的“家底儿”到底是怎样的, 通过网络平台就可以一目了然。

2.系统的实现

以上是本系统设计必须满足的三个最基本的要求。据此, 系统使用PHP+My SQL方法及B/S结构模式进行开发, 具有统一管理、维护方便、兼容性强等特性。

系统流程图如图1所示:

系统各功能模块如下:

(1) 系统管理与基础数据录入

系统管理员首先要进行系统设置, 初始化基础数据, 包括学校或直属单位的名称以及账号密码设置、资产基本信息设置、需求计划的申报时间设置等 (如图2所示) 。学校管理员也要进行单位信息管理, 进行基础数据的录入、设备科室初始化等 (如图3所示) 。

(2) 计划申报及审批

学校根据自己的实际情况进行计划的申报 (如图4所示) 。申报之后区教育信息中心主任对学校的需求计划进行审批, 然后流转到教育局领导进行需求计划终审 (如图5所示) 。

(3) 单位资产管理、过保设备报废申请及审批

学校在工程验收后对资产进行分配入库等管理, 同时对利用自筹资金建设的资产进行系统录入。而对于已经过了保修期限并且达到报废标准的教育信息化资产, 学校可以申请对其进行报废 (如图6所示) 。收到学校的报废申请后, 区教育信息中心主任对报废资产申请进行审核, 确定是否可以进行报废处理 (如图7所示) 。

(4) 项目招标、结算管理

项目在招标工作完成后, 系统管理员进行项目的招标信息管理。工程验收后, 就进行项目的结算管理及文档管理等 (如图8所示) 。

(5) 数据统计

能按不同角色的统计需求进行分类统计。例如区教育信息中心主任的统计需求有资产需求申请历史记录、招标项目明细查询、信息化设备配备情况统计表等 (如图9所示) 。

四、区域教育信息化资产管理信息系统应用的意义

系统开发后, 我们首先选取了有代表性的几所中小学进行测试, 并收集学校的反馈意见和建议对系统进行修改。系统修改后, 统一安排时间组织学校管理员进行专门培训, 然后系统正式上线。经过一段时间的使用后, 系统取得一些实质性效果。

1.规范区域教育信息化资产管理, 提高管理水平

系统的建立与运行为学校教育信息化资产的管理提供了一种规范准则。

首先, 对教育信息化资产进行了科学、规范的分类, 包括单件资产和套类资产两大类。其中单件资产包括笔记本电脑、台式电脑、投影机等。套类资产包括多媒体教学平台、电脑室 (电子阅览室) 、校园网等。而套类资产包括若干单件资产, 如多媒体教学平台包括投影机、实物展示台、功放等。

其次, 在项目招标后, 系统管理员在进行招标管理信息录入时, 系统已经对该工程项目的资产进行了科学的分类。在工程验收后, 学校管理员就开始对资产进行调配入库操作, 在此过程中, 系统为每一件资产都产生一个唯一的数据条形码编号, 有条不紊地记录着资产的信息。同样, 对于学校利用自筹资金建设的教育信息化资产, 当学校管理员在录入初始信息时, 必须遵循系统流程的严格要求进行规范录入, 系统即自动将其进行科学分类整理, 产生唯一的数据条形码编号, 学校管理员就可以把条形码下载并打印出来贴在相应的设备上进行识别。

第三, 系统为每件资产放置的科室都设置了专人负责, 例如某班级的多媒体教学平台是由该班的班主任负责管理, 电脑室是由信息技术教师负责管理等。这样大大提高了学校教育信息化资产的管理水平, 防止了教育信息化资产的流失。

另外, 系统作为一个信息沟通平台, 为教育局与各学校之间建立了良好接口, 使得教育局与各学校的沟通更为顺畅。因此, 教育局对各学校的教育信息化资产情况可谓是了如指掌。系统运行以来, 学校管理员普遍反映系统确实能帮助他们科学、规范地管理学校的教育信息化资产, 效果显著。

2.实现教育信息化计划申报、审批以及过保设备报废申请、审批网络化

每年区教育信息中心都要对区属学校进行教育信息化建设需求计划的调查。我们以前的做法是下发通知, 要求学校根据实际情况填写《学校教育信息化建设情况调查表》。在收集完所有学校的调查表后进行数据录入、核对和统计分析, 根据分析结果并结合已有档案信息对学校的需求计划进行初步审核, 得出初步的审批结果。学校若要对过保设备进行报废申请, 就需要手工填写《学校申请报废教育信息化设备情况表》, 再递交给区教育信息中心审核。

而本系统把这些步骤都实现了网络化。在需求计划申报前, 系统管理员设置了申报的时间段, 学校管理员在规定时间里进行计划的申报。学校管理员根据本校的实际情况填写完调查表后, 信息就自动提交到区教育信息中心主任进行初步审核, 数据的统计、分析也自动完成。同样, 学校进行资产报废申请时, 通过选择需要进行报废的资产后提交给区教育信息中心主任进行审核, 若审核通过, 学校就可以把自动生成的《学校申请报废教育信息化设备情况表》打印、盖章, 并加上教育信息化维护公司的意见, 以纸质形式送区教育信息中心存档, 再走相关的报废流程。系统方便了学校的操作, 大大减轻了区教育信息中心统计人员的工作负担, 不但保证了数据的准确性, 而且提高了工作效率。

3.科学管理教育信息化工程项目电子档案资料和系统记录工程项目结算情况

在工程项目招标后, 就会有一些电子文档资料需要存档。例如招标文件、中标文件、中标通知书等前期资料, 在工程实施过程中有合同、变更报告、变更合同等文档资料。本系统能科学地对这些电子文档资料进行分类管理, 方便日后查阅。另外, 在工程验收后教育局需向承建方支付结算款, 向监理单位支付监理费用。工程结算款和监理费都是分首付款和质保金结算的, 不同的工程项目有不同的质保金期数, 不同的学校结算日期又可能不一样。例如笔记本电脑项目首付款比例是90%, 三期质保金分别是3%、3%和4%, 笔记本电脑项目没有监理单位故不需要支付监理费。而校园网项目首付款比例是95%, 只有一期比例为5%的质保金, 监理费首付款为该工程项目实际结算总金额乘以监理费率再乘以95%, 质保金为剩余的5%。有时候, 存在个别学校因为某种客观原因导致工程不能正常施工, 因而推迟了验收和结算的日期。对于这些, 系统都能进行详细的记录, 各工程项目结算情况一目了然, 避免了出现重复结算的低级错误。

4.有利于区域教育信息化健康持续发展

越秀区教育信息化资产管理信息系统作为一个科学、规范、有效的管理平台, 是区教育信息化特色管理中的一个重要工具, 有利于越秀区教育信息化健康持续地发展, 也有利于促进区域教育均衡发展。站在教育局层面, 教育工作者利用系统可以对全区的教育信息化资产情况进行全面了解, 根据各项数据统计信息对越秀区教育信息化的未来发展方向作出正确的判断与调整, 对新的建设方案作出科学的规划。例如, 在对学校计划需求的审批时, 通过调查及数据统计可以查看到每一所学校教育信息化资产数量、设备运行情况等, 根据数据的分析最终确定审核的结果。这样可以有效避免学校教育信息化重复建设, 合理使用资金。系统对教育信息化资产“生命周期”的监管, 提高了管理水平, 有效防止资产流失, 在一定程度上延长了设施设备的使用期限。

五、区域教育信息化资产管理信息系统应用的思考

1.历史数据的处理与录入

在系统正式上线时, 我们遇到了一个不得不面对的问题, 就是对历史数据的处理以及录入。越秀区教育信息化建设从2002年开始至今已经有十年, 经过十年的积累以及某些学校的撤并过程, 历史数据量之大、程度之复杂是可想而知的, 那么怎样去处理和录入呢?这是一个值得深思的难题。2005年经过区划调整, 原东山区与越秀区合并。我们经过商讨后最终确定, 因为历史原因, 历史数据 (包括统筹和自筹两部分) 就从合区后的2006年起进行录入, 并对某些合并学校数据进行整合。经过区教育信息中心工作人员半个多月的努力, 终于把统筹部分的历史数据录入完毕, 而学校自筹部分的历史数据由各学校管理员逐步进行录入。历史数据录入后, 使得系统变得充实起来, 不再是一个“空壳”, 运行起来更为顺畅。在历史数据的处理和录入时, 我们根据越秀区的实际情况, 选择恰当的方法, 克服了工作量大、数据烦琐、花费时间多等困难。而学校管理员在录入学校自筹部分的历史数据时候也会遇到一些问题, 不过经过和区教育信息中心的及时沟通, 问题迎刃而解。

2.学校系统管理员参与的持续性

利用本系统对教育信息化资产的管理并不是一劳永逸的, 而是需要持之以恒。有小部分学校领导就认为对教育信息化资产的管理可有可无, 在安排人员上也不予以重视, 或者是直接安排学校的固定资产管理人员作为本系统的学校管理员, 或者是安排年纪较大, 接受新知识、新技术能力较差的人员作为学校管理员。这些人员并非信息技术专业人员, 在进行管理的时候遇到问题往往不会解决又不愿请教他人, 导致积极性逐渐降低, 动力不能持续。这样的管理当然达不到理想效果。我们建议这些学校应该给予足够重视, 选择信息技术专业人员作为管理员, 并适当采取一些激励措施, 增强管理员参与的积极性和持续性。

六、结束语

区域教育信息化资产管理是一个创新的过程, 只有不断进行总结、探索, 才能让现代化管理水平跃上新的台阶, 才能满足学校现代化的发展需要, 才能推动区域教育信息化建设的可持续发展。越秀区教育信息化资产管理信息系统可谓是越秀区在探索区域教育信息化资产管理中率先迈出的步伐。在系统的设计与开发上, 我们虽然在需求分析阶段、数据处理方面做了大量的工作, 技术上也得到了软件公司的支持, 但这毕竟是一个新的尝试, 并没有完全可以借鉴的实例, 所以我们是在探索实践中不断前进。

参考文献