计算机与学习兴趣论

计算机与学习兴趣论（精选12篇）

计算机与学习兴趣论 第1篇

1 旗帜鲜明地对待孩子的过分请求及表现, 树立理性兴趣

相信为数不少的父母都遇到过这样的头疼事:孩子聪明伶俐、活泼可爱, 但脾气特别大, 什么事情不依着她, 发起脾气就不可收拾, 大哭大闹, 不闹得全家赔礼道歉誓不罢休。儿童心理学家认为, 作为家庭一名成员, 孩子心理行为问题的产生不仅仅是其个人的原因, 而是跟家庭其他成员和这名孩子的交往模式有很大关系。当父母、老师发现孩子的某些心理行为问题需要纠正时, 就必须从改变家庭成员之间的交往模式入手, 这样才能最终达到改变这名孩子心理行为问题的目的。实践中, 有很多实例, 导致孩子的非理性发展, 例如, 我有一对龙凤胎, 着实惹人喜爱, 能歌善舞, 表达力强, 在家里, 我和爱人、爷爷奶奶、姥姥姥爷都争着疼她。孩子也真争气, 凡事只要大人说过一遍, 就都记住, 而且做得特别好。但我的孩子有一个坏毛病——太任性, 什么事情都得依着他们, 不如他们的意, 他们就会发脾气, 哭闹, 谁说都不管用。为什么呢?主要与爷爷奶奶“怕孙子女哭出毛病或受委屈”的思想严重, 导致孩子针对爸爸妈妈的处理不置不理。按理讲, 我和爱人都是高校教师, 教育方法不会太陈旧, 为什么会出现此情况呢?原因是家庭成员在教育孩子, 管理孩子时, 思想不统一。我认为对待孩子的任性, 或者过分要求, 就好的办法是“冷战”, 采取“冷战”的前提是“家庭成员思想上、措施上统一”。

大家如果注意观察, 看已发现, 孩子即使大哭大闹时, 也还常常在偷眼观察大人们的反应。唉, 孩子就是这么精明, 他们可会利用大人了。针对这些现象, 我们必须在一种行为中寻找切入点, 激发孩子的其他兴趣终止原行为, 旗帜鲜明的分析孩子, 引导孩子走理性道路。

2 精心设计启发导入, 用兴趣引发孩子的求知欲

众所周知, 兴趣是最好的老师, 由兴趣产生强烈的求知欲, 而强烈的求知欲又是探索精神的良好开端。很多小教、幼教工作者的课堂导入是直接的, 而不直观的, 或者说是不生活化的, 我认为, 在导入新课时, 应向孩子提出一些与课题有关的、有趣味的日常常见, 而又立即做出回答问题, 如自然课, “植物为什么由花红叶绿”?从普遍存在的自然现象到现在的高科技。从自然的迷人现实到自然学的美好未来进行介绍, 让孩子个个兴趣盎然, 学的投入, 由兴趣引来求职欲的孩子跨出新知识引人人胜的一步。

3 运用多种手段提高孩子的学习兴趣

(1) 运用音乐表达的内容激起学习兴趣。音乐很容易打动孩子幼小的心灵, 利用音乐激励孩子、激发孩子, 可以提高孩子的学习兴趣。

(2) 运用多媒体图画展示直观形象激起孩子学习兴趣。现在很多孩子年龄很小时, 就非常熟悉电脑, 教师或者家长对于“图文并茂”的东西, 不能直观告知, 孩子是没有学习欲望的, 只有运用多媒体图画, 让孩子在具体形象的感受中提高事物的认识, 激起孩子学习的兴趣。

(3) 运用高雅的语言艺术激起孩子的学习兴趣。家长或教师运用语言的魅力来设计教、学的氛围, 渲染气氛, 引导孩子进入想象境地, 达到“触景生情, 借景抒情”的目的, 具体的感知理解来激起孩子学习的兴趣。

在日常教学活动中, 激发孩子的气质欲望, 运用多种手段调动孩子学习的积极性, 提高孩子的学习兴趣, 使孩子学得又被动变为主动, 孩子学的生动活泼, 处于最佳心理状态, 观察力更为敏锐, 想象力更加丰富, 理解更加迅速, 思维更加敏捷, 记忆更加牢固。孩子在潜移默化中轻松愉快的获得新知识的能力。

4 学会赏识孩子, 激发孩子的兴趣

威廉·詹姆斯说过“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏。” 作为教育者, 我们就要满足孩子这一最本质的愿望, 赏识每一位孩子并为他们提供展示自己的更广阔的舞台, 让每一位孩子都有一个“好”感觉, 感到幸福和自豪。我认为, 赏识每一位孩子, 就要相信每一位孩子是人才, 坚信每一个孩子都可以获得成功。我们所处的社会是丰富多彩的, 对人才的需要也是各式各样的。必须树立孩子“天生我材必有用”的思想, 确立人才观, 平等对待孩子, 只有这样, 孩子才会大胆的创造型发展、愉快的进步、积极主动的学习。赏识每一位孩子就要关心、爱护、尊重每一位孩子, 让孩子都有成就感。这也是家长和教师具体实施教育的前提条件。从某种意义上讲, 赏识孩子, 就要为孩子个性和特长发展创造有利条件, 让孩子孩子成为真正的“巨人”。每个孩子都是独一无二的世界, 每个孩子都是与众不同的, 都有自己的特点和优势。我们发现和赏识其特点和优势, 激发其学习的兴趣。

“人的任何方面充分发挥、发展, 他就能成为这个世界的巨人。没有赏识就没有教育, 赏识是孩子成才的催化剂, 可以使孩子以积极的态度面对人生, 使孩子对未来充满信心和希望。”

4 设身处地感化孩子, 激发学习兴趣

(1) 言传身教, 以自己的实际行动做好言教, 做好身教, 全方位第要求自己的表现令孩子所敬仰。教育学家夸美纽斯说:“教师的职务是用自己的榜样教育学生”;教育学家祁金垒老先生也曾说过“家长的职务是特殊的, 是教师和家长的合一体, 是孩子的启蒙者和舵手”;教育家乌申斯基也曾说过:“家长和教师的个人范例, 对于孩子的心灵, 是任何东西都不能替代的最有用的阳光”。 由此可知家长和教师的榜样直接影响孩子的成长;

(2) 以情感化孩子。家长或者教师应该做孩子的监督者、引导者和志愿者, 随时深入到孩子情感之中, 及时发现问题纠正问题, 做到“知其心然后救其失”, 最好把孩子的不良行为消灭在萌芽中。综前所述, 可采用“兴趣转移法”, 动之以情、晓之以理, 使其逐渐挣脱泥沼。做到“宽容”并不“溺爱”、做到“关心”并不“放纵”, 以朋友的身份从思想上关爱孩子, 从生活上照顾孩子, 从学习上帮助、鼓励孩子, 使孩子从内心之所感动, 从而愿意接近你、信任你, 心悦诚服的接受你所讲的道理, 接受你的批评, 自觉的培养兴趣, 提高学习质量和信心。

(3) 运用先进的事迹激励孩子, 培养孩子的学习兴趣。每一人都想自己有所作为, 来亲身体验成功的喜悦和成就的快感, 孩子更是如此, 社会生活中有许多孩子崇拜的任务, 不管被崇拜的对象本身有无瑕疵, 我们都必须发现被崇拜者的有点, 介绍其优点, 正确引导孩子的人生观和价值观, 合适的介绍一些负面的让孩子自己评价, 从而激发探索欲望, 激发学习兴趣。除此之外, 家长或教师要给孩子设置成功机会, 让他们都处于积极向上的状态, 通过自己的努力获得成功, 享受成功的喜悦, 激发学习兴趣。

摘要：孩子不仅是每个家庭的希望, 更是祖国和人类的未来。但是我们却不断听到和看到关于未成年人犯罪、未成年人受侵害的事实, 这是所有父母都不希望发生的。我们应当在精心养育孩子的同时, 更加关注其性格的形成、心灵的成长。针对新世纪儿童的身心特点, 如何在有限的时间内, 完成教育, 提高教育质量, 最终达到优质教育、素质教育的目的。我们如何将其成为未来和希望, 必须潜心研究教育和教育方法, 我认为, 对儿童的教育, 必须培养其兴趣, 激发儿童的求知欲望。让他们都处于积极向上的状态, 通过自己的努力获得成功, 享受成功的喜悦, 激发学习兴趣。

关键词：兴趣学习,赏识教育,质量提高

参考文献

[1]刘运霞.激起学习兴趣[J].中国环境科学出版社出版的中华教育科研与实践, 2004, (6) .

[2]李茜, 王晓莉.赞扬对孩子的作用思考[J].素质教育研究, 2005, (2) .

[3]祁金垒.孩子需要赏识[J].许昌日报教育版, 2006.

[4]韦华钊.浅谈班主任如何转化后进生[J].中国环境科学出版社出版的中华教育科研与实践, 2004, (6) .

如何培养学生学习计算机的兴趣 第2篇

如何启发，诱导学生的学习计算机的兴趣？如何调动学生学习计算机的积极性和主动性呢？根据本人的教学经历，就这个问题浅谈一下，与大家共同探讨。

孔子说：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者‛。意思就是说兴趣在学习中的重要性。不管在哪个学科，哪个科目的学习，都离不开激发学生对所学知识的兴趣，才能让学生积极学习。随着信息时代的到来，社会发展对创造性人才的需要日趋迫切。随着时代的改革，计算机已踏入了新世纪，走进学校，列入了小学教学科目。教师仅靠‚一支粉笔一言堂传统教学弊端日渐显露出来，而计算机教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋予教学信息传播以交互功能，使教育潇洒自如，学者轻松愉快，优化了课堂教学结构培养了高素质人才。‛小学计算机课堂教学虽然是新鲜的事物，但是计算机基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，而我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣。如何根据学生的心理特征，调动学生学习的积极性和主动性，成为计算机真正的主人翁，并在充满愉快、活跃的课堂气氛中追求新知。如何启发，诱导学生的学习计算机的兴趣？如何调动学生学习计算机的积极性和主动性呢？根据本人的教学经历，就这个问题浅谈一下，与大家共同探讨。

一、利用游戏比赛，诱发学生学习计算机的兴趣。

学生的学习本身就是一种非常艰苦的思维活动，对于计算机学生开始兴趣蛮高，但随着教学内容的制约，学生逐渐乏味，而兴趣和求知欲望是启发思维机器（人的头脑）的动力，在低年级组计算机教学中，教师要根据现有教材及课程安排的特点，采用相应教学游戏激发学生的兴趣，使学生看得见，摸得着，乐于接受，在玩中学习，掌握知识。在教低年级学习认识键盘时，我就利用制作好的游戏课件，让学生进行认识键盘的游戏比赛，看谁在最短的时间内积分最多者为胜，并奖给红花。学生的好胜心和游戏引发了他们的兴趣，大家都争分夺秒地投入到玩游戏中———学习键盘。不知不觉中教会学生懂得键盘的知识，这就是抓住了小学生好动、好玩的特点，把计算机课寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。但很多家长都认为‚电脑‛游戏是一种有害于学生身心发展的事物，怕他们沉迷其中，误了孩子的前程。只要我们因势利导，‚电脑‛的游戏会成为我们所用，能激发小学生电脑的最初兴趣，带小学生走进‚电脑‛世界中来。

二、创设激疑情境，诱发思维，巩固学习计算机兴趣。兴趣等于成功的一半。兴趣是人们力求认识客观世界，是渴望获得知识和探求真理的带有情绪色彩的意向活动，是学习动机中最现实、最活跃的成分之一。学生只要有了兴趣，就会产生强大的求知欲望。便会由被动变为主动，由强迫学习变为自觉学习，心情变为愉快轻松，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维变的更加活跃，从而保持昂奋学习劲头。教师的任务又应该是教学中注重创设一定的思维情境去诱发学生同时还要设置矛盾以激发学生的求知欲。使学生积极去探索问题、思考问题，从而巩固学习兴趣。如‚在学习网站这个内容时，学生懂得这么多网站可以去参观和学习了，可是要想从这些网站中找一些具体的内容。比如‘哈利〃波特’的故事，还是很辛苦，需要通过链接一个个地方去找，那么有没有更容易的方法呢？‛学生一听到要找‘哈利〃波特’情绪就来，跃跃欲试，而老师又不直接告诉答案，而是设了个疑问，让学生又有兴趣，又有思索的空间，也可以充分发挥学生的个性。有的学生尝试在‚百度少儿搜索‛中查找，有的通过‚网站导航‛查找，有的通过内容直接搜索网站中的某个网页，很多同学找到了，都马上举手，兴趣蛮高的。而找不到的同学偷偷向邻桌打听、学习，很快也都找到了。最后老师尽学生兴趣未尽，又激疑，问：‚哪种方法最快呢？‛学生又相互较劲，兴趣越浓，最终得出只要在网页的‚搜索框‛中输入要查找的内容，然后单击‚搜索‛按钮就可以了。在兴趣中学生对这项内容掌握得很好，并主动提出疑问，都一一破解。

三、通过直观美感，激起学生学习计算机的兴趣。

人的思维能力发展是有差别的，也有疲惫时候。在教学设计时必须面向全体学生，让不同的学生都能在学习探索中得到成功，计算机教学过程主要让学生操作，但操作过程也会让学生疲惫，影响学生注意力，而教师在教学设计中制作一些动画课件，使学生观看到电脑制作出的‚美‛。调动学生的情趣，使学生在充满欢乐、轻松和舒适的气氛中享受学习，从而保持着旺盛的求知兴趣，提高教学效果。

（1）授课语言艺术的美。授课艺术主要是通过教师的语言来体现，而语言是师生交流的工具。教师的教学语言应尽量做到言简意明，清晰准确、生动幽默，亲切感人。同时通过诙谐的动作和简练的板书，集中学生的注意力，调动学生的情趣，让学生想听、想看、想做、达到自觉学习的效果。

（2）利用电脑技术制作动画片的形式，发挥电脑画面的‚美‛。学生的学习过程就动手、动脑、动眼的过程。特别是眼睛感觉视官的直接作用，直接触动大脑的神经，达到巩固学习的效果，而‚电脑‛恰恰又具有这种独一无二的功能。在上《全国青少年网络文明公约》这一课时，我把所有的内容都制作成动画片，再以音乐的美相结合。动画片的播放过程，画面的动作、语言、内容、音乐让学生不知不觉中学会了《全国青少年网络文明公约》。比起重复单调的读和讲解效果完全不同。看完动画片后，有一个学生还问：‚老师我们能制作这样的动画吗？‛这句话也充分说明了学生对学习的投入和对计算机学习产生很大的兴趣。老师这时又抓住机会加以引导，让学生充满悬念和好奇，怀着兴趣的延续，将投入更多的精力去学习计算机。这样教学过程能让学生感受到创造美，体验美的兴奋和满足，也可以让一节枯燥乏味的课，变得乐趣无穷，使学生在学习中感受到审美的乐趣与自身的价值。在计算机教学中，教师应使学生在获得正确的知识体系的同时，还应该注意计算机蕴涵的内在美，这对培养学生的审美能力，提高学生的素质，提高教学质量将有很大帮助。

四、利用操作过程的成就感，延续学生的兴趣。

从我们自己身上也能体会到，如果要把事情干好，首先要有足够的兴趣，他们要把事情圆满的完成，必须要对这件事充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力，学习计算机也是如此。虽然，现在全社会都在宣传计算机的强大功能和学习计算机的重要性，但是对于小学生来说计算机还是一个比较抽象的概念，如果仅靠老师和家长强制的教导，让学生被动地学计算机，结果肯定会事倍功半。在高年级组教幻灯片的制作过程中，在《插入图片》这一课时，我利用制作好的几张不同效果的幻灯片，给学生演示，让学生观察这些幻灯片课件，找出它们的不同点和共同点，先激疑，引起学生的好奇心，提高学生的兴趣。通过比较有些学生找到并区分，‚很好！‛老师给予表扬，使学生产生成就感无形中提高学生学习计算机的兴趣，有的学生兴趣未尽，便问：‚老师，您的图片是从哪找到的？‛这就自然进入教学的主题，而又是学生内心所想知道的。这样，使他们把注意力马上集中到学习新的内容上来，集中精神，用心看，认真听，再让他们自己动手去找到自己喜欢的图片，插入在自己的演示过程中满足孩子们的好动，喜欢新东西的心愿，在操作实践的过程中同时还叫学生用同样的方法插入声音，他们成功的完成了。体验成功的乐趣。为此，使学生对信息技术这门课程产生了浓厚的学习兴趣。

五、利用计算机的特殊性能激起学生的兴趣。

每个人都因为事物的新鲜而感到好奇，有很高的情绪去研究，学生也不例外。计算机就是有很多特殊性能而让学生感到兴趣，是其他课程无法比拟的，如：网络、幻灯片、动画片、音乐等。我们要充分利用这些特殊性能激起学生全方位的学习兴趣，达到意想不到的效果。在《电脑和音乐》这一课时，我准备了CD、VCD、音乐的欣赏，使学生在视、听、说过程中，满足自己的需要和欲望。让学生尽情欣赏音乐后，我插入了一段教学时的录音。学生们都感到惊讶，‚老师的声音怎么在计算机中播放了？‛‚那我能不能把声音放在里面播放呢？‛学生都来劲了，兴趣提高了，课堂气氛活跃起来了，整节课就在学生兴趣盎然中顺利完成任务。

论学生兴趣与自主学习 第3篇

关键词：学习兴趣；自主学习

1以生活为基础，让学生亲近数学

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导人，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。

数学知识取材于现实生活，是实际问题的简化和模拟，教师在教学时一定要“活”用教材，用“活”的例题，从学生平时看得见、摸得着的事物出发，通过具体、形象的感知来获得知识，使学生在乐中学、趣中学，教学效果颇佳。例如，在教学“圆的认识”时，利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面；唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了，接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车子稳向前，唐老鸭舒心惬意。这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳?这样以情境导人新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习，又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，当然，学生的学习兴趣也会高涨。

既然数学知识来源于生活实际，那么利用学生熟悉的生活事例来设计练习，使学生发现自己所学的知识能运用到实践中去，他们的学习会更主动，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

例如：在教学六年级教材中“利息和利率”时，利用数学活动课的时间和课余时间，带领学生到银行参观，要学生用自己的压岁钱去模拟存款、取款，观察银行墙壁上的利率表。学生感到很新鲜，表现也很积极，提出了“利率是什么?”、“为什么这些利率不一样?”、“我要怎样存才能得到较多的利息呢?”等问题。并通过自己带着这些问题去预习新课，到上新课时，由于自己发现问题，又通过自己的努力解决了问题，从而找到了符合自己需要的存款方式。对数学更感兴趣了。

2合理创设情境，使学生喜爱数学

情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点和学生的具体学情，通过让学生动眼观察、动手操作，积累丰富的的感性认识，引发思考，有利于凸现数学知识的本质属性，可以发现问题的特征或内在规律，形成新的概念、原理等，达到逐步认知、发展、乃至创造，还可以焕发起学生对新知识学习的欲望，形成主动发展的动因，调动学生思维的积极性。

例如：教学“有余数除法”时，上课一开始，有位教师就投影出示“为了庆祝六一国际儿童节，学校把红、黄、蓝、白、橙、灰六种太阳帽按顺序发给全校学生。”接着告诉学生只要你报出第几个学生，老师就马上告诉你，他的帽子是什么颜色。学生将信将疑，但跃跃欲试，学生所报的数，教师次次猜中，学生产生了极大的好奇心，这时告诉大家，学习了“有余数除法”，你们就会知道其中的奥秘了。这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习。

3把时空留给学生，使学生钻研数学

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。

4渗透学法指导，使学生善于学习

目前小学数学教学中存在的主要问题之一是：学生的学习方式单一、被动，偏重于对结论的解释和整理，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，缺少进行侧重于探索性、发现性的数学思维的机会，概念教学要重视培养学生探索新知识的意识，注重让学生用自己的思维方式，根据自己的体验，建构有关的数学概念。

教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法；要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

论汽车电气课学习兴趣与方法 第4篇

一、课堂教学中要对学生进行德育

中考的落榜使学生多多少少会有一定的失落感,学习没有动力,目标不明确,做事不积极等。自从我任教汽车电气以来,课前、课上及课后我一直在开导学生,激励学生,让学生面对现实,调整自我,迎接新的学习生活。其实每位学生都有强烈的自尊心,需要别人的尊重、理解、关怀,偶尔犯错误的时候,需要别人的原谅。记得学生刚入学的时候,有部分学生中考成绩还不错,只差几分而落榜,情绪非常低落,观察到学生的这种现象之后,我分别找学生谈心,为学生分析职业教育的发展趋势及就读职业教育的优势,不仅可以为家庭减轻学杂费的负担,还可以获得助学金和一定额度的奖学金,同时也有考大学的机会,并且还能升上本科院校,并列举了一些通过对口升学取得较好发展的人和事,针对本学科的学习,让学生认识到电工基础课只和以前的物理学科有一定的联系,和初中其他学科并无太多的关联,只要从现在开始踏踏实实地学习,一定会学得更好。通过深入浅出地摆事实、讲道理,逐渐打开了学生的心扉,让学生看到了希望,有了新的目标,稳定了学生浮躁的心态,学生慢慢进入了正常的轨道,上课认真听了,学习有目标了,升学有动力了。

二、课堂教学充分发挥学生想象力,让学生真正成为学习的主体

无论是数学还是物理等学科,定义、概念等都是比较抽象的,因此,在讲解定义、概念的过程中适当运用比喻、夸张能使枯燥的内容生动化,抽象的概念具体化,深奥的理论形象化,不但能降低教学难度,而且能使教学内容直观、易懂、易记,更有助于提高学生的想象力和记忆能力,拓展学生的思路,调动学生学习的积极性。在汽车电气教学中,用灵活多样、恰到好处的比喻,将会收到良好的教学效果。如,我在讲解描述磁场的物理量磁通的单位韦伯时,根据韦伯的读音与“围脖”相似,我就这样来引导学生:我们吃东西的时候食物要经过食道,食道在脖子里,脖子在天冷的时候有时要围什么?学生会很自然地说出围脖(韦伯)。这样,每当提到磁通量的单位,学生就会很自然地联想到“围脖”(韦伯)。通过形象的比喻把枯燥、抽象的问题生动化、具体化、形象化,学生很容易就记住了磁通量的单位,收到了良好的教学效果,提高了学生的学习兴趣,调动了他们的学习积极性。

三、运用实物教学来取代演示教学,增强学生的动手能力,激发学生的兴趣

要想让学生对本学科有兴趣,从而使学生想学、愿学、乐学,教师就要在教学方法上下工夫,空洞的理论教学对我们的学生来说毫无意义。采用实物教学,让学生看得着,摸得着,亲自动手来发现问题、解决问题更有利于提高学生学习的兴趣和积极性。如,在讲授起动机的结构一课时,采用分组教学,一组四人,每组一台分解了的起动机,教师实物演示分解起动机,让学生结合实物记忆起动机各部分的名称,这样使学生能够看得见,摸得着,感到有兴趣,学生的记忆更加深刻,更容易把各组成部分的名称记住。从本课实践教学来看,确实让学生掌握了起动机的基础知识,收到了较好的教学效果。

四、让每位学生在教学中都能够获得成就感

教师通过精心设计的教学方法,采用灵活多样的教学手段来激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性是至关重要的,但是当学生在课堂上有精彩表现时,教师要给予充分的表扬和激励;当学生操作有过失时,教师更应该给予鼓励,为学生营造无拘无束、自由宽松、平等和谐的氛围,让学生尽情地“自由参与”与“自由表达”,使学生敢想、敢说,获得知识、掌握技能,体验学习的成就感。培养学生由知之者变为好之者,由好之者变为乐之者才是我们教育真正的目的。结合汽车电气实训课的特点,我尽量减少理论课的教学,增加实训课,让学生在“玩”中学、学中做、做中获、获中乐。

总之,我们教师的职责就是传道、授业、解惑。我们采取这样或那样的教学方法,目的就是提高学生学习的兴趣,激发他们学习的主动性。让学生学得一技之长,立身于社会,成为国家的中流砥柱是我们的使命,也是我们今后不断研究的方向。

关键词：汽车电气,学校兴趣,方法

参考文献

论如何让培养学生学习英语的兴趣 第5篇

俗话说“有志之人立长志，无志之人常立志。”学生的学习也是如此。有的学生确定了一个目标，就能坚持不懈地向着目标的山峰努力攀登，最终实现了目标；有的学生确定了一个目标，坚持几天就泄气了，学习热情衰退，结果是半途而废，前功尽弃。学习热情的持久性的差异是造成学生学习成绩差异的重要原因之一。怎样保持学生学习的热情呢？笔者就做班主任的工作实践谈几点体会。让学生确定一个适度的目标。著名的教育改革家魏书生先生每学期都让学生确立座右铭，上写三项内容，其中有一项是写本班要追赶的同学的名字。日本著名的长跑运动员山田本一在谈自己如何获得马拉松比赛冠军时说，每次比赛之前，他都把比赛线路中比较醒目的标志画下来，第一个标志是银行，第二个标志是红房子，第三个标志是大树„„开始比赛后，他以百米冲刺的速度向第一个目标冲去，然后又以同样的速度奋力向第二个目标冲去。就是这样，他总是以前面的某一物体为目标，不断的超越每一个目标，直至抵达比赛的终点。他们都是用目标激励的办法实现目标的。根据苏霍姆林斯基的最近发展区理论，要想保持学生学习的热情，就要让学生确立一个可以实现的目标。这个目标如同挂在树上的苹果，学生只要跳一跳，就可以摘到，那么他就会努力的向上跳，争取摘到这个苹果；如果苹果挂得很高，学生就会失去信心。我在每学期开学的第一天，就让学生确定自己的阶段学习目标和追赶的同学姓名，自己的人生格言，并将这些张贴在班级宣传栏内，互相监督，互相竞争。期中考试以后，学生再根据自己的情况重新确立目标。这样在较短的时间内让学生根据自己的实际情况不断地调整自己的目标，使他们始终保持着你追我赶、不断进取的学习热情。

宣传先进人物的典型事例以激励学生。曾经一度时间，学习和宣传先进人物似乎与时代不相合拍，不少学生迷失了方向，加入到校园的追星族当中，没有树立正确的世界观和培养高尚的审美观。针对这种情况，我利用班会课向学生宣传先进人物的典型事例。给学生读著名的水稻专家袁隆平潜心研究水稻并取得辉煌成就的文章，讲张海迪身残志坚的动人故事，谈中国女孩刘亦婷获得优异成绩所做的百折不挠的艰苦的努力„„就在我们班上，还有一位残疾女孩叫史菲，同学们都叫她“小张海迪”，她虽然只能坐在轮椅上学习和生活，但她的学习成绩仍然很优秀，在她的身上体现出了乐观进取、勤奋刻苦、关心他人、体贴父母的良好品质，她的先进事迹先后被《新安晚报》和合肥电视台报道过。我利用这个身边的教材，在同学之间广泛开展“学史菲、争先进”的活动。榜样的力量是无穷的。这些先进人物的感人事迹极大的鼓舞了学生学习的热情，使他们懂得了要想取得成功必须经过艰苦卓绝的努力的道理，懂得了人生的乐趣在于为社会多做贡献的道理。进步的思想，正确的世界观、人生观的形成，激发了学生积极进取，要求进步的热情。

鼓励性的话语 富有激情的话语具有极大的鼓舞性。“情动而辞发”，“感人心者，莫先乎情。” 欲想感动听者，必须自己先酝酿感情。班主任说话的节奏、音调、表情等都会引起学生不同的感受。每次班会课的结尾我都要作一段激情充沛的演讲，以此激发学生学习的热情。当学生取得进步的时候，我就说：鲜花总是向挥洒汗水的同学微笑，掌声总是为勤奋刻苦的人响起；同学们用自己的勤奋和汗水铺就了走向成功的道路，只要我们脚踏实地的继续努力学习，就定能取得更大的成绩„„有时我利用课间操排队的时间作短暂的“训话”，或者让学生高呼几声格言，诸如“千里之行，始于足下”、“今日事今日毕”。学生的热情就从这嘹亮的高呼声中迸发出来。

有针对性的评选各种先进。让每一个学生都有上光荣榜的机会，这是教师人文关怀的具体表现，也是教师具有宽容品质和宽广胸怀的体现。有了这种品质和胸怀，你才可能具有一双发现学生优点的慧眼，即使学生的优点并不明显你也能够发现。一个学生即使学习成绩差，但他每次卫生值日都很认真、很负责，我就让同学们评选劳动积极分子；有的学生体育优秀，我就搞体育标兵的评选；有的学生孝敬父母，我就设立尊老爱幼的奖项；有的学生团结同学，我就树立“最具合作精神的人”的模范„„有的学生书写工整，我就举行书法比赛。“三人行，必有我师焉。”不就是说人各有所长的吗？“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”一千个学生就会有一千个第一。教师从各个不同的侧面肯定学生的优点，使学生从失败的阴影中走出来，看到了自己的长处，增强了自信心，从而保持和提高了学生的学习热情。

教育的最终目标是唤醒学生沉睡着的热情，实现学生的自我教育。在传统教育向现代教育迈进的过程中，充分发挥学生的主体作用的重要性已经越来越突显出来。教育艺术的真谛在用艺术的手段调动学生学习的主动性和创造性，用创新的思维方式引领学生走进自我教育的境界

学生对学习英语不感兴趣怎么办？

1.精心准备好第一节课激发学生的学习兴趣

英语第一节课就像老师给学生的见面礼, 是学生学习英语的第一步。其印象如何, 是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。对农村初一学生来说, 英语是一门新学科, 他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课, 如果处理不好, 会使学生失去学习英语的兴趣。为了引起学生对学习英语的兴趣, 上第一节课前必须精心设计, 可从英语小趣话入手, 如: 有一小青年很会赶时髦, 身上穿着一件花衣服在逛街, 衣服上印着英文单词Toilet0, 结果引起了几个大学生的大笑。原来衣服上面印的是厕所的单词。2.因材施教, 以成功体验激发学生学习兴趣

不同的智力水平和接受能力, 导致学生对英语科的兴趣也是不同的。要使成功的体验与学习形成良性循环。有兴趣才会主动, 而学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来, 在刚开始学习英语的初期, 学生参与学习的兴趣是很浓的, 如果有了收获, 又得到他人的好评, 就会使兴趣得到加强, 否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣, 因此应尽量利用简单有效的措施让他们体验成功。如在平时的测验中可尝试将试题分成深度层次不同的A、B卷, 使学困生也能得到一个好分数;每次考试后不单纯看分数, 只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课也要专门针对学困生设计一些简单易懂的对话题目, 尽量给学困生在全班面前用英语相互对话的机会等。3.鼓励, 可以激发学生的学习兴趣

在教学中努力地去发现学困生的优点、长处、能力等, 适当地赞美学生, 不仅教师可以获得学生的好感, 而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢, 缩短彼此间的距离。慷慨地赞美学生, 让学生开心, 我们并不会有什么损失, 这并不是一件难事, 只要时时提醒自己就能做到。马克吐温说:我能为一句赞美之词不吃东西。这话虽然有点夸张, 但却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中, 几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬, 只要不是过分的吹捧, 人们听了都会心花怒放, 赞美之词就如同照耀人们心灵的阳光。4.正确对待个别差异, 以名人学习的曲折经历激发/学生的学习兴趣 名人效应会产生很大的动力。我结合课本内容, 适时向学生介绍一些大名人学习的曲折经历, 如大名鼎鼎的乒乓球世界冠军邓亚平, 小时候由于身体矮小, 被认为不适合打乒乓球, 但其通过付出艰辛的努力, 多次夺得世界冠军, 在当运动员的时候, 自学英语, 最后能够流利地运用英语跟别人对话, 当选上奥委会委员。可见,要成功, 是要付出艰苦努力的。我还把一些名人的经典奋斗故事打印后张贴在教室的学习园地上, 这样多少都会对学生产生激励效应。

5.营造轻松愉快的学习氛围

心理学研究表明, 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识, 有助于提高学生的学习兴趣。在课堂短短的45 分钟里, 教师怎样营造出一个轻松愉快的学习氛围呢? 这就要充分利用表情、动作、语言、声音等方面来活跃课堂气氛。英语教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用, 准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调, 可使学生在45 分钟内不仅学到英语知识, 而且还得到一种快乐的享受。因为教学是一门综合艺术, 教师的情感、气质、声音、姿态都会直接影响到学生的注意力,教师在课堂上的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。

爱因斯坦说: 兴趣是最好的老师。兴趣属非智力因素的范畴, 从挖掘智力因素、培养非智力因素入手, 多渠道对学生进行兴趣教育, 不仅能使学生产生新的求知欲望, 更重要的是这种求知欲望一旦保持下去, 就会使学生产生巨大的学习内在动力, 足以克服学习中的很多困难, 承受各种挫折。学生只有对英语科感兴趣, 才想学、爱学, 才能学好英语。学生对学习英语不感兴趣怎么办？

1.精心准备好第一节课激发学生的学习兴趣

英语第一节课就像老师给学生的见面礼, 是学生学习英语的第一步。其印象如何, 是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。对农村初一学生来说, 英语是一门新学科, 他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课, 如果处理不好, 会使学生失去学习英语的兴趣。为了引起学生对学习英语的兴趣, 上第一节课前必须精心设计, 可从英语小趣话入手, 如: 有一小青年很会赶时髦, 身上穿着一件花衣服在逛街, 衣服上印着英文单词Toilet0, 结果引起了几个大学生的大笑。原来衣服上面印的是厕所的单词。2.因材施教, 以成功体验激发学生学习兴趣

不同的智力水平和接受能力, 导致学生对英语科的兴趣也是不同的。要使成功的体验与学习形成良性循环。有兴趣才会主动, 而学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来, 在刚开始学习英语的初期, 学生参与学习的兴趣是很浓的, 如果有了收获, 又得到他人的好评, 就会使兴趣得到加强, 否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣, 因此应尽量利用简单有效的措施让他们体验成功。如在平时的测验中可尝试将试题分成深度层次不同的A、B卷, 使学困生也能得到一个好分数;每次考试后不单纯看分数, 只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课也要专门针对学困生设计一些简单易懂的对话题目, 尽量给学困生在全班面前用英语相互对话的机会等。3.鼓励, 可以激发学生的学习兴趣

在教学中努力地去发现学困生的优点、长处、能力等, 适当地赞美学生, 不仅教师可以获得学生的好感, 而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢, 缩短彼此间的距离。慷慨地赞美学生, 让学生开心, 我们并不会有什么损失, 这并不是一件难事, 只要时时提醒自己就能做到。马克吐温说:我能为一句赞美之词不吃东西。这话虽然有点夸张, 但却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中, 几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬, 只要不是过分的吹捧, 人们听了都会心花怒放, 赞美之词就如同照耀人们心灵的阳光。4.正确对待个别差异, 以名人学习的曲折经历激发/学生的学习兴趣 名人效应会产生很大的动力。我结合课本内容, 适时向学生介绍一些大名人学习的曲折经历, 如大名鼎鼎的乒乓球世界冠军邓亚平, 小时候由于身体矮小, 被认为不适合打乒乓球, 但其通过付出艰辛的努力, 多次夺得世界冠军, 在当运动员的时候, 自学英语, 最后能够流利地运用英语跟别人对话, 当选上奥委会委员。可见,要成功, 是要付出艰苦努力的。我还把一些名人的经典奋斗故事打印后张贴在教室的学习园地上, 这样多少都会对学生产生激励效应。

5.营造轻松愉快的学习氛围

心理学研究表明, 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识, 有助于提高学生的学习兴趣。在课堂短短的45 分钟里, 教师怎样营造出一个轻松愉快的学习氛围呢? 这就要充分利用表情、动作、语言、声音等方面来活跃课堂气氛。英语教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用, 准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调, 可使学生在45 分钟内不仅学到英语知识, 而且还得到一种快乐的享受。因为教学是一门综合艺术, 教师的情感、气质、声音、姿态都会直接影响到学生的注意力,教师在课堂上的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。

爱因斯坦说: 兴趣是最好的老师。兴趣属非智力因素的范畴, 从挖掘智力因素、培养非智力因素入手, 多渠道对学生进行兴趣教育, 不仅能使学生产生新的求知欲望, 更重要的是这种求知欲望一旦保持下去, 就会使学生产生巨大的学习内在动力, 足以克服学习中的很多困难, 承受各种挫折。学生只有对英语科感兴趣, 才想学、爱学, 才能学好英语。

后进生对英语学习不感兴趣，怎么办？

后进生英语基础差，词汇少，对英语是看不懂也听不懂，该如何提高他们的兴趣呢？如何激发后进生学习英语的兴趣 ———“我不出国，为何要学习英语”

一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的申办成功后，需要更多的英语专业人才。所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。大量的事实证明，读书并不是无用的，学习英语并不是为了出国，而读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。

二、与时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高

众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。洋思精神告诉我们：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，针对不同情况向他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。曾经有名女生告诉我：“老师，我就是为了拿一个毕业证，之后出去打工”所以，她对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是经常睡觉，平时很少完成作业。考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题：出去打工难道就不需要英语吗？你难道不想找个更好的工作，到外资企业去，或者以后就在自贡找？现在学英语看起来是没有什么用处，但是将来真的想用的时候，后悔就要浪费大量的时间弥补了。后来又利用课余时间及家访，多次教育后，这名女生改变了，上课不再睡觉，作业也完成了，虽然不一定对，但起码她愿意主动去做。愿意听老师讲课了。对于优生，农村学校本来就不多，只要一旦发现有机会培养的，一定不要放弃，长抓不泄，一个班级能出几个优生，对于后进生的培养也是大有好处的。兵教兵就可能实现，弥补老师大面积辅导后进生在时间和精力上的不足。

三、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率

要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。为了让学生学以致用，提高学习兴趣。课程编排了很多实境的课文和内容，涉猎面广，但内容多，杂，词汇量大，语言点凸现地零乱。这就要求我们老师在教学中能够居高临下，统览全局，在不违背新课改原则的情况下学生接受与消化的情况，适时而有机地对新教材进行融汇与取舍，不要拘泥于某种固定的形式，做到“用教材教，而不是教教材”。

我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。而新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。例如，我教初中七年级第一册的模块八的第一单元“What’s the time?”时，是教给学生如何用英语表达时间，我就把自己的大闹钟拿到教室上，和预先约定的一位学生用英语和我对话。我把时间拔到十点正。就说，Hello!This is a clock。What’s the time?该学生说，Hello!It’s ten o’clock。接着问：Is it ten o’clock?.学生答：Yes, it is.„„接着再让十多位学生分别和这个学生对话。我教初中七年级英语第一册的模块十一的第三单元时，教给学生怎样用英语写信，并指导他们每人写一封英文信给他的朋友，同学们都非常感兴趣地写了。这样可以引导他们开口、动手，以便创造情景进行直观教学，使同学们上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑，个个动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心，这样一来，个个投入到学习中，就可提高了英语教学质量。

四、开展多样化的学习活动

提高教学质量，要学好英语，首先要抓好课堂教学的40分钟。我们上课时多采用小组活动形式，它在改善课堂学习气氛，促进学生形成良好的认知品质等方面实效显著，它利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习。以团体成绩为评价标准共同达成教学目标。所以它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作。包括师生互动，生生互动，师师互动，即多维互动。具体实施要注意：1.合理划分小组。2.小组活动与互动学习的整体性。3.小组活动与互动学习的趣味性。4.小组学习与互动的创造性。5.评价的互动学习活动。个人评与他人，小组评相结合，等级与评语相结合。

仅仅靠40分钟的课堂学习是远不足的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读多写。以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影。开展书法、朗诵、阅读理解比赛。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。注重对学生学习英语兴趣的培养，使之发自内心地渴学、乐学，学生们的学习兴趣就会越来越浓。

五、创设丰富多彩的校园文化

语言是思维的工具。初中英语教学的目的重在培养学生运用所学语言的能力和交际能力。为了使中学生的思维尽快地与英语联系起来，学校应该建立广播站，每天放学及课间放些轻松愉快的英文歌曲，利用黑板每月出几期英语专栏，有条件的学校可以办英语角，举办英语晚会等。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。使学生积极参与活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。总之，学生到校学习总会碰到这样那样的困难，家长多数都在外打工，没有人教育，容易自暴自弃。有些家长教育方式不当，也让学生打消了继续学习的念头。比如家长会说：“家里没有钱了，你就算考上了高中，也要出去打工”。作为老师，我们应该关心他们，不管是生活还是学习上。经常积极主动的与家长保持联系，取得家长的信任，让学生知道老师关心他们。学生自然就喜欢你，愿意听你的。上课时会主动配合老师，学习英语的兴趣也会随着时间的推移逐渐提高，学习越学越有劲，那还用愁教学不好吗？

如何培养学生学习英语的兴趣？

兴趣是最好的老师！”在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。只有把学生的兴趣培养起来，学生才能学得开心，学得快乐！才能使我们的英语教学更上一个台阶！

一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程提倡面向全体学生，尊重个性发展，新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，„„”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。

以go for it!八年级unit8how was your school trip?我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：oh，it‘s so beautiful.i know it’s jiuzhaigou /yunnan /the great wall„„我趁势问道：did you go there? when did you go there？ who did you go with？ how did you go there？ can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：do you want to go out to have a picnic with your friends？ if do，what will you take with you？ 学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：how was your vacation? 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。

二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。合理运用多媒体网络手段，学生怎能不感觉兴奋呢？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。还是以go for it!八年级上unit7how do you make banana milk shake? 我收集了很多精美的图片，一些他们平时只听说没看见没实践的蔬菜，现场演示怎样做香蕉奶昔。当学生看到这些时，不由地来了兴致。整个课堂一下子达到了高潮，我也非常开心！整节课学生的知识点也落实到位了！

三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣

只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。有时几句幽默话语在课堂中都可以促进师生的关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。

总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以让其自我纠正和活跃气氛。有一次，a学生说：i‘m short.b学生说：i’m shorter than her.c学生说：i‘m the shortest of the three.其实c生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑

四、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标－策略－评价”为主线的同时，遵守“活动－体验－表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。以go for it!unit 1how often do you exercise?为例：我先出示一个胖男孩的图片问：is he fat？ why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food，not take enough exercise，也有说do too much homework，parents have only one child„„等等。随后我提出问题how can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：（1）it is bad for your eyes if you watch tv for more than_____ a day.（2）people in us can’t drink beer or wine before they reach _____.（3）which（butter chocolate meat milk）can make you fat easiest？

（4）if you want to keep healthy，how many hours of sport do you have to do in a week？

然后要求学生讨论 why should we keep healthy？ 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。

课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声great！一个惊喜的表情，一句listen carefully，he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，从而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生更是需要这样的鼓励，赞扬。此外还要有快节奏 感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真的参与教学活动。

计算机与学习兴趣论 第6篇

关键词：大学生 排球学习 兴趣与动机 培养策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01

浓厚的学习兴趣以及端正的学习动机，是大学生进行排球学习所必不可少的两种因素，它们直接决定着大学生的排球学习效果，同时关系着排球运动的开展对于大学生的身心健康发展所其的作用。随着国家赋予高校体育教师逐渐完善的体育教育目标要求，排球教学中存在的学生兴趣缺失与动机不端等问题日益凸显出来，严重地影响了学生对于排球相关知识的有效掌握。因此，高校的排球运动教师当前时期正着力帮助学生构建进行排球学习的有效学习兴趣与动机。

1 学习兴趣以及动机的相关问题分析

大学生进行排球学习，最为关键的支撑因素就是学习兴趣，浓厚的学习兴趣必定可以帮助学生深化对于排球知识的理解以及排球动作的掌握，同时使学生在排球学习中面对各种困难而坚忍不拔地坚持学习。学习动机则是兴趣的升华，良好的学习动机以学生的有效学习兴趣的形式展现出来，它直接地决定着学生对于排球学习的最终成效。因此，兴趣与动机是大学生进行排球学习的过程中所必不可少的两个因素。该文下面就具体地谈论一下其相关问题：

首先，就兴趣与动机二者的含义来看，前者主要是指大学生进行排球学习所持有的一种积极的心理倾向、学习态度和情绪状态，是学生进行排球学习的直接推动力量。而后者则是学生进行排球学习时经历的一种心理过程，这种心理过程由既定的排球学习目标作为指引，是学生个体的心理与行为的具体表现，直接地决定着学生学习的效果。二者紧密相联，前者为后者产生的基础，后者为前者的升华，并着力推动着前者的贯彻以及提升，从而在学生的排球学习中共同发挥着重要的作用。

其次，就兴趣与动机的具体生成来讲，学生在进行排球学习的过程中，通过对排球运动进行理论学习，从而生成对排球的理论认知及尝试意愿，然后会参与到排球学习中，感受并克服各种障碍，最终在深入了解排球运动之后，生成对于排球的既定兴趣，继而在日后的进一步学习与锻炼中，逐步地提升自身兴趣，而愿意自觉自愿地进行学习并参与各项排球运动。在兴趣形成并定型之后，学生就会对排球产生某种深入的掌握，从而了解到自身对于排球喜好的来源，比如喜欢排球运动的精神、愿意以排球运动进行自我身体锻炼、学习排球知识以观看比赛等，这些不同的喜好便会逐渐地沉淀成为学生进行排球学习的主要导向因素，即学习的动机。

2 培养大学生进行排球学习的兴趣以及动机的策略

大学生进行排球学习的过程中，会受到自身的意志品质、兴趣态度以及教师素质、排球教学氛围、器械场地状况等各种内外因素的影响，从而产生在兴趣与动机方面的差异性，而缺乏兴趣或动机不端正的体现则会直接地影响学生的排球学习成绩。该文下面就主要谈论一下培养学生的排球学习兴趣以及动机的策略。

2.1 以有效教学方法引导学生构建兴趣

有效学习动机的形成依赖于学生的学习兴趣状况，因此，排球教师在进行教育时，要有意识地采取有效教学方法来指引学生构建学习的兴趣，使学生能够以浓厚兴趣为基点进行排球学习，并逐步地为动机的形成营造良好的基础。一方面，排球教师要逐步推动循序渐进的、趣味性理论教学的开展，并以实践作为载体来加深学生对于知识的深刻把握，使学生得以实现对于排球学习由浅到深、由理解失误到正确认知的全面转变。比如，排球教师可以在教学中为学生赋予比赛中的不同角色，来为他们进行角色讲解以及不同角色的存在意义，并潜在地展示一些具体的浅层技术，诱发学生对于排球的好奇心。另一方面，排球教师要给予学生充分地尊重，挖掘大学生对于排球学习的意愿，从而根据他们的意愿来展开投其所好的教学，帮助大学生切实地对于排球学习的某方面的兴趣。

2.2 指引学生梳理其兴趣以构筑动机

排球教师要具有发现的眼睛，对不同学生的排球学习喜好进行总结，并加强与学生的沟通交流，最终帮助学生确定其对于排球运动的兴趣点以及厌倦点，并尽量合理地对持有相同兴趣点的学生进行分类，对他们实施侧重点以及基础知识同步教育的排球教学方式，以帮助他们构筑有效的排球学习动机。比如，排球教师可以通过沟通与观察，将学生分为喜欢排球技术、认同排球精神、观看排球比赛、被动进行排球学习等几类，然后再展开针对性的教育，以对喜好技术的学生为例，为他们着重讲解技术，并潜在地加入其他基础理论知识来对技术进行辅助讲解，从而使学生实现全方位有重点的掌握。对于缺乏兴趣的学生，则可以通过小竞赛游戏等帮助他们培养兴趣。

2.3 以兴趣与动机的导向作用展开教学

排球教师在进行教学的过程中，要着重地针对不同分组的学生的兴趣及动机所在，来展开排球教学，以借助他们的学习兴趣与动机帮助他们克服困难、坚持学习，最终推动排球教学的有效开展。比如，教师在学生排球学习遭遇理解困难或是进入疲惫期时，可以暂时停止教育，而着重以他们的兴趣与动机为基础，与他们进行沟通交流，帮助他们找到进行排球学习的最初的兴趣爱好与动机，从而引导他们冲破阶段性学习的局限。同时，再此过程中，教师还要以兴趣与动机为基础，不断地丰富教学的内容，以新的教学内容以及有趣的教学方式，重新帮助学生构筑对于排球学习的新奇感。

3 结语

大学生进行排球学习，是他们以自身心理为导向做出的体育科目选择，鉴于他们在选择排球之后，会受到各种因素影响，而产生兴趣和动机的差异性，排球教师一定要努力地采取措施帮助他们培养兴趣与动机，最终引导学生获得对自己选择排球学习的满意感，从而推动学生排球学习目标的顺利实现。

参考文献

[1]郭亮.高校排球课教学中影响学生兴趣的因素及其对策研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2007（4）.

[2]贾智丰.排球教学中如何培养学生的学习兴趣[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011（2）.

[3]孙韬.大学生排球学习动机与学习兴趣浅析[J].河北体育学院学报，2008（4）

[4]侯耀先.大学生学习动机的培养和激发策略[J].渭南师范学院学报，

计算机与学习兴趣论 第7篇

一、结合生活实例开展教学, 调动学生的化学学习兴趣

笔者认为, 中职化学教师可以结合生活实例辅助开展具体的化学知识点教学, 相信, 这对于调动学生的化学学习兴趣有着积极的意义。

对此, 笔者感受颇深。例如, 在教学“金属的化学性质”这节内容时, 笔者就在上课一开始, 就向学生列举了如下常见的生活现象:

日常生活中的铁锅、铁壶极容易生锈;

不能用钢丝球大力擦洗不锈钢餐具的表面;

黄铜的外观和黄金极为相似, 利用这一点, 一些不法分子常常以黄铜替代黄金以谋取高额利润, 可是执法人员却能很容易就区分出黄铜与黄金;

……

上述现象都是学生在日常生活中经常接触到的, 可是纵然是非常熟悉, 大多数学生却也只是“知其然而不知其所以然”。因此, 借助这些例子就很好地激发了学生内心“一探究竟”的强烈兴趣, 使他们积极、主动的学习行为真正成了可能。

二、借助信息技术开展教学, 调动学生的化学学习兴趣

中职学生正处在青春发育关键期, 在这一时期, 他们追新求异, 热衷于外界新颖有趣的新鲜事物, 相反, 对于一成不变的东西则持有较强的排斥及抵触心理。中职学生的这一特点决定了教师在开展教学时不能仅仅固定运用“灌输式”的落后教学方法, 相反, 应当结合实际情况, 采用灵活多变的课堂教学形式及手段。这其中, 现代信息技术的合理运用就能很好地起到显著调动学生化学学习兴趣的良好预期效果。

如, 在学习“苯的氧化反应”这一内容时, 笔者就利用现代信息技术为学生播放了一段视频。整个视频共分为三个化学实验, 分别是甲烷与氧气的化学反应、乙烯与氧气的化学反应以及苯与氧气的化学反应。通过视频, 学生可以清晰地看到在苯与氧气发生化学反应时, 瓶口出现了明显的火焰并带有浓烟。而这一现象是前两个实验所不具备的。学生很诧异, 也很好奇, 为什么“苯与氧气的反应这么强烈呢?”这表明, 他们对于“苯的氧化反应”形成了浓厚的探究兴趣。笔者只要顺理成章地引出“苯的氧化反应”等具体知识点即可。由这一实例我们不难看出, 现代信息技术直观、生动、形象的特点能更好地迎合中职学生的主观认知规律, 教师结合实际教学情况恰当运用现代信息技术辅助开展教学, 对于调动学生的化学学习兴趣有着极大的推动作用。

三、尊重客观差异开展教学, 调动学生的化学学习兴趣

每个学生都是一个个体, 受到教育经历、学习习惯、学习态度等多重因素的制约, 不同的学生个体具备截然不同的学习差异, 这是教育范围内的一种客观现象。针对这一现象, 教育工作者不能视而不见, 对待全体学生仍采取“一视同仁”的教学态度, 相反, 应当在了解学生客观差异、尊重学生客观差异的基础上, 采取有针对性、有差异的教学策略。这样才能在既不打击学生学习兴趣与积极性的同时, 真正落实“面向全体学生组织教学, 促进全体学生共同进步与发展”的先进教育理念。

笔者在教育实践中也积极践行了上述认识。如, 针对学习基础较薄弱的学生, 笔者在课堂上会有意识地向他们提问层次较基础的问题, 由于问题的难度较小, 学生往往能轻松回答出来, 这就使他们的化学学习兴趣得到了很好的调动与维持, 并进一步坚定了他们学好化学的信心与意念;再如, 针对学习基础较扎实的部分学生, 笔者则会在课堂上有意识地向他们提问难度稍大且具有开放性的问题, 这些问题的设置很好地满足了这部分学生追求更好发展的心理需要, 因此, 他们的化学学习兴趣也得到了很好的激发。

当然, 促使中职学生对化学学科产生浓厚学习兴趣的有效教育策略并不仅仅局限于笔者上述所提到的几个方面。只要中职教师从化学教学内容出发, 从所教学生的实际情况出发, 从教学目标及任务出发, 采取恰当的教学策略、运用科学合理的教学方法, 相信都能使学生对化学这一学科持有浓厚的学习热情及参与积极性。

参考文献

[1]邸维琰.浅谈中职化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].青年文学家, 2012 (2) :29.

计算机与学习兴趣论 第8篇

一、树立教师个人魅力, 建立良好师生关系

中学生正处于人生观、世界观形成阶段, 周围的环境和接触的人对其学习、性格、品行等有十分重要的影响。教师是学生仅次于父母的接触最多的成人, 教师的一言一行对学生都会有巨大的影响。教师应利用各种机会, 树立积极向上、乐观自信, 具有爱心和责任心的教师个人魅力, 建立良好的师生关系, 做学生的好朋友。有很多学生往往因喜欢或崇拜一个老师, 所以才对他所教的课程产生浓厚兴趣。

首先, 教师要塑造优秀的讲台形象吸引学生。英语作为中学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言, 是较为陌生的“外语”, 必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等压力, 并强烈渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导, 消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应, 就能进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应, 赢得学生的“一见钟情”, 为学生的学习兴趣奠定良好的基础。其次, 在教学活动中, 教师对教学工作认真负责的精神, 正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度, 同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去, 使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快掌握英语这门未来不可缺少的语言艺术。思想上的共识, 会强化师生之间的相互兴趣与信任, 从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动, 创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系、相互促进的良性循环局面。

二、运用多种教学手段, 培养学生学习兴趣

教师要改变过去应试教育中满堂灌、学生被动接受的教学方式, 结合新教材的特点, 运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣, 让其积极主动地参与到教学中来, 真正成为课堂的主人。

1. 教师要具备良好的语言魅力, 运用自己风趣的语言、丰富的表现力来带动学生。

特别是让学生要说一说、练一练的时候, 要营造宽松、愉悦甚至幽默的氛围, 让学生想说敢说。甚至有的时候, 还可以适时加上相声、小品演员的表现力, 把知识编成段子, 在欢乐的氛围中, 激发起学生浓厚的学习兴趣。教师可以把重点和难点编为顺口溜儿, 或让成绩优秀的学生自己去总结易学易懂的口诀等语言方式, 让学生化难为易, 从而更好地激发学生的兴趣, 提高其学习的效果。

2. 善于抓住教育时机, 激发培养求知欲。

学好英语需要持之以恒的毅力。对于成绩不理想、自控力较弱的学生来说, 教师要善于抓住教育时机, 激发培养后进学生的求知欲。比如, 这类学生一般都喜欢泡网吧打游戏。教师可以下载几款国外经典小游戏, 把这些学生组织起来, 让他们玩。对其中出现的英文界面内容及时给予翻译或让他们查字典学习, 让他们在玩游戏的过程中深深体会到学习英语的重要性。让学生们明白:新世纪, 即使是玩也必须要懂英语。再比如, 喜欢音乐的同学, 教师可以下载一些优美的英文歌曲, 让学生传唱, 激发学生的求知欲与学习兴趣。总而言之, 针对不同的学生群体, 要善于把握他们的独特爱好和心理特征, 巧妙地进行兴趣迁移, 激发培养学生学习英语的兴趣。

3. 要坚持用英语组织教学, 培养英文氛围。

传统教学方法在课堂中往往是中文表达比英文还多, 没有建立英文氛围。在思维上也常常是将英文先翻译成中文, 再进行理解记忆, 甚至音标都用中文注释。这种教学方法对于培养能真正运用英语的学生是非常不利的。面向新课标教材教学, 一定要坚持用英语组织教学, 培养英文氛围。一方面可以增加学生听说的机会, 有利于集中学生的注意力, 另一方面又能促进学生用英语进行思维和交谈。刚开始, 学生因词汇量较少而产生听不懂或不习惯的现象, 教师就以动作、表情或者使用直观教具等方法启发学生思维, 尽量避免用汉语来解释。随着学生英语词汇的积累和运用英语能力的提高, 在教学过程中不断从学生的实际水平出发, 利用学生已学过的知识来解释或表达新的教学内容, 向学生提供活用英语的真实教学情境。学生在这一情境中不仅体会到学习英文的乐趣, 而且随着英语水平的提高带来的成就感, 进一步培养和巩固了学生的学习兴趣。

三、善于利用课后时间, 培养学生学习兴趣

课堂教学时间有限, 教学内容多, 一些有趣有效的教学方法可能较难展开。为此, 教师要善于利用课后时间, 培养学生学习兴趣。传统的教学课后除了书面作业就是背诵, 学生易审美疲劳和感到枯燥无趣。面向新课程教材, 应改变传统的课后作业模式, 使课后作业多样化、趣味化。如让学生制作教具, 发动学生自己动手画图片, 在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标, 上课时使用或进行趣味英语知识比赛;还可以组织学生表演自编英语短剧, 开口说英语;还可以组织学生看原版经典英文电影, 让学生对看完情节进行讲解比赛或模仿对白比赛等, 激发培养他们的学习兴趣。让学生在笑声中复习和巩固旧知识, 学习新知识, 而且还培养了学生表达能力甚至表演能力, 变得更加自信, 综合素质得到全面提高, 取得一举多得的效果。

摘要：学习兴趣是激发学生学习潜能的最重要因素。特别是新课程标准的贯彻与落实, 教材内容与编排更加重视学生学习兴趣的培养。这就需要教师更新教学观念, 改革教学方法, 要能用各种各样生动活泼的教学方法吸引学生的兴趣。本文从师生关系、教学手段、课后时间利用等角度探讨了培养学生学习兴趣的方法与途径。

关键词：中学英语,学习兴趣,培养方法

参考文献

[1]董文旭.如何培养中学生的英语学习兴趣[J].教育科学, 2012, (2) :65.

[2]张琳琳.浅谈中学英语兴趣教学[J].外语论坛, 2011, (35) :520.

计算机与学习兴趣论 第9篇

关键词：武术教学,教育,兴趣

简单来说,武术教育是以武术文化为主要内容的教育活动。在19世纪末,以洋枪洋炮为标志的“火器”在中国出现,由于它的军事价值远远高于大刀长矛类的“冷兵器”,从此以后以大刀长矛类为标志的武术在军队中开始遭受被冷落的命运。武术军事价值的降低导致了民间习武人群的减少,那些希望通过练武走向“达官显贵”的人突然没有了努力的方向及前进的动力,“凡欲以武取功名者,因科举已废,遂多改事它业[1]”,这句话恰好说明了这种现象;武术军事价值的降低也导致了武术教育在学校教育中地位的下降,曾经一段时间武术教育在学校教育中甚至被取消了。武术军事价值的降低也就是意味着武术技击功能失去了较多发挥作用的空间,尤其在当今时代社会治安系统较为健全,武术在个人防卫方面也难得有太多的用武之地,这更加剧了武术技击价值的失去。可以说“火器”的出现导致武术的发展进入了寒冬,几乎让武术遭受了消亡的厄运,也让武术教育面临着史无前例的考验。也是从这一刻开始,许多武术人士开始探寻武术在新的时代何去何从的问题。武术教育在当前社会形态中如何发挥自己的作用?到目前为止,许多武术界学者提出应该发挥武术在教育方面的优势,让武术教育在传承民族文化、弘扬民族精神及提升道德水准等方面发挥更大的作用。确实武术教育在这些方面可以发挥一定的作用,但是必须指出的是武术教育只有突出了自身的特色才能真正发挥这些作用,相对于传统武术的教育方式,现代武术的教育方式很难发挥出传统武术教育的许多功效,这从现代武术教育的成果—接受过现代武术教育人群各种相关的传统文化知识量、道德水准、意志品质等方面变化反映出来。武术教学是武术教育的一个重要方面,对武术教育功能的发挥起着决定性的作用。本文将分析武术教育传承民族文化、弘扬民族精神、提升道德水准等的本质及规律,提出当代武术教育的教学过程对学习者严格要求及兴趣引导的必要性。

1 武术教育当代主体功能价值的内涵

许多武术学者指出,在当今社会武术教育主要的作用是传承民族文化、弘扬民族精神及提升道德水准等,许多科研论文也进行了这方面的研究。可以说民族精神、传统道德也是民族文化的内容之一,在这里分开进行叙述。武术教育传承民族文化的内涵主要包括两方面的内容,一是通过武术教育传承武术文化,教育具有传递文化的作用,应该说武术教育是传递武术文化的最主要的方式,二是通过武术教育传承非武术民族文化,由于武术是在传统哲学、伦理道德、中医学、传统美学、传统军事等文化的熏陶和感染下而发展起来的,因此武术文化中内含着这些文化的许多因素,所以通过武术教育在传递武术文化的同时,也可以传递其它的非武术文化。弘扬民族精神就是通过武术教育让民族精神所包含的各精神内涵在习武者思想行为中得以强化,现阶段民族精神是“在五千多年的发展中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”[2]所以弘扬民族精神就是通过武术教育把民族精神中包含的爱国主义、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息等精神发扬光大。提升道德水准就是通过武术教育进行道德教育,提升习武者的道德水平,道德既针对人伦关系也针对个人修养,所以武术教育既要提高习武人在处理人际关系的仁爱、正义、诚信、重礼等道德素养,也要提高习武人勇敢、自信、勤劳、坚韧等个人修养。

2 武术教学必须对学习者严格要求

上文中已经阐述了实现武术主体功能价值的内涵,这些内涵较为丰富,而且武术教育要真正地实现这些功能价值,也并不那么容易,要从教育目标、课程建设、教学、评价等方面切实地落实,才有可能真正实现。武术教学是武术教育的一个最重要方面之一,在这里从武术教学角度出发,认为武术教育要真正实现主体功能价值必须对学习者严格要求。一方面,从提高武术技艺水平来说,要想练就精湛的技艺、发展充沛的体能、积累丰富的经验,都要求对学习者进行严格要求。想练就一身格斗真功夫,要求习武人不断的努力,就像武谚说,“欲求真功湛艺,非下苦功不可”[3]、“欲得其中真妙法,苦磨苦练得天机”[4],要求习练者“冬练三九,夏练三伏”、“拳打千遍”,从这些专家的话语中可以断定要想在武技方面取得一定成就,要求习武者不断刻苦努力。从现代竞技体育训练理论来看,这也符合“三从一大”原则“从难、从严、从实战出发,大运动负荷量”中的“从严”要求的,只有要求习武人技术不断精益求精、体能不断突破极限,才可能造就一身真功夫。但是,这种对习武人的严酷要求光靠习武者自觉坚持是很难做到的,需要外在要求的协助下才可能更好地做到,这种“外在要求”主要是武术教学中由教师施加的,所以,为了让武术习练人学到更好的功夫,必须对其严格要求。另一方面,提高习武人的武德礼仪水平,也要求武术教学过程中对习练者严格要求。武德是武术不可分割的重要部分,武德内容也是包括习武人处理人际关系的规范要求和对习武人的个人修养的要求。在处理人际关系过程中武德要求习武人仁爱、正义、诚信、重礼等,这些武德要求主要来自一定社会的主流道德要求,李印东博士把它称之为外源性的武德;在个人修养方面,武德要求习武人勇敢、自信、勤劳、坚韧、自强等。需要指出的是这些武德的养成要是靠对习武人的严格要求慢慢养成的,尤其是在武术教学过程中严格要求尤为重要,在那些只注重武技的传授而不重视武德教育的武术教学中,对学习者的武德提升是没有太多作用的。

3 武术教学也必须对学习者以兴趣引导

“严师出高徒”一直是武术教学尤其是传统武术教育的一个重要原则,但是在告诫进行武术教学必须对学习者严格要求的同时,还要告诫进行武术教学应该重视激发学生对武术课的兴趣,在当今社会应该这么做,也必须这么做。自从“火器”在军队中取代了武术的位置后,武术在“火器”日益发达的社会中很难再像“冷兵器”时代那么辉煌,享有那么崇高的社会价值,也很难再吸引那么多的学习者,因为武术失去了能激发民众学习自己的动机的最佳要素—技击价值,再很难像“冷兵器”时代让民众离不开自己—或为了防身自卫、或为了辉煌腾达、或为了保家卫国。在当今时代,武术在保持自身特色的前提下,应该全方位的革新自身以应合现代民众的胃口、满足现代民众的需求、激发现代民众的兴趣,吸引更多的民众学习武术。作为武术教育最重要的一个环节的武术教学重视激发学习者的兴趣显得尤为重要,一直在说“兴趣是最好的老师”,所以武术教学应该在教师的教学艺术、教学内容、教学方法手段、教学环境等方面都要考虑到学习者的兴趣,只有充分调动学习者对武术课兴趣,让学生在学得知识、提高技能的同时,享受武术教学课的整个过程,才能提高武术课的效率和魅力。

4 结语

武术教学是武术教育的重要组成部分,它对体现武术教育的魅力、实现武术教育的主体功能价值具有重要意义。武术教学必须对学习者严格要求,才能保证武技传授、武德教育等教学任务的完成,同时武术教学必须重视提高学习者的兴趣,这样才能提高武术教学课的教学效果和吸引力。如何在教学中更好地做到严格要求,提高学生的学习兴趣,需要广大武术工作者不断地进行研究与实践。

参考文献

[1]康戈武.从全球化视角探讨武术教育的生存与发展[J].体育文化导刊,2006(10):14-15.

[2]中共中央宜传部.论弘扬和培育民族精神[M].北京:学习出版社,2003.

[3]姜周存.学拳、用武、育德—武术三探[J].搏击.武术科学,2005(10):1-3.

充满学习兴趣的计算机课堂教学 第10篇

一、课堂之初, 创设情景, 激发学习兴趣

任何一门课, 都要从培养学生的学习兴趣入手。只有激发了学生的学习兴趣, 吸引了他们的注意力, 才能让他们主动去学。我在讲授计算机基础这门课时, 根据科目教学内容和学生的认知能力, 运用各种适当的教学手段和方法来吸引学生, 让学生积极主动地去学。课堂激趣方法有很多, 常用的方法有以下几种。

1. 以物激趣

对于一些抽象、复杂的内容, 运用多媒体教学手段或教具实物等。比如, 介绍外存储器时, 我准备了3.5′、5.25′的软盘和光盘各一张, 以及一个废旧的硬盘, 使学生能一眼看出这几种外存是有区别的, 然后从存储介质、组成材料、容量、存取速度等方面加以介绍。

2. 以疑激趣

精心构思, 设置悬念, 根据每节课内容的特点, 设计相关课件, 激发学生的好奇心, 造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋, 让学生带着问题去学习、思考与探索。比如, 我在讲解Word 2003的页面格式时, 先设计好一份文档, 加上页眉、页脚, 选择一种漂亮的页面边框, 把不同的段落设置成不同的字体和颜色, 再加上不同的底纹效果, 把本节课所要讲的内容全都用上, 尽量做得漂亮些, 然后展示给学生看。这样, 学生会很自然地接受这一部分内容, 并且会主动地去学习, 还能充分发挥他们的艺术想象力, 设计出自己满意的文档效果。

二、课堂中, 创新的教学方法, 培养学习兴趣

中等职业学校计算机课堂教学, 可采用“让学生走上讲台”的教学方法。教师应该把握时机, 鼓励学生走上讲台。可选择教材中以操作演示教学为主的某些章节知识, 例如Windows XP中“画图”工具的使用, 文字处理系统“Word 2003”的使用, 电子表格“Excel 2003”的使用, 等等, 在学生中开展“今天我来当老师”的活动, 以培养学生主动学习的兴趣。活动之初, 可安排心理素质较好、操作水平较高、语言表达能力较强的学生担当重任。不过, 教师必须事先对他们加以辅导, 以确保他们能在上课时获得成功。这样一来, 不仅能增强“小老师”的学习兴趣和自信心, 而且能带动整个班级的学习气氛。在活动过程中, 可以发现:一方面, “小老师”对这种机会都非常珍惜, 课下会很自觉地做课前准备。有时他们精心准备的“教案”, 会对教师以后的工作有所帮助。另一方面, “学者”都能集中精力听课, 课堂气氛非常活跃、融洽。实践证明, 只有教师充分相信学生的能力, 敢于放手, 善于培养学生的学习兴趣, 激发他们的求知欲, 让他们享受学习中成功的喜悦, 才能更好地培养学生的学习主动性与创造性。

在讲授知识的基础上, 让学生自己动手尝试实践, 对新知识加以运用, 这是一个关键过程。在计算机课堂教学中, 运用新知识主要是让学生通过上机操作来亲自动手尝试完成一个练习。在这个过程中教师一般只需对学习有困难的学生进行个别辅导, 并且可让“小老师”也参与到辅导中来, 让学生爱上参与教学和主动学习。

三、巧妙结课, 保持学习兴趣

一堂好的计算机课不仅“课伊始, 趣已生;课进行, 趣正浓”, 而且“课结束, 趣犹存”, 使学生保持良好的学习兴趣。因此, 在课堂总结时, 精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的总结, 不仅能使学生巩固知识, 保持兴趣, 而且能进一步激起学生求知的欲望, 活跃思维, 开拓思路, 在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮, 给学生留下一个激发兴趣的悬念, 使课堂开始引人入胜, 课堂结尾扣人心弦, 整个教学过程协调、完美。

例如, 教学“认识Windows XP”, 新课可以这样结尾:“同学们, 今天这节课我们学习了操作系统的基本知识和基础操作, 能够给自己的电脑桌面穿上一件漂亮的衣服。我们能不能自己动手, 创作一幅作品, 把它设置成原创桌面呢?这些知识就是我们下一节要学习的———使用Windows XP附件画图, 有兴趣的同学可以自己先自学。”此课的“尾”就成了彼课的“头”, 使新旧课之间有了衔接, 把一次一次的课堂教学连贯起来, 给学生创造一种学无止境的感觉, 有助于保持学生继续学习的兴趣。

四、课后, 提高教师自身信息素养, 发展学习兴趣

教师的计算机专业素养是影响中等职业学校学生计算机素养的关键, 是让学生喜欢上计算机课堂的关键。教师需不断地加强现代教育技术的学习, 及时地转变教育思想观念, 让计算机课堂充满活力。同时, 教师也应该让学生有成就感, 即学生通过教师的引导, 自主分析问题、解决问题而获取知识的成就感, 从而提高他们的学习兴趣和学习效率。

通过参与计算机课堂教学, 我深深地体会到:要上好计算机基础课, 必须充分调动和发挥学生学习的主观能动性, 利用现代化教学手段, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的学习兴趣, 保持学生的学习兴趣, 发展学生的学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 激发他们积极思考的能力, 发挥其潜在的创造性思维, 培养他们分析问题、解决问题的能力, 这样才能真正完成教学目标, 达到教学目的, 让学生学有所成。

摘要：兴趣是指积极探究某种事物或进行某种活动的倾向, 这种倾向是在社会实践中形成和发展起来的。学习兴趣是指学生有选择地、愉快地、力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。计算机课堂教学中的兴趣, 就是教师通过自身的教学过程, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生从“学会”到“会学”, 从而保持学生对计算机课程持久的兴趣。

关键词：中等职业学校,计算机课堂教学,学习兴趣

参考文献

[1]余文森, 吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社, 2004.

[2]王永梅, 王冬平.计算机基础教学改革初探[J].合肥学院学报, 2005.

[3]刘晓莉.激发学习兴趣的几种方法[J].安徽教育, 2008.

计算机与学习兴趣论 第11篇

关键词：初中生；学习兴趣；学习效率

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0108-01

常言道："失败是成功之母"，套用这句话，可以说"兴趣是效率之母"。在初中英语教学中，许多学生觉得英语枯燥乏味，更甭提兴趣了。怎样培养初中学生的学习兴趣，更好地提高学习效率，是现如今英语教学中亟待解决的问题。作为一个教师不能只埋头教书，必须研究学生的学，必须重在调动学生的学习积极性，重视学生学习兴趣的培养，这样做才能有效地提高学生的学习效率。

心理学研究表明，兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。在这十几年的英语教学中，对于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，我大致总结如下几点：

1 开端引趣

上课以趣导入，会激发起学生强烈的求知欲望，教师要根据教学内容精心设计导语的导入学习内容，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，一开课就要把学生的兴趣激发起来，很多人都爱听相声，每段相声在正式说之前总有几句"垫话"，别小看这几句话，它能引起注意力，把听众引到规定情境中的作用，它对一段相声的表演成功是至关重要的。教师在讲正课前，也要有几句"垫话"，我们把它们叫做"引言"或"导入"，我们的课堂引言比相声中的垫话更重要。它能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择了一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的，好的开始是成功的一半。要解决学生厌学必须重视开端时的趣味，我们有些人爱看武打一侦破小说，其原因之一是开头总设有悬念，使读者急于知道故事的结局，吸引着读者把书看完。教育过程也是如此，教师利用这种心理，在教学设立悬念，引起学生的学习兴趣，可以提高教学效果，设置悬念可以在上课的开始，也可以在中间，甚至可以在课前。

苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药"，悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，提高学习效率。在实际教学中，我们常会遇到这样的情况，教师经过辛辛苦苦的准备，采用了某种新的方法，开始时，学生兴高采烈，但是不久，新鲜感消失了，学生的热情也迅速减退，解决这个问题最根本途径是挖掘知识魅力，使学生为之倾倒，激发学生去探索，去掌握。某个知识的严密结构，某个问题的巧妙解法，某个定理的实际应用，都可以成为展示知识魅力的主动材料，任何内容的教材都有一定魅力，它是使学生为之神往的力量。所以，对任何教学内容都要深刻钻研，仔细揣摩，多方研讨，挖掘魅力，它可以使教学效果事半功倍，使教与学双方都感到轻松。

2 创设情境

英语课堂教学是在教师指导下进行的，教师的工作精神，业务水平和教学艺术对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要作用。十几年来的课堂教学使我深深体会到学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听觉灵敏，英语课堂教学必须适应学生这些特点，才能提高课堂教学效果，要千方百计创设情境。创设情境首先要创设一定的语言情境，使学生宛如置身某一种真实的语言环境之中，就能使学生自然产生一种用英语表达感情的需要，教师再组织学生在这种语言环境中进行听说练习，学生就会感到所学英语的真实性，对语言的感觉也更加深刻。同时，学生仿佛亲临其境。才能生动活泼地进行多种语言练习。情境教学是适合英语教学的好方式。情境教学通过创设丰富、生动、富于智慧和美感的情境，或推理情境、或模拟情境、或想象情境、或语表情境、或操作情境，创造性地再现课程教材的相关情境，使之贴近学生，引起真切的感受、主动亲切和投入其中的强烈愿望。这样，学生与情境（课程教材）之间就不是彼此疏远、陌生、互不相干、各自孤立的关系了。一方面，情境以具特殊魅力影响着学生的心理世界，那丰富形象的感染、真切情感的体验，潜在的智慧启迪，使学生得到巨大的满足。另一方面，由这种满足而产生所谓的"正诱发力"，驱策学生主动投入教学活动，使已创设的情境更为丰富，情境渲染氛围更为浓烈。学生群体为求知而快乐，为探究而兴奋、激动。在这样热烈的内驱力的作用下，会达到了一个比教学预期目标还更丰富得多，广阔得多的境界。

3 角色归位

以往教学模式中，教师负责教，具有主动性，学生负责学，只是被动地接受，毫无兴趣可谈，要想激发学生的学习兴趣，那么教师要做到角色归位，让学生成为课堂主人。英语教学的目的是培养学生具有听、说、读、写的能力，这能力要靠学生主动地学、自觉地练才能掌握好，教师是不能包办代替的，教师的主导作用应当体现在以学生为主体的教学上，帮助学生感知、理解语言材料，创造学生思维活动的认识情景，启发学生主动地感知和理解。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起"一切为了学生"的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的"教"唤起学生的"学"，突出学生在學习中的主体角色。记得我国伟大的教育家孔子也说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。可见，在学习活动中把学生从听课者的角色转变为参与者这个角色是显得多么重要。英语教学中，建立学生的"主角"意识，使客观情境与主体活动充分和谐，学生能够全身心的容入情境之中，让他们通过自身的感悟，体验角色，使自己得到全面发展，由"被动的接纳知识"变为"主动学习知识"，变为学生的自身需要，完成由"被动角色"向"主动角色"的转换过程。

学生学习计算机的兴趣培养策略举隅 第12篇

一、巧用软件, 激发兴趣

在信息技术的教学过程中, 丰富的辅助教学软件深深地吸引了学生, 使学生在一种类似娱乐的氛围中接受教育。生动活泼的动画界面, 动听美妙的场景音乐, 给了孩子强烈的视觉和听觉冲击, 让他们更清晰地发现计算机的奥妙, 促使生成新的知识。如在教学键盘的功能与操作指法的姿势练习中, 笔者选用几款适合不同年龄段的“金山打字通”“TT软件”“英文指法”等软件。这样, 学生的学习兴趣来了, 他们看到字母从“天”而降, 由慢到快, 就想快速地在键盘上寻找相应的键, 如果击打正确, 电脑就会发出夸奖学生“你好棒呀”的声音, 极大地激发了学生学习电脑的兴趣。这样一来, 学生的兴趣就一下子高涨起来, 同学之间也会相互竞争, 从而激发上进心, 不知不觉把枯燥乏味的指法练熟了。

二、作品展示, 激发兴趣

小学生的思维以直观形象为主, 真实的、具体的事物更容易被他们接受。作品展示不失为一种有效的教学辅助方式。如在教学制作电子贺卡一课时, 笔者通过展示若干张精美的电子贺卡, 让学生在欣赏、品味中发现电子贺卡的魅力, 让学生的思绪在绚丽多彩的画面, 精细巧妙的布局中流淌、升华。学生被眼前的一切给深深吸引了, 感受到电脑原来是这般的神奇。他们的性情得以陶冶, 心灵得以解放, 学生的学习动机、学习热情和求知欲望也从内心的深处被唤醒了。

三、巧妙设疑, 激发兴趣

“思维通常总是开始于疑问或者问题, 开始于惊奇或者疑惑, 开始于矛盾。”这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出, 而应有意识地制造一定的空白地带和悬念, 让学生自己去猜测可能的结论, 从而激起学生求学的兴趣。如:讲计算机病毒一课时, 笔者从七十年代世界上发生的第一起病毒事件讲起, 娓娓道来, 让学生们在倾听中认识病毒, 并体会到病毒给人类带来的严重危害。让学生产生对“病毒产生的根源和防止办法、杀除方法”等知识的期待了解心理。整个课堂学生热情高涨, 兴趣浓厚, 取得了很好的教学效果。正所谓:学起于思, 思源于疑。

四、游戏客串, 激发兴趣

其实, 游戏也是学生学习计算机的最好入门向导。根据小学生年龄小, 好奇心强, 喜欢动手又动脑等特点。通过适时适度的游戏可以充分调动起他们学习的积极性和主动性, 产生学生兴趣。例如在教学“鼠标的使用”一课时, 笔者让学生借助电脑中的游戏操作来不断掌握鼠标操作的基本技能和技巧。如:让学生玩“纸牌”游戏, 他们一听玩“纸牌”, 个个激动不已、兴致盎然、跃跃欲试。这样, 在翻牌的过程中, 学生练习单击操作, 在移动位置时, 又巩固了拖动操作, 达到了“在玩中学、在学中玩”的目的。这样一来, 学生不仅玩得高兴, 而且学得好, 进一步激发他们学习电脑的兴趣。

五、组织竞赛, 激发兴趣

小孩子们喜欢争强好胜, 喜欢把自己优势的部分充分地展示出来。在教学过程中笔者有意识地适时穿插各种能力竞赛, 让他们在你追我赶、相互竞争中掌握知识, 有效激发他们学习电脑的兴趣。如对键盘基本技能操作, 笔者选用“熊吃狐狸”这个打字母过关软件, 约定定期举行竞赛活动, 对闯关最多的学生进行奖励, 从而激励他们在学习中积极训练, 主动熟练电脑的基本技能。

六、体验成功, 激发兴趣

我们每一个人, 都期盼着被别人肯定。因此, 让学生在学习的过程中不断体验成功, 是激发学生学习兴趣的催化剂。如在教学画“雪景”一课中, 笔者引导学生仔细观察雪景图片, 回忆自己心目中的雪景, 再小组探讨, 相互交流, 独立创作, 并组织优秀作品评选活动, 最后把所评出来的优秀作品打印并贴到班级中的学习园地内。这样的教学, 可以使胜利者体验到学习的成功, 也使其他学生有了目标与动力。