中职高考班范文

中职高考班范文（精选10篇）

中职高考班 第1篇

一、学习现状及原因分析

(一) 学生普遍认为“学数学无实际用处”

传统学习方法使学生认为数学就是“x+y=z”, 数学学得好与坏对自己未来的发展没关系或影响不大。

原因:课堂上数学知识的来源与应用介绍很少, 数学的重要性以及它对科学技术的发展和其他学科的促进、支撑作用没有充分体现。教师没有认识到数学的广泛应用也是数学学习的重点之一。

(二) 学生普遍认为“数学学习过程是很痛苦的”

原因:教师指导的学习方法不当往往使学生认为数学及数学学习是很“恐怖”的, 学生缺乏学习的积极性和主动性。学习过程中教师应该引导学生自主思考和钻研开动脑筋的题目, 问题少或方法单调都会使学生的创新力度不够。

二、“小组合作学习”法的引入

本文提出的“小组合作学习”是以一个班级的学生自愿为原则, 每4 到8 人组成一组, 学生合作互助, 并以小组成绩代表个人成绩, 是一种旨在促进学生互助合作、共同学习, 培养团队精神的教学策略。

(一) 应用“小组合作学习”法应遵循的原则

1.主动性原则:将中职学生从“被学习”现象中解放出来, 让学生感受到“我要学习”的快感。

2.人人参与性原则:“小组合作学习”应该使课堂上的每一位学生都能全身心地投入学习中, 并能按照自己已有的数学知识去探讨新问题。

3.开放性原则:课堂学习形式应该是开放的, 应该充分调动和肯定学生的创新性思维。

4.合作性原则:“小组合作学习”强调一种团队精神, 小组里每一位成员都有义务和责任去为解决集体问题而努力。在找出好方案的过程中, 每个人都是平等的, 都在为团队利益努力。

5.发展性原则:在“小组合作学习”中, 每个人提出的问题都值得大家重视, 这样每一个学生都是主人翁, 都敢于表现自己, 每个人的个性和能力及思维品质都能得到全面发展。

6.奖励性原则:通过奖励, 使每位学生感受到“被肯定”的成就感。

(二) 开展“小组合作学习”需要注意的几个问题

1.小组的形成:小组形成必须以自愿为原则, 以人人发表言论为基础, 在学习过程中, 学生积极思考, 相互讨论, 共同努力, 解决学习中存在的问题。

2.团队精神的培养:“小组合作学习”有利于学生之间团队精神的培养。小组成员之间通过互相帮助, 共同讨论, 课堂气氛热烈, 学生的学习劲头十足。

3.提高了逻辑思维能力和语言表达能力:“小组合作学习”过程需要把自己想到的学习方法或答案介绍给别人, 这就锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

三、教学案例

案例1:“集合”的复习。

教师:今天的复习课我们一起聊聊运动明星 (男生们普遍开始有些惊奇, 也有些兴趣) 。

教师: (1) 中国男足足球队员; (2) 2008 年奥运会中国体操代表团队员; (3) 美国游泳队队员; (4) 世界杯英国参赛队员; (5) 中国跳水队队员; (6) NBA篮球队队员。体育有多种项目, 刚才所举例子中, 每组队员算不算一个整体?

学生开始讨论, 也踊跃作答。 (是一个整体)

教师:为何是一个整体? (各小组代表经过讨论给出不同答案)

教师:在数学学习中, 具有某种属性的一些确定的对象的整体构成集合。 (接下来回忆元素概念)

教师:程菲是不是2008奥运中国体操代表团的队员之一?

学生:是。

教师:刘翔呢?

学生:不是。

接着, 教师总结元素定义为构成集合的每个对象。然后让学生小组讨论, 写出黑板上6 个集合里运动明星的名字, 比赛看看哪组写得最多。学生开始讨论和动笔。姚明、阿联、科比、郭晶晶、杨一琳……一串的运动明星写下来, 学生靠自主讨论加深了对集合和元素的理解。

四、“小组合作学习”法实施过程中应注意的问题

(1) 此学习法较适合人数不多的班级 (一般为50 人) , 人数多的班级管理难度会加大。

(2) 本学习法在实施过程中, 最好把班级分成五个小组, 小组桌椅摆设以教师为中心, 方便教师进行管理和提问。

(3) “小组合作学习”过程中教师的组织和指导作用必须把握好, 避免个别学生“偷懒”或“盗取”他人的劳动成果。

参考文献

[1]张岚.美国合作学习的理念与模式[J].职教论坛, 2003 (1) .

中职女生班班主任德育探析 第2篇

关键词：中职；班主任；女生心理

从一个全男班到女生居多的班级的转换，笔者深刻地体会到班主任的工作是一门科学。班主任在学校工作中有着十分重要的地位。怎样开展班级工作，怎样当好班主任？这是我们每一位班主任需要认真思考的问题。班主任不仅要关心学生的学习，抓常规，更要时刻注意学生的思想动态。班级就像是一台大戏，班主任就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。对不同的学生，要对症下药，因材施教。现笔者将在工作中的体会总结如下：

一、班主任必须是个好法官

职校生一般都处于十六、七岁的年纪，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，但在学校，他们又往往很在乎教师尤其是班主任的评价。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影响到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重说教、独断专行就会激起他们的厌烦心理，增加工作的难度。

笔者教授的班98%都是女生，与男生不一样的是，中职女生的人际关系脆弱，存在封闭心理倾向。由于女生内心有较强的交友需求，有善于接近他人的优势，同性之间，很容易相识相知，甚至形影不离。又由于女生一般心胸较为狭窄，喜欢斤斤计较，嫉妒心强，常常会因为一句话、一个眼神耿耿于怀。因此，同学之间虽然每天同窗同吃同寝，但小矛盾、小摩擦不断，虽然不会像男生那样大打出手，但会因为这些小矛盾、小摩擦而纠缠不休，情绪不稳定。嘴上不说心里却在伺机报复，让人防不胜防。在处理这些矛盾上，笔者不会去判定谁对谁错，而是引导她们如何做一个大方、宽容、有魅力的女子。作出的判断、处理事情都要令她们心服口服，也只有这样才能有助于班级工作的顺利有序运转。所以，即便是最小、最不起眼的事，笔者都做到耐心、细心地倾听，完全搞清事情的缘由之后再处理决定，从不轻易下结论，更不以学习成绩的优劣，或以往的功劳、过错取人，戴上有色眼镜看学生。只有这样，才能让彼此产生信任，才能轻易地掌握学生的动态，学生肯听也愿意听班主任这个好法官的话。所以，学会做个好法官，对班主任工作很重要。

二、班主任必须是学生的好朋友

依附心理是影响女生自我意识形成的重要的心理因素，远离父母，来到学校，女生本身就是比较脆弱的群体，作为班主任，应该从生活上了解她们。课余时间，经常会有学生询问生活琐事，不管是生活上、学习上还是家庭中遇到问题，很多学生会选择用QQ聊天方式向笔者倾诉，笔者也会针对性地解决学生的问题，只有与学生用心地交流，才能真正地被学生接纳，学生才会向你倾吐心事。也只有这样才能达到对学生全面、真正的了解。亲其师，信其道。当学生愿听、爱听你的教诲时，任何工作都可以轻轻松松地开展而收到较好的效果。所以，成为学生的好朋友，可以使班主任工作收到事半功倍的效果。

三、班主任必须是个心理辅导员

社会犹如一个大染缸，在各种思潮的冲击下，校园也并非一方净土，少数学生过早发展个人情感是一个不容忽视的现象。现在大量的书刊杂志影视作品过多地渲染了男女私情，这对正在成长中尚缺乏一定鉴别能力的女孩子来说容易产生误导，因为15至18岁的女孩子天真率直、爱幻想、好新奇、喜欢刺激。这使得早恋成了中职校园里一道让人不愿看却又常见的风景。

对于早恋现象，笔者主要是进行事例教育，将生活中那些因为早恋让自己受到心理和生理上伤害的残酷事例让她们害怕早恋、远离早恋。如笔者经常让她们去反思“一双鞋的三个哲思”：（1）一双鞋，耐克的六百多；李宁的四百多；特步的三百多；所以，你是什么牌子的很重要。（2）一双鞋，在地摊上卖不过几十元，到了商场、专卖店，会涨到几百甚至几千。所以，你呆在什么地方很重要。（3）一双鞋，少了一只，是不值钱的。所以，你的另一半很重要。目前最重要的是努力学习技能、让自己升值、为以后更好的生活做准备，等到工作稳定后再找适合自己的另一半。在解决早恋时，软永远比硬管用，疏总比堵要好，智拆比硬棒要奏效。

四、班主任必须是个好的联络员

教育孩子靠的不仅仅是学校单方面的努力。因为，学生在这个复杂的社会大家庭中，他们受到的影响也是来自多方面的。学校、家庭、社会各方面总在不停地相互作用，形成一个综合的作用力。如果三者密切协作，朝一个共同的方向努力，形成的就是一股强劲的合力。但有时却也会出现正负抵消的现象。所以，班主任应及时把孩子的在校情况、社会活动情况反映给家长，以便让家长全面、正确地了解自己的孩子，作出最合理的处理。同时，笔者也主动地向家长了解学生的家里的情况，以期达到对学生性格、气质、兴趣爱好及各方面能力等全面地了解。因为笔者觉得光看学生在学校的几个小时是绝不可能观察出他们的全部的，而在这些背后还有他们更真实、更全面的自我。

对于一个问题学生，笔者会经常以电访形式与家长取得联系，极大多数的家长都很合作，一同想方设法让孩子把心回归学习上。但也有个别家长由于过份溺爱子女而不配合学校工作，比如笔者所在的班有两个外宿的姐妹，因为家离学校较远，便骑摩托车上学，被笔者发现后，屡次禁止仍未奏效，结果家长还打电话来骂了笔者一顿，委屈之余笔者只能竭尽全力地帮助和感化她的孩子，最后，这两姐妹决定转为内宿，尽管家长仍然坚持骑摩托上学没有错，但看到学生主动改正，此时此刻，笔者认为所有的付出都是值得的。

班主任工作是极其琐屑而复杂的，它是一门艺术，值得笔者慢慢、细细地摸索、去品味。中职教师应做好中职班主任工作，桃李也芬芳。

（作者单位：河源市紫金职业技术学校）

参考文献：

[1]龙淑玉.班主任工作中如何渗透心理健康教育[J].教育革新，2008，（7）.

[2]杨青.论班主任素质与班主任威信[J].镇江高专学报，2001，（4）.

[3]程爱兰.浅议中职班主任工作艺术[J].教育探索，2003，（4）.

中职高考班 第3篇

关键词：中职语文,高考班,引导文教学法

在中职学校, 有一个特殊群体——高考班。他们被普高拒之门外, 成绩又比中职90%的学生要好一点, 加上一点点朦胧的高考梦想, 使得他们组成了这种特殊的班集体——“升学班”。他们就像游走江湖的边缘人, 自己内心渴望的是普高的学习, 可是又因为曾经的迷失被拒之门外;他们也渴望像中职就业班的孩子能够早一点放学, 可是又鄙视就业班学风差、班风差。他们是一群既渴望学习, 又容易放弃, 缺乏自我目标激励的孩子。如何更好地进行高考班语文教学是笔者近年来思考的一个问题。

文言文的学习一直是语文教学中的薄弱环节, 现在的教学方法大部分还停留在老师教、学生记的传统方式中。就像学生经常说的一句话:“老师, 你们不懂我们”。传统的语文教学真的不适应现在的孩子, 因为那些现成的知识点只要百度一下, 就有很多。如何给这些孩子更活跃、更主动、更积极思考的课堂, 也是语文教学要思考的一个点。

古文的学习, 兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣和主动探究学习的能力, 方法很重要。笔者在上半年参加了一个叫“CCIE”的国际英语培训, 培训的教授说:“在课堂上, 老师就是boss, 而学生就是worker。”也就是说教师要设计好符合学生学情的任务, 让学生在课堂上像小蜜蜂一样不停地采蜜, 然后酿蜜。教师要做的是提前精心设计好任务, 课堂上做好提醒时间的任务就行。

一、引导文教学法的内涵

(一) 定义

引导文教学法是一个面向实践操作、全面整体的教学方法, 是德国行动导向教学法之一。通过此方法学生可对一个复杂的工作流程进行策划和操作。学生独自制定计划, 执行工作并对成果进行检查。引导文教学法在当今是一种普遍的教学方法, 该方法是自70年代起在一些大型工业公司中产生的。国内许多学者又将其称为“基于项目的引导文教学法”。引导文是对教学培训步骤进行介绍, 解释学习和工作过程的规则, 列出要处理的实际问题, 通过引导问题对知识学习和工作计划做引导, 对获取知识的可能手段加以说明或提供相应信息, 指导工作的自我评价和他人评价。这种使用此类引导文的方法或主导思想可以发展成为职业学习的方法, 即引导文教学法。根据篇幅长短, 引导文可分为两类:一般 (长篇) 的引导文;小型引导文 (有时也称为信息引导文) , 他们的区别在于处理工作任务的宽度和时间广度, 在中等职业教育的课堂中, 大多以小型文为主。

(二) 引导文教学法的过程模式 (见图、表1)

根据整体行动模式, 引导文教学法过程包括三个阶段:

(1) 开始:列出一个包含行动目标的行动计划。

(2) 主体:计划的具体执行。

(3) 结尾:控制或者结果测试。

二、以《雨霖铃》为例谈引导文教学法

(一) 激励阶段

教师要制定好教学目标, 初步制定好教学重难点。

1.《雨霖铃》的教学目标

(1) 知识目标:了解柳永及其作品特点;掌握文中出现的生字生词;有感情地朗读并背诵。

(2) 能力目标:能用引导文教学法解决问题和分析问题, 有小组合作的能力。

(3) 情感目标:引导学生阅读国学经典, 培养他们对中国丰富的历史文化经典的兴趣。

2.《雨霖铃》教学重难点

(1) 教学重点:通过引导文的学习, 使学生掌握意象及该词的写作手法。

(2) 教学难点:面对教师的学案时, 学生如何结合自身的情况, 通过小组讨论补充删减学案。

(二) 获取信息阶段

(1) 教师准备:提前准备好契合本篇文章意境的装饰品, 制定好学案。

(2) 学生准备:查阅柳永及其代表作品, 搜集表现离别的诗词名句。

(3) 教具准备:色卡纸、磁铁、白板笔、多媒体。

(4) 教法:引导文教学法。

(三) 计划

在这个过程中教师要对自己的学生进行小组划分, 一般这个小组要根据学生学习的优劣, 对等地进行划分, 这样学生在后面执行任务的过程中才能有的放矢地提出调整意见, 从而完成任务。在《雨霖铃》的教学中, 班级共有36人, 根据他们的学习情况, 将其分成了6个小组。

(四) 决策

根据教学计划和教学重难点, 制定了学案。

《雨霖铃》学案

自主学习【滴水石穿·夯实基础】

1. 朗读指导:

(1) 寒蝉凄切——要拖音 (“切”字为韵脚, 韵脚一般要读得鲜明;尾音读长更能读出词的凄切情感) 。

(2) 竟无语凝噎——要稍重、稍停, 并读出哽咽之声、冷涩之感 (人物情感的高潮) 。

(3) 念去去——要稍重、稍停, 拖音 (领起字) 。

(4) 今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气, “杨柳岸晓风残月”应一景一顿, 声断气不断。

(5) 更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停, 拖音 (领起字) 。

(6) 便纵有千种风情, 更与何人说——要稍重、稍停, 拖音 (领起字) 。

2. 词中哪句话是反映中心的主旨句?

3. 概括上下阕分别写了什么内容?

上阕:____________________________________

下阕:____________________________________·

合作探究【审问·慎思】

本词表现手法赏析

1.从时间的角度看, 这首词可以划分成三个层次, 依次为:___________。

2.这首词的重要特点之一是情景交融, 词中哪些是景语?哪些是情语?

景语:____________________________________

情语:____________________________________

3.这首词的另一特点是虚实相生, 词中哪些是实写?哪些是虚写?

实写:____________________________________

虚写:____________________________________

本词情景赏析

1.“寒蝉凄切, 对长亭晚, 骤雨初歇”渲染了什么样的气氛?

__________________________________________

2.“都门帐饮无绪, 留恋处, 兰舟催发”表现了人物何种心态?

__________________________________________

(五) 执行

在执行的过程中, 是分小组来完成的。教师起穿针引线的作用。

一是导入部分。在教授《雨霖铃》时, 为了吸引学生的兴趣, 在黑板上提前手工做好亭子、杨柳、寒蝉、波浪、相思石等, 让学生从视觉上感受课文的意境。在制作PPT时, 选取了一组关于“离别”的图片, 有亲人离别、战友离别、人与动物的离别等, 最后两张是爱人离别, 并将林志炫演唱的《离歌》进行剪辑, 这样音画结合, 那样哀怨的离别场面配上离别的歌声, 学生一下就来了兴趣, 也顺利导入了“爱离别”的主题。

此外, 在进行作者介绍的时候, 通过录音的方式, 让作者“自我介绍”, 这样作者仿佛穿越回来, 学生也感到新鲜, 也激发了他们继续学习的欲望。

二是小组交流, 生生讨论。把学案的任务分配到学生手中的。学生按照小组的情况先独立完成, 再进行交流, 适当增补相关内容。例如有一组就结合到以前学习中的“意象”这个知识点, 对第2题进行了增补。他们补充为:词的中心主旨句是哪一句;是通过哪些意象来反映的;这些意象各有什么特点;哪些是实写;哪些又是虚写。这一组的补充相当好。因为在古诗词的创作中, 意象是一个很重要的知识点。

在这个部分, 评分标准 (见表2) 很重要。通过制定计划和标准, 学生在学习的过程中有事可做, 小组和小组间有比拼意识, 课堂就不会显得枯燥乏味。

(六) 教师总结, 师生互动

在注重发挥学生主体作用的同时, 并不意味着就可以忽略教师的主动作用, 教师在引导文课堂教学过程中应始终对学生进行科学地引导。通过学生的“自动”和生生互动以后, 由教师引导学生共同释疑, 进行归纳总结, 弄清学生思维中的疑点, 达到对知识的全面理解。这时师生都动起来了, 师生之间产生了心理共鸣, 教学也随之达到了高潮。

在《雨霖铃》的教学中, 可以让学生闭上眼睛, 教师来描述, 让学生记忆。可以这样描述:“同学们, 这首词上阕描写了寒蝉、长亭、骤雨、都门、兰舟、烟波、暮霭、楚天这些意象, 下阕描写了酒、杨柳、晓风、良辰这些意象, 可这些意象不是堆砌, 而是表达了作者“多情自古伤离别, 更那堪冷落清秋节”的“离别”情。作者融情与景, 一切景语皆情语, 告诉了我们他的痛苦。一曲雨霖铃, 千古离别情。这就是经典的魅力。经典能够跨越时代、跨越年龄、跨越性别, 引起各个时代人的共鸣。这首词, 让我们知道, 人世间有一种情感叫离别, 有一种感觉叫心痛, 有一种心情叫相思, 字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情, 道不尽的相思苦”。学生听的时候也在记忆, 也在用心感受, 达到了教学目的。

(七) 拓展延伸, 巩固知识

语文“新课标”提出教师应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源, 沟通与其他学科之间的联系, 沟通与生活的联系, 扩大学生语文学习的视野, 提高学生学习语文的积极性, 从而丰富语文课程的内涵。学完了课文并不意味着知识学习的结束, 应该将所学知识进行迁移。例如在《雨霖铃》的教学中, 拓展延伸以作业的形式表现了出来:

请阅读柳永另一名篇《蝶恋花》, 思考作者选取了哪些意象, 营造出了什么样的意境, 表达了什么样的情感, 写一段不少于300字的鉴赏短文。

通过阅读和写作的结合, 用引导文的学习方法及时对已经学习过的知识进行巩固。学生会更深刻理解和体会作者构思的精巧, 引起学生对国学经典的学习兴趣。

“引导文教学法”在中职语文课堂上相比于传统教学法, 更能体现学生的主体地位, 更有利于激发中职学生的学习热情, 更容易达到教师与学生的教学互动, 从而实现中职语文课堂有效性教学的目标。

参考文献

[1]顾明远, 梁忠义.世界教育大系——职业教育[M].吉林:吉林教育出版社, 2002.

[2]江朝辉.引导文教学法在高职《大学语文》教学中的运用[J].鸡西大学学报, 2013 (1) .

“吊瓶班”高考结果的科学解读 第4篇

“吊瓶班”学生的高考结果决不是一个笑料，而是一种难得的对全社会展示的一项科学试验结果。这种试验是一种很典型的类似生物医学的对照试验，也是一个很有意义的社会医学的对照试验。试验的结果现在已经出来了，输液用药的学生成绩平平，没有一人上重点大学，不用药的学生反而有很多人能上重点大学。

当然，能否上重点大学并非是检验一个人成绩好坏的唯一标准，更不是衡量一个人未来成功与否的唯一标准，但是，如果以此作为标准之一来衡量高考时输液是否管用，就可以得出一个结论，输液是不管用的，甚至有副作用。不仅输液没用，就是吃补品、输氧，以及补充其他补品等，也不会有多大用。

多年来学习和记忆的研究结果与学生学习的实践证明，学习成绩的提高一是靠一以贯之的勤奋，二是靠学习方法的合理和科学，比如休息和学习时间的比例要合理，三是靠长期的知识积累。当然，要提高学习成绩，学生或学习者自身的营养也是不可或缺的，因为营养是人体和大脑生理活动的原动力和原材料。但是，大脑和身体对营养的获取和吸收也有科学规律。例如，营养不是一天两天的事情，所以平时的饮食方式更重要，当然不排除在高考时可以适度增加一些营养品，如高蛋白食品。

其次，大量的研究也表明，营养的增加不是靠所谓的补品补出来的，更不是靠输一些液体、补药和打什么氨基酸就管用的，而是靠饮食的多样性和互补性。最好最自然的也是最容易吸收和分解的营养素就在多样性的食物中，包括主食、蔬菜和水果等。

即便是高考时为了补充学生的高消耗而多补充一些蛋白质和脂肪，也需要控制比例和适量，才容易被身体吸收，并转化为有效能量，以支持和支撑紧张学习的能量需求。例如，打氨基酸还不如吃鸡蛋，后者包含的氨基酸更多更全面，也更容易为人体所吸收。

因此，试图以输液、吃补药、吸氧这些方式来增加身体的能量，甚至企望提升大脑的智商，都是缘木求鱼。考前输液的做法不仅不方便学习，而且容易造成感染和输液反应，有损身体，得不偿失。

中职机械班主题班会活动案例 第5篇

本班有45名学生, 全是男生, 是我校机械专业的一个班级。由于他们即将面临毕业实习, 他们逐步有了自由散慢的倾向:学习积极性下滑;违纪现象上升;行为习惯懒散。针对这种情况, 我发动全班同学准备了这堂主题班会课, 使他们意识到只有在遵守规则的基础上的自由, 才是真正的、合理的自由, 并自觉遵守规则。

创意引导

一、关键词

1、主题词:

自由规则责任公共生活

2、名言录:

◆不以规矩, 不成方圆——孟子

◆秩序是自由的第一条件——黑格尔

◆搞好社会治安, 是关系人民群众生命财产安全和改革, 发展, 稳定的大事——江泽民

3、案例库:

小品《应聘》, 游戏《抬纸棒》, 演讲《执行与成败》

二、活动设计

◆活动准备:在全班同学中选出24名, 分成两组, 练习旋入接头的装配;表演小品和演讲的同学各自做好准备。

◆课堂类型:表演与讨论。

◆活动构想:自由是人人都向往的, 但自由是相对的, 大家只有遵守共同的规则, 人人才有相对的自由, 在规则面前低头, 是人类崇高精神的最佳体现。

三、活动目的认识

1、目的:

学生通过对日常生活的切身感受, 对自身表现进行评价, 从思想上认识到遵守规则的意义, 从而养成良好的行为习惯, 提高自身的综合素质。

2、认识:

唤起学生的责任感, 提高她们辨别是非的能力以及与他人合作的意识, 树立正确的荣辱观。

四、活动过程

甲、乙:各位领导、老师、同学们, 大家下午好!

甲:自由是我们大家都向往的, 但它又是有限的。我国古代著名的思想家孟子说:“不以规矩, 不成方圆”。规与矩当时指的是校正圆形与方形的两种工具, 后来引申为准则和规范。孟子这句话告诉我们在学习, 生活中都离不开各种规则的约束和维护, 那我们应怎样对待规则和自由呢?

甲、乙:xxx班主题班会《向往自由, 更愿遵守规则》现在开始。

[情景互动]

乙:同学们, 我们大家即将进入实习了, 我们应怎样面对实习呢?请大家看他们的装配比赛。

情景设置:

一组:12名同学从前门依次进入教室, 11个同学整齐坐好, 1个同学依次分发零件, 同学们秩序井然的进行装配。效果又快又好。

二组:12名同学从后门拥挤着进入教室, 所有的同学都拥向分发零件的同学, 秩序混乱, 速度慢, 分发错误, 在进行装配时, 一会儿有人打电话, 一会儿有人上厕所。效果非常差。

甲:比赛结束, 谢谢大家的配合, 请评委审查、评比比赛情况, 宣布比赛结果 (一组获胜) 。同学们, 从刚才的比赛中感受到什么?请大家分组讨论, 发表意见。同学发言 (略)

乙:大家亲身体会到有无秩序和规则的不一样。只有向一组同学那样共同遵守规则才能保证正常的生产。我们的学习生活不也一样吗?规则需要我们共同来遵守。黑格尔曾经说过:“秩序是自由的第一条件。”愿我们共同来遵守秩序和规则。

甲:是的, 原则性的规则, 我们都愿意遵守, 但一些小的方面, 是不是就可以不遵守呢?这在我们同学中肯定有相当一部份认为可以, 不过大家听了下面的演讲, 就会有明确的看法, 请欣赏xxx的演讲《执行与成败》。

乙:同学们欣赏了精彩的演讲, 请大家来谈谈看法。

同学发言 (略)

甲:从同学门的发言中不难看出我们平时生活中一些觉得无所谓的小毛病, 如礼貌、谦虚、不拘小节、不仔细等在关键时刻同样会成为决定我们命运的东西, 因此我们需要严格要求自己, 从我做起, 从小事做起, 自觉维护, 遵守规则。

乙:同学们, 班主任为大家准备了一个节目, 但都不知道是什么, 现在我们以热烈的掌声欢迎X老师给大家展示。

老师手拿一根纸棒入场, 邀请十位同学入场, 分为两排, 面对而立, 每人伸出右手食指, 放在腰部位置, 成一水平直线, 老师把纸棒放在上面, 要求她们一起抬纸棒至眉心位置 (任何人的手指都不能离开纸棒, 否则就算失败)

(同学们多次实验, 均以失败结束)

老师评论:大家不要恢心, 游戏失败是正常的, 老师让大家做这个游戏的目的是为了让你们表现团队合作精神, 你们为了完成游戏而做出的努力使我非常感动。在现实生活中, 有的事情让一个人去做, 他会做得很好, 让两个人去做, 他们做得也不错, 如果让三个, 四个甚至更多的人一起去做, 其结果反而不好, 这就是缺乏团队精神的表现, 同学们无论在学习, 生活或将来的工作中都要加强这方面的锻炼, 这也是大家需要遵守的规则——加强团队合作, 提高合作意识。

甲:谢谢X老师给我们带来的精彩节目, 也使我们深受教育, 不过我想请问X老师, 怎样才能做成功这个游戏呢?

老师:其实很简单, 只要大家约定把手指从腰间移到眉心的时间为某一数值如1分钟或者2分钟, 经过数次练习, 大家达成默契, 是不难完成的。当然, 大家仍需加强团队合作, 同学们下来可以练习做一做, 体验一下真正的团队精神。

乙:通过以上同学, 老师的表演, 我们得出:遵守规则是我们每一个人的责任。愿我们在共同在规则下, 有序地学习、生活、工作。

甲:下面请本班班长总结发言。

(班长总结发言)

乙:作为学生, 自由是我们向往的, 但我们更愿遵守规则, 我们要做到遵守国家法令和学校的各项规章制度。江泽民同志说:“搞好社会治安是关系人民群众生命财产安全和改革发展稳定的大事。”我们应从我做起, 从现在做起, 为维护良好的社会秩序作出贡献。

甲, 乙:让我们的世界成为规则看守的高贵生命的圣洁花园而不是人情主宰的无序卑污的世界。让我们的心灵成为甘愿接受规则约束的心灵——真正自由的心灵。否则那些无视规则, 对抗规则的心灵就是被魔鬼钳制着的不自由的心灵。

全班齐声:我们的心灵甘愿接受规则的约束, 我们的心灵必将成为真正自由的心灵。

甲:让我们齐唱《明天会更好》

(班会结束)

五、活动建议

游戏时, 最好进行分组游戏, 进一步提高学生的参与性与积极性。

本次班会活动应是学生在前台, 教师作导演, 使学生用自身的活动来感染他们自己。

若没有合适的专业活动, 可加入日常生活中的各种规则的例子。如交通规则, 社会秩序等。

六、活动评价

主题鲜明, 针对性强, 有专业特点。

通过活动, 学生对老师, 班集体情感提升。

学生组织能力, 领悟能力强, 能抓住问题, 紧紧抓住学生, 取得了收获。

浅谈如何管理中职新生班 第6篇

1 相信学生给予他们充分的信任培养学生的自信心

人与人之间的交往是建立在相互信任、相互尊重的基础上的。虽然我们面对的是一群学生, 但他们首先是有着独立人格和鲜明个性的人。教师应该把学生真正作为一个成长中的主体看待, 尊重他们的人格, 维护他们的尊严, 给予他们保留个人意见的权利, 教师还必须充分信任学生, 坚信每个学生都具有发展的潜能, 每个学生都有进步的愿望, 都有追求知识、追求真理的本质。我们班的丁伟是一个很好动的孩子, 人很聪明喜欢玩游戏上课爱说话尤其爱说大话平时班上的同学都不怎么喜欢他, 但他的乒乓球打得很好。学校举行运动会的时候开始他不参加后来我找他聊天给他讲了一些班集体的事情, 又鼓励他做我们班的乒乓球教练兼队长带我们班去比赛, 在后来的比赛中他带我们班取得了男子团体第一和女子团体第二的好成绩。从那以后班上的事情他总是很热心的参加, 上课的话也少了游戏也不玩了, 在做毕业设计的时候他的作品还得到了所有老师的好评。

我相信每个孩子都可以进步, 我期待他们有不同的进步, 每个孩子都可以成功, 我帮助他们追求到属于自己的成功。相信学生给予他们充分的信任培养学生的自信心是做一个好班主任的基本条件。

2 对新生班学生要多一点宽容, 少一分苛求

职高新生一进入职校, 大都带着失败、自卑的灰暗心理。可以说在初中时期, 便已在心灵中饱受许多同学、老师失望甚至歧视的目光, 加上中考的失落, 一入新的学校, 往往表现出两类极端的心理倾向:一个极端是抗拒、逆反的心理, 表现为不服管教、破罐子破摔的行为;另一极端是悲观失落、自怨自艾、精神萎靡不振、无心向学的行为。面对这种状况, 我们教师应具有良好的职业素养予以理解关爱, 引导帮助他们走出灰暗的心理状态。而不应该对在这两类不健康心理倾向下表现出来的不思学习, 不求进取, 不服管教, 屡教不改等不良行为予以批判、呵斥、打压, 使这些学生的心灵遭受再次创伤。所以, 班主任要多一份耐心, 少一份急躁, 多一点宽容, 少一份斥责。教师宽容学生的过错, 实际上是把一种信任, 一种责任交给学生, 而学生得到信任和责任, 就会尽自己最大的努力去改正自己的过错, 从而达到了教育的目的。

3 以情感人、用心育人

古人云:“亲其师, 信其道。”教师要想取得良好的教育效果, 必须重视与学生进行情感沟通, 让学生从情感上接受你, 你才有机会走进学生的内心世界, 才能达到育人的目的。这对于转化后进生尤为重要。后进生大多外表倔强自负, 内心却十分胆怯自卑, 总认为别人瞧不起自己, 即使偶尔表现好了, 在老师、同学的眼中自己也是坏学生。于是, 他们破罐子破摔, 经常违反校规班纪, “惹事生非”。俗话说“浇花要浇根, 帮人要帮心”, 掌握了后进生的心理, 在工作中就能有的放矢, 帮助他们克服心理障碍, 养成良好的行为习惯, 逐步摘掉“后进生”的帽子。所以作为班主任的我们应该关爱学生, 要把自己真正融入学生中间, 多理解他们, 体会他们, 关心、尊重、信任每一个学生, 使他们愿意把你当作朋友, 与你交流, 对于后进生或学困生, 更应用真情鼓励他们勇敢地走出困境, 重新燃起信心之火。

4 抓严抓实第一个月

记得当时我认真地备了第一节课——和学生的初次见面发言, 主题就是告别过去, 和过去说“Bye-bye”, 鼓励他们首先要学会做人, 再学规范、学专业。结合他们所学的计算机专业, 给他们讲一些成功人士成功的秘诀在于“永不服输”。希望他们也能拿出这种永不服输的精神来开始新的生活, 并且确定了班级的第一个奋斗目标——在第一个月的班级考核中进入年级前3名, 证明我们班的学生并不比别人差。为了能给学生一份信心, 能实现这个目标, 我既加强平时卫生、纪律工作的督促, 又充分发挥集体每个成员的积极性, 并且产生了我班的学生品德考核制度和值周班主任制度。对学生的迟到、早退、违纪、缺席、旷课、值日不做, 好人好事等情况都以加减分的形式进行记录, 分数一个星期一公布, 由值周学生进行统计, 并规定品德考核分数在前20名的同学到期末时才有评优评先的资格, 入团的时候优先考虑发展这些同学。这两个制度的执行, 激励了班级里的一大批同学, 虽然还有值日生不做的, 但有更多的同学会抢着做, 良好的班风稍有形成。几个表现积极的同学冒了出来, 但调皮的学生叫他们假积极, 我又及时的召开了主题班会“我们需要这样的假积极”, 树立正确的班级舆论。好的势头必须加以巩固和发展, 才能形成优良的班风, 这时我想到了教育专家魏书生讲过的要让学生“人人有事做, 事事有人做, 时时有事做, 事事有时做”, 一个新的举措又在我班产生了, 那就是人人都当班干部, 对班级的事务进行分干, 班级财产进行分管, 整个班级各条线的工作清清楚楚, 班级管理逐渐走上正轨, 班级凝聚力日趋增强。通过大家的努力, 一个月下来真的实现了目标, 抓住这个契机, 对全班同学大加赞赏和表扬, 让他们分享到集体的欢乐和幸福, 并再一次向他们证实, 通过顽强的努力, 没有过不去的坎, 做任何事情都要对自己有信心, 有永不服输的精神。

5 多采纳学生意见, 用谈话拉近距离

要做一个让学生认可的班主任, 独断专行那万万是不可行的, 关键时候还得多听听学生的意见。给我印象最深的那就是取班名的事情, 学校为了加强班级文化建设, 让每个班级给自己班取一个班名, 一下子校园里涌现出了“幽跃班”“奋进班”“可爱班”等很多富有特色的班名。我们班取一个什么班名呢?班会课上展开了热烈的讨论, 忽然有个同学说:“就叫我们班吧!”“我们班”这确实是个很有凝聚力的名字!可下面又有同学喊了起来:“叫俺们班还要亲切!”说实在的, 对这个“俺们班”我有点不接受, 觉得太地方化, 太老土了点, 正想加以否定, 可下面的同学一致认为“俺们班”要好, 并且齐声喊了起来“俺们班!”“俺们班!”既然大家都认可, 那就叫“俺们班”。我想取班名本来就是想让大家通过拥有一个共同的名字而拉进各自的距离, 增强集体荣誉感, 增进班级凝聚力, 第二天我就把“俺们班”的班名挂在了班级门口。此后, “俺们班”这三个字, 经常出现在我们的教室里, 叫得是那样的顺口, 那样的亲切, 有时同学还叫我“俺们班的四川大哥!”我也笑纳了。

会和学生交谈是班主任必须掌握的一门基本功, 为何有时学生和老师说了几句就会顶撞起来, 有时又很愿意和老师交流呢?这就涉及到谈话的艺术。谈话前班主任要认真做好研究, 做到心中有数, 根据“一把钥匙开一把锁”的原理, 制定谈话方案, 选择最好的谈话方法。一次谈话要有一个明确的目标, 就是明确要谈什么问题, 达到什么目的, 目标要集中。而且谈话的开头几句非常的重要。有一天, 我忽然在班里听到几个同学在说“某某失恋了, 隔壁班的某同学不理他了”。这句话说得很响, 而且那个同学也在教室里, 他可是平时大家公认的优秀学生, 这时只见他怒目而视说他的同学, 碍着我在的面子, 没有发作, 但继而脸胀得通红, 眼睛还有点潮湿, 看来是无风不起浪啊!面对这样一个优秀的学生, 而涉及到的又是早恋、失恋的问题, 该怎样和他进行交流, 疏导呢?放学后我乘其他同学不注意, 悄悄的把他带到了我办公室, 让他坐在我的对面, 他可能也知道我要和他交流的内容, 显得很不自在。为了缓和一下气氛, 我说“人到了十八、九岁的年龄, 会对某个异性产生朦朦胧胧的好感, 可能经常会去找她说句话, 找个借口走到她旁边, 有些人就把这种做法叫做早恋, 但我不这样认为, 这种做法还是很正常的, 你说对不对?”他点了点头。然后我又乘势问“某某, 你有没有这样的女同学啊?”他又点了点头, 忽然头一低, 掉下了眼泪来。我接着说“看来李老师昨天在教室里听到的话是真的?”直接把话导入了主题, 他也很坦诚, 讲了自己对她的好感, 自己的做法, 包括最近收到了她的信告诉他以后不要写信给她了而感到难过。听了他的陈述以后, 我对他进行因势引导, 而不是一味的讲中学生本来就不应该早恋的大道理。末了还和他开了个玩笑, 说他像地下工作者, 把老师的眼睛也蒙住了。心结解开了, 最后他心情很放松地离开了我的办公室, 而且觉得我们之间有这样一次秘密的谈话而师生间的距离更近了。

6 丰富多彩的文化活动, 激发学生的学习动机、学习兴趣, 使之想学、要学、爱学, 以学为本位

一年多年的学习生活中, 我们班开展了很多主题活动, 如在我们开学满一个月的时候, 我们举办了一次“我们满月了”这样的主题班会, 目的就是让学生告别过去, 在这个新的集体中就像一个初生的婴儿那样茁壮地成长。开展“我们周岁了”“圣诞PARTY”“暑期打工记”“我最难忘的事”“看谁最会在讲台前讲话”“竞选班长”等活动。感觉气氛最好的还是元宵节的那次活动。我上超市买回了各式的汤圆, 把家里的电饭煲拿到了教室, 同学们在教室里挂上了灯笼, 把桌子围成一圈, 桌上摆好了杯子和调羹。电视里正播放着元宵节的文艺节目, 我把煮熟的汤圆分到同学们的杯子里。看着他们一个个吃着汤圆, 看着节目, 脸上露出了满足的笑容, 我真的感觉到同学像兄妹, 老师像父母, 我们是一个欢乐的大家庭。然后我们又互相出灯谜, 做游戏, 过了一个难忘的元宵节。这样的温馨、有趣的活动相信他们十年、二十年以后还会记得。

心理学告诉我们, 如果长时间做自己不喜欢做的事会感到压抑和不快;反之, 则感到愉快、惬意。假如学生们能用自己喜欢的方式学习, 那么在学习期间不但获得愉快的体验, 而且对学习产生浓厚的兴趣, 从而越来越喜欢学习。激发学生的学习动机、学习兴趣, 使之想学、要学、爱学, 以学习为本位。为了达到这个目的我多次找到教授我们班课程的老师, 找他们了解情况并且及时的向他们反馈学生的具体情况, 让他们及时的调整教学方式和方法。

教师应让每一个学生都有成功的体验, 并在此基础上, 提出比他个人能力稍高一点的要求。因为, 任何成功总是伴随着克服一定困难才能取得的。如我们班有一个唐力同学爱好篮球, 为了训练篮球, 他不怕严寒酷暑, 在篮球比赛中表现突出, 为学校篮球队争得了许多荣誉, 但他对学习不太感兴趣, 考试常常不及格。于是, 我在班上表扬他在篮球方面取得的成绩, 然后请他谈谈成功的秘诀, 最后引导他在学习上也应发扬这种勤学苦练的精神, 只要他努力学习, 成绩也一定会提高。经过这次表扬之后, 同学们对他刮目相看, 他看到了自己的优势, 有了信心, 不但更加爱好篮球, 而且也渐渐地爱上了学习, 成绩逐渐提高。

“精诚所至, 金石为开”班主任工作是一份爱心工作, 只有真心诚意对待学生, 关心爱护学生, 才能与学生产生交流, 形成共鸣。在这一年多的时间中, 对学生我始终以赏识教育为主, 多一点宽容, 少一分苛求, 大声为学生的点滴进步而喝彩, 因为我知道他们在接受九年义务教育中, 是班里的落后一族、被忽视的一族, 他们接受最多的就是批评, 批评教育对他们也许早就麻木了, 如果我们现在还是走老路, 那势必事倍功半。因此, 多表扬鼓励学生, 努力培养学生的自信, 才是我们新生班班主任的首要任务, 自信是成功的基石, 学生有了自信, 才会为自己的愿望和理想而努力拼搏, 我们的教育才会真正出效果、出成绩。

摘要：相信学生给予他们充分的信任, 对新生班学生要多一点宽容, 少一分苛求, 努力培养学生的自信心, 以情感人、用心育人、教育才会出效果、出成绩。抓严抓实第一个月, 多采纳学生意见, 用谈话拉近距离, 开展丰富多彩的文化活动, 激发学生的学习动机、学习兴趣, 使之想学、要学、爱学, 以学习为本位。

内地西藏中职班管理模式初探 第7篇

关键词：内地西藏中职班,学生,管理模式

随着改革开放的不断深化, 我国中等职业教育也史无前例地以惊人的速度发展。做好民族职业教育工作是我国民族工作的重要组成部分, 培养合格少数民族优秀人才, 为国家和民族地区经济建设服务是民族教育工作者义不容辞的责任。为贯彻落实党中央和国务院推进西藏跨越式发展和长治久安的战略决策, 以及中央关于西藏教育工作的重要指示精神, 为西藏培养一大批技能型人才、高素质劳动者和幼儿教师, 按照国家教育部安排, 自2010 年9 月起, 我校已连续5 年接收西藏学生共275 人。我校在内地西藏班教学管理中遵循“爱、严、细”原则, 充分体现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人特点, 切实做到思想认识到位、教育管理到位、师资配备到位、后勤保障到位和经费投入到位, 保证学生快乐学习、健康成长。根据内地西藏班现状, 结合西藏班学生实际, 我校积极探索适合西藏学生的有效管理措施, 具体如下。

1 生源分析

从招生人数来看, 近两年人数较少, 招生较困难 (见表1) 。

2 学生现状和特点

内地西藏中职班学生远离父母, 在成长过程中具有与一般内地汉族学生不同的行为特点, 加之西藏独特的文化背景, 藏族学生在智力因素和非智力因素上与内地学生有较大差异。由表1 可以看出, 内地西藏中职班学生来自不同地区, 情况相差较大。为了掌握每个学生的实际情况, 入学后我们首先进行摸底调查。一是了解学生基本情况, 包括自然情况、性格、爱好等;二是了解学生学习情况, 包括文化基础、汉语基础;三是了解学生家庭情况, 包括家庭人口、家庭经济状况、家庭收入来源等。

(1) 学生基础参差不齐。调查发现, 学生学历水平差异较大, 有小学毕业生、初中毕业生、高中毕业生、技校毕业生等, 甚至有个别学生小学都没有毕业。年龄层次差别也较大, 从13~25 周岁不等。由于语言不同, 在汉语表达能力、知识接受能力、人际交往能力、理解能力、写作能力等方面, 与内地学生相比有一定差距。

(2) 自我要求不严, 行为规范差。由于生活习惯和生活环境不同, 部分学生缺乏明确的理想目标和克服困难的毅力, 怕吃苦、行为懒散、缺乏纪律约束等现象较严重。

(3) 没有升学压力, 学生对所学专业不了解, 缺乏学习兴趣, 上进心不强。许多学生学习缺乏计划性, 同时由于没有升学压力, 部分学生学习积极性较差, 加上语言沟通障碍, 学生学习能力差, 专业知识学习对他们来说有一定难度。

(4) 具有朴素的民族情感, 学生间民族情义重, 民族意识强。他们纯朴、率真、重感情、有礼貌、集体荣誉感强, 大部分学生能歌善舞、爱运动等。但部分学生心理承受能力较弱, 解决问题能力较差, 进入学校后不适应周围的环境, 增加了管理难度。

3 原因分析

(1) 生源素质较低。特别是西藏牧区的学生义务教育很难完成, 即使初中学业, 也由于汉语水平较低, 理论基础较差, 给教学和管理带来不便。

(2) 家庭教育缺失。家长是学生的第一任老师, 学生的行为习惯和思想观念在较大程度上与家庭有关。多数西藏学生家长不懂汉语, 生活习惯比较自由散漫, 加之学生心理较脆弱, 父母多实行或溺爱或粗暴打骂等错误教育, 这对学生健康性格的形成极为不利。

(3) 社会环境影响。日益复杂的社会环境影响学生的价值取向, 网络媒体、人际交往、社会风气等也影响学生的行为方式。当前, 一些不良媒体的误导和低俗影视作品的诱蚀, 使纯朴的西藏学生更容易受到社会上不良思想的影响。

4 教育措施

在教学管理实践中, 根据内地西藏中职班实际, 针对管理中出现的具体问题, 如语言沟通、学生基础、学习能力、行为习惯、环境适应问题等, 采取有效的措施。我校在几年的内地西藏班学生管理中, 在坚持“严、爱、细”原则下, 尝试使用“放、信、赏”管理模式, 收到了良好的效果。

(1) 加强行为习惯养成教育, 改变不良日常行为习惯。根据西藏学生特点, 学校采取融入式管理模式, 让品学兼优的内地学生与西藏学生“手拉手、结对子”, 在学习、生活上进行帮教, 共同学习, 共同活动, 相互支持, 取长补短, 实现快速融合。在与西藏学生相处过程中, 内地学生表现出了理性和宽容。同学之间互帮互助既提高了西藏学生语言表达能力, 也促进了汉藏学生的融合, 让西藏学生感受到了学校这个大家庭的温暖。这有利于西藏学生尽快适应内地生活, 养成良好的行为习惯, 如少吃零食、少喝饮料、多吃青菜等, 做到营养多样化, 生活规律化, 学习习惯化。

(2) 坚持特色管理原则。通过工作实践, 了解西藏班与汉族班在管理上的区别, 掌握西藏班管理工作的独特性。在这个基础上, 进一步确定西藏班管理工作的总原则, 即坚持严格管理与人文关怀相结合、尊重民族习惯与维护中华民族传统道德相结合、灌输科学先进的生活观念与纠正少数民族陋习相结合、适当的约束性管理与坚持民主作风相结合、学校教职员工管理与发动优秀学生参与管理相结合。调动各种积极因素, 形成合力, 对西藏班学生进行科学、有效的管理。采取具有民族特色的、符合实际的管理手段。

(3) 以教育为目的。学生正处在人生观、价值观形成期, 从学生心理健康教育入手, 耐心疏导, 培养学生自立自律意识, 促进学生养成良好的习惯。

5 管理模式探究

5.1 “爱、严、细”的家庭管理模式

在西藏学生刚入校时, 我们要以“爱”为主导, 切实做到事无巨细。由于大部分学生年龄较小, 没有出过远门, 容易想家, 所以在管理上班主任、辅导员要像家长一样关心爱护学生, 凡事都要亲力亲为。

5.1.1 以爱心关怀为基础情感上给予关注, 生活上给予关怀, 精神上给予慰藉。西藏班学生远离家乡、亲人, 来到一个陌生的环境, 为让他们感受到学校这个大家庭的温暖, 教师要像对待自己的孩子一样对待他们。特别是班主任, 周末、假期要经常陪伴学生, 在思想上、生活上给予无微不至的关怀、耐心疏导;生活上根据他们的饮食习惯和身体特点制定营养膳食菜单, 食堂设立西藏学生窗口, 春节及藏历新年期间为西藏学生免费提供丰盛的节日餐。新生入校及每次回校后都要进行全面健康体检, 根据季节特点定期进行卫生常识教育, 提高学生讲究卫生、预防疾病的意识。

为丰富学生课外生活, 让学生在精神上充实愉悦, 学校利用节假日和课外活动时间组织丰富多彩的活动。学生通过活动既锻炼了自己的能力, 又增强了与内地学生的交流沟通。春节及藏历新年学校领导与学生一起庆祝, 同时还利用假期组织学生到外地参观学习, 接受爱国主义、革命传统教育, 让学生切身感受到祖国大好河山的壮美, 感受到祖国大家庭的温暖。

5.1.2 以严格管理为保障, 以认识为先导, 以严格为准绳抓住学生入学教育和军训的重要时机, 提高学生纪律意识、服务意识, 增强学生民族团结意识和团队合作意识, 提升处理人际关系能力, 提高心理素质和自我管理能力, 树立专业意识, 激发专业兴趣。在理解、尊重、宽容的同时, 严格管理, 通过建章立制, 规范西藏学生日常行为, 加强思想政治教育, 为教学管理奠定基础。

学校要制定科学合理的教学计划, 针对学生文化程度差异实施分层教学, 配备经验丰富的骨干教师授课, 加强专业知识和技能教学。定期举行任课教师与学生代表参加的座谈会, 针对学生提出的问题, 任课教师及时做出调整。对汉语水平相对较低的学生, 利用课外活动、晚自习时间, 由语文教师有针对性地进行辅导。寒假期间制订补课计划, 针对性地进行辅导, 以强化文化课和部分专业课知识。

5.1.3 以细致入微的工作服务学生学校实行无缝隙值班, 防微杜渐。班主任、生活管理教师及辅导员随时了解、掌握学生学习、生活和思想动态, 发现问题及时处理。定期与学生谈心, 做好思想工作。通过开学典礼、民族团结教育月、军训、升国旗仪式以及讲座、班会、课堂教学等活动, 对学生进行常规思想教育;定期举办民族团结教育讲座, 让学生深入了解民族团结、祖国统一的重大意义;节假日期间组织学生到爱国主义教育基地参观, 观看红色电影, 培养学生热爱祖国、坚定促进民族团结、维护祖国统一的政治觉悟和历史使命感;定期召开安全教育讲座, 为学生普及法律知识。

5.2 “放、信、赏”的自我管理模式

内地西藏班学生逐渐适应新的环境, 养成良好的生活、卫生、行为、学习习惯后, 在新的环境中找到了自己的位置, 我们在关爱的同时要学会放手, 学会信任, 学会欣赏他们, 使他们学会自我管理。

(1) 放, 即放手管理内地西藏班学生。常年在校的特点决定了对西藏学生教育管理要抓大放小, 什么事都包办不可取。因此, 班主任在班级管理上要学会放手, 用切实有效的方法引导学生学会自我管理;采取强有力的措施, 积极创造条件, 提供机会, 放手让学生管理自己, 巧设活动, 给学生提供大显身手的平台。如班级和学校活动可由学生自己组织安排, 把班务工作交给班委会和团委会, 在坚持大原则下学生可以根据自己的工作经验和思维方式处理班级事务。

(2) 信, 即信任内地西藏班学生。信任是一种心理, 同时也是一种动力。藏族学生都很纯朴, 很怕羞, 我们要用信任的目光、鼓励的话语来帮助学生树立自信心, 使他们相信自己, 主动挖掘和发挥个人潜能。教师对学生充满信心, 会使他们得到一种“我能行”的暗示, 这种暗示越强烈, 学生就越能消除戒备、压抑的心理。

(3) 赏, 即要会赏识内地西藏班学生。赏识教育强调的是发现学生优点, 对学生多鼓励, 使他们在心理上得到满足, 从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态, 产生求知欲望, 强化学习效果, 并取得成功。对于西藏学生, 我们要多了解他们的风俗习惯、理解他们的不良习性、尊重他们的民族文化, 对他们的点滴进步及时表扬, 同时要宽容对待他们的缺点, 并做到及时提醒。当然也不能一味简单地对学生进行表扬、鼓励, 针对学生身上出现的缺点和错误, 要大胆批评。不过这种批评是学生乐于接受的“提醒式”, 总原则是不伤害学生的自尊心。

艺术班高考地理备考策略 第8篇

一、两轮复习, 第一轮要细, 第二轮要精。

第一轮复习的原则:降低教学起点, 全面系统地进行学科基础知识的复习, 教学起点要依据学生实际和高考要求恰当选择。为了便于高三年级最后阶段的复习备考, 在高二年级对艺术班进行分班时, 原则上是按文化分数来分班的;在复习阶段, 对不同水平的班级所制定的教学起点是不一样的, 教学目标也不一样, 不同班级地理科教学的目标大致分为三个等级, 教师平时的教学活动基本都是按这一目标来开展, 学校对教师的评价也要参考这一目标的完成情况。第一轮复习过程中应该做到不偏不废, 系统、全面地组织复习。

第二轮复习的原则:一是要适当取舍。艺术班每年12月至次年3月, 因参加艺术考试, 文化课全部停课, 在3月份艺考结束后的3个月的时间里, 要完成全部高考复习内容, 很难做到面面俱到。我们根据历年高考的命题制定和调整当年的备考计划, 复习时就主抓重点和常考的知识点;对上年刚出现的考点原则上不再作为今年备考的重点, 对几年内没有出现但作为历年高考出现频率较高的知识点一定要重点复习, 舍弃偏难的题目。通过一轮取舍后, 教学内容有所减少, 学生负担也相应减轻, 我们的教学计划也比较容易完成。二是练习时注意总结归纳。每做一道题后, 要注意归纳同类题目, 总结出一般的答题规律, 争取一旦试题中出现熟悉的题目一定不要丢分。在复习中注意培养学生归纳同类知识点的能力。通过对各种同类知识点的概括, 让学生对同类知识有一个系统的认识, 在考试遇到这类问题时就能从容作答, 有把握拿分。三是精练多看, 复习时不搞题海战术。教师平时注意研究历年高考题、模拟题, 从中寻找高考命题的一些规律, 有针对性地选择训练题目, 争取每做一类训练就掌握一类知识点, 提高复习效率, 不做无用功。

二、培养学生学习的兴趣, 多给学生以鼓励。

我们深知兴趣是最好的老师, 由于高二年级开课不足, 学生普遍感到地理科学习起来较难, 很多学生宁愿把更多的时间花在他们比较感兴趣的科目如政治、历史上。进入高三后, 地理老师们想出各种办法把学生学习兴趣吸引到地理科的学习上, 包括在课堂讲课时尽可能把课讲得更生动易懂一些, 由于艺术班的学生水平比文科班的学生要低些, 所以在复习一些比较难的内容时, 老师们有时不得不转换多个角度, 帮助学生复习很多外围的知识, 才能让学生们把知识点弄明白。为了让艺术生提高学习地理的兴趣, 我们在课堂教学中对一些重点、难点, 采用尽可能通俗易懂的语言来分析, 把难度降下来, 学生的兴趣就提高了。在平时的练习、测试中, 我们尽量避开难、偏、刁、怪题, 以免对学生的信心造成打击, 每次练习或测试时对有进步的学生都要及时表扬。

三、加强对学生答题思路、答题模式和答题语言的训练。

与普通考生相比, 艺术考生在文化课方面相对薄弱, 在书面表达上存在较多问题, 每次训练和测试后, 我们都很注重对学生答卷中出现的问题进行专题辅导, 特别是对那些学生明明知道题目的要求, 也知道题目解答的思路, 但由于答题时没有按一定的答题模式进行答题, 或者答题时文字表达不清、不准确而造成不必要的失分等情况, 是我们讲评的一个重点内容之一。

四、注重知识的迁移, 使课堂教学达到举一反三的效果。

在艺术班的课堂教学中, 我们很注重培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。特别是在讲评课上我们做到不局限于就题论题, 而是把一道题目的知识点向深度和广度上加以引申, 使学生将学到的原理、知识能真正运用到解决新问题中去。通过这样的讲评课可以提高学生对知识的驾驭能力, 达到解一题、就学一法、会一类的目的, 把学生从“题海”中解脱出来, 保证学生在有限的时间内取得最佳的教学效果, 使艺术考生的地理科学习效率大大提高。

五、发扬教师团队协作精神。

我校地理教研组的老师多年以来已形成团队协作的好作风, 除了高三年级的任课教师平时常在一起备课和研究问题之外, 组内其他教师每周坚持用2—3节课时间来统一备课, 大家把一段时间里遇到的教学方面的困难和问题提出来, 一起研讨和交流教法和心得体会, 做到毫无保留, 互相帮助。

普通中学艺术班高考文化备考策略 第9篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-

0090-01

当前，艺考生人数逐年增加，高校招生对艺考生文化成绩的要求也越来越高。从历年高考情况来看，对大多数艺考生而言，艺术专业测试的难度并不大，真正的“拦路虎”是文化测试。笔者认为，教师研究艺术班高考文化备考策略是非常有必要的，在此，笔者介绍一些自己的教学经验。

一、及时调适学生心理

艺考生有别于普通考生，他们要经历“专业”和“文化”两次大考，其心理往往更加复杂。在指导艺术班的高考复习时，教师应高度关注学生的心理动向，并对其进行必要的心理疏导。

1.帮助学生摆脱焦虑心理，把好“收心关”。在参加艺术专业测试后，学生会有一段躁动期，他们往往会担心自己的专业排名，这种焦虑会持续一个月左右。在这段时间里，教师应采取有效措施帮助学生尽早消除焦虑，将注意力转移到文化知识的复习上。例如，学生参加艺术专业测试回校后的第一周，笔者开展了以“放得下才能上”为主题的班会，通过给学生介绍一些有激励性质的人物事迹（如2012年感动中国的十大人物刘伟、孟佩杰的事迹），让学生明白“放得下才能上”的道理，使其意识到：时间不多了，担心艺术专业测试的结果无济于事，我们应该全心投入文化课的复习，争取考出好成绩。

2.巧妙采用“末位”激将法，打好“心理战”。大多数艺考生的情感丰富而复杂，往往容易受他人的影响，喜欢在心里默默地和他人较劲。根据学生的心理特点，教师采用“末位”激将法可以有效调动学生复习文化课的积极性。例如，笔者班上的学生唐某有“画痴”之称，他从小酷爱画画，其美术专业成绩非常好，但是他的文化成绩一直排在全班的最末位。笔者先是对唐某循循善诱，引导其积极复习。然后，笔者在班上刻意表扬了唐某的积极转变，并暗示其他学生：唐某全身心地投入复习，他的成绩一定会提高，如果你不认真复习，一定会留下遗憾。这样做，使学生意识到：基础比自己差得多的同学也开始努力了，必须行动起来！

3.用爱感动、激励学生，增强学生的自信心。教师应该多关心和激励学生，增强学生的自信心。例如，笔者经常利用课余时间找学生谈心，为他们鼓劲，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题，促使其增强自信心。对于艺考已上线的学生，笔者对其艺考成绩进行肯定，并提醒学生努力复习文化课，再加一把劲，争取考入自己理想中的院校。

二、指导学生有效复习

如何在短时间内提高学生的复习效率？这就需要教师把握学生情况，对症下药，引导学生找到适合自己的复习方法，制订合理的复习计划，进行有效的复习。

1.明确各科的复习计划、目标要求，使学生心中有数。教师应对学生提出具体的、严格的要求，包括知识要求、能力要求、目标要求等，使学生明确在不同的复习环节中具体要做些什么。除在课堂上重点强调复习计划、目标要求外，笔者还利用班级文化建设的契机，要求学生设计以复习计划和复习方法为主题的板报，定期更新学习园地的内容，用班主任寄语、励志口号等装饰教室，营造了良好的复习氛围。

2.教会学生扬长避短，大胆取舍。笔者主张让学生扬长避短，合理分配语文、英语、文综（历史、地理、政治）的复习时间，把复习的重点放在文综科目，确定各科高考的目标分数。对于弱项数学科目，则要求学生认真听课，不强求学生获取高分。

3.分组辅导学生，提高辅导的针对性。例如，笔者将全班学生分成8个学习小组，每组6人，主要参考文综成绩来分组。小组长负责联系教师及布置学习任务，利用第九节自习课或晚自习第二节课，请科任教师对本小组进行有针对性的辅导。另外，笔者要求学生开展合作学习，在课余时间，小组成员互助互学。

三、进行考前激励

高考不仅是知识的较量，而且也是心理素质的较量。教师应该通过各种有效途径对学生进行考前激励，使学生放松心情，保持情绪稳定。

1.组织班会活动，舒缓学生压力。例如，考前一周，笔者开展了以“高考临场5招”为主题的班会活动，教给学生临场考试技巧。考前一天，笔者又组织了以“考前赠言”为主题的班会活动，所有科任教师轮流上台为学生赠言，最后教师们合唱一曲为学生们鼓劲。

2.送幸运纸条及小礼物。考试前，学生们都要提前熟悉考场，在学生们出发去考场前，笔者给每个学生送一张特别制作的幸运纸条（上面印着班标，写着一些祝福的话语）和一根“幸运棒棒糖”。

3.用爱心短信激励学生。高考前一晚，笔者给每一个学生发一条温馨的爱心短信，提醒学生早点休息，睡前准备好考试用品，并激励学生：备考已经很充分，要淡定上考场，一定会成功的！

总之，艺考生有其特殊性，他们要过“专业”和“文化”两大关，教师应认真研究艺术班高考文化备考策略，帮助艺考生提高文化成绩。

浅谈内地西藏中职班班主任工作 第10篇

面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”正如同花儿的成长离不开阳光的普照、雨露的滋润一样。

1.1 点滴关怀,真情相待,以情感为钥匙,拉近师生的距离

学生走下火车,踏上这片土地时,一切都是“怯生生”的,班主任对他们的关爱是他们在千里之外安心学习的基础。因为只有“爱是不分民族,无关地域”。

首先建一个小档案库,同学们的基本情况能了然于心。通过“眼、腿、嘴、耳、脑”,将平时眼睛看到的,耳朵听到的,放在脑中,写在本上,记在心里。天气冷了,提醒加衣保暖;身体不舒服了,嘱咐按时吃药;心情低落了,及时了解谈心;没事的时候跟学生话话家常,这些无疑都拉近了我们间的距离,也使我走进了他们的内心。时间长了,虽然他们对你做不到亲密无间,但是你已经成了他们在这里的“亲人”。

我们对学生的爱,不应是居高临下的“平易近人”,而应是发自肺腑的爱,这种爱的表达既是无微不至的,又是不由自主的真情流露。爱的教育是治疗心灵创伤的良药,是打开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人,爱给人力量,给人温馨,也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱,很多问题都可能在爱的暖流里溶解。

1.2 热情鼓励,增强学生自信的个性品质

西藏班的学生由于地域文化的差异,身上存在很多的毛病:不讲卫生,喜欢抽烟,自由散漫。接班初期,看到他们的种种陋习,对于班规的置之不理,我气愤过、训斥过,但是毫无成效。因此我重新审视,站在他们的立场考虑问题,对于他们的错误,我是不是不应该声色俱厉地批评和呵斥,一味的批评使得他们对自己越来越没信心,所以逆反心理也就越来越严重。

到校一阶段后,班级中旷课、插嘴、早退、课上随意进出教室的势头愈演愈烈,参与人数越来越多,让我很是苦恼,无法着手解决,毕竟罚不责众。通过观察,我发现其实他们大部分是因为在学习中碰到了困难,对自己没了信心,才抱着破罐子破摔的心态的。调查发现,班级32名同学,虽然都是初中文凭,但是仅有四分之一的人是应届毕业生,一部分是社会青年,一部分初中只上了一年,还有的13岁才开始接受职业技能教育,文化理论基础为零。要想班级稳步往前发展,必须将这四分之三的同学的学习积极性调动起来,要使他们对自己的学习有信心,就需要不停的鼓励,夸大优点,缩小缺点,看到进步就在教室里大大地表扬,时间一长,很大一部分同学习惯了被表扬,做事也就积极了,违反纪律的机会就少了,进步明显,更加被表扬,自信心也就提高了。如此良性循环,班主任的工作也就好做了。

适当地用放大镜制造机会,多给学生戴戴高帽子。因为对于学生来说,你的表扬和鼓励就是阳光雨露。优秀的学生需要表扬,后进生更需要表扬。阴雨连绵的日子,阳光的骤然出现让人惊喜。

2 严格要求,提高学生的责任心,给予学生自然生长的风雨

远离亲人到千里之外求学,学校和老师对这些西藏的学生给予生活、学习上的关爱是理所当然的,但是学生没能正确理解,他们把学校、老师对他们特殊的照顾当作特权,做事不考虑后果,只顾自己的感受;而且由于语言上的障碍,老师无法与家长沟通,学生得不到家庭的监督而更加为所欲为。如果老师再一味地宠爱,只会使他们养成了不知感恩的自私自利的习惯,也违背了中央“要为西藏地区输送合格的人才”的目的。

正如花儿的成长需要阳光雨露的同时,更应该有风雨的吹打一样,学生的成长也离不开老师严格的教育。在班级刚组建的时候,我就决心做一个温柔的严师,制定一些规章制度,给一些恶意捣乱的学生略施惩罚。首先明确一点:惩罚不是目的,而是手段。让学生通过被惩罚,能够认识到要做一个负责任、有担当的人,犯错后不要想着推卸责任,而是积极地去弥补。开学时教室里到处可见的充电器现在已经基本绝迹,因为他们知道我对他们的惩罚是“代为保管”;没按规定履行请假手续的惩罚是按旷课论处;随意扔垃圾的惩罚是打扫卫生等等,这些小的惩罚在不违背现代教育“人性化、和谐化”的前提下,也达到了让他们明白只要做错事了,就要负责任的道理。

3 激发自主意识,坚持自我管理给予学生自然成长的空间

魏书生说:“管理是集体的骨架。”班级作为一个小的集体,管理工作起着举足轻重的作用。管理得好,集体就像一架机器一样健康有序地运转。但是我们的目的是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人,如果班主任事必躬亲,处处代劳,那只能是让学生被动地接受管理,缺乏主人翁精神,那还不如抛弃那种保姆式的管理做法,充分发挥学生的主体作用,让他们参与到班级的管理中来。虽然这些来自雪域高原的孩子本身性格比较随性,不愿意受到拘束,但是他们对这边的生活也充满好奇,也渴望自己的才干得到老师和同学的认可,那不如让他们成为管理班级的主人。

3.1 组建责任心强的班委,参与制定班规

一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍能使班主任管理工作事半功倍。特别是西藏班,由于语言上的障碍,班干部更起到了同学与老师之间沟通的桥梁。建班初期,我起早摸黑,事必躬亲,苦口婆心,终日琐事,弄得自己是疲惫不堪,但是收效甚微。不过他们“自己人”的意识特别强,有时候学生的话反而胜过你讲的一大堆道理。那既然这样,不如就充分利用这种意识,让学生来管学生。由同学民主选举出他们能够信任的班委,由班委制定班干部工作的责任目标和职权,全班学生负责监督和评价。作为班主任,只需要做他们的后盾,督促他们,防止他们搞特权。

3.2 培养主人翁精神,提高自我管理能力