中职会计工作计划范文第1篇
摘要：在信息时代，中职会计专业教学面临着创新和改革。教师要根据学生的实际学习情况、学习规律、学习特点等，有针对性地运用现代信息技术手段开展实践教学活动，为学生构建多样、创新、高效的教学思维，进而培养学生的学习动力和学习兴趣，促使中职院校培养出专业能力强、操作水平高、知识能力硬的优秀会计师。
关键词：信息化;中职学校;会计教学;教学质量
在信息时代背景下，在中职会计专业教学中，教师以多媒体、互联网、软硬件等信息技术介质，开展实践教学活动，可以有效优化会计专业教学过程、教学内容、教学模式、教学方法等，为中职学生提供高品质、高水平、高效率的会计专业教学活动，进而全面增强学生的学科核心素养。在中职会计教学中，教师应转变传统教学模式，合理运用信息化教学手段提高会计技能教学效率，优化整合教学资源与教学内容，建立多维度、多层次的技能教学目标和考核标准，提升学生的会计技能水平，注重良好职业素养的渗透，培养学生成为当下企业需要的综合技能型人才。
一、信息化背景下开展中职学校会计教学的价值
（一）有利于提高学习兴趣
对于中职会计专业学生来说，他们的学习水平参差不齐，对会计专业知识学习表现出兴趣不一的状况。教师要从根本上帮助学生开展实践学习活动，促使学生培养学习兴趣，进而对会计专业知识进行深度探究学习，全面提升学生的学科素养，锻炼学生的会计专业能力。在现代信息技术的应用过程中，教师选择学生感兴趣、有意向的教学方法，来培养学生学习会计专业知识的兴趣，让学生可以跟随教师的教学节奏开展实践学习活动。比如，传统教学中，教师运用黑板、粉笔，来传授会计专业知识，运用测评式方法夯实中职学生会计专业技能，不仅难以激发学生学习兴趣，而且影响教学效率。但在使用现代信息技术手段后，学生可以多角度、多方面、多层次开展学习活动，全面提升中职会计专业学生学习兴趣。
（二）有利于理论联系实践
在现代信息技术的应用过程中，教师帮助学生建立多样化学习模式，培养学生的学科素养。在信息技术的促进下，教师将知识转化成思想传授给学生，使中职会计专业学生既可以学习会计专业文化知识;又可以训练实践操作能力，让学生在计算机操作过程中，有效拓展会计专业综合能力。另外，在当前多样性的就业环境中，会计师必须掌握电算化操作技能。因此，教师要充分运用现代信息技术手段，来培养学生的学习能力，并拓展数学逻辑思维，进而全面增强中职学生的综合能力，促使学生在打好基础的同时，还要注重理论联系实际思想的建立和应用。
（三）有利于提高实务能力
众所周知，现代信息技术和会计专业都是操作性比较强的学科，教师要想在实际学习过程中，有效培养学生的操作能力和学习意识，促使两者进行互补互进。教师要认识到在信息化时代背景下，只有为学生提供多样、高效的实践平台，才能促使学生的业务操作能力更强，对于会计专业知识应用更广，从而提高学生的学习动力和能力，使中职会计专业学生具备良好的专业素养。比如，在进行会计实务教学中，教师要充分运用“Excel”软件教学，帮助学生既练习会计实务能力，又锻炼计算机基础能力，充分践行“两手抓，两手都要硬”的教学理念，为中职会计专业学生提供强有力的教学支撑，使学生在学习阶段具备高效的学习效率，为进行高效的工作做好铺垫，打下基础。
二、信息化背景下提高中职会计教学质量的策略
（一）创设工作场景，优化整合教学资源与教学内容
现有中职会计技能教学更多是分散地、零星地穿插在会计理论课程中，从社会实际需求来看，企业更需要实用型的会计技术人才。因此，中职会计教学更迫切需要整合专业资源，形成一套更切合企业实际，对学生更具有实用性的会计技能项目教学课程。教师可以结合微小企业会计岗位设置，构建会计技能项目教学内容，根据不同会计岗位职能要求制订相应的知识目标、技能目标、德育目标，并确定考核评价标准，进而进行特定岗位训练。会计技能教学的综合实践性较强，涵盖的知识面较广，并且需要学生利用更多的课余时间进行练习，这就需要教师通过教学平台将分散的教学资源进行整合，根据学生实际情况进行教学安排并将课程相关资源通过教学平台对学生开放，这样，学生可以通过教学平台进行再学习，根据技能项目完成中遇到的问题，在解决问题的过程中发现自身存在的不足进而主动学习，提高学生学习的积极性，增加与教师互动交流的机会。
（二）提高教师利用信息技术的能力，改变教学模式
教师的教学能力直接影响职业教育的发展，作为新时代教师，需要提高自身的综合素质，特别是信息化技术的运用能力。在信息化背景下，职业教育对教师的要求越来越高，除了要不断提升自身的专业能力，也要求教师结合教学内容选择合适的信息化教学手段来提高教学效果，这个从教育部门每年都举办的信息化教学比赛中可以看到信息化手段今后在教学中的重要性。因此，教师要与时俱进，不断学习与探究，多参加信息化方面的培训，多了解信息化技术手段，也可以通过参加信息化教学比赛提升自身的信息化运用能力。特别是中职会计技能教学，如果能在教学中运用信息化手段，把抽象、枯燥的模仿通过信息化手段形象、具体化，那么学生就比较容易接受、吸收。同时，在教学中借助微课、网络平台和计算机软件等方式可以突破时间和空间的限制，突破视觉限度，多维度、多层次展示操作技巧。
三、结语
现代职业教育应该要顺应时代的发展要求，立足于社会，为企业培养实用型会计人才。新时代下的中职会计教师应该更新教育理念，不把只看到时代的表面发展和表象需求，而应该积极思考在新时代下如何培养一个具备良好职业素养的会计基础人才。新时代下的中职会计教师，应该积极探索具有时代气息的教学模式和教学方法，提高自身的教学水平，借助信息技术手段实现会计理论和实践操作的有效融合，让学生更好地掌握会计技能，成为企业需要的综合型技术人才。
參考文献
[1]王亚.信息化背景下会计技能教学模式改革的研究[J].科学大众（科学教育），2020（8）：125.
[2]赵雪梅.信息技术与会计课程整合的实践策略[J].卫生职业教育，2020年8期（课程改革与教材建设）.
中职会计工作计划范文第2篇
2017年10月，财政部颁布了新政府会计制度，并且宣布从2019年1月1日起开始全面实施，鼓励各级各类公办学校开始实行新政府会计制度，这对学校的财务管理产生了非常大的影响。尤其是对于中职学校而言，在进行账务处理的过程中，必须要按照新政府会计制度的要求来进行。因此，本文在此背景下分析新政府会计制度改革对于中职学校账务处理的影响，同时提出了加强中职学校账务处理的改革策略。
一、新政府会计制度改革对中职学校账务处理的影响
2017年10月，财政部颁布了新政府会计制度，并且宣布从2019年1月1日起开始实行，鼓励众多行政事业单位提前进行新政府会计制度。这对公办中职学校会计人员的业务水平提出了比较高的要求，在制度当中要实行双重记账的模式，要求财务人员将单一的核算方法逐步转变为平行记账的模式。那么在此背景下，中职学校的财务管理人员必须要重视日常的账务处理工作，根据新政府会计制度的要求来执行日常工作。
首先，新政府会计制度要求中职学校重新构建会计核算模式。在新制度当中提出的会计核算体系中，预算会计以及财务会计必须要遵循平行记账的要求，通过收付实现制以及权责发生制来进行计量，在预算会计制度当中必须要对预算的收入、支出、结余进行明确记录，而在财务会计核算当中必须要对资产、净资产、费用、收入负债等方面进行记录，财务会计与预算会计都要通过双功能记账的方式来进行衔接以及分离，这就更加完整地反映出中职学校的账务信息。
其次，新会计制度要求整合基建会计核算。中职学校针对基本的建设投资，要根据新政府会计制度的规定来进行，不需要再区分基本建设以及非基本建设，需要在进行记录的过程中，根据项目进行单独核算。因此，这项规定使中职学校的基本建设会计核算过程大大简化，使账务处理更加高效。
再次，新政府会计制度当中引入了固定资产结构的规定。在新会计制度当中明确规定了固定资产必须要按照历史成本、市场价格、评估价值等方面的因素来进行计量，使得实务操作性更强。在新会计制度下，必须要将固定资产按照期限进行折扣，使得资产的原始价值可以在记录期间合理地反映出来，从而能够对资产进行更加合理的配置。
最后，在新政府会计制度下提出了必须要构建政府报告体系。当前的会计制度，要求中职学校根据决算报表来进行编制，并且需要建立预算会计报表以及财务报表，在预算会计报表当中，主要包括收入、结余、财政拨款等方面的收入和支出，财务报表主要包括收入费用、资产、负债、现金流量以及合并财务报表。而在新政府会计制度下，则根据相关的内容进行了细化，必须按照经济费用来记录相关的费用信息，同时建立了新的政府报告体系，从而全面反映中职学校的财务收支情况，使学校的运行成本得到更加合理的计量。
二、新政府会计制度下中职学校账务处理改革的策略
首先，中职学校的财务部门必须要严格按照新会计制度的要求来执行相关工作，加强工作的规范性。在新会计制度下，对于会计的核算方法以及会计要素等多个方面都进行了非常详细的规定，中职学校的财务人员应该积极地学习新会计制度，将新旧会计制度衔接起来，加强会计工作的规范性。中职学校可以根据自身的实际运行情况来建立新的财务会计科目，这就需要根据新制度的要求来进行调整，包括坏账准备、计提折旧等方面的问题，在实际操作的过程中，必须要强化代管款项的核算。
其次，中职学校要加强账务处理的信息化工作。在新会计制度下，学校的会计核算体系要实行平行记账，因此账目记录的类型和数目就会增加很多，同时在进行账目记录的过程当中要进行计提折旧，需要根据相应的进度来确认费用以及收入，这就使得日常工作的报表工作量大大增加，在此过程中，中职学校必须引进先进的管理系统，充分运用信息化技术来进行工作，并且可以借鉴其他事业单位的工作经验来建立财务管理平台。该平台可以实现内联和外接，校内要对接教务科、人事科、总务科、学生科等科室，校外要對接银行、财政局、教育局、税务局等部门，从而实现财务工作的预算、收入、核算的自动化和智能化，财务信息化建设可以有效地减少财务部门工作人员的压力，提升中职学校账务处理的水平。
最后，中职学校在进行账务处理的过程当中，一定要加强对新会计制度的学习和宣传。新旧会计制度在核算以及会计基础等方面都存在非常大的区别，因此中职学校的财务管理人员要加强学习，充分领会新会计制度的要求，掌握基本准则以及应用指南等一系列制度规定，建立起财务会计和预算会计并行的记录方式。除此之外，学校还应经常派财务人员外出培训，不断更新会计知识，不断提高专业技术水平，这样才能更好地解决会计账目和报表中的具体问题，我们可以结合学校的实际情况，清理旧账，建立新账，保证学校的账务处理工作能够严格按照新会计制度的要求顺利实施。同时，中职学校的财务管理人员应该根据本单位的实际情况编写具有可操作性的会计核算手册，从而方便全校教职工进行查阅，不断提升学校会计管理以及财务管理的水平和效率。
三、结语
综上所述，新政府会计制度的颁布使得当前中职学校财务管理工作的不足得到了完善，同时也对学校的财务管理工作提出了新的要求，因此我们要做好新旧账目的衔接，加强新会计制度的学习，改善日常工作方法，不断提高信息化的管理水平，进一步提升中职学校账务处理的效率。（作者单位为桂林市卫生学校）
中职会计工作计划范文第3篇
摘要：随着经济技术的发展与进步，各行各业的发展迅速，需要大量的优秀人才，各个企业都对财务会计方面的人才需求逐渐提升，也提出更高要求。中职学校为培养出更多优秀的财务会计人员，中职财务会计教师要采用正确的教学手段，转变传统的教学观念，进行有效的创新，改变教学方法，应用行动导向法进行教学，从而提升教学效果。
关键词：行动导向法;中职财务会计;实践能力
近年来，各类的职业学校中的财务会计专业都在实施，与推广行动导向的教学方法，为教师提供了新的教学理念，让会计专业的教师根据不用的教学内容，进行灵活教学，不仅提升了学生的学习兴趣，还在一定程度上提高了中职财务会计教学的效率与成果。
一、行动导向法的基本内涵
行动导向法是指在教学的过程中，进行实践与理论循环的教学模式，教师对知识的讲解，与学生对所学相关知识的运用，完全取决于学习的方法与内容，从而营造出教师与学生之前的有效互动，营造出一种良好的教学情境。在这种情境过程中，学生进行反复的练习，创造出适合学生学习的行为方式和学习环境，从而提升学生的专业能力，能够掌握正确的学习方法，有助于个人能力的提升。尤其在中职财务会计教学的过程中，行动导向法起到一定的促进作用，不仅可以提升学生的实践动手操作能力，还能激发出学生的学习兴趣。在日常的教学课程当中，中职财务会计教师可以让学生通过身份模拟的方法，进行岗位的练习，让学生充分感受到不同会计职位的基本工作内容，并从中得到感悟。另外，中职财务会计教师可以不定期开展一些关于会计方面的活动，让学生进行分组讨论，并完成相关活动的任务，从而提升学生的职业素养与内涵。
二、行动导向法在中职财务会计教学中的应用
（一）让中职财务会计教学走出误区，提升课堂教学的效率
行为导向教学方法来源于德国，在德国这种教育方法是在开展职业教育过程中的核心方法，重视培养学生对知识和技能掌握的职业素质。而在我国，以往的中职财务会计教学模式，一般情况都是以课堂教学为主，其次才是教师对会计凭证、会计报表和账簿的基本内容的操作演示，在这个过程中，就像是师傅在带徒弟，让教学目标发生了转变，而这种教学方式存在一定的弊端，会导致中职财务会计教学的课时增加，能够用一节课讲完的内容，延长到两到三个课时才能完成，不仅浪费了教师和學生的时间，还消耗了大量的会计成本。因此，中职财务会计教师应该转变教学思维，让中职财务会计教学走出误区，通过行动导向教学手段来提升课堂教学的效率。行动导向教学方法是将传统的教学方式与现代的多媒体教学方式相融合，并应用中职财务会计的教学案例来丰富教学内容，正确引导学生分析与探讨。这种行动导向教学方法更加适合因材施教的理论，在中职学校当中，学生的生源质量并不是很高，这就会使学生在学习的过程中遇到难题，对于这样情况，中职财务会计教师可以运用一些手段为学生进行讲解。例如，教师在讲授财产清查这一部分的知识时，可以利用行动导向的教学方法，设置一些具体的案例，让学生进行分析，从中让他们找出造成账实不符的根本原因，让他们在其中找到的解决方案，而不是主动告诉学生解决方法。在这个过程中，教师进行指导学生，让他们了解清查方法，其主要的清查方法都是什么，这样更容易让学理解，从而提升中职财务会计教学的质量与效果。
（二）提升学生的实践能力，突出以合作带动能力发展的目标
中职财务会计教学中财务会计是主要的课程，会利用各种教学设备进行各个会计岗位的仿真训练，利用行动导向的教学方法，提升学生的综合实践能力，突出以合作带动能力发展的目标。行动导向教学方法的有效实施，可以提升学生实训的成效，采用身份扮演的教学方式对学生进行岗位实训。学生根据不同的会计岗位身份，掌握不同的岗位职责与基本要求，同时还可以提升学生对会计信息的分辨能力、实际动手操作能力与个人的反应能力等。行为导向教学方法对激发学生兴趣起到一定的关键性作用，提升了中职财务会计专业学生的实践能力，培养学生的自主学习能力和协作能力。例如，中职财务会计教师课可以为学生准备一些关于会计方面的活动项目，让学生分组，在小组内进行分析与研究，得出结论以后，小组人员合作共同完成要求与任务。同时这样的小组协作方式又为学生们提供了新的挑战，如果小组中的任何一个学生无法适应小组内的学习方式，会对个人在今后的会计岗位上造成一定的影响，缺乏团队意识，无法适应工作环境，甚至会被淘汰。教师要注重行为导向的教学方式，在教学的过程中，提升学生的实践能力，以合作的方式带动发展，提升中职财务会计专业学生的职业素养。
（三）让教学更加宽松，完善了中职财务会计教学的评价体系
行动导向教学方法的有效实施，为中职财务会计教学提供了更加宽松的学习氛围。学生作为中职财务会计教学课堂当中的主体，但是并不是每个学生都能在课堂上展现自己。在这样的情况下，中职财务会计教师可以进行分组教学，让每个小组之间进行交流与学习，并且根据每个小组中遇到的问题进行指导，及时掌握每个小组的学习进度，以及学生对知识的掌握情况，最后以小组为单位，每个小组出一个代表进行学习成果的演示行动导向教学方式打破了传统的教学方式与氛围，为学生营造出一种轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的学习热情，促进师生之间的情感交流，还可以培养学生之间的相互竞争意识，让中职财务会计教学更加宽松。另外，行动导向的教学方式在对考试评价方式上也有了一定的突破，从多个方面来考察学生的个人能力与专业水平。教师通过对学生的观察可以填写评价结果当中，可以组织学生对个人情况的表现进行评价，确保对学生评价的真实可靠，进一步完善了中职财务会计教学的评价体系，确保每位学生遇到问题，进行及时改进，从而提升自身的发展。
结束语
总之，行动导向法在中职财务会计教学中发挥了重大作用，中职财务会计教师要充分发挥行动导向法在作用，提升学生的实践能力，激发学生的学习热情，让中职财务会计教学走出误区，从而提升课堂教学的效率。
参考文献：
[1]李宏昕.在中职财务会计教学中行动导向教学法的应用探究[J].赤子，2018（35）：242.
[2]唐港.试析行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用[J].人文之友，2021（22）：204-205.
[3]黄丽娜.试析行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用[J].求知导刊，2019（5）：94-94.
[4]宋锐林.行动导向教学模式在财务会计教学中的应用探讨[J].会计师，2018（11）：68-69.
中职会计工作计划范文第4篇
[摘 要] 中职会计教育是我国会计教育体系中的重要组成部分，教学水平的高低对我国未来会计人才的培养具有重要影响。会计具有庞大的市场，近年来，我国十分重视中职会计人才的建设，取得了一定成就，但教育教学依然存在不少问题，制约了中职会计教育水平的显著提高，简要分析并提出相应对策，为促进我国中职会计教育的发展提供一些参考和启示。
[关 键 词] 中职会计；教育教学；问题；对策
一、当前我国中职会计教育教学中存在的问题
近年来，我国十分重视会计教育的发展，作为会计教育中的重要部分，我国的中职会计教育取得了一定发展，但还存在不少问题。
（一）教学目标不明确，对学生缺少科学定位
中职会计教育教学面对的是中职学生，中职学生的年龄、知识基础处于初高中之间，并且生源差异较大，如何对学生进行科学、符合学生实际的定位，建立科学的教学目标十分重要。
（二）教育理念还比较落后
近年来，我国的中职教育院校不断增多，很多院校开设了中职教育课，但教学特色不突出、模式单一、缺乏会计人才培养的针对性。此外，應试教育在我国各领域的教育教学中的影响根深蒂固，许多教师，尤其是稍微年长一些的教师，一方面具有丰富的教学经验，一方面又很难扭转传统的应试教育思想，或者有改变的想法但做起来比较吃力，这造成教学过程的单一、理论和应用技能的不平衡。
（三）缺乏适应性教材
我国中职会计教育的教材主要是由一些经济领域的专家、教授、教育研究人员共同编制的，主要是教育领域的人才，缺乏专业领域、各行业顶尖的会计人才的参与，导致许多中职会计学生所学无法使用，或者没有学到企业需要的知识和技能。我国目前的会计教材总体上是偏理论的，学生学习中强调理论知识的识记、背诵，但缺乏实际技能的操练，对将来适应工作岗位十分不利。
（四）教师的综合素质有待提高
我国的中职会计教师主要来自两个方向，一方面是大学毕业生，一方面是社会上考取了会计资格证的人员或者是其他学校其他经济类学科调过来的教师。教育系统没有专门的中职会计教师的培养，造成教师的专业教育教学技能和会计技能、教育教学理念的不平衡，有的缺乏实际会计操作经验，有的缺乏教育教学水平，有的缺乏知识和实践的平衡教育能力等。此外，教师的教育教学方法相对落后、缺乏创新，课程安排设置不合理等，也影响了中职会计教育教学水平的提高。
二、提高中职会计教育教学水平的对策
要想提高中职会计教育教学水平，培养符合社会需求的、具有高水平综合素质的专业会计人才，必须针对现有问题，积极提出相应对策加以改善。
（一）明确定位，设立科学的教学目标
中职会计教育是在义务教育的基础上培养大量技能型会计人才与高素质的会计从业者，所以中职会计专业的学生，除了会计专业知识的学习外，还要学习语文、数学、英语等其他基础学科，而会计学习的主要目的是为将来的会计从业做准备的，会计学校、会计教师应在这中间取得一个良好的平衡，在学科设置、课程安排上做好平衡。应将基础教育学习和会计专业的应用性结合起来，不放弃理论，但也强调会计教育教学的应用性、实践性。
（二）与时俱进，采用先进的教育理念
当前我国的中职会计教育教学，学校应避免盲目地扩张专业、扩招学生，应根据本校的教育教学基础设施水平、教育教学历史、师资力量等设置合适的会计教育专业，突出特色、多角度、多样化探索有效的会计教育教学模式。中职会计教师必须尽快调整教育教学思想，采用素质教育理念，现代教育理念，树立以学生为主体、为核心的教学观念。
（三）提高教材的适用性
针对目前主要由教育领域人才编写中职会计教材的情况，我国的中职会计教材的编写应更多地引入社会上各行业、各领域内的会计精英人士、代表人士，以提高会计教育教学的实践性和岗位的适用性，让学生能学有所用。中职会计教育教学的目的是为社会准备具有实际基础会计应用技能的人才，所以教材总体上应偏向实践性，在保障基础会计理论学习、职业道德学习的基础上，加强会计实际应用技能的训练。
（四）提高教师的综合技能
目前，我国的中职教育领域十分缺乏专门的中职教育人才，我国应加强这方面的人才培养，保障中职会计教育工作者的会计专业技能、教育教学技能、教育教学理论知识三方面都得到保障和提升，同时，也提高现有中职会计教育教师的综合素质。中职会计教育教学中，应让具有丰富经验的会计从业人员参与。教师教学中，应不断的创新教育教学方法，采用先进的教学器材、教学工具，加强学生和社会的沟通，在会计教育教学中设立新鲜的、连接社会潮流资讯、时事热点的内容，吸引学生投入会计知识的学习中。
总之，中职会计教育教学是会计教育中不可分割的部分，我国十分重视这一阶段会计专业人才的培养，并取得了一些成绩和进步，但还存在不少问题，通过对比进行分析，并提出相应对策，为我国中职会计的教育教学提供了一些有益的意见和建议，文章的研究具有一定意义。
参考文献：
[1]杨雨杉.中职学校会计专业“三结合”人才培养模式研究[D].云南师范大学，2015.
[2]蔡书云.中职会计实践教学现状及改进策略研究[D].湖南师范大学，2014.
[3]华倩.会计教师职业能力提升的校本研究[J].时代金融，2016（11）.
中职会计工作计划范文第5篇
[关 键 词] 中职会计;现状;创新创业;建议
一、背景
2016年6月，由联合国教科文组织、中国联合国教科文组织等联合主办，主题为“创新创业教育：政府、大学、社会的共同事业”创新创业教育大会在深圳召开。但在网络上反复搜索，发现教育部和国家对中职校创新创业的提法或政策措施很少。这难免给人一种错觉：创新创业教育是大学的事情，中职学校还是专心培养好合格的专业型、实用型技能人才就可以了。但事实并非如此，结合中国过往历史不难发现，中国很多出名的创新来自于工匠，而不是学历学识程度更高的那些“读书人”。
此外，创新创业是有层次的，对创新而言，有那种探索自然科学规律、创造一套理论和科学体系的高大上的创新，也有小到改进工具、改善工作流程、创新商业模式的小创新。从这个意义上来说，大学也好，职业院校也罢，都可以创新创业，只不过是定位和分工不同而已。
二、我校会计专业现状及规划
(一)学校会计专业现状
我校会计专业经过3年发展，在校生人数近200名左右。学校高度重视会计专业的发展，制定了相应的三年制和五年制会计专业学分制人才培养方案。但我校该专业面临着学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密的问题，最终导致学生毕业后不能对口就业。同时，会计专业成立时间短，存在教学基础薄弱、教学模式还未成型、创新创业教育有待进一步加强等问题。
(二)学校对会计专业的发展规划
普通高中看高考，职业院校看技能大赛。因此，本着“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的大赛理念，提高学校高技能人才培养的针对性和有效性，我校开始参加各级财经商贸类会计技能比赛：企业沙盘经营模拟、手工会计、会计电算化。
三、对策及建议
随着财务核算自动化、智能化，电子票据等新技术带来的挑战，在商业模式虚拟化、电子化、金融化等新形势下，我们不得不思索职业会计教育的改革，在平时的教学过程中，教育者应该给中职生慢慢培养分析问题的思维能力、培养分析业务流程的能力，从而将其融进创新和创业教育。
针对我校中职会计教育现状，结合国家政策和国内外创新创业教育发展的趋势，未来我校中职会计教育应该在以下几方面创新或革新。
(一)教学方法
中职会计生自我控制能力和学习热情较差，喜欢接触新事物，对会计学生的教学应多利用现在的多媒体教学手段，如智慧课堂、合作微课、翻转课堂、合作学习法等，将他们的学习兴趣调动起来，将其注意力吸引到课堂教学之中。在教学方法上，可采用项目教学、角色扮演、分岗位实训法、理实一体化、职业情境结合案例教学，让学生在学习中感受和体验职业。
(二)课程设置
鉴于会计专业的特点，并考虑到中职会计生的学习能力，在入学的第一学年，注重学生基础知识和基本技能的培养，应厚基础;在后面学年，注重学生专业技能的熟练掌握，应精专业。我校积极参加各级企业经营沙盘模拟赛，赛前让学生运用沙盘模拟实训，使学生在学习中就可体验到从企业创办注册、筹集资金到生产经营，再到获取利润、分配经营成果的整个企业经营过程，从而知道创业的流程，树立创业意识。
(三)培养模式
在互联网和电商的影响下，现代技术对财经会计行业冲击巨大，对岗位要求标准发生了变化，新的金融工具、企业运营模式不断产生，对具有快速学习和创新思维及适应能力的人才需求增加。为了促进我校会计专业招生和就业的可持续发展，对会计专业培养模式由原来面向就业转换为一部分面向就业，一部分面向升学。
面向就业的培养，将学生的学习和成长与会计职业技能大赛、企业真账实训、校企合作培养充分结合起来。通过这些技能锻炼，可让学生有机会将所学和企业运营相结合，产学融合。面向升学的培养，积极响应教育部提出的中职学生可通过“对口单招考试+技能高考”完成学历衔接，拓宽中职毕业生提升学历的渠道，也为以后更好地创新创业打好基础。
(四)师资建设
教师是职业学校开展创新创业教育的主力军，教师的素质、能力直接关系学生的创业实践能力。因此，积极打造一支高素质、多元化和专兼职相结合的创业教育师资队伍尤为重要。要加强创新创业师资建设，聘请优秀的行业专家或“双师型”教师到校进行顶岗实训指导、专业课授课。
四、结束语
创新创业教育是当前教育界普遍关注的热点，其本质是培养学生的创新意识和能力，通过校企对接、双师教学等方式，帮助学生熟悉企业运作流程，提高学生的业务能力和技能。然而中职校在会计专业中开展创新创业教育时，需立足本行业，结合行业特点，因材施教，这样才能真正实现学生就业和学校跨越式发展的双赢。
参考文献：
姚洁.中等职业学校开展创新创业教育的实践探索[J].纺织教育，2016(1).