实训教育范文

实训教育范文（精选12篇）

实训教育 第1篇

但经调查, 各师范院校在开展此类技能训练中, 都存在实训场所不足或不规范的问题, 如湖南一师, 分别建有平台式的钢笔、毛笔实训室及画架式的粉笔实训室, 而琼台师专, 有平台式的书写实训室, 可开展写字及简笔画的教学, 对于粉笔的训练, 则由学生通过小黑板趴在桌面上进行, 这样的设计, 存在两个大的弊端:一是钢笔、毛笔及简笔画技能训练与粉笔的训练场地不能统一, 使学校实训空间紧张, 实训室利用不充分, 造成浪费;二是粉笔的训练不是直立式的书写, 与实际的教师工作书写要求有较大差别, 训练难以达到预期的效果。

本文的设计, 即是针对这两大弊端进行。

一、设计要求

1、在一个长10米×宽9米的标准教室中, 能容纳一个标准班约45-48人开展书写和绘画实训;

2、实训台可以平放进行钢笔、毛笔和简笔画的训练, 又可以竖立进行粉笔书写训练。

二、设计思路

1、实训台面长宽尺寸

按每位学生有长0.8米×宽0.7米的书写空间, 台面长边各坐三位学生, 短边不坐人设计, 每台坐6人, 台面的长宽比例为长2.4米×宽1.4米。

2、平台式时实训台高度

按大学生标准书桌高度设计为1米, 以便学生进行钢笔、毛笔书写及简笔画绘画。

3、直立时实训台底边高度

实训台台面竖立时, 其底边与地面高度为1.1米, 与教室黑板高度一致, 使学生的训练与真实环境尽可能相似。

4、实训台面材质

双面黑板, 使其在直立状态时, 两面各容纳三位学生同时进行粉笔书写。

三、设计模拟图及说明:

1、实训台平放模拟图 (图1)

1) 实训台由面板和支架组成, 面板为双面平面黑板材料, 镶嵌在支架中, 长为2.4米, 宽为1.4米。

2) 支架为钢质材料, 框式结构, 可把双面黑板牢固框在其中。

3) 桌脚为1米高, 为标准课桌高度。4个桌脚与台面的连接处均为动式连接, 其可在桌面窄边和桌脚所构成的平面内向前90度转动。

2、实训台窄边结构示意图 (图2和图3)

1) 液压可伸缩式支柱, 能助力双面黑板直立, 并能使其上升0.1米, 使黑板直立时底边离地1.1米。同时在黑板下降时可减缓下降速度, 避免伤人;

2) 前桌脚上端的90度转角装置, 桌面平放时, 内藏在桌窄边钢质支架。它可使双面黑板以此为支点, 转动直立, 并在液压可伸缩式支柱的作用下, 在黑板旋转并上升过程中, 滑出桌窄边钢质支架, 保证黑板可以上升到足够的高度;

3) 高度控制螺母可以固定双面黑板直立时的高度在1米—1.1米之间, 以适合不同高度的学生使用, 同时可以避免黑板在书写时的上下移动;

4) 升降支架在桌面平放时, 内藏在钢质支架中, 在黑板直立时, 可部分滑出, 目的是用于黑板上升后与前桌脚的固定连接;

5) 直立固定扣可在双面黑板直立时, 扣住液压可伸缩式支柱, 避免黑板回落;

6) 前桌脚固定装置使前桌脚与地面牢牢连接, 避免黑板移动;

7) 后桌脚上端的90度转角装置, 可使后桌脚以此为支点, 在双面黑板直立时, 旋转收入到后桌脚容纳盒中。后桌脚的自动扣锁可使桌面平放时桌脚紧扣地面, 同时又可以作为黑板由直立下放时的拉手。

3、实训室布置平面图 (图4)

1) 教室按长10米, 宽9米面积安排;

2) 每实训台坐6人, 每实训室安排8张台, 共计可坐48人;

3) 实训台按前两列横向布置, 后一列纵向布置, 尽可能减少实训台竖立后对讲台的遮挡;

个别教育实训案例 第2篇

（1）请示范警察与姜某的个别谈话。

5月中旬，姜犯与其妻的离婚案件在监狱开庭，姜犯在反复思考后同意离婚。管教民警注意观察了开庭的情况，发现姜犯妻子离婚的真正原因，发现其妻对姜犯仍有感情（离婚不离家，愿意帮姜犯抚养判给他的一个孩子，承担其在监狱服刑的生活费用，庭审始终泪流不止，言语中流露出仍有和姜犯复合的可能）。

(2)请做出对姜某的个别教育计划。

2、罪犯刘某某（盗窃罪,寻衅滋事罪，2年6个月），31岁，沭阳人；罪犯杨某某（妨害公务罪,聚众斗殴罪，3年6个月），40岁，连云港海州区人。两犯于2007年5月12日入监，入监当天因不听助训员安排，与助训员发生争执，由民警给予了及时的制止教育；入监第2天早上训练时两犯有不服管理的表现：杨犯在队列里跑步时摇头晃脑，不喊口号，刘犯不跑步，与助训员对抗。针对这种情况，管教民警立即找两犯进行个别谈话，对其错误行为进行批评教育。通过分析了解两犯特征：发现两犯自恃多次入监服刑，与其他犯人相比自觉有优越性，想树威风，好面子。

（1）请做个应急性的个别教育谈话

（2）请做个事后教育行的个别教育谈话。

3、仲某（强奸罪，二年），21岁。2006年4月1日入监，入监后，监区民警通过日常观察：发现该犯情绪极为焦虑，经常在号房里来回踱步，不时地向窗外张望，注意到这种情况后，管教民警及时找该犯谈心，该犯反应自己很彷徨、烦躁，主要担心刑满后受到村里人的鄙视，为了逃避，自己一度产生过永不回家在外流浪的念头。

（1）根据以上情况，请示范与该犯的个别教育谈话。

（2）请制定对仲某的个别教育计划。

4、罪犯丁某曾系某劳改农场管教干部。一日，丁某在搜监时，发现劳改犯米某私藏小锉一把，遂怀疑其妄图越狱潜逃。丁某召集与米某同监的七名犯人，先向他们介绍了米犯的情况，并且说：“今晚如果他不老实就好好地收拾他(指拷打)。”随后，丁某将米某押至中队办公室内审讯，令米犯跪在地上，米犯不肯交待。丁某遂一直罚米犯跪着。晚上，丁某找来看管禁闭室的职工王某、张某参加审讯。丁某用木棍、竹竿和浸湿打结的麻绳抽打，边审讯边抽打达两个多小时。米某被打得伏在地上昏死过去，无法继续审讯。被告人丁某遂叫人用冷水将米犯冲淋后抬回监房。

（1）现丁某为你所管理的罪犯，针对以上事例，你如何制定个别教育计划。

高职教育实训教学模式研究 第3篇

关键词：高职教育实训教学教学模式

中图分类号：G711文献标识码：A

一、高职教育实训教学模式的含义

所谓实训教学模式是相对应与理论教学模式而言的，其含义有广义和狭义之分：广义的实训教学模式是由实训教学活动的各要素构成的有机联系整体；狭义的实训教学模式则是指实训教学内容模式，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过合理的课程设置和各个实训教学环节的科学配置，建立起来的与理论教学模式相辅相成的实训教学模式。

（一）高职实训教学模式的特点

高职实训教学模式既有普通高校实训教学模式的共性，又具有鲜明的个性，其主要特点为：

1.独立性

高职实训教学改变了过分依附理论教学的状况，加大了其在教学计划中的比重。以职业能力为中心，通过改革实训教学内容，逐步形成相对独立的基本实训能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实训能力与综合技能相结合的实训教学模式。

2.阶段性

高职实训教学模式体现出从感性认知到理性应用的逐步深化，每一个专业应用能力培养目标不可能一蹴而就，阶段性强化实训才能真正使学生就业后适应岗位要求。

3.产学研相结合

这是高职教育的必经之路，高职教育实训教学模式的构建必须充分考虑校内与校外，课内与课外实训教学的有机结合。

（二）高职实训教学模式的构成要素

1.实训教学目标模式

设计实训教学目标模式时应以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，以体现高职教育特点。应大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接与互通。

高职实训教学的目标是指学生通过实训教学活动后，在职业素质、职业能力和职业技能上应达到的水平或标准。因此，教学目标的制定既应有行业、企业用人单位或部门的专家与教育部门研究人员参与，也要有学校教学管理人员和任课教师参加，前者提供专业相应的综合职业能力标准、职业素质结构与职业技能的要求，后者既是制定目标的参与者，又是目标的实施者。

2.实训教学内容模式

实训教学内容模式的构建主要有两种方法，一种是传统按学科划分的实训教学内容，另外一种是按能力层次划分的“多阶段”的实训教学内容。由于高职教育是以高等技术应用型人才为培养目标，因此，高职实训教学内容模式的构建一般采取后一种模式，实行“分层培养、层层递进、逐步提高”，培养学生综合运用能力、创新能力和解决关键技术问题的能力。具体的高职实训教学内容模式包括基本技能、专业技能和综合技能三大模块。

3.实训教学管理及评价模式

教学管理是开展教学工作的基础和质量的保障。高职实训教学管理包括管理机构、实训教学基地和人员等硬件管理以及校内外实训教学管理规章制度、管理手段和评价指标等软件管理。

4.实训教学保障模式

高职实训教学保障模式要求有熟悉生产、建设、管理、服务第一线的，掌握专业技术的双师型专兼职教师；较完备的技术设备设施和仿真性的实训教学环境以及良好的学习环境三个重要条件。

二、高职教育实训教学模式综述

1.CBE教学模式

CBE是英文Competency Based Education的缩写，原文的涵义是以能力培养为中心的教学体系。强调职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用，也就是以职业或岗位所必须的知识、技能、行为意识为从业能力的基础，以能力表现为教学目标，教学进程的基准。以学生的学习为中心，不受时间和环境限制组织课程与实施教学的系统方法。

2.MES模式

MES（Modules of Employable Skills）是模块式技能培训模式的缩写，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。

3.双元制

双元制是学校与企业分工协作，以企业为主，理论与实践紧密结合，以实践为主的一种成功的职教模式，是德国职业技术教育的主要形式。双元制模式中的一“元”指的是企业，另一“元”指的就是职业学校。

4.工学结合模式

工学结合是指将学生的学习过程与工作过程进行有机结合，学习的同时交叉进行企业实践。工作结合模式能够满足促进专业学习与职业能力的无缝对界，满足行业和企业的用人需要。

5.五阶段高职教学模式

五阶段高职教学模式是借鉴国外先进的高职教学模式，结合中国国情，开发的一套能力本位高职教学模式。五阶段高职教学模式的流程为：市场调查分析阶段、职业分析阶段、教学环境开发阶段、教学实施与管理阶段、教学评价与改进阶段。

6.行动导向教学模式

行动导向是区别于学科导向的概念而言的，行动导向教学模式是以职业活动规律为教学引导。以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的或共同解决问题的教学方式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格和适应职业活动需要的应用型人才。

三、高职教育实训教学模式发展趋势

1.从单一化向多样化教学模式发展

在很长的一段人类社会历史时期内，几乎所有的职业教学都是通过师父对徒弟传授式的模式来进行的。当资本主义发展到一定阶段之后，这种“手工作坊”式的教学模式无法满足人类社会对技能型人才的需求，高等职业技术教育开始从无到有、慢慢萌芽并成长起来，高职教学才正式成为一种独立的教学，高职实训教学模式这一概念才真正成为有意义的存在。进入到21世纪，作为高等教育的一个重要类型和分支，高职教育也进入了飞速发展的时代由于新的教学思想层出不穷，再加上新的科学技术革命使高职教学产生了很大的变化，高职实训教学模式出现了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。

2.由以“教”为主向以“学”为主发展

传统高职教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。杜威从实用主义教学理论出发提出的实用主义教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。尤其是面对当前信息技术的不断发展，国家和社会对高职教学目标不断提出新的要求，这就决定了高职学生的主体地位和主观能动作用日益得到重视。现代高职实训教学模式的发展趋势就是重视高职教学活动中学生的主体性和主观能动作用，重视学生对教学的参与，根据高职教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。

3.高职教学模式的日益现代化

在现代高职教学模式的研究中，人们越来越重视引进现代科学技术的新理论、新成果。现代化的科技生产力对高职教学产生了重大影响。很多高职实训教学模式在研究时已经开始注意到利用计算机网络和人工智能等先进的科技成果对教学的促进和影响，高职实训教学模式也在向现代化的方向发展。

参考文献：

[1] 张晓伟.关于高职院校教学模式的探讨[J].教书育人，2012（6）.

[2] 万碧波，丁钢，杨国祥，尹家明.高职教育教学理念与模式创新[M].江苏大学出版社，2008

[3] 史传统.高职院校教学模式改革[J].教育，2011（20）.

[4] 付正祥，邱梅.高职教学模式研究与总结.教育与职业，2012（12）.

中职教育实训教学实践浅析 第4篇

1 当前技校机电专业实训教学的现状及其成因分析

通过长期的实践调研发现, 当前技校机电专业在实训教学中还存在着一些问题。对此, 本文作了如下的分析:

对于机电专业的教学来说, 实训教学是不可或缺的环节。一方面, 它可以增强学生的动手能力, 使学生在实践中牢固地掌握专业知识和综合技能;另一方面, 它可以加强教学与市场之间的联系, 提高教学效率和效果。因此, 加大实训教学力度, 是机电专业教学的必由之路。然而, 在机电专业教学中, 理论教学与实训教学比重极不合理, 实训教学的地位和作用得不到充分体现与发挥。现如今, 市场对实践, 动手型人才的需求越来越高。要想满足市场的这种需求, 就必须加大实训教学的力度。可是, 现实情况并非如此。从总体上看, 机电专业培养出的学生的职业技能与实践能力较差, 远不能满足市场需求。如果这种局面得不到及时地改善, 就容易陷入一种恶性循环, 加剧供需之间的矛盾。而这一切, 都是实训教学严重缺失的表现。以上所述, 恰好反映了当前技校机电专业实训教学的现状。总之, 技校对实训教学重视程度不够, 实训教学方法不当, 实训环境差是当前机电专业实训教学中遇到的突出性问题。

这些问题的产生不是偶然的, 而是各种因素综合作用的结果。概括起来讲, 这些因素主要体现在以下几个方面:

首先, 社会对职业教育的重要性认识不足, 对职业教育缺乏足够的重视。在西方工业发达的国家, 由于他们在科学技术、工业生产方面比我们起步早几十年, 人们已经普遍接受了技能教育这种人才的培养模式, 这种文化已经在社会中得到沉淀, 受到人们的普遍重视与认可。而且他们在长期的工作与培训实践总结出许多的经验与培养机制, 同时也积累了雄厚的物质基础与正常的资金保障。而在我们国家特别是重工业比较落后的地区, 人们看不到技能型人才的发展潜力, 技能型人才的才华也得不到充分发挥, 这种现状会使人们产生一种错觉, 认为实训教学无足轻重, 从而形成了一种错误的思想认识。观念决定行为。受错误观念的影响, 学校、教师与学生做出了许多有违实训教学宗旨的行为, 并产生了一系列严重的后果。例如职业教育的规模普遍偏小, 得不到壮大;设备简陋, 跟不上科学技术发展的步伐;教师缺乏主观能动性与积极性, 缺乏一整套完整的培训计划与培训经验;社会对中职教育不予以认可, 人们不愿意把自己的子女送到职业学校就读, 造成中职技校学生生源不足, 学生基础差, 理论水平低, 学习态度与学习积极性差等, 这些都制约着中职学校的发展与壮大。

其次, 外部环境因素的制约。众所周知, 机电专业实训教学不仅需要一批费用颇高的仪器和设备, 而且需要一定的厂房或场地做支撑。而这些外部条件, 又需要雄厚的资金作保障。对于许多学校来说, 资金是困扰其发展的瓶颈。对于技校来说, 它们的资金是有限的, 不可能将过多地资金用于机电专业的实训教学上。而虽然说社会资金是无限的, 但是要想获取政府与社会的支持, 需要付出许多艰辛的努力。在这种情况下, 有许多技校机电专业实训教学的外部环境难以得到保障, 表现在仪器陈旧、场地不足等诸多方面。在这种条件下, 实训教学必然会缺乏实效。一方面, 教师在实训教学中不仅会显得力不从心, 教学效果差;另一方面, 学生实践能力得不到提高, 对实训学习缺乏积极性与主动性。总之, 要想增强实训教学效果, 良好的外部环境是必不可少的。

最后, 教学内容与教学实践严重相脱节。对于机电专业来说, 其技术是不断革新的。伴随着这种技术上的革新, 实训教学的内容也必须做出相应地改变。然而, 这种改变在现实中并没有得到很好地体现, 表现在教学内容与教学实践上的严重脱节。在许多技校中, 机电专业还是采用一些“过时的”教材, 教材中的内容根本不符合当前的技术要求和市场需求, 从而导致了学生实践能力得不到社会认可的现象的发生。

2 加强技校机电专业实训教学的路径分析

实践证明, 发现问题、分析问题并解决问题是一种良好的行为习惯。针对当前技校机电专业实训教学中存在的问题, 本文提出了以下几项加强路径:

第一, 要加强实训教学条件的改善。要想改变当前的实训教学现状, 首先要完善实训教学的环境和设施。具体而言, 要充分利用各种媒介的作用, 尽可能地加大实训教学投入。对机电专业来说, 要建设或完善电工实训场所、焊工实训室、钳工实训室、机床实训室等基础设施建设, 保证实训教学的有序进行。此外, 要重视实训教材的选择, 根据市场的需求以及科技的发展, 选择一套科学的、实用的教材, 既保证学生参与实训教学的积极性与主动性, 也提高实训教学的效果与效率。

第二, 要加强实训教学方法的改进。对于实训教学来说, 教学方法是关系其教学效果好坏的关键环节。一套科学的、有效的教学方法, 会直接或间接地提高实训教学效果。为此, 技校机电专业要加强实训教学方法的改进。具体而言, 在实训教学过程中, 教师要切实转变教学观念, 制定合理的实训教学计划, 完善教学评价体系。同时, 要充分发挥学生在教学中的主动地位, 加强实训教学和实践训练力度, 提高教学质量。

第三, 要构建校、企、政三位一体的合作机制。机制建设是增强实训教学实效性的重要保障。通过长期的探索, 绝大多数技校机电专业都采用校企合作的长效机制。这是一种集校内资源开发与校外资源开发于一身的机制模式, 非常适用于当前的实训教学实践。在以前, 技校机电专业只是片面地追求校内机电资源的优化与改善, 而忽视了校外资源建设。结果, 机电专业设备在数量和质量方面都不能满足实训教学的需要。在这种情况下, 技校必须充分发挥企业的作用, 依靠企业的先进设备和技术优势来建立和完善各种校外实训基地, 建立起长效的培训机制, 实现机电人才培养的校企一体化。然而, 这种长效机制实施起来在有些情况下难度比较大, 往往会因为企业缺乏合作热情而成为学校的一厢情愿。而且, 虽然有许多技校加大了实训力度, 并有针对性地开展了定岗实习, 但是实习的效果比较差, 学生在实习并没有得到实质性的提高。因此, 要想改变这种现状, 就必须建立“校、企、政”三位一体的合作新模式。具体而言, 在政府方面, 要通过宏观调控的方式, 创设各种优惠政策或有利条件, 促使校企合作的实现;在学校方面, 要树立服务企业的意识, 充分利用政府与企业的力量, 提高机电人才的培养效率, 提高学员的整体素质, 为企业输送合格的, 有专业技能, 企业急需的人才;在企业方面, 要为学校提供可靠的实训资源与实训条件, 实现校企的互利共赢。

第四, 要加强教师队伍建设:社会在进步, 科学在发展, 特别是机电专业随着电子技术突飞猛进的发展, 专业内涵也在迅猛增加, 因此对从事这个专业的教师来讲也应与时俱进, 紧随时代的步伐, 不断丰实自我的知识结构, 提高专业业务能力。因此必须加强对专业教师的专业知识, 专业技能进行培训, 同时还应不断补充新鲜的血液, 实现新陈代谢, 引进外面先进的知识, 现代的科学理念, 充实学校的机电专业的师资队伍, 为更好地培养本专业的使用人才提供坚实的保障。

3 结语

综上所述, 实训教学是一项非常系统的工程。对于技校机电专业来讲, 其要想提高实训教学水平, 就要认真做好以下几项工作:首先, 要对加强技校机电专业实训教学的重要性和必要性有一个清晰的认识;其次, 要对当前技校机电专业实训教学的现状及其成因有一个全面的分析;最后, 要对加强技校机电专业实训教学的路径有一个科学的把握。只有这样, 才能真正实现技校机电专业实训教学事业持续、健康、快速、稳定的发展。

参考文献

[1]吴达胜.中职机电专业实训教学现状分析及构想[J].新课程 (教育学术) , 2011年01期.

[2]兰日辉.技校机电专业实训教学实践[J].新课程 (下) , 2010年第09期.

[3]王政辉.对机电专业实训教学的反思[J].职业, 2012年05期.

学前教育实训报告 第5篇

一个星期下来自己对这个幼儿园的整个流程几乎完全成陌生转向熟悉了，来到这边老师们称赞我的第一就是字写的好看，很多自己在学校觉得很基础的东西和知识在这里会让人对自己刮目相看。这让我想到了“只要你播撒努力和希望的种子，用汗水和智慧浇灌，总有一天会发芽的”，但我也知道这些优势只是因为这里的老师大多是中专的，所以告诉自己要更努力，不努力，一直被夸奖就会被拉到中专的水平线上去，因为很多夸奖不是自己已经足够优秀了而是别人在用较次的水平来评价自己，所以更需要对自己的定位，不要盲目的相信别人对自己的评价，第二个星期，副园长开始带我去亲子班，并耐心的培养自己，让自己慢慢接触亲子班，很多东西会随着时间慢慢显示出来，两个星期在这里的实践让自己知道自己的知识跟经验还远远的不足，自己还需要很长的历练及经验沉淀，所以第三个星期园长让我接手亲子班的时候，我会选择推辞，因为自己觉得还没准备好，但很巧的一次老师有事外出，需要的带班，一次的尝试就是新的开始，第一次后副园长就完全让我自己一个人接手亲子班，虽然自己之前想过要推辞，但还是接了下来。想到既然尝试了就要努力，很多新的东西只要自己怀着一颗心去努力学习，揣摩就会慢慢学会，每个星期天下午，自己一个人会待在亲子班教室备课，准备下一周五天的课程：设计课程，找材料，做出作品及准备幼儿的材料。没有课本，自己课外书一本书一本书去参考去思索，备课一次比一次困难，一次比一次花费时间，刚开始自己一个人待在小房间里，时间长了会困倦，会静不下心来，但几个星期下来，自己慢慢学会沉浸在其中，从选课到作品出来，每当自己从小房间走出来，整个幼儿园落入黑暗就剩下自己一个人的时候，我知道我做到了，我学会了享受一个人的安静，做到了心境淡然并享受着自己小小的成就感，在自己上课期间，有一次新来了三个孩子，还有陪同的家长试听，我知道自己的水平也许并不专业，也不能让这些家长马上认可，但当自己一个人面对那么多质疑的眼光时，我没有紧张，我告诉自己要自信的笑，这一次课上的很有压力但也比较顺畅，我不知道那些家长是否认可我了，但我确定我做到了一个老师该有的教态。两个月的实习期我带亲子班带了六个多星期，在这里我学会了怎样放下自己外界的角色走进孩子的世界，学会了如何自信的笑，更懂得了笑容是跟别人沟通最好的沟通桥梁，怎么样与家长沟通会让家长同意自己观点并认可自己，几个星期的课程设计也让自己的思维，想象力，动手能力得到一定的提升，怎么的设计才能让自己的课更完善，更能吸引孩子！最大的收获是它让自己的感觉到了

自己的付出及自己价值的体现！

十月份刚好是幼儿园的教研活动月，每个老师以其他老师为学生准备一节公开课，刚开始第一次园长就以试探性的方式点自己起来评课，在以后的公开课中，自己也会被频频点起来做点评，这些点评自己在学校已有一点的经验，所以得到其他老师认可并很期待我的课会上的怎么样，在点评过多之后，该自己上公开课了，自己写教案，准备教具，在班上事先教学，经过多次修改，自己的公开课也得到了很多老师的认可，在整个教研月中自己学到的不仅是教学上的完善，更多的是在众多不同的评价和眼光中如何摆正自己的心态，如何作一个专业的教学点评。

这个学期刚好赶上评“教师与家长双优”的评估，每天都在整理班上区域材料，布置班上环境，加班加点，各种评估工作的准备，在评估节目中自己也有参与书法展示，还有班上环境的设计也参有自己的想法。很辛苦但忙碌的时间换来的是每个领域，每个工作的了解和接触，让自己对幼儿园各种活动的流程都有了一定的了解。

两个月来，自己在两个小班待过，第一个是小D班，带班的副园长很和蔼的一位老师，她从来不会拉扯孩子，最多会严厉点说话，但是孩子很听她的话，她的话语中带着一种不可抵抗的威严，这是我一直想要学习的，在小A班待了一个多月，主班很年轻，一些事情的处理上还欠缺，但是她有很强的亲和力及对孩子的感染力，她的教学很生动，这两个老师不管是教学还是专业性都很好，让自己学会耐心对待孩子，慢慢摸索怎么跟孩子沟通，让孩子接受自己，喜欢自己，懂得了孩子很皮，不听话的时候，自己再怎么生气都不会有很大的效果，要静下心来看这些孩子的行为，你会发现其实孩子就是孩子，他们只是想玩，天性的散发，懂的怎么适当去教育孩子，懂得孩子需要些什么，知道自己的教学经验还很欠缺！

职业教育实训基地建设研究 第6篇

一、中职计算机应用与软件技术实训基地建设的重要性及必要性

随着信息化向广大地区以及各行各业的全面扩展，特别是计算机大批量进入企业、社区、机关、学校等各行各业，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万左右。另外，近年来我国软件产业也得到了快速发展，年平均增长率超过了30％，但软件产业整体规模不大，影响该产业发展的严重问题是低端软件人才数量少，高端软件人才质量低。在未来几年内，社会经济的发展对计算机应用与软件专业初级人才仍会有很大的需求，而这些人才的培养主要应由职业教育来承担。

职业教育的根本任务是以服务为宗旨，以就业为导向，培养具有较强动手能力和职业能力的技能型人才。实训是培养实际动手能力和职业能力的关键环节，但目前很多学校实训条件差，设备陈旧，实训教师水平不高，不能满足人才培养目标的要求。建设计算机应用与软件技术实训基地，是解决IT技能型人才培养“瓶颈”的关键。此举不仅可以加大实践教学的力度，提高学生对实践技能的应用水平，还可以成为生产与研究的基地，促进“双师型”的师资队伍建设，实现职业教育的“和谐”发展。

二、中职计算机应用与软件技术实训基地建设的目的

中职计算机应用与软件技术实训基地的建设主要是为了培养能够熟练进行计算机初级编码或开发、软件调试及技术服务、平面图形制作、网页设计、动画设计、多媒体软件设计、影视资料编辑、计算机系统维护、网络配置和维护、中小企业网络搭建与应用等初级人才。在基地建设中，联合企业建设高度仿真运作模式和项目开发环境，嵌入职业素质培养、规范化的企业绩效考核功能，不但能够使受训学生以项目团队的组织形式完成任务，而且能够全面提高其职业能力和综合素质。

三、中职计算机应用与软件技术实训基地的功能

1．满足实践教学要求，突出技能培养

承担学校的计算机应用与软件技术及相关专业的实训任务，突出实践技能的培养，体现实训基地为教学服务的宗旨：通过营造高度仿真运作模式和项目开发环境，培养学生的项目开发能力，提高学生的职业素质；体现素质教育，对学生进行分层次与个性化的教育；承担教学改革与实践任务；承担课程设计与开发任务。

2．实训基地要成为产教研相结合的平台

为当地与本校教师创造学习与实践的空间，为职业教育培养“双师型”教师队伍；为学生进行项目开发提供场所；为当地与本校学生进行职业资格技能鉴定提供服务，培养一批掌握专业技能、获得相应专业职业资格技能证书、符合用人单位职业技能需求的高素质应用技能人才：为当地经济与社会发展服务，积极联合企业进行项目开发，同时积极地为企事业单位提供计算机应用与软件技术信息咨询与技术服务；进行企事业单位员工培训、下岗职工再就业培训和农村劳动力转移培训。

四、中职计算机应用与软件技术实训基地的设备配置方案

1．实训基地的基本框架

根据社会与市场的需求，在学校原有实训设备的基础上，考虑合作企业的实际需求，在满足教学实践要求的前提下，建设高度仿真企业运作模式和项目开发环境。笔者所在学校利用中央财政专项资金建设完整、系统配置种类齐全、性能优越的计算机应用与软件技术专业实训基地。

2．实训基地设备的配置要求

根据各个实训项目，结合投入的资金情况，按企业项目开发所需硬件要求选择相应的配置。如在动漫设计与制作专业方向的实训室配置要求，考虑到近年来相关产业发展迅猛，需要配置一批高性能、高配置的设备，为此引进了一批高档电脑与非线性编辑系统，既能满足学生的实训要求，又能满足对外项目开发的需求。

五、中职计算机应用与软件技术实训基地的场地规划

在实训基地规划过程中首先着重考虑的是教学需要，其次要考虑项目开发。根据教学需要和实训室的实际布局，可按基本框架图进行设置以满足教学。为了实施项目教学，在实训室布置时以6～8个工位为一个小组，实训时就有6～8学生组成一个小组，有利于学生进行团队协作和发扬团队精神，也有利于教师进行辅导与引导学生。在布置网络综合实训室时，采用六角桌将机柜放在中心，网络设备都放在机柜中，六个学生组成一个小组，教师首先进行项目分解和任务布置，学生接受任务并分组对项目进行分析，然后分工合作完成项目，以小组为单位对项目进行测试，教学效果非常好。

六、中职计算机应用与软件技术实训基地师资队伍建设

师资队伍是实训基地的灵魂，在师资队伍建设方面，重点培养“双师型”教师。从事职业教育的教师不仅要具备扎实的专业知识，还要熟练地掌握相关的专业技能，具有良好的职业道德和综合素质。也就说，从事职业教育的教师既是“讲师”又是“技师”或“工程师”，只有这样才能保证职业教育实训基地的正常运行。为此我们采取了“引进来，走出去”与“校内培养，校外培训”相结合的形式：一是支持与鼓励本校教师通过各种形式进行教学能力重构；二是通过产学研合作，有计划、有目标、持续地分期分批安排教师深入一线挂职锻炼；三是从行业、企业中选择能进行教育教学的专业技术人员充实专职或兼职教师队伍。

七、中职计算机应用与软件技术实训基地培训课程的开发

职业能力是职业教育的特质和灵魂，实训基地是培养学生职业能力的重要途径和主要平台。课程是教育活动的核心，是教育或培训机构为实现一定的教学目的而设计的学习计划和方案。职业教育实训基地培训课程是培养中职学生职业能力的重要载体，然而在这一方面，国内相关的培训课程显然是比较匮乏的，因此职业教育实训基地培训课程的开发是当务之急。职业教育实训基地培训课程开发的指导思想是：引进先进的职业教育理念，以项目为核心，以工作过程为导向，以真实的工作任务驱动为机制。它的指导原则是：模拟真实的工作场景，把学习内容细化成学习领域和知识模块，以实施项目为目标重组理论与实践教学内容，使用学做相间、教学互动的教学方法，致力于保证学生胜任工作：以学生自主实践为主要手段，采用学生自我评价与教师评价相结合，达到强化学生动手能力的目的。

八、中职计算机应用与软件技术实训基地建设中存在的问题及相应对策

实训教育 第7篇

关键词：中职教育,技能培养,育人教书

黑龙江张姗姗

同在教育战线的同仁, 有的教了一辈子书, 硕果累累, 经验丰富, 有的也有半辈子的教书生涯, 练就了一身的硬功夫, 但多数是青年教师, 这是教育事业的未来。今天与各位同仁, 探讨一下教学的方法问题。

一、格外突出技能培养, 提倡“精讲, 多练, 常训”

(一) 先有思想。

思想产生于时代的迫切要求, 凡是有价值的思想都来自于深思熟虑。大家知道, 现在全国毕业的大学生每年达到500万人, 大学生毕业即失业已成为不争的事实。大学生的就业形势如此严峻, 中专生的出路在哪里?这是我们中职学校, 中职教师绕不开, 而且必须思考的问题。从2006年, 国家开始重视中职教育, 而中职教育的出路在就业, 而就业的关键在技能, 中专生的社会价值不在于学问而在于技能。就这样, 带着中职学校专业教学的思考, 笔者团队明确提出浓缩为六个字的教学指导思想———“精讲, 多练, 常训”。简单地说, 精讲, 就不是面面俱到的讲, 而是挑最主要、最有用的讲。对教材要研究透, 必要时, 可打乱教材的章、节、目, 重新构建教材的框架。多练, 指在课堂上, 杜绝任课教师在课堂上一节课一讲到底的做法, 而是任课教师把知识点提炼出能力目标或技能, 围绕能力目标抓住不放, 老师先演示, 学生跟着学, 跟着练。常训, 不求一次完成, 不求某日就会, 而是一以贯之, 坚持经常, 常训不懈。

(二) 达成共识。

蒙牛集团车间走廊的文化墙上, 有这样一段话:你的思想永远是宝贵的, 请注意你的思想, 让它变成你的行动;请注意你的行动, 让它变成你的习惯;请注意你的习惯, 让它变成你的性格;请注意你的性格, 它会成为你的人生命运!说一千道一万, 都不如一干。“精讲, 多练, 常训”的办学思想和教学方法, 得到了教研室全体教师的拥护, 大家很快达成共识, 决心改变以往“一本教材备 (背) 到底, 一节课讲到头”的授课方法, 转变思想, 改变打法。

(三) 付诸实践。

经过长期的准备和近两学期的实践, 老师与学生, 学生与课程, 课程与技能出现了下列循环景象:老师一天三换, 两节一变脸, 这节是我, 下节是他;学生原地不动, 时时变角色, 这节是推销员, 下节是谈判员, 明天又可能是应聘人员;教室依旧, 常常变换功能, 一会是交易场, 一会是谈判桌, 一会又是就业单位。就这样, 在不大的教室, 小小的讲台, 师生之间实战训练, 时而风平浪静, 时而风生水起, 天天上演“讲、练、训”的大戏。到2008年上学期, “讲、练、训”的教学方法基本成型, 理论教学与实践教学所占比例基本达到1:1, 教研室确立了完整的学生技能考核标准, 期末学生考试成绩, 按技能、平时、期末三项实现了各占50%、20%、30%的比例, 教学大纲, 授课计划, 教案达到“三点一线”, 收到了互相咬合, 环环扣紧, 整齐划一的效果。

二、改变一种提法, 换来一片天地

两件事的启示:一件是在清朝晚期, 一位大臣将要向咸丰皇帝汇报清兵与太平军决战情况, 其中奏折上有句话说清兵与太平军决战“屡战屡败”, 聪明的曾国藩说这样汇报不行, 然后亲自动手把“屡战屡败”改成“屡败屡战”。这一改, 太妙了, 只是一个字的前后颠倒, 情况大不一样了。另一件是, 2007年全国人代会期间, 在政府工作报告中, 有一个长期被使用的词, 突然改变了提法, 即“使国民经济‘又快又好’地发展”, 改成了“使国民经济‘又好又快’地发展”, 还是两个字的前后颠倒, 但形势和情况有了质的变化。受上述两件事的启发, 面对中职校生源和招生的变化, 在教育这块阵地上, 我们是否也应该改变一种提法:即把长期习惯的“教书育人”改变成“育人教书”, 这也是一个词的前后颠倒, 但这一颠倒带来的是教学任务, 教学注意力的变化。是的, 还是先育人吧, 然后再教书。我们心中的这本学生账簿, 只有我们自己更清楚更明白。我们每天面对的是一群16~18岁的自然人。从某种意义上说, 他们还不是一个完整的“人”, 或者说还没有成人, 不具有完整人的年龄、经历、学识、性格和修养。我们只有操起育人的利剑, 把自然人打造成对社会有用的社会人。那么从哪儿入手呢?先从做人教育入手, 先打造个好人, 如果连个好人都做不了, 教他技能还有什么意义呢?所以, 教他学做人比教他学本领、学技能的意义更重大、更现实。具体有以下几点做法:

第一, 坚持“三真”的育人思想。“三真”:即真爱, 真教, 真管。也就是爱在先, 教在中, 管在后。这个顺序不能颠倒, 这是市场营销教研室多年的教学成果。在过第24个教师节时, 温家宝总理在接见基层教师代表的时候说:百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本。教师首先要有爱, 没有爱就没有教育。是的, 如果让学生懂得我们的老师对他们负责任, 然后再去教他管他, 他就会心服口服。我们常常会遇到这样的事, 某个学生在家时家长都管教不了, 可在学校却很听从老师的管教, 这就是教育的魅力, 也是老师的魅力。

第二, 坚持育人标准。从古代就有育人用人标准, 那就是对国家要忠, 对老人要孝。这两个标准已经被人们所淡忘, 我们不仅要重新捡回来, 还要大张旗鼓的宣传和提倡。最近笔者看到一个资料, 有关部门就《国歌》的普及问题, 对一千多名青年学生进行调查, 结果能把《国歌》唱完整的连10%不到, 这使我们感到十分惊讶, 我们把这一问题带进课堂, 验证一下这些吃肯德基, 喝可口可乐长大的80后、90后, 结果是一样的, 我们连《国歌》都丢了, 我们的教育真的出了问题, 连《国歌》都不晓得, 何谈爱国, 何谈忠于祖国?所以, 不管时代怎么变, 教育怎么改, 都不应该丢了这两条。为此, 我们制定了学生的做人标准, 已在各专业班级开始执行。

第三, 坚持“两懂, 两知, 两明”教育。两懂:懂文明, 懂礼貌。两知:知荣辱, 知羞耻。两明:明事理, 明是非。我们育人教书的任务的确很重, 仅举一例, 在校园内, 我常常在进出的门口遭遇尴尬, 就是学生与老师争门争路, 学生是无意识的, 那一刻学生表现出的无所谓, 可老师表现出很不好意思, 心情很沉重。我们有责任去教育。心理学家的研究结果告诉人们:你挂一块注意卫生的牌子, 大多数人就会注意卫生, 你挂一块禁止通行的牌子, 大多数人就会停下脚步, 你倡导文明礼貌, 许多学生就会去学、去做, 这就是老师的倡导和示范作用。

在实验实训教学中融入人文教育 第8篇

高职教师应承担起立德树人的重要使命, 要认真挖掘教学内容中隐蔽的德育因素, 实现在教学中的德育渗透。要在实验实训教学中体现人文教育与专业教育相结合, 通过教师在现场手把手的指导方式, 让学生正确认识技术与社会、与人的关系。在懂得技术是为人服务的同时, 还要注重在技术服务中体现自己的责任与职业道德。教师用人文精神传递专业技术, 引导学生正确地做人、做事态度, 从而全面提高他们综合素质。

一、注重实验、实训环境的建设

一种良好的科技、人文交融的环境, 对学生能起到潜移默化的作用, 在各实训 (实验) 室的墙壁上悬挂与专业有关的安全警示标牌、标语、图片、操作流程及管理规定等方式, 营造一个适合学生人文精神发展的岗位职责文化氛围。比如安徽机电职业技术学院数控实验楼除了悬挂各分室分布图、介绍展板、大型仪器操作规程、《学生实验守则》、《实验室安全条例》外;还根据自身特点在醒目位置张贴“态度决定一切, 细节决定成败”、“安全来自长期警惕, 事故源于瞬间麻痹”、“你我勤节约, 能源才不缺”等标语, 营造出一种仿真企业实训场所的职业氛围。让学生认识到跨进实训室, 自己身份就开始转变, 由一名学生转变为一名在岗的员工, 在此所做的一切必须严格按照操作流程与实训规范来进行。

安徽机电职业技术学院通过在实验室开辟“自我展示角” (作品展台、建议箱) , 定期展示学生制作的模型、撰写的调查报告、获奖证书以及对实验室的管理、建设意见等, 以此培养学生参与意识, 以企业主人翁的标准要求自己。既能让优秀生看到自己的成功, 又能激励他人努力地超越。

二、实训中加强敬业、诚信等职业道德教育

职业技能训练不仅要培养学生掌握生产实践和工程项目中的实际技术和管理能力, 还要培养学生认真敬业、诚实守信的职业道德。在实训教学中, 教师严格要求学生通过真刀真枪的职业规范训练, 使学生具备初步的质量意识、安全意识、管理意识、市场意识、创新意识等素质。如指导教师根据学生的实训结果, 指出存在的不足及改正的方案, 在总评中将德育工作 (如社会责任、诚信、道德等) 与完成的产品挂钩。让学生明白爱岗敬业就是对自己承担的工作一丝不苟, 不能因利而抛弃道德与良知。又如在计算机组装与维修实训中, 教师通过检查学生对BIOS设置来完成“超频”时, 强调知识技术的运用过程具有职业性与道德性———掌握“超频”技术原理, 可以在工作中帮助提升其计算机性能, 改善工作效率;然而奸商也可以利用它来以低频充高频欺骗消费者, 谋取暴利。通过对一些不轨商人把软件故障说成是硬件故障, CPU超频、打磨芯片、调包等不法行为的讨论, 让学生明白诚信做人、职业为先的重要性。实训总结时再次强调:正因当今从业者缺乏职业素质, 导致“苏丹红、三氯氰氨”等事件不断发生, 它的负面效应一次次地向全社会敲响了警钟。这种切肤之疼令用人单位将人才的勤奋敬业、诚信、合作、创新、心理健康和道德品质等方面的素质看得比单纯的专业业务素质更为重要。使学生明白要想在激烈的人才竞争中脱颖而出, “做人”不可忽视。通过这种不断渐进式的人文教育与专业技能教育的融合, 让学生体悟到技能与素质的依存关系, 自觉修正价值观与是非观。

三、通过社会实践加强责任意识与环保意识

培养合格的应用技术型人才不仅要靠课堂教学, 靠实验室、实训场所, 更重要的是要靠社会实践。社会实践这一环节不仅保证了学生的岗位技能训练, 也使得人文教育的空间得以拓展。通过在实践总结报告中添加“企业近十年来重大事故分析”、“本专业对环境影响评估”等项目, 引导学生在调查、参观等社会活动中去关注环境资源可持续发展、责任事故所带来的影响等, 从而进一步促进学生自身健康发展, 实现人才素质培养与人文精神提升的教育效果。我院数控专业在一家汽配厂的社会实践中发现该厂产品报废率较高的原因在于装夹, 产品在加工过程中的定位不当引发外资企业大批量的退货损失。这种来自现实的“一丝之差, 优劣分家”责任教育比他们在学校所受到的说教式教育更深刻、更持久。

四、引导学生心理向健康的方向发展

学生通过参加调查、调研、参观等社会活动, 在真实的职业环境中了解国情、认识社会, 同时也愈加体会到竞争的激烈。择业的困难给他们带来很大的心理压力。辅导员、教师要充分利用实践课全天候“监护”特点, 及时帮助学生认清自己的位置, 客观地评价自我。让他们明白:“机遇总是留给有准备的人”;既不可好高骛远、又不可悲观厌世;帮助他们保持乐观、平和的心境, 用信任、宽容、理解的态度与他人相处, 要在克服困难中培养良好的意志。

高职院校的人文教育是一系统工程, 需要院领导、专业教师、实验员、辅导员共同努力来完成。通过在实验、实训教学中增强育人意识, 坚持以人为本, 不断改革创新, 用情、用心、用智慧做好技能培养与德育工作, 为职业素质教育的完善打下坚实的基础。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社, 2007.

[2]王小锡, 王建华.高校思想政治工作概论[M].南京大学出版社, 1998.

让“鲜活的教育”走进化工分析实训 第9篇

但是中国现在的教育以及历次轰轰烈烈的课改是否真正改变了这样尴尬的状态呢, 这不得不让我们深思:怎样的教学是有效的、是鲜活的, 能让学生学有所长, 能着眼于学生未来的长远发展, 为每一位孩子树立信心, 开启智慧, 让每位孩子能对将来充满信心。当然教无定法, 本人就中职学生化工分析专业实训课的几点思考与大家共同讨论。

一、问渠那得清如许, 为有源头活水来———教材要鲜活

知识与经验是人们在生产生活的实践中渐渐积累起来的宝贵财富, 把它写到书本上, 编到教材里, 呈现给老师和学生。那么书和教材是知识与经验的中介, 它们是一个中介体, 是静止的。但是大家千万不要认为知识和经验也是静止的, 如果一个教育工作者就教一本书——那本所谓权威的教材, 那就大错特错了, 书可能是很久之前出版的, 也可能在某些细节的地方出现与现实生活脱离了, 或许有些人说这个事情就交给编教材的人啊, 他们负责就好, 那么, 你又犯了一个错误, 教材只是我们的参考!所以我们要转换思维, 把知识看做是不断流动的活水, 把书和教材看做是承接这些知识的容器, 想清楚了这些, 在具体的教学实践中就有了大致的指导方向。在教学的过程中教师肯定是拥有好多教材的, 把每一个知识从各个不同的角度理解透彻, 然后把活的知识用我们特有的方式传递给学生, 再让学生内化为自己的东西。在我们的化工分析实训中, 我们化工组根据中等职业学校规划教材———化工分析 (第三版) , 根据历年苏州市江苏省化工技能大赛的大赛方案, 根据开发区化工类公司人才需求, 根据生产第一线的最新资料, 结合我们学校学生的实际情况, 自编了一套教材, 分成基础篇、提高篇、考工篇, 中职一年级的学生主要学习基础篇, 中职二年级的学生主要学习提高篇, 三年级的学生主要是考工训练。这样一本自编的教材很好地体现了化工分析实训的整个规划, 也符合中职化工专业学生的成长过程, 老师教起来省力, 学生学起来易上手。

二、纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行———训练要鲜活

“练”是中等职业教育的重头戏, 建设好实训基地是唱好这台戏的重中之重。中等职业教育的功能定位是为企业培养技能型劳动者, 实训是职业教育特殊而必备的教学环节, 因此, 应该参考企业的用人标准来制订实训目标, 让学生能够扎扎实实地学到一技之长, 解决就业问题。如何有效地开展化工实训, 确确实实提高学生的技能本领, 是我们不断思考和探索的。我认为我们的实训课教学结构要按照实验准备、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训小结报告五个环节进行设置。这五个环节中的每一个环节都可以渗透鲜活的教育。让这几个环节变得生动、立体, 让学生能投入其中参与实训。

1. 实验准备

实验准备不仅是将所用仪器、设备、药品备好备齐, 还要按规定要求放置。在化工分析实训中我们注重实验方案的设计, 记录表格的填写, 最后把疑问和思考写下来, 与大家讨论, 经过这一轮的准备, 学生自己在网上或书上查得资料, 写清实验目的, 实验器材, 实验药品, 实验步骤, 学生不是被老师告知干什么做什么, 不是被动地接受而是主动地动脑动手去参与, 在这一环节, 我认为要给学生一个适应的过程, 大约得用刚开始一周的时间, 在很多年的学习中学生习惯了接受学习, 老师讲什么他们就听什么, 本该充满问号的好奇的年纪却在现实的教育中很快变得不会思考, 不会学习。很多学生都存在主动性差、不愿意动脑的惰性, 在头几次的实训中部分学生不能很好地完成预习报告或者随便抄抄应付了事, 这个时候教师应以鼓励和帮助为主, 教会他们查阅资料。教会他们主动思考, 随着实验的进行, 因为要自己动手做, 如果他们自己不想好步骤、原理, 那他们就根本没有办法完成实验, 慢慢地他们就上路了, 按照要求去做, 接着兴趣也就来了。所以, 往往一些在课堂上被我们认为后进的“差生”有时候反而在实训期间表现地特别好, 因为他们确实对此感兴趣了, 而且有了成就感!

例如, 一年级的学生在仅有的初三化学实验的基础上要学会基本分析仪器是很不容易的, 在最初制订方案时, 老师先给出任务, 最大限度地把分析仪器的使用涵盖在任务中, 我在分析实训开始时先给出的任务是“准确称取一定质量的碳酸钠样品, 配成250mL溶液, 并从中移取25mL到锥形瓶中, 用标准盐酸溶液滴定, 分析碳酸钠的含量”。这个任务对于初学者来说是非常综合的, 称取碳酸钠的质量要根据滴定消耗的盐酸的大约体积 (20mL～30mL) 来计算, 滴定后利用消耗盐酸的物质的量来计算碳酸钠的含量。而且首先要理出实验的大体思路, 这个步骤由学生课下初步完成, 再由教师引导总结, 他们通过讨论、看书、上网, 像小婴儿学走路那样, 摇摇晃晃、跌跌撞撞, 但是不要对他们不放心, 也不要小瞧他们, 放心放手让学生去尝试。慢慢地他们适应了这样的模式, 适应了就是成功了。我差不多用了两个星期的时间完成了这一任务, 在完成这一任务的过程中, 学生学会了制订实验方案, 学会了思考实验目标, 学会了如何准备实验仪器和药品, 学会了分析天平的使用、容量瓶的使用、移液管的使用、酸式滴定管和碱式滴定管的使用, 学会了指示剂的使用, 学会了浓度、体积、物质的量的计算、学会了思考和学习、学会了很多很多东西, 可能有些东西他们在课本上已经学过, 但是没有印象了, 或是不会用, 可能有些学生认为自己原来做不到的事情、不想做的事情现在很容易就完成了, 可能因此会改变很多学生对自己原有的认识。

当他们适应这样的一个实训模式之后, 我们再给出一些大型的、综合的项目化课程, 例如测井水的硬度、测自来水中的耗氧量、标定氢氧化钠标准溶液的浓度等让学生像在做研究一样去参与我们的化工分析实训, 让他们带着思考进行实训。

2. 精讲示范

老师精讲实训操作技能的有关操作要领, 做到精而不散。这个讲的过程在实训中是以我和学生一起讨论的方式进行的, 学生已经写出了初步的实验预习报告, 在这个铺垫下引导学生定下最终方案, 讲清仪器、药品的正确使用方法和操作规范, 最后讲清实训的具体步骤和操作技能和技巧、安全事项, 其中穿插有助于学生树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。

例如, 在刚才那个任务中, 我们发现每一个分析仪器我们都得从头学起, 所以那个大任务又可以分解为几个小任务, 每一天学一个, 分析天平的使用、容量瓶的使用、移液管的使用、酸式滴定管和碱式滴定管的使用, 这些细节的地方就要求教师精讲示范, 在讲解讨论之后, 教师进行示范演示, 边演边对容易出现问题的地方提醒全体学生注意, 演示正确的操作和提出防止不良操作的方法。示范时分解动作可放慢节奏, 让学生看清老师的每一个操作细节, 为学生的模仿操作打下基础。必要时老师可运用事先设计好的挂图、投影、多媒体课件等现代化教学手段辅助教学。在示范时也可以穿插着让学生示范, 让他们体会动作要领。

3. 学生操作

这是实训课的中心环节。要求安排足够的时间让学生按要求独立动手操作, 学生自行操作时间不少于实训课的三分之二, 这一环节是培养学生独立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟练程度的关键所在。而一堂好的实训课要求有能让学生施展的舞台, 我们通过小组间的合作、组长负责制, 手把手教会每个学生每一个动作要领, 当然不是所有的学生一教就会, 有的学生动手能力很差但积极性蛮高, 这样的学生就要允许他们不断犯错, 渐渐纠正;有的学生很自以为是, 做成功一个动作就觉得万事大吉, 不再动手, 这样的学生就要给点任务和压力让他从实际操作中反省;有的学生动手能力差而且懒不肯学, 那么一方面要求组长盯好盯牢, 利用学生之间的互教, 有时候比老师去教更有效。另一方面教师要做好鼓励和思想教育工作, 有必要的话要与班主任联系, 充分了解该学生的问题, 对症下药。总之在这一环节教师要眼观六路、耳听八方, 让每一个学生充实地完成实训任务, 负责的组长要确确实实地起到作用, 在每次实训刚开始可以简短地开一个小会明确组长的任务和分工, 也可以模拟工厂中的小组负责制, 让组长们学会协调、学会探讨、学会领导。

4. 巡回指导

巡回指导是老师对学生操作过程进行的全面检查和指导。目的是帮助学生排除操作中的种种障碍, 保证学生掌握正确的操作方法。在化工分析实训过程中, 教师应随时检查、及时发现问题, 立即进行指导, 确保实训的顺利进行, 提高教学质量。巡回指导的方法应根据学生在训练时产生的问题的普遍性和特殊性, 采用个别指导和小组指导相结合的方式进行。小组指导是指在训练过程中对学生出现的普遍性问题, 由教师把学生集中起来进行讲解或进行技术上的指导。个别指导是在训练过程中对学生出现的特殊问题, 教师根据知识掌握及技能操作中的个别差异而进行的指导。对学生的指导重启发, 多问为什么, 要允许失败和鼓励学生重做。

5. 实训小结

教师在“讲、演、作、导”的基础上对这节课进行归纳、总结, 既要重视成功的经验, 又要重视失败的教训, 肯定成绩, 指出不足, 对出现的问题进行必要的分析, 给学生以正确的、完整的认识, 对操作过程中碰到的一些重要环节、关键技能点进行适时点拨, 总结出注意事项, 同时要求学生做好实训报告。

三、蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处———学生的收获与感想

每一个阶段的实训结束后我都要求学生写一写、说一说这一个阶段实训的收获与感想, 他们的每一句话都很真实, 也很感人, 这最后的总结与反思让他们觉得很充实, 体会到了成功与满足, 有很多学生原认为实训很难, 任务很难完成, 但是最后都出色地做好了实验, 取得了很好的数据, 在做的过程中增强了信心;有的同学原以为化工会很毒、很危险, 但是当身临其境后却发现自己对它很感兴趣, 坚定了自己的职业理想, 明确了自己的职业规划, 找准了职业目标。作为教师, 我也很欣慰我的学生能学有所成, 在实训过程中引导他们运用理论知识, 帮助他们学会学习和思考, 把鲜活的教育重新归还给这些可爱的学生们, 让他们在教师面前呈现一个真实的自我, 塑造一种更加完善的人格。作为教育者, 我们要静下来思考“我们的学生到底需要怎样的教育、他们在职业学校中能够学到哪些技术能为他们将来所用、我们的课改到底要改什么、改的目的到底是什么……”新课程需要鲜活的理念, 需要鲜活的教材, 更需要活的教师创造活的教育, 让更多鲜活的教育进入到化工分析实训中吧!

参考文献

[1]张文质.《我们是怎样做生命化教育研究的——张文质教育演讲录》.福建教育出版社, 2009年.

实训教育 第10篇

关键词：学前教育,实训体系,建构

1 构建以专业实践能力培养为核心的实训目标体系

学前教育专业面向幼教一线,主要培养德智体全面发展、掌握幼儿教育基本理论及主要教学手段和方法、具备良好的职业道德和职业素养、适应幼教改革发展需要的高素质的应用型人才。在专业人才培养方案的培养目标和培养规格的制定上,将学生的实践技能分为基础技能(艺术技能、语言表达等)和专业技能(设计技能、教育技能、沟通技能等)两个方面,包括:实践能力、职业素质、创新创业能力、获取职业资格证书的能力等,将学生技能培养和职业生涯教育紧密结合,让学生在掌握实践技能的过程中,学会做人、学会做事、学会学习、学会合作,同时注重培养学生的职业适应能力和职业技能迁移能力,使学生在毕业时满足幼教一线教育教学工作的实际需要,更为其终身发展打下基础。

2 构建与课堂教学体系相辅相成的全程实训内容体系

本专业实训的内容可分为校内和校外两大块,校内实训和校外实训相辅相成,缺一不可,共同构成实训的内容体系,达成实训的目标。

2.1 校内实训

2.1.1 课堂实训

主要通过教学观摩、说课、课堂模拟实训等形式,让学生通过观摩教学活动录像、观摩幼儿园教师示范课、观摩学生模拟示范课等,增强学生对于实训课程的理解。

2.1.2 艺术技能实训

学前教育专业所开设的《钢琴基础》、《歌唱基础》、《舞蹈基本功与民间舞》、《美术基础》等课程主要培养学生具有幼儿教师应具备的基本艺术素质,这些课程采用项目化学习,突出实践教学,要求学生不仅要掌握相关的基础知识,而且要进行大量的技能训练,在课时安排上贯穿两个学年,采用小组式的集中学习和个别辅导相结合,考核采用阶段性考核和终结性考核相结合,突出强调学生技能的提高。

2.2 校外实训本专业的校外实训主要包括幼儿园实训和社会实践活动。

2.2.1 幼儿园实训

幼儿园实训主要是指幼儿园见习和顶岗实习。见习是学生专业课程学习过程中实践的第一阶段,每学期根据课程的需要,定期赴幼儿园进行半日活动的观摩和见习,初步了解幼儿园的保教工作流程。顶岗实习主要是指在学生毕业前一年赴幼儿园担任幼儿教师的岗位,进行包括幼儿园游戏、幼儿园教学工作、户外活动、卫生保健、班级管理等环节的训练,增强学生的实际操作能力。

2.2.2 社会实践活动

社会实践活动主要是指学生在寒暑假、周末自行走出校园进行的一系列社会实践活动,主要包括以下内容:专业性的社会实践活动,如参观幼儿园、到幼儿园做义工、到幼儿园做社会调查等,非专业性的社会实践活动,如志愿者活动、勤工俭学活动等,这些都可以帮助学生了解社会、增加阅历,提高社会适应能力和各方面的素质。

3 创设完善的实训条件,构建实训基地网

3.1 为深化创新人才培养模式、提升学生实践能力和就业创业能

力,要积极与幼儿园、早教机构建立密切的合作关系,努力建设一支专兼结合的教师队伍。聘请具有从事一线教育教学多年,有着丰富教育教学经验的园长为专业带头人,遴选幼儿园一线教师为本专业的兼职实训指导教师,组建一支以专职为主,专兼结合的师资队伍。

3.2 加强校内实训室建设。学校应加大投入,不断校内实训条

件,大力整合现有资源,优化管理,完善包括儿童保健实训室、心理实验室、微格实训室、舞蹈实训室、钢琴实训室、美工实训室等在内的校内实训室建设。

3.3 加强校外实训基地的建设,要本着互惠双赢的原则,加强与

各种幼教机构的密切联系,包括幼儿园、亲子园、儿童活动中心、儿童潜能开发中心、儿童家长学校等,充分满足学生校外见习、顶岗实训的需要。

4 构建环环相扣严密的实训管理体系

实训管理体系主要包括实训组织管理、运行管理和制度管理三个方面。

在组织管理方面,要建立起以领导为首,骨干教师、辅导员、班主任共同参与的管理机构,加强对于专业实训的宏观管理。在运行管理方面,各任课教师根据《学前教育专业实践教学方案》的要求,制定本课程的实践教学大纲,规范实训的考核办法,保证实训的质量。在制度管理方面,不断建立健全各项制度文件,包括《实习实训簿》、《学前教育专业实习实训管理办法》、《学前教育专业实践教学方案》等,以保障实训各个环节的顺利开展。

5 构建以考查学生专业能力为核心的实训考核评价体系

建立科学、完整的实训考核评价体系,是落实实训目标、提高实训质量的重要手段。根据幼儿教师应具有的能力结构确定实训考核的内容和项目,通过基础课程考核、五项技能大赛、作品展、汇报演出、顶岗实习、职业资格取证等形式,采用阶段性评价与终结性评价相结合、校内实训与校外实践相结合、专职教师评价与一线教师评价相结合的方式,注重对学生弹、唱、跳、说、画等综合实践能力的考核,增强学生的就业能力、创新能力和职业转换能力,为毕业生进入就业市场打下更好的基础。

总之,实训作为课堂教学的必要补充,对培养学生热爱孩子、热爱幼教的职业品格与独立创新、扎实全面的职业能力具有十分重要的意义和价值。要引导学生在实训活动中“活”用理论,学会透过实际现象思考其本质,领会理论的真谛,全面提升自己的职业素养和就业竞争力。

参考文献

[1]董旭花.学前教育专业实训教育指导.科学出版社,2009,(1).

[2]董旭花.高师学前教育专业实训工作存在的问题与对策.学前教育研究,2010,(3).

[3]张晓宏.学前教育专业实训基地建设的探究.首都教育学报,2011,(5).

外科护理实训课程的素质教育探索 第11篇

【摘 要】护理学生的执业性质决定，学生通过学习能够应用护理技术的基本理论和操作技能满足护理服务对象的生理、心理、社会需求，使其处于最佳身心状态。本文讨论了实训教学的切入点、如何发挥学生在学习中的主体作用、教学中如何贯穿高尚医德的培养、学生耐挫能力的培养及教师提高自身素质的必要性。

【关键词】外科实训教学；素质教育

外科护理实训课程是一门实践性很强的专业学科，实训教学除了要求学生学会外科护理操作技能外，还需要培养学生高度的责任心，使形成良好的职业能力和职业素质的教学活动。职业能力和职业素质的培养又是紧密结合、不可分割的。在实训技能训练中，从来没有纯技术的训练，每一项技能训练都融合着职业素质的培养。在实训教学中，把职业能力和职业素质的培养作为实施素质教育的切入点，具体注意以下几点。

一、根据实训项目特征设计教学模式

外科护理课程标准要求对外科护理学实训要求达到的目标是养成良好的无菌观念，熟悉外科手术操作技能，能够正确进行手术过程的护理配合（传递器械、整理器械台等）。为达到这些目标，教师主要采用了情境教学和小组教学等教学方法。如在外科无菌技术的教学中，首先请学生仔细观看电教图像，参观手术室，使之对外科手术室的设置和要求有初步的印象，有了以上基础，进行“无菌技术”的教学时，在外科实验室中营造出手术室的情境，从手术人员的更衣开始，严格按照手术室的工作方式和路线示教洗手、穿手术衣，戴无菌手套，等待手术等步骤，每一步都给学生详细讲述操作注意事项并分析其目的、意义。在操作中我还刻意制造出一些不恰当的操作现象，学生都能及时发现。在外科手术基本技术操作的教学中，绝大部分学生都能将无菌技术的观念融于有关操作中，个别学生通过及时指点也有了良好的无菌习惯，从而使学生既掌握了基本知识和技能，又养成了良好的职业素质和职业习惯。为了使学生熟练掌握基本技能操作，采用小组教学法，即以四人小组为学习单位，选出能力强、有责任心的学生任小组长，利用课外活动时间在课前对小组长培训、课后再进一步强化，使小组长熟练掌握有关知识和技能，带领本小组的同学合作学习，与其他小组之间展开学习竞赛。教师的作用是观察、指导、督促学生按标准练习。这样做体现了全员参与、自主学习，有效地提高了操作能力，培养了合作精神，锻炼了学生语言表达能力、公众交谈技巧等社会交际能力，还能使学生的兴趣、气质、意志等非智力因素得到发展。

二、教学中注意发挥学生的主体作用

现代教育学理论认为，师生在教学活动中的关系是：教师处于主导地位，学生处于主体地位。教师的主导作用要求教师组织好教学，采用开放式、启发式的教学方法，引导学生一起探讨。实训教学中要充分发挥学生的主体作用，营造民主、和谐、轻松的课堂气氛，调动学生这一主体的积极性，使学生主动参与，教学注意以下几点。

（1）注意因材施教。学生个体的兴趣爱好、接受方式及程度上存在着差异，其发展也呈现出多样性。故在教学中应针对学生个体之间的差异性，做到“因材施教”。新学期一开始，我通过走访班主任及既往的任课教师，深入了解要任课班级的学生情况，结合学生的文化程度，制定出具体授课计划。在课堂上，提出一些有难度的问题供学有余力的学生思考、探讨，教师给予指导、评价，以突破难点。对于学习吃力的学生，我总是给予特别的关注，及时发现学习的困难所在，给予恰当的帮助，并注意发现他们的闪光点，通过表扬和激励，培养他们的自信心和学习毅力，鼓励他们提出问题，即使是非常幼稚的问题，也要肯定问题的价值，以培养学生善于思考的习惯。

（2）指导学生主动性学习。主动性学习要求培养学生的问题意识和独立思考、解决问题能力，使学生能独立地依靠自己的力量解决实际问题。做到这一点，教师要创设良好的问题情境，设置的问题要有目的性、适应性和新颖性。目的性是指问题要针对一定的教学目标，适应性是指问题的难易程度要适合学生的实际水平，新颖性是指问题的设计和表述具有新颖性和生动性，这样的问题才会成为学生感知和思维的对象，随之产生问题意识。在学习“无菌技术”时，为什么在手术及各种诊疗操作时要做到无菌技术，教材没有展开讲。我要求学生去讨论总结外源性感染的途径，学生查阅、占有了相关资料后，课堂上的讨论非常热烈，问题得到了很好的解决。经常这样做，培养了学生的学习主动性，使她们习惯于自己提出问题，利用自己的能力去解决问题，为在将来的临床工作中能很快适应新的角色打好基础。

（3）培养学生的自学能力。自学能力是终身学习的一种关键能力。加强学生自学能力的培养，不仅对将来的学习、工作和生活是非常必要的，也为个人综合素质的可持续发展打下良好基础。在教学实践中，一方面认真落实教学大纲规定的自学内容，此外，凡与旧知识联系密切的教学内容，均要求学生自学，并使学生明白自学的内容并不意味着不重要或可以不学，这是培养学习能力的必然要求。另一方面是加强自学指导和自学内容的考核，教师提出具体目标要求，布置自学思考题并加大考核力度，给学生一定的压力。长此以往，可使学生探索出适合自己的学习方法，最大限度地发挥自己的潜能，树立起依靠自己也能很好学习的信念。

三、教学中贯穿高尚医德的培养

新的医学模式和护理模式要求护士要有爱心、诚心、同情心，有积极奉献的价值观，有灵活的沟通技巧，能建立良好的护患关系。因此，培养学生高尚的医德，贯穿于理论教学与实践教学的始终。我注意挖掘教材中蕴涵的医德教育的因素，收集医疗护理成功的实例，对学生加以启发和引导，使学生意识到解除病人疾苦的成就感、光荣感，并列举临床上因治疗护理不当给病人造成的身心痛苦及医疗纠纷，使学生明确面对病人责任重于泰山，从而培养一切从病人利益出发、视病人如亲人的观念，达到学科渗透的效果。

四、改革考核方法、方式

实施素质教育还要改革考核的方式、方法。实训考核要加强过程考核，即形成性检测，改变只靠终末性检测及考试成绩评价教学质量的做法，在考核手段上，可以多增加病例分析的内容，或采用书面的病例资料，或采用电教或多媒体播放的病例，使学生从临床护理的实际问题中开动脑筋，分析问题，判断正误，掌握知识。也可以采用设计问题情境法，让学生按专业要求完成有关操作，使职业素质和能力通过考核进一步加强。另外，在课间见习时尽可能安排符合专业课教学需要的临床科室并创造出独立工作的环境，对学生完成整体护理的质量进行考核评估，这样对提高学生综合素质应会有很好的帮助。

五、完善和提高教师自身素质

教师是素质教育的主要实施者，作为护理专业课的教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有相关的社会学、教育学、心理学、哲学等知识；要及时了解本学科发展的动态及新理论、新知识、新技术；要坚持不断到临床中去，通过理论联系实际，提高自身的实际工作能力，熟练掌握操作技能，真正做到言传身教，否则只靠原有的知识，即使“吃透”教材，也难以胜任专业课的教学。在目前学生程度参差不齐的情况下，教师组织教学的能力也极大地影响着教学效果。教师应注意根据学生的心理特点和现有的医学知识水平，精心设计教学活动和教学方法。善于运用表情、姿势、手势向学生传递信息，进行良好沟通为实训课中素质教育的顺利实施打下良好的基础。

浅析职业教育的校内实训教学 第12篇

实训教学是职业教育一个不可或缺的部分, 在职业教育的课程体系中占有尤为重要的意义, 是培养学生动手能力, 提升学生就业竞争力的一个重要方式, 是职业教育区别于其他教育类型的重要特征。本文以汽车营销专业的岗前校内实训为例, 分析了职业教育的校内实训教学的现状、问题与对策。

1职业教育的校内实训教学的意义

职业教育的培养目标是技能型的人才, 即具备较强动手能力的学生, 而学生的动手能力的提升则需要在实践中去磨练, 为了让职业教育的毕业生更好地对接企业, 一毕业就能够胜任岗位工作, 达到岗位工作的要求, 校内实训教学是必不可少的。

以汽车营销专业为例, 该专业的学生对应的岗位为汽车销售顾问和售后接待等岗位。以汽车销售顾问岗位为例, 销售顾问需要熟练的掌握汽车销售的标准流程和方法, 例如, 丰田的SSP标准销售方法, 包括集客活动、顾客接待、需求分析、商品说明、试乘试驾、报价成交、车辆交付以及售后跟踪等步骤。每个步骤都有标准的流程与话术, 需要汽车营销专业的学生熟练的掌握, 只有这样, 汽车营销专业的毕业生才具备丰田销售岗位的基本能力, 才能胜任丰田的销售岗位的工作。 而该SSP标准销售方法, 在传统的课堂教学中难以开展, 而且根据学生的反馈, 通过课堂教授该SSP标准销售方法, 教学的效果差。只有通过校内实训教学, 模拟汽车4s店销售顾问的工作过程, 让学生在校内的模拟实训中得到锻炼, 才能让学生真正地掌握相关的能力。

2职业教育的校内实训教学存在的问题

实训教学不同于传统的课堂教学, 实训教学要求完全以学生为中心, 让学生自己去动手, 去模拟实际的工作过程, 在模拟的工作过程中, 不断地应用所学的知识, 去发现问题、解决问题, 从而提升学生的工作能力, 进而增强学生的就业竞争力。但校内实训教学仍然存在着许多的问题, 影响了实训教学的效果[1,2]。

2.1实训教学设计不合理

目前, 基本上所有的高职院校的专业课程体系中, 都包含了实训教学课程, 但有一些专业的实训教学设计并不合理。就汽车营销专业而言, 该专业的学生需要掌握的是汽车销售的方法, 所以实训教学也必须针对汽车销售的流程进行设计, 而不可以将汽车维修专业的实训教学设计照搬过来, 否则将使得汽车营销专业的学生无所适从。

2.2实训条件欠缺

实训教学要求模拟实际的工作过程, 而这将要求学校花费大量精力和物力去调查企业的实际工作过程, 购置相关的设备, 这就需要学校拥有足够的财力。以汽车营销专业为例, 要模拟汽车销售展厅, 需要较大的实训室和相应的装修, 还需要购置车辆, 这些都需要学校投入大量的资金。

2.3实训师资建设不足

“双师型”教师力量较为缺乏, 在目前大部分的高职院校中, 既具备扎实的学科专业知识, 又掌握较强的动手能力的教师, 在全校教师所占的比例仍然较小。

2.4理论程度低, 职业训导不足

为了实训而开展实训教学, 未能将必需的理论知识融入到实训教学当中, 学生往往只是在实训教学中学会了操作设备, 掌握了流程, 并未很好地理解其中的原理。且实训教师对学生职业训导较为欠缺, 并未针对岗位所需的职业素质对学生进行职业训导。

3职业教育的校内实训教学的发展方向

要使实训教学真正地发挥作用, 让学生在实训教学中提升能力, 需要准确地把握职业教育的特点, 切实理解职业教育的定位。要求学校各个方面给予支持, 完善校内实训教学的各个环节。

3.1坚定模拟性的原则

校内实训教学既是学生应用所学的知识的过程, 更是学生对接企业的桥梁。校内实训教学一定要模拟真实的工作过程, 让学生在模拟实际工作过程的实训中提高实际的工作能力。以汽车营销专业为例, 该专业的校内实训课程需要参照汽车4s店的销售岗位的工作流程进行设计, 例如, 丰田的SSP标准销售方法。

3.2推进校内实训基地建设

这是高职院校的学生进行校内实训的基础, 缺乏相关设施与设备, 学生的校内实训教学将无法开展。以汽车营销专业为例, 该专业的校内实训课程的开展, 需要一定数量的展车, 供各组的学生进行汽车销售模拟实训, 否则模拟工作过程的校内实训教学就无从谈起。

3.3项目推进, 开放教学

实训教师需要扎实的学科专业知识和较强的动手能力, 而承接实际项目, 甚至让学生参与到实际项目的工作中来, 是提升实训教师各方面能力的一个重要的方法。让企业的优秀员工进来学校, 让学生在校内实训中感受真实的工作过程, 这是提升校内实训教学效果的重要方法。以汽车营销专业为例, 该专业的实训教师可承接汽车4s新员工的培训项目, 在培训中提高自身的能力, 并可让4s店的优秀销售顾问参与校内实训教学。

3.4理论教师参与实训教学, 加强职业训导

实训教学的内容设计要让专业的全体教师共同参与, 理论教师要参与到实训教学中来, 共同指导学生实训的开展, 让学生所必需的理论知识融入到实训教学中来, 真正地让理论与实践结合到一起。在实训教学内容的设计方面, 要加入职业训导的内容, 针对岗位所需的素质, 引导学生注意培训良好的职业道德与素养, 以汽车营销专业为例, 可在实训教学课前10分钟, 引入礼貌操等职业训导的内容, 引导学生培养良好的服务意识和礼仪礼貌, 这些都是汽车销售顾问所必需的职业素养。

总之, 校内实训教学在高职院校的人才培养中是极为重要的, 而该实训课程则必须要按照职业教育的特点去设计, 突出学生的能力培养, 使得学生的实际工作能力得到提高, 只有这样, 高职院校才能为社会培养出更多的技能型人才。

摘要：近年来, 职业教育获得了前所未有的发展, 得到了越来越多的关注, 而校内实训教学是职业教育的重中之重。本文以汽车营销专业的岗前校内实训为例, 分析了职业教育校内实训教学的现状、问题与对策, 具有一定的现实意义。

关键词：职业教育,校内实训,教学设计

参考文献

[1]李名梁, 赵锦.我国高职实训教学面临的问题及其解决路径[J].教育与职业, 2010 (36) :31-33.