对分课堂是将课堂分为两部分, 一半课堂时间给教师在课堂上授予讲解知识点, 而另外一半的课堂时间留给学生进行相互学习, 这两个环节应该是分隔开的。我们目前普遍使用的教学模式有传统讲授式和后起讨论式这两种, 对分课堂模式并不是要推翻这两种教学模式的理念, 而是将这两种教学模式的优点结合了起来, 相互弥补了他们两种方式的不足。对分课堂在一些高校中已经得到了应用试验, 在试验中发现它不仅对教学质量的提高有明显的作用, 还能充分激发学生的学习热情, 更能作为一种纽带连接着老师和学生。
一、对分课堂在实验针灸学教学中应用的重要性
(一) 调动学生学习积极性
对分课堂主要目的是将课堂的一半时间交给学生自主讨论学习, 让学生们学以致用, 大胆探索, 鼓励学生自行挑战创新, 它不同于传统的教学模式, 传统的教学模式将教师放在主体, 并且是一种填充式的教育模式, 一味将知识授予给学生, 不给学生了解和吸收的时间。而对分课堂正好相反, 在课堂中将学生作为教学的主体, 并且给足够的时间给学生进行相互的讨论学习。在学生进行相互讨论学习中, 需要他们进行充分的思考和探索, 培养他们独立思考教学内容的学习习惯, 积极且主动地探索课题的内容、概念等, 对于教师的教授进行深入的了解和研究, 并且提出自己不同的了解。
(二) 有利于培养学生的创新探索能力
实验针灸学与其他的学科有些很大的不同, 它的教学内容主要是以综述、假说以及学说等, 并且实验针灸学还处于不断发展与完善的阶段。在实验针灸学的教学上不应该局限于古代针灸技术的探讨, 应该将更多的教学内容放在现代化的教学中, 让学生充分了解到现代科学技术应用在针灸学中所取得的成就。并且引导学生在学习中发挥自己的创新能力, 教师将教学内容的重点放在对假说、论点以及分析等一系列的科研论证思路上, 推动学生在学习过程中发现问题、提出问题以及解决问题。对分课堂教学模式要求学生在课后对课堂上的内容进行复习、吸收自己探讨等, 这样有助于学生多方面思考, 提高了他们的创新和探索的能力。
(三) 有助于提高师生之间的关系
在传统的教学模式中, 教师在讲台上一味给学生授予知识点, 没有考虑到学生的感受, 并且没有制造出活跃的课堂氛围, 因而导致学生在讲台下昏昏欲睡。并且一些学生会因为某个老师讲课不够活跃, 从而对该学科产生厌倦感, 慢慢就会讨厌上这门课程。有一些教师在下课后, 迅速收拾教学材料离开课堂, 与学生在课后完全零交流, 这样并不能促进学生与老师之间的关系。而对分课堂可以很好解决这一问题, 对分课堂的教学模式应用在课堂上给予了师生之间充分交流, 并且还给了学生充分显现自我的机会, 以此加深了师生之间的情感交流, 促进他们之间关系的发展。
(四) 有助于提高学生的辩证能力
在传统课程上学生在课堂上是没有机会来表达自己观点, 同学们间也没有足够的时间来讨论问题, 而在对分课堂上对于老师讲的同一个问题学生们分组进行讨论, 组与组之间争辩, 每个人有机会表达自己的观点, 有助于提高学生们运用辩证法分析解决问题的能力, 从而在潜移默化中提高个人专业素质。
二、对分课堂对教师的要求
对分课堂模式的执行者是教师, 因此教师的举措会直接影响到对分课堂的实现。而目前对分课堂还处于一个发展和完善的阶段, 还没有形成一个完善的教学体系。因此, 想要实现对分课堂的良好效果, 需要提高教师的综合能力。
(1) 在教学内容的选择上应该注重重点和难点的讲解, 在传统的教学模式中主要是教师讲授知识, 而忽略了学生的自我发展, 而在对分课堂中将一半时间交给了学生, 这就意味着教师需要缩减自己在课堂上讲解的内容, 教师需要更强、更综合、更简洁的教学方案。因此要求教师在课堂上讲解的内容应该注重重点和难点, 并且需要在保证教学的质量的基础上充分调动学生的积极性。因此就需要教师精准掌握教学内容, 同时还需要教师具有很强的表达能力, 能将一个复杂的知识点简单化, 能深入浅出, 使学生们能理解接受。
(2) 现在是信息化技术时代, 学生们获取知识的方式有很多种, 可以通过不同的途径比如:网站、email、电子书等了解到课堂外的知识, 并且现代的学生具有思维活跃、想象力丰富的特点, 从而在课堂上会提出一些教师意想不到的想法和问题, 这就需要教师具有丰富的教学经验和扎实的教学功底, 否则在课堂上会出现面对学生的提问无法解答的局面, 这就造成了尴尬的课堂气氛。教师应该积极查阅各种与课题有关的资料, 提高自己的教学水平和扎实自己的教学功底。
(3) 在对分课堂中需要将学生进行分组, 并且教师需要合理分配时间、对学生进行指导等, 还需要在课堂上积极调动学生的主动性, 因此教师在课堂上起着主导的作用, 对于调动课堂气氛有些重要的意义。这就需要教师在备课中做好完善且合理的安排, 组织课堂形式具有灵活性、教学效果有显著性, 在达到教学目的的基础上激发学生的创新能力和思考能力等。
(4) 互联网技术以及计算机技术在教育领域内的应用, 使对分课堂的教学模式变得可行和实现。学生们可以探索更加优质的学历资源, 和老师及同学们在课堂上探讨真理, 不再单纯地依赖老师去教授知识, 老师更多的责任是引导学生去运用知识、发现新知识。
三、对分课堂在教学中的的实际应用
(一) 教学方法
我们可以将课程分成两个部分, 第一部分不使用对分课堂的模式, 第一部分主要是教师对课程内容进行讲解, 并且给学生布置课后作业, 并且在第二部分授课前提交。第二部分主要是同学们间或者师生进行沟通交流, 第二部分教学的交流时间设置为60分钟, 我们是这样分配的:20分钟小组内部交流, 10分钟小组与小组之间交流, 10分钟全班一起交流, 5分钟教师对学生进行抽查, 5分钟展示优秀作业, 最后10分钟教师用来进行总结。
(二) 研究结果
我们通过问卷调查的方式向应用对分课堂的学生进行研究调查, 一共发出了60份调查问卷。通过回收的60份调查问卷可以发现98%的学生对分课堂模式都是持着支持的态度, 并且表示对分课堂可以充分发挥自己的思维能力, 并且还能充分发表自己的意见。
四、总结
传统的教学模式存在着很多的不足, 而对分课堂教学模式可以很好地弥补传统教学模式中的不足, 对分课堂中的教学信息清晰明确、教学视频短小精悍、复习检测方便快捷。对分课堂的中学生积极主动、畅所欲言、参与度高, 学习效率高, 对分课堂亦是高效课堂。
因此, 我们应结合实验针灸学科自身的教学特点, 应该大力推广对分课堂在实验针灸学科教学中的应用。
摘要：对分课堂是目前一种比较新型的教学方法, 将它运用在高校的教学中能很好地调动学生的学习积极性, 提高了教师的教学质量, 对目前我国高校课堂中有着重要的意义。对于高校的针灸推拿专业的学生来讲, 实验针灸学是他们必修课程的基础课, 并且这还是一门需要实践性较强的学科。为了提高实验针灸学教学的教学质量、提高学生们的学习兴趣, 加强师生互动, 可以在实验针灸学教学中应用对分课堂。本文主要对该教学模式作出简要的分析。
关键词：对分课堂,实验针灸学,教学
参考文献
[1] 杜俊英, 房军帆, 刘喆, 邵晓梅, 何晓芬, 方芳, 方剑乔.对分课堂在实验针灸学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育, 2017 (20) :14-15.
[2] 魏建子, 孙平龙, 毛慧娟, 沈雪勇.实验针灸教学与学生创新思维培养[J].北京中医药, 2008 (1) :74-75.
[3] 周丹, 高颖, 刘畅等.《实验针灸学》教学方法研究与实践[J].中华针灸电子杂志, 2015, 3 (4) :134-135.
[4] 嵇波, 张露芬, 郭孟玮.实验针灸学设计性实验开设情况分析[J].中医教育, 2014:30-33.
[5] 魏焦禄, 朱丽, 蔡定均.创新型设计性实验在实验针灸学教学中的实践[J].成都中医药大学学报 (教育科学版) , 2011 (2) :42-43.