体育教学方法的多样化离不开有效教学方法的支持, 毕竟教学方法的多样化也是由多种有效教学方法共同组成的, 也是体育教学方法多样化实施的基础。体育教师要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点, 根据本校的条件和学生的实际, 在教学的广度和深度上去充分挖潜, 采用科学、实用的教学方法和技巧让学生积极主动地参与到体育学习中来, 要把教学的重心始终放到体育知识的掌握和运动技能的提高上, 以获得最大的教学效益。
一、加强组织教学, 激发学生兴趣
体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。在上体育课的时候, 教师应用各种手段来激发, 培养学生的体育兴趣, 以便更好的完成教学任务。体育兴趣与课的类型无关。体育课一般分为引导课, 新授课, 复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材, 授课方式是以“练”为主, 任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化镕分化镕巩固和自动化过程。在教学中, 教师要以其组织教学, 根据学生动作技能形成的不同阶段, 采取不同的方法来进行教学, 课的类型只是体现了本节课的授课方式, 并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣, 不管哪种类型课都是愿意学习的, 都是有兴趣的。不管那些学习内容, 都应激发学生的兴趣, 使其认认真真的学, 并且认认真真的练。只有这样, 才能更好地完成教学任务。体育兴趣的产生来源于需要, 包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要, 就会对某项活动产生浓厚兴趣, 表现出极大的学习热情。间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义, 使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的, 它的产生离不开学生平时的努力, 学生有了这种需要, 同样会产生体育兴趣。比如, 中长跑课, 又单调又累, 大多数学生对此不感兴趣, 可是中长跑是提高心镕肺功能的有效手段, 学生提高自己的健康水平, 以利于精力充沛的从事学习, 情愿克服困难, 进行中长跑锻炼。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点, 教材过浅, 引不起学生的兴趣, 教材内容过深, 会减低学生的学习兴趣, 对符合本人能力水平的活动更容易使学生产生兴趣, 学生能力上存在着明显的个别差异, 在同一活动中, 常因能力上的差异而造成不同的结果, 致使学生产生兴趣的程度不一, 因此在设计教学内容与练习时要有层次性, 要适合好、中、差三档不同类型的学生。学生对适合自己能力水平的活动期望大, 获得成功结果的可能性就多, 就越能激发学生体育学习的兴趣。教学内容与学生学习积极性有着密切的联系, 符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生的学习积极性, 不符合学生的年龄特征, 单调乏味的教材则会降低学生的学习积极性。教学实践证明, 当学生上球类课时, 男生女生对球类运动的兴趣远远超过其它项目, 而这项运动又能充分表现出每个学生的个性, 对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质有非常好的作用。因此, 在设计教学内容时应结合实际, 尽量让教学内容充满游戏与竞赛性质。
二、创新方法, 讲解和示范法
在中学体育教学中, 体育教师是教学工作的指导者和管理者, 在体育教学中起着主导作用。因此, 体育教师要具备强烈的事业心和责任感, 认真学习体育教学的各项专业技能, 不断提高自身修养, 主动引导学生进行体育锻炼, 普及体育知识, 在体育锻炼过程中关注学生的身心健康, 为学生全面发展贡献自己的一份力量。创建新型教学方法, 在快乐游戏中得到锻炼。中学生正处于身心快速发展的阶段, 思想还没有完全成熟, 大多活泼爱玩。在中学体育教学中要充分结合学生的这一特点, 选择一些趣味性强的项目, 适应学生的兴趣爱好, 有助于调动中学生的积极性和参与体育锻炼的能力。在中学体育教学的过程中, 可以创造性的采取快乐游戏的方式引导学生的体育锻炼, 既能增强体质, 又能在游戏中体会到合作和竞争, 有助于培养学生的创造性, 促进学生的全面发展。在游戏中上体育课, 能让学生在自主学习的同时体验到体育运动内在的乐趣, 从而为养成良好的锻炼习惯打下坚实的基础, 也有助于中学体育教学质量的提高。中学体育教学需要运用讲解方法, 讲解方是体育教学常用的方法, 是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。运用讲解法教学时要注意几点。讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么, 怎样讲, 什么时间讲, 教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动, 想起什么讲什么, 愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说, 教授新教材时可多讲一些, 复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲, 高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间, 天气寒冷就应少讲多练, 讲解的内容应该正确无误。讲解要符合学生实际, 启发学生思维, 教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生, 可以运用他们已经有的知识进行讲解, 如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时, 可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解, 如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。讲解要注意时机和形式。体育教学当中, 大部分时间是让学生练习, 在学生练习过程中, 教师要针对具体情况, 随时提出要求, 给予指导。如在做支撑跳跃练习时, 应提醒学生快推手;在跑的时候, 要提醒学生放松肩部, 用力后蹬。但是, 在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时, 如单双杠, 头肘倒立, 教师不要做过多的讲解, 以免分散学生的注意力, 引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外, 要加强个别讲解。示范法是指教师通过具体动作范例, 使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术, 发展学生身体的过程, 所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念, 而且也能引起学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性。
三、多种教学策略, 提高课堂教学质量
中学体育教师在吃透教材的基础上, 应不断创新教学方法, 积极鼓励学生质疑争论, 使其在课堂上处于积极、活跃的状态之中。在中学体育课教学中实施互交式教学, 能够更好的掌握知识技能, 并有效发展学生相互交流、学习的能力。总之, 教学过程中应采取趣味性、游戏性和竞赛性等教学方法, 使学生主动与教师配合, 在学习中保持积极高涨的兴趣。中学体育教师必须掌握基本的心理学知识, 注重与学生心理上的沟通, 有效运用心理学规律来提高教学质量。首先, 体育教师应站在学生的立场看待教学, 用学生的眼光去观察, 用学生的思维去思考, 用学生的情感去体验, 确保学生在学习中的主体地位;其次, 积极构建和谐的师生关系, 以平等的身份和学生相处, 为学生创造一个愉悦的教学环境, 营造和谐的课堂氛围, 唤起学生情感共鸣, 激发其愉悦、兴奋的心理状态。在教学实践中, 中学体育教师应努力培养学生的创新意识。首先, 在体育教学过程中承认个体差异, 因材施教, 使得不同层次的学生都能收益, 感受成功的喜悦, 激发其创新意识;其次, 在体育教学实践中, 应该鼓励学生有目的的质疑与实践, 认真体会、思考和寻求解决问题的途径。学生的创新意识需要教师来精心培养, 发动学生提出创造性的建议, 正确对待和积极引导, 既能够开发学生的创造性思维, 又可以在愉快的氛围中高效完成教学任务。教育部门需注重教师岗前培训、新教师上岗培训, 特别是职后教师的继续教育培训, 通过多渠道、多形式, 加大培训力度, 帮助教师及时掌握新的教学思想与观念, 更新教学理念, 完善自身的知识结构, 提高体育教学水平, 有效实现体育课堂教学目标。
四、积极评价, 提高课堂教学效率
维果斯博士曾指出:"适当的赞美与事实相符, 才能使孩子建立真正的自我评估体系, 否则只能产生负面效益"。我在体育课堂上, 当组织学生认真思考, 合作讨论时, 对答得正确的学生就用"你真行", 对答的不正确的学生就用"再给你一次机会, 老师相信你, 下一次一定能答好"等。我用沉稳、实在、接近学生心理现实的激励性语言, 鼓足了学生的勇气, 达到了学生不解决问题决不罢休的目的。当学生遇到困难、情绪低落时, 我就用亲切期待的目光注视学生, 用"试试看"、"我们一起做吧"等。我委婉、真切地鼓励, 肯定学生的长处, 和学生一起来克服困难, 消除了学生的心理障碍。评价学生要因人而异, 不能用"一把尺。每个学生是有差异的, 要根据不同的起点, 不同的情况分类评价, 这样才能让每个孩子通过评价, 看到自己的优点与进步, 才能起到激励作用, 有效地进行课堂教学。适时鼓励评价, 让学生感受和谐。课堂上让学生享受成功的喜悦, 以增强学生学习兴趣非常重要。教师要努力激发学生的潜能, 保护学生的独创精神。教学中, 哪怕学生只有一点点见解, 老师也要给予充分的肯定, 让学生鼓掌, 使学生感受到和谐氛围与成功的喜悦。
摘要：体育教学不仅仅是使学生掌握体育技术、技能和体育知识, 身体得到锻炼, 而且包括道德教育、纪律教育、爱国教育、审美教育, 等等, 也是对学生进行综合教育的过程。体育教学作为培养学生体育思想以及身体素质的重要手段, 要进一步适应新的教学思想, 并不断完善自身教学方法。本文探讨了丰富体育教学多样化的方式方法。
关键词：中学体育,课堂教学,实践
参考文献
杨艳娇《沈阳体育学院学报》, 1999 (1) :72-72