班级中的创意美术实践活动已开展了一年多, 最近, 经常会有小朋友问笔者, 老师, 今天画画吗?每当听到孩子们有这样的心声, 笔者感觉到了孩子们已经深深的爱上了创意美术。“点、线、圆圈”在他们的笔下, 已经和整个世界联系起来了!创意美术已成为班级中孩子们表达所知、所想、所感的天地, 初步形成了孩子们的美术创造个性。下面笔者谈谈如何让孩子们爱上创意美术。
1 巧用自然材料, 让孩子体验乐趣
自然材料它包括自然界随时可觅的一切, 这些不花钱、先天存在的自然材料, 成了我班开展幼儿创意美术活动好资源。我园有专门的种植园地和小树林, 我们经常带着孩子来到这里尽情地嬉戏玩耍……孩子们穿梭于树木中玩捉迷藏游戏, 树枝、树叶、树根都成了孩子们宝贝。有的孩子找到了一条树根“小蛇”、有的孩子把有树叶的树枝插在头发上, 觉得自己也成了“美少女”。还有的孩子举起一叶子当小伞、作扇子、顶帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中收集到各种有趣的材料, 也体验了创造的乐趣。
家长是教育的丰富资源, 正逐步成为人们的共识。为此, 作为教师, 笔者尽力激发家园之间的互动情感, 充分发挥家长的最大作用, 如让他们知道自然材料可对幼儿进行创意美术能力的培养。于是我们的家长们在带孩子吃喜酒后去收集螃蟹壳、甲鱼壳, 洗净让自己孩子带来, 吃到田螺、螺丝等会———带来, 麦杆、杨柳条、石芦杆, 还有各种果实等等, 我们的家长都会和孩子一起送来, “老师, 这个可以让孩子做些什么手工呢?那个可以教孩子怎么玩?”家长是孩子的第一任老师, 在家长和孩子的共同参与收集这些自然材料的过程中, 家长会自发的和孩子一起研究其材料在美术活动中的价值, 孩子的学习兴趣也大为提高。
2 提供开放式空间, 使孩子迸发灿烂的创造火花
在以往的美术活动中, 教师大都是采用单一的示范讲解的形式, 忽视孩子的个别差异和学习兴趣, 孩子缺乏创作、想象的空间。我班的区域活动《巧手坊》作为一种开放性教育活动, 有相对宽松的活动气氛, 灵活多样的活动形式能使幼儿自我学习、自我探索、自我创新, 同时能大大提高幼儿动手能力, 满足幼儿发展的需要, 受到孩子们的喜爱。
在《巧手坊》里有贴近幼儿生活、幼儿熟悉的自然材料容易被幼儿所接纳, 特别是幼儿亲自参与区域材料的收集后, 那么他 (她) 活动时、别人在使用他 (她) 的材料活动时, 他 (她) 就有一种自豪感, 活动也更为积极主动。为此我们区域材料的投放不仅仅是老师为幼儿提供, 更注重于幼儿参与以及家园的配合。其中“小瓶盖大创意”“纸盒造型”“树根的故事”等等, 这一个个创意美工活动都被幼儿轻松愉快的“玩”了出来, 而且百玩不厌, 幼儿的创新意识也随之大大提高, 每个幼儿在各自原有的基础上都能获得成功, 享受成功的喜悦。
3 创设富有情趣的氛围, 让孩子拥有遐想的天地
组织绘画时要给幼儿营造具有创作情趣的氛围, 培养幼儿对美术创作的兴趣和主动的态度, 调动幼儿的积极思维, 提高创造能力。在组织中, 应该让幼儿在玩中观察事物, 在情境中产生对绘画的兴趣———在活动中思维想象———在鼓励中创造表现。如:在组织《狐狸捉小鸡》的创意美术教学中, 可以先组织幼儿做游戏, 通过游戏中的角色表演, 让幼儿知道狐狸是个坏东西, 产生保护小鸡的欲望, 并观察周围的环境地, 即“在玩中观察”。然后向幼儿提出问题:“怎样打死狐狸”, 激发幼儿作画愿望, 即“在情境中产生兴趣”。接着, 在幼儿作画过程中紧紧围绕游戏情境, 向幼儿提出问题:“用什么打死狐狸?怎样才能打死狐狸?”等激发幼儿大胆想象, 即“在活动中思维想象”。这一方法既面各向了全体, 又发展了幼儿的思维想象。最后, 让幼儿说说自己的作品, 把每个幼儿的作品贴到环境中让幼儿彼此充分评价, 教师应对每个幼儿的作品给予肯定, 这样会增强幼儿的自信心。即“在鼓励中表现。”
让幼儿玩中学, 学中画, 采用游戏的情境导入, 为幼儿营造一个自由、宽松、安全的氛围和心理环境。单纯的让幼儿临摹, 会使幼儿感到枯燥, 厌倦画画, 幼儿的思维和情感不能融入其中。画面也就缺乏生动。更不能体现幼儿在美术中的创意了。
4 给予肯定的评价, 让孩子爱上创意美术
评过程比评结果更为重要。在创意美术活动中, 笔者常遇到这样的情况, 一些孩子在画好的画面上添上些什么, 甚至是乱涂几笔, 把好好的一幅画面给毁了, 从画面效果上看, 确实乱七八糟, 但成品是否漂亮并不重要, 重要的是幼儿在活动中是否愉快而专注地投入了创作, 当孩子毫无拘束地把自己的思想和意愿表现得淋漓尽致时, 他们参与活动的积极性也达到了最佳状态。例如:《蚊子坏蛋哪里逃》孩子们一面画画, 一面大声喊:“打死蚊子!打死蚊子!”, 在油水分离《小雪人》中, 当白色的雪花、雪人从画面中跳出来时, 就有孩子一边手舞足蹈, 一边快乐的唱起来:“是谁敲着窗户沙沙沙沙?是我, 是我, 我是小雪花……”这种创作的激动, 大人往往很难体会, 这样才会创作出孩子们的得意之作, 我们在讲评时如能通过观察幼儿创作过程来评定幼儿作品的价值就更好了。
在过程评价中评价语言非常重要, 语言生动恰当, 体现激励性和发展性, 幼儿处在“镜像自我”的阶段, 对外界的评价很敏感, 往往将成人的评价作为认识自己的重要依据。经常受到表扬和激励的孩子, 能增强做事的自信心。因此, 在创意美术评价中, 应注重评价的语言艺术, 永远不要对孩子说“你画错了”。当幼儿向你展示他的作品时, 应认真地对待幼儿的成果, 鼓励他讲解自己的作品, 讲出自己的真实感受, 做幼儿的听众, 使幼儿感到一种成就感。
总之, 美术本身能给人以快乐, 而画画是一种快乐的创造, 学习画画不应当使幼儿感受到任何压力, 应当自由、快乐发展孩子自己的美术创造个性, 让孩子们深深爱上创意美术。