第一篇：小学数学课题立项申报
申报课题立项程序
一、认真阅读《山东省中小学教育教学研究课题指南》。
二、根据实际情况选定研究题目。
三、制订课题研究计划(或研究方案的设计)。 包括： 1.研究题目; 2.目的和意义; 3.研究的基本内容; 4.研究法、进度;
5.研究课题已具备的工作基础和条件。主要包括课题组成员水平、研究工作资料准备情况和研究手段;
6.预期研究成果及使用范围; 7.经费概算。
四、填写课题申报书，一式三份。
五、主要材料：申报书并附研究计划，要求县(市)教研室、设区市课题办(教研室)签上推荐意见、负责人签名、加盖公章。
六、按县(市)教研室、设区市教委课题办(教研室)、省教育厅课题基地办的程序申报。
七、在申报立项时，应同时将评审费交设区市(县)课题办。
八、上半年省课题基地办申报截止时间为三月十五日，下半年申报省课题基地办截止时间为十月十五日。
九、组织专家评审。
十、课题研究与实验基地领导小组审批。 十
一、发立项文件，予以通报，并将立项课题的基本情况上网。 十
二、向课题组颁发课题立项证书。
申报课题结项程序
一、被立项的课题在实施中，要求课题负责人每学期写出阶段小结，寄省课题基地办一份(打印稿)，作结项评审的依据之一切
二、课题研究到期，负责人写出申请结项的报告，填写课题结项申报书，一式三份。对需延期结项的课题，负责人必须提前半年向省课题办写出申请报告。
三、课题负责人将本课题的申报书、阶段小结、终期成果等材料按先后时间编上目录装订成册，连同课题评审费，先交给设区市课题办。
四、设区市课题办应将课题负责人的结项申请报告、结题申报书、材料册、课题相关成果材料(音像、软件等)统一送或寄省课题基地办。上半年截止时间为三月十五日，下半年截止时间为十月十五日。
五、组织专家根据具体情况采取通讯评审或现场评审方式对课题进行结项验收。
六、发结项文件，予以通报，同时将结项课题情况上网。
七、通过结项的课题由省课题基地办委托设区市课题办颁发结项证书。
八、对暂未通过结项的课题，按专家提出的意见予以改进，争取下一批再继续申请结项。
中小学教育教学研究课题立项评审标准
一、选题价值和意义
1.研究的内容，对解决当前基础教育的难点或关键总是有突破，对基础教育产生积极的影响和推动作用。 2.具有普遍的推广价值，产生一定的经济效益和社会效益。 3.提出新思想、新理论、新观点、新概念、新方向、新方法。
二、选题科学性
1.课题的选定必须是以事实为依据。
2.课题的选定以已有的科学理论、科学规律或定律为指导。
三、研究内容和计划 1.研究内容具体、清晰。 2.目标设计恰当。 3.研究的方法科学。
4.研究的步骤、任务的分派合理可行。
四、研究工作的保障
1.课题负责人具有较强的研究能力和良好的科研信誉(如以前承担的课题是否按时结题等)
2.课题研究所需要的物资供应、情报资料、经费支持、研究时间等确有保障。
第二篇：暑期课题申报立项
专业：经济学 姓名：傅泓翔
班级：经济学1201班 南昌爱乐科技发展有限公司的项目研究
公司简介
南昌爱乐科技发展有限公司成立于2003年9月，是一家专业生产婴儿纸尿片、纸尿裤的厂家、是央视广告合作企业。公司座落在风景优美、人杰地灵的江西南昌。据有优越的地利物流优势,另外在江西、湖南等各地设有分公司，2010年开始涉足国际市场并在上海成立办事处。
集团公司成立以来，以创造您身边安全放心的母婴产品为己任，以持续为您创造更加舒适、便捷的生活服务为目标，依托自身优秀的产品品质，秉承“不断创新，力求完美”以及“服务永恒”的经营理念，给亿万母婴带来健康、智慧和快乐。目前已形成集设计、生产、销售为一体并有多家经济实体的集团公司。建立了 “价值力、行销力、精信力”的三度核心竞争优势，已成为个人护理用品行业最具有竞争力的品牌之一。
历经近10年市场锤炼，南昌爱乐科技发展有限公司已发展成具备品牌规划、品牌管理、品牌设计、品牌生产、品牌销售、城市品牌服务等能力的大型品牌机构。在取得一个又一个成功的同时，南昌爱乐科技发展有限公司经过不懈的努力, 已经研制和开发出了艾叶草中草药的妇婴产品并已正式惠顾全球市场：并申请了多项国家专利。采用国际最先进的全自动生产线,实现全程高标准生产,确保产品质量的稳定性,保证每批的成品的合格率,短时间内“艾叶草”中草药尿裤品牌迅速窜升为中国本土最具实战力、最具信赖度的品牌之一。
企业资金流动调查
小微企业的起点低、管理粗放、缺乏抵押物、缺信息、缺信用，于是就有人认为，融资难是由小微企业特点决定，这些特点自身难以发生根本性的变化，能变的只能是金融机构。金融机构建信用平台，健全风险分担机制，加大对小微企业和小微企业主的市场培育和指导，这都有助于提高小微企业自身的一个融资能力。
研究内容
一、首先要进行研究就必须了解企业的发展史，知道企业在历年运行的过程中的盛衰状况以及其产生这些的原因，解决措施。
二、对该企业融资进行一系列的调查并且摸清企业现在的社会地位及运营情况，到底每年的利润额是盈余还是亏损。
三、该企业是一家专业生产婴儿纸尿片、纸尿裤的厂家，由于公司规模较小，出现以下典型的几种状况：
(一)融资渠道单一
(二)存货管理制度不完善
(三) 应收账款管理理念和方法陈旧
(四)资金管理水平有待提高
(五)财务管理基础工作薄弱
四、准备着手从：融资渠道 自身因素(竞争力，发展，背景)自身结构 流动资金 财务杠杆 五个方面开展研究
解决措施
(一)拓宽融资渠道
对于大多数小微企业而言，在其创立初期，由于规模小，企业主要依靠企业所有者的个人投资或者企业自身的利润留存来满足企业对资金的需求。但是随着企业的发展，规模不断扩大，企业自身的内部融资无法满足企业对资金的需求，对外部融资的依赖逐步增强。但是对于我国小微企业而言，寻求长期稳定的外部资金来源比较困难。其原因主要是：小微企业从商业银行获取长期稳定贷款基本没有可能，上市融资对于大多数企业更是可望而不可及。所以若想解决小微企业长期筹融资的问题还需要拓宽融资渠道，按照间接融资与直接融资相结合的思路，建立健全多层次的资本市场，鼓励和引导更多的小微企业实现更多的直接融资。
(二)建立完善的存货管理体系
首先，小微企业需要根据自身的经营特点完善企业存货管理体系。主要包括：存货的采购、使用、销售等环节必须建立严格的操作程序，按照程序办理相应的手续后才能调用物品。同时，对存货的管理和核查要分配给不同的部门完成，通过分权的方式，对存货进行监管。如果企业经济状况允许，每隔一段时间都需要对存货进行盘点，确保账实相符。
(三)更新应收账款管理理念和方法
良好的应收账款管理理念和方法可以保证企业资金的及时回流，减轻企业资金紧张的压力。因此，对于小微企业来讲，要更新应收账款的管理理念和方法，变重销售轻回款为回款销售并重。在制定应收账款管理政策时要从信用标准、信用条件、收账政策等三方面通盘考虑，制定完善的企业应收账款管理制度。
(四)提高资金管理水平
小微企业除了充分利用通过上市、发行债券直接融资和通过商业银行间接融资外，企业还应通过提高资金管理水平来解决资金短缺的问题。通过了解小微企业特有的资金运行规律并对企业资金管理中存在的问题进行分析，合理利用应交税金、应交利润、应付职工薪酬、应付账款、票据贴现等方式来缓解流动资金紧张的问题。
第三篇：科研课题立项申报程序规定
江西现代职业技术学院
科研课题立项申报程序规定
为了加强和完善我院科研管理，规范科研课题立项申报的程序，特制定本规定。
一、申报
1、科研处根据上级立项文件精神及学院科研需要在学院网站上发出各级科研立项申报通知;
2、各院系(部门)科研干事将通知内容传达给本院系(部门)老师，组织老师申报;
3、申报者下载课题立项申报书，并按通知要求认真填写;
4、填写好的申报书及相关材料提交给院系(部门)科研干事;
5、院系(部门)科研干事根据课题项目内容提请有关学科带头人或专家审核、修改;
6、申报者根据学科带头人或专家意见修改完善材料;
7、修改完善后的立项申报材料提交给院系(部门)科研干事审核，院系签字盖章后提交科研处(纸质稿一式三份及电子稿);
二、评审
1、科研处汇总各级立项申报材料，提请院学术委员会会议审议;
2、各学术委员审阅立项申报材料，发表意见及建议，并行使审批权利;
3、科研处将学术委员会会议决议或意见向各院系(部门)科研干事反馈;
4、院系(部门)科研干事传达学术委员会会议决议或意见，相关人员遵照执行。
三、立项
(一)院级课题项目立项
1、科研处根据学术委员会审批意见对准予立项的院级课题在学院网站予以公示;
2、公示结束后科研处在申报书中相应表格栏内签署意见并加盖公章，并返还申报材料一式两份给院系(部门)(一份申报者留存，一份院系部门留存)。
(二)院级以上课题项目立项
1、科研处根据学术委员会审批意见对准予上报立项课题项目向上级有关部门申报;
2、上级有关部门组织专家评审，并下发准予立项的通知;
3、科研处根据上级有关文件通知精神，在学院科研处网站上公布立项结果。
四、重大事项变更程序规定
经批准立项的各级课题原则上按立项内容开展研究，不允许变更主持人、研究人员、研究时间及内容，确实需要变更，应在征得科研处同意情况下，下载相应课题调整申请单办理调整手续。
第四篇：课题立项申报书评分标准
一、课题题解(20分)
A等18分-20分：
1、选题方向正确，符合立项。
2、对学校发展有很大促进作用。
3、有重要的特色、创新性。
4、学术价值高。
5、对提高教学质量和管理水平实用价值高。
B等15分-18分：
1、选题方向比较正确，比较符合立项。
2、对学校发展有一定促进作用。
3、有重要的特色、创新性。
4、学术价值较高。
5、对提高教学质量和管理水平实用价值比较高。
C等12分-15分：
1、选题方向基本正确，基本符合立项。
2、对学校发展作用一般。
3、有一定的特色、创新性。
4、有一定学术价值。
5、对提高教学质量和管理水平有一定实用价值。
D等0分-12分：
1、选题不当、不符合立项。
2、对学校发展没有作用。
3、没有特色、创新性。
4、没有学术价值。
5、对提高教学质量和管理水平有没有实用价值。
6、基本属于重复性工作。
二、理论依据(30分)
A等18分-20分：
1、有较强的理论依据
2、熟悉研究现状
3、所列参考文献具有代表性。
B等15分-18分：
1、有一定的理论依据
2、比较熟悉研究现状
3、所列参考文献比较有代表性
C等12分-15分：
1、有相关的理论依据
2、对研究现状有所了解、所列参考文献有一定代表性
D等0分-12分：
1、没有理论依据或者理论与课题不符
2、不了解研究现状
3、所列参考文献没有代表
三、研究目的、内容、预期成果(30分)
A等18分-20分：
1、目标明确
2、内容详实
3、论证充分
4、重点突出，难点明确
5、研究思路清晰
6、预期研究成果明确
B等15分-18分：
1、目标比较明确
2、内容比较详实
3、论证比较充分
4、重点比较突出，难点比较明确
5、研究思路比较清晰
6、预期研究成果比较明确
C等12分-15分：
1、目标基本明确
2、内容基本详实
3、论证基本充分
4、重点基本突出，难点基本明确
5、研究思路基本清晰
6、预期研究成果基本明确
D等0分-12分：
1、目标不够明确
2、内容空泛
3、论证不充分
4、重点不突出，难点不明确
5、研究思路不清晰
6、预期研究成果不明确
四、研究方法步骤(20分)
A等18分-20分：
1、研究方法科学、可行
2、步骤清楚，可操作性强
B等15分-18分：研究方法比较科学、可行
2、步骤比较清楚，可操作性比较强 C等12分-15分：研究方法基本合适
2、步骤基本清楚，有可操作性
D等0分-12分：研究方法不科学、不可行。
2、步骤不清楚，没有可操作性
五、研究(20分)A等18分-20分：
1、负责人和主要成员曾完成多项重点研究课题
2、原有科研成果社会评价很高
3、完成本课题的研究能力很强和时间有保证。
4、资料设备齐全
5、科研手段先进
6、课题组分工科学合理。
B等(15分-18分：)
1、负责人和主要成员曾完成1项重点研究课题
2、原有科研成果社会评价比较高
3、完成本课题的研究能力强和时间比较有保证。
4、资料设备比较齐全
5、科研手段比较先进
6、课题组分工比较合理。
C等12分-15分：
1、负责人和主要成员曾完成过一般研究课题
2、原有科研成果社会评价比较高
3、完成本课题的研究能力比较强和时间比较有保证。
4、资料设备基本齐全
5、科研手段比较先进
6、课题组分工基本合理。
D等0分-12分：
1、负责人和主要成员未完成一般研究课题
2、原有科研成果社会评价不高或没有获得过局级以上校级以上科研成果。
3、完成本课题的研究能力差和时间没有保证。
4、资料设备不足
5、科研手段比较落后
6、课题组分工不合理。
第五篇：小学数学课题申报方案示例
(一)
基于数学教材研读的教学行为跟进研究
浙江省台州市临海小学课题组
一、课题研究的背景与意义
(一)问题提出的背景概述
研读即钻研阅读，指教师在教学之前对小学数学教材进行钻研阅读，并围绕教材教学内容展开积极的思考。教学行为指在教学过程中，教师与学生在既定的教学目的支配下所采取的行动和作为。它包括师生之间、学生之间、师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为。由行为主体以及与行为主体相关的因素所构成的、在整个教学过程中所体现出的各种显性的和隐性的行为的总体所构成。
研读教材教是教师深刻地理解和感悟教材，是吸收，是内化，而教学行为则是输出，是达成。两者相互相成，缺一不可，也不可偏废。教师应基于对小学数学教材的研读，探索跟进自己的教学行为，并在实践中不断地观察、诊断学生学习行为以修正自己的各种行动与作为。但我们了解到的现状：目前教师关注教法的很多，关注教材的则很少。基于以下四点我们提出本课题：
1.基于非作课状态下“重教法 轻教材”的教学现状
反思教师平常的教学，在非作课情况下，对于教材的例题走马观花式浏览过，并没有挖掘出教材的深度和广度，对于练习更是如此，每道题按顺序走过场，答案正确就收场，并没有提升学生的思维水平。在进行随堂听课时，常看到这样的现象：有的教学目标定位过难，有的教学内容过于简单;有的教师要求过高;有的教学行为明显不恰当„„种种现象，皆因教师对教材编写的总体思路不明确，对具体教材设计意图不了解。如果教师对教材没有认真研读，没有深刻理解，没有与作者情感相通，就不会有教法上的合理的组织与运用。古人云：“教学三句禅”——“千法万法，钻研教材第一法”，这句话再次引起了我们的思考。
2.基于教师对数学教材内涵的忽视
为达到使学生“得法课内，得利课外，受益终身”的学习目标，教材在编排体系上不断改进，体现了新课标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度和知识能力间的联系;体现了全面提高学生和数学综合素养的总指导思想。这种编排为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，提供了充分的有利条件。作为一个教师，正确地理解和把握文本，是教学的先决条件，只有成为教材编作者的知音，才能在学生与文本之间构建起一座相通的桥梁，形成学生内心与教材编作者真正共鸣。
3.基于教师非得当的教学行为思考
21世纪的学生整体素质提高，知识层面的拓宽，人格的健全和个性的发展，使他们对我们的课堂教学有了更高的要求，教师的一个不经意的行为与作为可能影响了学生的一生，而基于教材研读角度来审视自己教学行为的教师少而又少，或者说教师并没有反思过自己的教学行为，尤其是针对教材语言而反思自己教学行为，而面对教师对他们情感态度关注不够，对生理与学习节律漠不关心，他们从心底发出无声的抗议，他们的眼神充满期待。我们能否以研读教材为手段实现得当的教学行为?
4.基于数学课堂教学的失效性思考
根据布卢姆和卡罗尔两人的研究，有人把决定学生课堂吸收率的主要因素归结为以下五点：
(一)学生的学习积极性;
(二)学生原有的知识基础;
(三)学生参与学习活动的程度;
(四)学生原有的智力水平和学习能力水平;
(五)教师的教学质量。其中前四个因素都是从学生方面来说的，而第五个因素教师的教学质量，实际上就是指教师依据既定学生的以上四个方面 1
的状况以及教材的内涵，确定合适的教学目标，精心设计教学过程并转化为得当教学行为。
(二)本课题的理论背景略述
1.有效教学论
加涅认为把那些能够明显改变学习过程的外在刺激和学习过程之间相互作用区分为教学的连续阶段，是合理的。教学只不过是由教师对这些外部事物的计划和控制所组成，带着必要的学习过程中的目的，去计划、设计、选择并监督这些外部事物的安排。
2. 教学行为论
课堂教学是教师的教与学生的学的统一活动，教学行为分为教师的教学行为和学生的学习行为。学习行为乃是学习者在某种动机指引下为获得某种学习结果而选择各种各样的手段去实现学习结果的活动总和，而教学行为则是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，也就是教师为了促进学习者完成学习行为而进行的支持性、服务性、指导性的活动总和。
3. 科学教育理论
现代的素质教育观要求面向全体学生，尊重每一位学生，发展每一位学生。课堂教学中也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能。而素质教育的前提是教师有着科学的教学方法、教学手段。科学教育理念给我们教师启迪，如何通过合理途经实现科学教育?
(三)国内外关于同类课题的研究综述
本课题的研究来源于教学实践，思考于教学现状，因而原有教师对教材研读与教学行为分别已有一些经验与总结。如斯苗儿老师就曾作过《新教材研读的策略》讲座，对教材的研读已提炼出四个策略：依据教材目录知识体系;依据例题知识点;依据习题匹配性;依据呈现方式。但没有系统地解读和剖析小学数学教材。另外张建琼教师曾著《教学行为研究的教学论意义》在《教育理论与实践》2004年2月发表，她从教学行为的结构看，由教学行为的施行者、教学行为的施行过程、教学行为的结果等组成，认为这三者是教学行为的最高结构层次。从施行者层面上可静态与互动行为;从施行过程的层面上分为目的和活动过程。还有李雪松教师的《课堂教学行为分析引论》，阐述了“行为”定义，认为从教学行为存在的方式来看，教学行为又可分为外教学行为和内隐教学行为。
(四)有关本课题的原有研究基础简述
本课题负责人曾承担过浙江省重点课题《数学教学情感流的设计与调控策略》优秀结题，对数学教学情感流的设计与调控作了初步研究，研究成果获台州市一等奖;曾承担过台州市重点课题《小学数学教学过程情感控制的探索》优秀结题，对教学过程中学生情感的调控策略作了研究，研究成果获浙江省二等奖，台州市一等奖;曾承担过台州市课题《小学数学有效教学的策略研究》并获优秀结题，对有效使用教材策略、有效备课策略、有效上课策略、有效评价策略、有效反思策略作了研究，已形成初步的研究成果，本次将对教材的系统研读，并根据教材的内涵来转化成得当教学行为，即教材与教学行为之间的桥梁架构，作深入研究。现本课题已通过专家的引领与论证，产生出了大量的思维碰撞，研究计划已初步形成。
二、课题研究原则与方法
(一)研究原则
1、体验性原则。重视学生的情感体验，使他们在教学过程中，以教学目标为中介，对教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸多因素构成的教与学活动进行体验。
2、自主性原则。建立“以人为本”的理论导向机制，使全体学生都成为体验的主体，确立学生地体验中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重和保证学生体验的独立性和差异性。
3、相融性原则。建立发展学生目标机制，将“以教定学”与“以学定教”有机结合，将教师调控与学生表现状态有机结合。
(二)研究方法
1.经验总结法经验总结需要理论的支撑，但不是对已有理论的图解式演绎;它必须以事实为基础，但不是对具体做法的写实式描绘与罗列。因此，本课题我们以新课标的理念为理论
指导，试图从自己的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，然后对闪光点进行归类，提炼出经验，从而形成一套具有操作性的策略体系。
2.行动研究法通过教学实践的不断观察、体验，不断反思、总结，形成一套行之有效的基于教材研读跟进教学行为的策略。“观察”是一种外分析，“体验”是一种内分析，“反思”是一种信息的加工与输出的过程。因此整个研究过程形成一种“观察(体验)——反思(归因)——实践”的循环过程。
在研究过程中，我们的反思主要有以下几种途径：
(1)反思每一堂课教师都要认真反思：我对教材的理解到位吗?这样的教学行为是否得当?
(2)他人监督不定期地互相听课、评课，集体交流、评析、改进策略。
(3)学生协助让学生评价自己的教学行为，进行反思，让实践与理论有机统一，做到教学相长。
(4)召开“研究沙龙” 即阶段性召开研讨会，集体交流、评析、跟进教学行为的策略。
三、研究的预期目标
1.调查分析影响教师研读教材的因素，总结研读小学数学教材的基本步骤与方法，并全面系统地剖析小学数学教材。
2.基于教材的研读与剖析，追索教学行为跟进的策略，掌握教学中教师修正教学行为的方法和技能，使学生愿学、乐学、会学、善学，从而大面积提高数学教学质量。
四、研究内容设想
(一)非作课状态下影响教师研读教材的归因分析
1.非作课状态下数学教师阅读教材情况调查
2.非作课状态下影响教师研读教材的归因分析
(二)相同教学内容下研读与粗读教材所产生的不同教学行为对比分析
1.教学理念与教学设计行为比较分析
2.临课实施行为比较分析
3.反思与评价行为比较分析
(三)数学教材研读的基本步骤与方法研究
1.研读小学数学教材的基本步骤
2.研读小学数学教材的基本方法
(四)《新课程标准(小学数学)》的剖析
1.《新课程标准(小学数学)》的内容剖析
2.《新课程标准(小学数学)》的特点探究
3.《新课程标准(小学数学)》与原《小学数学教学大纲》的异同比较
(五)小学数学教材的系统研读策略研究
1.教材内容整体性研读
小学阶段的内容主要分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域，本课题试从这四个领域，将人教版一至六年级教材中各个领域的学习内容作系统整理，并形成学习内容结构表。
2.教材编排意图研读
根据教材的系统研读，整体性的了解，及结构表的分析，将对教材编排的意图进行研读，询问教材为什么这样编排?他的用意是什么?这样编排给学生带来哪些方面发展?教师应注意什么?
3.教学例题与练习配置研读
教学例题的选择具有代表性，研读教材例题的优势，以及值得商榷的理由。再将练习配置进行研读，从专项练、基础练、综合练、发展练、创新练五个角度思考，并形成每册配置表，并对部分练习提出不足之处，以及调整方案。
4.低、中、高学段学习材料的差异性研读
低中高年级的学生具有很大的差异性，教材的处理也一定必有差异之处，研读教材如何处理这个问题，从哪些方面入手?教师在教学设计与实施时应注意什么?
(六)基于教材研读的教学行为跟进研究
1.教学理念与教学设计行为跟进研究
根据教材的研读，先得益的是教师教学理念的更新，我们将对教师的教学理念出现了哪些变化，并将这些变化如何反映到教学设计上，在教学设计与实施时怎样依据教材而进行设计与调整，以及材料的提供等方面作研究。
2.临课实施行为跟进研究
如果将教学设计作为前馈，那么临课教学则是实施了，在教学时，教师会有一系列依据教材而改善和改进自己教学行为的举措，如：临课诊断行为、调控行为、媒体应用行为、课堂教师的内隐行为等等，本课题将对它们作细化研究。
3.反思与分析行为跟进研究
“反思”是信息加工与输出的过程，教师对教学中的一些具体案例，即根据观察体验，进行分析、归因，从而进一步调整教学设计方案。同时本课题研究时，将对卷面如何进行教材理念进行命题策略，并依据学生答卷情况分析、反思自己的教学行为，以及作出相应的调整修改方案作研究。
4.整理与评价行为跟进研究
整体材料，是我们中小学教师的一项薄弱行为，而事实上有着良好的整理行为也是教师的基本功，它能帮助我们在教学与研究的过程中减少很多的弯路，本课题将在研读教材的时候跟进自己的整理行为。而评价行为则有很多教师在研究，并取得了一些经验与总结，而我们则是依据教材内涵角度来研究如何跟进自己的评价行为。
五、研究成果表达形式。
1、教师参与活动的材料汇总。
2、学生参与活动的材料：学习体会等。
3、课题研究报告。
六、研究步骤
本课题研究大致分为四个阶段：
第一阶段(2008.10——2008.11)准备阶段。建立课题组，落实人员分工，分析论证，制定计划。
第二阶段(2008.12——2009.1)初步实施阶段。制订出课题实施工作方案;组织课题组教师开展有关教育教学理论学习，提高认识，更新观念;开始初步实施，邀请专家对本课题研究进行具体的指导，以便发现研究中存在的问题，并及时调整、改进和完善研究方案。
第三阶段(2009.2——2011.8)全面实施阶段。在前阶段基础上全面实施修改后的研究方案;组织开展研究活动，课题组成员每月开课一次、记录课堂实况、教学反思、撰写教学个案等，形成具体研究的第一手资料。
第四阶段(2011.9——2011.10)总结阶段。交流、调研和收集资料，分析整理，撰写研究报告。
七、研究条件分析
1、已取得一定的与本课题相关的研究成果。原课题组承担的省重点规划课题《数学课堂情感流的设计与调控研究》已优秀结题，并获台州市成果一等奖，对情感水平分类、学生课堂表现状况、基本模式、各级情感水平调控策略作了初步研究，本课题将对教师行为作深化研究。
2、有一支业务能力较强的研究队伍。6名教师中有3人具有高级职称，研究人员整体业务水平高，事业心强，完全有能力承担这一研究课题。
3、有一定的教育科研基础。 学校于2000年被评为浙江省教育科研200强单位，2007年被评为浙江省教育科研先进学校，学校教育科研气氛浓，教师热情高。自1998年至2008年，
课题组老师共负责了8项市课题的研究，其中5项获优秀结题;参与了20多项课题的研究，其中优秀结题的9项。
参考文献
1.张建琼 《教学行为研究的教学论意义》 《教育理论与实践》 2004年2月
2. 顾明远 《国际教育新理念》 海南出版社 2001年10月 第一版
3. 斯苗儿 《新教材研读的策略》 讲座2007年10月
4. 谌业锋 《有效教学的理念与策略》 海南出版社2001年10月
5. 胡继渊沈正元 《加涅的有效教学策略思想的浅析及借鉴》 《外国中小学教育》2003年第5期
6. 皮连生
华东师范大学出版社 1998年9月 《学与教的心理学》