小学数学三年级教案范文第1篇
竖式计算:20832÷24= 37485÷38= 3462÷33= 25000*601= 应用题:甲、乙两地相距1650千米,一辆汽车从甲地开往乙地用了25小时,正好行了全程的一半,问:这辆汽车平均每小时行多少千米? 7月7日
竖式计算:5897÷29 = 72082÷36= 442*34= 387*27= 应用题:小兔装蘑菇,24个装一盒,装了240盒后还剩1344个没有装完,这些蘑菇一共可以装多少盒? 7月8日
递等式计算:61200÷68+604 23*1353÷36 5240+3760÷47 (1000-5278÷58)*100 应用题:一本故事书共120页,小明原计划10天看完,实际多看了2天,平均每天看几页? 7月9日
竖式计算:5897÷29 = 72082÷36= 文字题:78520除以26的商比1500大多少? 15乘以13加19的和,积是多少? 应用题:一头大象一天可以吃食物200千克,动物园的5头大象一星期共吃食物多少千克? 7月10日
递等式计算:132÷33+6400÷80 (478-78)*(462÷77) 600-240÷15 (260+4440÷4)÷10 书架上有三层书,第一层有60本,是第二层的两倍,第三层的书本比第二层的两倍还少15本,第三层有书多少本?这个书架上共有书多少本? 7月11日
递等式计算:1910÷45*50 3000-101*23 45*99+99*54 文字题:2个350相乘的结果是多少? 范文网 仓库里有面粉8400千克,每20千克装一袋,这些面粉平均分给6个超市,每个超市可以分到面粉多少千克? 7月12日
递等式计算:47*(350+450) 352÷11+7*38 92*428+8*428 文字题:一个数比14个670的和少258,这个数是多少? 有一种奶糖,每20粒装一袋,每25袋装一箱,现有30000粒,可以装多少箱? 7月13日
递等式计算:384÷24*105 (18539-829)÷35 96*48÷32 10600÷(106*25) 苗苗文具厂原计划每月生产3000支钢笔,技术革新后,一年的生产任务10个月就完成了,实际平均每月生产钢笔多少支? 7月14日
竖式计算:728*45= 890÷35= 305*507=3060*440= 一瓶油,连瓶共重5025克,用去一半油后连瓶还重2525克,油重多少克? 7月15日 递等式计算:4203-3877+123 140*86+655 7月11日
递等式计算:778+22*108 2800*25÷28 94*830-54*830 文字题:85乘280与120的和,积是多少? 时,四年级(1)班种了426棵树,四年级(2)班种了310棵树,两个班共分成16个小组,平均每个小组植树多少棵? 7月12日
递等式计算:256*27=665*78=89*254= 填空题:2725÷25的商的中间有( )个零. 长风海洋世界的门票价格每张60元,如果去的人多了,购买团体票比较合算,小胖他们班有43人游览,购买团体票共付了1935元,每人可以便宜多少元? 7月13日论文网 竖式计算:458*26 7070÷35 = 3522÷31 = 填空:7820÷54 的商是( )位数. 某工厂有女工840人,比男工人数的2倍少60人,这个工厂有工人多少人? 7月14日
巧添括号,使等式成立: (1) 70+40*7=770 (2) 6*12-10=2*4+4 (3) 100-52÷4=12 (4) 64÷2*4=80-53+19 小胖以60米/分的速度从家出发步行去学校,15分钟后离学校还有100米,小胖家离学校有多远? 7月15日
递等式计算:768÷48+289 480+120÷24 971-135+265 14271÷(923÷13) 一台微波炉的价格是480元,一台彩电的价格比一台微波炉价格的16倍少74元,一台彩电的价格是多少元? 7月16日
不计算,直接比较大小: 152*15 152*51 240*35 24*350 760÷48 760÷43 398÷16 498÷16 420÷10 840÷20 623÷62 536÷56 爸爸今年48岁,正好是小明的3倍,爸爸和小明今年共多少岁? 7月17日
递等式计算:2435-256+465 807*15-207 96*23÷16 六一,学校共有3452人去月圆园公园玩,如果每辆车限乘45人,至少需要多少辆车? 7月18日
递等式计算:467+533*18 125*32*25 2002÷(264-238) 月圆园公园的门票价格是每张80元,如果去的人多,购买团体票比较合算.论文参考 三年级有700人参加,购买团体票共付40600元,每人可以便宜多少钱? 7月19日
递等式计算289+768÷8 314-3060÷12 35*65+35*35 公园的水池里有泥鳅280条,金鱼的条数比泥鳅条数的15倍少108条,水池里有金鱼多少条? 7月20日
递等式计算:360*(255÷5-38) 1652÷(892-864) 三年级同学从游乐场走到水上舞台共行走了15分钟,如果大家行走的速度是42米/分,从游乐场上舞台的路程是多少?同样的路程一年级的小朋友行走了21分钟,他们行走的速度是多少? 12020-304*27 (135+245)*64 一根电线剪去960米,剩下的正好是剪去的6倍,这根电线原来有多长? 7月21日
竖式计算:479*69= 740*4500= 34567÷82=85290÷87= 水上舞台的观众席共有16排,全校3452人就座时发现有188人没有座位,水上舞台的观众席平均每排可以坐多少人? 7月22日
递等式计算:(432+668)÷20 94*347÷47 782÷(15+8)*15 公园中月湖的面积大约300000平方米,如果一个长为1200米的长方形的面积和月湖的面积相等,那么这个长方形的宽是多少?这个长方形的周长是多少? 7月23日
竖式计算57*829= 290*9400= 5630÷230= 7600÷1500= 免费范文 在一张长是10分米,宽是8分米的长方形纸上,剪一张长是4分米,宽是3分米的长方形的纸,想一想,剩下部分图形的周长是多少分米? 7月24日
竖式计算:809-74-136 390÷6+804 402*138-38 652+289-352 小胖想把4个边长是3厘米的小正方形拼成一个长方形,这样长方形的周长是多少?如果拼成一个大正方形,这个大正方形的周长又是多少呢?(可用画图来分析) 7月25日
递等式计算2040-2040÷40 96*43 +43*4 125*25*8*4 填空:70÷52的商是2位数,可以填(最高位在( 用22米长的铁丝网靠着墙围起三条边,成为一个长方形的养鸡场.已知它的长是6米,它的面积是多少米? 7月26日5000平方厘米=( )平方分米 60平方米=平方分米 38分钟=( )小时 170厘米=( )米
一个长方形周长为64厘米,它是由3个完全相同的小正方形拼成的.那么每个小正方形的周长是多少? 7月27日
文字题:在除法算式中,商是490,余数是15 最小的被除数是多少? 文字题:32除69与59的和,商是多少? 文字题:812连续减去24个12的和,差是多少? 填空:3451÷7商中间有1个0且没有余数,可以填( 学校今年扩建游泳池了,原来的游泳池长是120米,宽是40米,扩建后宽增加30米,长没有变化,扩建后游泳池周长增加了多少米?面积增加了多少平方米? 7月28日
递等式125*23*8 57*57+43*57 25+25*12 填空题:一根长36分米的铁丝,围成一个长方形,当长是( )分米,宽是( )分米时,面积最大,面积为(平方分米. 一根铁丝正好围长方形一周,长方形长38厘米,比宽多10厘米,这根铁丝长多少厘米? 7月29日
递等式计算:309-267+191 756÷36*32 675―154―46 填空题:78*42的积在( )和( )之间. 小胖以42米/分的速度从家走到学校,花了12分钟,放学时,他用了18分钟从学校回到家,回家时,他的速度是多少? 7月30日
小学数学三年级教案范文第2篇
第1课时：例1及练习。 学习目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。 教具准备：东、南、西、北卡片 教学过程：
一、导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?”
4、出示课题：东西南北
二、新知：
1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。
2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?
5、完成书本填空和做一做： 出示例1挂图：
图书馆在操场的东面，体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面，大门在操场的( )面。 完成“做一做”
三、巩固练习：
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)
你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?
4、小组讨论：你怎样记住我们东莞市的东西南北方向?
5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结。 课外作业：认方向。 ：
第2课时
教学内容：例
2、例3及练习 目标：
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 过程：
一、复习：
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
二、新课：
(一)例2：
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗? 并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
(二)例3：
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)
2、两个小朋友在做什么?少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗?
3、同桌互相说：
去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?
三、巩固练习
1、认一认地图上的方向：(挂图)
2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、总结：在这节课中你学会了什么?对今后的生活有什么帮助?
： 第3课时 教学内容：综合练习 学习目标：
1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。 过程：
一、练习：
1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么?
2、老师给知一个方向(邮局在百货大楼的东面)，学生说出其他的3个方向。
3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。
4、分组活动：送„回家(用东西南北卡片)
二、综合练
1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?
3、第6页第
3、4题：
观察中国地图，先找出“五岳”。告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对!
5、引导学生阅读：你知道吗?
三、总结。
四、课后作业: 在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区：
第4课时
教学内容：例4以及练习。 学习目标：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 重点：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。 教、学具准备：指南针 过程：
一、复习：
1、画一画方向示意图：
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢?今天我们一起来认识。
二、学习新知：
1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间?这个方向称为“东北方向”。
2、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗?
3、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向?请你把他们记下来。
4、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
5、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么?
三、练习：
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识?
2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。
四、总结：
这节课中你有哪些收获?你会用到这方面的知识吗? 教学反思：
第5课时
内容：第9页例5以及练习。
目标：
1、使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。
2、培养学生的观察能力和空间观念。 重点：
使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。 过程：
一、导入：
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗?
2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
二、新知：
1、出示例5挂图：这是什么图呢?(动物园导游图)请认一认图上画有哪些动物馆?
2、请在图中指出8个方向：
3、解决问题：
熊猫馆位置?从大门出发可以怎样走?(在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。) 还可以怎样走?也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准!
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的?你能说出了几条?你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗?
5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
三、巩固练习：
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题： 全班读题：熟悉学生的描述。
四、总结：
收获?指导学生对学习进行评价：
第6课时
内容：位置与方向的综合练习 目标：
1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 重点：
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。 过程：
一、练习：
1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。
2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准!
3、老师说方位，学生指出来。
二、综合练习：
1、11页第
3、4题：
2、学生独立完成12页的第5题：
3、同桌合作完成12页第6题。
三、总结：
这一单元的学习，你有什么收获?对你的学习和生活有什么用处呢?还在什么地方有用呢? ：
第7课时
(单元学习检测)
数学三年级下册第一单元“位置与方向”测试题
一、填空题：
1、我们认识了8个方向，是哪些呢?请在下面的括号里写出来。
( )
2、地图通常是按“上北( )，( )”来绘制的。
3、早晨起床面向太阳，前边是( )，后边是( )，( )是北，右边是南。
第二单元 除数是一位数的除法的教学
第一课时
1.口算除法 (分成了两个课时上完) 教学内容：13-15页图示和例1 教学目标：1.在实践操作活动理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。 2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。 教学过程： 一. 教学例1 1. 出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。)
2.如果把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。) 3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。 4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能? 结合学生汇报，教师板书： 这样算 6÷3=2 60÷3=20 5. 试一试.(学生独立完成) 80÷4 60÷2 (1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。 二. 教学例1第二个问题 1.出示第二个(2)问题
600÷3你能口算得出结果吗?
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 2.结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 6÷3=2 600÷3=200 3.试一试。
360÷6 640÷8 二. 教学例1第三个问题 1.出示第三个问题
240÷3你能口算得出结果吗?
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 2.结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 24÷3=8 240÷3=80
三、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法： 40÷5 640÷8
2、课堂小结：在这堂课上你学会了什么?你有什么收获?：
第二课时
2.估算
教学内容：16页例2 1.教学目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。 2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。 教学重点、难点：抽象对算式进行估算。 教学过程： 一.新授：
1.由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。 2.出示例题2，“你有什么样的解答方法?”
3.学生一边说，教师一边列示124÷3≈ ,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。 4.让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。 5.小结，总结加强。 二. 巩固练习： 做一做：
1. 260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。
2. 估算练习。
四、作业：第18页
6、7题。：
第三课时
3.口算练习
教学内容：17页练习四
教学目标：1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。 2.熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
教学重点、难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。 教学过程：
一、听算
8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4 10÷2 2×5 60÷3 20×3
二、估算比赛：
用你自己喜欢的方法估一估：
125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6
三、笔算比赛：
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 5×8 40÷5 45÷5 21÷3 用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。
四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。
五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验?：
第四课时
4.笔算除法 教学内容：19页例1 教学目标：1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。 2.学会一位数除法(被除数每一位商地数都能被除数整除)地计算方法，并能正确计算。 3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点、难点：进行一位数两位数(被除数每一位上的数都能被除数整除)的笔算除法，难点是着重帮 助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。 教学过程： 一.复习引入
二.新授
1. 出示例1，三年级平均每班种多少棵树?你会列式计算吗? 2.说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗?(教师巡视指导)
4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗? 5.有疑问吗?(如果学生提不出问题，教师可以提问。) 6.试一试。三. 巩固练习 第21页第2题。前两题 四.小结
今天我们学习了什么知识?计算时要注意什么 ：
第五课时
5.教学内容：20页例2(两个课时上完)
教学目标：
1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2.掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。 3.在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
教学重点、难点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。 教学过程：
一、准备 1.口算
2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。观察：共有多少元?根据学生的操作回答，教师板书： 300÷3=100 30÷3=10 12÷3=4 重点问一下12是从哪里来的? 342÷3=114
二、新授
1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树?
2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确?如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。
3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。 5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么?
三、巩固
1.第21页第4题。：
第六课时
6.练习内容：除数是一位数除法的算理和计算方法
教学目标：1.通过练习，巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。 2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。 教学过程：
一、基本练习
1.口算：全体练习，同桌校对 2. 出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系?
3.界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1. 80÷5 68÷4 98÷7 864÷4 936÷2 696÷4 2.比一比看谁做得又对又快。 出示小黑板练习题
三、作业
1.第21页第4题。 ：
第七课时
2课本第22页教学内容：例3 教学目标：1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。 教学过程：
一、 引入 1.口算
2. 出示74×4=296 52×7=364 296÷4= 364÷7= 你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗?你是怎么想的? 3. 出示284÷4= 350÷7= 16÷4= 14÷7= 边填边想这两题上下之间有什么联系?
二、新授 1.出示例3。
2.你能列式计算吗?算好后请你在四人小组交流以下问题： (1)被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的? (2)处理后得到的商你写在被除数的哪一位商?为什么? (3)接下来的商你又写在哪一位上?为什么? 学生说，教师板书： 238÷6=39„„4 4. 试一试：156÷3 集体订正 5. 计算。
378÷6 425÷5 引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么? 强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。 6.小结。指着例3与学生的板演提问： 说说你今天学会了什么?
二、练习
1.做一做：156÷3 434÷8 605÷5 863÷7 2.计算。
176÷2 456÷4 381÷3 495÷5这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数?想想商的为数与被除数、除数有什么关系：
第八课时
3教学内容：第23页练习五1——8题。 教学目标：
1.通过多种形式地练习，提高计算能力。
2.逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。
教学重点、难点：通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。 教学过程：
一、 基本练习 1.听算20题乘除法练习题。
2.课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。
3.第23页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，锻炼计算能力。
4.解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。
5.“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。 6.先进行估算商是几位，然后再计算。
7.第
7、8题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。 教学反思：
第九课时
4教学内容：25页例4 教学目标：1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。 2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。 3.培养良好的验算习惯。
教学重点、难点：让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。 教学过程
一、 引入 1.听算20题。
2.通过观察比较初步得出验算方法。 出示： 18×6=108 46×7+3=325 108÷6= 325÷7=
3.比较一下，上下两个算式 之间有什么联系?你可以得出什么结论? 根据学生得结论教师板书：商×除数=被乘数 商×除数+余数=被乘数
二、新授
1. 验证用乘法验算除法的方法。
指板书问：是这样吗?我们来验证一下：出示例4。 教师巡视指导。 你们验证的结果怎样? 2. 验证带余数除法的方法。
你是怎样验算的?还有不同的方法吗?
教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100-2=98 98÷7=14 3. 小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
三、练习
1.课本第25页做一做。你们验算了吗?我们要养成自觉验算的良好习惯。 2.课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类? 一般学生：算出结果再分类。
好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。 教学反思：
第十课时
5练习内容：26-27页第4—7题
教学目标：1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。 2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。
教学重点、难点：通过一位数整除三位数的练习，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确进行计算。 教学过程：
一、 计算找联系
1. 独立计算课本第27第5题。
教师巡视看学生计算的方法。(有的同学做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27) 请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗?我们就用乘除之间得关系来计算。 2.算一算，填一填课本第27页的第6题。
二、多角度思考，填()里的数
出示2×4=104，你能在()里填正确的数吗?
请每组派代表说说你们的思考方法。(引导学生多角度思考)
二、 熟练笔算方法
1. 判断课本第26页第3题商的余数。 要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证?
下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你判断的是否一致。 再仔细观察以下，商的为数与什么有关?它们之间有什么关系? 学生汇报，教师板书： 除数一位数 被除数首位够除： 商的位数=被除数的位数 被除数首位不够除： 商的位数=被除数的为数— 2. 27页第7题 教学反思：
第十一课时
教学内容：28例5 教学目标：1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。 2. 能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。 教学过程
一、引入
二、新授 1.出示例5。
2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。 3.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?生：4÷4=1 (2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢?这时可以通过故事情境写出：0÷3=0，并深刻领会其中的含意。 (3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢?
由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
三、做一做：0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0：
第十二课时
7教学内容：29页例6 教学目标：1.通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。
2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。 3.能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点、难点：从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。 教学过程
一、 引入 1.口算
2. 出示103×3 你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗? 根据学生回答板书： 309÷3=103
二、新授 1.出示例6。
怎样列式?结果是多少?你是怎么得到的? 其他同学会用竖式计算吗?
(教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。) 指板演题，问为什么十位上要写0? 再出示学生中的典型问题，你有什么看法? 学生讨论后，教师把省去的这步去掉。 小结在：这题我们是怎样计算的? 2. 试一试。
535÷5 618÷6 6015÷3 指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0? 3. 出示 605÷8 你会计算吗?验算一下自己对否，为什么商是70而不是7? 4. 计算
这个0能省略吗?为什么?
5.小结：今天我们学了什么?注意什么?
三、 练习 1.第28页做一做 2.第29页的第一题。
第十三课时
8教学内容：31页例7及做一做
教学目的：通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。
教学重难点：被除数中间不够商1怎么办 教学过程：
一、复习
1.口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5 2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的： 760÷4 405÷2 3.被除数末尾或中间有0时怎么办?
二、新授
1.出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人? ⑴读题，做什么方法，为什么做除法?怎么列式?
⑵ 832÷4=?自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演
⑶汇报：你是怎么算的?3÷4不够商1，怎么办?为什么要写0，不写行不行?还有没有不同的写法? ⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好?为什么? 2.做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5 ⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。 ⑵请学生板演 ⑶集体订正
3.判断对错33页，第2题
⑴这些计算对吗?把不对的改正过来。 ⑵集体订正
4.总结：今天这节课你有什么收获?还有什么问题吗?：
第十四课时
9教学内容：32页例7的第二题及做一做
教学要求：运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。 教学重难点：掌握被除数末尾不够商1的笔算方法 教学过程：
一、复习
1.5分钟口算练习
2.列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。 415÷3 280÷6
二、新授
1.出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人?还剩几人? ⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息?做什么方法?怎么列式?
⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演 ⑶汇报：你是怎么算的?2除以4不够商1怎么办?为什么要商0，不写行吗?为什么? ⑷全班口答
2.做一做：631÷3 340÷2 704÷5 843÷6 ⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。 ⑵请学生板演，说算法。 ⑶集体订正
3.巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米? ⑴独立完成后同桌说算法 ⑵集体订正
4.总结：今天这节课你学会了什么?还有什么问题?
三、作业 1.33页第一题：517÷5 403÷8 262÷6 564÷7 2.33页第四题。：
第十五课时
10练习内容：33页练习八5至8题
练习要求：进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法
练习过程：
一、基本练习
1.口算： 30÷7 36÷8 68÷9 60÷7 2.列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法
218÷2 704÷5 3.游戏：比比谁跑得最快
700÷7 7200÷9 4000÷8 880÷4 600÷2 5400÷6 5500÷5 390÷3
二、综合练习
1.643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆? ⑴读题，学生独立完成，请学生板演 ⑵集体订正
2.3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算? ⑴学生独立思考怎样买票合算。 ⑵四人小组讨论：你是怎么想的 ⑶全班汇报。
三、数学游戏
1.每人从0-9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。 2.求出商和余数
3.记下余数，作为自己的得分
4.每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分 5.思考：从这个游戏中你发现什么?
11——12整理复习：除数是一位数的除法
复习要求：把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。
第一课时
一、整理本单元的知识点
1.请学生把书本从13页看到34页 ，看看本单元学了哪些内容。 2.在四人小组里说说自己的想法，互相补充 3.汇报：本单元学了哪些内容?还有什么问题?
二、练习
1.选择合适的方法解决下面的问题
⑴草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的草地? ⑵丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米?
⑶三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人? 2.读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么?
3.小组讨论：你选择什么方法做，为什么? 4.汇报：你是怎么想的?还有不同的想法吗?
5.小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
三、巩固。
商的位数估算的结果准确值
四、作业：36页
2、3题。：
第二课时
一、复习; 1.估算：
70÷8 44÷9 79÷2 161÷2 344÷9 688÷8 99÷5 2.解决问题：
有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树?还剩几棵树?
二、练习：第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采用竞赛计时的方式进行。让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。 783÷6 584÷5 824÷4 920÷8 720÷3 204×3 238+647 412—298 第5题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。 576÷3÷4 81×7÷9 201+232—365 399÷7+294 672÷(2×3) (601—246)÷5 第6题：
是计算在解决问题种的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进行解答。
待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表述能力。
3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱?平均每天卖了多少根冰棍?
三、小结：
你觉得这个单元你学到什么?：
第三单元 统计
第1课时
教学内容：第38页例1 教学过程：
一、创设情境：(出示挂图、引导学生观察并理解图意)
如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法?(统计)
二、引导学生自主探索、合作交流。
1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同?
2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么?根据统计表，你能完成下面这份统计图吗?
3、学生讨论并说明如何完成统计图。
4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图?
5、小组合作学习;小组汇报。
6、出示规范的横向条形统计图让学生完成。
你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么?
8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些?哪种应该少进些?你能说说理由吗?
三、引导学生进行小结
我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的
1、展示数据
2、科学预测、决策作用。
四、巩固练习
课本40页第
一、第四题
五、全课小结。
今天我们一起学习了什么?你有什么收获? 教学反思：
第2课时
教学过程：
一、创设情境
1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，(出示座位图)
如果老师想要了解三(5)班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白?
2、提问：你打算怎样完成这份统计图?
3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。
4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适?
5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。
你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗?
用折线表示的起始格代表多少个单位?其他格代表多少个单位?这样画有什么好处?
6、小组合作学习，学生汇报。
在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的(第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。)
7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。
8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图?这种统计图的优点是什么?
9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位?其他每格表示多少个单位?
9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同?
10、独立完成书上的统计图。小组进行学习小结。
11、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息?进一步体会统计的作用。
12、你想对这些同学说些什么?
出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。
(实践作业)让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。 巩固练习：40页
2、41页
3、5 全课小结。 教学反思：
平均数 第42页例1 教学目标：使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 教学过程：
一、创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话导入。
1、他们在干什么?其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的(给出数据、、7个 、、5个 、、8个、、、、、、、)。
2、看了这些数据，你获得了那些信息?你是怎么发现的?
二、探索新知
1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了6个矿泉水瓶，谁能说说平均是什么意思?
21
2、这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了6个，这个数，你能给他取个名字吗?
3、他是怎么得到平均每人收集6个的呢?请同学们拿出学习材料，四人小组讨论一下。最后，推选一位同学介绍你们小组的学习成果。 反馈 小组汇报
4、他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下，(教师把一根水平线移到7块的高度)，平均数会是这么多吗?(继续往下移动水平线到4块的位置)会是这么多吗?(继续把水平线慢慢往上移)体验平均数。为什么呢?
5、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同样多，就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗?(板书)还有其他方法吗?(以多补少)
6、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢?为什么? (7+5+4+8)表示什么?
总数量(板书)4又表示什么呢?总份数，那你们知道平均数可以怎么求吗?
7、刚才同学们通过自己讨论，尝试，发现了平均数，学会了求平均数。知道这个红领巾小队平均每人收集6个。如果我们全班40名同学都去参加，一次可以收集多少个呢?你是怎么想的? 、、、、、、这就是平均数的一个用处。我们还可以推想出全年级的收集的个数。 3.巩固
我们已经学会了求平均数的方法，你们能解决有关平均数的问题吗?老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。出示下列信息：
(1)美食节开幕后，第一天参观的有3万人;第二天参观的有4万人;第三天参观的有1万人。
(2)李刚参加打靶比赛，第一次中了7环，第二次中了9环，第三次与第四次共中了16环。
2、你能求什么问题?请大家做在练习本上。
反馈时强调：我们在求平均数时要找准总数量与总份数之间的对应关系。
3、平均数问题在我们生活中有很广泛的应用，我从统计部门了解了一组平均数。出示： (1)1959年南宁市女性平均寿命是52岁，1999年南宁市女性平均寿命是72岁。
(2)1978年南宁市平均每人住房面积4平方米，1999年南宁市平均每人住房面积9平方米。 你发现了什么? 是不是南宁市每个人都拥有住房面积9平方米呢? 我们同学家里的住房面积有多大? 4.拓展
1、生活当中还有那些地方也用到平均数呢?
2、平均数在生活中的用处确实非常广泛，我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的平均体重，平均身高等，(出示班级座位图)：
22
如果老师想要了解三(5)班第一组6位同学的平均身高的情况，你们想一想老师还需要了解些什么?
4、老师了解了这么些数据：(出示)你们能求出这一小组同学的平均身高吗?自己试一试。
5、请一位同学来说一说。
老师这里还有一组数，是第一排同学的身高，你能很快的求出平均身高吗?说说你是怎么求的?
6、这样同一个班里，抽取了两组数据，求出的平均身高是135厘米和130厘米，到底那一个更接近全班同学的平均身高呢?
请认为是135厘米的同学说说理由。
总结：今天我们一起学习了什么?你有什么收获? 教学反思：
用平均数来比较两组数据的总体情况 教学过程：
一、创设情境引入新课
1、出示两个篮球队的身高统计表，让学生根据统计表说一说谁最高，谁最矮。
2、如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些?
王强是欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗?为什么?
3、讨论：怎样比较两支球队的整体身高情况。
二、引导学生探究新知(引导学生探索用平均数的方法比较)
1、合作学习
让学生自己进行平均数计算。
2、提问：142厘米表示什么?它是指欢乐队某个队员的身高吗?
3、144厘米表示什么?它是指开心队某个队员的身高吗?
4、你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗?
虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队，体会平均数是反映一组数据总体情况的一个很好的统计量。
说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题?
师：看到你们这么勤奋好学，又学得那么有水平。老师今天也特别高兴，我相信你们以后会发现和自学到更多的数学知识。其实“平均数“的知识还有很多，在生活实际中应用也很广，你们回忆得起来吗? 对我们上课的评分，也可以来比较，哪一周课堂得分高、哪一周课堂得分低?我们也可以进行比较 出示上两周课堂评分。
[板书： 100分 98]
23
[板书： 99分 99] [板书： 98分 99] 你们认为第一周课课堂评分肯定比几分多，比几分少? 师生共同演算：平均分是多少?
三、巩固练习：课本练习十一 全课小结。 教学反思： 17练习十一练习题
一、练习内容：第44页至第45页的练习。
二、练习要求：运用本单元所学过的知识灵活运用到练习中，不明白的可以互相讨论。
三、练习题：
第一题，是一道实践活动题，要让学生在进行实际调查的基础上，再估算平均身高和平均体重。每个小组算完后，对比一下，和39页中国10岁儿童身高、体重的正常进行比较，能发现什么信息。
第二题，先让学生根据图中的温度记录理解什么是最高温度，什么是最低温度，再把统计表补充完整，最后计算出一周平均最高温度和一周最低温度。
学生了解最高温度、最低温度、一周平均最高温度、平均最低温度等概念后，再让学生实际记录本地一周的气温情况，再计算出一周平均最高温度和平均最低温度。学生记录气温的方式可以通过广播、电视、报纸、网络等媒体获得信息。
第3题，也是一道实践活动题，通过收集、整理数据、计算平均等过程，进一步培养学生的统计能力。 第4题，让学生根据甲乙两种饼干第一季度的销量统计图，先比较他们第一季度月平均销量的多少，然后分析一下乙种饼干销量越来越大的原因，让学生初步体会统计在实际生活中的作用，挖掘数据背后隐藏的现实原因。
第5题，让学生明确，王叔叔走的路程分为4段，一共骑了3天，而所求的是平均每天骑的路程，所以除数应是3而不是4。
第四单元 年、月、日(4课时)
1第一课时
教学内容：教科书第46——49页上的内容。
教学目的：使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。 教学重点：时间单位年、月、日计时法。 教学难点：计算一年内有多少日。
24
教学过程：
一、复习。
口答：2小时=( )分 60秒=( )分 60分=( )小时
二、新授。
1、课题：认识年、月、日。
提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位? 引入年、月、日，并板书课题。 问：谁知道一年有几个月?
2、认识年历。
师生拿出预先准备好的年历。
教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考，一边回答问题：一年有几个月? 每个月的天数都一样吗?各有几天?
哪几个月是31天?哪几个月是30天? 二月有多少天?
分别找出：儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。 用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。
3、认识平年和闰年。
问：二月有多少天?一定是28天吗?(出示几张不同年份的年历) 使学生明确：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。
指导学生阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字，了解确定闰年的方法：教师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。用公历年份除以4，能整除的是闰年。如198
4、198
8、1992年都是闰年。
强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。 下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年? 1605 1840 1902 1944 1955 2100 1976 1987 1994 2400
4、学会记大月与小月的方法。
引导学生回忆，一年中有几个月?一个月中最多的有几天?最少的有几天?还有的月份是多少天? 归纳：习惯上有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。 问：有什么好办法能较快地记住各月有多少天?
介绍用拳头记忆大月、小月的方法：举起左手拳头，背向自己，数月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要
从数一月份的地方数起。
25
引导学生小结：大月(31天)有：
1、
3、
5、
7、
8、
10、12，小月(30天)有：
4、
6、
9、11月，二月平年28天，闰年29天。
让学生朗读记大月的歌诀;“
一、
三、
五、
七、
八、
十、腊、三十一天永不差。”
5、学会计算全年天数。
先让学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后提问是怎么算的，有没有比较简便的方法。 简便的算法有：
(1)31×7=217(7个大月) 30×4=120(4个小月) 平年217+120+28=365(天) 闰年217+120+29=366(天) (2)平年：30×12+7-2=365(天)闰年：30×12+7-1=366(天) 小结：平年365天，闰年366天。
三、巩固。完成教科书第83页的“做一做”题目。
第2题做完后让学生看年历验证。(计算方法是：30÷7=4„„2，商是星期个数。)
四、小结。师：这节课你懂得了什么?
学生对照板书回答。懂得了一年有12个月，学会了看拳头记忆大月小月的方法，还知道判断闰年与平年。
五、作业。做练习十八的第1-5题。
第5题制作日历，提示学生注意了解明年一月一日是星期几，一要从那一天开始写。 教学反思：
2第二课时 教学内容：练习课
教学目的：通过练习巩固上节课所学内容，注意学困生的辅导。 教学重难点：注意平、润年的判断方法。 教学过程：
一、复习
1、归纳时间单位表。
(1)教师出示时间单位表。(未填的) (2)提问：
①我们已学过哪些时间单位?要求按从大到小的顺序讲。 ②一年有几个月?每月31日的有哪几个月?每且30日的呢?
③平年二月多少日?闰年二月呢? 一日几小时?一小时几分?一分几秒? (3)随着学生的回答，教师把上表填完整。
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2、复习闰年平年的判断方法：
判断下列年份是平年还是闰年：1230 1338 1978 1979 学生上台板演，集体批改纠正错误。
3、3年=( )个月 120小时=( )日 让学生独立填空后，指名说说是怎么想的。
二、练习题
1、填空
闰年有( )天，平年有( )天;1900年的二月有( ) 连线： 闰年 平年
1800 1267 1945 1949 1964
2、解决问题：
小明今年12岁了，但他只过了两个生日，那他是那年出生的 ?
平年1年有多少天?是几个星期零几天?
3、完成课本51页 第5 题，第6题、第7题。 教学反思：
3第三课时
教学内容：教科书第52--53页上的内容。
教学目的：使学生学会应用24时计时法，能够进行一些简单的时间问题的计算。 教学重点：时间单位24时计时法的应用。 教学过程：
一、引入
1、揭题
让学生看课本52页图，问：你们看到了什么?21：00表示几时?今天我们就来学习一个新的计时法。(板书：24时计时法)
二、用24时表示时间
1、我们的钟面时针一周要几小时?那一天要转几周?
2、那一天一共有几个小时呢?(24)
3、所以我们把从0到24时的计时方法叫做24时计时法。
4、用24时表示下午和晚上的时间：
早上从1时到12时就用1——12时来表示。但时从中午12时开始，下午1时我们用24时计时法又该
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怎么表示呢?同学们讨论一下?
5、那下午2时用24时计时法又怎么表示呢?
6、小结方法：
同学们怎么样很快的知道我们通常习惯的表示时间的方式，改成用24时计时法来表示，下午以后的时间只要用12加上我们通常说的几时就可以得到24时计时法表示的时间。比如：晚上9时 就用12+9=21 所以就是21时。
三、习简单的时间计算
1、教学例三
学生说题意：下午2时40分从北京坐火车，17时45分到达石家庄。路上用了多少时间?
2、学生讨论。
3、汇报：你是怎么计算的?
4、师生共同总结：
1、统一时间表示法。
2、用图表示
3、用24时计时法计算经过时间，只要到达时刻减去发车时刻，就是经过时间。
四、练习：
1、抢答比赛：老师说时间学生说24时计时法表示。
2、完成课本P53页 做一做。
3、完成练习13的第一题。 教学反思：
4第四课时
教学内容：练习十三
教学目标：通过练习，让学生能比较熟练的运用24时表示法，并能准确的计算出一天内经过的时间。 教学重难点：简单的时间计算。
一、复习。
1、用24时计时法表示出下面的时刻：
下午4时是( )时 上午8时是( )时 深夜12时是( )时
2、13时是下午( )时 17时是下午( )时 21时是晚上( )时
3、连线
18：06 23：38 5：00 13：00 下午6：06 晚上2：00 下午5：00 早上5：00
4、和平街新设一个邮筒，需要在邮筒上标出3次信，早上8时30分第一次取信，以后每隔4消失取一次
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信，请你标出每次取信的时间。
5、春雷画展每天的开放时间是8：00——17：00，这个画展每天展出多长时间?
6、看图填空(图在课本55页)
春风饭店晚上的营业时间是从下午( )到晚上( )。一天共营业多长时间?你还能提出什么问题?
7、在括号里填上合适的数
洋洋晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了( )小时。 课外小组14：30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是()
8、一场球赛，从19时30分开始，进行了155分，比赛什么时候结束? 教学反思：
5第五课时 教学内容： 活动课制作年历 教学目的：
通过让学生制作年历，让他们能巩固本单元所学的平润年的知识，并且让学生我国的一些节日，培养学生的爱国意识及动手能力，拓宽学生的知识面。 教学过程：
一、引入
同学们，平时我们要知道今天是几号，怎么办?你们见过怎样的年历呢 ?今天我们来做一个年历好不好?
二、活动
要制作一个年历有哪些步骤呢?
师生共同总结：要确定1月1日是星期几。 休息日和一些节日要用其他颜色标出。 如何布局，如何分工。让学生小组合作。
三、作品交流。
你觉得哪组的作品好，好在什么地方? 教学反思：
第五单元 两位数乘两位数(9课时)第1课时 教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。
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教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数。 教学重点：学会口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数(每位乘积不满十) 教具准备：口算卡片等。 教学过程：
一、回顾学过的口算方法 口算下面各题：
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8 自己选两题，说说口算方法。
二、新课
1、提出问题 (1)仔细观察例1图 (2)请学生提出问题。
(3)从学生回答中选择例1的两个问题：
邮递员工作10天，要送多少份报纸?工作30天，要送多少份报纸?
2、探讨口算方法。
(1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 300×10 300×30 (2)小组讨论：怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 (4)评价。
3、尝试解决问题。
(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信? (2)组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4、探讨新的口算方法。
(1)出示：42×10 23×30 14×200 请学生思考，讨论怎么算?
(2)组织交流，并由教师评价每种方法。
三、练习
1、完成做一做的8道题。
(1)先由学生独立计算，集体订正。(2)引导学生总结，发现规律。
2、独立完成练习十四1~2。
3、解决实际问题：练习十四3~4。
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四、总结
请学生谈收获。 教学反思：
第2课时
教学内容：59页例2(估算) 教学目标：
1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。
2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 教学重点：初步掌握两位数乘两位数的估算方法 教学过程：
一、复习旧知：
1、口算下面各题：
40×10 60×20 30×40 300×70 200×80
2、求下面各数的近似数：
32 18 687 295 358 42 选择几个数说一说是怎样求近似数的。
3、估算：
198×4 305×6 485×3 182×5 说一说你是怎么估的?
二、探究新知：
1、提出问题：
(1)出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么? (2)把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：
大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗?
2、探讨估算方法。
(1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 18×22 22×18 (2)小组讨论：怎样估算得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。 方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400
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方法二：18≈20 22×20 = 440 方法三：22≈20 18×20 = 360 (4)比较、评价。
3、尝试解决问题。
(1)请运用估算解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字? (2)组织交流：请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
三、练习
1、完成练习十四的第7题： (1)先由学生独立计算; (2)集体订正，讲讲估算的方法。
2、练习十四第8题：
(1)学生认真读题，理解题目要求。
(2)“已经种了的93棵树苗是几行?”这块地有几个93呢? (3)请独立列出算式并进行估算。
四、总结
请学生谈收获。 教学反思：
第3课时
教学内容：口算乘法的练习课(完成练习十四的相关练习) 教学目标：
1、通过练习，使学生进一步熟练口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数(每位乘积不满十)。
2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 教学过程：
一、基本练习：
1、学生回顾上两节课学习的内容。
2、开火车的形式进行口算练习：
50×10 70×20 40×40 500×70 600×80 选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。
3、听算练习：
40×10 30×20 30×50 300×10 300×80
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4、估算：
42×11 68×10 32×47 四人小组互相说说是怎样估算的?有多少种估算的方法?
二、解决问题：
1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。
(1)小明家养了4张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克? (2)张村共养40张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克? 学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。 同桌合作完成，集体讲评。
2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树?
先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值?该怎样解决?学生独立完成。
三、综合练习：
1、独立完成练习十四第
5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。
2、分组进行“夺红旗”比赛(练习十四第9题)
3、合作完成练习十四第
10、12题。集体讲评。
四、学习总结： 教学反思：
笔算乘法(4课时) 第1课时
教学内容：63页例
1、做一做，练习十五
1、2题。 教学目标：
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。 教学过程：
一、提出问题。
呈现例1的画面，让学生观察，用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24×12。
二、探讨计算方法
1、各组讨论：怎样计算24×12。
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请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。 方法一： 24×10 = 240 24×2 = 48 240 + 48 = 288
方法二： 2 4 × 1 2 4 8 „„24×2的积
2 4 „„24×10的积(个位的0不写) 2 8 8
3、师生评议。
(1)请学生说一说，喜欢哪种方法?为什么? (2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。 (3)重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
三、练习
1、尝试练习。
用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。
2、独立完成练习十六第1题。
四、总结
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。 教学反思：
第2课时
教学内容：笔算乘法的练习课(完成练习十五的相关练习)
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
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2、能解决用乘法计算的实际问题。 教学过程：
一、基本练习：
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、口算练习：
60×20 80×20 60×40 300×70 30×80
3、笔算：
39×11 31×31 23×33 22×24 12×41 21×32 请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。
说说两位数乘两位数笔算该注意什么?
4、正误辩析：
教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。
二、解决问题：
1、完成练习十五第3题： (1)引导学生看图，获取信息。
(2)同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。 (3)独立列出算式，并用竖式笔算。 (4)集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题：
三、综合练习：完成《学案》相应的练习。
四、学习总结：说说这节课有什么收获?笔算乘法要注意什么? 教学反思：
第3课时
教学内容：65页例
2、做一做，练习十六
1、2题。
教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中 感受数学与生活的密切联系。
教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 教学过程：
一、提出问题。
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呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。 接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点?” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
二、探讨计算方法
1、各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
3、师生评议。
(1)请学生说一说，喜欢哪种方法?为什么?
(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。 (3)重点评议笔算：用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
三、练习
1、尝试练习：用竖式计算65页“做一做”中的4道题。
2、完成练习十六第
1、2题。
四、总结
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。 教学反思：
第4课时
教学内容：笔算乘法的练习课(完成练习十六的相关练习) 教学目标：
1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。 教学过程：
一、基本练习：
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、开火车进行口算练习：
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40×20 60×20 80×40 400×70 12×30
3、笔算练习(进位与不进位的对比)：
23×31 33×31 43×12 11×25 (1)学生笔算。
(2)请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同?
(3)学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。
(4)说说笔算乘法要注意什么?
4、正误辩析：
教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。
二、解决问题：
1、完成练习十六第3题： (1)引导学生看图，获取信息。
(2)同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。 (3)独立列出算式，并用竖式笔算。
2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。
第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上?为什么“每套12张”用不上?这样的题目给了你什么启示?
三、综合练习：
独立完成练习十六第
5、
6、7题。
四、学习总结：说说这节课有什么收获?笔算乘法要注意什么? 教学反思：
3、整理和复习(2课时) 整理复习：两位数乘两位数 复习过程：
一、整理本单元的知识点
1.请学生把书本从58页看到69页 ，看看本单元学了哪些内容。 2.在四人小组里说说自己的想法，互相补充。 3.汇报：本单元学了哪些内容?还有什么问题?
二、练习
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1、口算练习：
20×60 90×30 80×80 15×20 说说你是怎么口算的。
2、估算练习：
42×18 39×11 57×28 42×12 63×47 你是怎么估算的?能有几种方法?
3、笔算：(练习十七第2题)
4、解决问题： 练习十七(
3、4)
(1)读题后学生独立思考，这两道题你选择什么方法做，为什么? (2)小组讨论：你选择什么方法做，为什么? (3)汇报：你是怎么想的?还有不同的想法吗?
(4)小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
三、学习总结：
1、在这一单元中你学会了什么?
2、给自己这个单元的学习态度和收获作个评价。
第六单元 面积(8课时)
第1课时
教学内容：教科书第71——74页 教学目标：
1、理解面积的意义。
2、认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
3、学习选用观察、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的大小。 教学重、难点：形成正确的“面积单位”概念。
教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位 教学过程：
一、建立面积概念
1、物体表面的大小
(1)(出示大作文本、生字本)谁能摸一摸他们的面在哪?
本的封面、本的底面，他们都是本的面。大作文本和生字本的封面那个大?你怎么知道?
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(2)(出示两片叶子)谁能摸摸他们的面在哪?比一比，那片叶子的面比较大?你怎么比的? (板书 观察、重叠)
(3)请同学们摸摸自己课桌的面。课桌与刚才那些面比，谁的面的?谁的面小? (4)课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。谁还能举例说说那是物体的表面?
(5)物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。 2 、平面图形的大小
(1)(出示长方形、正方形、圆形)这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分? (指名学生摸)
(2)平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。
3、概括面积意义
谁能说说什么是面积?阅读课本概念。(板书课题： 面积)
二、认识面积单位
1、设疑
(1)出示两个长宽各异的长方形(面积相同)，让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。 (2)数格比较大小将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数)谁的面积大?为什么?(3)同一格子标准 (指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数)
谁手里的长方形面积大?为什么?(出示各自手中图形) 你们发现了什么?
比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。国际上规定好的方块叫做面积单位。 (板书 面积单位) (4)认识面积单位 带着问题自学课本 ①常用的面积单位有哪些? ②说说每个面积单位的大小。
(5)汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。 ①各自比比，那个手指甲的面积接近1平方厘米? ②同桌互相比划1平方分米的大小。
③出示1平方米的纸，估计一下能站上多少个同学?
④找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米?1平方分米?1平方米?
三、小结
这节课我们学了哪些内容?你有什么收获?
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四、巩固
1、完成课本第74页“做一做”
2、完成课本练习十八第
1、2题
3、设计比赛(回家完成)
你还能拼摆出更多、更新颖有趣的图形吗?
要求：(1)图案面积都是5平方厘米。(2)给自己设计的图案起个名字。 教学反思： 第2课时
教学内容：长度单位和面积单位的对比 教学目标：
1、进一步理解面积的概念。
2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。 教学重难点：明确长度单位和面积单位的区别和联系。 教学过程：
一、复习
(1)说出下面两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。
(2)计算周长常用哪些单位?用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。
正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。 (3)常用的面积单位有哪些?用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大?
二、新课
面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的计量单位。
1、比较1厘米和1平方厘米的图形
观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同?
汇报，引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。
2、比较1分米和1平方分米
请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想法。
3、谁能说说1米和1平方米有什么区别?请生用手势比划1米和1平方米。
三、巩固
1、(出示物体或图形)正确选择用长度单位还是面积单位? (1)测量这根绳子有多长用什么单位?
(2)测量这个长方形有多大用什么单位?测量它的宽呢?测量它的周长呢?
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(3)测量教室地面有多大用什么做单位? (4)测量讲台桌有多高用什么单位?
2、选择合适单位填空 课本第76页第4题。
3、估一估、摆一摆：课本第75第2题
4、课本第76第3题(独立完成后交流，使学生初步感知，面积相等的图形，周长不一定相等。)
四、本课小结：跟小组同学交流通过这节课的学习，你又掌握了什么知识? 教学反思： 第3课时
教学内容：课本第77~78页(长方形和正方形面积的计算) 教学目标：
1、使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法。
2、在学生实际操作，抽象概括，得出一般结论中，培养学生主动探索的精神。 教学重、难点：探究长方形、正方形面积的计算方法。 学具准备：每人15个1平方厘米的正方形 教学过程：
一、复习
1、长方形和正方形的特征(出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形) (1)这两个分别是什么图形?为什么? (2)动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。
2、面积和面积单位
(1)什么是面积?请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么?
(2)同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积。(在桌子上用1平方厘米的面积单位有次序地将长方形和正方形摆满) (3)汇报结果
二、新课
1、导入
上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积，但要测量黑板、草场或更大的地面面积，使用面积单位一排一排的实际测量行吗?今天就寻找一个计算长方形、正方形面积的规律，推导出计算公式。
2、猜想
请仔细观察刚才摆的面积单位，沿长边摆了几个?长是多少?沿宽边摆了几个?宽是多少?你发现了什么?小组讨论、交流汇报
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3、验证
同桌合作，完成课本第77页例2的(2)
观察比较，长方形的面积与它的长和宽有什么关系?
4、概括
(1)长方形的面积等于________ 要用公式计算长方形面积必须知道什么条件? (2)想一想：同桌讨论 正方形的面积=______________
三、巩固
1、完成课本第78做一做
2、完成课本第79页1、2、3、4
四、小结
这节课我们学习掌握了长方形和正方形面积计算公式，长方形面积等与长乘宽，正方形面积等于边长乘边长，应该注意的是计算面积单位一定要用面积单位，不要与长度单位混淆。 教学反思：
第4课时
教学内容：课本第78页例3，第80、81页练习。 教学目标：
1、能正确使用公式求出长方形、正方形面积。
2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。
3、培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。 教学重难点：正确应用公式进行计算。 教学过程：
一、复习
1、用红色涂下面图形的面积，用蓝色涂出周长。
2、长方形周长=------------- 正方形周长=---------------- 长方形面积=------------- 正方形面积=----------------
3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周长。
二、新课
1、出示例3
42
(1)学生尝试完成。 (2)交流方法
你从题里发现那些信息?要解决什么问题?求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么?
2、练习
(1)摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少? (2)摸摸数学课本的边长，请你估计一下它的周长是多少? (3)请测量并计算它的面积和周长。
3、讨论交流
周长和面积有什么不同?
(1)意义不同 (2)计量单位不同 (3)计算方法不同
三、综合练习
1、课本81页10 学生读题，理解题目要求后独立完成启发学生看表发现，面积相等的长方形，长和宽越接近，周长就越短，当长和宽相等时，周长最短。
2、学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算、比较三种不同减法，剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的周昌都比原正方形长，增加了哪几断?
四、小结
五、作业：课本第80页
6、
7、
8、9 教学反思：
第5课时
教学内容：课本第8
2、83页(面积单位间的进率) 教学目标：
1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。
2、指导面积单位间的进率，能够进行面积单位间简单的换算。
3、培养学生的探究意识和概括能力。 教学重点：探究面积单位间的进率 教学难点：进行面积单位间的换算。 教学过程：
一、复习
1、填空
43
3米=( )分米 ( )厘米=5分米 米、分米和厘米是长度单位，每相邻两个单位间的进率是10。
2、引入新课
相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?
二、新课
1、探究例4 (1)大正方形的面积是多少?你是怎样想的?
(2)一个小正方形的面积是多少?一共是多少个小正方形?面积是多少? (3)你发现了什么?阅读课本第83页，书空。交流 (4)1平方分米=100平方厘米
2、讨论，1平方米=多少平方分米?
你是怎么想的?仿照课本，把思考过程也写下来。 板书： 1平方米=100平方分米
3、小结
相邻的两个面积单位间进率是多少?
4、换算
3平方米=( )平方分米 ( ) 平方厘米=5平方分米 300平方分米=( ) 米 学生独立完成后交流自己的想法
强调：换算面积单位名数时，需要先弄清两个面积单位那个大。
三、综合练习
1、选择正确的答案的字母填在( )里。
(1)正方形边长40厘米，它的面积是( )。 A、160平方厘米 B、1600平方厘米 C、16平方分米 (2)长方形长2米，宽4分米，面积是( ) A、48平方米 B、80米 C、80平方分米
2、课本第85页第1题
四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获?教学反思：
第6课时
教学内容：课本第84页(公顷、平方千米) 教学目标：
44
1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。
2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。 教学重难点：使学生了解1公顷、1平方千米的大小。 教学过程：
一、复习
1、常用的面积单位有哪些?
2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
二、新课
1、引入
同学们都到过我们美丽的文化广场吗?你们估计一下，它的面积大约是多少?
告诉学生：它的面积约是229000平方米，这个数量很大。所以在测量土地面积时，常常要用比平方米更大的面积单位。
2、体验
(1)阅读课本知识，同桌交流自己的收获。
汇报强调：边长100米的正方形的面积是1公顷。边长1千米的正方形面积是1平方干米。 (2)实际感受
到操场量出边长时10米的正方形土地，让同学们手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。 说明，100块这样大的土地就是1公顷。100个1公顷就是1平方千米。
3、了解生活中的相关知识。
四人小组先了解课本中的“生活中的数学”，再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。
4、换算(生独立完成，交流自己的想法)
5平方千米=( )公顷 800公顷=( )平方米
三、练习
1、课本85页第2题
2、课本第86页第4题
四、小结。
五、作业
1、课外知识
有条件的学生收集有关计算土地面积的资料。
2、课本第85页第3题。 教学反思：
45
第7课时
教学内容：课本第8
6、87页(综合练习)
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步掌握本单元所学知识，灵活运用。
2、使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。 教学重难点：使学生正确理解分析题意，解决问题。 教学过程：
一、复习
1、整理本单元学了那些知识?
二、练习
1、填空
3米=( )分米 3平方米=( )平方分米 900平方分米=( )平方米
1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是( )平方米。 1块正方形木板，边长5分米，它的面积是( )。
2、判断
(1)、边长是4米的正方形的面积和周长相等。( )
(2)、一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。( )(3)、一个长方形宽40米，长30米，它的周长是70米。( )
(4)用8分米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积大。( (5)、用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8分米。(
3、课本第86页
5、
6、7题
学生独立完成，讲评，交流自己的想法。
4、完成课本第87页
8、9题。 教学反思：
第七单元 小数的初步认识(6课时)
第1课时：P88---P89。 教学目标：
46
) )
1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。
2、使学生正确掌握小数的读、写法。
3、使学生了解小数各部分的名称。 重点：使学生正确理解小数的含义。
难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写;以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。 教学过程：
一、复习铺垫：
二、新课：
1、创设情景认识小数 出示主题图
问题：(1)从这幅图中你发现了什么?
(2)知道了什么?与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思? 学生汇报，老师板书(略)
归纳概括像5.9
8、2.0
3、0.6
5、4.8
2、2.8、6.7„„„这样的数叫小数。“.”叫做小数点。 动手填一填(P88中间表格)
2、探究小数的读法
你们会读这些小数吗?试读一读。 教师加以引导小数的正确读法。 你们还在哪里见过小数? 探究小数的写法(教学P89例一) 小结归总：
(1)这节课你们认识了什么?
三、巩固
1、出示数字卡片(整数、分数、小数)
2、把卡片上的小数打上钩。
3、读出小数
4、说一说你是怎么读小数的?
5、老师口述小数，学生听写。
6、完成P89做一做
1、
2、题。 教学反思：
47
第2课时
内容：小数的大小比较 教学目标：
1、使学生初步会比较小数的大小。
2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。 重点：会比较小数的大小。 教学过程：
一、复习并导入新课。
提问：比较整数大小的方法是怎样的?同分母分数的大小比较是怎样?
老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。 口算比赛：(用手势表示“大于号”、“小于号”) 16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20 ○ 9/20 导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。(板书课题)
二、新课。
1、小组探究学习：P90 例2
2、补充例题(图略)请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示?这两个小数哪个大?为什么?
要求：从小数的含义上理解得出：0.4 < 0.7 紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：
这图和上图有什么不同?比较时应先比较哪一位，再比较哪一位?
学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有;有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，„„比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。
进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。 2.5 ○ 1.8
3、学生试练。
2.5 ○ 2.3 8.6 ○ 8.9 0.23 ○ 0.53 3.22 ○ 1.28 „„„„ 使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。
4、教师简单小结比较小数的方法。
48
比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分;整数部分相同，再看小数部分哪个大。
三、练习：
P90下边的“做一做”
补充练习，在○里填上合适的小数。 ○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○
四、全课总结(略)。 教学反思： 第3课时
课题：笔算小数加法
内容：实验教材三年级下册P90页的内容 教学目标：
1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。
2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。 重点：掌握小数的加法计算方法 教学过程：
一、复习导入新课。
列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么? 74+28 51+62 (小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”)
二、新课：
1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。 从画面中你知道了什么信息?
你想购买哪些商品?它们的价格分别是多少元?
你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱? 计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的?(给出活动时间) 学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。(教师可以板书) 教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。(强调格式)
2、试一试(用竖式计算下面各题)
4.5 + 2.3 0.9 + 6.2 14.1 + 3.6 2.08 + 0.49
3、师生小结，计算小数加法时要注意什么?
形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。
49
三、实践活动：
1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱?
2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。
面条一包 食盐一袋 火腿肠 味精一袋 1.86元 1.00元 5.06元 9.47元
四、巩固练习
1、判断正、误(并说出错误的原因)
2、选择正确的答案填在相应的括号里。
3、摘果游戏
说明(果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。)
五、全课归结
1、通过这节课的活动，你学会了什么本领?
2、你在计算小数加法时，要注意些什么? 教学反思：
第4课时
课题：笔算小数的减法。
内容：实验教材三年级下册P96页的内容。 教学目标：
1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。
2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。 重点：掌握小数的减法计算方法 教学过程：
一、复习导入新课
1、复习小数加法
0.37 + 0.58 10.9 + 7.8
2、重点复习小数加法的计算法则。
二、新课：
1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么?从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密?它与小数加法比较有什么不同的地方?你能说一说小数减法的计算方法吗?(留时间让学生议论。)
2、结小数的减法的计算方法。(略)
小学数学三年级教案范文第3篇
一、 试题分析：
从整体上看，本次试题体现了新课标精神，主要有以下几点：
(1)紧扣课本、内容全面、重点突出
从内容上看，所检测的都是课本上所教的，都是要求学生掌握的没有一项内容偏离课本，从形式上来看，每个大项的试题都是课本中出现过的，都是学生熟悉的。整个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。
(2) 贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
(3)重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二、考生答题情况分析;
1、填空题：本题面广量大，分数占全卷的1/5。本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第
3、
4、
5、
6、7小题。这几个题都于年月日一章有关，更多的是于平年、闰年二月有关，学生不会灵活运用。
2、判断题：本题共5小题，五个知识点。其中
4、5小题出错最多.对于每个月有几个星期、几个星期日很多同学没有认真思考，平年和闰年的天数在教学中只让学生计算了全年的天数，而没有计算下半年的天数，学生的类推能力、动手实践能力太差，因此很多学生做错。
3、选择题：其实是非常简单的，关键是学生不太爱动脑子、不认真读题，导致一些简单的题也能出错，也有一部分同学对概念性的知识掌握的不太明白，还需教师的讲解，如对24时计时法的理解。
4、口算、列式计算题：口算9个小题，估算4个小题，两个超出学生的学习范围，还有两个是混合运算，学生只是了解了运算顺序，而没有真正去学习，因此失分比较严重。同时我也明白了估算是学生的薄弱点，教师还得多加讲解。用竖式计算，此题正确率在70%以上。学生计算方法学的较好，出错的原因主要有：(1)两位数乘两位数用十位相乘时不会对位;(2)商的末尾有0的除法，不知道在个位补0，.漏写余数。
5、“我是小小统计员”这一题是全班学生错误的共性问题。当我拿到试卷时，我就猜想到学生做全对的人数是寥寥无几，结果证实我的猜想是正确的。分析其原因：一是在平时教学中注重了学生求平均数的练习，学生没认真读题就求出了身高的平均数，还有一部分学生做题走了弯路，二是此题的第2小题读起来有些饶口，很多学生不理解此题的意思，没有认真思考，结果做错了。
6、解决问题。共4题，其中第
3、4两题错误率达60%以上，第3题一步就能解决，很多学生不理解题意用两步解答;而第四题需要同学们解决租车问题。有的同学虽然解决出来了，但是忽略了租车时人数不够一辆车也得算是一辆车，看来老师在今后的教学中，要注意培养学生结合生活实际解决问题的能力。
三、在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进
1、 学生的口算、估算能力有待于加强，提高准确度.
2、 在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力.
3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力.
4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.
一、试卷特点
试题主要由填空、选择、计算、解决问题四大部分构成。试题题型多、考查角度灵活，注重对学生解题思维过程和计算能力的检测。
二、学生分析
三年一班44人，大部分学生能认真答卷，书写认真，但有2名学生漏题。其中：A等18人，B等19人，C等7人，B等85分以下偏多，今后要注意对中等生能力的督促和提高。
三、试卷内容分析
第一部分：填空，共26分，主要考察学生基础知识的掌握情况。一至五单元的内容都有涉及。学生出错较多的是第7题和第9题。第7小题：小明的生日是第三季度的最后一天，她的生日是( )。不少学生审题不认真，把第三季度看成第三个月，写成：3月31日;再有部分学生不清楚9月30天，写成：9月31日。第9小题：儿童乐园上午7:50开始营业，下午5:20停止营业，一天的营业时间是( )。不少学生计算出现错误，算成：10小时30分;再有部分学生分不清楚经过时间和时刻，写成：9：30。
第二部分：选择。共5分。学生失分较多的是第3题：南南6:40开始晨练，锻炼了30分钟，( )结束。(①7小时10分②7:10③6:70)部分学生因分不清经过时间和时刻选了①。
第三部分：计算。共26分。
1、直接写出得数。(9分)主要考察整十整百的乘法口算及小数加减。出错较多的是“2.4+6”及“7.5-5”，部分学生把6加在2.4的分数部分、把5减在了7.5的小数部分。
2、脱式计算。
48×(113+87)-131，9600-131这一步计算不正确的人数很多，学生对这种类型的减法不太会。
(366-350)×324÷4，在做到16×324÷4这步时，下一步应先算“16×324”，部分学生先算的“324÷4”，运算顺序出现了错误。
第四部分：解决问题(共30分)
1、王爷爷种了12棵樱桃树，共收了840千克，每千克樱桃24元，一种可收入多少钱?
不少学生这样列式：12×840×24，原因审题不认真，把“共收了840千克”看成“每棵收入840千克”。
2、第五题，正确的算式“15：40+30分”不少学生写成了“15：40+30”教师平时强调不够严格、学生理解不透彻。
3、其它大都是式子正确计算出现错误。如：第三题：8.40-4.60等
四、整改措施
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1 、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2 、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
3、 重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。
总之，这次考试暴露了教学中的一些问题，我会用心总结经验，以便完善下一步的教学。
三年级数学上册期中试卷分析与反思
一、对试卷的认识：
本次试题体现了如下几个特点：
1、试题的难度上，整体偏难，基本题、中等题、拓展题三种试题分数比大致为：6：2.5：1.5。命题综合性较强。
2、力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点。
3、以基础知识和基本技能为基础，知识覆盖面力求宽泛。
本次试题以基础知识为主，考查了本册教材的数学概念、数学计算,时间、求平均数，解决问题等，可以说是点多面广。
4、注意贴近学生实际，体现数学知识的应用价值。
本试题从学生熟悉的生活中索取题材，使学生从中体验、感受学习数学的价值。如：老师带领学生出游等解决问题中都是学生身边的现实生活中喜闻乐见的。这样把原来似乎生硬枯燥的知识生活化、活化了解题情境。
5、注重考查学生的各种能力。
如：动手操作中：通过完成钟面、画周长等。不仅考查了学生的观察能力、收集信息的能力、操作能力和计算能力，同时也考查了学生运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、对学生考试情况的分析：
通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的基础知识掌握的比较好。基本功扎实，形成了一定的基本技能。从试卷中同时也发现了一些问题：
1、部分学生对知识的灵活变通的能力教差，不能熟练的运用所学的知识解答问题。对年、月、日等时间概念掌握不到位，似是而非，运用不够熟练。
2、审题时对关键字的把握不准确，说到底还是学习能力的问题。如解决问题中的求平均数问题很多同学就找不准总份数。
3、面对没有做过的题，不敢尝试，主动探索的能力差。
4、少部分学生计算错误率较高。
三、我认为教学中的成功与不足(教师自评)
1、对基础知识的教学比较扎实，基础题型训练较好。教师比较重视的一些问题，得分率较高。
2、平时教学中注意对学生能力的培养，能结合教学内容对学生进行题型训练。
3、平时教学中重视数学思想方法的渗透，学生有一定的运用能力。
4、教学中能给学生自我发展的空间，促进了学生能力的提高。
5、教师教学中对教材有宏观的把握，能注意各领域知识的融合。
6、平时对有些知识点训练不到位，导致学生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。对解题规范性训练不足，造成有些学生“会而不对，对而不全”。
7、教学中学生自主学习探究能力培养不足，审题能力训练不够。
8、期中考试没有复习，知识点不到位，影响考试效果。对学生答题规范性训练不到位。
9、教师对教材挖掘不够，教师站的高度不够。
四、对今后教学的启示
(一)立足教材，落实“三基”
要特别注意知识方法过程教学，特别是数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程，基本数学思想和数学方法、基本的解题思路方法被想到的过程，要敢于、勇于向学生暴露自己的思维、展现自己的思维，让学生了解感悟教师的求解过程的思路方法，避免教师一说就对、一猜就准、一看就会，只给学生现成结论局面的出现。
(二)注重过程，培养能力
教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、方法能力的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程中，逐步提高数学能力。
1、重视动手实践能力和创新意识的培养
鼓励学生独立思考，增强用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题，学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决。平时教学中多给学生创造用所学知识解决实际问题的机会，如，对同一个或同一类数学问题赋予不同的数学情景，让学生在不同的情景中用相同的思想方法处理问题。
2、重视阅读理解能力的培养
平时的教学中，要让学生熟悉数学语言，包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数学问题的能力，因为只有具备了较强阅读理解能力、熟练的口头和书面表达能力，才能把自己的真才实学反映在答卷上，才能取得较客观的较好的数学成绩。
3、重视对学生联想能力的培养
联想在解题中起着重要的作用。所谓联想解题，就是根据题意展开联想，从自己的知识仓库中找到与题目接近或很相似的原理、方法或结论，变通使用这些知识，使问题得以解决。
(三)变式训练，提高素养
教学中，在夯实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区别、其中蕴含的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到“做一题，会一片，懂一法，长一智”。
(四)开发教材，拓展课程资源
我们常常谈教学基本功，也往往提到处理教材的能力，语言表达能力，课堂调控能力，以及板书、情感、教态等。其实，最关键的是教师对教材的理解准确不准确、深刻不深刻。
联系实际，还原教材的生活本色。
似真发展，还原知识的生长过程，
民主教学，促进教材动态生成。
改编习题，促进学生发散思维能力的发展。
拓展教材，促进课程资源有效开发。
三年级数学期中试卷分析
一.试卷特点
本次三年级期中数学试卷充分体现了以教材为主体的特点，所考内容是将教材中的内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。
另外，此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
但是试卷部分内容考查学生活学活用的数学能力时，灵活机动过大，因农村学生缺少这种感知学习，所以失分率比较高。
二.学生答题情况分析
我把试卷中答题时做的比较好的和存在的一些问题进行简单的分析说明。 1.填空题
在填空题中错误率最高的是第(8)小题，全班52人，仅有一人两空全队。
题目：(8)小军家到学校2千米，小明家到学校是1500米，那么这两位同学距离最远可能是( )米，最近可能是(
)米。
出现这么大问题的原因有两条，一是“千米与米”的单位转换，我认为更重要的是学生的空间思维能力不强，如果老师平时遇到这样的题目，让学生“演一演”，问题就不应该这么大了。
在填空题中错误率第二的是第(2)小题，全班仅有10℅左右的人两空全对。
题目：(2)小军出生在2000年2月29日，到今天他是(
)周岁，一共过了(
)个生日。
出现问题的原因是学生将“平年、闰年”和“大月、小月、2月”的相关内容混淆，从中反映出学生对相似概念的理解能力欠缺。 2.判断题
判断题以第1题丢分最为严重，得分率为50℅。 题目：0除以任何数都得0。( )
出错的原因主要还是概念混淆，对除数不能为0印象不深。 其他判断题错误率不高。 3.选择题
选择题的第
3、4两小题错误率最高，四空全对的全班仅为15℅左右。 题目：(3)下列年份中( )是平年，( )是闰年。 ①1998年 ②1999年 ③2000年 ④2001年
(4)一年中，( )季度的天数最多，( )季度的天数最少。
① 第一 ② 第二 ③ 第三 ④ 第四
出错的原因是，一方面可能是对多项选择不熟悉，但重要的还是学生对“年、月、日”知识掌握不够牢固。 4.计算题
这个班的计算题做的还是比较好的，说明平时老师的计算教学还是比较扎实的，23分全对的有50℅左右，另外也只有13℅的人扣到5分以上，而且那些人都是学习能力比较薄弱的人了。 5.操作题
操作题是关于“平移”的知识，全班70℅全对，说明学生对这部分知识掌握的还是比较好的。 6.解决问题
一共28分，全班2人全对，50℅左右的同学扣8分或8分以内，其余的都是扣8分以上。解决问题一共6题，全部出自书上或补充习题上的原题目，可从试卷反馈出来的情况看，应该说不是很理想。我认为原因主要是平时讲析不够扎实，学生理解能力还欠缺，还有待在平时的教学中多加训练。
三、我认为教学中的成功与不足(教师自评)
1、对基础知识的教学比较扎实，基础题型训练较好。教师比较重视的一些问题，得分率较高。
2、平时教学中注意对学生能力的培养，能结合教学内容对学生进行题型训练。
3、平时教学中重视数学思想方法的渗透，学生有一定的运用能力。
4、教学中能给学生自我发展的空间，促进了学生能力的提高。
5、教师教学中对教材有宏观的把握，能注意各领域知识的融合。
6、平时对有些知识点训练不到位，导致学生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。对解题规范性训练不足，造成有些学生“会而不对，对而不全”。
7、教学中学生自主学习探究能力培养不足，审题能力训练不够。
8、期中考试没有复习，知识点不到位，影响考试效果。对学生答题规范性训练不到位。
9、教师对教材挖掘不够，教师站的高度不够。
四、整改措施
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1 、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2 、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
小学数学三年级教案范文第4篇
教学目标(1) 能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是有何种材料构成的。(2) 能举例说出我们的生活离不开各种材料。(2) 能区分常见的天然材料与人造材料。(1) 能举例说明材料与人类生活的密切关系。 教学重点：
1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。
2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。 教学难点：
能以制成物品的材料为准，给物品分类。
教学准备：
铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔(木杆带有橡皮)、手电筒、放大镜、一小块棉布、一些天然材料和人造材料的图片资料 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时
(一) 引入问题：
教师：同学们，看你们桌子上物品它是用什么材料做的呢?
学生：是用?做成的。
(二) 解决问题：
学生小组进行讨论。
学生1：那钥匙是铜做成的。。下面每组的桌子上有很多物品，它们是由哪些材料制成呢?我们先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的” 的形式进行讨论，并给这些物品按材料来分类，好吗?
学生进行小组讨论。教师参与学生的讨论。教师：像木材，纸，金属，塑料这些材料，还有哪些物品是由它们制成的呢?
教师：桌子由两种材料组成，本子由三种材料组成，铅笔是由五种材料组成等。同学你们发现没这些物品与刚才的物品在材料组成上有什么区别?
学生：它们是由
二、
三、五种等多种材料组成。
教师：是啊，我们周围的物品都是由一种或多种材料组成。所以材料对我们的生活十分重要。
板书：
身边的材料
材料 —— 物品
| (组成)
木材、金属、纸、棉花
第二课时
(一)引入：
教师：同学们，上节课我们一起了解了我身边的许多物品都是由各种材料制作而成的。 明白了物品与材料之间的关系。下面请同学看这四幅图。(出示图)
(二)认识材料：
教师：它们有哪些作用呢?
学生回答：杯子用来喝水;椅子用来坐;背心人用来穿;砖用来盖高楼。
教师：想想它们是由什么材料制成的呢?
学生分析，汇报。
教师：塑料、木材、棉花与土都是材料，不知同学们有没有观察出这四种材料有什么不同吗?
学生分组讨论：塑料是人加工成的。木材、棉花与土是在大自然中的，天然的。
教师：是啊，塑料是人们用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的吗?
学生回答。
教师：石油、木材、棉花与土都是在大自然中原来的，是天然的所以我们称它们是天然材料，
像塑料等材料是由人们加工的成的，我们称为人造材料。下面同学自学P3下面的图。看一看花瓶是怎么制成的?
学生自学。
教师：谁谈谈什么样的材料我们叫它人造材料呢? 学生：需要人们加工的材料。
教师：同学们说的真好。在我们的生活中处处都需要天然材料与人造材料。不信我们各小组在我们的教室里找找看，看这里的物品是由什么材料做的?能不能把材料分一下类?比比哪组找的最多。
由组长组织在教室里找材料。教师参与学生的活动。
小组交流找的情况。
汇报。
教师：刚才几个组都找到了不少的材料，试想一下，它们与我们有什么联系呢?
教师：听了同学们的想法，我真为你们高兴，很对，今后环保、节能、新颖将是未来材料的首选。希望同学们平时多多注意各种各样的材料，了解关于它的知识。
(三)拓展：
教师：我们回家后，在家进行一下家庭用品材料的调查，填写《材料调查记录表》，下节我们在交流好吗?
2、塑 料
一、教学目标
1、科学探究目标：
(1) 能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。
(2) 对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。
(3) 能从实验结果中发现新问题。
2、情感态度与价值观目标：
(1) 能举例说出人们为了满足需要而不断的研究开发新材料。 (2) 能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。
3、科学知识目标：
(1) 能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。 (2) 能举出两种以上新材料的性质和用途。 (3) 能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。
4、STSE目标：
(1) 能举例说明塑料会给环境造成污染。
(2) 能提出我们为减少“白色污染”要做哪些具体事情。 (3) 能描述工厂加工塑料的大体过程。
二、教学准备：
木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有关新材料的图片若干张
三、教学时间：三课时
四、教学过程： 第一课时
活动目标：
1、 能用感觉器官，通过比较塑料的一些性质。
2、 能利用统计表对材料的性质进行记录、比较。
3、 能举例说出塑料制品的优点和缺点。 教学过程：
一、引入新课：
教师：上节课，我们了解了我们身边的材料有各种各样，它们各有各的特点。今天，我们就来认识一下塑料这种材料的特点及用途。老师布置你们回去调查身边常见的塑料制品，下面请同学们汇报一下调查结果。
二、教学过程：
(一)认识塑料。
1、学生把自己的调查结果在组内汇报。
2、以小组为单位在全班交流。
3、出示几件塑料制品或图片，说一说它们的用途。
4、学生充分的发表自己的意见。
(二)比较塑料尺子与木头尺子。
1、教师出示一把塑料尺子与一把木头尺子，让学生对它们进行比较，看看它们有哪些特点相同?那些特点不同?并记录在下列表格里。
塑料尺子 木头尺子 轻便 透明 防水 耐磨
2、学生分4人小组进行观察活动，填写记录表。
3、师巡视，在学生感到困难的时候，可提示他们。
4、学生分组汇报观察结果。
5、提问：这两种尺子除了以上特点，还有什么其他特点，你有什么新的发现?
6、引导学生认识塑料具有防水、轻便、透明等性质，用塑料代替木头可以节约木材，减少森林破坏。 第二课时
活动目标：
1、 能根据自己的生活经验作出预测，并通过实验证明自己的预测是否正确。
2、 能在实验的基础上提出有关塑料其他性质的问题。
3、 通过记录塑料杯遇热后的变化，体验到科学探究要重证据。 教学过程：
一、引入新课：
今天我们用热水和冷水，对塑料进行比较看看塑料还有什么优、缺点。
二、探究过程：
(一)塑料杯遇热水会怎么样?
1、 猜想：塑料杯遇到热水会怎样?遇到冷水又会怎样?
2、 分小组讨论，并记录讨论结果。
3、 汇报讨论结果。
4、 分小组实验：分别向两个同样大小的塑料瓶里倒入同样多的冷水和热水，观察两个瓶子的变化，并将观察到的现象记录下来。
5、 师巡视指导。
6、 汇报实验及观察结果。
7、 提问：是不是所有的塑料都有这种现象?小组讨论并举例说明。
8、 关于塑料，你还想知道哪些问题?
(二)戴手套
1、 预测一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手会有什么样的感觉?
2、 汇报预测结果。
3、 到室外阳光下进行实验。
4、 汇报实验结果。
5、 将戴有两只不同材料的手套放入水盆中，体会两只手的感觉。摘掉手套后观察两只手是否湿润。
(三)指导学生阅读科学在线。
第三课时 认识新材料 活动目标：
1、 能主动收集一些关于新材料的信息。
2、 能发现新材料对自己生活的好处。
3、 能设计一种具有特殊功能的新材料。 教学过程：
一、引入新课：
由于天然材料远远不能满足人们的需要，于是人们设法制造了许多人造材料。随着社会的需要和科学技术的发展，人们造出了许多性能越来越好的材料，如：纳米、人造纤维等材料。今天这节课，我们来认识一下这些新材料。
二、探究过程：
1、学生汇报搜集有关新材料的信息，可从4个方面进行汇报：(1)材料的名称、来源;(2)简单的制造过程;(3)有什么特点;(4)有什么用途。把搜集、整理好的资料。
2、先在小组内交流，再以小组为单位与全班同学交流。
3、在交流各自信息的基础上，再让学生谈谈认识新材料的感受。
4、关于新材料，你有什么问题想提出来吗?
三、拓展：小调查
1、统计自己家中一周内使用的塑料垃圾袋个数，再计算全班同学家中一周内使用塑料垃圾袋的个数，讨论怎样处理这些垃圾袋。
2、鼓励学生计算塑料垃圾袋的污染面积。
3、鼓励学生提出减少“白色污染”的建议。
3、 倾听声音
一、教学目标 (一)科学探究目标
1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。
2、能够在多个问题中确定合适自己探究的问题。
3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。 (二)情感态度与价值观目标
1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。
2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。 (三)科学知识目标
1、能举例说明周围的声音是各种各样的。
2、能归纳出声音是由物体振动产生的。 (四)科学、技术、社会、环境目标
能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。
二、教学重点难点
重点：指导学生认识声音是由物体振动产生的。
难点：理解物体振动产生声音，振动停止，发声也停止。
三、教具学具
小鼓、方形管、钗、尺、黄豆
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第一课时 (一)引入：
同学们，大家倾听一下这是什么声音?(风声)，(歌声)，在我们的生活中，处处都充满着各种各样的声音。板书课题：3 倾听声音 (二)探索研究
1、学生分组寻找声音。
(1)听一听，这是谁发出的声音?还听到哪些声音? (2)把你找到的声音记录下来。
(课件的录音：风声、水流声、唱歌声、朗读声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等)
2、指导学生表达与交流活动。 (1)向同学描述自己听到哪些声音。 (2)比一比，谁模仿的更好。
(3)你能制造出声音来吗?用的是什么方法?
3、引导学生提出关于声音的问题。
(1)分组讨论，关于声音，你想知道些什么? (2)分组汇报想知道关于声音的问题。(归纳如下) 问题1：各种动物发出的声音为什么不同? 问题2：声音有的很好听，有的很难听? 问题3：声音是怎样产生的?
问题4：为什么人能发出说话声? 问题5：声音是怎样传到我们耳朵的?
4、课堂小结： (三)、板书设计： 3 倾听声音
风声、水流声、歌声、雷声、马叫声、羊叫声
第二课时 (一)引入
1、请同学们一起模仿羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声。
2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。 问题1：各种动物发出的声音为什么不同? 问题2：声音有的很好听，有的很难听? 问题3：声音是怎样产生的?
问题4：为什么人能发出说话声? 问题5：声音是怎样传到我们耳朵的? 这节课就让我们选择问题3来学习研究吧! 板书：
3 倾听声音
声音是怎样产生的? (二)探索研究
1、指导学生分组实验观察活动：观察物体发时的现象。
(1)实验1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲击鼓面，你发现什么? (2)实验2：板动你们手上的直尺，用手接触直尺，手有什么感觉?
(3)实验3：把没有玻璃纸的一端方形管放入嘴里，用嘴吸气，有什么现象? 各种物体发声时的现象
制造声音的方法 听到的声音 看到的现象 共同之处 敲鼓 鼓面发出“咚咚”的鼓声。
豆子在跳动(说明鼓面在振动)，声音越大，豆子就跳得越高 声 音 发 出 时 它 们 都 在 振 动。
拨尺子 尺子发出“哒哒”声。 尺子来回振动。
吸方形管 方形管发出“嘟嘟”声。 玻璃纸来回振动。
2、指导学生归纳振动发声的规律。 (1)分组讨论汇报以上实验：
①物体发声时有什么现象?它们有什么共同之处?
②引导学生归纳(板书)：声音是由物体振动产生的。 (2)分组实验汇报
①分组实验：用什么办法能使物体停止发声?
②分组讨论：物体停止发声时有什么共同的现象?这说明了什么?
③引导学生归纳：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
3、课堂小结： (三)板书设计： 3 倾听声音
声音是物体振动产生的
4、物体传声
一、教学目标
1、能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的。
2、愿意与同学合作，共同完成研究声音的实验。
3、能举例说明哪些物体能够传声。
4、能用自己的话描述声音是怎样传播的。
5、能解释宇航员在月球上必须靠特殊装置相互传递声音的原因。
二、课时安排
2课时
三、教学过程 第一课时
1、导入：教师提出问题：“声音是靠什么传到我们耳朵里的?让学生围绕这个问题进行讨论。
2、 据学生讨论的结果教师给予肯定，然后用实验让学生对自己的答案信服。
3、 给学生讲医生用的听筒发明的故事，让学生从故事中得出声音传播的途径。
4、 实验：把学生分成3人一小组，让学生亲自做木头可以传声的实验。 活动中教师要提出要求：a 小组成员交替操作，使每个学生都能体验完整的活动过程;b 学生挠桌面时用力要适中，切勿敲桌面或发出较大声响;c 不要大声喧哗，以免影响实验效果。
(4) 讨论：声音可以通过木头传播吗? (5) 小结：声音可以通过固体传播。 (6) 鼓励学生通过其它方法验证结论。
第二课时
一、提问：
除了木头之外，其他物体能够传声吗?以引起学生思考，并导入新的活动。
1、实验：把学生分成3人一组。教师指导学生往水槽中加入多半槽水，并对实验提出具体要求：轮换操作;在水中摩擦砂纸用力要适当。
2、讨论：这个实验告诉我们什么?说明了什么?
3、指导学生阅读“科学在线”，并思考为什么我们在地球上可以听到声音?
二、拓展活动 打电话
用两个纸杯，在杯底正中各钻一个小孔，再用一根长线穿过纸杯底的小孔，把两只杯连起来。然后，两个同学各拿一只纸杯，把线拉紧，就可以通“电话”了。
三、总结：固体、液体和气体能够传声。
5 自制小乐器
一、教学目标：
(一)、科学探究目标：
1、能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。
2、能按照书上的要求制定出制作小乐器的小组计划。
3、能在教师的指导下制作简单的小乐器。
4、能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观评议。 (二)、情感态度与价值观目标：
1、在制定小组制作计划的过程中愿意提出自己的想法。
2、愿意与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务。 (三)、科学知识目标：
能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。 (四)、科学、技术、社会、环境目标： 能用自制的小乐器演奏儿童歌曲。
二、教学重点难点：
重点：能制作简单小乐器。 难点：知道声音的大小、高低与物体的振动关系。
三、教具学具：
塑料杯3个、牛皮纸1张、塑料布1张、气球薄膜1张、橡筋3根、小鼓、排萧、饮料吸管4支、塑料堵塞8个、塑料固定架2个、剪刀。
四、教学课时： 2课时
五、教学过程： 第1课时 (一) 引入
1、播放一段音乐，问：这是什么声音?是用什么奏出来的?(乐器)。
2、板书课题：
5、自制小乐器 (二)探索研究
1、指导学生认识各种各样的乐器。 (1)、什么是乐器?
乐器是一种可以发出乐音，供演奏音乐使用的器具。
(2)、出示各种各样的乐器样图，问：你认识这些乐器吗?会弹奏吗? (钢琴、笛子、板鼓、古筝、小提琴、二胡、音叉等)
(3)、老师出示几个用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，讲解制作的基本步骤和方法。
2、指导学生制作小鼓活动。
(1)、制作材料：牛皮纸1张，塑料布1张、气球薄膜1张，橡筋圈3根，纸杯或塑料杯3个(自备) (2)、制作方法：
①、分别用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈绷紧固定。②、试试敲击不同材料的鼓面，仔细听听发出的声音有什么不同。
3、讨论：
①、敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗?
②、哪种材料更适合做鼓面，为什么?(弹性好的材料)
4、课堂小结。 (三)、板书设计
5、自制小乐器 牛皮纸
鼓面 塑料布 发出声音不同
气球薄膜
第2课时 (一)、引入
1、出示几种同学做的小乐器：盒做的琴弦，玻璃杯小乐器，瓶摇小乐器，排萧小乐器等。告诉他们这些都是同学们自制的小乐器。
2、板书课题：
5、自制小乐器
(二)、探索研究
1、指导学生以小组形式设计制作小乐器的计划。
2、指导学生运用配套材料制作排萧乐器。 (1)、排萧制作材料：
塑料固定架2只，饮料吸管4根，塑料堵塞8只。 (2)、制作方法：
①、把两个塑料固定架对插扣住。
②、把4根吸管分别按下列数据截成两段：125和
36、110和
43、95和
58、88和73。
③、每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏气，把8根及管开口向上，由长到短整齐排列插入固定架中，这样排萧就做好了。 (3)、使用方法：
用嘴分别在吸管开口旁向内吹气，看看能不能吹出
1、
2、
3、4……
7、i八个不同的音阶，你能用排萧吹出简单的乐曲吗?
3、同学们讨论交流：
让乐器发出不出的声音的做法：试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音?怎样让小乐器发出高低大小不同的音?
声音的大小与物体振动的强弱有关;声音的高低与物体振动的快慢有关。
4、组织学生对各组制作小乐器进行评价。
5、课堂小结。 (二)、板书设计
5、自制小乐器
声音大小：与物体振动的强弱有关 声音高低：与物体振动的快慢有关
6 声音与生活
一、教学目标：
(一)、科学探究目标：
1、能从日常现象中总结出声音时我们的生活有哪些作用。
2、能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。 (二)、情感态度与价值观目标：
1、愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。
2、愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际问题，改进生活。 (三)、科学知识目标：
1、能用自己的话描述“乐间”和“噪音”。
2、能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。
3、能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。 (四)、科学、技术、社会环境目标：
1、能举例说明我们的生活离不开声音，但噪声也会影响我们的生活。
2、能体会到运用一些技术和设备可以减少噪声的影响。
二、教学重点难点：
重点：让学生知道噪音的危害和减少噪声的方法，增强学生的环保意识。 难点：减少噪音的办法。
三、教具学具：
四、教学课时： 1课时
五、教学过程： (一)、引入
1、播放“呤……”。问学生：这是什么声音?它给我们能递什么信息呢?(上课了)
2、板书课题：6 声音与生活 (二)、探索研究
1、指导学生“声音告诉我们什么?”活动。 (1)、提出活动要求：
①、查阅资料并做好简单的笔记。
②、围绕“声音”告诉了我们什么，声音帮助我们做什么，声音能使我们心情变得怎样等几个问题，将搜集到的信息进行整理。 ③、把自己搜集到的资料与小组同学进行交流。
(2)、老师巡视指导，解答学生提出的问题，及时了解学生探究的进程和情况。 (3)、交流：声音还有什么好处?有什么坏处?
①、乐音是指比较和谐悦耳的声音，演奏乐器时发出的声音就是乐音，能使我们心情愉快。
②、噪声是琐频率，不同强度的声音，无规律地组合在一起的声音，听起来有嘈杂的感觉。对人们生活和工作有妨碍的声音都属于噪声。如机器的轰隆声、汽车喇叭的鸣叫志、不和谐的乐器声、鞭炮志、青蛙或其他动物的鸣叫声。
2、指导学生进行“减少噪声”活动。
(1)、让学生阅读教材中的自查资料中有关噪声的内容。提出：什么是噪声? (2)、交流生产和生活中造成噪声的原因及噪声对人的危害。提出：噪声对人类有什么危害?
(3)、帮助学生了解人们在减少噪声方面采取的一些措施及运用到的一些技术和设备。
①、城市设“禁止鸣喇叭”。
②、马路两旁的树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以降低噪声的强度。 ③、汽车、摩托车安装消声器。
(三)、应用拓展(提出要求后可作课外作业完成) 设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。
1、向学生提出设计前要考虑的问题：
(1)、设计前要考虑用什么材料，有利于减少噪声? (2)、墙壁、门窗、地面等应选择什么材料? (3)、“无噪声书房”对周围环境有什么要求?
2、老师对学生进行指导。
(1)、房屋外部要选择容易反向声音的材料，房屋内部要选择容易吸收声音的材料。
(2)、双层玻璃，带皱褶的布帘可以减少噪声的传入。
(3)、可以通过在房屋的周围设立标牌，植树等来减少噪声。
3、向同学介绍自己的设计，听听他们的建议。 (四)、板书设计
声音与生活 声音───传递信息 乐音───使人心情愉快 噪声───对人有危害
7 光的传播
一、教学目标：
1. 能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。 2. 能够对问题的答案提出自己的猜想。 3. 能设计实验证实自己的猜测是否正确。 4. 能从多方面证实最初实验结果的正确性。
二、背景资料 光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源;白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。 教学建议
三、课时安排
本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。 活动1 寻找光源 活动目标
1. 能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2. 能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。 教学过程：
1. 可2至4人一组，活动时间约为15分钟。
2. 活动时，教师应鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生可能会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。 3. 学生有可能找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，而应引导学生设法验证。
4. 教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。 评价建议
根据找出发光物体的数量进行评价：1-3个(一般)，4-5个(良)，5个以上(优)。
活动2 我看见了光 活动目标
1. 能对要解决的问题提出自己的猜想。 2. 能正确地用文字记录实验现象。
3. 能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。 4. 能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。 5. 能与小组同学共同研究光传播的特点。
6. 能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。 教学过程：
1. 可2至3人一组，活动时间约一个半课时。
2. 活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅力能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。这个活动大约需要25分钟。
3. 完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论(这个过程需要一课时)，如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。
4. 活动的最后部分，教师应结合课本中的图，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。
8、透明与不透明
一、教学目标：
1、 能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。
2、 能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。
3、 能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。
二、背景资料：
透明可以用于制作光学仪器;半透明材料可用于制作太阳镜，也可用于做百叶窗、窗帘等，以控制进入屋内的光线数量;人们需要遮蔽光线时就使用不透明材料，如：洗相片的暗室等。
三、课时安排：一课时
四、教学准备：透明、半透明、不透明的胶纸各一张、手电筒、尺子
五、教学过程：
(一)引入：
光在传播过程中遇到物体时会怎么样?
(二)探究过程：
引导学生观察这三幅图，启发学生说出图中的三种物体有什么不同，然后进一步启发学生提出想要研究的问题。再由学生提出的问题导入到“光能透过哪些物体”这个活动。
1、 光能透过哪些物体?
(1)、让学生自己动手操作，并把结果记录下来：
让光全部通过的物体有______________________________________ 让光部分通过的物体有______________________________________ 不让光通过的物体有________________________________________ (2)、小结：有的物体是透明的，有的物体是半透明的，有的物体是不透明的。 (3)、应用：
日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物体，把自己的发现与同学交流。
这些灯罩是用什么材料制成的?他们的透光效果一样吗?一般使用在什么地方?(讨论后再指名回答)
2、 影子
(1)、教师可以通过“光照在不透明物体上时会有什么现象”这个问题导入到本活动。
(2)、让学生动手操作：
引导学生进行小组交流，并讨论移动蜡烛的位置，小兔子的影子有没有变化?并做好记录。
3、 总结：透明的物体能让光全部通过，半透明物体能让光部分通过，不透明物体不能让光通过。
9、镜子
一、教学目标
1、能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。
2、能够用图形和文字的形式记录观察结果。
3、能用自己的话对实验现象进行解释。
二、课时安排：2课时
第一课时
一、活动目标
1、能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的。
2、能用语言和图形的开式描述实验结果。
3、能用自己的话说出什么是“反射“。
4、能有根据判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱。
二、教学重点和难点
重点：能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的。
难点：能有根据地判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱。
三、教学准备
平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。
四、教学过程
1、引入：光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象?
教师可以让学生做照镜子的活动，然后问学生在活动中发现什么问题，也可带学生装到操场上，做镜子游戏。提出注意事项。
2、新授：实验活动：改变光的传播路线。(注：遮挡室内透光的地方，缝隙不要太宽)
教师演示实验。 学生分组实验 学生讨论： 学生创新实验
学生汇报实验结论 教师进行总结。
教师指导学生画出光的传播路线。讨论物体的反光能力与什么有关。
第二课时
一、活动目标
1、能举例出在生活中和生产中利用镜子反光性质的实例。
2、能与其他同学交流自己想出的方法，并借鉴别人的方法，想出新的使用主法。
3、能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。
二、教学重点和难点
重点： 能举例出在生活中和生产中利用镜子反光性质的实例，并借鉴别人的方法，想出新的使用主法。
难点：能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。
三、教学准备
平面镜、带缝隙的硬纸板、纸、尺子、两块大小相同的镜子、一些玩具等。
四、教学过程
1、利用镜子反射光的性质能做到啊些事情?
组织学生进行小组讨论，日常生活中哪些地方用到镜子，并把小组讨论的结果和全班学生一起交流。鼓励学生将所学的知识与生活实际相联系，使学生了解到镜子在我们生活中应用非常广泛。
要求学生举例说明镜子在生产和生活中的应用例子。
2、做镜子反光的游戏。
问：用两镜子最多能看到多少个小熊猫的影像?
学生分组实验游戏(要求学生做这个实验时，要认数清有多少个影像，并做好记录，让学生交流实验方法，达到学习的目的。 学生讨论
学生创新实验游戏 学生汇报实验游戏 教师进行总结
五、教师进行全课总结：
10、七色光
一、教学目标
1、能用两种方制造不同的光混合后产生的现象。
2、能正确观察并描述将不同的光混合后产生的现象。
3、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种光混合后产生结果的记录表。
二、课时安排：2课时
第一课时
一、教学目标
1、能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。
2、能用语言描述彩红的美丽。
3、能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。
二、教学重点和难点
重点：能用语言描述彩红的美丽。
难点：能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。
三、教学准备
搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋。
四、教学过程
1、引入：教师问：你们都见过彩红吗?彩红常在什么情况下出现?等问题开展讨论，引导学生欣赏彩红的美丽，并结合生活中的经验进行交流。如果学生不能回答“彩红是在什么情况下出现的?这个问题，教师可以启发。
使学生知道彩红出现要有充足的阳光和水。
2、实验：“制造彩红”
指导学生做光照在三棱镜上的实验(注意：要设法遮挡室内的光线) 教师演示实验。 学生分组实验 学生讨论： 学生创新实验
学生汇报实验结论 教师进行总结。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色组成的。
五、总结。
教师启发学生把彩红与阳光联系起来，阳光是由七种色光组成，阳光是七色光。 第二课时
一、教学目标
1、能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。
2、能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。
3、能与其它小组的交际花流研究结果。
4、能举出实例说明人类生活离不开光。
二、教学重点和难点
重点：能举出实例说明人类生活离不开光，能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。
难点：能与其它小组的交际花流研究结果。
三、教学准备
搜集有关的彩虹的图片、手电筒、白纸、彩笔、红、绿、蓝玻璃纸、塑料袋。
四、教学过程
1、教学做红、绿、蓝三色光的混合实验。
教师提出：当不同的色混合在一起时，能否产生新的色? 学生回答不一样，教师引导学生用实验方法来证明。 教师演示实验。 学生分组实验 学生讨论： 学生创新实验
学生汇报实验结论
教师进行总结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。
教师小结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。要求学生能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。
2、教师提出：光与人类的关系十分密切，阅读网页里的资料，谈谈自己的感想。
3、讨论:在强光下学习、工作有哪些危害?怎样预防和保护?
五、教师进行全课总结：
11、电在我家中
一、 教学目的：
1、 能说出电对人类生活有哪些作用。
2、 能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。
3、 能举例说明电为我们生活提供了能源。
二、 教学重难点：
教学重点：电在生活中的作用。 教学难点：提出有关电的问题。
三、 教学具准备：
有关于家用电器的图片，电源插座，风力、水力、太阳能、原子能发电站的图片或录象资料。
四、 教学课时： 2课时。
五、 教学过程：
第一课时
一、 引入：我们的课室里有哪些电器。它们工作的时候要用什么?
二、 新课：
1、 出示P34页的第一幅图片。
1) 引出在发明电之前，人类是怎样生活的? 2) 分四人小组进行讨论。
3) 引导学生观察图、分析图，启发学生大胆想象。 4) 归纳发明电之前，人类是怎样生活的。
2、 出示P34页的第二幅图片。
1) 引出在停电之后，人们的生活会变成什么样? 2) 分四人小组进行讨论。
3) 引导学生观察图、分析图，启发学生大胆想象。 4) 归纳停电之后，人们的生活会变成什么样。
3、通过第一和第二幅图片的观察和分析后，引导学生从“我想知道”的角度提出有关于电的问题。
1) 分四人小组进行讨论。 2) 分小组汇报讨论结果。
3) 引导学生看书P35页，看看自己小组的讨论和书本上培新小学的学生提出的问题谁多谁好点。
三、 活动：
1、出示家用电器的图片，引导学生观察分析。认识各种家用电器。 1)分四人小组进行讨论。 2)这些家用电器有什么用途和功能? 3)这些家用电器工作的时候用什么电?
2、组织学生进行交流和讨论，加深学生对这些家用电器的功能和用途的了解和认识。
第二课时
一、 教学目的：
1、 能描述电从发电厂来到家中的大致过程。
2、 能说出电来之不易的理由。
3、 能说出在生活中节约用电的一些方法。
二、 教学重难点：
了解电从发电厂来到家中的大致过程。
三、 教学过程：
(一)引入：
1、 上节课，我们学习和讨论了一些家用电器的功能和作用。这节课，我们继续学习和讨论有关电的知识和问题。
2、 在日常生活中，电器接通电源就可以工作了，那么电是从哪里来的呢?
(二)新课：
一)电是怎样来到我们家中的。
1、出示P36页的图片，引导学生观察和分析。 1) 图片上都有些什么? 2) 它们是用来干什么的?
3) 分四人小组进行讨论和分析。
2、动手尝试，把图片中的物体用线连接起来。
3、进行交流和讨论。
4、引导学生观察和归纳：
电是从发电厂发电后，经过高压输电，变电站，长途输送，最后才到我们家中的。我们插上电源插头，家用电器就能工作了。
5、引导学生观察图片，结合连线，让学生体会到电来之不易。 二)活动：
分四人小组进行讨论：怎样节约用电。
1、 说说停电后人们是怎样生活的。
2、 启发学生讨论电的重要用途及节约用电的必要性。
3、 引导学生思考，在日常生活中哪些是不节约用电的现象。
4、 怎样才能做到节约用电。
5、 提出节约用电的几点意见和方法。
6、 交流讨论。
12、让灯亮起来
第一课时
一、 教学目的：
1、 能用一些基本的组件连接一个简单的电路。
2、 能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。
3、 能将自己设计的电路图用笔记录下来。
二、 教学重难点：
教学重点：用一些基本组件连接一个简单的电路。 教学难点：用图或文字记录自己连接的简单电路。
三、 教学具准备：
小电珠、导线、电池等。
四、 教学课时： 2课时。
五、 教学过程： 一)引入：
1、我们生活中有各种各样的灯，灯可以照明，可以让夜晚变得绚丽多彩。
2、出示P37页的图片。引导学生观察看图。怎样才能让灯亮起来。 二)新课：
活动：让小灯泡亮起来》
1、 用小灯泡、导线、电池三种材料让小灯泡亮起来。 1) 介绍材料。 2) 分小组活动。
3) 交流自己小组的做法。
2、 增加电池匣、灯座和开关，把它们连起来，让小灯泡亮起来。 1) 介绍材料。 2) 分小组活动。
3) 交流自己小组的做法。
3、 交流研究，小组演示做法。
4、拓展活动：
尝试用两节电池、两个灯座、两个开关和多条导线，连接出不同的电路。 1) 分四人小组讨论活动。
2) 把自己小组的连接方法用图记录下来。 3) 交流研究讨论。
4、 归纳：
1) 线段和一些特殊的符号把各种电器的连接方法记录下来的图，叫电路图。 2) 电路的连接方法有串联电路和并联电路。 3) 举例说明什么是串联电路。什么是并联电路。
第二课时
一、教学目的：
1、能设计、制作一个电路开关。
2、能说出开关在电路中的作用以及电池在电路中的作用。
3、能举例说出几种常见的开关以及电池。
二、教学重难点： 设计和制作电路开关。
三、教学过程：
(一)引入：
1、上节课，我们学会了怎样让小灯泡亮起来，这节课，我们继续学习有关的知识。
2、演示实验，引导学生认识开关在电路中的作用。
(二)新课：
1、通过实物或图片，让学生说说一些常见的开关。
2、制作开关。
1)分两人小组进行制作开关。
2)启发学生思考开关是怎样控制灯泡的亮与灭的，引导学生把自己小组的开关连接到电路中，看能否控制灯泡的亮与灭。
3)注意指导学生在连接开关时，注意导线、开关和物体连接处要紧密、牢固，如果连接松动或接触不良，会影响实验效果。
3、认识电池。
1) 结合书本P39页的图，引导学生观察各种各样的电池。 2) 分组讨论P39页图中的电池用在什么地方。
4、拓展知识：说说电池会怎样污染环境，设计制作一个废电池回收箱。
13 导体和绝缘体
一、教学目标：
1、 能根据生活经验区分各种材料是否能导电。
2、 能用实验的方法验证各种材料是否导电。
3、 能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。
4、 能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
5、 能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。
6、 能鉴别常见行为是否符合安全用电要求，并说出理由。
7、 能辩别一种电动玩具的各部分由哪些材料组成。
二、课时安排： 2课时
三、教学过程： 第1课时
活动目标：
1、 能根据经验预测哪些材料可以导电，哪些材料不可以导电。
2、 能通过实验证实自己的预测。
3、 能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体。 活动过程：
1、课前教师检查学生的实验材料是否齐全，并提出预测实验结果的要求，指导学生把自己的预测用一种颜色的笔，记录在教材的表格中，通过实验来验证自己的预测。
2、先指导学生按照上节课连接简单电路的方法连接好电路，使灯炮亮起来。然后将事先准备的材料分别连接在电路中，观察灯炮是否亮。要求将结果记录在课本表格中。
3、根据物体的导电性，对物体进行分类。分类记录表可以不写物体名称，只写编号。
第2课时 活动目标：
1、 能说出常用电工物品各部分是由什么材料组成的。
2、 能举例说明生活和生产中使用导体和绝缘体的原因。
3、 能与其他同学交流各自知道的正确使用导体和绝缘体的知识。 活动过程：
1、分小组进行(4人一组)，活动时间约为15分钟。
2、教师在指导学生观察图中的物品时，要出示实物。指引学生 认识：这些电工工具或电路元件的组成各分几部分?各个部分是由什么材料制成的?为什么用这种材料?启发学生用所知道的导体、绝缘体的知识，解释这些电工工具或电路元件各部分使用不同性质材料的原因。 安全用电 活动目标：
1、能正确判断使用和维护电器的行为哪些是正确的、哪些是错误的，并能对自己的判断说出理由。
2、能与同学交流各自知道的安全用电的知识和方法。 活动过程：
1、分小组(4人一组)进行活动，活动时间约为15分钟。
2、教师要引导学生认识：导体和绝缘体不是绝对的，条件变化了，绝缘体也可以变成导体。例如，干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮，含有水分时，就变成了导体。因此，在生活中要特别注意这种情况。
4、 教师要引导学生了解几种安全用电的基本常识： (1)、不要用东西去捅交流电插孔;
(2)、不要用力拉拽电线，防止拉断，发生漏电现象;
(3)在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必须在断开电源的情况下进行。
本节课总结： 什么叫导体、什么叫绝缘体?在认识导体与绝缘体的前提下，正确引导学生了解电的危险性及如何安全用电，并让学生说出几条安全用电的措施，加强学生用电安全意识。
14、磁的力量 教学目标：
(一)知识目标
1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
(二)品质目标
愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
(三)能力目标
1、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
(四)活动目标
4、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。
5、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。
6、对于可以被磁铁吸引和不能被子吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。
二、课时按排：3课时
四、 活动材料：磁针，磁铁，铁沙，小纸片
五、 教学过程： 第一课时
一、 导入
你们见到了什么?有趣吧。知道这是什么?(磁铁)磁铁能吸引哪些物体?磁铁什么部分吸引力最强?你能制作小磁针吗?你了解磁的用途吗?
二、 操作探索 实验1：
步骤1：3人一小组。猜想一下，桌面上的这些小东西哪些可以被磁铁吸引住? 2：开始操作。一生进行记录。
3：讨论：能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深的认识。 4：指导学生交流。
第二课时
(一) 导入
1、 请同学们猜想一下磁铁哪个部位的吸引力最强?
(二)探索操作
1、生用马蹄形磁铁吸引铁钉或曲别针，启发学生猜测，如果把磁铁放得离大头针越远，磁铁的吸引力会发生什么变化?
2、 引导学生通过距的变化来感受磁力的强弱。
3、 用铁沙再做一次：在磁铁上放一张塑料片，然后把铁沙均匀撒在塑料片上，同时轻轻地敲击，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。再作其他形状的磁铁反复实验。最后在图上指出磁铁磁力最强的地方，并记录下来。
4、 对于磁铁什么部位吸引力最强要结合实验时进行重点指导。
5、 一个学生进行记录。
第三课时
(一) 导入
磁铁吸引力最强的两端有个名称叫什么?N，S。
(二) 操作
1、 先让学生确定实验地点。
2、 确定哪是北方，哪是南方。
3、 做完第一次操作后让学生换一个地方再进行实验。
4、 一个学生记录。
5、 使学生最终确认条形磁铁停止时，磁铁N极是否指向北方。S极是否指向南方。
6、 引导学生阅读课本提示的内容。使学生认识到磁铁N和S极的含义。
7、 再重复以上实验。
8、 小结。
9、 根据课本提示完成巧取别针的操作。
10、 鼓励学生提出自己的想到的问题。
15、制作小磁针
一、科学探究目标：
1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引相互排斥的规律的假设。
2.能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥规律的假设。
二、情感态度和价值观目标
1.能将自己制作小磁针的方法告诉别人;同时，能学习别人的方法。 2.能说出反复实验的重要性。
三、科学知识目标
1.能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。 2.能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
四、其它目标;
能设法将缝衣针制作成小磁针
五、课时安排：
本课共需2课时。第一课时完成导人部分和活动1，第二课时完成活动2。
六、课前准备：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、玩具小车
七、教学过程：] 第一课时
1.将全班学生按二至4人分组，活动时间为15分钟。
2.本活动以“把两个磁铁的磁极相互靠近，看看会发生什么现象”问题导人。引导学生用实验证明自己的假设，并对发生的现象做出自己的解释。然后启发学生根据教材中的实验图的提示，动手实验，做一次初步验证，再引导学生多次变换相对的磁极，并用自己想出的其他方法进行实验验证。
3.教师应该提示学生，随时做好记录，把自己的结论填写在记录表中。 4.活动结束后，教师要组织学生分小组汇报，在全班进行交流。
5、指导学生阅读科学在线，加深学生对磁极相互作用及指南针原理的理解。 第二课时 活动目标
1.能仿照教材中的方法制作小磁针。
2.能用已有的知识，检验自己制作的小磁针，哪端是南极，哪端是北极。 3.能与其他同学交流自己制作和测量小磁针南、北极的方法。同时，能学习别人的好方法。
4.能解释磁铁在地球上可以指南北的道理。
课前准备：缝衣针、条形磁铁、大头针、曲别针、指南针。 教学过程：
1.将全班按2至3人分组，活动时间为20分钟。
2.开始制作活动前，可以由学生猜想磁铁是怎样制造出来的，导出课题;也可以用“缝衣针可以变成小磁针吗?” 这个问题导入;还可以用生活中钉子被磁化的事例导人。
3.指导学生认清所需材料和教材中的提示，学生活动开始前，教师要具体指导或演示操作方法。(注意：磁铁不要来回摩擦，应始终朝同一方向摩擦。) 4.要引导学生检验缝衣针是否制成了小磁针，启发学生用学过的同极相斥、异极相吸的知识来检验，或用N极指北、S极指南的性质来检验，并找出小磁针的两极。最后，教师要留给学生充分的时间，让同学交流制作过程中的感想和收获。 学生得出结论：
我的解释是：磁铁同极相斥，异极相吸。
我的结论是：当两个磁极靠近时，同极相斥，异极相吸。 5.课堂练习：
要求学生完成下面的填空：
1.我预测磁铁 极与 极，接近 。
2.通过实验，我知道磁铁两极靠近时，会发生 。 3.我制作的小磁针，针尖是 极，针眼是 极。 4.我制作的小磁针能吸引 个大头针。 拓展知识
能被磁铁吸引的材料称为磁性材料(如：铁、钻、镍和它们的合金)。磁性材料(如：铁)中有许多细小的、分散的磁畴，当它们与永久磁铁(体)接触时，这些磁铁会朝同一方向，整齐聚集排列，从而使铁产生磁力，即被磁化。
16、磁的应用
一、科学探究目标： 1.能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息资料的方法。 2.能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
二、情感态度和价值观目标：
1.愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
2.能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
三、科学知识目标
l.能列举我国古代人们利用磁铁的实例。 2.能说出指南针是我国古代四大发明之一。
四、其它目标
能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例
五、课时安排
用1个课时。本课设计了观察图片、分析资料、验证实验、交流讨论等4个活动。
六、课前准备
磁在生活应用的图片或实物 活动：找找磁在生活中的应用 活动目的
1. 能举出3个以上磁铁在生活用品、文具、玩具等中应用的实例。 2.能发现在生活中，什么地方应用了磁铁。
3.能主动与其他同学交流生活中哪些地方应用了磁铁。 教学过程
一.课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。课上将自己收集到的资料以灵活多样的方式，与全班同学交流。(如：讲述，展示实物、模型，绘图说明，信息发布，制成课件，演示操作等。) 二.活动前必须有充分的准备，应让学生自己选择、自行准备，教师应做好启发、组织、指导和调控。首先启发学生指出磁铁在物体的部位，然后启发学生讲述或演示(实验验证)磁铁的作用，最后引导学生谈出自己的发现和看法。 三.课内练习
要求学生完成以下填空：
1.我找到了磁在 方面的应用。
2.我知道以下地方用到了磁铁： 3.我找磁铁的方法： 活动：哪里有磁铁? 活动目的
1。准确判断在一个装置中，哪些零件是用磁铁制作的。 2.能分析出磁铁在一个装置中的作用。
3.能在调查和搜集信息、资料的基础上与大家交流。 教学过程
1、按3至4人分组，活动时间约10分钟
2.首先由“小电动机、小喇叭和话筒里有磁铁吗?” 的问题引出活动，请学生观看“解剖图”发表意见。然后，提示学生设法检验其中是否有磁铁。这里为学生提供实物、大头针或曲别针，而检验方法则由学生选择。 3.活动的第二个内容是看图找出垃圾分类机中的磁铁，并引导学生说出“垃圾分类机” 是如何利用磁铁的原理来工作的。
4.组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。 活动：磁悬浮列车 活动目标 1。能解释磁悬浮列车工作的基本原理。 2.能说出两条以上磁悬浮列车的优点。 过程：
1.课前启发学生查找磁悬浮方面的资料，以备课上交流，时间约8分钟。 2.采取看图启发的方式导人活动，也可由展示磁悬浮玩具导人，或以问题的方式导人活动，如：比目前火车还要快的车是什么车?你知道图上列车的名字吗?请你说说磁悬浮列车是怎么回事?你能给大家讲讲磁悬浮列车吗?引导学生将查到的有关信息资料与大家交流。
3.磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。让学生用环形磁铁模拟磁悬浮列车的实验。 活动：磁记忆
活动目标：1.能设法查阅更多的有关磁性材料的资料。
2。能举出磁性材料在记录文字、声音和图像方面的应用实例。] 过程：1.全班分为4人一组，活动时间约10分钟。
2.活动开始，可用“录音机怎样记录声音?” 的问题引导学生根据自己的资料和理解发表意见，展开活动;也可以用录音带。录像带。计算机软盘等其中一种实物让学生认一认，说一说，展开活动
17、传递信息
一、教学目标：
1、能够根据各种信息的特征对传递信息的方式进行分类。
2、能编写出一些简单的旗语密码。
3、能设计一种简单的传递信息的方法。
4、能说出传递信息需要的基本条件。
二、课时安排：1课时。
第一课时完成导入和活动1.第二课时完成活动2和拓展活动。
三、教学重点：是旗语传递信息，特别是数字编码和解码的过程。
四、教学难点：准确用旗语传递信息。
五、教学过程：
人们在日常生活中，常常用一些手势、面部表情、唱歌等方式传达各种信息。你们还知道哪些方式可以传递信息?
1、 认识标志符号
运用投影仪出示书本上的标志图，提问：在什么地方可以看到?它们传递给我们什么样的信息?标志符号传递信息的方式有哪些优点?有什么不足?
2、指导学生活动：出示书中某火车站的情景图，让学生找出各种符号，说出这些符号代表的含义。(小组讨论)，然后小组汇报。
3、学生活动：画出你见过哪些传递信息的符号，并说出各代表什么意思。
4、学习旗语：在教室里把旗语代表的从0到9十个数字，演示给学生。并出示教材的图示，说明各种图形表示什么意义。
5、学习发送简单信息和解答密码：组织学生到操场进行活动，四人一组完成。活动前提出以下要求：
(1) 求学生要保持适当的距离，大约30米左右; (2)并保证接收者事先不知道发送者将要发送的信息。
6、本活动是难点，可让学生反复练习。
7、小组合作：共同设计比旗语传递信息的更好方式。小组汇报。
18、通信的发展
本课从介绍现代通信方式引入，通过分析一组图，帮助学生认识通信的发展过程，引导学生分析、讨论，发现通信的发展趋势为信息转递的速度越来越快、距离越来越远。伴随通信技术的发展，通信工具也越来越先进。本课难点是从图表中获得信息。本课重点是引导学生从比较中认识、体会科学技术对人们生活的重大影响。
教学目标
1. 能从图表中发现通信方式发展的过程。 2. 能分析归纳出信息技术发展的趋势。
3. 能根据自己的标准对人类转递信息的方式进行分类。能与其他同学交流自己对信息转递方式的发展过程以及信息技术发展趋势的看法。同时也能听取别人的看法。
4. 能举例说明通信方式发展的简要历史。
5. 能联系本学期所学的声、光、电、磁等有关知识，说出他们在通信中的作用。 课程资源
廉价的远距离通信是近一百多年的事，通信永远向着“更远、更快、更高效”的方向发展。无论在什么时代，信息对人的生活都是非常重要的。古时候，人们就梦想拥有一双“千里眼”和一对“顺风耳”。随着声、光、电、磁在信息传递中的应用，19世纪电报、电话的发明，使快速、简便、准确的信息传递成为可能。电话、电子邮件、互联网、电视和广播使远距离通信成为可能。伴随着无线电、通信卫星的发明，电视、便携式电话、电脑相继走进我们的生活。
原始的通信是非常简单的，包括人与人之间的手势、表情和稍后出现的语言。至今，说话仍然是最普遍和最易被接受的通信形式。虽然电话能使相隔遥远的人们互相通话，但它不能替代面对面的直接交流。虽然讲话是进行即时信息交流的好方法，可是它只能维持到声音消失的那一刻。书面文字所能持续的时间要长一些，而且不会在传递过程中失真。自从印刷术发明后，通信业向前跨出了一大步。书使成千上万的人可以了解信息。现代通信起始于19世纪电力能源的发现。最初的电子信息系统是电报，电话与无线电的发明使更快捷、更正确的信息传递成为可能。通信卫星、电脑、电视使通信走向更广阔的领域。 根据下图认识通信的发展 活动目标
1、 能从几幅图中认识通信方式发展的过程。
2、 能分析归纳出通信技术发展的趋势。
3、 能根据自己的标准对人类传递信息的方式进行分类。
4、 能与其他同学交流自己对信息传递方式的发展过程以及信息技术发展趋势的看法。同时也能听取别人的看法。
5、 能联系本学期所学的声、光、电、磁等有关知识，说出它们在通信中的作用。
6、 能描述近代通信技术发展的历史。
7、 能举例说明信息传递方式的发展对改变人类生活方式产生哪些影响。
教学过程
1、 教师讲解通信的发展，引导学生讨论古代通信与现代化通信在功能、材料和能源等方面的不同。引导学生认识声、光、电、磁在通信上的应用，使通信技术得到重大发展。大约需要10分钟。
2、指导学生认识图中表示的从古到今的各种传递信息的方式，如喊话、 站、烽火、信鸽、电报、电话、传真、网络等方式，组织学生讨论古代通信与现代通信各有什么特点，帮助学生进一步认识通信的发展。引导学生思考：从传递信息的快慢和距离来看，通信是怎样发展的?通过排序进一步加深学生对通信发展的认识。启发学生讨论，通信方式的发展过程与科学技术的发展有什么关系。大约需要25分钟。
3、指导学生阅读科学在线，让学生认识多种功能的电话，并组织学生讨论：现有的电话有什么不足?自己希望未来的电话具有哪些特殊功能?鼓励学生大胆想象，并把自己的想法记录下来，看看在若干年后，能否变成现实。带进我们的生活。便捷的无线电信息传递，使人们的生活变得丰富多彩。今天，先进的技术不但可以防止无线电信号产生重叠，也开发了无线电的更多功能。无线电广播可以向全国播送新闻节目，口袋里的对讲机在紧急事故中能起救生作用，便捷的无线电装置可以操纵家庭中从玩具到汽车门的开关。
电话的发明则是一百多年前的事。最初的电话只能在同一地区内通话，而同一城市的两部电话间必须要经过接线员的手工切换才能通话。直到1884年，在美国的波士顿和纽约之间铺设了一条电话线路后，长途通话才成为可能。1981年自动交换机的发明，加快了地区间接线的速度，也使得电话网得到了飞快的发展。现在，电话线的功能不仅仅是提供人们交谈，而且还用来发送文件、图像和计算机数据。可是电话既有声音，又有图像;移动电话则更为方便通话。
1962年发射的“通信卫星一号”是第一颗实用人造卫星，能转接大西洋两岸的电视广播和电话。今天，成百颗通信卫星飘浮在地球的上空，它们转接着各大洲之间的电话、电视节目和电脑数据。通信卫星取代了成百颗的海底电缆，让世界各地的相互联系越来越容易，越来越迅捷。
19、畅想通信
本课是本册教材的最后一课，属于学生自由研究的内容。本课包括想象未来通信两部分。教学内容安排较完整地反映了研究性学习的过程和特点，有利于学生充分利用本学期所学的声、光、电、磁方面的知识，展开想象，开展自由探究学习培养学生大胆想象、勇于创新的精神和实践能力。
一、教学目标：
1、能说出在书刊或网络上查阅资料的方法。
2、能够大胆设计一种未来通信方式。
3、对畅想未来通信的发展产生兴趣，并能大胆想象未来传递信息的方式。
4、能说出开展合作研究活动对自己有什么帮助。能说出设计活动要经历确定设计目的、查阅资料纸、交流讨论、个性完善、制出模型等过程。
二、课时安排
共需2个课时。第一课时想像未来通信，布置设计任务;第二课时完成设计，召开展示会，交流设计成果。学生查阅资料要在课前进行。 第一课时 活动目标
1、能对畅想未来通信的发展产生兴趣。
2、能有一定根据地大胆想象未来通信的发燕尾服趋势。
3、能与其他小组的同学交流各自对未来通信方式的设想。
4、能够分工收集各种与未来通信相关的资料。
5、能用图的形式把自己组的设计展示出来。
6、能客观地评价本组和其他组的设计结果，并能对本组的设计提出具体的改进意见。
7、能在综合运用本学期所学的技能的基础上，大胆想象，勇于创新。 教学过程：
1、教师应事先准备一些关于现代通信和未来通信的资料 。
2、教师可以向学生介绍一些现代通信和未来通信的技术，激发学生对未来通信发展的兴趣，启发学生独立思考、大胆想象未来通信是什么机关报。引导学生分组讨论，通信方式总是向最便利、最快捷、最全面的方向发展。启发思考：自己认为现有的通信方式，比如电话，有哪些不便利的地方，希望做哪些改进?未来的通信会向什么方向发展?未来通信能够传递冷热、气味吗?教材中62页下图旨在启发学生大胆想象，远在非洲的小朋友通过一种通信装置(方式)与中国小朋友通话的同时，还能闻到中国小朋友桌子上的花香;同时，中国小朋友还能感觉到非洲小朋友那边的气温。
3、在大胆想象的基础上，鼓励学生根据自己的想象，设计一一种未来的通信方式。引导学生按照教材中四个步骤进行设计活动。找出不足，提出 设计方案是培养小学生创造力的关键。每个小组可以根据老板上的设计任务书，确定具体的设计任务。可以分成5人小组。小组内既要有明确的分工，比如谁负责整理资料、谁负责画设计图、谁负责汇报交流等，又要有合作，比如确定设计思路，共同设计等。
第二课时 拓展知识
未来智能技术将掌管我们的家庭事务。中央家庭控制系统管理着冷暖系统和电器设备;与网络连接的监视器，让我们无论何时何地通过互联网上的电脑监视是否有他人入侵，与因特网连接的数字电视机和音响系统可以随是随地点播电影、电视和音乐节目。 拓展学习
小学数学三年级教案范文第5篇
认识周长
(一)
教学内容
教科书第86-87页的例
1、例
2、例3，以及课堂活动。 教学目标
1.结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。
2.能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。 3.结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。 教学重点
认识周长的意义。 教学难点
对周长意义的理解。 教具、学具准备
学具：每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等。 教学过程
一、创设情境，初步感知 教学例1。
1视觉感知桌布周长
出示挂图(例1图)，让学生观察，从中获取信息。
提问：妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗?指名学生上讲台前用手指一指
2视觉感知树桩面的周长
出示挂图(例1图)让学生观察，从中获取信息。
提问：图中这两位同学在干什么?(测量树桩面周长) 你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗?(指名学生上讲台前用手指一指) 学生操作、口答后，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。
二、触摸感知，联想周长 教学例2。
1.认识课本封面的周长
让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。
学生回答后，教师指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进行) 2.启发联想
让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。
让学生再举一些例子说明周长。3.总结归纳
什么是周长呢?(让学生自学课本第89页的内容，然后在小组内讨论，最后全班交流。) 引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。
三、动手测量，认识周长 教学例3。
1.小组内讨论测量周长的方法
先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。
2.全班交流
指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法：
①测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。
②测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。 3.学生操作练习
让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等)，测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。(指名回答测量结果，并说一说是怎样量的) 4.再认识周长
让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长) 教师强调“一周”的含义，让学生体会“一周”的内涵。
四、巩固练习
指导学生做课堂活动的题目。
(1)学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。
(2)汇报交流：你围了什么图形?它的周长指的是哪一部分?
五、全课小结
通过这节课的学习你认识了什么?你是通过什么方法获得这些知识的?
第二课时
认识周长
(二)
教学内容
教科书第88页练习十六中的1，2，3，4题。 教学目标
1.通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义。 2.培养学生合作学习的能力和动手实践能力。
3.通过交流，初步认识求长方形和正方形的周长的方法。 教具、学具准备
学具：每人准备一支彩色笔。 教学过程
一、基础练习
什么是周长?请举例说明。
指名回答，引导学生进一步认识：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。
二、指导练习
指导学生做练习十七中的1，2，3，4题。 1.第1题 (1)理解题意。
(2)让学生用彩色笔画一画，画完后，同桌的同学互相看一看。
(3)全班交流展示时，教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。 2.第2题 (1)理解题意。
(2)让学生用小棒摆一摆，摆完后思考，三个图形的周长一样长吗?
(3)全班交流展示时，指名回答，三个图形的周长一样长吗?说出你的理由。 3.第3题
(1)学生先测量，再独立计算出每个图形的周长。(按整厘米数计算) (2)全班交流时，教师指名学生汇报测量结果。指名回答时，教师让学生说一说自己是怎样测量的，怎样计算的。如果学生能用简便的方法测量，教师要给予肯定。
4.第4题
(1)学生先独立测量出作业本封面的周长，然后同桌之间互相交流测量结果。 (2)同桌合作测量课桌的周长，然后再进行全班交流，交流时，指名回答测量结果以及测量方法。
5思考题
先让学生思考，再在小组内交流想法，最后教师组织学生进行全班交流。
交流时，教师应允许学生有不同的想法，学生说的只要合理，教师都要给予肯定和鼓励。
三、拓展练习 教师出示习题。
A、B分别是两边的中点，甲、乙两部分的周长相比，结果如何?
学生独立思考后，先在小组内交流，然后教师组织学生进行全班交流。 通过全班交流，引导学生发现甲、乙两个部分图形的周长是一样长。
四、全课小结
通过本节课的练习，你有什么收获?
第三课时
长方形、正方形周长的计算
(一)
教学内容
教科书第89～90页例
1、例
2、例
3、例4，第94页课堂活动中的1，2，3题。 教学目标
1.通过教学，加深对周长的认识。
2.结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
3.能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。
4.能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点
探索长方形、正方形的周长的计算方法。 教学难点
能理解长方形、正方形的周长公式的由来。 教具、学具准备
学具：每个学生都准备长9 cm和6 cm的小棒各两根，两张长10 cm，宽5 cm的长方形纸板。
教学过程
一、复习铺垫
出示以下两个图形。
(1)说一说：长方形和正方形各有什么特征?
(2)指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分?
(3)教师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。 板书课题：长方形、正方形周长的计算。
二、创设情境，自主探索 1.教学例1 (1)摆一摆。
让学生拿出课前准备的小棒(长9 cm和6 cm的各两根)，用4根小棒摆一个长方形。 (2)指一指。
摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分? (3)提出问题。
教师：看着围好的长方形，你想提出什么问题?(学生提问题) 教师：我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米?” (4)自主探索。
学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。 (5)全班交流，展示算法多样化。
教师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。
(6)比较、交流以上几种算法。
引导学生通过比较发现用第③种方法计算比较方便。再让学生说一说式子中9+6表示什么，为什么要乘2?
(7)归纳公式。
想一想：怎样计算长方形的周长?
指名回答，引导学生认识：长方形的周长=(长+宽)×2 2.教学例2 (1)过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢? (2)出示例2的图。
教师：这个正方形有什么特点?怎样计算它的周长呢?
先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认识：正方形的4条边一样长，正方形的周长=边长×4。
三、应用公式解决问题 1.教学例3 出示：求下面图形的周长。(单位：cm)
(1)学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。 (2)全班交流，注意书写格式。 2教学例4 小娟有条红色的丝带，用这条丝带刚好围成一个长8 cm，宽6 cm的长方形。如果用这条丝带围一个正方形，这个正方形的边长是多少厘米?
(1)理解题意。
让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题? (2)尝试解决问题。
让学生独立思考解决，然后在小组内交流。 (3)全班交流。
指名汇报，让学生口述想法。 答：这个正方形的边长是7cm。 (4)深化认识。
通过本题练习，你有什么想法?
四、巩固练习
指导学生做课堂活动中的1，2，3题。 1.第1题
(1)打开第94页，让学生观察钉子板中的两个图形，然后求它们的周长。 (2)全班交流时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的? 2.第2题
(1)让学生自己测量课本封面的长和宽，然后独立计算它的周长。 (2)全班交流。让学生板书计算过程，发现问题，及时纠正。 3.第3题
(1)学生两人一组，把课前准备的两张10 cm，宽5 cm的长方形纸板拼起来。 (2)计算所拼的图形的周长，教师巡视。
五、全课小结
这节课你学到了哪些知识?你是用什么方法学到这些知识的?
第四课时
长方形、正方形周长的计算
(二)
教学内容
教科书第89页至第91页练习十八中的1～7题及思考题。 教学目标
1.通过练习，进一步加深对周长的认识，能比较熟练地计算长方形、正方形的周长。 2.结合具体的情境，进一步感知周长与实际生活的密切联系。
3.能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教具、学具准备
学具：每人准备一张方纸巾、一本美术书。 教学过程
一、复习引入
(1)提问：什么叫做周长?怎样计算长方形和正方形的周长?
(2)教师：这节课我们通过练习，进一步理解和掌握长方形和正方形周长的计算。 板书课题：长方形、正方形周长的计算。
二、指导练习
指导学生完成练习十八中的1～7题。 1.第1题
(1)让学生独立计算各个图形的周长。 (2)在小组内交流算法。
(3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。 2.第2题
(1)让学生独立计算填表。 (2)在小组内交流算法。
(3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。 3.第3题
(1)理解题意，明确小黑兔沿着篮球场边线跑了一周，要求小黑兔跑了多少米，就是求篮球场的周长。
(2)教师让学生独立解决问题。 (3)教师组织学生进行全班交流。 4.第4题
(1)理解题意，明确求“大约要买多少厘米花边?”就是求专栏的周长。 (2)学生独立解决这个问题。 (3)全班进行交流。 5.第5题
(1)准备工具：给每个小组发一张方凳(上面是正方形)，让学生拿出课前准备的方纸巾、美术书。
(2)小组合作，先测量，再填表。(按整厘米数填) (3)全班交流。让学生汇报测量结果、计算结果及计算方法。 6.第6题 (1)理解题意。
让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题? (2)尝试解决问题。
让学生独立思考解决，然后在小组内交流。 (3)全班交流。
指名汇报，让学生口述想法。 7.第7题 (1)理解题意。
让学生说说从情境图中获得了哪些数学信息，要我们解决什么问题? (2)学生尝试解决。
(3)全班交流。 (4)深化认识。
通过本题的练习，你有什么想法?
三、发散思维
指导学生做第96页的思考题。
学生先独立思考，教师让学生说一说小蚂蚁回家走哪条路近，为什么?根据
四、全课小结