一、形成民主和谐的师生关系, 营造良好的教学环境, 是提高思想品德课堂教学有效性的情感基础
新的教学理念要求:“思想品德教学应在师生平等的对话过程中进行”。营造平等、和谐的课堂教学情境, 可以使学生的个性得到充分的发挥, 学生的创造能力和潜能得以表现, 从而有效地调动学生的学习主动性和积极性, 形成良好的乐学氛围。因此, 我认为要提高思想品德课堂教学有效性的一个重要基础就是老师应树立牢固的师生平等、民主观念, 促成民主和谐的师生关系。全国著名特级教师魏书生就是一个成功的范例。他不仅班级管理依靠民主, 讨论问题发扬民主, 就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿, 给课堂带来了活力与生机, 大大提高了学习时间的利用率。因此, 思想品德教学过程要充分发扬民主教学思想, 让学生始终拥有安全、自由、开放的心境, 无拘无束, 敢疑敢问, 敢说敢为。要营造这样的氛围, 我认为可以从以下两个方面着手。首先, 要尊重学生, 多欣赏学生, 形成平等、民主的教与学氛围。尊重学生在学习中的独特感受, 允许学生有不同的见解。不要轻易对学生说“不”。无论是在教学上, 还是在生活中, “不”意味着一种否定, 如果运用不当, 可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时, 对学生的回答我最常用的评语是“很好”、“有创意”“真棒”等, 很少对学生全盘否定;在批改学生作业时, 我几乎不用“×”, 而是用“?”或“……”来代替。这样做包含尊重并蕴涵着一种期待的色彩, 能使学生不断自我完善, 不断进步, 从而产生一种学习的内驱力, 努力把教师的要求转化为自己的自觉行动, 刻苦学习, 乐于学习。其次, 要有亲近的语言教态, 良好的师生互动, 营造出和谐的教学氛围。在课堂上, 我总是脸带微笑, 用亲切自然的目光注视学生, 让学生产生信任感, 使学生明白老师正期待他发表自己的见解。在教学中, 我经常会参与到学生的活动中去。“老师和你们共同来探讨这个道理, 好吗?”、“有没有敢向老师挑战的”、“我们一起来做个游戏, 好吗?”课堂上的互动, 让学生感到从未有过的亲近, 感受到老师与自己的平等。因此, 学生个个跃跃欲试, 畅所欲言, 课堂的氛围自然而然就和谐了。
二、转变教学观念, 采用多种手段实现教与学, 教会学生学科学习方法, 是提高思想品德课堂教学有效性的关键
首先, 要转变教教材的旧观念, 树立合理用教材教的新课程改革理念。思想品德新教材对老师组织教学的能力要求更高, 对老师控制教学过程的头脑要求更活。它要求我们用好教材中所提供的基本内容、基本方法, 把教材内容当作基本的学习资料, 但不是唯一资料, 因地制宜、因校制宜、因生制宜地进行开发整合。课堂教学的内容可以超越教材, 进行知识的拓展和迁移, 把课程标准作为基准, 把教材基础知识作为链条, 把贴近学生生活的典型材料作为素材, 形成具有较强针对性、实用性、教育性的学习内容, 使教材真正成为教师引领学生学习和活动的工具, 成为学生学习的重要资源。这就要求做到备课时以学生生活实际为中心, 问题设计时以学生的实际能力为中心, 课堂教学以学生主体为中心。比如在学习七年级《走进中学》这一单元时, 我在第一课时就将《兼善中学宣传简介片》引入了课堂, 让学生全方位了解新学校, 并激发学生想进一步了解新学校的欲望, 进而用自己的行动去热爱学校, 以及热爱中学的校园生活。只有符合学生实际的教学内容才能真正满足学生的实际需要, 才能真正激发学生学习兴趣的内驱力, 才能真正达到提高学生的情感、态度、价值观的教学目的。
其次要采用多种教学手段来实现教与学。任何一成不变的教学手段都不能够适应教学要求和多种多样的学生需求, 甚至是一种手段也不可能永远适应一个学生需求, 因为学生发展变化的。在一堂课的教学之中, 要从学生的实际和教材的内容出发, 多角度多手段达到最佳教学效果。例如, 多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来, 真正做到“图文并茂”, 使学生身临其境, 从而收到良好的效果。又如, 合作探究学习能培养学生创新思维和团队意识。在合作学习中, 小组成员为完成同一个目标分工合作, 相互启发, 取长补短, 加深对问题的理解, 使个人的思维在集体的智慧中得到发展。再如, 课本剧能更贴近学生的生活实际, 浅显易懂。如讲八年级第七单元“公民对财产享有占有、使用、收益和处分的权利”一课时, 我根据课程标准和学生特点采用多媒体案例介绍、课本剧、学生合作探究等多种教学手段。学生通过多媒体播放、课本剧直观地了解到什么是公民的财产所有权, 通过合作探究学习让学生轻松自然地感知到作为小公民自己享有哪些财产所有权, 从而把知识、理论转化为能力, 使学生进入最佳的学习状态。但是, 值得提醒的是, 任何教学手段的运用都只能是为学生的学服务, 不可过多过滥, 本末倒置。
最后要教会学生学科学习方法。有句行话——“教是为了不教”, 教师只有在授人以渔后, 才能轻松地实现教学目的。思想品德课程在培养学生的能力目标中有一个重要的内容就是培养学生创新思维。这一目标的达到不仅依赖于丰富的基础知识、扎实的基本技能以及适宜的氛围, 而且要掌握科学的方法和技巧。老师应指导学生从已知知识中获取和演绎问题, 激发学生思维的活力。由于年龄、经验和心理特征所限, 学生及时发现问题、提出问题的能力较差。这就要求教师想方设法让学生获得丰富的背景材料, 具体做法主要有:第一, 引导学生从已经理解的问题上归纳或演绎出新问题。其次, 引导学生讨论和分析教科书中的问题。思想品德课教材通过“议一议”“想一想”“试一试”等形式设计了与教材内容联系紧密的一些问题, 让学生分析并模拟提问, 可以帮助他们掌握提出有价值问题的方法和技巧, 做到了学习内容问题化, 学习过程探究化, 有利于学生思维能力的提高。帮助学生从丰富多彩的时政新闻中提炼出新问题, 从而提高他们的思维能力。理论联系实际是学习思想品德课的根本方法。引导学生关注国内外发生的一些重点、热点问题, 并试着用已知知识进行分析和论证, 有利于学生质疑思维能力的培养, 有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 对学生提高运用理论分析、解决问题的能力有积极的促进作用。
(作者单位:重庆市兼善中学)
摘要：思想品德课堂教学的有效性就是师生以最少的投入来达到促使学生思想品德素养的全面发展和提高。如何提高思想品德课堂教学的有效性, 就成了思想品德课教师们要研究的一个课题。
关键词：思想品德,课堂教学,有效性