提高初中英语范文第1篇
众所周知兴趣是最好是老师。只有主动的, 自发的学习才会有好的效果。因此在阅读教学中可从以下方面入手。
1.1 从听故事入手
大多数中学生喜欢听故事, 将精彩的有意义的故事制作为幻灯片并在播放的同步给学生讲解, 在情节生动处, 故意漏掉让学生找出故事的缺陷, 并用自己的话补充。这样, 既可以培养学生的想象能力, 又可以激发其阅读的主导性。
1.2 结合时尚, 与学生心理同步
大多数中学生都有自己的偶像, 选择与学生心目中偶像和生活方式相关的阅读材料以激发学生地阅读兴趣。并让学生自己找阅读素材, 以培养其主动性和阅读兴趣。
1.3 组织形式多样的阅读比赛
精心组织形式多样的阅读比赛。例如值日报道, 阅读习题正确性和速度比赛, 阅读理解能力比赛等, 并设奖品, 以鼓励。这种比赛不仅锻炼了学生的口头表达能力而且也在无形中促使他们更积极主动的阅读。
2 注重阅读材料的选择, 从难道易, 逐步加深, 以培养其阅读的信心
初一的阅读教学中, 选择以儿童故事经典童话为主, 让学生在熟悉童话故事中享受到了阅读的快乐。对初二的学生可有意增加故事的深度, 而且在每个阅读中出现一到二个生词, 让学生根据上下文猜出其意思。
在阅读材料选择上, 要与教材所学内容相结合, 不能脱离教材。而且阅读材料切忌单一、枯燥。根据学生的认知程度, 阅读材料的长度和体裁也应有所变化。注重阅读材料的趣味性也是阅读教学中需注意的关键。激发学生的好奇心, 同时也培养了学生学习在主动性。
3 创造阅读环境, 提供阅读条件
在班上建立了阅读兴趣小组, 并定期检验阅读量和阅读收获, 使学生能自觉的去进行阅读, 并增加其阅读量。对在阅读中遇见的生词, 我要求学生先猜其意思。做好记录, 通过词典记住。这提高了学生的自主学习习惯, 还扩大词汇量。尽量营造阅读气氛, 放声朗读, 及时纠正发音, 以增强预语感。在教学时候尽量给学生创阅读机会, 创设阅读环境。因为阅读能力和语感是相互牵制的, 两者相辅相其次, 学生的发音也是一个不可忽视的问题, 笔者在早读课上倾听学生的读音, 并逐一纠正, 一点都不敢马虎, 一培养学生形成强烈的语感。随着语感的加强, 学生阅读能力也会提高。
4 强调阅读速度, 抓阅读重点
在阅读教学中, 要求学生注意文章的标题, 并通过题目猜想正文内容;注意每段文字开头的引入句, 和每篇文章的最后一段。初中的阅读试题中大都能在原文中找到问题的答案, 或者, 稍加推测就可以得出。让学生形成了自主学习的习惯, 提高了语言运用能力。
5 培养良好的阅读习惯, 克服不良阅读习惯
高效率的阅读是与良好的阅读习惯分不开的。较差的阅读习惯主要表现在以下几个方面。
5.1 精读 (慢读)
读者误认为阅读文章时一字不漏地逐字阅读会使理解的力度加大。根据心理学与心理语言学研究表明:阅读速度与理解率几乎没有关系, 即使有, 也只会是正相关。我们必须多看多读, 并限制时间, 以提高阅读速度、抓住主要信息为主, 从而把握文章的主要信息线索——词汇或句子。改变“越慢越好”的阅读意识。
5.2 指读
读者阅读过程中用手指、笔、尺子等指着字行, 并随着眼球转动而移动手指或其他指字物体。这样, 使得读者的理解只停留在某个词或句子上, 使其所获得的信息支离破碎, 极不完整。这种方法反而降低阅读速度, 而且, 读者往往只注意单个词的意思, 而忽略了文章的总的思想内容。故要改变这种不良习惯, 必须克服指读、回视、重读等不良行为。在阅读时善于抓住句子的人在阅读时下意识地将阅读速度加快到最快的讲话速度。
5.4 心译
读者在阅读材料时, 先在大脑里把英语译成母语, 然后用母语去理解所读材料的内容。这是学习第二语言的学生在学习外语时常犯的毛病, 这种毛病在整个阅读活动中不仅仅是影响到阅读速度, 而且还影响到对全文整个信息的完整掌握。必须在平时的阅读训练中自觉地去调整, 改变这种不良习惯。
5.5 过分复视, 逐词阅读以及滥用词典
复视是在读过之后再回过头来重新复读的现象。复视的频率过高会影响阅读速度。降低阅读自信心。怎样克服这种“过分复视”呢?其一, 要明白对所读材料的理解不是绝对的。能回答题后问题为目的, 勿需过分强求。其二, 在阅读中树立自己的自信心, 并坚持强迫自己的目光始终从左到右, 养成习惯。其三, 阅读中带着问题, 有目的地寻找自己的信息, 不去理会与自己阅读目的无关的句子。
6 结语
阅读能力的培养对中学生来说是一个非常艰巨的任务。从中国学生学习英语的基本方式来看, 听、说、读、写中, 阅读占有重要的地位。因此, 教师应有计划, 有步骤, 有意识地对学生进行阅读训练。通过让学生进行大量的以理解内容为中心的阅读, 从而培养其阅读兴趣、习惯和技巧, 并巩固和扩大词汇量, 最终形成较强的语感, 掌握阅读交际能力。课外阅读要与课堂阅读紧密联系, 进行综合训练。以培养基本技巧与综合能力相结合为最终目的。
摘要：新英语教材对学生阅读提出了很高的要求, 不仅要求学生具有一定的阅读领悟能力, 而且对学生的词汇量提出了很高要求。而英语阅读教学中有具有阅读教材单一, 阅读时间不足等诸多问题, 在教材中, 适合学生口味的, 符合学生心理的材料较少。在阅读教学中主张以学生为主体, 培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力就显得相当重要。
关键词：英语,阅读,提高
参考文献
[1] Mackmnon and Waller[Z].1985:199.
[2] 李世正.兴趣决定孩子的能力[M].朝华出版社.
[3] 余雷.攻克10大学习问题136个好方法[M].大众文艺出版社.
[4] 奚华.好习惯决定好成绩[M].九州文艺出版社.
提高初中英语范文第2篇
一、充分调动学生的学习兴趣
我们教师要重视学生学习兴趣的激发, 让学生真正爱上学习英语。兴趣是最好的老师, 是学生学习的不懈动力。学生对学习具有浓厚的兴趣, 才会对学习产生积极的态度, 这样他们参与学习的意识才会更强烈。教学中我注重导入环节的设计, 避免那种千篇一律的导入, 通过利用游戏、故事等来设计一个富有趣味性与艺术性的导入, 力求在上课伊始就把学生的注意力牢牢吸引住, 集中学生的注意力。多媒体图文并茂, 声像俱全, 可以文字与声音来传递信息, 在英语教学中运用多媒体更符合英语学科的特点, 可以同时调动学生的视觉与听觉来参与教学。可以有效地培养与激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。例如, 笔者在初中英语教学中, 将教学内容的一部分采用多媒体形式进行教学, 有趣的画面和文字、标准的发音, 这些都能有效地吸引学生的注意力, 集中学生的精力, 使学生对英语学习产生积极的情绪, 并怀着愉悦的心态与强烈的学习激情积极主动地参与到学习中来, 为整节课的成功奠定了坚实的基础, 以达到切实提高课堂效率的目的。
二、提高课堂教学提问的水平
提问是课堂教学一个很关键因素, 是促进师生课堂互动的主要途径。提问的时机一定要把握准确, 这一点, 教师要学会观察学生状态。例如, 讲解完一章节新的内容后, 在学生心理上, 知识技能上还没有准备好的情况下, 就不要匆忙提问, 否则很容易给他们造成心理压力, 使他们产生畏难情绪, 回答不好自然神情沮丧, 久而久之就对学习失去兴趣。不难看出, 不合时宜的提问适得其反。还有, 学习成绩好、能力强的学生, 教师可以在问题的深度和广度上动番脑筋, 在他们回答意犹未尽的情况下步步追问, 充分调动学生的学习积极性, 活跃课堂气氛。
除了把握提问时机以外, 教师在课堂教学的过程中还要注意, 提问要适合学生实际水平, 并具有一定的挑战性。提问后, 尽可能地让学生自己发表意见, 鼓励他们独立思考, 独立解决问题, 提问应找准切入点, 突出重点性。对目标的把握, 对教材中重点内容的理解, 是找准提问切入点的前提。因此, 教师在明确自身教学目标的基础上, 着力去分析、研究教材, 找出关键问题, 有针对性地设计一系列问题。提问要循序渐进, 具有层次性。教师的提问设计既要简洁明了, 又要循序渐进。能根据学生实际与经验水平, 由浅入深, 从易到难, 由粗及细地展开, 以引导学生积极思维、分析想像, 从而更为深入地理解活动内容。提问有方法, 但是不是一套固定死板的方法。在课堂活动中, 提问的方式、内容并不是一成不变的, 这需要我们教师在不断实践、反思中调整与改进提问策略, 用教师的提问为学生的学习方向引路, 用教师的提问为学生的学习方向服务, 培养学生的创新能力, 提高课堂教学效益。
三、引导学生自主分析错误
就学生而言, 他们有些时候是极易出错的。这些错误可以成为独特而又富有价值的教学资源。具体地表现在:一是在课堂提问上容易出错。可能有的学生在学习时由于各种原因, 面对需要解答的问题, 一开始就产生了错误的认识, 并急匆匆地得出了自己的结论。在教学中, 教师完全可以让这样的学生充分发表自己的看法, 对其错误的说法予以讨论。这样, 不仅能使学生明了自己的错误, 也能够使其在纠正自己的错误结论过程中, 对所学知识有一个更为深切的理解和深刻的印象, 并且尤其重要的是, 这还可以激发学生探究的兴趣。而有的教师为了保证课堂教学顺利进行, 就为学生扫除一切知识的障碍, 甚至对学生的错误置之不理, 害怕学生的学习犯错, 结果使得学生只知道“错了”, 而不知“为什么错”, 对其所错没有自己想过。
在课堂教学中要关注错误, 引导、辨析错误。如果学生在课堂上出现错误的时候, 教师没有必要很早地透露给学生关于错误的统一的解决方法, 而是要给学生提供更多的自主探索的空间, 使学生相互之间自由地合作交流, 寻求自己的解决的策略与方案, 充分发挥同学之间互动互补的功能, 在对错误启发、讨论、争辩中形成多层次的多向交流, 使其观点产生对碰, 思维受到激荡, 智慧得到启迪。这样, 课堂教学才能显示出更多活性创意和更大的创新力, 而不会呆板、枯燥。
在英语课堂教学活动中, 教育的方式、内容并不是一成不变的, 这需要我们教师在不断实践、反思中调整与改进提问策略, 用教师的方法为学生的学习方向和方式引路, 为学生的学习服务, 培养学生的自主学习以及交流能力, 从而能更好地提高英语课堂教学效率。
摘要：英语教学最重要的工作就是创造一切的条件, 使英语学习成为可能, 教师不仅要传授学生知识, 而且还要善于使用好的方法帮助学生更容易接受知识, 帮助他们从错误中开启获得成功的价值源泉。教学中, 尽量遵循新课程的教育理念, 改变以往旧的教学行为模式, 逐步形成并完善新的教学行为, 成为现在提高英语课堂教学效率的一种好的方法。
关键词：课堂教学,效率,提高
参考文献
[1] 张素娟.《初中英语课堂教学方式的多样化》.文科教学探研.2012-08-B.
[2] 吴兰英.《浅谈初中英语有效的课堂教学》.教学理论.2012-6.
提高初中英语范文第3篇
在教学中常常发现:学生的审题能力差, 偏离主题现象严重;文章词语贫乏, 语言素材不丰富, 句子意识差;表达不得体, 结构单一, 缺少连贯性, 篇章意识差等问题。究其原因, 学生的阅读量小和阅读面窄, 造成词汇量小, 写作语言素材贫乏, 影响了语感的形成, 用英语写作时常常出现中国式英语的句子;阅读与写作整合, 可以起到“以读促写、以写带读”的作用, 可以让学生把阅读中所学的知识运用到写作中, 提高写作能力。
二、英语阅读课导学案的设计环节
经过两年多对导学案的研究使用, 笔者发现, 在英语阅读课中使用导学案能够更有效地引导学生逐步掌握英语阅读的方法及策略, 养成良好的阅读习惯。背景知识是英语阅读教学中的一个重要环节。激活背景知识的策略有很多种, 比如, 使用网络视频或图片资料、叙述与主题相关的故事、辩论法、提问法、小组讨论、预测课文内容等。学习目标的呈现较为简单, 但是却是导学案的开始。阅读课型中学习目标的确立应注意以下几个方面:它是学生学习的方向, 要注重英语阅读方法及策略的指导。既然要让不同层次的学生都能看懂, 那么操作性要强, 制定学习目标时要力求做到简洁、准确、清晰、全面。“自我检测”环节是学生在进行了课文的预习之后, 自己检查预习效果的方法。在这个环节中以单词、短语、句型的检测为重点进行设计, 旨在让学生们能够掌握最基本的词形变化, 理解阅读中所涉及的短语及句型, 为学生更好地理解学习阅读文章奠定基础。课堂导学部分的设计要注重对于学生阅读习惯的培养和阅读策略的指导。
三、快速阅读是衡量学生阅读能力高低的重要标志
在进行快速阅读训练时, 应先设计一两个指导性问题, 让学生们带着问题有目的地去阅读课文并要求学生们在阅读时重点把握文章总体大意, 不必记忆细节, 忽略个别生词及难懂的词句。在学生们大致理解了文章内容之后, 设计3~4个具体问题, 可以是判断正误, 也可是有关文章主要内容和主旨的问题, 以此来检查学生对文章的理解程度。深层阅读环节目的是寻找文章中某些特定的信息, 关于重点、难点导学及突破训练的设计。这是整个导学案的重点。课文中所出现的重要语言点都要通过本环节进行讲解和训练, 但教师的讲解不宜过多, 可以把正面讲解转化成句型示范或有足够思维量的问题情境, 阅读课教学重在培养学生的阅读习惯, 指导学生掌握阅读策略。上课时老师要关注学生的阅读情况。在快速阅读训练和深层阅读训练的环节, 可采用提问、扮演等多种形式展示学生的阅读成果;重点、难点导学和突破训练是课堂的中心环节, 要充分发挥学生的主体作用, 引导或指导学生进行观察、思考、讨论、分析, 最终由学生进行突破。确实需要教师解释的, 可适当进行讲解。每节课后都应让学生及时作出本课时的总结, 让学生知道这节课的收获与不足并及时进行巩固, 在阅读课导学案的各个环节, 要尽可能多地设计具有一定思维量的问题, 让学生积极进行思维活动, 在教师指导下主动参与学习, 提高自己的阅读学习能力。相信通过我们的不断探索和实践, 利用导学案进行英语阅读教学会发挥出更大的优势。
四、对课文进行整体教学
阅读教学应遵循整体教学原则, 即整体—部分—整体, 让学生从整体阅读到部分, 最后进行综合、归纳、总结阅读的方式, 从文章的插图、标题或段首开始, 引导学生了解文章大概, 以此为基础让学生带着问题快速浏览全文。这样, 既掌握必备的阅读技巧, 也能体会到成功阅读的乐趣。这一部分就是所谓的整体。这一环节, 一般都将文章分为几部分, 然后引导学生从每一个部分认真细致阅读, 掌握其蕴含的词汇、句型等知识点, 并说出每部分的中心意思。这所谓的细节入手, 通过阅读教学更好地掌握语言知识点, 更深理解文章内涵。从主题了解, 到细节, 最后归纳与整理, 符合学生的认识规律, 更有助于丰富语言知识, 提高阅读理解能力。英语阅读教学需要从阅读教学方法入手, 通过多样化的阅读手段, 提高阅读教学效率, 达到提高学生应用英语的能力。
五、常用的答题的方法
这是我们在做题的时候最一般的方法, 也有人称之为顺读法。过程是这样的:先看文章, 可用较快的速度看。不过, 虽不需要句句、词词完全精确地翻译出来, 但对于文章的理解也要到位, 否则对以后的做题不利。不过, 如果发现文章有一定的难度, 在理解上有一定的困难, 则可以先掌握其主要信息, 理顺文章的思路, 再看短文后的题目。有时你会惊喜地发现, 一些在读文章时并没有完全理解的地方, 在看到提问时反而能理解清楚了。这种方法主要用于做那些对你有一定难度的文章。你可以先看题目, 然后反复回看该题所涉及到的文章中的段落, 努力找出正确答案。这种方法对于科技小品、人物介绍、历史故事等有一定的效果。当你并不完全理解文章所表达的意思, 但你却知道文章表达的是什么方面的内容时, 不妨利用你已知的知识进行猜测, 也许这也是一个可以尝试的方法。
摘要：读写结合, “以读促写, 以写带读”。写作是阅读教学的延伸与深化, 是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变, 探究阅读与写作相整合的教学, 从而实现提高英语写作能力的目的。发现在英语阅读课中使用导学案能够更有效地引导学生逐步掌握英语阅读的方法及策略, 养成良好的阅读习惯, 本文对此进行了探讨。
关键词：英语阅读,背景知识,关键词,写作
参考文献
[1] 朱爱利。浅谈初中英语范文教学中阅读与写作的整合[J]。中小学教学研究, 2010 (07) .
提高初中英语范文第4篇
一、现状与存在的问题
首先要想对初中数学课堂效率有全面的提高，就需要先分析存在的问题。
(一)教师与学生之间的矛盾教师沿袭以前的传统灌输教学模式没有改变，在新课标的要求下教师对于新课标的理解不透彻，“换汤不换药”，只是在教学内容上有了增加却没有在教学方式上面有更新。与此同时，学生与这个时代息息相关，接受新事物的能力比较快，或者说是喜欢新鲜事物，教师传统的教学方式使得学生与教师之间产生了学习上的矛盾。枯燥乏味的数学课让精力旺盛的学生觉得提不起兴趣来。
(二)旧的学习方式与新的学习内容之间的矛盾学生从小学的语文、数学、英语三门课程转变为七门课程，学习的范围大大扩宽，学习的负担也由此加重。沿袭小学的学习方式，会让学生在庞大的知识内容上败下阵来。首先，学生会根据自己的喜好有一个侧重的选择，使学生对于数学的重视程度受到冲击。由于每一个科目都要占用学习时间，因此不能像小学一样把大量的时间都用在数学、语文、英语三门科目上。
(三)“被告知”与独立思考的矛盾学生在小学六年的学习生涯中，养成了一种“被告知”的思维习惯，学生在很大程度上，依靠的是教科书来告诉自己这个题目应该怎样去解答，而很少去思考这个解法的来历，为什么要这样去解答这个题，我换一种方式可不可以对这个适用。就好比教师要求我们4+5=9的思维方式，但是学生可以自己用3+6=9的思维方式。一直都是教师告诉我们应该怎么做，却忽视了学生需要的是独立思考的能力。
二、解决问题的建议
以上我们了解了初中数学课堂效率的一些现状和存在的一些问题。那么我们就从这些问题入手，提出一些可行的建议。
(一)更新教学方式教学方式的更新，需要教师与学生共同配合。我们可以采用兴趣学习小组的方式，将班上成绩最好的与成绩最不好的学生混合搭配在一个学习小组，并且采取奖罚制度。将他们划分好了小组过后，学生积极独立思考与团队合作的习惯就会慢慢地被培养起来。加上初中学生喜欢竞争与不服输的心理，就可以做一个量化成绩，越是上课表现积极，完成作业质量好的量化成绩越好，量化成绩与小组的平均成绩相加来作为小组最后的成绩。成绩高的学习小组将会得到一些物质奖励，或者是选择座位的优先权。这种方式不仅可以使得学生之间相互帮助，还可以激发学生的学习兴趣，对培养整个班级的数学风气具有很大的促进作用。但是值得注意的是，教师在这个过程中不要轻易打击学生的自尊心，学生的成绩一定要得到教师中肯合理的评价，并且不能用强硬与过激的语言与学生交流，这样会大大降低学生的自尊心。
(二)学生的学习方法上初中最大的不同就是学习的范围扩大，学习的负担加重，但是学生应该学会去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像数学，高考已经将数学的分数提高到了150就说明学生选择的侧重点应该
是数学。学生要想数学成绩脱颖而出，应该课前预习，将自己能看懂的东西提前消化，有问题将问题勾画出来上课认真听讲复习，课后做典型的题目来复习巩固所学内容。
(三)培养独立思考的能力有了疑问，才会有思考。古往今来，都是因为有疑问才有思考，有了思考就会有进步。数学的创造过程就是独立思考的过程，著名数学家高斯在没有计算机的情况下，独立思考1到100的累加。他从传统的惯性思维模式里面跳出来，没有选择真正的从1累加到100而是将1与100相加，2与99相加找到了便捷的方法，轻松地算出来1到100的累加的和。这也就是后来数列的一个基础理论。所以由此可见独立的思考很重要。但是要如何来培养学生的独立思考的能力呢?教师在讲解一个数学定理之前，可以引导学生先去猜测，去质疑这个数学定理到底是不是正确的，让学生在得出自己的结论过后，就自己动手去解决自己的问题，以此来提高学生的自学能力。我们知道质疑可以引起学生的思考，那么除此之外还有哪些教学方式可以引起学生的独立思考呢?这里我做了归纳。首先由设置“问题平台”既可以要求学生提出一些自己通过动手解决的问题，又可以让学生问教师自己想不明白的问题，比如立体几何当中的侧线画在平面当中是与实际的事物不一样的，应该采取什么样的方式来建立立体的思维。然后有想法或者可以解决的学生可以在这个平台上大胆地去展示自己的能力，有些学生本身比较害羞但是总体实力不错的，教师可以“逼”一下，把遗留下来的任务交给某一个学习小组，或者某一个爱观察但是胆小的学生。长此以往，不仅学生在数学方面的问题得到解决，课堂也变得更加高效，而且重要的是培养了学生独立思考的能力。其次就是要额外留一些数学问题给学生思考，将不同的问题发放给不同的小组。重要的并不是学生一定要把留下来的题目都答对，而是要看学生的思考过程，讨论学习的过程。教师定时地将这些作业收起来看。了解学生的思维方式，在一些有偏差，找不到重点的思维上可以加以引导，对独立思考正确的学生加以鼓励。
提高初中英语范文第5篇
1. 巩固基础知识，是提高教学质量的基础
基础知识也是我们继续深入学习的前提，如果基础知识不扎实，以后的学习就更是难上加难，没有进行下去的可能。在英语教学中为了巩固学生的基础知识，让他们有利于学习更多的英语知识，教师要在平常的教学中从以下几点抓起：(1) 词汇的积累。总听学生说一背起单词头就大了，说明真要学好单词、牢记每个单词是一件不简单的事，但词汇在我们英语学习中非常重要，可以说它是打开英语世界的钥匙，只有能熟练的运用它才能带你走进英语知识的海洋。所以，我们要引导学生，熟记每个单词、短语、习惯语等等，还要记住他们的意思，用法。这样才能让学生正确地、恰到好处地用它;(2) 语法。语法是大多数学生学习英语的一大难点。但是语法在英语学习中确是相当重要的，否则你在阅读中弄不明白英语句子为什么这么写，在写英文作文时也不知道把要表达意思的单词放在句子中的哪个位置。可以说，如果不懂语法，写出的英语文章就是四不像，对英语的学习也是一大障碍。所以，教师一定要用自己高超的教学艺术，让学生灵活掌握语法，灵活运用语法。比如，give sth. to sb. / give sb. sth. 意为“把„„给某人”，这里要让学生特别注意的是，动词give之后可接双宾语这一特点。只有这样深刻又细致地学习基础知识，才能在提高英语教学质量的同时，让学生的英语水平再上一个台阶。
2. 培养学生兴趣，是提高教学质量的前提
3. 培养学习方法，是提高教学质量的关键
在教学中我们总会碰到一些学生，学习特别认真，也很吃苦，作业也是认认真真，一笔一画，很少请假，迟到，可就是学习成绩不见提高。我们也会碰到一些学生，上课偶尔不认真听讲，下课打打闹闹，作业也从来不按时交，不按要求写，总被教师点名批评，可是他们的成绩却一直很好。原因何在?就是学习方法的不得当。随着社会的发展，教学内容在发生变化，教学方式在发生变化，那么学习方法也不能像原先一样死记硬背，做题海战。教师要引导学生灵活掌握知识点，开拓思维，改变学习观念，不要让学生以为只要认真学习就一定能学好。如果学习方法不得当，用再大的力，花再多的精力，都是无益的。我们在教学中，要给学生传授一套从词汇、到语法、句型、篇章等等，一些有效的学习方法，帮助学生学会听讲，提高成绩。这样也就达到了我们要求的英语教学质量。
提高初中英语范文第6篇
【摘要】 政治是现今中学生必修的一门科目，它是普及国家大事的一个渠道，作为新世纪的中学生要时刻了解国家的发展状况，从而才能真正地为国家的发展而努力奋斗，政治是一门偏向哲理的学科，初中生刚刚接触政治，对其的理解还处于初级阶段，其内容理解相对困难，所以教师在教学时要注意案例的讲解，在初中政治课中引入案例的好处是可以将相对理论化的东西变为具体化，使学生更容易接受和理解。
【关键词】 案例教学法 初中政治 教学效率
前言
如何提高初中政治课堂效率是现今人们重点关注的问题，因为政治内容不是一成不变的，它是随着国家的经济发展而不断的转变的，所以学生要想学好初中政治就要时刻关注国家的发展和变化，政治涉及的内容很广泛，需要学生大量的进行背诵和记忆，教师要帮助学生建立适合自身学习和记忆的方法，进而可以提高学习效率，提升课堂质量，经过教育学家的探索和研究，发现在初中政治中引入案例教学可以提升学生的学习效率。
1.案例教学法在初中政治教学中应用现状
案例教学法的应用范围很广泛，案例教学法可以将抽象的知识变得具体化，使学生更容易消化和吸收知识，初中政治与其它科目最大的不同在于初中政治的背诵内容和理解内容很多，其需要学生具有超强的记忆力和扎实的文学功底，因为其相关内容需要学生根据文字意思进行深化，由此可见，教师在教学中要注意培养学生的思维能力和分析能力。传统的政治教学方式多以背诵为主，这一方面是因为早期政治教育刚刚起步，教材内容相对较少，没有过多的背诵内容，但是随着社会的严谨和时间的流逝，学生要学习的东西越来越多，教材内容越来越丰富，不再仅仅局限于一段时间政治的发展研究，而是不断的更新和替代，所以死记硬背的学习方式已经不能满足现今的政治学习需求，要结合实际情况建立新的教学方式。案例教学法在以前也是存在并被应用的，但是其大多数应用在数学、物理这类偏理科的科目，很少在文科中应用，而政治就是一门文科科目，所以早期的初中政治教师并没有想到将案例教学法引入政治课堂。
但是随着社会的发展，经济的进步，教育形式也在不断的改变和完善，教师逐渐发现了案例教学法使用方法，就是将其引入初中政治教学中，初中政治教学方法也随之变得丰富起来，其主要的方法就是改变原有的教学模式，将学生作为课堂的主體，展开案例分析，然后进行知识内容的讲解。还可以利用案例来营造良好的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。最重要的是还可以将多种教学方式结合在一起展开政治教学，将案例法引入政治课堂，大大提高了课堂效率，现今的教学方式符合时代进步的要求，得到了广大初中教师的一致好评，但是在引用案例教学法时要注意灵活运用，结合实际情况，展开教学，不是所有的教学内容都适合案例教学法，所以一定要注意使用的角度和力度，结合适度原则展开使用。
2.运用案例教学法提高初中政治教学效率的具体方法
2.1案例教学法中将学生作为主体，激发学习兴趣
现今初中政治课堂教育的难点同其它科目是一样的，就是正确摆正学生的地位，传统课堂都是教师为主导，学生跟着教师的思路展开学习，传统教学模式虽然在一定的程度上使知识得到了普及，但是学生真正理解的程度就无从得知了，大多数的学生只是对知识内容有了一知半解，但事实上并没有真正的了解。尤其政治这种需要理解的科目，如果学生仅仅是表面的学习很难真正的学好政治。所以教师要改变传统的教学思路，将学生确立为课堂的主体，通过学生的角度展开教学，根据学生的学习进度进行授课，对于学生难以理解的内容要进行耐心细致的讲解，不能一掠而过。面对现今在初中政治中引入案例教学法也是一样的，都要把学生作为课堂的主人，在进行案例教学法时，首先要筛选合适的案例，筛选案例的条件是要根据学生的理解程度来挑选，这样挑选出的案例能吸引学生的注意力，使其能快速融入课堂，从而更好的提高初中政治课堂的效率。例如，在《友谊的天空》一课教学中，教师教师可以“友谊”为主题开展相应的案例活动，可以先通过提出几个问题，如“同学们你们是怎么看待友谊的？”，然后引导学生发表意见，再引导学生将实际中所遇到的案例带入到课堂中，这种学生亲手体验的友谊案例，更能调动学生的学习热情，不仅有利于案例教学的顺利开展，同时也能够让学生更深入体会“友谊”。
2.2联合实际开展案例教学，灵活运用知识理论
理论来源于实践，并且作用于实践，是政治教学中常常引用的一句话，其同时也出自于政治，身为初中政治教师，要将政治理论贯穿于教育始终，教师要以身作则，学会学以致用，初中政治教师是学生的思想导师，政治教学可以帮助学生树立正确的人生观和世界观。由此可见，案例教学中一定要注意实际生活的引用，学生本身对政治就不是很熟悉，如果引用的案例远离学生的生活，那学生将更难于理解。在初中政治教学中引入案例最主要的目的就是，帮助学生理解知识内容，如果引入案例反而加大了理解的难度，那就是画蛇添足了，起不到关键的作用，所以要结合实际。例如在初中政治《友谊与成长同行》这节课的教学中，教师就可以引入生活中的小案例，因为本身这节课的教学内容就离学生的生活很近，友谊与学生的生活息息相关，其关乎于学生之间的相处模式，教师可以利用学生之间的趣事展开教学，例如学生之间互帮互助，共同学习和进步等正能量的事情来开展教学。
2.3结合案例展开小组讨论，增进学生的自信心
小组讨论教学是现今教师最常使用的授课方式，其主要优势在于可以帮助学生之间增进交流，学生通过交流和讨论，从而展开主动思考，进一步的去深入研究学习内容。小组合作教学方式之所以受到广泛的使用，是因为现今教学更加注重学生主动思考能力的培养，学生不再是被动式学习而是转化为主动式学习[3]。在初中政治教学中，可将案例教学法与小组讨论式学习结合在一起，充分发挥其各自的优势，从而更好推进政治教学。例如在进行初中政治《深深浅浅话友谊》这一课的教学时，教师可将小组合作学习和案例法同时引入课堂，将班级学生分为几个学习小组，再导入一个案例，案例要围绕着学生之间和谐相处为主，然后让学生对案例内容展开讨论，分析案例中的人物，讨论案例中人物的做法有哪些值得学习的地方和改进的地方，通过讨论式学习，学生之间的友谊会进一步加深，最终达到政治教学的目的。
2.4运用案例开展课堂导入，营造良好的课堂氛围
良好的学习氛围可以激励学生的进取心，政治学习内容相对枯燥，如果不能营造活跃的课堂氛围，学生会因为枯燥无趣的教学内容，而对初中政治课产生厌烦感，认为其讲的都是一些大道理，对生活实际没有用处，不利于今后政治课堂的教学。教师要改变学生错误的观点，让学生知道政治是应用于生活实际的，是教导学生做人的道理，政治案例本身就像是一则小故事，其故事内容会涉及到教学内容，教师在进行政治教学时要抓住这一关键点，切实提高课堂的趣味性。学生是很喜欢听故事的，所以教师可以将案例内容在不偏离主题教学内容同时，使故事内容变得更加趣味性，能吸引学生的注意力[4]。使得学生一边听故事，一边就能学会政治，做到两全其美，并且学生会因为案例的引入从而学以致用，能把政治知识内容应用到生活中去。
2.5利用案例创设问题，培养学生的主动思考能力
教师也可以在正式上课前先创设几个问题，运用问题引导学生学会复习，使其开始主动思考，问题教学法要案例教学法的结合可以使学生开动脑筋，努力认真的去思考教师所提出的问题。教师可以根据教学内容提出几个难度适中的问题，让学生根据案例资料进行分析，告知学生问题的答案就在案例里面，要认真读取案例并对其进行知识内容的总结和归纳，最终得出答案。学生为了找出答案就会仔细的阅读案例，并体会案例的真实意思，从而使其思维得以锻炼，良好的学习习惯要靠长期的养成，主动思考能力的培养也是一样的，教师要不断的鼓励学生去主动思考，正确引导学生，进而使学生的思维在不断的练习中得到进步。
总结
总而言之，案例教学法是教师常用的一种教学方式，正确引用案例可以激发学生的学习兴趣，提高课堂质量和效率，帮助学生建立正确的思维方式，养成良好的学习习惯。
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄小燕.案例教学法在初中政治教学中的运用[J].名师在线，2019（05）：34-35.
[2]孙慧权.初中政治教学中如何运用案例教学法[A]..教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]王建雄.初中政治教学中案例教学法的应用[J].农家参谋，2018（14）：155.
[4]柯昌洲.案例教学法在初中政治教學中的应用[J].课程教育研究，2018（21）：130.