提高教师育德能力范文第1篇
从理论上来讲教师的业务能力应包括：教学组织、教材把握、课堂驾驭、语言表达、实验操作、心理疏导方面。因为时间关系我这里重点讲讲五个方面的能力。
一、教师要有较强的专业技术能力
教师应该有一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，各学科的教学基本功(简笔画、实验操作、解题等)。课堂上要能用普通话进行教学，正确、清楚地表达讲解内容，用词准确，条理分明，节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，有幽默感，多用学科术语;能根据教学需要设计好板书，目的明确，重点突出，条理分明，书写美观。
二、教师要有合理把握教材的能力
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。用活教材，教活教材;只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。在处理教材时，教师应该注意以下几点：
1.仔细揣摩教材，理解编者意图
教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。
教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。怎样理解编者的意图呢?主要是多问几个为什么。例题为什么这样设计呢?习题为什么这样编排呢?结论为什么这样引出呢?等。经过这样一番思考之后，教师肯定会提高驾驭教材的能力。
2.正确区分教学内容和教材内容
教材是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容和教学内容并不是等值的。因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的的重要组成部分。况且，教材本身还有一个不断完善的过程。因此，在处理教材上，教师的任务在于“用教材教学生”，必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理相结合。
3.深入了解学生，找准教学的起点
教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。如果从变量的角度分析教学设计，那么课堂中的学生情况就是自变量，教学内容的组织，教学方案的选择、教学环节的调整等都必须随着学生这一自变量的变化而变化。教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教学活动。
4.客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点和关键
当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的重要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力
量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。教学的重点是对教材来讲的，而教学的难点是对学生来讲的。
所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解;有的内容纵横交错，比较复杂;也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，就是教学的难点。教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。
教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起到决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键，与其相关内容的教学就可以迎刃而解。
5.展示知识的发生过程，让学生在参与中学习。
现代教育认为课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程;不是教师的教授过程，而是学生的学习过程;不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。学生所学的知识往往是前人思维创造的结果。学习这些知识，不是简单地吸收，而必须通过自己的思维，把前人的思维结果转化为自己的思维结果。这个转化，就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的结论灌输给学生。其实质就是充分展示知识的发生过程，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，让学生在探索未知领域的过程中，付出一定的智力代价，从而有效地实现用知识来训练智慧的价值。
三、教师要具有驾驭课堂能力
课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活，恰当地运用各种教学技巧，组织课堂，调控课堂。课堂组织能力的好坏事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，形成适宜的教学情景。相反，如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会秩序混乱，注意力分散，兴趣不高，被动听课，这种状态势必影响教学效果。因此，如何提高组织教学能力是在新课程的实施过程中值得深入研究的问题。
随着时代的发展，人们的教育观念也发生了改变，课堂组织已超越了传统的课堂管理。组织好课堂应做到以下几个方面：
1.管理好课堂秩序，建立良好行为标准
在课堂教学中，秩序井然是有效教学的基础。著名教育家赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”因此，课堂组织能力首先要达到的目标就是管理课堂秩序。正常的课堂秩序，不仅可以保证教学的有效进行，而且还能训练学生养成良好的思想品质和行为习惯，要达到这一目标，我认为应做到以下几点：
(1)严格要求和体贴爱护相结合。这就是要求教师把尊重学生和批评违反纪律的行为结合起来。即一方面真诚关怀学生，充分信任他们的努力，另一方面，当他们违反纪律的时候，给予他们严肃的批评。
(2)正确运用奖励和惩罚。首先，正确运用奖励是教师维持良好的课堂秩序的有效手段。奖励的运用首先要选择具体的遵纪行为，如上课认真记笔记，不左顾右盼等;其次，要正确选择奖励，应以多次奖励为主，不必时时运用物质奖励，在不少场合，向学生微笑，口头赞扬同样能产生良好的强化作用;再次，在教师期望的遵纪行为出现后，就要立即给予奖励，不要延搁太长的时间。
(3)适时使用教育机智。教育机智是教师在课堂里对学生做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的能力，它属于创造性的教育能力。
2.集中学生注意力，保证学习精力的有效投入
集中学生注意力，就要防止和排除分散学生注意的不利因素，保证学习精力的有效投入，我认为应做到以下几个方面：
(1)可根据教学内容控制教学节奏。教师授课的大忌之一是面面俱到，40分钟一讲到底，像一首“催眠曲”，单调无味。要根据教学内容的深浅难易和重要程度来安排教学节奏。一般说来，对教学内容中的重点和难点，要“重锤敲打”，从细从慢，节奏宜缓，让学生有充分的时间去思考问题、解决问题。教材中的浅易内容，次要部分，则“轻轻叩击”节奏宜快，甚至有的内容可跳过不讲。
(2)可通过语言的变化来控制教学节奏。在课堂教学中，语言是信息传输的主要渠道，教师语言运用能力的高低，将直接影响学生学习的主动性和有效性。如果教师的语言节奏平淡没有变化，课堂必将是一潭死水，缺少生气、没有活力。
(3)应对干扰，随机应变。在课堂上学生常会突然提出一些意想不到的问题，需要教师灵活机智的回答;常常会出现各种意想不到的原因引起混乱喧哗，需要教师快速而冷静地妥善处理;常常会遇到一些难于应付的干扰，需要教师以尽可能小的代价迅速摆脱。教师在课堂教学监控中经常会用到的应变方法有：一是化被动为主动的应变艺术。二是顺水推舟式的应变艺术。
3.激发学生学习兴趣，产生学习动机
苏霍姆林斯基指出：“如果学生没有学习的愿望，那我们所有的计划，所有的探索和理论都会变成泡影。”兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力，是进行教育的有利因素，对鼓舞学生获得知识，发展智能都是有用的。当一个人对某种学科发生疑问时，就会使各种器官和大脑处于最活跃的状态，总是积极主动，心情愉快的进行学习，而不会觉得是一种负担，能收到事半功倍的效果。在教学之初，教师用贴切而精炼的语言，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，有一种力求认识世界、渴望获得知识，不断追求真理的意向，产生学习自觉性，并发出极大的学习热情。
课堂教学过程中，教师要把培养学生的学习兴趣，学习热情和良好的情感，态度作为重要的教学目标，教学中可通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增加学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
4.调动学生学习积极性，创造良好的课堂氛围。
课堂氛围要少一些刻板，多一些自由。心理学理论告诉我们，学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在学习需求，而是更多地借助他人肯定自己，营造课堂氛围等外在因素。因此，教师应当帮助学生发现自己、肯定自己，要让更多的学生有所选择，能够自我表现，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，在我们的阅读课堂教学中，逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供更大的空间。教师不应规定学生用什么方法，而是要给学生学法选择的自由，有意识地引导学生自觉选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习，不断优化学习方法，提高学习效率，同时培养学生的选择能力。
每一节课总体要求是：教学目标要简单，教学内容要简化，教学过程要简洁，教学媒体要简易，作业练习要精练，学生双基要扎实，学生思维要灵活。
(1)引出问题、接触重点要快(2分钟)。坚决去掉可有可无的教学环节。如：片面追求情境创设，片面追求算法多样化，片面追求合作交流、数学活动等。
(2)引导探索、感悟新知要慢(10分钟)。
问题的解决要体现“探究”和“原创”。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、严整、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去。在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生导航的作用。
(3)实际运用、深化理解要透(10分钟)。所谓“透”就是要使学生知其然，明白其道理。
(4)巩固新知、括展联系要精(8分钟)。练习要及时，做到让学生边学、边练、边反馈;习题必须精心挑选，更有层次有针对性，练习内容的设计要紧紧抓住知识的本质、知识的要害。要“条条有用”，“练一得三”。避免“面面俱到”、“贪多求难”的倾向。要尽量避免集中练习，而是把练习穿插于新课教学过程之中，学生学到哪儿就应练到哪儿。组织练习要坚持“多、变、全”三个原则。“多”是指学生在练习中动脑、动口、动笔的机会及反馈的次数要多;“变”是指围绕教学目标，区别于不同班级的学生，把握练习时间，变换练习的形式和方法：“全”是指在同样的练习时间里，全体学生能同时练习，积极地自觉活动，使错误即时得到纠正，所有人都能从中受益。
总之，教师教学组织过程中，集中学生注意力，引导学生学习，方法极其灵活，形式多种多样。
四、教师要具有人际交往与合作能力。
新课程改革十分强调改善师生交往，建立良好的师生关系。大量研究证明，师生关系的质量影响学生的学业成绩和行为，学生尤其喜欢热情友好、有亲和力、合作性强的教师。良好的师生关系应该具有以下特性：一是开放性或透明性，师生之间可以直言不讳，坦诚相见;二是关爱性，师生双方都感到被对方看重;三是相对的独立性，师生双方都允许对方发展自己独特性、创造性及个性。在与学生的实际交往中，教师要学会放下架子，主动与学生交朋友，更多地了解和接受学生，更积极地关怀学生，恰当而开放地进行师生对话，在学生心目中树立亲切友善的良好形象;教师还应提高自己人际沟通的技能和技巧，创建使学生感到有人理解、有人关心的环境，从而促使学生配合教师参与教学的各项活动。
五、教师要具有现代信息技术能力
教育部在谈到信息技术与课程整合时强调：教师除了掌握先进的教学思想外，也应掌握必要的信息技术能力，并把信息技术应用到课堂教学中去，构建全新的教学模式。每一位教师必须从细处入手，思考在信息化条件下如何教与学，树立全新的教育观念，掌握信息工具的使用，学会在自己的教案中体现充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，实现教学过程的最优化。现代教育技术就是以电脑为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术。课件使用合理使用，让课件为教学服务，我们定能扬其所长，避其所短。
(1)课件不要过于追求华丽，以免喧宾夺主，使学生的注意力分散到漂亮的图片或无关的动画上去，要突出教学内容本身。
(2)不要忽视了板书。一些知识点在课件上手一点就没有了，而写在黑板上可以保留一整节课，便于把一堂课的知识串起来形成一个体系，一个知识网络，所以课件与黑板要配合使用。
(3)不要过分加大课堂容量。由于上课不用在黑板上抄写题目了，只要手一点一道题目就出来了，所以有的教师没有给学生留足够的时间去审题和思考就直接要学生讲或教师自己讲解，导致学生听不懂，对学习内容一知半解，影响了教学效果。
总之，要提高课件的实用性，应该以服务课堂为前提，以提高教学效率为目的，这样的课件才是有效课件，课堂才是有效课堂。
我们青年教师要提高业务能力还应做到以下几点：平时要加强学习。学习新课程理念，学习课堂教学的基本规律与教学原则。要多向人虚心请教，平时要多听课，备课时遇到困难多向老教师请教。
提高教师育德能力范文第2篇
1 体育教师要学习渊博的知识和具有丰富的实践经验
1.1 渊博的知识是语言不竭的源泉
古人说:“海不辞水, 故能成大:山不辞土石, 故能成高。”渊博的知识是语言表达能力的土壤, 是体育教师提高自己语言讲解能力不竭的源泉, 为语言表达的内容, 表达的形式提供了基础, 可以说人的语言表达能力是人渊博知识的结晶。体育学科作为综合性的学科, 涉及了生理、物理、化学、保健、营养、美学、音乐等各种学科, 而且体育教学内容在传统内容的基础上, 紧跟社会发展的步伐, 与时俱进。作为一名优秀的体育教师要在精通专业学科知识的基础上, 要不断的涉猎和扩大自己的知识领域, 更新自己的知识结构, 提高自己的学习能力, 不断的充电优化自己的知识结构。这样在教学实践中语言讲解才能做到妙语连珠、信手拈来。
1.2 丰富的实践经验是语言讲解的基础
一方面, 体育教学的特点决定体育教学过程就是不断实践的过程, 并不是纯理论知识的学习。这就决定体育教师要提高自己的语言讲解能力, 就必须提高自己的实践能力。理论来源于实践, 语言同样来源于实践, 体育教师要亲自参与到体育教学的实践中去, 亲自参与到体育技能动作示范, 参与到体育运动的实践中去, 并在此基础上认真总结, 提高自己的总结能力, 把体育教学实践、体育运动实践转化成语言的总结。有了丰富的体育实践经验, 在讲解时就能有的放矢, 更具有说服力、感染力。另一方面, 体育教师要善于学习别人先进的教学经验要善于取长补短, 学会利用和转化别人成功的教学经验, 迁移到自己的课堂教学中去, 提高自己的语言讲解能力。
2 体育教师要学习各种语言表达的技巧
体育课堂语言要求在传授知识的同时, 语言要体现出准确、简洁、形象、幽默风趣、有感染力等特点, 这就要求体育教师语言的表达要有技巧。体育教师的语言表达技巧直接影响体育课堂的教学效果和学生的学习效果。
2.1 要注意语言节奏和语音语调的变化
体育教学多是在室外的条件下完成的, 学生在更广阔的空间和时间的情境下, 学生的注意力更容易分散, 教师如果用同一的语音、语速学生的注意力很容易转移, 被外界其他的东西吸引。这就要求体育教师要善于运用语言讲解节奏和语调的变化。语言表达时而如涓涓溪流, 滋润心田;时而如暴风骤雨, 风起云涌;时而激扬慷慨, 热血沸腾。这种语言表达技巧, 在室外运动中能持续的吸引学生的注意力, 激发学生积极、主动参与到教师的教学过程来。如果体育教师的语言一味的一成不变, 学生容易形成审美疲劳, 加上室外的教学条件, 学生很难集中注意力, 那教学效果将大打折扣。
2.2 体育教师语言讲解要善于配合运用肢体语言
体育教学的特点决定体育教师仅仅运用口头语言讲解时远远不够得, 体育教师还必须借助规范、准确、恰当的肢体语言来辅助表达教学内容。例如, 在教授篮球肩上投篮时, 单凭讲解学生很难把动作做到准确、标准, 如果教师在讲解的同时, 结合自己的示范, 加上最后准确的投篮就会给学生清晰准确的动作表现。体育教师语言讲解时结合恰当的肢体语言能把抽象技术概念形象化, 易于学生学习和掌握。
2.3 要能抓住最佳的讲解的时机
体育教师讲解抓住最佳的讲解时机, 犹如画龙点睛。教师要善于根据学生的学习水平和理解接受问题的能力, 在学生遇到困难时及时讲解。发现教学中学习的共性的问题, 教师要一起探讨讲解错误产生的原因, 及时引导学生回到正确的技术上来。在教学过程中, 教师要切忌不要盲目讲解或随便讲解。例如, 学生运动过程中或正在练习动作技能时, 教师的讲解和容易破坏学生学习的连贯性, 引起注意力的转移, 破坏动作练习的完整性。最佳的讲解时机的把握, 源与教师对教学实践的总结和积累, 作为教师要善于总结、记录教学体会, 并灵活的运用到教学实践中。
2.4 语言讲解中要善于运用各种现代化得教学手段
多媒体教学已经是教学的主要手段, 体育教学也不能游离于现代化的教学设备, 体育教师要善于运用现代化教学手段带来的便捷和高效, 语言讲解中要善于利用声、光、电、动漫、绘图等等多媒体手段来提高讲解能力。
3 体育教师要不断总结、背诵、记忆各种内容提高逻辑思维和语言表达能力
背诵、记忆、总结更多的知识, 在大脑中留下清晰的痕迹, 利用的时候就能左右逢源, 提高人的逻辑思维能力、语言组织能力和创造能力。根据人的记忆里原理, 背诵的越多, 人大脑的记忆力越强, 大脑积累知识就越多, 随着人知识积累的增加, 人大脑对知识的综合能力就增强, 人的创造性增强。在记忆、背诵知识的基础上, 教师就可以根据自己的教学实践总结自己的教学语言。例如, 在铅球教学中把推铅球的用力顺序可以总结为, 蹬、转、抬头、挺胸、顶肩、推肘、屈腕、拨指, 这样一来学生很容易记忆动作要领, 并掌握正确动作。教师记忆的知识越多, 在语言表达的时候就越熟练, 越清晰, 越准确, 这样更容易让学生建立完整的技术概念, 也更便于学生记忆。
总之, 语言讲解能力是体育教师完成教学任务, 提高教学水平必备素质之一。作为一名体育教师, 要不断提高自己的知识学习能力, 利用语言表达的技巧, 提高自己对知识的记忆、背诵、总结能力, 来提高语言讲解能力, 提高思维能力。提高课堂教学效率和教学效果。
摘要：语言作为师生信息交流的主要载体, 体育教师要不断的学习渊博的知识, 丰富自己的教学经验, 提高自己的语言表达技巧, 提高自己的记忆、背诵、总结的能力, 提高逻辑思维能力来提高语言讲解的能力, 提高教学效果完成教学任务。
提高教师育德能力范文第3篇
1 分析兼职教师队伍, 强化兼职教师培训
桐川采油作业区对兼职教师队伍授课能力进行调查研究, 细化分析, 发现兼职教师授课水平参差不齐, 部分兼职教师现场实践经验和操作技能丰富, 但理论水平、授课能力有限, 存在课堂掌控能力和授课逻辑性不强的短板, 导致培训达不到预期的效果。针对这种现状, 桐川采油作业区培训岗对症下药, 采取有效措施, 制定出相应的对策, 在培训中从每一个教学环节抓起, 强化提高兼职教师的水平和能力, 起到了很好的作用, 兼职教师的授课水平得到了一定程度的提高。
2 制定年度培训计划, 实行试轮训
针对部分兼职教师个人授课能力有限的现状, 桐川采油作业区培训岗认真做好年度兼职教师培训计划, 安排兼职教师外出参加培训班、自主举办兼职教师培训班。在技能培训过程中, 实行两人搭档结对子教学法。采用试讲与培训同时进行的模式来提高兼职教师的能力和水平。无经验的兼职教师备课后要先试讲, 由有经验的搭档进行讲评, 在授课过程中, 新、老兼职教师相互听课, 课后讨论, 相互取长补短, 薄弱之处充实提高, 通过此举, 兼职教师的综合能力和授课水平在较短时间内得到较大程度的提高。
3 举办兼职教师培训班, 促进兼职教师能力提高
该区培训岗都是一线具有丰富工作经验的技师或高级技师, 针对该区9个基层生产单元部分兼职教师缺乏掌控课堂的能力和授课逻辑性, 作业区搭建平台, 促进兼职教师水平和能力的提高。
3.1 举办兼职教师培训班。2015年, 举办了四期共计36人次的兼职教师培训班, 聘请厂部技能专家等从教学组织、教学内容、教学方法与艺术、教学效果等方面的考核, 所有参训者都取得了合格。
3.2 增加兼职教师的锻炼机会。在培训班开班前, 细化培训方案, 要求每一位兼职教师按方案、大纲进行备课, 做好多媒体教案, 在检查教案的同时每一位教师对自己所讲的课都要进行试讲, 进行交流、沟通, 指出不足及提出建议, 对兼职教师定期安排课题, 在此基础上, 与厂部沟通联系兼职教师外出学习, 增加锻炼的机会, 使兼职教师授课水平有了较大提升。
3.3 运行多媒体远程课件, 兼职教师不断学习提高。油田公司研发的多媒体远程培训课件, 声、图、文并茂, 色彩鲜艳, 工艺流程、设备原理仿真于现场, 学习时一目了然, 使枯燥的学习变得生动有趣。培训岗为每位兼职教师申请了权限, 要求授课前观看培训课件, 吸取其精华为己所用, 对照课件检查自己的备课及授课质量, 每月将兼职教师登陆远程学习情况公开公布, 营造浓厚的学习氛围, 提高兼职教师自觉学习的积极性, 能力和水平得到了提高。
3.4 改变单一教学方法, 灵活教学。培训岗要求兼职教师在提高自身的素质, 增强自身能力的同时讲课不能只局限于操作标准, 要结合现场实际, 将设备流程、工艺原理、安全风险辨识、工作经验贯穿其中;要求用通俗易懂的语言, 灵活运用教学竞争、优质课评比、优秀教案评比、观摩教学、技能比赛等形式多样的活动, 促使教师在竞争中不断创新, 积累经验, 不断进步。
3.5 总结经验、及时改进促提高。兼职教师在授课过程中会碰到各种各样的问题, 对于这些问题将自己与别人的看法进行比较, 择优选用, 并将好的处理方法, 牢记于心, 记录在本子上, 平时多收集多看, 授课时要因人因教学内容来订制教学方案, 选择授课方法, 改变“一本教材+一张嘴+支体语言”传统的教学方式, 平时自觉学习、不断拓宽思路、补充知识技能, 改变死板、单一的教学方法。
4 建立健全制度, 强化兼职教师管理和考核
俗话说, 无规矩不成方圆, 没有监督和考核机制, 就不能更好的督促兼职教师提升责任心和自觉学习的积极性, 培训岗不断细化完善考核机制, 向制度要质量。
4.1 细化管理制度, 严格考核。培训岗细化管理制度, 培训班开班前做好培训计划, 结束后做好整体评价, 把授课任务、管理责任落实到每一位兼职教师。
4.2 建立讲课制度, 做好课后交流和总结。培训岗定期组织兼职教师讲课, 课后做好座谈、交流, 交流从讲课的方式、方法, 优点及存在的不足等方面进行评价, 并提出针对性的建议, 通过座谈交流, 兼职教师授课的方式、方法在较短时间内得到了很大程度的改进, 促进了培训质量不断提高。
4.3 加强对兼职教师的管理和考核:以完善的制度和严格的考核机制加强对兼职教师的管理, 通过听课和学员的反馈, 发现兼职教师上课不专心, 不备课、不能耐心回答学员提出的问题, 不能灵活掌控课堂秩序者, 以后不再聘用, 以此来激励兼职教师提高自主学习的自觉性。提高兼职教师的授课水平, 是提高培训效果, 提升员工自身技能的有效手段。
提高教师育德能力范文第4篇
一、现代职业教育对教师的要求
信息技术的应用已经拓展渗透到各个领域, 并且应用越来越广泛, 传统的教学方式已经无法满足现代社会发展对人才的需要, 而实现教育信息化, 让教师具备信息化教学能力, 对促进教学改革、转变教育观念, 实现企业对技能型人才的需要却能起到非常重要的作用。
现代职业教育不仅要求教师具备专业知识理论, 更需要教师注重对学生的实践技能的培养, 但是对一些技能操作课程, 比如进行工艺品制作, 或者危险系数高的技能操作, 例如化学实验, 或者无法进行现场情景复原的一些案例教学等, 而教育的信息化可以解决这些难题。而由于信息化开发、共享、数字化、网络化的特点, 更多的院校之间、院校和企业之间可以进行协作, 共享资源, 从而形成一种健康的教育教学模式, 促进现代职业教育的发展。
教育信息化离不开教师个人, 每一位教师都应该积极参与, 树立现代化教育观念, 掌握信息技术手段和能力, 教育部从2010年起举办“全国职业院校信息化教学大赛”, 到现在更名为“教学能力大赛”, 但是其中的重要考核之一都是对信息化技术手段的应用, 这也为职业教师应具备的能力作出了很好地指向。
二、信息化教学手段
说到教学信息化, 或者信息化教学手段, 很多老师想到的就是能够利用ppt教学即可, 实则不然, ppt教学如果只是将知识敲入到页面, 在课堂过程中简单的呈现文字, 那还不如黑板教学的效果很有效。其实信息化教学手段的应用多种多样, 教师可以根据课程和知识点的需要进行应用, 笔者根据自身应用及资料查找作如下几点介绍。
(一) 巧用常用办公软件
ppt课件设计几乎是每一位老师常用的教学工具, 也是最基本的信息化教学能力, 但是如果仅仅只是插入图片和文字, 并不能更好地对教学内容生动化和形象化。学生长时间观看ppt会产生疲劳感, 而且不利于知识记忆。笔者发现借助i Slide、美化大师等第三方增强功能插件, 可以补充ppt内置功能的不足, 因为它提供了大量的现实素材和动画设计, 不仅提高了办公效率, 而且可以让教学内容更丰富生动。
(二) 借助移动平台
有条件的学校可以购置网络空间平台如人人通等, 除此之外, 教师个人也可以下载免费教学平台如蓝墨云班课等, 通过平台进行教学资源整合、保留。更重要的是可以与学生进行学习任务发布、课程测试、小组互评等互动式沟通, 用信息化手段控制教学过程, 考虑了时间、空间、学生的个性差异、知识拓展的需要, 真正发挥了以学生为主体的教学理念, 从而更好地达到教学效果。
(三) 借助仿真工具
职业教育注重技能型人才培养, 突出技能应用, 这就需要有现实的场景、工厂、操作让每一个学生都能直观了解和实践, 但是传统的教学方式往往很难达到这样的教学效果, 即使有场景、工具, 也很难让每一位学生都掌握相关技能。而借助VR这样的虚拟设备, 可以为学生设置真实情景, 破解传统教学的弊端, 也大大增加了课堂的生动性, 激发学生的兴趣, 仿真软件模拟手工操作同样受到学生的欢迎。
(四) 利用信息化教学资源
无论是课件、软件还是硬件的创新, 都离不开教学资源的使用, 动画、视频、微课、慕课, 这些辅助的教学资源同样是信息化手段, 这样的教学资源穿插在知识点、案例中也可以改变单一的教学方式, 信息化技术接受较慢的教师可以尝试此种教学方式。
三、能力提升的探索
(一) 树立信息化教学理念
从个体将:作为教师并身处信息化社会, 不能因为年龄而拒绝接受信息化应用, 必须充分意识到教师具备信息化技术能力的重要性, 并能不断更新自己的知识储备, 紧跟时代步伐。从整体讲:各院校应该重视教师信息化技术应用能力培养, 根据本校发展规划, 结合教师实际情况, 开展不同多层次、多维度的培训, 普及教学知识, 提高教师教学能力。
(二) 因材施教, 注重差异
信息化手段虽然重要, 但是教育的本质和核心不能割裂。课程、教师的特点和需求各不相同, 不能所有课程、所有教师都要进行全部信息化应用技术培养, 因此在进行培训学习或要求上, 不能一刀切, 必须重视个体之间的差异性, 制定合理的目标和规划, 让每位教师都有所得, 并且所得合适。而教师在设计教学内容时, 也要根据学生的特点选择恰当的信息化手段。
(三) 加强团队交流和协作
笔者发现在往届的高职院校信息化教学大赛中获奖的人员中, 几乎都是团队合作, 作为教师个体学习的空间和资源有限, 因此需要加强整体的交流和协作, 院校之间、院企之间、教师之间应加强交流与协作, 突破时间、空间限制, 针对一门课程或一门专业进行信息化设计交流与实践, 共享资源和方法, 互惠互利, 共同进步。
作为教师, 需要明确教学信息化并不意味着每节课、每个知识点、每项实践都需要应用信息化手段, 信息化手段的应用一定是适合知识点、适合课堂、适合学生特点的, 笔者正是在此基础进行的思考和探索。
摘要：《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出提高人才培养质量, 需要提高教师信息化水平, 加强现代信息技术应用能力培训, 并将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。在现代社会, 教育工作者是否具备信息化教学能力对培养现代化高素质人才也是迫切要求, 因此必须对如何提高自身信息化教学水平进行思考探索。
关键词：现代职业教育,信息化教学能力,措施
参考文献
[1] 张亚梅.高校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J].东方教育.2015 (7) :
[2] 刑楠.职业院校教师信息化教学能力调研分析与结构模型研究[D].武汉:华中师范大学, 2015.
提高教师育德能力范文第5篇
一、高职商务英语教师教学的现状
高职院校是培养人才的一种专业学校，例如，会计、机械类等等。同样的，当下国家越来越重视外贸事业的发展，对商务英语的要求也逐渐提高，受到了国家和各高职学校的重视。就笔者对教师实践能力的认识，就是指高职商务英语教师在具体的教学和工作环境下，根据自己的亲身实践，进而助力一些教学目标完成，不仅能够增强学生的英语专业能力，还能很好的提升学生自身的实践水平。对高职商务英语教师来说，他们要具备熟练的专业知识和技能，这样才能更好地应用到教学实践中，提高自己的实践能力。
二、缺乏具备创新创业能力的师资队伍
师资力量的缺失也是高职商务英语教师缺乏实践能力的重要原因。因为中国的一些高校开展的创新创业教育时间不长，一些教学领域并不成熟，这就制约了高职商务英语教师实践能力和水平的提升。因为创新创业教育以及跨境电商对优质教师的要求非常高，教师不仅要有深厚的英语功底，还要有经商方面的才能，同时还要有一定的商业经验和技巧。但是目前，一些商务英语教师大多数都缺少实战经验，很多都是直接从毕业学校过来的，没有接受过专门的创新创业教育，更不会有商务方面的经历。此外，一些商务英语教师在毕业之后，直接进入相关的教育岗位，没有经过一些实践，所以更没有创业经历和实战经验。因此，教师在商务知识的理论和实践方面都有缺失，对学生的教育也只是局限于课本上的内容，这就会使课堂效果大打折扣，不利于专业的商务英语人才的培养，也不利于教师个人实践能力的提升。同时，应国家相关的教育政策改革，当下中国的各个院校的规模不断扩大，教育的领域不断增多，发展前景非常好，那么招收的老师和学生也会增多。问题就来了，可能有些学校就会不重视老师的能力，一些普通的老师可能就会进入高职院校，这些老师自身的能力就不高，更不要提给学生带来教学上的帮助，因此也不会有利于商务英语人才的培养。因此，这就导致学校缺少高质量的高职商务英语教师。
三、采取合理措施，提高商务英语教师实践能力
（一）赏罚分明，增强商务英语老师的教学能力
要想提高商务英语老师的教学能力，保持其生命力，学校就要提起重视，采取一些科学合理的方法，来提高商务英语教师的教学和实践能力。激励制度就是一项可行的措施。受制于传统赏罚模式的影响，并不利于高职商务教师提高个人的教学水平和实践能力。所以，高职院校要利用完善的考评制度，在商务英语老师上课时，要有专家听课，进而发展每位老师的优点和缺点，进而加以整个，建立健全完善的赏罚制度，增强老师教学的信心，进而提升老师的实践创新能力。如果每个教师都能进步一小步，那么高职院校内整个商务英语的实践教学能力才能有大的提升，才能更好地培养创新型人才，适应企业和社会的需要。因此，在商务英语教师给学生上课的同时，学校要派专门的领导听课，找出教师教课中的不足和优势，加以整合，形成一套好的策略。要想更好的实施赏罚政策，就要捕捉每位商务英语老师上课时的特点，以及对待教学任务的态度。如果在商务英语课堂上老师表现的优秀，并且学生对老师的课堂评价也很高，就要对老师进行一些实质性的奖励，这样才能让老师有所获，让老师更加热爱这份职业，老师还能创新教学方式，进而提升个人的实践能力。如果老师表现得不好，课堂的反馈效果也很差，就要给老师提出来，让其向优秀的老师看齐学习，进而意识到自己的不足，更好的改变自己。
（二）以实践能力为中心，打造优秀商务英语教学团队
只有建立一个专业优秀的商务英语教学团队，才能更好地提高老师的教学能力，提高每位教师的创新实践能力，为企业和社会培养专业的英语人才。一支优秀的教学团队，不仅体现在学校选择教师的能力上，更是要顺应当下促进教学质量提高的保证。所以，教师也要明白学无止境的道理，要通过开展一些有关商务英语知识的活动，来提高自己的能力，克服自己的缺点，进而提高自己的创新实践能力。比如，教学团队中的教师要多和学生交流，互相交换心得。同时，教师还要组织去企业参观，了解企业发展的态势，进而转变自己的观念，提高自身的实践能力。可能一个人平时意识不到自己身上存在的问题，但是整个团队中的成员可能能发现你身上的问题，这时他就会指出来你存在的问题，并且帮助你解决这些问题，丰富完善自我。同时，教师也不能盲目的只是教学授课，也要加强教育的针对性，给学生提供有效的学习方法和策略，还要让学生爱上自己的课程，真正学到一些专业的商务英语知识，为社会培养人才。因此，教师要加强自身商务英语教学能力，提高个人的实践能力。
（三）增强商务英语教师团队的文化素养
商务英语教学，不仅要靠高职学校的重视，老师也要探索一些高效的教学方法，突破传统教学模式的弊端，找到一些优质的教学资源，进而帮助学生更好的学习商务英语知识。同时，在不断探索的过程中，老师也可以得到一些启发，进而提高自身的教学质量和水平。所以，学校要重视高素质的英语教学团队的建设，同时还能加强商务英语教师的实践能力。随着经济的发展，时代的进步，一些电子设备不断出现，都显示了中国科技的不断发展，但是人和人之间的沟通和交流却减少了。一些老师也发现了，教学团队不理想的重要因素就是老师之间缺少沟通，出现一些问题也不能及时解决，这就不利于提高整个教学团队的教学水平。如果一个教学团队里的老师都只是在自己的舒适区中，老师之间没有任何的交流，不分享自己的看法，那么教学中出现问题也不能得到解决，整个教学团队就会涣散，缺少凝聚力。所以，学校也要重视老师的文化素养培养，给老师定期进行专业素养培养，让团队内部的老师接受文化素养的熏陶，这样就能让老师意识到团队协作的重要性，增强商务英语教学能力。除此之外，学校还要建立网上交流互动平台，让老师利用新媒体加强沟通，还可以通过网课给学生提供相关的商务英语知识。所以，加强学生和老师的交流互动，提高商务英语教师的实践能力，还能增强学生的学习能力和水平。
（四）修订人才培养方案，把创业创新能力纳入商务英语专业人才培养目标
为了提高高职商务英语教师的教学实践能力和水平，就需要制定科学合理的人才培养方案作为补充和辅助。人才培养方案是一种比较常见的教学方式，在每个学校中几乎都存在，但是针对商务英语教学，需要体现一定的特殊性。教师不仅要给学生传授一些英语专业知识，还要在平时的上课过程中多涉及一些商务领域的知识，这样才能助力学生更好的学习商务英语，提高教师个人的教学能力和水平。根据企业创新实践发展方向，通过人才培养方案的制定，教师能够明晰高效的教学方案，将一些优质的教学方法和策略融入到教学中，这样就能很好的提高学生的学习水平，进而在教学中培养自身的实践能力。
结束语：
为了增强教师的实践能力和学生的学习能力，老师就要探索一些优质的教学资源，改变传统的教学观念。同时，教师也要有意识的学习，多参加一些有关商务英语的活动，从具体的实践活动中积累一些教学经验，还要将这些经验应用到自己的教学和工作中，不断探索新式的教学方法和模式，只有这样教师才能提高自身的创新实践能力，更好的培养商务英语人才。
摘要：高职院校是专门培养技术型人才的学校，随着中国企业实践模式的创新，中国越来越重视出口贸易的发展，基于此，商务英语教师在高职院校中的作用就越来越突出。因此，对高职院校的商务英语教师的要求也越来越高。因此，高职教师应该改变教学方式，根据当下企业实践模式的现状，不断增强自身的能力，进而促进高职商务英语教学模式的进步，提升教师的实践能力。因此，本文以创新企业实践模式为前提，对提升高职商务教师的实践能力做出细致的分析。
关键词：创新企业实践,高职教学,商务英语
参考文献
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[3] 李亚林.高职商务英语教师实践教学能力提升策略研究[J].漯河职业技术学院学报，2014,13(05):120-122.
提高教师育德能力范文第6篇
医学高等职业院校青年教师的教育教学能力不尽人意, 主要有三方面的原因:一是医学高等职业院校青年教师并非来自师范院校, 因此, 他们虽然掌握了扎实的相关专业的知识和理论, 但在教育理论知识方面却相当匮乏, 因此, 教学水平难以达到一个新台阶。二是从客观情况看, 不少高校扩大招生规模后, 教学任务繁重, 许多青年教师基本未经岗前培训就上讲台, 有的青年教师甚至不止担任一门课程的教学。因此, 有些老师只能边备课边上课, 缺乏足够的时间来领会教材的体系和把握整门课程的脉络, 更谈不上很好地钻研教材、研究学生、设计教法。三是大多数青年教师缺乏临床的实践经验, 结果只会纸上谈兵, 所谓的解释只能冠以“从理论上讲”等等的字样。课程实践技能方面也只能是照葫芦划瓢, 谈不上什么经验。
2 提高医学高等职业院校青年教师教育教学能力的基本途径
2.1 加强岗前培训, 实行青年教师导师制度
青年教师不仅要进行必要的岗前培训, 而且还应该辅之以导师制度。高职院校引进新教师较多, 而这些教师虽然有不少是高学历者, 但他们也是高等教育大众化阶段培养出来的, 角色的转变还有一个过程。青年教师善于接受新事物, 新知识, 受过系统全面的专业知识训练, 然而他们并没有接受过系统的教育学、心理学等方面的训练, 大多数缺乏教学理论和技能方面的训练和知识。所以要加强青年教师的岗前培训 (包括教育学、心理学、教育法规等课程以及普通话的培训和考试) , 补充教育学的理论知识。另外, 在专业技能、教学经验、师德风范等方面, 还需要老教师的传帮带, 即实行青年教师导师制度, 有利于他们尽快进入角色, 适应高职院校的教学工作, 确保教学质量。
2.2 明确医学高等职业教育的职业性以及培养目标
医学高等职业教育的职业性主要体现在三个方面:一是其区域性。其培养的人才应紧紧围绕为区域经济、为本地区人群健康服务这个根本宗旨。因此教学组织应抓住这个宗旨, 立足于区域医疗、卫生预防、健康教育、劳动保护、妇幼老年保健等各个方面的直接需要, 增强为地方服务的直接性与有效性。二是其应用性。要求学生掌握在临床工作和医学研究中已成熟、很实用的技能。临床和实验室的实习应占有非常重要的地位和较多的时间。学以致用是选择教学内容的原则, 使学生到达工作岗位后, 就能发挥其实践动手能力很强的特色。三是其岗位性。理论知识和实用技能的学习应该依据某些特定的岗位群进行, 以岗位需要的职业素质为导向来培养专业化、专门化的应用型人才。
医学高等职业教育的培养目标是要求学生具有坚定的政治方向, 爱岗敬业, 踏实肯干, 救死扶伤, 实行人道主义, 全心全意为人民服务。使其成为医学基础理论知识掌握适度, 临床专业知识面宽, 具有较强的实践操作能力和独立动手能力, 健全的心理素质和健康的体魄, 高素质的服务于各级医疗机构的高等技术应用性人才。应以医学应用技术能力培养为中心, 瞄准基层医疗卫生岗位和岗位群, 培养具备医学综合职业能力和素质, 适应医疗、预防、保健、社区卫生服务等基层需要的医学高等实用型、技艺型人才。
2.3 强化自身实践技能, 加强临床实践锻炼
实践教学是实施高等职业教育的基本途径和重要措施, 也是高等职业教育的特色, 它在整个教学活动中具有重要的位置, 因此教师本身的实践技能水平就显得尤为重要。青年教师可以通过参加技能大赛、实验实训课评比、在职进修、假期临床实践锻炼、社区卫生医疗服务等各种方式来提高自身的实践能力。
2.4 转变教育观念, 改革教学方法
确立全新的教学观念, 以学生为中心, 以基础知识必需、够用, 临床知识精、熟、通为度。确立以能力为本位的教学指导思想, 不断克服教学工作中长期存在的重书本知识轻实践技能, 重学科体系完整轻工作岗位实际需要, 重教师的中心地位轻学生的能力兴趣 (即“三重三轻”) 的弊端, 实现以课程为本位到以能力为本位的教学指导思想的转变。按照高等职业教育的“实际、实用、实践”原则, 以理论知识的应用和实践能力培养为重点, 重组课程体系, 更新教学内容, 突出能力本位原则, 加强技能培训, 青年教师应把训练学生的能力视为重中之重。强化素质教育, 注意因材施教, 提倡采取灵活多样的教学手段, 突出学生的主体作用, 调动学生积极性, 鼓励学生独立思考, 培养学生的科学精神和创新意识, 在传授知识的同时, 培养学生的科学思维方法。理论教学以应用为目的, 专业课教学强调针对性和实用性, 将教、学、做有机结合起来, 融传授知识、培养能力和提高素质为一体。
3 结语
青年教师是医学高等职业院校的中坚力量, 他们的职业教育教学能力直接影响着医学生职业技能和综合素质的培养, 所以必须通过各种途径提高青年教师的职业教育教学能力。
摘要：从现阶段医学高等职业院校青年教师的现状来看, 笔者认为有必要通过各种有效途径提高青年教师的职业教育教学能力, 以期培养具备医学综合职业能力和素质的医学高等实用型、技艺型人才。
关键词：医学高等职业院校,青年教师,职业教育教学能力
参考文献
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[2] 姚竹秀, 何德梁, 杨东平, 等.发展医学高等职业技术教育初探[J].中国高等医学教育, 2001 (5) .
[3] 叶丹, 杨光红, 高立群.高校青年教师提高教学水平初探[J].辽宁教育行政学院学报, 2006 (11) .