第一篇：课改后学生的变化
《给我一个舞台,还你一个精彩》——小组合作学习后学生的发展与变化
给我一个舞台，还你一个精彩
——小组合作学习后学生的发展与变化
一、教学工作的困惑与思考。
做了二十年的班主任工作，我都是按部就班，勤奋、劳苦一路走来，即所谓的勤奋型班主任，同时也是领导心目中的优秀班主任。面对突如其来的课改：学生自主学习，小组合作探究，老师将讲台让给学生;我怀疑、茫然，甚至不屑一顾。通过参观、考察、学习，我看到了新课堂下的学生成了学习的小主人，他们敢想、敢说、敢做，课堂秩序规范、有序、活泼;课堂表现自信、大方、精彩。我震惊，也开始反思：我教的学生确实会考试拿高分，可是见了老师不知道打招呼，对同学冷漠、自私，课堂发言畏畏缩缩，这样的学生能算优秀吗?我心理受到了挑战，教学理念开始转变，努力学习与摸索，解读新的班级管理模式——关于小组合作学习，小组建设，探秘如何把课堂还给学生，让课堂成为学生的舞台。
二、学习小组建设的实施与评价。
1、确立班级奋斗目标，创建责任心强，积极进取的管理团队。
一位专家跟我介绍过这样一个团队“唐僧四人西天取经”，于是我将这个团队介绍给同学们，问他们：“唐僧四人谁是领导?谁能力最强?谁做事任劳任怨认真负责?他们的目标是什么?他们最终达到了目标吗?同学们的回答惊人一致，于是我们都认可了挑选8个小组长的标准：像唐僧一样，学习可以不是最优秀，但管理能力强，团队意识强，公平公正。就这样由8个小组长构成的管理团队成立了，也明确了自己的职责和在团队中的作用。并以组长为头，选拔团结、宽容、性格互补的三位成员组成小组领导核心，将班级平均分成八个小组，形成公平竞争的起点。同时与小组长一起确立班级奋斗目标。我的班级奋斗目标是“自主管理、自主学习、争问抢答、认真聆听，构建文明、诚信、宽容、和谐的班集体。”
2、引进小组竞争机制，创建具体的操作性强的评价制度。
我根据班级现状制定相应的评价制度。评价制度的制定是引导小组成员进步的方向，也是值日生进行评价的依据。比如初期制定评价制度时，规范学生最基本的日常行为。随着学生行为的规范，评价制度可以进一步修改，如我班开始时为了调动学生发言的积极性，鼓励学生参与课堂展示，制定了这样的制度：小组发言人数达到3——4人计1分，达到5人以上计2分(发言的质量好坏不考虑，只要你参与)，结果课堂参与展示人数陡增，小组为了增加积分，组长鼓动所有人参与;后来为了提高展示质量，将制度修改：展示人数达到4人以上计1分，小组成员发言精彩，声音洪亮，被老师表扬加2分。
3、落实及时评价，坚持公正公开的原则。
小组管理是否成功，我认为重点是小组评价的落实制度。为了保证评价的合理，我每周跟8个小组长进行一次培训，告诉他们：你们的身份是教师助理，担负着班级评价制度执行的公平公正，老师把信任交给你，你能做好吗?并且时刻提醒他们，不能因为自己小组的利益，而失去公平，失去同学们对你的信任，要
正确看待荣誉。开始时我采用下午放学后每天公布一次积分，让值日生说出各小组扣分、加分的依据，即实现每天的积分公开。利用周一的班会课实行小组反思、总结，评选上周优秀小组，及各小组综合表现特别突出的成员，进行光荣榜公示，每月根据总积分评选月优秀小组，发放奖品，并大张旗鼓进行表扬。
三、学生的发展与变化。
自从加强小组建设，落实小组评价后，学生在相互受影响中发展，各方面表现变化很大。有以下三点感受特别深刻：
(一)、培养了学生的反思习惯，重塑了学生自我形象。
每周一的班会课，也就是周反思，各小组用5分钟的时间进行批评与自我批评，组内交流本组组员的表现情况，然后每小组派一名代表面对全班同学评价本组成员在这一周的表现情况，指出组员的不足，提出建议和希望，在倾听评价的过程中，我很受震撼，组内交流时，他们能从课堂发言、清洁卫生、纪律、作业完成情况等多方面的反思，找出本组被扣分的原因，及总积分偏低的原因。特别是小组代表面对全班同学对组员真挚诚恳的批评与肯定让人诚服。它让受批评的人乐意接受，也不感觉丢面子。如：先锋组陈佳琪小组长评价陈逸飞同学：你学习能力强，上课发言积极，常在课堂精彩的展示中为我组加分，但你自控能力差，总喜欢和户梦凯讲话，为此本周小组因为你而扣了三分，希望你改掉这些坏习惯，争取下周不为小组扣分，那我们小组一定是优秀小组。他惭愧地低下头，表示出很歉意。如超越自我组代表这样评价：“我们组总积分偏低，不是因为纪律、卫生，而是上课发言不积极，总是组内相互推让，最后失去发言权，希望我们组下周争取发言机会，提高积分。”还有七彩阳光组的组员这样评价：“我们的组长学习优秀，知识面广，上课发言积极，可是，总是一个人表现，没有帮助、带动大家一起进步。”通过这些评价，各位同学更注意了自己在小组成员心目中的形象，都努力让自己做得更好。
(二)、增强了学生自我管理能力，强化了学生自主意识。
现在班级不管是两操，还是常规清洁卫生工作，有无老师监督已经没什么差别，因为每天有值日生作积分记载，各小组自我管理非常到位。
胡文哲同学是班内著名的“祸包子”，只要有人闯祸，十有八九与他有关，他的家长一接到电话，不等我说，自己就说出他犯的错误或可能情况，那个“准”，让我惊讶!所以他的家长一般是请不来学校的，他说：你给他处分吧!或者说：你只管去“揍”他!让我哭笑不得、无可奈何!我从开学以来一直寻找教育他的最好办法——谈心聊天、威逼利诱、班级检讨„„都不太奏效!
班内实行小组合作以后，他被分到一个小组，是这个小组的“拖腿子”：拖学习的腿、拖纪律的腿、拖卫生的腿„„组长是一名女同学，她带动全组同学对胡文哲施压，下课围堵做工作，好言劝、厉言批，多次“惩罚”他做作业、抄单词、搞卫生、小组内写检讨、写保证书„„小倪好几次威协她：“男子汉，你可不能给自己丢脸哦!”“男子汉，你可不能给咱们组抹黑哦!”„„
也奇怪，胡文哲的成绩逐渐有了好转，捣乱、打架的频率也降低了许多„„
我表扬了他，他不好意思地说：“我不能给我们组抹黑，我是男子汉，我得说到做到!”集体的力量真的大!
七彩阳光组的董博同学，是他们组的老大难，因为胖，走路慢，每次值日都会来得很晚，我们规定，如果小组里有一人没有参加值日，除给个人扣分外，还会扣小组得分。所以，每次该他们组值日时，头一天，大家就会给她提醒，明天该值日了，要早点到。有时候这样的提醒不管用，就派离她家近的同学去她家里叫，催她早早到校做值日。现在，因为这样的坚持，董博同学一改以前的拖沓毛病，每次都能早早赶到学校做值日，他们组始终都是卫生先进组。
(三)、提升了学生团队意识，提高了学生合作能力。
小组合作学习，建立互帮互学的气氛，让学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，体验到合作学习的快乐，激发了学生的求知欲望，使学生对学习充满了热情。在小组学习中，每个人都有分工，都有独立思考的机会，又都有参与探讨问题的机会。在不断的讨论交流中，学生不仅为自己的学习负责，而且为本小组的荣誉负责。每个同学都尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。
有一件事我印象挺深的，在一次感恩活动中，争先组的王振宇同学感谢他们组的组长：“我在这里要感谢的是我们组的组长丁艺同学，以前，我胆子小，在小组同学讨论问题的时候，我总是不敢说，更别提上台展示汇报了。每次，组长都会给我机会让我讲，讲完都会鼓励我，夸我讲得好，还告诉我不要紧张，就这样我现在进步了，胆子大了，我真的感谢她!”
还有一件事让我也触动很深：有一次快下课了，我布置的作业是落实刚才这节课展示过的几个问题，下次上课进行抽查，哪个组成绩较好将给予加分奖励。下课我已经去了办公室，因为有一本书落在教室便回去拿，我看到快乐无限组这样一幕：三个骨干学生正在对其他同学一对一落实辅导。听到快乐无限组的组长贾紫涵对乔子洋同学说：“你没讲好，再讲一遍。要不然，咱们小组就会丢分了。”平时调皮、捣蛋的乔子洋认认真真地又开始讲起来。我开始相信老师的作用是抓小组长，利用小组长对组员的学习进行监督落实，达到共同提高。
记得有一次讲完《塞下曲》一课，我布置了进行课本剧表演的任务，让他们演一演飞将军夜巡以石为虎二射之的情景。各小组同学积极准备，他们在一起出谋划策，他们会我一句台词争论不休，会为一个道具争个没完„„但，当看到他们展示的表演时，你不能不为他们的合作、他们的创意而叹服。
采用小组合作学习方式，通过观察、对比，学生的自主管理已初见成效，现在班级的各项常规管理工作落实非常到位，学校布置的各项活动也能很好开展，特别是课堂上，基本上呈现了学生为主体，学生学习热情较高，差生也没有被边缘化，整个班级呈现竞争、合作、和谐的氛围，班主任也从琐碎的事务中得到了解放。很多学生在这种氛围中变得自信、开朗、乐于助人、集体荣誉感强，并且成绩也大幅度提高。
相信我们的学生吧，他们会用行动告诉我们：“给我一个舞台，还你一个精彩!”
第二篇：90后学生的另类求职方式大盘点
另类求职方式 1.微薄求职(很给力)
随着微博走红，很多企业都开始利用微博招聘，于是一批人开始借助微博寻找工作。90后应聘者缺乏应聘经验，通过微博的方式，随时就可以了解信息以及和企业沟通。利用自己在微博中的影响力、通过人与人的信息传递寻找机会，求职成功率会更高。
2.QQ群求职(即时咨询)
一些辖区为方便大学生求职，考虑到大学生都聊QQ，于是建立了QQ群，将从各种渠道得来的用工求职信息，统一发布到QQ群里，让辖区大学生第一时间就能方便地了解到各种用工求职招聘信息，既提高了辖区单位的招聘效率，也减少了招工成本。
他们认为，QQ群方便实用，吸引了不少同学加入，用工信息是经过确认的，比较保险，愿意尝试。
3.找工作托“职客”(悬赏求职，代价15万)
找工作托职客，成为90后们求职的热门途径。“悬赏15万，想做银行正式工”，“我出1500元，谁给我找份助教的工作”，“出价800元，欲寻软件工程师一职”。登录各大职客网站，发现自2009年以来注册的人数猛增，最高悬赏金额更是高达15万元。 一位90后认为，“只要能找到一份薪水不错又稳定的工作，我愿意开个高价儿给能办事儿的职客，毕竟好工作花钱也难求啊。”
4.抱团求职(很有新意)
一个人求职感觉很孤单，企业也不重视你，如果是几个人集体找工作，会不会更好呢?于是首个团队“大鹏”应运而生，他们凭借良好的沟通能力和团队合作精神，在工作过程中共同进退，共同发展，效果非常好，而且企业负责人对他们这个团队也非常赞同。
90后普遍认为，组团的初衷非常好，更能体现团结合作精神，通过一起工作，可以互相学习，取长补短，将来还可以一起去创业。
5.博客求职(真实展示自己)
许多单位的求职表都有个人主页一栏，很多人把自己的简历复制粘贴上去，少数电脑高手会精心制作一番。但90后却把自己的博客网址写了上去。
大多数个人主页都是经过精心设计后，才传递给用人单位的，很多细节经过了修饰，已经不可信了。而“博客”记载着自身长久以来的心路历程，反映着一个人的内心世界，比通过精心准备制作的个人主页更能了解毕业生的真实情况。
传统求职方式：
1.现场招聘会(效率不太高)
在现场招聘会上，用人企业和应聘者可以直接进行简单的了解和交流，节省了企业和应聘者的时间，但是在招聘的数量和质量上不能得到保证。摩肩接踵的应聘者，满天飞舞的简历，没有机会与用人企业真正的交流沟通，让现场招聘会流于形式，成为企业的形象展示台，与很多公司企业交流之后说等通知却杳无音信的情况时有发生。
一位错失了几次机会的应聘者叹息道：“想起招聘会的拥挤心里就发怵。心里忐忑，但是多个机会总比没有强。”
2.职业介绍中心(猎头比较靠谱)
相比大型综合招聘会，中介机构(猎头)的服务更周到，不仅可以进行需求信息查询和个性化推荐，工作人员会根据个人简历情况做就业指导并介绍相应的求职单位。推荐的单位都经过筛选，用人单位“质量”有保证，上岗之后的相应保障也不必担心，而且费用低廉。但通常提供的单位数量有限，而且提供的岗位以中低层次居多，所以很多大学生会觉得没有很大的诱惑力，担心“大材小用”。
一位签约后的90后认为，“猎头会主动给我联系工作单位，还会提供就业指导，不会担心受骗。这让我感觉比较踏实。”
3.亲朋介绍(还挺好使)
俗话说“多一个朋友多一条路”，找工作尤其靠关系。一个刚刚走出校门的大学生人际关系十分有限，于是，动员亲朋好友等各种社会关系寻求工作成为了有效途径。在招聘名额有限的同等条件下，你有路子，可能被优先录用。但是，靠关系找到的工作，由亲戚远近、人脉是否够“铁”、自身的条件以及其他不确定因素决定，如果工作有前途自然满意，如若发展前途较窄，又碍于亲朋颜面不能推辞或争辩，就只能忍气吞声。 有90后表示，自己找工作，简历投递出去都石沉大海。好不容易撞上面试机会，最后还是三振出局。而依托父母“老交情”的朋友们，工作早已尘埃落定了。
4.看报纸招聘(碰运气)
曾经有很多人依靠报纸上的招聘广告来投递简历，但由于报纸版面有限，招聘广告数量不很多，因此工作选择面太窄。同时报纸上刊登的内容不够具体，不能对公司有一个比较详细的了解，只能凭简单的介绍，选择到自己认为较合适的职位。他们当中很少人会通过买报纸寻找招聘信息，一是选择面窄，二是本身就不爱看报。
5.“跑楼”毛遂自荐(有点像“赌博”)
“我是来应聘的，能不能给我一次面试的机会?”“跑楼”可以自己选择认为合适的企业，不吝啬简历和申请信，在信封再写上各个公司的名字，跑到他们的前台，搭讪前台MM，造访HR，并留下自己的求职信。这种自信的行为，敢于推销自己的做法，辛苦的程度和软磨硬泡的功夫，令人敬佩。但是，却经常遭遇“冷遇”。被造访的单位大多数会以“暂无招聘计划”或者“你所申请的职位与你的专业能力不匹配”回绝你的热情。从电视里看到的通过“跑楼”的闯劲，被经理赞赏并聘用的事例，只是美好的期许。
6.网上求职(环保又省钱，90%人的选择)
比起现场招聘会摩肩接踵、挥汗如雨的境遇，轻动手指就能找到工作无疑惬意舒适得多。在门户招聘网站，海量的招聘信息，精美的简历模板，便捷的投递模式，让“秀才不出门，求得天下职”的梦想轻易实现。但是，网上虚假信息多，求职者需要小心谨慎。
一些90后认为，招聘会上，时间、精力、金钱花了不少，简历也投了一大堆，工作却始终没着落。索性就制作了电子简历，在求职网站疯狂投递。虽然最后有回馈的单位极少，但不少同学还是找到了工作。
第三篇：80年后老师写给90后学生的高三寄语
阅读须知：
1、本文对事不对人，请勿对号入座;
2、本人部分情节含有文学创作色彩，有虚构成分，望谅解;
3、本文请不要再学生之外的范围流传，以免我遭雷劈;
4、关于高三，适合自己的经验才是最好的经验，最好的经验不一定适合你，希望亲爱的(亲爱的同学们的简称)一切从实际出来，事实求实，用运动变化发展联系矛盾的观点看问题，做到不唯上不唯书只唯实。。。(不好意思职业病犯了!)--------------
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亲爱的，高三了，你准备好了吗?
希望此文能给予你们帮助。。。
时光如梭，岁月如歌，入白驹过隙，转瞬即逝;(一直想用这些话，终于用上了)已经高三了，亲爱的，把握好自己的一切，也许刹那即为永恒，也许在瞬间，你能够嗅到天荒地老的味道。。。。
关键词：改变
生活要有变化，那样才有他本来的味道。人也要学会改变，不希望你士别三日刮目相看，但是至少也要有一颗不屈的心，一个想改变的心，一颗进去的心，一个充满希望的心，有希望的人才会有所改变，才会不断进取，走出那条属于自己的成功之路，也许那条路并不平坦，很有可能荆棘密布，但是，那是你的原则，无怨无悔。“我现在改变来得及吗?”“来得及!”“我现在改变是不是有些晚了?”“当你想改变并且开始改变的时候，你永远是最早的!”。亲爱的，记住这些回答吧。。
关键词：坚持
乌龟因为坚持才能战胜兔子，蜗牛因为坚持才能才能爬上那颗树，你能不能也该坚持爬上那颗属于自己的成功之树呢?高三开始，很多同学都是指着天发誓，恨不得头悬梁只刺骨，一定要奋发图强，结果呢，一大部分的人都是气势汹汹只有3分钟，不能坚持!尤其到后期，临近高考，很多人打着“放松调节”的旗号，翘课，睡觉，发呆，聊天。坚持，坚持到你临进入高考的最后一秒;很多人对你不解，坚持，坚持到他们懂你那天;梵高，那个划时代的绘画天才，致死都在坚持，如今收到万人敬仰;王菲，那个曾经对歌迷说你们不懂我，如今，已经成为歌后;亲爱的，那么你呢?如果你不会坚持，那么就不要为自己要到来的失败，找一些苍白无力的借口?亲爱的，如果你不懂坚持，那么为了自己，虔诚的努力，虔诚的思考，虔诚的去做，成功要用心去供养，用坚持去成就。。
关键词：狠 万恶的分割线
这个狠指的是对自己狠，对自己狠的下心，学习上要有一个狠学的心态;一个对自己顾影自怜，一个对自己都下不去手的人，必然不能成功。个人认为，古往今来对自己最狠的代表唯有东方不败。。O(∩_∩)O哈哈~，当然，你不需要这样病态，畸形的狠，但是至少你得有项羽那种破釜沉舟的狠辣和果敢。。有没有在高三累垮的?有!但是那不是你，您老那身板，只能越累越装，不会累垮，累的结果可能是你会练成不败金身之类的吧?有没有学习学傻的学呆得?有!但是那不是你，要想学呆学傻，你在起点上就木有那个资格，您老粘上毛比猴子都灵，褪了毛比泥鳅都滑，会呆会傻吗?需要不吃补品?别了，您老就是不吃补品鼻子还偶尔冒血呢，还补啥劲头啊?你红军大爷们，啥都没补，大冬天一样爬山;那帮子有钱大佬们，天天大补，结果都是补的早早寿终正寝。。睡眠重要吗?重要，但是没必要按照网上说的非得睡够8个小时，那爱迪生每天就睡5个小时，人家反应慢了?人家还是早死了，老爱活了88岁。。晚上没睡好的话，个人感觉中午睡40分钟，或者利用课件打会瞌睡就可以啦。。。亲爱的弟弟妹妹们，你都对自己宽容十六七年，也不在乎狠这一年吧! 关键词：有爱
11年我经常谈要有爱，生活要有爱，才精彩。生活处处有爱，你要善于发现，哪怕是在紧张的高三。
不要拿学习当借口，去冷落了朋友;
不要拿学习当借口，而忽略了家人;
不要拿学习当借口，却对生活麻木不仁;
不要拿学习当借口，而不能欣赏美好。。。。
当你学累了，学苦了，学乏了时，坐在椅子上，泡上一杯清茶，看看美景，想想朋友，问候下家人，你会发现生活依旧美好。。。
生活永远不会放弃你，只有你先放弃了生活。。。要生活，要有爱。。。 ----------------------------花絮-----------
以前木有努力学的孩子们，开始努力吧，你都养了十六七年了，也该出出血了;以前一直努力孩子们，接着努力吧，你的热血都沸腾了十六七年，让它再烧一年，也干不了!
以前贪吃爱玩游戏的孩子们，开始努力吧，实在爱吃你去当厨子吧，天天能对着好吃的，爱玩游戏的，去当网管吧，不仅自己能玩还能看着别人玩，可你知道，那些不是你的梦想。。 以前懒惰的孩子们，开始努力吧，先把自己屋子收拾好，你都懒了这么久，也该先扫一屋在扫天下了;以前一直勤快的孩子们，给自己高中生活来个完美的收尾吧，屋子都收拾好了，你要做的就是在你临上路前，把门外的垃圾顺手带走。。。。很简单的。。
以前不想上大学的孩子们，你醒醒吧?90后，不上大学你落伍了，不要好大学，你老土了;以前就想上大学孩子们，也要睁开眼睛，大学不是树，想上就上;大学也不是公共汽车，有1块钱不行。。做好充分准备吧，不要走一步看一步。。
以前对自己绝望的孩子们，不要绝望，绝望总是和失望相伴而生;不要畏惧苦难，因为苦难是化了妆的祝福，去品味他，去战胜他;以前对自己信息百倍的孩子们，要坚持这份自信，自信+努力，也许你距离成功，只在一转身间。。
以前没有谈恋爱的孩子们，就不要表白了，省的遭拒绝了影响心情，以前谈恋爱的孩子们，就不要着急吵架分手了，更影响心情。O(∩_∩)O哈哈~。。
2011，有你有我有爱，刹那永恒-----------祝福亲爱的孩子们，加油!
第四篇： 课改以来课堂教学的变化
随着教师们对课程标准理解的不断深入，课堂教学也在随之不断变化。在经历了学习新课标、实践新课标、反思教学行为的一系列历程之后，当前小学数学课堂基本上确立了学生在课堂上的主体地位，教师们普遍认识到无论采取什么样的教学方式，课堂的唯一目的是让学生学会学习。从近两年所听的数学课来看，教师们都能够根据教材内容、学生实际情况选择恰当的教学方式。比如，以讲授法为主的单项交流方式，教师讲学生听;以谈话法为主的双向交流方式，教师问，学生答;以讨论法为主的交流方式，师生之间互相问答;以探究与研究为主的综合交流方式，师生共同讨论，研究。这些方式无法判断孰优孰劣，只要运用恰当，适合自己学生学习的教学就是成功的课堂。
同时，从课堂面貌来观察，绝大多数的课堂都能够留给学生独立思考和行动的空间，使学生能够把握学习的主动权。例如学案在课堂教学中的运用、课前预习报告的实施、讨论交流的有效落实等，从这些课堂中我们看到了学生们活跃的身影，感受到了他们跳动的思维，学生们在课堂上活动的增多对于学生各种数学能力的提高起到了明显效果。
2.开始关注并实践有效的合作探究
语文学习是一个合作探研，纵向发展的过程，在课改之初，层出不穷的教法，花样迭出的课型曾使老师们一时有些不知所措，似乎一节课没有“讨论”这一环节便不能称其为课改的语文课。于是在具体的课堂教学操作中，我们往往只看到了“讨论”等形式，而看不到其必要性、针对性和实效性。随着课改的不断深入，教师们不断地研讨，什么是有效的合作与探究。在这个问题上主要从四个方面进行了反思。
反思一：什么样的问题值得合作探究。 反思二：合作探究过程中学生要有备而来。 反思三：创设一个真正民主的氛围。 反思四：加强讨论过程的监控与指导。
通过这四个方面的反思，课堂合作探究的学习方式不断走向深入，为了讨论而讨论的现象逐步退出课堂。 3.教学手段更加多元
信息化时代给我们的课堂带来了许多变化，信息交流，资源共享，成了不少人的共识。很多教师实现了教学手段的多元化，通过这些外化的教学手段，设计了很多教学情景，安排了诸多的教学活动形式，学生在各种学习活动中收益。例如在课堂中的运用多媒体课件、开发使用教学网站、利用博客进行深入广泛的交流，这些教学手段的加入使语文课堂教学的内涵与外延都不断的延伸。
4.教师对学生评价走向多样性
对学生进行语文课程评价的目的是为了促进学生更大的发展。因此，教师在组织语文教学时，要用发展的眼光关注学生的个体差异，重视学生的优势智能，用多元指标来综合评价学生，真正指导与促进学生的发展。在课改后的教学中，教师们分别从课堂评价、作业评价、活动评价、考试评价等方面进行多角度评价的尝试，通过分层教学为学生搭建学习的阶梯，让不同层次的学生体会到成功的乐趣，在老师评价的引导下迈入更深的学习层次。“多鼓励，少批评”已经贯穿在课堂教学评价过程的始终。课堂上学生的自评、互评尽管不等于考试，但有利于调动学生的学习积极性。课堂上教师更注重了对学生参与的态度、独立思考的习惯、合作探究的能力、资料的搜集情况等多方面进行鼓励性的评价。以欣赏、赞美、鼓励学生为出发点,促进学生的个性发展，让每位学生都体验到成功的快乐。
第五篇：浅谈课改以来教学方式的变化
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出的新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，不仅需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦
《新课标》将“解决问题”改为“问题解决” 在新一轮的课改中， 由此可以看出，问题是数学学习的源头，数学也正是遵循了发现问题——提出问题——分析问题——解决问题这一过程学习的。 如果学生没有一双发现问题的眼睛，没有提出问题的能力，那么后面的分析问题和解决问题也就形同虚设了。那么怎样让学生学会质疑，敢于质疑呢?下面我结合自己的教学实际谈谈自课改以来的几点感受：
一、 鼓励 — 寻找 — 提问
【质疑瓶颈】在实际教学中我发现，有的学生提不出问题，并不是他不想提、不敢提，而是他还没具备问题意识，还不能从已有的信息中发现问题。尤其是对于刚入学的小学生，数学本身就是个很抽象的东西，他还不明白什么是数学以及数学问题，所以一上来就让他们提出数学问题是不可能的。
【采取措施】古人云“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。于是我遵循 知疑→小疑→大疑 的原则，培养学生的质疑意识。我先鼓励学生在上学、放学或在家中玩的时候去寻找生活中的问题(无论 。第二天，在课堂上拿出一分钟时间让学生说一说你发大小都可以)现的问题或你想到的问题(提问)，这时我就发现原来不举手回答问题的学生也都举起了手，学生的积极性一下就被调动了起来。他们提 “有没有出的问题五花八门什么都有，如“我什么时候才能长大呀” “我想吃肯德基可是妈妈不带我去，怎么办呀”外星人呀” ，有的问题我做简短地答复，有的我给他们出出主意。
【取得效果】一来一往我和学生的感情更深厚了，学生对我也更加信任了，在我面前也敢于举手提问了。
二、 疑惑 —— 梳理 —— 解决
【产生疑惑】在学生提问的过程中，有的学生对问题这个词还很模糊，往往把问题的答案直接说了出来，给学生提问带来了困惑。
【梳理引导】 教学片断： 生：放学的路上，我看到树上有三只小鸟。 师：你是怎么知道是三只小鸟的? 生：是数的。 师：你怎么想到了要数小鸟呀? 生：我看到树上有小鸟了，我就想有几只呢?我就数了。 “树上有几只小鸟呢?”这才是问题，而“树上有三 师：对了，只小鸟”这是问题的答案。 于是我把“树上有几只小鸟?”抄在了小黑板上。
【取得效果】这样连续进行了一个星期，有的学生可以说是绞尽脑汁去想问题。还有些爱动脑筋的学生，慢慢的发现老师抄在小黑板上的问题都有一个共同特点：都和数学有关。于是再提问时，这些学生为了能让老师把他提的问题也抄在小黑板上，就尽可能提有关数学方面的问题了，这些学生也就初步具备了从数学角度提出问题的意识。
三、 分析 —— 训练 —— 质疑
【分析比较】在前面训练的基础上，有一部分学生已经模糊的知道从数学的角度发现并提出问题了，但还没有形成真正地问题意识。接下来我又将小黑板上记录下来的数学问题一一展示给学生们看。如 “我比詹茹君高多少?”“树上有几只小鸟?” “我的铅笔盒有几只铅笔?”让学生想想它们有什么共同点，学生们发现，这些都和数学有 “对!这些问题都关系，都得数一数或算一算才能知道答案。我说：是和数学有关系的问题，那同学们以后能不能提出和这些问题相似的 ”于是我趁热打铁，给学生放了段录数学问题呢?”学生们说“能! ，让学生提出有关的数学问题。像(课间活动的录像)
【训练提高】以后我把每堂课的第一分钟都改成了“看短片提数学问题”。对于简单的问题我让学生直接作答，对于稍复杂的问题，我让学生记录下相关数据留作拓展题课下思考。
【取得效果】经过长时间的训练我发现学生已经初步具备了问题意识，已经能用数学的眼光看待周围的事物，并且提出有价值的数学问题。 在培养学生问题意识时，我基本上做到：生活中不断积累素材;从学生的实际水平和生活经验出发，提出他们自己所想到的问题;多予以鼓励和肯定。只有这样，学生才能学会质疑、敢于质疑，向“质疑”说： ” “so easy!。