农村义务教育调查报告范文第1篇
1 引言
21世纪, 随着知识经济的发展, 人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速, 国际竞争也
日趋激烈, 世界范围的综合国力的竞争, 主要是科学技术的竞争, 而现代科学技术的主要标志
是信息技术。众所周知, 当今国际上, 英语已成为世界性的通用语言, 学习英语已不仅是与国际
发展接轨的需要, 更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好地对外开放, 跟上国
际时代潮流, 就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。而农村英语教学, 由于底子薄,
师资水平参差不齐, 教学设备条件有限, 又缺乏较好的英语语言学习环境, 特别是教学观念陈
旧, 教学方法与评价手段单一, 英语教学存在不少问题。因此, 提高农村英语教学质量是满足社
会发展的需求。
2 我国农村英语教学的现状和问题
2.1 师资队伍数量不足, 素质较差。学历达标的中学英语教师数量不足。根据最新统计资料
显示, 我国目前初中英语教师学历达标率为90.38%, 高中英语教师学历达标率为56.84%,其中
城镇中学英语教师学历基本达标, 因此农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求, 即使
现有达标教师中也还包括了很多非大学英语本、专科师范毕业生。由此可见, 我国农村中学还
有很多英语教师不具备执教资格, 这一现象越往内陆省份地区, 情形越严重, 这在很大程度上
限制了农村中学英语教学质量的提高。农村中学英语教师质量普遍较低。主要体现在: ①部分
教师观念陈旧, 墨守成规, 不重视教改。②教师误解误用新教材,对现行英语教材的理解片面化,
教学方法不当, 仍以教师为中心实行填鸭式教学, 不能真正按新课标要求组织教学, 教师没有
新颖的教学方法和灵活的教学组织, 无法调动学生积极参与课堂活动, 过分强调学生的有意记
忆, 忽视学生的无意学习, 重视词汇和语法规则的讲解和背诵, 忽视鼓励初学英语的学生, 导致
学生既不易体验英语学习成功感, 也缺乏积极参与语言实践的机会, 容易产生厌学情绪。这是农
村中学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。③教师自身业务素质和能力滞后, 甚至是不
具备教师资格的英语教师。他们的英语发音、听说能力等都很有限, 因而无法从容组织课堂交
流活动,容易导致学生出现“哑巴英语”现象; 还有一些教师缺乏必要的师范技能, 无法利用简
笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。④尽管已步入信息时代, 我国农村仍有相当数量
的英语教师不会使用多媒体等现代化教学设备和手段, 不能上网搜集教学资源、吸收外面世界
的先进教学理念和教学方法。
2.2 学生本身存在着制约英语学习的各种因素。学生问题是导致我国农村中学英语教学滞
后的重要原因之一。①农村中学的学生英语基础参差不齐, 尽管教育部要求2002年秋季,各地乡
镇小学逐步开设英语课程, 小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。但我国农村小学的英
语教学情况却各不相同: 有的小学有正规的英语教学; 有些小学英语被当成副科, 教学流于形
式; 有的小学英语教师的素质不高导致学生的发音、口头交际能力都很差; 开设英语课的各小学
所使用的教材不完全统一; 还有的小学无法开设英语课。这些因素导致进入中学的学生英语基
础参差不齐。②农村部分中学生因不善交流、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢
等导致交际能力、理解力、记忆力、思维能力和迁移能力较差, 妨碍其英语学习效率。③由于
缺乏必要的指导和训练, 部分农村中学生的英语学习方法不妥当, 自学能力差。④农村中学生的
心理素质相对脆弱, 尤其面临中、高考的压力, 对学习英语成功与否十分敏感, 遇到挫折容易影
响其继续学好英语的信心。另外, 还有多种其他因素阻碍农村英语教育的发展。英语教材的落
后, 教学内容的不适应, 农村学校、社会和家庭等环境, 都或多或少地制约着学生的学习效率。3 改善我国农村落后英语教学的对策研究
3.1 大力加强师资队伍建设, 积极提高教师队伍素质。教师是课堂教学的策划者。在新课程
背景下, 教师是科学文化知识的传递者, 是学生的示范者, 是学生个性的塑造者。教师是课堂教
学的策划者, 同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此, 教师自身的素质高低与课堂
教学效果的好坏有着必然的联系。教育主管部门必须解决当前农村高水平英语教师严重不足的
现状: 一方面要动员各地高校及其它成人教育机构加强对外语教师的培训, 以便教师更新英语
知识、提高教学理论水平、改进教学方法; 另一方面要严格监管成人教育质量, 让所有参与自考、函授等成人教育的教师不仅能提高自己的学历,而且能真正提高自己的知识水平和教学基本技能。英语教师要不断进取、自觉提高学历层次, 学习《新课标》和先进的外语教育理论, 更新教育观念, 大胆探索, 正确处理教学生英语知识和英语能力的关系, 创设适合教学内容和学生特点的情景,开展多种交流活动, 把课堂组织得生动活泼, 调动学生的参与热情, 真正体现“学中用”和“在实践运用中学”。为此, 英语教师们可以组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高; 教师也要不断提高自己的语音、语调、听说、师范技能以及现代化外语教学技术等能力; 教师还应开动脑筋, 通过自制教具、创设情景等方法解决辅助教材不足以及外语教学设备缺乏的现状。教育主管部门可以组织城镇和农村中学英语教师双向交流, 农村中学英语教师可以到城市感受和学习城市英语教学成果, 来自城市的教师也可以把先进的教育理念和教学方法带到农村中学去。农村中学英语教师还应具有正确的人生观、价值观以及献身教育事业的精神, 要以教育事业为重, 不应过度追求物质利益。当然, 社会、各级政府乃至家长都应共同努力尽快为农村中学英语教师创造一个和谐的工作环境, 提高农村中学教师的物质待遇以及社会地位, 国家要“合理配置义务教育资源, 经费投入要向农村倾斜, 引导和鼓励高校毕业生从事义务教育工作, 特别是到农村任教, 采取措施促进学校均衡发展”。只有这样, 才可能真正稳定和壮大教师队伍。
3.2 努力提高农村英语教学的课堂效率。农村中学普遍存在以下这些问题: 硬件设施落后; 师资力量薄弱, 专业水平和综合素质有待提高; 学生生源差, 基础差, 教学班额大; 教学时间不足, 教材内容多, 考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们, 严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少, 归根到底要提高教学质量, 还是要反思我们教师、学生的情况, 反思我们的课堂教学, 改进我们的课堂教学, 要创建有特色的课堂教学, 这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。在课堂教学中, 教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程, 如果教师讲授的知识是学生已经掌握了, 或是学生根本不感兴趣的, 或者教师讲授的知识对学生来说太难了, 这就会降低课堂教学的效率, 这时教师就必须调整自己的教法去适应学生的学习需求。不能照本宣科, 必须结合学生的生活实际, 有效地调整教学内容。如果不顾学生的实际情况, 教师我行我素, 学生的学习兴趣就会逐渐消失, 最后在不懂的基础上不断地重复, 就厌学, 弃学。所以教师在课前课后要研究学生, 课堂上更要关注学生, 这样才能提高教学效果。英语课堂教学要理论联系实际, 讲究实效, 创建有特色的课堂教学。教师对学生应有亲和力。农村中学的学生基础差,我们不能讽刺挖苦学生, 教学过程中要以人为本, 既要正视现实, 又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征, 激发学生的学习热情, 保护学生的自尊, 积极参与学生的活动, 对待学生应该民主、热情、关爱、宽容, 消除学生的敬畏心理和胆怯感。在课堂上运用微笑教学, 增强教师的亲和力, 会明显提高教学效果。亲和力的强弱, 与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师, 才能信其道。当教师具有较强的亲和力时, 就会对学生产生自然性影响力, 形成内在的学习动力, 提高教学效果。教师在英语课堂上教学语言要丰富有趣, 通俗易懂, 贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学, 给学生营造良好的学习氛围, 如果学生未达到一定水平, 盲目追求全英语课堂教学, 效果就会适得其反, 教师讲得热烈, 学生不来气, 云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合, 偶尔穿插一些笑话、幽默,课堂就会生动有趣, 学生乐学。因此, 课堂语言的使用要适当使用母语, 从英汉交叉, 到全英语教学。一定要切合实际, 循序渐进, 让学生能接受, 又有所提高, 要讲求实效。
3.3 尽可能在农村小学开设英语课。从小学三年级开始普遍开设外语课, 有条件的地方应从小学一年级开始开设。为了贯彻落实好教育部课程改革精神, 不让广大农村孩子输在起跑线上。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《教育振兴行动计划》的颁布实施, 我国教育正在进行又一次历史性变革。这次巨变的核心是以提高国民素质为宗旨, 以培养创新精神和实践能力为重点, 全面实施素质教育。小学开设英语课是使我国基础教育适应时代要求, 真正实现“三个面向”的重要举措。加
之小学阶段是语言发展的关键期。在小学阶段开设英语课, 符合儿童的身心特点, 也符合语言主要靠自然习得的规律。在语言发展关键期对学生进行外语训练, 最能有效促进外语水平的提高。其次, 是要提前做好师资准备。小学开设英语课, 师资是关键, 也是难点。解决师资问题的办法有四: 一是到师范院校选拔优秀应届毕业生, 特别是那些在英语口语、语音语调、艺术修养、敬业精神等方面突出的毕业生充实到小学。二是培训。采用送出去、请进来相结合, 县级培训与校本培训相结合的方式进行。三是实行英语教师资格证制度。小学英语教师可分为专任教师和辅导教员两类。英语专任教师职责与语文等学科教师相同。可在每年暑假期间对拟上岗的英语教师从师德、英语口语、听力、阅读等方面进行考试考核, 持证上岗。四是建立巡回授课制度。中心校的专任教师, 每周均要到附近村小巡回授课。再次是抓紧制订开课规划。教育主管部门和学校都要立即着手制订开课规划, 分校列出开课时间表, 并采取有力措施确保逐年推进。最后, 必须认真研究教学策略。课时可采取长短课相结合的办法, 让学生每天都接触英语材料。
总之, 农村英语教学的发展, 离不开中小学英语教学的发展。只有切实提高农村英语教学水平, 解决其局限和不足, 才能真正实现我国中小学英语与高校英语教学的平稳、顺利衔接, 真正有利于培养具有听说读写译等语言综合运用能力的高素质英语人才。
参考文献:
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农村义务教育调查报告范文第2篇
为什么会出现这两种现象呢?我想大概有这些原因吧：城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小。从而导致许多农村的孩子没有人管教，他们不知道该学什么，更不知道该怎样去学。许多家长也不要求自己的孩子读多少书，他们更多的想法是叫自己的孩子学门手艺，养家糊口。所以大多农村孩子比城市里的孩子更早进入社会。他们大多工作于社会的底层，这是社会的现实，我们无法回避。
有的家长，通过自己的人生体会，还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美好的，生活是现实的。他们自己学历就不高，等孩子读到高中，早已无法再帮助孩子，他们的收入也无法给孩子提供很好的学习环境、学习资源。他们唯一能做的，就是陪在孩子身边，时不时的用最朴素的语言鼓励自己的孩子要努力学习，他们更多的是无声的教导。
通过调查还发现，孩子读小学和初中的父母把很大一部分的钱用于孩子教育，但是基本还能负担。但是，到了高中大学以后，基本所有的父母都开始负债供孩子上学。大多数父母选择向亲戚朋友借钱，少数向国家贷款。可见，总体上农村家庭在孩子教育上经济压力还是比较大的。但从身边来看，政府还是有对贫困的优等生提供奖学金，以及对特困生提供助学金，一些社会团体也会给予一些帮助。但是，还是有很多困难的家庭并没有在补助的范围内，加之农村家长意识淡薄，很多可以得到补助的家庭并没有提出申请，这使得真正得到补助的家庭少之又少。所以从这点来看，我还是建议、倡导：把那些补助严肃的发给最需要它们的人。而我在现实生活中还是看到这样一种普遍存在的现象：许多家庭并不贫困的学生，得到了补助，得到一份不满足，还要第二份。这样的人，我身边有。我只想说我们不应该把钱看得那么重，生不带来，死不带去的东西，何必昧着良心得呢?
这就是农村教育大致现状，我们应该去深思，怎样才能改变农村这种现象，我们应该让农村的孩子得到良好的教育。我们现在拥有良好的学习环境，我们有什么理由不去珍惜呢?我们应该用优异的成绩回报父母、回报老师、回报那些关心我们的人。
通过这样的调查，我学到了很多，这些东西可以鞭策我前进。既然我们的起点不算低，又为什么不可以达到更高的终点呢!
报告人：姜冬
农村义务教育调查报告范文第3篇
按照《关于开展**活动的通知》，我采取个别走访、问卷调查相结合的方式，作了深入细致的调研，现将有关情况报告如下：
一、农村各小学课程开设齐全，执行从简。
各学校虽然都能按照国际教育部及省、市、区级要求开齐，开足科目，但是能够真正贯彻落实的除语数英以外的课程微乎其微。体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，很多课程既缺乏专职的教师也没有专门的教室，没有落到实处的必要条件。如信息技术，各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好?科学课，虽然有些学校实验室的设备异常齐全，但是根本没有能够领着孩子们去做实验的老师，每一次科学课都在教室进行，在这样的教育中，孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高?音乐、美术既无专职教师也无独立的教室，乐器、素材更是少之又少，即使有，也会被长期束之高阁。
二、学校道德教育虚浮，片面追求升学率，忽视、轻视道德教育。
各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中，还常常要除去被代课教师占用的课时，而且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层面。没有学生自己的活动，没有道德教育的阵地，没有保证活动开展的必要措施。学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要灵活多样。这种缺乏体验，闭门造车的道德教育，效果微乎其微。
三、撤点并校，安全隐患增多。
学生上放学路途遥远，学校没有校车，很多小学生因无人接送，自己骑自行车上学;更有甚者，路上拦车上学;还有一部分由老年人负责接送，这部分人群的安全问题不容小觑。
另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车，老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在安全隐患。
四、留守子女问题突出。
农村各小学留守儿童所占比例逐年攀升。因为产业结构的调整，家长们纷纷出外打工，将孩子留给家中老人照顾。因为观念和意识的局限，老人一方面存在溺爱心理，另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖，对于孩子的道德品质、心理健康、学习习惯、生活习惯等方面的培养着实有限。留守儿童在校打架、上网、违反纪律、不完成作业现象极为普遍。
五、校长素质堪忧。
校长是一方教育的引路人，很多校长没有自己的办学方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫无目的。如此办学，贻误子孙后代。
六、教师工作缺乏激情。
这是长久以来的痼疾——因为地理位置的关系，农村学校条件艰苦，待遇缺乏优势，要求不断提高。长久以来，到相桥的教师有条件的选择机会进城，没条件的寻找机会进城，留下来的教师工作积极性不高。
七、学校教育与社会脱节。
学校、家庭、社会三方育人网络的构成仅限于最多每学期一次的家长会。学校教育脱离时代，脱离社会，闭门造车。
农村义务教育调查报告范文第4篇
撰文者：陈雪
摘要：儿童是祖国的花朵，是祖国的花朵。而儿童发展受三个环境影响：遗传，环境和教育。我们以实践团队的形式对于农村儿童们做了调查问卷和家访。其中了解到农村儿童教育中出现了一块“短板”——家庭环境和教育。如果要解决这一问题，需要社会的重视，学校的定期调查，家长的素质提高。
关键词：实践 短板 家庭培养重视
实践团队们是头一次参加社会实践，而社会实践是让我们认识民生建设的现状和未来发展，让学生们将中国梦，家乡梦，个人梦想结合起来;让我们新一代大学生走出校门，走向社会，了解社会，投身社会，热爱社会的良好形式;是培养学生能力的好渠道;让我们走进了儿童，是心灵得到了净化，思想得到了升华;是树立服务社会的思想有效途径。正所谓：经验是理论的发端，理论是实践的升华。
我们的实践团队是以家访和调查问卷形式所展开，关注农村儿童教育，走进孩童中，那么当今农村儿童教育中有着怎样的问题呢?所做的调查问卷部分内容
较片面的让他们考大学，而考大学之后的蓝图设计以及课余爱好的缺乏，还有课外阅读量的稀少，究其原因，家里藏书量少。而在家访中仅八岁的小海龙说道，是奶奶叫我念书的，爸妈不在家。 14岁的小燕则有些叛逆，成天爱看电视，爱顶撞奶奶。她即将上初中，问及爸妈会回来陪她吗?奶奶说大概初三会回来陪她直至中考结束，两个孩子负担不轻。
在调查和家访中我们可以了解到农村儿童教育中出现了一块“短板”——家庭环境和教育。那面对农村儿童中所面临的问题，我们该如何解决了?
首先，我们要以大环境着手，呼吁能够得到社会的重视，虽说现在已经推行了九年义务教育制度，但中国的教育体系在某种程度上来说，它是僵硬的，教育不能够落实到学生的理想和社会上，农村儿童们的理想很局限，思想不能够打开，究其根本，二千多年的小农经济使大多农村的思想虽淳朴但已经跟不上时代的潮流了，社会需要将农村的僵硬框架打开，使新鲜的思想和血液注入到农村。而仅仅靠电视，广播等手段宣传效果较差，可以推出政策：使条幅宣传，墙体绘画，网络宣传，虚拟3D教育片，宣传周期等等方式时农村的思想打开，从而使儿童的思想得到升华。第二步，现在支持大学生下乡当村官活动，这就好比对于农村注入了新鲜的血液，人身体有众多血脉，靠这一条血脉注入血液仍不能够使农村以及儿童教育得到大规模改善。因受90年代计划生育政策影响，中国农村儿童人口也慢慢减少，可以推行一对二三政策，即一个家庭教师课余时间对应两个或三个农村家庭孩子们(可以先考虑留守儿童)进行智力教学和道德礼仪教学而社会支持国家也给予一定补助等等政策。第三步，使中西部城市就业机会多，中西部工资和东部工资差距缩小，工人回自身城市就业创业，使父母能够留在家乡，减少留守儿童数量，使父母的爱不缺席农村孩子们的成长。
再者，我们需要从学校出发。让乡镇学校定期召开家长会和家长们讨论孩子们的身体心灵及学习上的问题。让其评选德智体都优秀的乡村老师们对孩子们进行谈话，聊天等等。我们国家的老师大抵都强调慈父严师，老师们较少主动地去问孩子们的情况。虽说现在强调孩子们的主动性和积极性，但若没有一个人领进门。性格害羞的孩子们是不敢和老师说话的，而农村的孩子回家还会做些力所能及的家务事或出于贪玩等等心理更加不愿也不能和老师进行聊天。而如幼时的海
伦.凯勒听不见声音，看不到东西而性格暴躁，甚至拒绝家人的亲近。但家庭教师安妮.莎莉文用爱心，耐心和毅力使凯勒培养了兴趣，成为了一位知书达理的女孩，并成为了20世纪不朽的人。
当然有伟大自也有不堪，在当今21世纪的法治社会，校车安全，饮食安全，昆明暴徒袭击孩子等等负面报道，鞭策的不仅仅是社会的心而且也有学校和家长的心。乡镇学校应去全面的培养孩子，同时注意孩子们的人身和心理安全，找出孩子们的特长点，使其能力得到提升，不应片面的强调升学率。如果一个社会急进了，那么作为神圣的教学殿堂更应坚守“传业，授道，解惑也”的本心，使孩子们明确目标，学会坚持不懈和认真的做事。教育是根本，是国家的大计，一个国家若连孩子都无法保障，又怎么去保证祖国的未来。孩子们除了吃饭睡觉，大多时间都是在学校里的，但这几年中国人随着时代的开发物质文明渐渐跟上来了，而精神文明却已跟不上时代的潮流，连教育业中也有受其影响，出现了例如2014年繁昌乡村老师强奸5名小学生，而2012年甘肃陇西乡村老师强奸8名女学生，最大13岁，最小仅九岁。师德师风建设可见其重要性。我们在这高速发展的今天作为老师更应静一静，等一等我们的灵魂，以我们的灵魂指引众多幼小而纯净的灵魂。
而面对农村儿童教育的“短板”重中之重是家长的品性和教育，注重家庭环境的氛围。小孩子们是最擅长模仿和学习的，家长的一言一行孩子们都看在眼里记在了心里，从而表现在行动中。一位西方的传教士就曾在100多年前说过，中国人最缺乏的不是智慧而是勇气和正直的纯正品性。正所谓“上梁不正下梁歪”，经过了100多年的时间磨砺，中国人所缺乏的品性仍是如此，例如小悦悦事件。如果所有人能像石家庄的42岁个体老板刘建中捐骨髓一样拥有颗怀着无私的心巨大的勇气，然后家长再采取正确的教育措施教导孩子，那何愁孩子品性差了。再如吴菊萍的徒手冲刺救孩童，以“幼吾幼以及人之幼的”心态展现了人间的爱。这样的母亲在今后教育孩子中都是自豪的，有着内心的坚守，拥有着纯正的品性。又如，老人白方礼用74岁以后的生命靠蹬三轮车，捐了35万，资助了300多个孩子这样的大爱对于孩子们是种福音。相信每个孩子，不论是农村的还是城市里的孩子都会被感动，心灵得到净化，灵魂上得到审问。不是说要强求家长做到刘建中，吴菊萍，白方礼那样，而是希望家长们的品性能够正直纯正。每个人都不是圣人，做不到十全十美，所以家长们该时时检查自己的言行，规范自己的行为，为孩子做个优秀的榜样。
农村里，大多父母都认为孩子是该受到学校里的教育，忽视了孩子的家庭教育的重要性。更有甚者因为摸索不了自己孩子的兴趣点和教育模式，采用“虎妈”“狼爸”式的教育模式，认为棒槌下出人才，这种模式不能片面的说好与坏。作为家长，首先要重视家庭教育，其次要采取正确合理的模式进行教学。家访中小燕就有爱好吹竹笛的爱好，她说吹竹笛时自己的内心能够得到平静，也可以不去看电视，但后来吹着吹着就没意思了。年仅14岁的她不知道坚持，而家里人则认为她该好好看书，不该弄些杂七杂八的，也没有请乐师教导她。想来，家里没有这份财力，以及意识里只认为农村孩子只有读书才有出路。家庭教育不仅仅是教孩子们学习，道德，礼仪，也应提高自己的思想境界，发掘孩子们的兴趣点，进行培养，成为孩子们开启人生道路兴趣门的重要守护人。 而从调查中孩子的阅读量太少，家长们该为孩子们多买些课外书，让孩子通过书籍和古往今来的名人们的思想进行交流。
在家庭里，农村家庭环境氛围的重要性不言而喻。如果一对夫妇在孩子写作
业的情况下因为一些鸡毛小事而争吵且有打架的趋向， 那么那个孩子肯定就不想再写作业或心里难受写作业也不专心了，一来二往，自然厌恶在家里呆。可是一对酷爱读书的夫妇，爱书籍，孩子放学后看到父母在看书，自然而然也爱上读书。在中国，有位著名作家钱钟书家庭就是如此。曾经有一位记者去采访钱钟书，打开家门，发现三个人钱钟书，杨绛，他们的孩子，三个人都在读书，很安静。以此可见家庭环境氛围能够影响孩子，对孩子们的成长很重要。
综述之，从实践中发现农村儿童教育中的“短板”，就个人建议而言需要社会的重视，学校的定期调查，家长的素质提高和实行，通过三管齐下，为孩子们提供更好的教育。
农村义务教育调查报告范文第5篇
对务川县分水镇教育现状进行调查，了解在乡村振兴中农村义务教育现状，发展当前农村教育发展中存在的问题，提出相关解决措施建议。
二、调查对象
分水镇中学、中心完小的老师、学生及部分家长。
三、调查内容
了解中学升学率、业务教育完成情况、学生及家长对业务教育的思虑。
四、调查方式
调查问卷、实地走访、收集资料。
五、调查时间安排
本次调查的时间安排如下;
第一阶段:2018年2月2日到2月8日，制定调研计划和调研目录，整理此次调研所要掌握的问题和实现目的。
第二阶段:2018年2月9日到4月2日，实地调研 第三阶段：2018年4月3日到4月20日，撰写调研报告
务川县分水镇农村教育现状调查报告
“百年大计，教育为本。”中国自古以来就非常重视教育,而且当今时代的竞争实质是人才的竞争，中国要走向世界必须培养优秀的人才，而“农民问题是中国的问题，中国的问题就是农民问题”，农村要可持续发展，必须有人才的支撑，农村要转型，必须有农民思想、心态、人格的转型，这使我们必须关注农村的教育事业。
一、分水镇教育发展现状
分水镇是贵州省遵义市务川县下辖镇，位于务川县北部，距县城60公里，务川至重庆彭水、武隆干线公路穿政府所在地的集镇而过。是务川北上重庆、通江达海的主要途径。东与茅天镇交界，南与砚山镇相连，西与泥高镇接壤，北与浞水镇毗邻。境内属典型的高山、半高山地区，亚热带季风湿润气候，冬无严寒，夏无酷暑。境内有锦鸡、五步蛇等珍稀动、植物品种齐全，有“活化石”野生银杏，国家一级保护的珍稀植物红豆杉，兰草繁多，桂花遍布，素有“兰桂之乡”的美称。
当前分水镇共有初级中学1所，中心完小1所，中心幼儿园1所及村小学3所，共有中学生500多人，小学生600多人。去年分水中学高中升学率为45.2%，职业学校升学率为28.2%，小学升学率99.1%。其中包括部分跟随父母到外地打工上学及县城升学的学生。
二、调查结果
由于此次调查问卷被老师当成了课堂作业，同学们对我的问卷作了非常认真的回答，从对问卷的统计来看，61%的学生对学习的热情较高，19.5%的学生对学习的热情中等，19.5%的学生害怕学习。而且，我在调查中还发现，英语是初中的核心课程之一，有56%的学生认为学习英语是崇洋媚外，对以后的生活一点用处没有。关于学习目的，对于初中毕业后的打算，约一半的学生选择读高中或中专，约五分之一的学生选择就业，约三分之一的学生还没有考虑。约三分之一的同学有考大学的的打算。而有务农打算的学生很少，不足十分之一。学习态度上，同学们还都比较认真，约三分之二的学生说能认真听课，认真完成作业，但仍有三分之一的同学认为老师讲得不好或听不懂老师的课。对老师的看法上，80%的同学认为老师的讲课方法古板，和同学们的交流不多。还有一些同学不理解九年义务教育，说没有学完的必要。一半以上的同学觉得家长教育很不得当，只关注自己的成绩。
许多乡亲认为有了钱才是孩子最大的幸福，可是没有认识到家庭教育的重要性。许多乡亲长年外出打工，父亲单独外出打工的占有很大的比例，留在家里的父亲或母亲，又当爹又当妈，上有公婆，下有孩子，农活家务一大堆，自己常常忙得不可开交，很难再顾及孩子的教育和培养。而且很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。家长表示高中和大学高额的学费是他们更愿意认孩子学习一点专业技能(比如电工，修车，焊工等)的重要原因。
三.分水镇教育发展存在问题微观分析
(一)关于对学生的分析
1、国家高等教育改革的影响。随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生制度的改革，对同学们的负面影响也很大。调查结果表明，约三分之一的同学认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望，约一半的同学认为大学不包分配而感到前途渺茫。
2、市场经济发展的影响。农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化既兴奋又陌生，他们享受到了蕴藏其中的经济利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
3、思想教育落后。农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，对未来感觉比较迷茫，学习目的不明确，与老师家长沟通不够。
(二)关于对家长的分析：
1、只重视学生的文化成绩而忽视思想道德建设。他们衡量一个孩子往往只注重文化课的成绩，总认为文化成绩一好能带百好，这样的关心，给孩子产生一种概念，学习成绩丝毫不能马虎，只要学习成绩好就能受宠，家长也误认为，孩子只要学习成绩好将来就能有出息，因而对未成年人的思想道德建设摆不上位置，更谈不到抓到点子上了。
2、家长思想道德行为的误导。目前，农村家庭教育中对未成人思想道德产生不良影响的现象很多：迷信鬼神，找地理先生看风水，赌博，特别是农闲季节，有的家长有时还让孩子“弄两把”，缺乏孝敬意识，见利忘义等，都给孩子的成长带来了很坏的影响。
(三)对老师和学校的分析：
1、专业教师不足。我们小学特别是在低年级关于普遍存在一个老师兼上几门课程甚至一个老师“包办”所有科目的情况，而且代课老师队伍庞大，这从我上小学以来就存在的现象依旧没有得到解决。
2、学校经费匮乏，流失严重。农村的教育经费主要由县财政拨款，财政拨款一方面比较少，另一方面本应用于教育的经费却在政府部门的流转中大量流失，这样导致了本来状况就艰难的农村教育雪上加霜。
四、分水镇教育发展存在问题宏观分析
(一)学校规模小，硬件设施落后。
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。
(二)教师的业务水平不高，工作负担重。
在农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。
(三)素质教育难以实行，课程改革举步维艰。
农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。
(四)村级小学减少造成学生上学不便。
我所去的一所村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读，因此生源逐年减少，最后学校废止，目前大多数学生就读于一所乡级小学。撤并村级小学，在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。
五、关于改善农村教育现状的一些思考
农村学校的整体面貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境。其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，我觉得还应该从以下几个方面对农村教育进行持续改善。
(一)改善农村小学办学条件。
改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的危房，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。
(二)加强农村小学师资队伍建设。
提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。采用启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。
(三)更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动。
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。
(四)加大寄宿制的管理方式力度。小学生由于年龄太小，每天上学需来回四趟，每天来回跑很不方便。而且学生路上安全也得不到保证。如果农村小学实行寄宿制，那么学校也便于管理，尤其是留守儿童，可以填补家庭教育的空缺，同时学生的人身安全也得到保证，对已撤销的学校校舍要合理利用，不能使之闲置。
(五)重视家庭教育对孩子的影响，
乡规民约，纯正家风、民风，把加强未成年人思想道德建设的内容纳入乡规民约，农民道德评议会把每个家庭未成年人监护人的思想道德、行为习惯，对孩子的教育方式方法和效果立项评议，并且及时反馈到每个家庭，一方面用高尚的道德规范每个监护人的言行，消除少数家庭教育对孩子的负面影响，使未成年人无论是在学校，或是在家庭都有一个健康成长的环境。
六、调查总结