幼儿园幼师总结范文第1篇
关键词： 男幼师 职业优势 流失状态 性格塑造
一、男性幼儿教师在国内外幼教行业中的配置状况
长期以来，幼儿教育理所当然地被认为是女性的职业，而今天在大多数国家都或多或少有了“另类”。用发展的眼光去分析看待，男幼师在这个领域的出现是经济发展的选择、社会进步的必然趋势。一些从事幼儿教育工作多年的国内外资深教师和幼教专家纷纷指出：在传统学前教育中，儿童从出生到入幼儿园，一直被女性所包围，这对儿童，尤其是男幼儿的个性、品质的培养有一定的消极作用。我们从生活实践中可以发现，幼儿虽然安静、内向、循规蹈矩、不越雷池，却丧失了勇敢、进取、冒险、拼搏等优秀品质。另外，心理学家也指出男幼师对于幼儿的思维方式、性格塑造、处理问题的态度手法等也有着很大的影响，甚至其在某些方面的知识相对也比女幼师更为开阔，所以男女幼师相互取长补短、合理搭配，将对幼儿的健康成长更为有利。换句话说，男幼师的出现是符合客观规律的。
然而男幼师在如此社会青睐和高度“欣赏”下，却依然在整个幼教界呈缺乏状态。国际上，日本男幼师比例只约为7%，美国幼儿园男幼师也不过约占10%（世界目前最高），而在中国男幼师的“存活率”还不足万分之七，男幼师稀缺的被称为“极品大熊猫”。虽然近年来在幼儿园课程改革和提倡素质教育的潮流下，我国部分省市在这方面也作了一些尝试，进行了一些开创性的探索与实践，但是在这少量的“温室培养”中，“存活率”也并不高，男幼师的“2—3年”的流失效应很为严重，从而在中国形成了“职业优势与缺乏、流失”这一矛盾冲突，这在某种程度上也影响着我国幼教事业的健康发展。
二、男性幼儿教师的职业优势探析
（一）女性幼儿教师的从教特点
从实践教学来看，女幼师因为心细，比较适合幼儿园教师这一岗位。从教学质量上看，由于幼儿教育阶段重点在保育，照顾幼儿要求事无巨细，相对来说比较适合女性来干。在生活中，女幼师由于其善良的天性，富于爱心和母性，从而喜欢用细腻的语言、亲昵的动作去对待每一位幼儿；在游戏活动组织方面，因其存在体力和耐力上的不足，一般会选择一些较为和谐的规则游戏和听说游戏，在活动过程中较为关心的是幼儿的安全问题和健康问题。但女幼师弱点也很明显，那就是缺乏勇敢、坚毅、阳刚的一面。于是，不少由女“阿姨”带出来的幼儿，特别是男性儿童，意志薄弱、娇气，甚至动作“女性化”。
（二）男性幼儿教师的相对职业优势
1．随着幼教的改革与发展，社会各界都普遍认识到男幼师的重要性和不可替代性，男幼师本身具有职业优势和在幼儿园的发展优势，同时，因为男幼师缺乏，所以这一群体倍受媒体和社会关注；由于男幼师少，幼儿园的孩子出奇的喜欢和亲昵男幼师；因为男幼师少，幼儿家长在一定程度上更愿将孩子放在男幼师所带的班级。同时，社会各界幼儿教育机构及幼儿研究机构向各类层次的男幼师敞开了大门，有的甚至在同等条件下，大幅度地降低了聘用的要求和条件。
2．男幼师偏重史、地、哲。从教育内容上看，男幼师某方面的知识面比女幼师更为开阔，而且，在史、地、哲上男性往往精于女性，而这有利于促进幼儿的身心全面发展。有关学者通过对某些地区的男女幼儿教师的教育过程进行观察和分析：男幼师在幼儿园教育中给幼儿讲得更多的是历史传奇故事、各地民情风俗、英雄人物等，女幼师则一般都给幼儿讲童话，读儿诗，涉及史、地、哲较少。这对拓宽幼儿的视野，丰富幼儿知识面就相对稍逊男幼师一筹。
3．目前，我国绝大多数幼儿园内是清一色的女性幼儿教师，这对幼儿的性格塑造存在一定的不利影响，使得幼儿的性格呈“女性化”倾向，缺乏“攻击性”和挑战性。而男幼师偏重独立、果断、勇敢和冒险，男幼师教育幼儿要独立、果断，要具有勇敢精神和探索精神；相反女幼师总想保护幼儿，这种强烈的保护意识和安全观念，致使较多幼儿显得更为柔弱和胆小。当前，我国各类层次的教育中出现的学生“交际恐惧症”与“缺乏父爱综合症”就是较为突出的例证。据有关研究表明：这类心理问题和我国早期的幼教女性化是有较大关联的，长期生活在单纯女性化的教育中，孩子自然会表现得胆小和脆弱。
4．男幼师一般在心理上更容易与学前期的儿童磨合相吸，能够和幼儿尽情地玩耍和忘我地游戏，容易满足学前期幼儿特需的身体“饥渴”和心理依赖。正如在教育实践中，幼儿往往喜欢围在或嬉戏在男幼师身边，可见幼儿把男幼师作为第一游戏伙伴来选择。
5．男幼师是幼儿社交技能提高的重要源泉：男幼师参与幼儿的教养，与幼儿的交往，对幼儿的社交需要的满足，社交技能的提高具有极其重要的作用。男幼师成为幼儿的游戏伙伴，可以扩大幼儿的社交范围，丰富幼儿的社交内容，满足幼儿的社交需求，同时男幼师和幼儿的交往能使幼儿掌握更多的社交技能，让他们学会了正确理解、识别他人的情感、社会信号，懂得去调整自己的行为反应，从而使得他们在交往中表现的更加积极、主动、自信和活跃。
男性从事幼教的这些优势，除了与男女文化、修养差异有关外，更多的应是性别差异造成的。所以男幼师在学前教育受到空前高度重视和优先发展的今天，显得愈加重要，这决定了社会急需“男阿姨”趋势的升温。
三、男性幼儿教师缺乏、流失原因的分析
1．社会传统观念的束缚。长期以来，人们都以为哄孩子是女儿家的事情，社会，包括家人在内对男性选择从事幼儿教育的角色认同不足，这对他们工作、生活甚至心理造成了很大的影响。同时，人们心理普遍存在着学校等级制度：从幼儿园走向中小学，可认为是“职业升值”，而返转过来，则会被普遍认为工作和能力存在问题。故男性从事幼教的社会舆论压力较大，从而在某种程度上引发了男幼师的流失现象的发生。
2．政府对幼儿教育的关注不够。虽然幼儿教育在新中国成立以来已经发展了50多年，从这几十年幼儿教育培养出的幼儿性格等方面就可以看出一些不足的端倪。到目前为止，我国尚未形成一套男幼师培养的完整对策，对男幼师的园外生活、社会压力、心理问题等关注较少，致使国内还没有一本专门培养男性幼儿教师的理念著作和一所培养男性幼儿教师的高等院校。男幼师在目前幼师、大专或本科等院校的出现仅是点缀，有的甚至只是某些部门提高自我宣传的“工具”。
3．男幼师职业压抑感强，在一个公共服务性社会团体中，来自团体内部的政治关系及个人在团体中所处的位置，在很大程度上会左右一个人对职业的忠诚度，幼儿园的最高政治首领即幼儿园长，绝大多数都是女性充当，所在工作领域中女性所担当的领导地位也居多，而目前社会上其它团体中绝大多数上层建筑中的领导人物又多是男性。因此幼儿园的男教师自己所处的职业位置及在团体中协调各种关系的能力不占优势，由此引起的职业压抑感会驱使他们产生新的择业念头放弃对原有职业的忠诚。
4．性别观念及个人知识、能力结构的限制。人是社会的产物，个人观念在很大程度上受社会各方面的影响，由于社会大背景的左右，很多男性不愿意从事幼儿教育。同时，由于我国体制和历史因素的影响，致使幼儿教师社会经济地位不高，社会给予的回报甚少，从而在某种程度上否定了大部分男性幼儿教师的职业自豪感和满足感，与他们的心理需求和自尊需要形成了一定的反差；另外培养机制的不完善，致使很多男幼师并非专业出身，或者虽接受过正规的学前教育理论的培养，但是缺乏操作能力和实践能力，这使得他们在知识结构及能力方面不符合实际幼儿教育的需要，所以部分男幼师面对这个职业只有“心有余而力不足”，最后不得不选择转行。
四、相应对策
1．加大社会关注力度，合理调整办学制度，适当加大幼儿教育专业男性教师或保育员的培养计划，并制定相应的激励机制，提高男幼师的社会地位和经济福利，减少男幼师的后顾之忧，提倡男性走进幼儿教育行业。
2．社会各界要调整对“男阿姨”这一现象的认识，将是男幼师成长和队伍发展壮大的保证，每一个有思想、有远见，每一个关心下一代成长的人都应积极为男幼师创一个正常的、和谐的社会环境和心理环境，关注他们的成长发展，尊重他们的职业选择，承认他们的职业功绩。尤其是男性教师的家人更应该支持他们的工作，为他们建立一个调节的纽扣。
3．幼儿园也要转变观念，继续加大引进力度，改进激励机制，幼儿园是男幼师加入幼儿教育的直接受益单位。为了幼儿的发展，为了幼儿园的长远考虑，幼儿园应该建立和完善对男幼师这一特殊、新型群体的评价体系和奖励措施，舍得“下功夫”、“花大钱”地留住人才。
4．社会特别是培养机构（高等院校）应该帮助选择从事学前教育的男性学生树立正确的职业价值观和人生观，架构起“自我支持，自我建构”的理念，让他们长期拥有对幼儿的爱，对幼教事业的执著，同时还应该指引他们感觉到这一职业的荣誉感和自豪感，帮助他们正确处理工作与生活、事业的关系，克服社会偏见和存在的不足，用更高的目标、理想来指导自己不断进步，鼓励其在幼教领域中做出开创性工作，为中国的幼教发展贡献力量。
男幼师在我国幼教发展领域的现状有喜有忧，但不论怎样，时代发展表明，这是一个科学的、符合客观规律的抉择。从新世纪国际幼儿教育发展的新局面和我国现代化建设需要的高度来思考幼儿教育的发展问题，只有继续鼓励男性从事幼儿教育和大力发展男幼师这一新兴队伍，才能使孩子在更为和谐、刚柔相济的幼儿教育环境中获得更大的教益；才能促进我国的幼儿教育真正从教育舞台的边缘走向中心、实现单边教育走向完整教育。
参考文献：
［1］季卫华.男人带孩子的四大优势［J］.幼儿教育导读，2005.3.
幼儿园幼师总结范文第2篇
摘 要： 顶岗实习是内地西藏中职幼师提高实践教学能力的关键环节，是由院校、幼儿园和学生三方共同起作用的。为充分发挥幼儿园这一实习基地在实践教学中的作用，以及指导老师工作的实效性，使西藏中职幼师的实习达到高质高效的目的，本文从以下几个方面对内地西藏中职幼师的顶岗实习进行了思考：顶岗实习基地固定化；实习指导老师专门专业化；多岗实习，有针对化；实习考核评价多元多主体化。
关键词： 西藏中职幼师 顶岗实习 多岗实习 考核评价
为贯彻落实中央第五次西藏工作座谈会精神，加快西藏教育发展步伐，解决西藏学前教育双语教师缺乏，为藏族地区培养高素质的幼儿教师，教育部从2010年开始每年将固定培养800名幼师，分在办学质量很好的中专师范学校学习。湖南民族职业学院因为有多年的丰富的西藏办学经验，所以每年有80名西藏学生来我院学前教育系学习。
我院本着“能力本位”的职业教育理念，根据《幼儿园教师专业标准》精神，结合西藏学生的学习特点，采用2.5+0.5的“院园”合作办学模式。即在学院学习两年半，在幼儿园顶岗实习半年，学院和幼儿园共同培养。第一届（2010级）内地西藏幼师生从2013年3月开始了为期一学期的顶岗实习。经过周密计划和多方考虑，75名西藏幼师生分在岳阳市的4所幼儿园进行顶岗实习。学院每天上午和下午都会派一名教师下园指导，并且及时把指导日志发到系部，以便系部及时了解实习动态。幼儿园园长及带班教师对所在班级的实习生进行帮带指导，尤其是对幼儿园一日生活环节的指导。园内定期开展公开教学活动，让实习学生能更快更好地掌握幼儿园教育教学技能。有学校的精心安排，这几所幼儿园园长老师的配合，再加上学生的努力，实习进行得很顺利，学生自我感觉不错，园方对西藏实习生的评价比较高：勤奋、好学、谦虚等。
但是，因为种种原因，在顶岗实习的过程中，实习基地的作用，指导老师的实效性，没有完全体现出来。为使内地西藏幼师顶岗实习高效化，培养出来的西藏幼师达到《幼儿园教师专业标准》要求。我作为西藏生实习过程中的指导老师，对内地西藏幼师顶岗实习进行了以下几点思考：
一、顶岗实习基地固定化
半年顶岗实习是学前教育专业学生提高实践教学能力的关键环节，对于内地西藏中职幼师来说尤显重要。但是，由于西藏生本身的特点，如言语沟通、生活习惯和方式上的不一样，很多幼儿园不是很愿意接受为期一学期的实习与指导工作。对园方来说，本身存在师资缺乏的问题，接受他们来实习就要改变甚至打乱原有的计划，加之西藏生实习完了就会返藏不会留在园所工作。所以，幼儿园不会积极主动地承担这个责任。
因此，当地教育部门和学院都要高度重视西藏幼师实习基地的选择与建设，有计划地与有一定的办学规模、层次，管理规范，能起到良好示范作用的幼儿园联系、沟通、合作，使之定点担负起西藏中职幼师的顶岗实习职责，让幼儿园实习基地固定化。倚着内地西藏幼师培养院校，在市区内定点成立专门的内地西藏实习基地，并挂牌。当地教育行政部门可采用地区招标的形式，具备一定的办学规模，管理规范的幼儿园才能参与招标。中了标的幼儿园，政府部门要加大对幼儿园建设的投入，优先培养，培训这些幼儿园的教师，并在很多方面给予国家关于幼教投入的优待。如岳阳市，可以把岳阳市区办学理念先进，教学条件最优越的几家大型幼儿园以招标的形式固定为内地西藏幼师实习基地。同时，要为这些幼儿园提供相应的经济与政策支持。每年进行一次优秀实习基地的评比，给予相应的奖励。这样，幼儿园就会主动积极地承担内地西藏幼师的实习工作，并认真努力地执行任务，为西藏地区培养优秀的幼儿教师作出自己的贡献。
二、顶岗实习指导教师队伍专门专业化
顶岗实习是学院、幼儿园、学生三方共同决定的。学院选派指导老师下园指导与幼儿园在岗教师的指导都是至关重要的。那么，什么样的老师才能胜任实习指导工作呢？这是值得我们思考的。
1.学院派出的指导教师要专业化
实习指导老师对实习生的指导价值，首先体现在专业知识与技能方面，实习指导工作有利于实习生将学习的理论知识应用于实践。实习生快速成长为合格的教师的前提是有能够引导他们实践已经掌握了的专业理论知识的指导老师。[1]
学前专业实习指导老师除了对学生常规事项的布置与指导，如布置实习的具体工作和注意事项，检查每天的学生的情况，配合幼儿园做好评价鉴定等，更重要的是制定幼师实习生幼儿园教育活动方案，一日教育教学活动的组织与评价，活动中玩教具的准备与制作，以及幼儿园环境的创设指导、还包括教学活动中如何观察了解幼儿，如何与幼儿进行沟通，如何做好家长工作等。这些都需要非常专业的指导。因此，学院派出的指导老师一定要专业。其中，包括对其他学科的老师进行培训进修，使之能真正承担起指导责任。
对于我院第一届西藏中职幼师毕业生顶岗实习指导老师的安排，学院系部做了严格要求。指导老师定时定点下园指导，并及时以电子稿的形式将指导日志发往系部，让学院系部及时掌握学生实习的动态。老师全身心的投入，目的就是要使这次实习达到高质高效。但也有不到位的地方，今后系部在指导老师的选派与培训方面要加大力度。
2.幼儿园在岗指导教师委任专门化
幼儿园实习指导光靠学院派出的指导老师是远远不够的，幼儿园在岗教师的指导至关重要。幼儿园的在岗指导老师，一般是教龄在3年以上的幼儿园骨干教师。学院与幼儿园要专门委任在岗的骨干教师担任指导老师，组成园所实习指导教师队伍，并提早对这些老师进行相关培训与指导。让指导老师明确相应的指导职责和任务。同时，对担任指导的在岗教师要根据工作情况予以一定的酬劳，幼儿园要对其指导工作进行评价和评比，予以奖罚，充分调动教师的积极性。学院也可与幼儿园共同建立顶岗实习导师聘任制度和评价制度。实行聘任制度，明确实习指导教师条件，在一定程度上保证了幼儿园实习指导教师的专业化。[2]
同时，为了达到平衡指导老师的工作难度，便于评价鉴定，同时使学生实习效果达到最优化的目的。学院在分配实习生的时候要做到合理化：能力强的学生搭配能力弱的学生；内向的学生与外向的学生搭配；男学生与女学生搭配。
三、多岗实习，有针对化
西藏内地中职幼师的顶岗实习，主要是幼儿园一日生活环节和游戏教学实习。包括领域教学、游戏组织与指导实习，幼儿园环境营造，等等。同时，为了使我们培养的幼师回藏后能多岗适应，所以，内地西藏中职幼师实习应是以幼儿教师岗位为主的学前教育多岗位实训实习，并在拓展保育员、育婴师、0-3岁儿童早期教育等岗位学习。以幼儿园教育为主的学前教育专业多岗位实训活动，有利于实现西藏幼师人才的岗位适应、多岗迁移和可持续发展。
对西藏幼师的实习和培训要有针对性。分时分段定点集中对不同岗位进行实习实训指导。首先，对于保育员岗位的实习，可以集中观摩园内优秀的保育员老师在一日活动中是如何开展保育工作的，指导老师作介绍与指导评价。学生由参与式操作到独立操作，老师给予指导评价。其次参与一日活动的设计、游戏教学的组织、幼儿园的环境营造等，可以先观摩骨干教师是怎么做的，学院的指导老师和园内指导老师从旁给予指导评价。再次参与教学，独自承担教学任务，老师指导评价。最后，保教结合，同班级的实习学生合作带班，老师予以指导评价。除了开展3岁以上幼儿的保教活动，学院和幼儿园还要对实习学生进行集中培训，指导他们学会如何与3岁前的孩子打交道，对0-3岁儿童早期教育进行实习实训。
四、顶岗实习考核评价多元多主体化
我院第一届内地西藏中职幼师顶岗实习还在进行中。笔者认为：对内地西藏顶岗实习的评价应该是一个过程性的评价，一个多元多主体的评价，其中包括对实习学生的评价，对指导老师的评价，以及对实习基地的评价。同时这几者又是参与评价的主体。
1.对学生本人在实习中的表现以及取得的成绩的鉴定。
对学生的顶岗实习采取的多元化的评价措施：首先，是学生的自评、自我鉴定及学生之间的互评；其次，幼儿园对学生实习情况的评价。幼儿园指导老师要根据学生在实习过程中的表现及在实习期间取得的成绩做出客观评价；再次，学院指导老师对学生的实习评价要客观合理；最后学院系部结合多方的评价做出总的评价。此外，对学生的评价内容也是多元的，如保育员实习、一日活动的设计与组织等。可以评出年度不同方面不同岗位的优秀实习生。
2.对指导教师的评价
对指导教师的评价包括对学院指导教师和幼儿园在岗幼儿教师指导工作的评价。为提高教师指导实习工作的积极性，对老师的指导工作进行评价、予以肯定是很有必要的。对指导老师的评价可以采取学生评价、幼儿园教师评价和自评及学院评价等方式相结合。评选出年度优秀指导老师若干，予以奖励。
3.对内地西藏幼师顶岗实习基地的评价
内地西藏幼师实习基地也要有一个评价与评比。制定专门的考评制度或者评价指标，根据考评制度条例，结合当地行政部门对幼儿园总的评价、学生的评价及学院的评价，评出年度先进单位或者优秀实习基地，予以奖励。这样更能促进实习基地为更好地指导西藏幼师的实习工作做出进一步的努力，也为下批学生的实习总结经验，为实习指导工作可持续发展提供有效方法和资源。
参考文献：
[1]张博伟，吕立杰.西方高校教育实习指导教师研究的启示.高校教育管理，2013.1（1）.
[2]邹群霞，步社民.对幼儿实习指导教师专业发展的思考.科教导刊，2011.6.
幼儿园幼师总结范文第3篇
【摘 要】幼师作为幼儿教育的教授者，幼师的教学质量决定着幼儿教育的质量。中职幼师专业的目标就是培养出高素质的专业幼儿教师。钢琴在幼儿教育中是很重要的学科，自然也就成为了幼师专业中重要的教学项目。本文讲述了中职幼师专业钢琴教育的现状，理应引起我们深思。而如何改变现状，提高钢琴教学效果，本文也进行了详细讲述。
【关键词】中职幼师专业；钢琴；教学
幼儿的成长少不了音乐，音乐能帮助幼儿更加快乐的成长，因此音乐在幼儿教育中是必不可少的一部分，这就要求幼儿教师具有一定的音乐素养，才能对幼儿进行一个良好的音乐教育。因此钢琴就成了中职幼师专业必修课程之一。但由于各方面因素，目前中职幼师专业中钢琴的教学现状差强人意。那么造成这种现状原因到底是什么，又如何提高中职幼师专业中钢琴教学的效果。现在就进行一个具体的分析。
一、中职幼师专业钢琴教育的现状及原因
1.学生文化底蕴和专业基础薄弱。
中职幼师不同于其他教育专业，其学生普遍年龄段在16岁到18岁之间，已经超过了学习钢琴的黄金年龄。另外学生多是来自乡下和农村，对于幼师专业的选择纯属无奈，加上对钢琴的了解几乎为零，一部分学生对于学习钢琴根本没有兴趣。另外学生的文化底蕴较差，对于基本的识谱、记谱、音乐节奏以及基本弹奏等各方面能力不能掌握，这给教师的教学过程中造成很大困扰。学生也慢慢丧失学习兴趣和信心。
2.教学模式的欠缺。
教师日常的教学中，教学方法过于陈旧、呆板、缺乏一定的趣味性。据调查，中职幼师专业一部分学生认为教材和教学内容都偏难，已经超出了他们的学习能力，他们觉得在学习上异常吃力。学生有了种想法，难免会丧失继续学习的积极性。
中职幼师专业中进行钢琴教学的老师，大多是毕业于专业的音乐院校。这也注定了老师在日常的教学中会带上所谓的“学院风”，但是这种专业院校的教学模式根本不适用于中职幼师教育[1]。专业院校的学生都具有扎实的专业基础和文化底蕴，学院的教学模式注重的是提高学生的专业能力。而中职的学生不论是在文化底蕴，还是专业能力上，都和专业院校学生相差甚远。中职幼师专业应该注重的是学生的职业技能培养。老师忽略了学生的专业特点，依旧采用传统陈旧的教学模式和教学观念对学生进行教学，自然没有效果可言。
3.学校的教学管理模式和对学生的培养方式不完善。
学生的钢琴能力需要通过对课程不断的学习，以及實践才能逐步提升[2]。多数中职院校在对幼儿专业的教材选择、课程编排和学生考核上安排不妥当，过于注重单纯的学习，很少让学生有外出实践的机会，局限于校园内、书本上的学习。而在一些实践上手操作的课程上，安排的课时太少。不能适应学生的实际情况和学习需求。
二、如何提高中职幼师专业钢琴教学效果
针对以上讲述的中职幼师专业钢琴教育存在的现状，要解决并提高钢琴教学效果，就必须从学生的实际情况以及学习需要出发。至于如何提高中职幼师专业钢琴教学效果，下文将详细介绍。
1.激发学生的学习兴趣，树立学习的自信。
由于中职学生的文化底蕴和专业基础相对较为薄弱。针对这种情况，首先要做的就是激发学生学习钢琴的兴趣，树立学习钢琴的信心。教师可以在课上多多示范，为学生弹奏钢琴曲，或者观看、聆听一些经典名曲。让学生感受钢琴的魅力。另外在教学过程中要创造一种轻松愉快的教学环境，以此来激发学生学习钢琴的兴趣[3]。学生有了兴趣，自然会积极主动的投入到钢琴学习中，在学习中老师要耐心教学，学生有疑问及时解答。学生取得一定成绩后要及时赞美鼓励，帮助学建立学习钢琴的信心。
2.识谱和读谱。
上文提到中职幼师专业的学生大多没有专业基础，甚至连乐谱都不会看，不会读。这就需要教师先从教会学生识谱开始。
（1）识谱的教学，先从小字一组开始。先帮助学生从钢琴上找到C音键，并告诉他们C音就是高音谱号下方的下加一线上的音。然后告诉学生E、G、B、D、F音分别对应的是第二线、第三线、第四线、第五线。之后让学生记住第一间F、第二间A、第三间C、和第四间E的概念。并且让学生一一从钢琴上找到对应的琴键。
（2）教会学生识谱以后，紧接着要进行读谱的教学。并按照乐谱上的说明正确弹奏。过程中要注意这几点：要求学生注意每个音符之间的节奏型；让学生知道不同的按键方法会产生不一样的弹奏效果；了解乐谱中出现的音色、表情、力度、速度等各个术语符号，教师要亲自示范。
3.进行手指能力的训练。
灵活的手指是钢琴顺利演奏的重要保障，也是钢琴演奏的重要基础。针对基础薄弱的中职幼师学生来说，手指能力的训练非常重要。学生除了进行基础的五指练习外，还要多多进行弹奏音阶、和旋、琵音等练习。这些训练难度较小，只要认真练习都能顺利掌握，使得学生拥有一定的钢琴基础。
4.将即兴伴奏和儿歌结合，合理安排课程。
钢琴教学其实就是音乐教学的一种，而目标则是培养出优秀的幼儿音乐教师[4]。那么就不能脱离幼儿的需要，因此在课程的安排中，儿歌是必不可少的环节。除此之外，即兴伴奏也是教学中重要的环节之一。为此教师需要将学生的即兴伴奏能力和儿歌相结合。例如，让学生练习《车尼尔599》等乐曲，不只是能够提高即兴演奏技巧，还能让学生多了解一些含有儿歌类型的乐谱。有利于学生对于乐谱的灵活运用。
5.教师要树立正确的教学观念。
教学过程中，教师首先要明确教学的目标，其次要结合中职学生的实际情况，因材施教。对教材进行合理皮安排选择，无比保证教学内容符合学生的实际要求。
教学方法上，教师要摒弃自己的“学院派”教学风格，基于中职幼师专业学生的特点，以及中指幼师专业钢琴教学的现状，树立正确的教学观念，改进教学方法。根据学生个体的不同，可以采用差异教学，分层教学的方法，了解每个学生的实际情况以后，不妨以小组为单位，将特点相近的学生分为一组，进行小组式教学，以此来提高教学效率。
注重学生的实践能力，努力培养学生的钢琴演奏意识。可以在校园内多举办钢琴演奏会或者音乐讲学等教学活动，不仅能够丰富学生的课余生活、锻炼学生的实践能力、提高学生的钢琴演奏能力、开阔学生的知识面、更能在演奏中提升学生的心理素质。
三、总结
中职幼师专业钢琴教学做为幼儿教育中重要的教学项目，其能否顺利发展，决定着能否培养出优秀的幼师资源。因此中职幼师专业教师需要共同面对，并努力改变钢琴教学在中职幼师专业中的现状。这就需要教师不断调整自身的教学理念、改变教学方法。从而提高中职幼师专业钢琴教学的质量，为社会培养出优秀的人员。
参考文献：
[1]林姗妮.关于中职幼儿教育专业钢琴教学现状的思考[J].教育，2015（22）：2-2.
[2]董维明.浅谈中职学校幼师专业的钢琴教学[J].中学时代，2014（20）：181-181.
[3]伊楠.中职教育中幼师专业钢琴教学实践探索[J].求知导刊，2014（5）：12-13.
[4]傅秋晴.浅谈做好中职幼师专业钢琴教学的策略[J].新课程·中旬，2013（1）：111-111.
幼儿园幼师总结范文第4篇
保教工作
工作中虚心向从事幼儿教育经验丰富的教师学习，观摩其他教师上课，积极参加园本教研活动，以新《纲要》为指导，贴近幼儿的生活和年龄特征来选择幼儿感兴趣的事物和问题，制定出切实可行的月计划、周计划，并认真组织好半日活动。在活动中，能恰当地选择和使用教具，重视教学内容的趣味性，增加幼儿的实践操作活动，以游戏为基本活动，使幼儿为被动学习转化为主动学习。在教学中，我还不断地对自己的教育实践进行反思，找出问题的症结，改进教育的方式、策略等，收到了一定的效果。
家长工作：幼儿园的工作，如果得不到家长的支持将会事倍功半。因此，想做好班级工作一定要同家长做好交流和沟通。我们认真填写家园联系本，这是家长与教师之间和沟通的一道桥梁，成为彼此了解、沟通、相互间紧密合作的纽带。通过细心得工作，家长们总是很认真的去看、去提出自己的意见和建议。家长园地中科学育儿知识、卫生与健康、夸夸宝宝等，也每天让很多的家长驻足。为了让家长们可以更好的与我们或其他家长进行沟通、交流，我们还制定了小二班家长的qq号码表，这样家长在上网时候便可以象朋友一样互相聊聊自己的育儿经验或向我们提出一些建议了。
安全工作：幼儿园是幼儿每天生活、学习的环境，为了确保幼儿能够生活在一个健康安全的环境中，我们在开学初就对教室的每个角落进行了全面检查，彻底排除不安全因素：平时用不到的插座的地方尽量用玩具柜、床铺挡住，以免幼儿用手触摸，发生危险;把平时常用的插头、插座告知幼儿，并提醒)幼儿不玩它们;把平时常用的尖锐的钉子等物，摆放在幼儿够不到的地方;把幼儿平时经常使用的各种工具(剪刀等)摆放在教师与幼儿都能看到的地方，以便教师观察控制;对教室里物品的摆放，我们都会先考虑到是否安全，做到科学合理地摆放，为幼儿创设了一个温馨安全的生活学习环境。
我们面对的是一群三五岁的孩子，年龄小，控制力差，安全意识差，对他们讲大道理有时也不能理解，于是，我们就通过幼儿在实际生活中碰到的、见到的、听到的，让孩子们观察讨论，谈谈自己的看法，讨论并总结应当注意些什么。如开学初，好多小朋友总会把小椅子倒过来或是顶在头上搬，这样搬椅子很容易把小椅子撞到别的小朋友身上，或是撞到桌上墙上，发生危险，于是，我们就教会孩子正确的搬法，学期将近结束，班上没有一位孩子因为被小椅子撞到而产生不良情绪。
4.保教结合：小班幼儿年龄还很小，针对这一情况，我们共同协商，把班级的常规及自理能力一起抓。经过努力，我们班小朋友可以说进步很快，家长反映也不错。自立能力方面：我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更有信心，更积极地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时帮助，以提高幼儿的自立能力，并及时与家长沟通，争取家长配合。就行为方面：对少部分幼儿出现的不良行为，我采取的是及时分析原因，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到友好的与幼儿进行交往。在我们的努力下，幼儿开始喜欢上幼儿园了，喜欢与小朋友一起上课、做游戏了，也结识了许多好朋友。他们还学会了不少礼貌用语，有了初步的生活自立能力。
三、知识技能方面
要成为一位优秀教师，必须有刻苦钻研的精神，只有这样，业务技能、科研能力才会不断地提升。本着这个信念，我积极学习各种教育理论，认真阅读各类教育杂志等充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质。同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。
学无止境，短短几年的幼教工作，使我和孩子们结下了难以割舍的情谊，我挚爱这份职业，在以后的工作中，我将总结经验教训，对不足之处找到补足的途径，把握新时代的机遇，迎接新时代的挑战。
二、保教工作
(一)扎实抓好教育教学工作
幼儿园幼师总结范文第5篇
在参加培训之初，迎接我们的第一场讲座是张才龙老师的《教师专业发展路向与行动》。作为徐汇区新教师的专题培训讲座，我认为，将这样的一场报告放在第一场是深有意义的。新教师有的朝气蓬勃的冲劲，有的是创新的理念。但我们最最缺乏的是什么?当然就是自己明确的发展方向和朝着这个方向发展的行动轨迹。而张老师的这第一场报告确实为我们解答了许多我们存在已久的困惑，对我们这些新教师的帮助可见一斑。而紧接着的第二场报告，是由徐汇区教育局局长王懋功老师为我们做的关于《徐汇区区情教育和发展概况》的讲座。
能有幸请到王局长来为我们做报告已经使我们新教师很兴奋了，而王局长为我们做的这份报告又是于我们每一个徐汇区教育届同人息息相关的。在报告中，王局长详细的为我们指出了徐汇区作为上海的一个教育发达地区，是如何做到保持教育优势，开发教育浅能的这些工作的。并且，王局长还勉励我们每一位刚刚踏入教师岗位的年轻人，让我们以自己的热情和希望，为徐汇区的教育事业添砖加瓦。在后两场的讲座中，王以权老师和吕宝兴老师分别为我们做了题为《教育教学法规政策解读》和《教学基本规范》的两场讲座。说是讲座，其实我觉得用授业来形容更为恰当。因为这两场讲座讲的是于我们这些老师关系最为密切的法律法规和规范。
虽然作为新教师，我们作为新鲜血液补充进学校时，校领导们总会向我们提出这样或那样的改革创新方案，这样可以使学校常办常新。但是我们这些初生牛犊在学校中奋力工作之时，难免会因为不熟悉某些法律法规而走了弯路。
这两场培训可为整个培训期间的重中之重，是身为一名教育工作所应遵守的底线。我们的教育教学活动范围都应该在底线之上，并游离于底线一段距离。
这样，才是成为一名合格的教育工作者的第一步。而最后的两场讲座，黄静华老师的《用心去爱每一个孩子》和赵家镐老师的《师德修养与育德能力》。这两场讲座就是为我们以后能更好的胜任“老师”这个光荣而又神圣的名字做铺垫的了。
两位老教师用他们切身的行动和感人的言语，为我们切切实实的上了一课。虽然两位老教师在做报告的时候一再谦虚的说这些是他们的个人感言，但听了报告之后，我觉得两位老教师的这些所谓的“个人感言”实在是受用于每一位来听讲座的同学。因为我们的工作对象都是孩子，无论是幼儿园里的低年龄儿童还是高中里的和我们身份一样的共青团员，作为一名学生来说，他们是我们的教授对象，更应该是被我们去关心和爱护的孩子。而两位老师虽然做的报告题目不一样，但总结到一点，就是要用自己的爱去爱孩子们，只有自己用爱感动了他们，才能教会他们知识，教会他们做人。
六场报告使我们懂得了许多也学会了许多，但人生的学习之路不能止步与此。