小学英语教材范文第1篇
四年级下语文教材解读-19高山流水西师大版2014 教材简析
《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。
课文主要分为两大部分，第一部分为《高山流水》遇知音，第二部分为《高山流水》悼知音。
在巧遇知音这一部分中，尤其以伯牙两次抚琴为重点;在凭吊知音部分，又以伯牙摔琴为重点。整篇课文洋溢着真挚的情感，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。
学习这篇课文的重点是要抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
解读与提示
*第
1、2段：介绍了俞伯牙琴艺高超，却没碰到过能听懂他音乐的人。引导学生抓住“琴艺高超”和“始终”两个词语，体会伯牙“曲高和寡”“知音难求”的心境。
*遗憾：大为惋惜。
*第
3、4段：这两段讲了伯牙面对江水明月，弹奏《高山流水》，借曲抒情，展现的是一幅风轻月明、江清水平的画面。学生只要对这种景象有所感悟，体会到伯牙因景生情，心中畅快就可以了，不必过多讲解。
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*第
5、
6、7段：这段紧扣7段中的“一见如故”，讲述了伯牙和子期因音乐而结为知己的过程。听到“志在高山”部分时，子期“啧啧赞叹”，听到“志在流水”部分时，子期又“意味深长”。子期的两句话，令伯牙“按捺不住心中的激动”。理解伯牙的激动，一定要回扣第2段中的“始终”一句，从而才能更深地了解伯牙所说的“知音难遇”。正因为这样，两人才会“一见如故”，有了来年的约定。教师教学时要引导学生紧扣“一见如故”展开思考、讨论，并通过朗读体会人物内心情感。
*第8段：伯牙如期来到江口，而等来的却是子期过世的不幸消息。教学时要注意子期临终的遗言：“把坟墓修在江边，好听听先生的琴声。”体会子期临终前对伯牙的思念。
*心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。 *如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄切、悲苦。
*第
9、
10、
11、12段：这四段讲了伯牙听到了子期去世的消息悲痛万分，他弹奏完《高山流水》后，把瑶琴摔得粉碎。教学这几段时，要引导学生读词句，从伯牙“噙着泪水”“摔得粉碎”“唯一的知音”等语言、行动、神态的描写中，体会伯牙内心的痛苦。建议把课文的第6段，伯牙遇到知音时的激动与此时痛失知音联系起来理解，让学生在对比中更加深入地体会伯牙痛楚的心情。
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*第
13、14段：后人为了纪念伯牙和子期这两位知音的友谊，筑起了古琴台，把小山取名为碎琴山，“高山流水”和“知音”这两个词也就有了更深的含义。教学时引导学生想象，如果自己来到碎琴山，来到古琴台，想起这个动人的传说时，会有怎样的感受?
*识字写字教学：要鼓励学生用自己喜欢的方式自主识字。 *课后第1题：俞伯牙和钟子期在一次偶然相遇时，伯牙弹奏了《高山流水》，子期完全听懂了伯牙琴声中蕴涵的情感，两人相见恨晚，成为知音。把这一题放在随文学习中解决。
*课后第2题：这道题也适宜放在学习课文的过程中，通过对带点词语的理解体会人物内心的感情。
*课后第3题：可请学生学完全文后，进行摘抄，并进行造句练习。
二、学习建议： ·导入新课
方法1：可以先让学生听《高山流水》音乐，听后让学生简单交流音乐带给自己的感受以及所产生的联想，再揭示课题。
方法2：可以出示与知己好友相关的诗句，请学生猜下句，如：“海内存知己”、“桃花潭水深千尺”、“春草明年绿”、“劝君更进一杯酒”等，然后引导学生发现这些诗句的共同特点，导入本课学习。
·字词教学
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因为是古文，理解文中字词意思就很重要。只有理解了字词才能理解句子，从而理解课文。学生可以借助注释和译文来理解字词的意思，教师要引导学生知道：古今词义有些是相同的，现代继承了古代的意义;也有些是不同的，有发展变化。如“终身不复鼓琴”中的“复”，古今词义基本相同。而“志在高山”的“志”是心里想着的意思，跟现在常用的“志气、志向”不同。“洋洋乎若江河”中的“洋洋”是形容水大的样子，今天已用来形容文章或谈话丰富明快，连续不断，意思有了发展。
·阅读教学
首先指导学生把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当，读出一定的节奏感来。
伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山。”少选之间，而/志在流水，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河。”钟子期死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世无/足复为鼓琴者。
学生尝试读文，根据读文情况教师可示范读文，指导学生恰当停顿，在读正确的基础上读流畅。
课文读通顺后，请学生根据注释、译文并联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，使学生能贯通上下文。
了解课文内容后，引导学生思考从哪些地方看出他们是知音。伯牙“方鼓琴而志在高山”，钟子期就听出“巍巍乎若泰山。”伯牙“志在流水”，钟子期感受到“洋洋乎若江河”。琴虽无言，
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小学英语教材范文第2篇
1、中华民族实现共产主义
2、坚持党领导
3、先进生产力先进文化最广大人民的根本利益
4、马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论“三个代表”重要思想
5、科学发展观社会和谐
6、政治思想组织
7、解放和发展社会生产力
8、一切从实际出发
9、脱离群众
10、社会主义荣辱观
11、民主集中制
12、党员个人服从党的组织少数服从多数下级组织服从上级组织
全党各个组织和全体党员服从党的全国人民代表大会和中央委员会
13、多党合作和政治协商制度
14、法律和政策规定范围内
15、经济政治文化社会
16、自愿的原则
17、十八党的纲领和章程党的决议交纳党费
18、入党志愿书正式党员支部大会上级党组织预备期
19、表决权选举权被选举权
20、警告严重警告撤销党内职务留党查看开除党籍
二、选择题
1～5AABAA6～10BBAAB
三、多项选择题
1、ABC
2、ABD
3、ABCD
4、CD
5、ACD
6、ABD
7、BCD
8、ABC
9、ABCD
10、ABCD
四、名词解释
1、科学发展观，是对党的三代领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义
关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和
“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导
方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观，第一要义是
发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
2、指导一个政党一切行动的思想、观点或理论体系，就是这个政党的指导思想，也是全党
的行动指南。中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要
思想作为自己的行动指南。科学发展观，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和
“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导
方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
3、民主集中制根据工人阶级政党的性质和历史使命，正确反映了党内政治生活和党的组织建设的规律，确定了党内政治生活的基本规律，是党的建设和发展的最基本的制度保证，也是健全党内政治生活的组织制度的根本依据。
4、党的十三大正式提出党在社会主义初级阶段的基本路线，即领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。
五、简答题
1、(1)参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和教训;
(2)在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论;
(3)对党的工作提出建议和倡议;
(4)在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员;
(5)行使表决权、选举权、有被选举权;
(6)在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时，本人有权参加和进行申辩，其他
党员可以为他作证和辩护;
(7)对党的决议和政策如有不同意见，可以声明保留;
(8)向党的上级组织直至中央提出请求、申诉和控告。
2、党章明确规定：“共产党员必须自觉接受党的纪律的约束。”每个共产党员都要增强纪律观念、严格遵守党的纪律。
第一、共产党员必须增强纪律观念。全体党员要增强纪律观念和法制观念，自觉用党纪国法规范自己的行为。遵守党的章程和纪律，是党的各级组织和每个共产党员应尽的义务和责任。
第二、要开展批评与自我批评。批评与自我批评，是我们党抵御各种政治灰尘和腐朽思想侵蚀、纠正自身错误、解决党内矛盾、维护党的纪律的有效方法，也是我们党光明磊落、富有生命力的重要体现。
第三、共产党员要勇于同一切违法乱纪行为作斗争。共产党员不仅自己要做遵纪守法的模范，还要勇于揭露和批判违法乱纪行为，敢于同违法乱纪现象作斗争，成为维护党纪国法的模范。
第四、必须严肃党纪，坚持处理违纪者。克服党内违纪现象，除加强教育外，还必须从严治党，发挥法律的权威作用，对于那些严重违法乱纪的党员，必须依照党纪，严肃处理。这样才能扶正祛邪，有效地维护党的纪律的严肃性。
3、(1)自愿向党组织递交入党申请书;
(2)约请两名正式党员作为入党介绍人;
(3)填写入党志愿书;
(4)支部大会讨论;
(5)经上级党组织审查批准;
(6)面向党旗宣誓;
(7)预备期满，经支部大会讨论可否转正;
(8)党委审批。
六、论述题
小学英语教材范文第3篇
(一二年级适用)
教学目标：
1、尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
2、尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
3、观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。
阶段二
(三四年级适用)
1、初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
2、初步掌握线条、形状、肌理等造型元素，掌握色彩的专业性知识，认识公共场合的标识，对我国传统文化有所了解。
3、观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
阶段三
(五六年级适用)
教学目标
1、运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。
2、欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。
小学英语教材范文第4篇
1、该教材难度较大
2、对话内容不太常用和生活脱节
3、对话与表演部分区别不大，学生易混淆，应选择一个环节保留
4、第一册与第二册难度跨越大
二、小学英语人教版旧教材：
1、教材编排与课时安排不配套，完不成教育任务
2、教参的可操作性不强，重点难点不明确，游戏形式单一
3、趣味性不强
4、
三、四册衔接不好，难度跨越大
三、小学英语人教版新教材：
1、难易适当，符合小学生认知特点
2、教参的可操作性较强
3、全身活动的训练形式比较科学
4、趣味性较强
小学英语教材范文第5篇
【摘要】本文对小学音乐教材中插图应用于教学的策略展开较为系统和全面的研究，探索音乐教材插图利用的新视点。基于小学音乐教学领域，通过调查分析、课例分析相结合的研究方法，总结出插图在音乐教学中的作用，解决实际教学中存在的问题并寻求切实可行的有效策略。
【关键词】音乐课堂；教材插图；运用策略
音乐教材对于插图的需求比其他任何学科要强，对插图的标准也比任何一门学科都要高，这是由美术和音乐两门学科之间的关系决定的。在教学领域，教材插图是将图画和文本联系起来的一种形式，是教科书中不可或缺的一部分，在音乐教材中，插图的存在更是显得尤为重要。它对音乐信息的传达，音乐主旨的渗透、拓展和升华，以及辅助教学、激发学生学习兴趣等方面都有着重要作用。因此，音乐教学合理运用插图，适时“插”用，是十分重要的。因儿童思维习惯具有趋向直观形象的特点，学生的体验感受与探索创造与课本插图的合理呈现有着直接联系。为此，对教材插图进行调整、改善，用好插图，丰富课堂教学形式，提高课堂教学效益，势在必行。
而现实教学中教师对插图的运用往往存在以下几点不尽人意的情况。
第一，一些音乐教师在教学中，对插图的认识不足，认为使用插图会冲淡教学气氛与激情，或者害怕影响课的结构，或害怕使用麻烦浪费时间，造成了教学资源的流失。
第二，在欣赏教学中，对教材插图过多讲解，过度运用，脱离主题，造成本末倒置。
第三，固守课本插图，没有根据学情，灵活处理和开发、运用插图。
如何有效利用宝贵的插图资源，对教材插图进行二度开发运用，已经越来越多地受到教育工作者的关注，成为值得我们探讨的课题。教师作为课堂的策划人和引导者，不但要转变墨守陈规，固化教材的传统教学思想，根据实际情况，对教材的插图引起足够的重视，积极发掘音乐教材中插图的功能和价值。
笔者对本人任教的小学一二年级（花城版）音乐教材中出现的各种类型插图编制情况进行调查，从插图的分类以及每课出现的数量展开分析，调查数据发现结果如下：
可见，每课出现插图的数量接近平均值是接近或等于2张，数量之高，运用之广，使教材插图成为音乐教材中一个不可或缺的重要组成部分，是不可忽视的宝贵教学资源。因教学插图紧扣主题，内容翔实，可感性强，同时兼备形象性和知识性，补充丰富了课本的内容，具有将抽象的知识转化为可感知的直观形象的特点，有助于加深学生对教学内容的理解，教师在引导学生歌唱、欣赏、音乐游戏、创作等环节中，对培养学生观察力以及创造力、想象力起着重要作用，教材中的插图所存在的意义也变得更为重要而神圣。在教学实践中，主要从以下三点进行探究。
一、重视小学生思维特点及发展规律
小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习音乐知识的需要。
翻开音乐教材，学生都会不自觉地先关注插图，图片内容的故事性、趣味性、主题性，图片形式上的色彩冲击力，构图上的多样变化，题材形象的视觉效果，诸如此类都将影响学生对音乐学习的兴趣。孩子体验音乐的主要渠道是想象力，他们通过听到的音乐，用自己丰富的想象力把它变成画面，诗歌，甚至是一种情感。
以三年级下册第六课《五彩缤纷的音乐世界》中的《空山鸟语》为例，“空山幽谷的回声”所搭配的是一幅以绿色为主色调的山水全景画，意境深远，构图空间感纵深，与对应的曲谱“1155”极为贴切，图文的结合点在于音乐上五度大跳所拉开的张力与插图的空间，图、音和谐统一，遥相輝映，声音信息和视觉感官信息结合，实现对音乐意境的感知理解，起到以图助听、以听助赏的作用。音乐作品给我们留下的不仅仅是音乐家的音乐，更具有文化的传递功能，好的插图，更有利于学生直观了解音乐的主题和情感。
二、对插图教学价值的认识要由表及里，发掘内涵
《音乐课程标准（2011年版）》中提出，要能够把握音乐课程性质、基本理念、设计思路，以及各个学段的课程目标、课程内容的教学要求，选用恰当的教学方法和手段，符合课程标准的要求和教学实际需要。部分教师在教学中对插图的认识停留浅表层面，或只注重对知识技能内容的处理，对插图轻描淡写、走马观花，或割裂了与知识点的联系关系，忽略无视，或仅仅当做是创设情境，导入课堂的一种趣味点缀，从而让插图失去了有效促进教学的重要价值。
教材中一幅优秀的插图不仅显示出插图者对文字内容的理解和创造，而且还牵引着阅读者在观赏插图的同时，也进行新的创造活动。儿童在读图过程中，思维会配合画面产生另一种活动。例如，图形谱（插图的一种）辅助教学，学生通过线条、颜色、形状、符号等来认识音乐的特殊“乐谱”。在第五册认识“卡农”一知识点时，抽象的音乐概念学生难以理解，课堂中通过直观化、具体化和形象化的线条（色块）对比，学生一目了然，很快掌握了“卡农”的特点。正如前苏联著名教育家乌申斯基所说：“把画片带进课室，就是哑子也会说话了。”
三、挖掘教材，调整教材，开发重组的前沿意识
新课程标准强调教师要“用教材而不是教教材”，这就要求我们既要以教材为依托，又要能超越教材，拓展教材，完善教材。基于对教材的理解和学情的分析，对教材插图进行增加或删减、替换或整合或拓展，实现插图课程资源的“二度开发”，把音乐作为一种文化融入学生的学习生活。如：在第一册《开学了》这一课里，我利用开学第一天学生校园生活照片作为导入，当学生看到了自己或同伴背书包进校门的熟悉身影时，亲切、温暖的感觉油然而生，热情高涨，接下来的歌曲学习就顺理成章了。音乐来源于生活，我们适时使用随时捕捉到的学习生活图片资源比书本的更亲近，易理解，此时可以灵活地替换、补充。
综上所述，基于学生形象思维特点，优化插图的运用，不但能激发学生学习的兴趣，提高学生的记忆，深化内涵，拓展学生的文化视野，而且促进学生的情感教育和美育，体验多元教育的价值，体现审美理念。在广泛的文化情境下通过音乐多元的教学培养学生丰富的情感，培养联想力和想像力，促进形象思维发展，把培养音乐素养与发展形象思维结合起来，是传统音乐教育的改革。
参考文献：
[1]江亮.利用插图，开发音乐教材资源.儿童音乐，2008，07
[2]音乐课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社
[3]中小学音乐教育，2014（6）
[4]根纳季·齐平（俄）.音乐活动心理学.中央音乐学院出版社
[5]曹里何工.音乐学习与教学心理.上海音乐出版社，2000.
[本文系课题《基于儿童思维特点小学音乐教材插图优化运用的研究》（编号：2016C007）]