小学教育教学研究论文范文第1篇
关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则
一、小学开设英语课的背景要求
(1)小学开设英语课是社会发展的需要
当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。
(2)小学开设英语课程有助于民族素质的提高
在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历;
二、农村小学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些乡村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
(1)农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
(2)缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生的学习。
小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
(1)教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1.教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ，pencil 等學习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ，pear ，orange 等水果又都是贴近生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。
2.教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。比如为了使学生记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：
熟人见面招招手，热情大方说Hello，
Hi比Hello更随便，朋友问候最常用;
上课之前先起立，Stand up 要牢记，
生人见面相介绍，I am……别忘掉;
清晨见面问声好，Good morning要说好，
Good bye 表再见，但用bye-bye更随便;
How old are you 问多大，别把How are you来混掉;
以上用语要牢记，交际起来不费力。
(2)在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
1.上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2.让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
(3)教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
(4)运用激励机制，鼓励学生积极进取
1.要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2.利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。
参考文献
[1]王蔷 《小学英语课程应遵循的几个原则》
[2]刘道义 《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》
[3]华芸 《英语教学中学生主体参与性研究》
[4]蒋素容 《小学英语兴趣教学之创意与实践》
[5]刘润清主编 《外语教学与学习》
[6]《英语教学中运用Information gap的思考与实践》
[7]《小学英语教学的几个原则性问题》
[8]庄文英、李兴艳《小学英语“情境”教学模式》
小学教育教学研究论文范文第2篇
关键词：小学数学;课堂教学;教学质量
在当前小学数学的学科教育当中，其学科教材内容不乏一些逻辑性较强的知识点，而这一类知识点，往往会成为困扰学生数学学习的主要内容，且学生自我学习能力仍然处于尚未成熟的阶段，因此，优化小学数学课堂教学是促进学生数学水平提高的重要条件。
一、小学数学课堂教学现状
(一)数学学习兴趣不佳
在小学阶段，尽管学生对事物认知能力有限，但是他们能够保持对事物的兴趣和探究欲望。然而，在实际教学开展的过程中，教师还没有从以前应试教育的模式中脱离出来，在课程教学的过程中，习惯性应用灌输教学法展开，因此学生在学习时的地位十分被动，此外，小学教育的基本水平确实参差不齐。有些学生学习技能差，数学基础薄弱，而有些学生有良好的数学学习基础，解题能力较强。即使很多数学教师改善了自己的教学方式，但是还是无法提高部分学生的学习热情，从而使数学教学效果欠佳。此外，学生们在学习抽象的数学知识时会感到理解困难，不能很好地利用转换思想。
(二)数学思维的培养缺乏
在传统数学教学开展的过程中，学生们在学习中较为被动，导致他们不能积极主动地去思考。数学这一门学科对学生的综合思维能力要求较高，无论是公式的推理以及定理的背诵都需要学生具备较强的逻辑水平。然而，在目前的小学数学教学过程中，学生思维能力的全面提高往往被忽视，导致学生真正的学习不能结合创新能力，思维水平等要点展开，因此很难提高学生的综合素养。
二、优化小学数学课堂教学策略
(一)实施因材施教，分层教学
小学阶段是为学生奠定基础，激发思维的最佳时期，想要在小学数学教学中减轻学生的学习负担，就要激发学生对数学学习的兴趣，确保学生在愉快且轻松的氛围中获取到更多对自身发展有用的数学知识，将数学变成一项简单、轻松、好理解的科目，使今后的深度学习更加顺利。
首先，教师需要将因材施教的理念放在教学首位，在此基础上进行分层教学的设计。所谓分层教学，就是将学生按照性格、学习习惯、学习能力等等因素来进行合理的层级划分，对每个层级的学生布置相应的学习任务，确保每名学生都可以获得课堂参与感，得到自己所需求的知识。在层级的划分中落实以生为本的教育理念，尊重学生的个体差异，合理分配学习任务[2]。比如在学习到有关四则运算的知识点时，教师需要学生能够掌握加减乘除的混合运算，并懂得正确的运算顺序，教师可以为数学基础较为薄弱，且学习能力较差学生布置一些简单的计算习题，循序渐进的加强学生运算能力;给予一些基础较为牢固，学习习惯好的学生带有括号的习题，让学生结合所学的知识加以运算，巩固学生运算能力;对于一些基础扎实且学习能力强的学生，教师可以加强教学难度，为学生布置一些需要发动思维来思考的难题，以此来拓宽学生的解题思路。这种分层教学的方式，能够满足所有学生的需求，也避免了所有学生完成同样题目所带来的“吃不饱”和“不够吃”的现象[3]。
(二)巧用信息技术，激发兴趣
想要实现增效减负的教学目标，落实“双减”政策，教师应当首先了解学生一直以来的学习压力来源，从根本上缓解学生的学习压力。有些学生的学习能力较弱，面对晦涩难懂的数学知识经常出现无法解决的现象，久而久之就会打击到学生的自信心。而有些学生则是因为学习的过程太过枯燥，尤其是抽象性较强的数学这门学科，如果一直沿用传统的理论灌输方式，学生就会无法接受，所以教师应当巧妙利用当下时代的各种便利资源条件，运用信息技术的方式来帮助学生整理与归纳学习资源，使教学课堂变得更加生动活跃。比如在学习到长方形与正方形的面积知识时，教师可以通过多媒体向学生展示生活中经常见到的长方形与正方形物体，与实际生活相结合的形式有助于提高学生的认知能力。引导学生仔细观察，与教师一同合作研究出长方形与正方形的面积计算方式，在探究中学习能够有效加深学生对此知识点的记忆，提高数学应用能力。
(三)开展小组合作，提高质量
小组合作的模式是各科教学中常会用到的教学方式，其优势在于通过学生与学生之间的交流与配合达到高效学习的目标。小组合作也能够促进学生之间互相帮助，取长补短，共同思考研究数学中的难题，大大减轻学生学习负担，让学习变得更具趣味性。教师所要注意的是小组成员的划分，将学生按照成绩，性格以及能力等等特点来合理分配小组组员，在此基础上开展小组合作活动，培养学生的团队精神[4]。比如在学习到《我当小厨师——分数的初步认识》一课的时候，可以为学生小组准备一些水果，让学生小组之间进行合理分配，思考如何将现有的水果平均分给所有组员，确保每个组员都可以获得等量的水果，带领学生感受分数的意义。同时增强数学的实用性，使学生懂得数学知识在生活中的应用方式，减轻学生学习压力的同时提高学习乐趣，落实“双减”政策。
结束语：
综上所述，为了落实国家推行的“双减”政策，实现学生全方位健康发展，就要求作为学生引导者的教师能够充分发挥出自身专业优势，帮助学生整合学习资源，梳理思维。运用符合学生实际情况的方式带领学生感受数学，掌握数学的学习技巧。同时注重学生学习的质量，摒弃传统以量取胜的教学理念，使教學内容与作业精而不多，给予学生更多自由的时间去探索、思考知识，提高学习效率。
参考文献
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[2]李超.顺学而教，让“规律探索”水到渠成——以“商不变规律”一课教学为例[J].新课程导学，2021(Z1)：74-75.
[3]刘爱红.面向生活的小学数学项目式教学模式刍议――以“小数的意义和性质”一课的学习为例[J].名师在线，2021(36)：66-67.
[4]任卫兵.守常固本，推陈出新——“双减”背景下小学数学教学新实践研讨纪要[J].教育研究与评论，2021(06)：21-27.
小学教育教学研究论文范文第3篇
关键词：小学;科研;管理
当前，我国小学教育科研工作正方兴未艾，科研兴教、科研兴校现在已逐渐被许多的教育者所认可。但有许多人对这方面还缺乏足够的认识，他们认为只要我们教好课，能提高学生的学习成绩就可以了，至于通过什么方法，效率如何重视不够。因此，我认为加强小学科研管理工作已成为当务之急。
一、抓方向，明确小学教育科研目标
小学管理者应确立依靠教育科研办学校的思想，高度重视群众性的教育科研活动，充分认识开展教育科研活动的必要性和可能性，对小学教育科研实行双重目标管理。所谓双重目标，即指小学教师的教育科研活动既要以丰富和发展教育科学为目标，也要以在教育科研过程提高自身教育教学才能为目标。通过教育科研来普及和发展教育科学知识;通过教育科研来应用教育科学知识，推动实际教育工作前进;通过教育科研来提高师资队伍素质，培养人才。
根据小学教育科研的双重目标，可以确立以下基本指导思想和基本工作方向：以党的教育方针为指针，从实际可能出发，围绕着教育改革、提高教育质量和发展教育事业的需要，开展有计划的教育科研。小学教育科研尤应以研究教育实际问题为主，结合进行基础教育理论和教材改革的实验，以此确立如下三点思路：一是坚持实事求是，一切从实际出发。各校教育科研活动应符合教师现有基础和已有条件，研究目标应是教师力所能及的，并从本校教职工的实际水平出发，开展多层次的研究。二是坚持理论联系实际，注重应用和实践。各校应选择那些教师感到迫切需要解决的问题作为研究方向，从教师的教育实践找课题，找方法，先从范围较小的，较容易解决的问题开始，从小到大，逐步提高，使小学教育科研能见到实效，以不断提高教师开展教育科研的积极性。三是坚持科研与工作结合。以日常的教育教学工作带动教育科研工作，以教育科研促教育教学工作，为提高教育教学质量服务。这样，既不加重教师的负担，又有利于解决教师工作的困难，充分发挥教师的个人优势。此外，制定小学教育科研目标要因人而异，不要搞一刀切，也不能单纯行政命令。
二、抓课题，使学校教育科研与教学实践紧密相联
教师进行教育科研课题研究，关键在于选择什么课题，这将决定研究的价值与实际运用效应。为此，学校在指导教师确立课题时，引领教师要围绕教学坚持做到：
第一要让课堂充满激情。激情是火可以点燃学生的求知欲望。教师心中有爱，爱是可以穿透任何障碍、融化任何坚冰的力量;第二要让教学充满探索。要求教师要不把问题当问题，要把问题当财富。要在教学实践中善于积累和提炼，善于总结和提升。教师与教师之间的差别，不在于学历，不在于教龄，不在于水平，而在于一个教师有没有研究的意识，有没有改革的魄力，有没有自主创新的精神，如果都具备了，那么你离名师、特级教师就不远了。第三要让教育充满思想。为了提高教师的现代教育思想、扎实的专业知识、精湛的教学艺术和一定的科研能力。我们一是提倡学习，让学习成为教师的习惯，二是大思考，积极践行思想有多远，实践就能走多远;三是大实践，实践出真知。结合学校的具体工作，我们随时随地开展实践与研究，而科学实践会让我们更好地认识和把握教书育人的规律和特点。我们让教师在学习、研究、思考、实践的过程中，不断梳理教育心得，让其形成序列的智慧，确立课题及课题研究目标，由此提升教育思想，解释教学现象，提示教育规律，预见教育未来。
三、营造科研的良好氛围
要从整体上推动学校教育科研工作，创设有利的教科研环境是极为重要的。一是要把教科研置于优先发展的地位，把教科研当成教师成长和学校发展的捷径，做到精力、措施、资金倾斜。学校领导既要亲自主持或参与教科研活动并力争成为教科研工作的带头人，又要激发广大教师参与科研的积极性，力争人人成为“研究者”。二是要切合实际，科学定位，讲求教科研工作的实效性。做到定位于实践应用，课题从教学中提炼且贴近教学实际进行研究，研究成果能直接应用于教学，教科研工作要以课堂教学改革为龙头，并以此带动其他教科研活动的开展，教师在教科研过程中能得到实实在在的提高。
四、帮助和促进教师增强科研能力
科研部门除了加强理念引领、专业支持和实践指导外，更要改进方法，结合教学实际开展科研工作。在当前的教育教学发展形势下，可以围绕以下几个重点进行：一是指导学校的课程设置与建设，二是指导学校新课程的实施，三是学校课程实施的评估与管理，四是教育教学质量的监测，五是学业评价体系改革，六是校本课程研究。在此基础上，定准新目标、瞄准新方向、实现新突破，重点要使科研内容做相应转变：一是由抓教学研究转变为抓教育研究，科研人员的研究领域要拓展，不再局限于单一的学科上;二是由抓教材研究转变为抓课程研究，在弄清教材与课程关系的基础上，着力研究实践新课程的意义、方法、途径和载体;三是由抓教学视导转变为抓教学管理，进一步扩展工作视域;四是由抓考试研究转变为抓质量提升研究，科研的着力点要紧紧围绕素质教育进行，可以把建立减轻中小学生课业负担的有效机制、完善教育质量监测评估体系等作为研究重点。
总之，教育科研工作势在必行，管理者必须高度重视，正确导向，让科研之风吹满校园，让科研给学校的工作带来美好的前景，管理搞好了，成果就一定会出现。
参考文献
[1] 包宝振.关于我国小学教育管理模式及其国内外对比的探讨[J].教研探索，2010(8).
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[3] 张绍杰，黄文.当代小学教育管理的几点思考[J].魅力中国，2009(11).
小学教育教学研究论文范文第4篇
摘 要：义务教育《数学新课程标准》明确提出了发展学生“情感与态度”的目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。情感教学在新课改中正能体现这一目标，情感教学的最大特色是“知情并行”，也就是在学生获取知识的同时，其情感品质也能得到升华和提高。本文在课堂教学中如何有效利用情感教育进行探讨。
关键词：小学数学；情感教育
在当前的数学教学中，将情感、态度放在了与知识和技能、数学思考、解决问题同等重要的位置，将情感、态度融入数学教学过程和内容中，以积极的情感态度促进学生认知的灵活性，引发创造性地解决问题，让数学教学更加血肉丰满。下面就结合教学实践谈一些自己的看法。
一、建立和谐师生关系，激发积极情感
亲其师，信其道。课堂教学是知识的传播，也是心灵的接触、情感的交流。积极、融洽、平等、民主的教学氛围，让学生如沐春风，引发对教师的信任，形成积极的学习态度。因此，教师要主动转换角色，做学生的良师益友，尊重学生不同的想法，保护学生的自尊心。
在日常交流中，教师要保持对数学学科的热爱、关注和好奇心，时刻用数学的眼光分析问题，解决问题，分享和学生分析解决数学问题的快乐。教学中，排除消极因素对教师情绪的干扰，始终以饱满的精神、积极的心态、信任的态度进入教学角色。尊重学生的独特感悟、不同见解，让学生敢于表达自己的理解，勇于尝试解题，积极探索不同的解决策略，以积极的情感投入数学学习中。
比如，在教学两三步计算的应用题的时候，不少学困生掌握情况很差，甚至一对一辅导都很难及时掌握。我深知如果不把这个问题解决掉，影响学生的不仅是这一种类型的题目，更是影响了学生对数学学习的信心。因此，我对他们没疾言厉色，而是停下教学进度，一同分析错在哪个环节，重新设计解题思路，指导学生弄明白为止。看到他们兴高采烈的样子，我的心里同样兴奋不已，因为他们在和谐的学习氛围中，学会了解决问题的方法，感受到成功的喜悦，这种积极的情感态度就是数学学习的正能量，久而久之，也许会影响学生一辈子的。
同时，教学中多问一下“还有什么问题？还有什么不明白的？”鼓励学生有不懂的问题主动问、随时问。即使是再简单的问题，老师也要保持热情和肯定的态度，让学生感受到老师的尊重。
二、教学内容的设计要趋向情感化、生活化
在生活当中我们可以发现，幼儿园的小朋友去商店卖虾条，该拿多少元、卖多少包虾条，是一清二楚。可是当学生计算数学题时，却一时想不出6里面有几个2。这时为什么呢？就是教学内容必须具有生活性、情感性。情感与认知存在着相互制约，相互促进的客观规律。一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，认知越深刻，情感也越深厚；认知越肤浅，感情也越肤浅。另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能，也就是说积极健康的情感对人的认知活动起到积极的、发动作用，反之，则起阻碍与抑制作用。例如在教学五年级数学《工程问题》时，教师出示课件，录象展示1997年长江发洪水，堤坝冲开了16米的长口，这时雷声、雨声交加，教师讲明长江两岸边火速组织人员进行抢险，甲队每小时修2.5米，乙队每小时修1.5米，同学们你能帮助他们干些什么？这时学生你一言我一语的讨论起来，“要用什么东西添！”，“他们要花几小时完成呢？”学生的情感在这危急的时刻得到升华，同时他们的求知欲望提高了，在这样的情感激励下学生的创新思维会被不由自主的激活，思如泉涌，解决问题的方法也多了，这堂课的教学效果自然会很好。在新课程改革的教材中有许多的显性情感因素，教师要注重教学内容中的情感因素，充分的展示教学内容中的显性情感因素，同时要挖掘其中的隐性情感因素，真正做到情知互动。
三、提高合作学习水平，实现共同进步
合作学习作为尊重学生差异、满足不同层次学生学习需求、构建自我展示平台的重要学习方式，越来越引起教师的关注。有效的小组合作学习，不仅提高学习的效率，更可以激发学生情感态度，促进学生发展。
在教学“圆柱体的表面积”教学时，合理分配合作小组，小组内科学分工。在学习中，先让学生用纸将圆柱体包起来，再思考圆柱体的表面积可以怎样计算？最后得出计算的方法。在学生准备圆柱体、小组分工、量一量、剪一剪、记一记、贴一贴、算一算的过程中，学生充分发挥合作优势、集体智慧，动手解决问题。
通过这样的合作过程中，任务分配到每一个同学的身上，促进学生深入地思考问题，遇到疑惑主动寻求帮助。小组内成员平等协商，促进同学之间交流，建立了良好的学习人际关系。在解决难题中，先是自主思考寻求解决的办法，再通过小组内解决，体验到“豁然开朗”的喜悦，也培养了学生尊重别人、助人为乐的精神，培养了集体主义荣誉感。在这一系列的学习活动中，学生的数学学习情感和态度得到进一步激发，学习效果也就不言而喻了。
总之，小学数学的教学不能仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的情感水平，以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧等的培养。在小学数学的教学当中我们应该将情感教学这一新的教学方法实施到当中去，作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，把握学生的情感需要。积极创设各种情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。我们的学生正如一棵棵茁壮成长的麦苗，教师要以情感为主线，以合作、互动教学为主要学习方式，培养学生正确、健康的情感品质。给他们注入情感的火焰，让生命的果实结出崭新的未来。
参考文献：
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[2]周海霞.浅谈数学课堂上的情感教育[J].周刊.B.2010年第7期
[3]李雪.情感教育在小学数学教学过程中的运用.[J].中国校外教育（上旬刊），2014（01）
小学教育教学研究论文范文第5篇
摘要：《语文课程标准》中明确指出：“关注学生情感发展，让学生受到美的熏陶，要培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”在小学语文教学中，阅读教学一直是提高学生语文综合素养的重要过程。
关键词：审美教育;阅读教学;能力提升;方法策略
长期以来，小学语文教学强调审美教育功能，语文教师担任着引导者的角色，发挥着重要的作用。语文教学中的审美教育与情感渗透，就是要在教学过程中有意识地引导与培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，使学生得到全面的发展。在日常教学中，教师应该要重视学生审美意识、方法及能力的渗透，立足于感悟鉴赏、表达等视角，培养学生发现美、感知美、欣赏美的能力，指引学生养成科学的审美观念，提升学生的生活品质。激发学生对语文学习的感知，让学生“走”进文章，与作者发生共鸣，产生认同感，进而发挥语文教学的美育功能。
一、在情境体验中提升学生对语言文字的感知能力
从语文教育的工具性上来说，语文教学要培养学生了解、理解字、词、句、篇的知识，提高听说读写的能力，为其未来发展奠定基础。那么，通过阅读学习提高学生对语言文字的感知能力显得尤为重要，同时这也是构建学生语文审美意识的基础与根本。开展语文阅读学习，要重视兴趣先导，学生能否有一定的阅读欲望很重要。审美体验情境具有丰富的审美因素，能从不同角度激发兴趣和欲望。教师可以充分发挥多媒体教学媒介的作用，创设适当的体验情境，教师可以借助相应的辅助工具，结合教学内容，为学生创建相应的教学情境，使得学生可以在情境中更好的感受语言的魅力。相关研究表明，学生的学习情况和其面临的情境有十分紧密的关联，因此，小学语文教师可以在开展审美教育活动时，为学生创建出美好的情境，从而更好地培养学生的审美能力。多媒体设备是创建情境比较常用的工具，其可以将更加抽象的文字转变成形象的视频、图片、音乐，能带给学生更加全面的刺激，使得学生在心灵上得到共鸣。让学生在图文并茂的学习过程中感受语文美、画面美，将美和形象联系在一起。如教师在教学诗歌《出塞》时，可以采取多媒体图画展现景色的手段展开教学，使美育教学具备形象性，通过图画形式展出诗歌中的场景，营造诗中意境，可以提高学生对内容的理解。另外还可将音乐融入教学中，丰富学生视听觉体验，让学生感受诗词中蕴含的美。
二、灵活引导和激发学生在阅读过程中的审美情感
近代著名学者王国维曾提出“美感是情感的关键”，并别出心裁地把美育叫作“情育”，可见审美过程中始终伴随着情感。一节好的语文课，教师除了要教会学生课文的主要内容，更要带领学生学会富有情感地朗读课文，从而去更好更深刻地体会课文中所蕴含的美，这无论是对于更好地理解课文内容，还是对课文作者情感的表达都能起到了一定的促进作用。纵览语文教材，不难发现教学中经常遇到的诗歌类的文章，而诗歌教学具有很强的节奏和情感，如果学生在学习中只是平淡无味地朗读诗歌，那么很少能把握诗歌的节奏而深入理解诗文，但是如果教师能够带领学生开展有感情的诵读，对于培养学生的审美就能起到一定的帮助作用。审美学习其实是一种情感教育，是学生在阅读过程中将自身情感与作者融合在一起的过程。但是学生在经历、知识、思维、经验等方面受限，读书时经常遇美而不知美，从鉴赏中感悟美对于语文学科，是一门欣赏性极强的学科，高中语文教师在开展课堂教学活动时，可以从艺术的视角出发，将语文课看成是艺术鉴赏课，把教材内容当作是精美的艺术品，指引学生可以去鉴赏作品，并对作品的细节进行深入挖掘，从细节中感悟到文字的优美，加深学生对美的感受。因此教师在阅读教学过程中，要适时且灵活地引导和激发学生审美情感。如在教学五年级上册《献你一束花》一课时，教师可以事先通過设置简单的问题“如果你的手中也有一束花，你最想把它送给谁？”，引导学生联系生活实际，调动学生的联想能力，老师再根据学生的回答进行小结“这是一束感激的鲜花”“这是一束充满孝心的鲜花”“那么冯骥才笔下的这束花又要献给谁呢？”拉近与作者的距离，从而激发学生的学习欲望，让学生逐步走进失败者的内心，有一种真情体验。
三、给予学生朗读机会与方法指导培养其应用能力
教师常提倡精读、美读，其实就是要求学生带着丰富的感受来读文章。在教学中，学生在理解课文大意后，教师要充分给予学生朗读的机会。当前不同版本教材中所选录的文章精美且丰富，也涌现着众多具有广泛意义的典型人物形象，大多数人物都具备鲜明性格，能给人带来情感的震动，教学中教师可以根据不同文体与内容，紧扣作品语言，指导学生读出感情，如欢喜愉悦、慷慨激昂、豪放悲壮、低沉伤感……读后适时评价引导。教师基于学生的成长，对不同层次的学生给予恰如其分的评价。语文教学中的美育，不仅仅是使学生获得愉悦的感受，提高审美能力，更重要的一点目的还在于学会实践与应用，做到学以致用。如培养学生表达美、描述美的能力，即“说”的能力，那么教师可以经常请一些口语表达不够流利，口述与表达能力不够大方的学生上讲台，让他们想象一些与教材文本有关的东西，然后大胆用自己的话表达出来。假以时日，学生的述说内容将会越来越有清晰，在这方面得到很大的进步。所以说语文教师要牢记在美育过程中，把学生的实践与应用作为一项重要的能力进行培训，既让学生得到美的熏陶和感染，又能学会使用美的语言，形成美的思想，养成美的行为习惯，最终成为美的实践者、创造者。没有美育，语文教学是狭隘及片面的，进一步加强审美教育的研究与渗透教学是新时期广大语文教师一项长期且艰巨的任务。
结语：
总之，作为语文教师要根据题材内容，选择不同教学方法，培养学生的审美情趣，激发学生对美的热爱与追求，做到既遵循语文教学规律又科学有效地对学生进行美育，寓美育于教学之中，使语文教学生动活泼，富有情趣，致力培育出一批又一批具有健全且高尚人格的学生。
参考文献：
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