文学博士论文范文第1篇
事实如何？简述几点。
第一，作者引用《乐书》原文时所作断句-标点，错误百出。仅举一例。
“勇者，正直之德義者，刚克之德歌者，直已而陈德者也，非歌孰能保此勿失乎。”（见“博文”下篇第123页）这几句，原本意思很清楚:“勇者，正直之德；义者，刚克之德；歌者，直已而陈德者也。非歌，孰能保此勿失乎。”经作者如上标点，无法理解。足证作者并未读懂原文。“博文”中种种谬误多由此而生。（为省篇幅，不一一举例，下同。请参阅《中央音乐学院学报》2008年第二期署名尚笃的《治学应以实事求是为根本宗旨——读<陈旸及其乐书研究>》。这是一篇多年少见、有说服力的优秀书评。本短文就是为介绍尚笃一文而写）
第二，对一些古代名词术语作者显然不懂其含义（如“上庠”与“太学博士”， “文馆”与“秘书省正字”……），于是误读文本，曲解文义，妄加引申，有时把后事前移……导致结论没有可靠依据。
第三，对乐器的编列，《乐书》本无严格区分，书中有些文字并不是指乐器（或乐器品类），有些只是同物异名，等等。“博文”作者不明其义，概以不同乐器统计之。这样一种缺乏根据的“统计”，除误导读者之外，有何意义？
第四，“博文”对《乐书》的总体评价为何？作者竟全文照抄18世纪《四库提要》的文字1140余字，声称：“在此，仅以《四库全书总目提要》中对乐书的评价作为对《乐书》归宿探讨的结语。”这样的研究与前述的宣传语，相距多远，如此结论得来多么轻松，多么省事，多么令人惊叹啊！
面对如此粗制滥造“学术”专著，赫然列名书中的“博士生导师”、“答辩委员会委员”、出版社“编审”，各起何种作用？各应担负怎样的学术责任和道德责任？■
七嘴八舌
面对如此粗制滥造“学术”专著，赫然列名书中的“博士生导师”、“答辩委员会委员”、出版社“编审”，各起何种作用？各应担负怎样的学术责任和道德责任？
文学博士论文范文第2篇
【关键词】节能建筑; 建筑节能材料; 工程造价; 可持续发展
材料成本占建筑直接费用的 65% 左右，应充分考虑建筑节能材料对工程造价的影响。如果材料成本太高，对工程成本的影响也会很大，因此，既要做到成本合理，又要降低建筑能耗。
1 建筑节能材料
建筑节能材料是指能够显著降低建筑物能耗的材料，通常包括以下几种类型：
1. 1 新型墙体材料： 主要包括砖、块、板等，如粘土空心砖、掺废料的粘土砖、非粘土砖、建筑砌块、加气混凝土、轻质板材、复合板材等。
1. 2 保温隔热材料： 墙体保温隔热材料包括外墙外保温、外墙内保温和中空夹心复合墙体保温等 3 种。
1. 3 防水密封材料： 主要有沥青油毡( 含改性沥青油毡) 、合成高分子防水卷材、建筑防水涂料、密封材料、堵漏和刚性防水材料等 5 大类产品。
1. 4 节能门窗和节能玻璃： 目前我国市场主要的节能门窗有 PVC 门窗、铝木复合门窗、铝塑复合门窗、玻璃钢门窗等。国内外研究并推广使用的节能玻璃主要包括中空玻璃、真空玻璃和镀膜玻璃等。
此外，太阳能是人类可以利用的最丰富、最潔净、最理想的能源，随着太阳能光电转换技术的不断突破，在节能建筑中利用太阳能成为了可能。我国已研制建材化太阳能集热器，并成功应用于节能建筑中。可以预见，采用光能转换技术与建筑的屋顶、外墙、窗户等结合集结成复合产品，很可能成为 21 世纪一类重要的新型节能建筑材料，既可作为建筑的制品或部件，又可以进行太阳能发电，有极为广阔的发展前景。
2 节能建筑与建筑节能
节能建筑的含义： 节能建筑是按照节能设计的标准进行设计和建造，使其在使用过程中降低能耗、满足基本标准的建筑。要求从外墙到内墙，从屋面到地面，从外窗到分户门，从楼梯到卫生间，从上下水、卫生洁具到家用电器要实现全面节能。
节能建筑的特征： 节能建筑的特征有： 资源消耗少，品质性能高，环境污染少，生命周期长，回收利用多等等。这样的建筑往往冬暖夏凉、通风良好、光照充足、智能控制。
建筑节能的涵义： 广义的建筑节能不仅涉及建筑设计方案、能源、生活质量等问题，还考虑了整个建筑对资源、环境、气候、地理条件、维护管理、经济等方面的影响。狭义的建筑节能通常对建筑构( 部) 件的组合、加工、建造及建筑的使用过程中的能耗关注较多，尤其是建筑使用中的能耗，侧重于某个建筑物本身采取的措施和手段。
节能建筑与建筑节能的区别： 建筑节能不意味着限制发展或降低建筑物的服务标准，并不是消极意义上的节能，而是从积极意义上提高利用效率，这应该成为建筑节能的宗旨。采用建筑节能材料及节水型卫生洁具，提高居住环境的舒适度; 节能建筑是反映建筑本体的一种特性，是建筑节能的必要而不充分条件。节能建筑依靠建设者落实; 建筑节能更加依靠管理和宣传，节能建筑更多依靠技术和材料; 没有绝对的节能建筑，只有相对的建筑节能; 推进建筑节能需要真正落实节能建筑，节能建筑是建筑节能的基础但不是全部含义。
3 建筑节能材料对工程造价的影响
3. 1 节能建筑的经济效益分析
通常人们认为建筑节能材料会导致节能建筑工程造价的升高，而研究表明，采用节能材料所额外增加的费用在整个工程造价过程中所占有的比重并不高。
墙体工程对工程造价的影响： 在墙体工程中采用加气混凝土砌块可以使建筑物自重减轻，结构件的截面和钢筋直径变小，墙体基础的埋深也会变浅，这样将减少抹灰的厚度以及建筑物的自重，墙体的造价不会增加反而会减少。整体上也会使建筑结构的造价减少。
屋面工程对工程造价的影响： 屋面工程的实施过程中，如果采用一些新型的保温隔热材料来取代传统的钢筋混凝土材料的架空隔热板，同时加上一些其他的节能材料和措施，建筑物每平方米的造价会提高 8～ 10 元，但是这一节能投资只占工程土建造价的1. 5% ～ 2.0% 左右。除此之外，在采暖和外墙方面，长期来讲节能建筑不仅不会抬高工程造价，反而有利于建筑物的环保和可持续发展。
外窗工程对工程造价的影响： 外窗实施节能 65%设计标准，以塑钢双玻窗取代塑钢单玻窗后，每平方米建筑造价增加约 50 元。采用纳米透明隔热涂料玻璃，在夏季，能阻挡 65% 太阳能辐射进入室内，并能保证透光率达到 70%，能使室内温度低于室外温度 4℃ ～7℃ ，夏季空调可节电 20% ～ 30% 左右; 冬季隔热涂膜的特殊金属膜可使室内的暖气( 远红外线) 约 90% 不外流，平均每平方米建筑面积每年可节约 20kg ～40kg标准煤。
3 结论与建议
通过对建筑节能材料及节能建筑概念的解读，结合我国的基本国情以及我国节能建筑发展的现状，在分析了建筑节能材料对节能建筑造价影响的基础上，可以得出以下结论：
( 1) 节能建筑是反映建筑本体的一种特性，是建筑节能的一种表现形式，建筑节能不意味着限制发展或降低建筑物的服务标准，而在于提高能源利用效率;
( 2) 节能建筑不仅要考虑一次性建造的成本，而且还要考虑建筑物在使用过程中的所消耗的成本。节能建筑的一次性建造成本会增加，但其节能投资的费用占总工程造价费用不大于 10%，且由此增加的成本，可以通过在使用过程中能耗会降低而回收。根据以上结论对建筑节能材料在节能建筑中的应用提出以下建议：
( 1) 节能建筑并非一定是高成本的建筑，相关的技术管理人员应在对节能建筑项目建设的成本分析与比较的基础上，利用不同方案的对比、价值工程等手段降低节能建筑的建造成本;
( 2) 跳出静态的成本控制思路，在节能建筑中采用先进的建筑节能材料，争取以最少的投入获得最大的收益，从而在激烈的节能建筑市场竞争中处于掌握主动权的地位，并推动节能建筑的可持续发展。
参考文献：
[1]王立雄. 建筑节能[M]. 北京： 中国建筑工业出版社，2004.
[2]周英才. 节约建造是节能的重要举措[J]. 建筑，2006，( 11) ： 43 -45.
[3]李琴. 房建项目能源全生命周期成本分析 [D]. 天津 ： 天津理工大学，2008.
[4]龙惟定. 试论建筑节能的新观念[J]. 电脑知识与技术( 学术交流) ，2007，( 1) ： 97 -98.
[5]涂逢祥. 建筑节能[M]. 北京： 中国建筑工业出版社，2001.
[6]程书锋. 建筑节能与工程造价管理研究 [J]. 科技创新导报，2012，( 1) ： 44 -45.
个人信息：
杨峡、女、1986年9月，河南林州人、助理工程师、工作于林州市红旗渠公路工程有限公司
郑可、女、1986年12月、河南林州人、助理工程师、工作于林州市红旗渠公路工程有限公司
文学博士论文范文第3篇
东汉创立不久，汉光武帝刘秀于建武五年(公元29年)在洛阳城南开阳门外大兴土木，创建太学，该遗址位于今天的洛阳市伊滨区佃庄镇太学村附近。东汉太学是当时的最高学府、古代的“国立大学”，到汉质帝时，这里的学生人数有3万多名，连北方匈奴的子弟都来此求学。这里的“教授”，也就是博士，都是国家的“智库”。皇帝在国家大事上有什么疑难都要咨询博士听取建议。洛阳太学素有“严于择师”的传统。西汉学者杨雄把“模”与“范”二字相联，首创“模范”一词，提出“师者，人之模范也”，可说代表了当时对太学教师的看法。
在汉代太学执教的博士不乏鸿师硕儒，如孔安国、匡衡、董仲舒、贾逵、许慎等，都曾在太学“掌教弟子”。东汉洛阳太学的高才生们的卓著贡献、名作佳篇至今仍为后人所传诵。如张衡的浑天学说、发明的地动仪、赋作中的典范《二京赋》，以及“杂文”《七辩》等。董仲舒将儒学与阴阳灾异之学融合为一体，开创了中国哲学的新局面。“通儒”贾逵精通天文学和数学，认为月球的运动为不等速，大力推介民间天文学家傅安的测量结果，主张历法计算中应按黄道计量日、月的运动，东汉灵台上用的黄道铜仪就是在他的倡议下建造的。马融学兼百家，为一代学者和音乐大师。王符博通古今，是著名的政论家，直到现在，他的《潜夫论》还是研究汉代社会的重要资料。而崔瑗精于文史，又多才多艺，精通天文、历法、数学、物理。可以说，世界上没有哪一个大学能够有如此宏大的规模和产生了如此众多的影响一时风流的大人物。东汉洛阳太学，当之无愧的世界第一名校!
汉光武帝建武年间，北海人甄宇官居青州从事，后来担任博士。他学识渊博，为人正直忠厚，有德行，深受学生尊敬。
当时，光武帝刘秀对太学的博士非常重视和爱惜，每逢腊月三十，就特别下诏赏赐每位博士一只羊，让他们高高兴兴地过节。有一年的腊月三十，光武帝又把羊赏赐了下来，可太学的长官博士祭酒领着大家来分时却遇到了一个难题：羊有肥有瘦，大小不等，怎么分才公平合理呢?博士们七嘴八舌，众口不一，有人建议把羊杀了，平均分取羊肉;有人建议用抓阄的办法来分羊。甄宇对斤斤计较的分羊办法感到羞耻，站起来说：“我看不必宰羊，也不用抓阄，还是我先牵一头。”便走到羊群中，挑出了那只最小最瘦的羊，自己牵走了。别的博士看到他的行为，脸都红了起来，不再争论，你谦我让，很快就把羊分完了。
事情传开后，洛阳城的人无不被甄宇的高风亮节折服。这件事传到汉光武帝刘秀的耳朵里，他感到十分欣慰。后来每逢朝会，汉光武帝都会问道：“‘瘦羊博士’来了没有?”因此，甄宇“瘦羊博士”的雅号传遍了京师。人们在论待遇、分财物时都会以甄宇为榜样，挑瘦让肥，谦恭礼让，一时蔚然成风。
当今的社会，随着社会经济高速发展，很多矛盾比解决“分羊问题”更为复杂、敏感，利益就像一块大蛋糕，人人都想分一块，如何去处理和化解，需要每个公民都有“瘦羊博士”的心胸。如果每个公民都像甄宇一样，多替别人着想，互相谦让，社会很多矛盾就会迎刃而解。许慎在《说文》中写道：“美，甘也。从羊从大。羊在六畜，主给膳也。”王筠则曰：“羊大则肥美。”段玉裁进一步说：“甘者，五味之一，而五味之美皆曰甘。羊大则肥美。”作为博士的甄宇当然知道这些名言，但他挑了一只又小又瘦的羊，其肉味肯定不如大羊肥羊美，但他以自己的行为做表率，促使其他博士也各自牵走了自己“中意”的羊。这种基于奉献精神而分得的羊，相信每位博士必能食之有味。
文学博士论文范文第4篇
东汉创立不久，汉光武帝刘秀于建武五年(公元29年)在洛阳城南开阳门外大兴土木，创建太学，该遗址位于今天的洛阳市伊滨区佃庄镇太学村附近。东汉太学是当时的最高学府、古代的“国立大学”，到汉质帝时，这里的学生人数有3万多名，连北方匈奴的子弟都来此求学。这里的“教授”，也就是博士，都是国家的“智库”。皇帝在国家大事上有什么疑难都要咨询博士听取建议。洛阳太学素有“严于择师”的传统。西汉学者杨雄把“模”与“范”二字相联，首创“模范”一词，提出“师者，人之模范也”，可说代表了当时对太学教师的看法。
在汉代太学执教的博士不乏鸿师硕儒，如孔安国、匡衡、董仲舒、贾逵、许慎等，都曾在太学“掌教弟子”。东汉洛阳太学的高才生们的卓著贡献、名作佳篇至今仍为后人所传诵。如张衡的浑天学说、发明的地动仪、赋作中的典范《二京赋》，以及“杂文”《七辩》等。董仲舒将儒学与阴阳灾异之学融合为一体，开创了中国哲学的新局面。“通儒”贾逵精通天文学和数学，认为月球的运动为不等速，大力推介民间天文学家傅安的测量结果，主张历法计算中应按黄道计量日、月的运动，东汉灵台上用的黄道铜仪就是在他的倡议下建造的。马融学兼百家，为一代学者和音乐大师。王符博通古今，是著名的政论家，直到现在，他的《潜夫论》还是研究汉代社会的重要资料。而崔瑗精于文史，又多才多艺，精通天文、历法、数学、物理。可以说，世界上没有哪一个大学能够有如此宏大的规模和产生了如此众多的影响一时风流的大人物。东汉洛阳太学，当之无愧的世界第一名校!
汉光武帝建武年间，北海人甄宇官居青州从事，后来担任博士。他学识渊博，为人正直忠厚，有德行，深受学生尊敬。
当时，光武帝刘秀对太学的博士非常重视和爱惜，每逢腊月三十，就特别下诏赏赐每位博士一只羊，让他们高高兴兴地过节。有一年的腊月三十，光武帝又把羊赏赐了下来，可太学的长官博士祭酒领着大家来分时却遇到了一个难题：羊有肥有瘦，大小不等，怎么分才公平合理呢?博士们七嘴八舌，众口不一，有人建议把羊杀了，平均分取羊肉;有人建议用抓阄的办法来分羊。甄宇对斤斤计较的分羊办法感到羞耻，站起来说：“我看不必宰羊，也不用抓阄，还是我先牵一头。”便走到羊群中，挑出了那只最小最瘦的羊，自己牵走了。别的博士看到他的行为，脸都红了起来，不再争论，你谦我让，很快就把羊分完了。
事情传开后，洛阳城的人无不被甄宇的高风亮节折服。这件事传到汉光武帝刘秀的耳朵里，他感到十分欣慰。后来每逢朝会，汉光武帝都会问道：“‘瘦羊博士’来了没有?”因此，甄宇“瘦羊博士”的雅号传遍了京师。人们在论待遇、分财物时都会以甄宇为榜样，挑瘦让肥，谦恭礼让，一时蔚然成风。
当今的社会，随着社会经济高速发展，很多矛盾比解决“分羊问题”更为复杂、敏感，利益就像一块大蛋糕，人人都想分一块，如何去处理和化解，需要每个公民都有“瘦羊博士”的心胸。如果每个公民都像甄宇一样，多替别人着想，互相谦让，社会很多矛盾就会迎刃而解。许慎在《说文》中写道：“美，甘也。从羊从大。羊在六畜，主给膳也。”王筠则曰：“羊大则肥美。”段玉裁进一步说：“甘者，五味之一，而五味之美皆曰甘。羊大则肥美。”作为博士的甄宇当然知道这些名言，但他挑了一只又小又瘦的羊，其肉味肯定不如大羊肥羊美，但他以自己的行为做表率，促使其他博士也各自牵走了自己“中意”的羊。这种基于奉献精神而分得的羊，相信每位博士必能食之有味。
文学博士论文范文第5篇
关键词 中医药博士生;英语口语;教学模式;多媒体教学资源
Key words TCM student for doctor’s degree; spoken English; tea-ching mode;multimedia teaching resources
1 研究背景
随着全球化的高速发展，中医药国际交流活动日益增多，交流范围日益扩大。《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》提出积极开展对外交流合作，以及在我国对外援助、政府合作项目中增加中医药项目等要求。根据国家中医药管理局的统计，中医药积极服务“一带一路”倡议，已经在“一带一路”沿线国家建设16个中医药海外中心，在中国的援外医疗队中，中医药人员约占总数的10%。中医药已成为中国与各国开展人文交流、促进东西方文明互鉴的靓丽名片[1]。
博士生是中医药对外交流和服务的主力后备人才，培养其英语学术交流能力，尤其是口语交流能力是当务之急。那么，博士生的英语口语交流能力现状如何?教师应如何开展教学，才能提高教学效率和质量?为了解博士生的口语交流能力现状以及博士生对于英语口语课的诉求，进行相关的文献检索、问卷调查和面谈，以探索有针对性的、能满足学生需求的教学模式。
2 中医药博士生英语口语能力现状调查
2014—2016年，笔者对河南中医药大学2014级、2015级和2016级的30名中医药专业博士研究生进行问卷调查和考查面谈，了解其通过大学英语四、六级笔试以及口语考试的情况。
调查发现，这30名博士生经过大学本科和研究生阶段的学习和训练，已具备一定的阅读和写作能力，但口语交流能力不尽如人意。大学英语四级考试通过率为100%，六级通过率为60%左右，而大学英语四、六级口语考试通过率为0。经了解，他们从没参加过口语考试，也不知道有这个考试。这一现状充分说明中医药院校英语教学并没有受到应有的重视。造成这种状况的原因是由于中医药特有的“中国血统”，中医药毕业生的服务对象多在国内，英语教学并不受重视，师资力量和教学设施都勉强满足需要[2]，因而大班教学的现象非常普遍。如河南中医药大学的大学英语课班级规模多在100人以上，学生在课堂上练习口语的机会之少可想而知。
硕士阶段的英语课多以医学英语为主，且大班额的现象依然存在，对学生的口语水平提高收效甚微。高考听力和口语不计入总分，大学生的英语听说能力先天不足，本科和硕士阶段没有能得到弥补，因此，中医药博士生英语口语交流能力较差也就不难理解了。这一点与博士生对自己的英语口语认知非常契合。如黄晓英(2011)的调查发现，100%的博士生受访者表示英语口语很重要，但自己的口语在听、说、读、写、译中是最弱的。
3 中医药博士生英语口语教学模式
师生合作确立以学术英语口语为教学目标 美国南加州大学的认知心理学教授Richard Clark等人认为，成功的学习通常需要动机、努力及足够的知识储备。他综合许多语言学家的学习理论和学习模式提出CANE(Commitment and Necessary Effort)模式，该模式认为成功的学习分为两个阶段：第一阶段是目标选择，包括价值、情感和自我效能，这三者之间是乘数关系，任何一方为负数，都完成不了任务;第二阶段是刻苦努力，其主要表现为过分自信或自信心不足两个方面[3]。
目标明确才有行动力。黄晓英(2011)的调查结果显示，92%的受访者非常同意“英语口语对我很重要”。在访谈中也得到类似的结果。这说明博士生有很强的学习英语口语的动机，且其学习目标非常明确，那就是用英语进行口语学术交流。由于大多数博士生在学习的同时都承担一定的科研任务，他们往往对自己的學习和工作安排有很明确的目标性，认为值得做并且能出成果才会投入时间;而缺乏针对性的英语口语教学内容往往不能引起博士生的重视。如何引导博士生参与英语口语教学目标的选择，激发学习动机，是博士生英语口语教学中的关键所在[4]。
英语口语的实用性和重要性对于经常要参加学术会议的博士生而言是不言而喻的。毕竟，全球化时代，无论你喜欢不喜欢，英语口语水平的高低在一定程度上决定了博士生舞台的大小，这一点是毫无争议的共识。博士生作为中医药国际交流的主要生力军，参与国际交流与合作是其毕业后学术生涯的重要组成部分，围绕这个教学目标开展教学会激发学生的学习动机，提高其学习积极性，从而提高教学效率。
根据课程特点和学生实际，确立基础领先的教学方案 英国有句俗话说：既然基础等于零，那就从零开始。美国人则说：倘想达到最高处，就要从低处开始。基础扎实的重要性显而易见。语音、词汇和语法是语言的三个要素，它们相互依存又各成体系。英语口语的基础是英语语音。英语语音有一整套不同层次的发音规则，这些规则自下而上分别是音素、音节、单词、词组、句子乃至段落等，它们之间环环相扣、关系紧密，跳过任何一个环节都会影响下一个环节的学习。熟悉这些规则并运用到口语中是学好英语口语的必经之路。
由于缺乏系统学习和训练，基础知识和技能较弱，加上缺乏英语运用环境，博士生普遍英语发音正确性和流利程度均不尽如人意。据此，将口语课课程内容分成两大板块：英语口语基础与学术英语口语。通过课堂教学对英语语音基础知识进行梳理和训练，使学生做到音素基本正确、发音清晰，语调基本正确，语速适中等[4]。在此基础上，再围绕学术口语的相关话题开展实践活动。
认知心理学认为，人的智力发展的本质在于认知结构改造的连续性。人们开始面对一种新事物，首先是竭力使这种陌生的东西与头脑中已有的认知结构联结起来，一旦这种联结实现，头脑中的认知结构便发生复杂的调整和改变，形成更高一级的认知结构，对更为复杂的外界刺激做出适应性的反应。口语基础板块的教学并不是要另起炉灶，从零做起，而是要找出学生发音中存在的错误，分析错误发音的成因，提供正确的发音方法，帮助学生形成语音规则意识，进而重塑其口语发音系统，为以后的学术口语交流打好扎实的基础，使学生在学术交流的道路上走得更快、更远。
以教师为主导，以学生为主体，充分利用计算机、网络等现代化教育技术 教师的主导作用主要体现在教材的选择和教学活动的组织。针对博士生英语口语基础知识欠缺的现实，选择屠蓓的《英语语音》作为教材，该教材从英语音素教起，逐渐上升到单词、词组和句子，教学内容安排具有层次性，同时配有教学视频，对英语48个音素的发音部位和发音方法都有详细的讲解。学术英语口语板块则选了陈美华的《学术英语口语教程》，从国际会议的方方面面开展学习和实践活动，让学生熟悉学术交流的场景和常用句型等。
吕叔湘先生曾说，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别。语音教学也是如此。除此之外，教师则根据学生在练习中出现的错误，从英汉对比的角度分析错误原因，展示正确的发音方法，作为对视频教学的补充。音素是一种语言中能区别词义的最小的语音单位，音素不同，意义不同，也就影响口语交流的效率了。以辅音/θ/和/?/为例，因为汉语中没有咬舌发音的音素，学生把这两个音发成/s/和/z/的情况非常普遍。通过对比和指导训练，学生在这两个音素的发音方面的问题就解决了。
口语学习重在实践，尤其是在正确指导下的实践是英语口语学习的必经之路。学生的主体作用体现在一切课堂教学活动均围绕学生的实践开展。学生不仅要熟悉各种发音规范和规则，还要在这些规则的指导下开口练习，如模拟大会发言、小组讨论等。学生不仅可以将所学的英语语音理论付诸实践，还可以体验国际会议的各种场景。
计算机和网络技术的发展为教育教学带来极大的便利，这种便利可以体现在教学的各个环节。网络不仅为教学提供了海量多媒体教学资源，而且提供了灵活便利的师生互动渠道。虽然网络互动无法代替师生间的课堂互动，教师仍然可以充分利用计算机、网络等现代化技术开展教学和指导。如在音素教学中，学生首先利用教学视频进行理论学习，然后在理论指导下练习，教师则对学生在练习中出现的错误进行纠正。课后复习、课后练习和学生之间的交流均可以利用互联网社交软件如微信、QQ等，作为课堂教学活动的延伸。
基于目标应用、注重学习过程的评价体系 英语口语学习重在过程，采取形成性评价与终结性评价相结合的评价办法，可以确保学生扎扎实实打好基础。按照英语语音的知识层次，在音素、单词、词组和句子四个层次分别测试，以测促学。中医药博士生应用英语口语的场景包括国际学术会议和提供医疗保健服务过程中的个人交流，因此將模拟大会发言和小组发言纳入考核内容，在考核的同时让学生演练参加国际会议的情景，使考核具有实用性，可以大大提高学生的积极性。由于博士生班的学生专业不同，可以选取如导师介绍、专业介绍等专业性不是很强的内容作为报告题目，发言结束后的问答环节也作为考核的一部分。
4 结语
近年来，中医药沿“一带一路”走出去的步伐不断加快。2016年12月，《中国的中医药》白皮书发表，向世界宣告了中国坚定发展中医药的信心和决心。中医药博士生的英语口语水平将成为其走向更广阔舞台的助力器或瓶颈。作为英语口语教师，应该立足学生的需求拓宽口语教学内容，创新教学模式。针对中医药专业博士生口语基础较差，严重影响其下一步发展和提高自主学习能力的现状，制定强基固本为基础、学术交流为目标的口语教学模式。三年的教学实践证明，这种模式受到学生的欢迎，取得明显的教学效果。
参考文献
[1]中医药亮相“一带一路”国际合作高峰论坛[DB/OL].[2017-05-15].http：//news.xinhuanet.com/health/2017-05/15/c_1120974007.htm.
[2]刘九茹.中医药专业人才英语学术交流能力培养模式探索[J].中国教育技术装备，2016(10)：66-68.
[3]黄陈，裘正军，王春刚.ESP理论参照下的临床医学英语教学实践探讨[J].现代生物医学进展，2016(19)：3763-3766.
[4]屠蓓.英语语音[M].北京：外语教学与研究出版社，2005：3.
[5]黄晓英.影响博士生英语口语能力的动机因素调查分析[J].疯狂英语：教师版，2011(3)：82-84.