项目设计总结范文第1篇
一、工程概况及施工条件
1、建设单位：福建省某房地产公司
2、施工单位：福建省某建筑公司
3、工程概况：本工程为一幢5层框架结构建筑。层高：标准层5层每层的层高为3米。本工程基础采用沉管灌注桩。地下水位标高为－1.5m。混凝土强度等级均为C25。
4、开工、竣工日期：合同要求为2011年1月05日到2011 年11月05日。
5、现场开工条件：“三通一平”已做好，场外交通已按要求完成。
6、劳动力要求：公司满足本工程所须劳动力数量要求。
7、生活条件：工地要提供40名外地工人住宿和所有施工人员在工地午餐场所，及其他临时设施基础和主体施工阶段，采用两层活动房作为主要的临时设施。
8、材料：现场浇注混凝土采用胶木模板或其他工具式模板；钢筋可由公司加工厂加工，运到现场绑扎，也可现场加工；C20及其以上的混凝土可采用商品混凝土，由搅拌厂搅拌运到工地泵送。
9、机械：公司满足供应一切施工机械。
10、水电：建设单位已引进城市电网和给水管网，满足施工要求。
11.施工中遇到问题主要有：
1.工程因征地拖延开工时间15天。
2.在2011年5月遭遇罕见特大暴雨，导致工程停工15天。
3.主体结构施工前，施工单位采购的钢筋不符合要求被要求退场，2天后重新组织进场的钢筋符合要求。
二、设计目的
利用Microsoft Project 2003软件对一工程项目进行日历设置，进度安排，资源配置，报表编制。为了让同学们熟悉工程全过程的进度控制，人员调配，这是理论与实践的结合，除了熟悉课本知识外还要与工程实践相结合，提高学生管理素质，进行合理的资源调配和时间控制。
传统的课堂讲授只能使学生了解项目管理的概念、原理与方法，而实践中传统的项目管理依靠手工完成，普遍存在管理不规范、易受各种人为因素干扰的问
题，尤其对于一些大项目，依靠手工管理几乎是不可能完成的。通过项目管理软件Microsoft Project 2003, 使学生通过实践来掌握项目管理的基本概念、总体思想、计划制定、进度管理、资源与成本管理、项目的跟踪以及优化等内容。通过项目工程与实践相结合的教学方法，使学生能熟练掌握Microsoft Project 2003的各项操作，并能利用该软件实际管理各类项目，最终目的是培养学生运用项目管理软件解决实际问题的能力，为其今后的职业生涯打下坚实的基础。
三、设计过程：
（一）任务分配
任务定义、工作安排、资源分配集体讨论;
软件操作部分由李超和黄建伟主要负责；
资料的收集由陈叶杨和潘峥主要负责；
小组的成果由吕江鹤汇总。
（二）编制过程
第一天，虽然提前收到老师发的任务书，都有进行一定的资料搜集，由于之前对Microsoft Project 2003软件一无所知，因而我们还是毫无头绪。于是我们就在网络上查看一些关于Microsoft Project 2003的学习教程视频，让我们了解到了这个软件是如何使用的。
第二天，通过查找了大量的资料，我们基本上了解了大致的流程以及主要工序，但是工作量的难以确定让我们有点低迷，于是我们通过指标来大概确定工作量的多少，并用草稿记录下由工作量转换而成的工作日。
第三天，通过询问老师，我们了解到很多工作量都是估算出来的，我们通过指标还是比较符合实际的施工数据的，让我们情绪顿时高昂了起来。我们也开始进行电脑录入，做的过程中出了挺多状况，如逻辑关系、关键线路都没有显示出来等。
第四天，通过询问老师，把出现的错误、状况都解决了，顺利的完成了课程设计的编制。
四、设计总结
在这次课程设计中，我有了下面的几点感受：
1、 书本上的知识学的再多也远远比不上自己动手学习的知识来的多，正如
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。《工程项目管理设计》便是最好的解释。
2、 对于我们只能通过资料来确定项目的流程和步骤，通过总结，我们认为是因为我们未曾在工地上进行长期而深入的实习，所以只能通过资料来确定。通过设计让我们了解到我们有必要到工地进行一次比较深刻的实习，最好能从开工到竣工，这样才能了解一个项目的始终。
3、 由于方法选对，因此我们在计算任务工时时比别的队伍轻松许多，但是还是给了我们不少困惑，通过老师的解答也让我们自身能力和知识得到了提高。
项目设计总结范文第2篇
关键词：项目化课程教学设计;工作过程导向开发项目;项目;辨析
作者简介：李宇飞(1963-)，男，广东鹤山人，湖南电气职业技术学院校长，教授，研究方向为高教管理;彭仁孚(1976-)，男，湖南茶陵人，湖南电气职业技术学院副教授，研究方向为高等职业教育研究。
基金项目：湖南省教育体制改革试点(A级)项目“‘双主体、三领域、三证书、八共建’人才培养模式改革”，主持人：李宇飞。
项目化课程教学设计方法是舶来品。国内众多高职院校也尤为推崇项目化课程教学设计方法的学习和教学改革，项目化课程教学设计的理念也逐渐被高职院校所接受和实施，相关的理论研究和实践作法也多见诸期刊报端。项目化课程教学设计的理念在引领高职教育打破传统填鸭式教学起到了積极的引导作用，然而在实际的“项目”设计实施上很容易走入误区，就是把传统的案例教学变成了贯穿始终的大案例教学，美其名曰“项目化教学设计”。针对“项目化”课程教学设计之“项目”的分析研究，鲜有论述。那么，项目化课程教学设计中的“项目”应该如何理解?项目化课程教学设计的核心是什么?内涵是什么?灵魂又是什么?
一、高职项目化课程设计改革研究现状
“项目”的英文翻译为“project”，《英汉辞海》对“project”的释义：具体的计划或设计;规划好的事项(例如明确陈述的一项研究工作、研究项目等);课外自修项目，通常由一组学生作为课堂学习内容的补充和应用来研究的问题，往往包括学生最感兴趣的各式各样的智力和体力活动。
“项目”一词最初应用在教育领域内是在美国[1]。1918年9月美国的克伯屈(Kilpatrick)在哥伦比亚大学《师范学院学报》19期上发表了《项目(设计)教学法：在教育过程中有目的活动的应用》一文，第一次提出了项目化教学设计的理念，认为任务要用“有目的”的行动取代“建造性”的活动作为项目教学的特色。美国课程教学研究学者伯曼(Louise Berman)把课程中的“项目”划分成有结构的项目、与主题有关的项目、与体裁有关的项目、模板项目和开放性项目五种类型[2]。而德国由于20世纪初通过了为手工业行会的立法，按照“学徒—徒工—师傅”三个层次开展的培养模式，打造了非学校教育类型的职业培训培养模式，进而演化成德国的“双元制”职业教育制度。基于双元制的职业教育模式，项目化课程教学在德国也得到了更多的研究和实践，通过独立项目工作获得系统的知识与技能也成为现实(Schafer，1988)。德国引进项目化课程设计教学法后，以立法的形式于2003年7月拟定了“以行动为导向的项目教学法”的教学法规[3]。自查德博士2001年4月在我国讲授“项目教学法”以来，这一教学改革设计方法在国内得到认可，并快速得到推广，对这一教学法的研究才逐渐得以深入。
国内在改革开放之后，社会的迅速发展对技能人才提出了更高的要求。教育界开始重视应用型技能人才的培养，项目化课程教学才得到教育研究者的关注，开始进行系统研究[4]。在学习德国以工作为导向的课程开发思想后，部分院校开始探索项目化课程体系建设。国内以姜大源、戴士弘、赵志群等专家为代表，针对工作过程导向的项目开发设计有着大量的论述，成果导向的工作和学习过程成为项目教学法的主要特征之一。许多高校尤其是高等职业院校的技术应用类专业纷纷进行项目化课程教学改革设计，探索项目化课程教学设计在各自领域的适用方式[5]。
综合以上国内外的研究现状可知，在职业教育的理念上，都着重强调行动导向的作用和意义，论述了项目化课程教学法的主要特征是成果导向的工作和学习过程[6]。但是对于项目化课程教学设计中的“项目”多以宏观的工作导向理念为主题，导致高职院校的教师有行动导向的理念，却很难有微观的“项目”操作之思维，原因在于对于项目化课程教学设计之“项目”理解仍存偏颇。
二、高职项目化课程设计理念存在的问题
通过对中国知网查询，项目化教学有关论文查询结果7，339条结果，项目化课程有关论文查询共2，574条结果，工作过程导向有关论文查询到2，688条结果。关于项目化课程设计的各类培训也充斥着我们的眼球，各类高职院校关于推进项目化课程教学设计改革的课题也是层出不穷。
(一)概念混淆不清，理解片面
纵观国内众多高职院校的有关项目化课程的教材教程，大多是贯彻了基于工作过程导向的思维，强调从实际企业工作的典型工作任务出发，以完成实际工作任务所需的知识和能力作为学习内容，以培养企业实际工作岗位所需的能力及素质为目标，但是对“项目”自身的定夺和把控存在敷衍，更有甚者简单地把原有教材的体系从第几章几节简单转换为项目几任务几，相当于“换汤不换药”，其关键实质在于对“项目”的设计模糊不清，进而有基于工作过程导向之名，未有基于工作过程导向之实，这也是导致项目化教学设计推行存在障碍的个中缘由。国内虽有大量对基于工作过程导向课程体系开发的论述，但是对于“项目”的论述鲜有见诸报端，故而，很多高职教师懂得要基于工作过程进行课程的开发设计，但是对于项目化课程设计中“项目”如何设计存在概念不清、导向模糊的症结。主要体现在对于基于工作过程导向的项目开发理念与项目化课程教学设计实施过程的“项目”混为一谈。
(二)师资参差不齐，缺乏实践
国内高职教育在21世纪得到了蓬勃发展，高职院校数量和在校生人数日益壮大，日益壮大的在校生人数与高职院校教师人数不足的矛盾日益凸显，导致高职院校的教师来源大部分都是本科院校，教师自身参与企业实际工作的经验有限，企业真正真才实干的专家级人才又很难专职从事教学工作。人才培养的最终体现是专业人才培养方案，而人才培养方案的落脚点就是课程，课程的最终体现恰恰是教师的自身素质与水平。高职院校都有要求教师下企业顶岗实习的要求和任务，但是短時间的顶岗实习受企业、个人因素等方面的限制，教师很难能够独自操控职业岗位，也就导致了教师自身的实践经验和能力严重不足，那么对于工作过程的剖析难免存在肤浅和人云亦云的状态，那么设计的“项目”能否是企业真正发生的一定程度上制约了教师的认识。
(三)追求项目形式，内涵不足
项目化教学只是表观，真正的内涵是“工学结合”。“工学结合”中的“工”是广义的，而不是狭义上的“工”。“工”的范围包括：工作情境、工作环境、工作现场、谈判现场、交易现场及社会上处理一切问题的现场，是可以纵跨前后课程，横跨专业、系部。只有这样才能选出适合你所承担课程的项目载体，才能既有系部、有专业、有课程，也可以无系、无专业、无课程，即将来的项目不仅是一门课程、一个专业、一个系所有，而是全院共有的。“学”就是要将上述那些“工”理想化地平移到学校中来，修建成可以行驶“项目客车(或火车、卡车、轿车等)”的通道，将培养目标(学生)输送到目的地。这绝对不是单一的实验(实训)就可以解决的问题，因为那样做只能培养单一的操作工人，而不能培养高职教育要求的“不但会做，而且知道怎样做更好”的高技能型人才。教学过程的最终目标是实现教学过程与生产过程的对接，因此，不能片面地追求“项目”形式。
三、项目化课程设计概念辨析
工作过程导向开发项目：基于工作过程导向设计课程的观点，其思想最早来源于美国的护理职业教育理念，德国则对该职业教育理念进行了实践与研究的丰富。是指从实际企业的典型工作任务出发，以完成实际工作任务所需的知识和能力设计为学习内容，以培养企业实际工作岗位所需的能力及素质为目标，进而学生通过课堂实践过程来学习和训练的一种课程模式。
基于工作过程导向设计和形成序化知识和技能，即以工作过程为设计行动领域，将传统课程的理论性知识与过程性的操作要求整合，针对工作岗位提炼出的适度的理论性和操作性的知识总量没有变化，而是将这类知识在课程中设计的组织方式进行了调整。课程教学不再是静态的某一课程体系的显性理论知识的简单复制与再现，而是立足于企业实际工作岗位必须的动态的行动体系的隐性知识的转化与训练。
项目化课程设计：采用项目化教学课程教学设计也是从企业实际工作内容的角度出发，以总结归纳的典型工作任务作为设计主线，设立学习情境作为教学项目，由教师指导学生开展独立的操作与学习，并完成学习情境设立的工作任务或项目，实现对工作过程的认知和完成典型工作任务的体验，从而形成基本的职业岗位知识和能力，满足职业典型岗位知识和能力的需求。
从概念上而言，项目化课程设计与工作过程导向开发项目的理念都是有共性的，以实际企业的典型工作任务出发，以培养企业实际工作岗位所需的能力及素质为目标。但是，工作过程导向开发项目是针对一个专业的课程体系，通过典型工作任务的分析，设立学习情境，学习情境就可能演变成一门课程或几门课程;而项目化课程设计则是落实到一门课程的教学实践，那么一门课程的学习情境就是一个模块，而一门课程可能设计不同的项目。
四、项目化课程教学设计的“项目”辨析
(一)此“项目”非彼“项目”
基于工作过程开发项目：是从工作过程出发，提炼出典型工作任务，再归结到学习情境，进而实施“项目化”教学，这当中的项目是将整个工作过程拆分为几个过程，这几个过程就演变成一门或几门课程，形成课程体系[7]。这个过程根据企业实际工作任务需要掌握的知识和技能分解成不同的课程后，能够对接企业的实际工作需求。但是教材是针对所有的学生，是针对的同一操作过程，教案还是一套。例如电梯专业开设的《市场营销实务》，常见的项目化教学设计是各个学生组合组建营销团队，团队成员也有分工，以电梯营销为共同的项目，将市场分析、目标市场选择、4P组合策略、营销方案的制定等模块设置为不同的“项目”，整个环节是基于工作过程开展的项目化教学设计，学生也进行了分组，但是教案还是同一套，操作过程也是同一种方式，那么学生基于共同的电梯营销这个大的“项目”开展营销学习，实际上就是在传统的教学基础上进行了一定的改进，但是实质上还是停留在“案例教学”的轨道上。
项目化教学设计：由典型工作任务到学习情境，围绕职业岗位能力设定“项目”，这里的项目重新回到实实在在的工作过程，而学习情境则成为了其中的模块。不同的项目可能会有不同的教案和实施方案。同样以电梯专业开设的《市场营销实务》为例，项目化教学设计是各个学生组合组建营销团队，团队成员有分工，将市场分析、目标市场选择、4P组合策略、营销方案的制定等模块作为每个团队必须完成的任务环节，这个时候各个团队成立的项目组(也可以理解为一个营销公司)就是可以以乘客电梯营销项目组、载货电梯营销项目组、医用电梯营销项目组、杂物电梯营销项目组、观光电梯营销项目组、车辆电梯营销项目组、船舶电梯营销项目组、建筑施工电梯营销项目组、其它类型的电梯营销项目组作为项目，这个时候，不同的学生团队需要掌握不同的电梯类型的知识，从学生的职务分类、熟悉电梯的知识到针对性的开展营销、制定某类电梯营销策划方案就是一整套环节，也是整个工作的流程和结果，不同的学生团队营销的是不同的项目，这样的项目教学法才有可能达成成果导向的工作和学习过程。
(二)项目化课程教学设计的核心是让学生真正动起来
基于工作过程开发项目：依据职业典型工作过程，设计成职业行动领域，继而导出学习领域，拟设适合教学的学习情境使其具体化的过程，通常概述为“行动领域-学习领域-学习情境”[8]。这里学习领域的最大特征不是依赖学科体系而是通过整体、连续的职业“行动”过程来学习，与典型工作任务紧密相关的职业情境成为确定课程内容的主要的参照体系[9]。一定程度上使学生对课程项目的流程这种学习领域有了深层次的认识，但是这种方式转换成了一个具体的案例，实质上仍然停留在案例教学的环节，只是这个案例贯穿了整个课程的始终，而不像原来学科体系，每一章内容有不同的案例，学生有一个整体的认识，但是学生仍然居于一种被动接受的过程。
项目化课程教学设计：学生由“被动”变“主动”，教师由“主动”变“策动”。学生组成工作团队，对具体的项目按照公司化的操作过程进行运作，实现的是对该项目类似于公司竞争化的结果。项目化课程教学设计的主要特点是以项目设计为载体、以任务模块为驱动、主体动能在于学生、渗透素质教育、体现工学结合，学生各种工作技能的训练、素养的提升、理论性知识的实际运用能力全部体现在项目完成过程之中[10]。是翻转课堂的真实应用和操作，学生是主体，而老师在这过程担任着答疑解惑、旁敲侧击的作用。项目化课程教学设计也是基于典型工作过程設计的职业行动领域，但是这里的“项目”不再是共同的一个大的“项目”，而是设计成平行式的不同的项目组，一个项目组就是一个公司，按照共同完成的模块任务，各个项目组又有不同的项目情境，目的是使学生真正“动起来”，而不是简单的模仿别的项目组。
(三)项目化课程教学设计的内涵是工学结合
基于工作过程开发项目：以典型工作过程为导向的职业教育课程不是以传授学科知识为目的，其宗旨是学生熟悉工作过程，促进学生有关职业能力的形成[11]。工作过程的知识内容不仅包括显性的指导行为的知识(如理论基础)，也包括来自实践操作环节的隐性方面的知识(如实操经验、实操技巧及实操问题)。适度够用的理论性的知识在总量上没有变化甚至有所压缩，而是这类理论性的知识在课程中的学习的先后顺序会依据工作过程发生变化[12]。可以理解为教师团队基于工作过程对课程内容的排序进行了梳理，但是学生除了对工作过程有了认识之外，如何真正运作一个公司项目仍然存在差距。
项目化课程教学设计：教师就是项目的总顾问、总设计师[13]，学生担任公司的职业经理人团队，学生自组公司，学生分别担任不同的职务。在这个过程中，学生将完成教师根据工作过程设计的几个主要工作模块，而学生实施的就是整个过程，这个过程可能各个团队的学生进度、效果都有差别。学生会依据在项目实施过程中明晰必须的理论性知识和操作技能，教师就承担了答疑解惑、点拨的作用以及引导的作用，更多地凸显了工学结合的内涵特点[14]。
(四)项目化课程教学设计的挑战是教师
基于工作过程开发项目：这个对于教师而言，工作过程导向开发的项目可以是教师自身根据工作过程进行开发，也可以是借鉴其他院校或者教材作者开发的项目[15]，因为这种项目通常带有一定的普遍性和共性。实施过程中，教师只是可以根据实际需要或者时间的现实性取舍其中的教学案例。
项目化教学设计：教师设计项目需要结合学校现实的情况进行设计，例如电梯专业《市场营销实务》本地乘客电梯、载货电梯比较普遍，那可以围绕乘客电梯、载货电梯项目进行设计，设计项目是要实实在在地去实践操作，项目化课改的训练方式手段及步骤越细化，学生越能操作。教师的个人实际工作经验、设计能力将直接决定项目课程教学设计改革的效果。
(五)项目化课程教学设计的灵魂是因材施教
基于工作过程开发项目：这种方式虽然一定程度上脱离了传统的教材学科体系对教材内容进行了排序，更加体现了工作过程的导向性质[16]，但是形成的仍然是对所有学生一样的教材版本，学生的个体因素并没有得到真正的重视和针对性教学。
项目化课程教学设计：项目化课程教学的设计不一定有现成的模板可以借鉴参考，但是绝不能照搬照抄，应当剔除糟粕、吸取精华。例如在表格的设计上不应局限现有的格式，入门项目、主导项目也不是非有不可，关键是让学生动起来，而且对于不同的学生还要设计不同的项目，做到因材施教。
五、小结
典型工作任务过程导向的课程体系建设理念在引领高职教育打破传统填鸭式教学上面起到了积极、正面的引导作用，体现了高职教育对应用型人才培养的手段的升华，有利于促进学生职业能力的形成。但是基于工作过程开发项目很容易走入误区，就是把传统的案例教学变成了贯穿始终的典型工作任务大案例教学，理念上没有错，但是操作上很容易变味。要在重视典型工作任务导向的项目设计理念下，明晰项目化课程教学设计的内涵，助力高职教育课程教学改革的真正实施。项目化课程教学设计比工作过程导向项目设计更加具体、细化，在实施过程中更加能体现翻转课堂模式的教学，发挥学生主观能动性，学生依托项目组建公司完成设计的子项目任务模块，更能有企业模拟实战的体验式教学含义，有利于学生在操作实施过程中领悟所需要掌握的能力目标、知识目标、素质目标，也更能体现高职学生学习的特点。
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责任编辑 殷新红
项目设计总结范文第3篇
甲方：有限公司
乙方：
甲、乙双方本着诚信、互利的原则，就乙方产业项目合作开发达成如下合作
意向：
一、项目内容简介
根据贵司提供的资料，经我司分析以下：
此产品开发的模具费：人民币32000元(寿命为500KK)开模时间为
20天;
冲压加工费：2000元/吨(损耗为1.5%);
加工产能400公斤/日
二、甲方的权利和义务
1、甲方负责项目产品模具设计、开发;
2、甲方负责项目产品的生产，保质保量并按时交给乙方使用;
三、乙方的权利和义务
1、乙方根据项目投资要注，负责开发模具资金落实到位给甲方;
2、乙方根据项目产品的实际需要，保证原材料按时到位及产品加工费按时
付给甲方;
3、在项目正式确定之前，乙方享有对该项目咨询、论证、实地考察的权利，
甲方应给予积极支持与配合;
四、其它事宜
1、协议确认后起如一年内生产达到60吨产品则退回一半的模具费，模具
所有权属甲方，如一年内生产末达到60吨则模具费全部由乙方担当;
2、甲、乙双方的责、权、利在《项目合作协议书》中作全面的约定;
3、甲、乙双方保证所提供的数据真实、有效、合法。
甲方：乙方：
项目设计总结范文第4篇
项目名称： 长益高速收费数据分析系统
一、概述
因湖南省高速公路联网拆分系统软件升级，导致长益下属收费站入口和出
口交易数据、拆分数据、代收拆分数据无法获取。而现阶段省高管局监控中心无法在上报报表日期内提供拆分数据，从而导致长益高速收费数据分析系统无法输出相关报表。经过深入了解和分析，在与业主方多次探讨后，提出以下变更说明。
二、变更内容
MTC实收和流量
原始情况：
人工收费系统出口站收费数据和出口流量的导入，是由收费站工作
人员从站级拆帐网下载的“收费数据统计报表”并再录入部分细分数据，导入长益收费数据分析系统。
变更后：
收费站工作人员在分析系统中MTC实收功能模块中只录入出口各车
型实收收入、各车型流量、免费车流量、绿通车流量、系统外收入、绿通车减免金额、免费车减免金额、手工票金额。
运营部工作人员在分析系统中MTC实收功能模块中导入本路段各站
进，其他路段出的代收流量的各车型估算流量。其中包括各车型流量、绿通车流量、免费车流量。
MTC实得
原始情况：
人工收费系统实得数据的导入，是由收费站工作人员从站级拆帐网
下载的“拆帐统计报表”，导入长益收费数据分析系统。
代收实得的导入，是由运营部工作人员从拆帐网下载的“长张高速
公司名称，版本号
2公路联网收费实际分配收入统计表”，导入长益数据分析系统。
变更后：
运营部工作人员在分析系统中MTC实得功能模块中导入估算MTC各
车型拆分收入。其中包括本路段各车型收入、系统外收入及代收业主各车型收入、系统外收入。
报表输出
由于原始基础数据的变更，所导致从数据模型上的建立发生了变化，从而将导致原长益数据分析系统输出报表无法根据原来基础数据的数据输出，需要转换为估算的数据输出，需要对所有的报表进行修改。
需要修改的报表有以下：
公司-绿色通道车辆 公司-收费站拆帐情况表 公司-单车收费标准计算表 公司-流量对比表 公司-各类车流量收入比重对比图 公司-各类车流量收入比重表 公司-实征率 公司-高速免费车 公司-收费车流量统计 公司-ETC收费车与免费车 公司-月流量分析 公司-ETC征费情况 公司-月收入图 公司-月收费情况总表 公司-收费车流量与收入统计 路劲-收入影响因素对比表 路劲-项目每月输入及车流汇总表 路劲-各站每月收入及车流汇总表 路劲-历年路费收入图 路劲-历年次票车流量图 路劲-日报 省局-交通流量统计月报表 省局-绿色通道和免费车
3 公司名称，版本号
省局-其他收入分项统计
三年同天对比-1月
三年同期对比-2月
三年同天对比-3月
三年同期对比-4月
三年同期对比-5月
三年同期对比-6月
三年同期对比-7月
三年同期对比-8月
三年同期对比-9月
三年同期对比-10月
三年同期对比-11月
三年同期对比-12月
周报-高速公路
周报-总表
周报-流量图
周报-收入图
周报-老路
月报-月收费
月报-财务系统内金额拆帐
月报-月度收费情况
项目设计总结范文第5篇
A-
1、酒楼象征标识系统
1、酒楼标志图形释意
2、酒楼标志图形标准制图 A-
2、酒楼标准组合系统
3、标志与标准中、英文组合
4、标志与标准中、英文组合标准制图
5、标志与标准中、英文横式组合
6、标志与标准中、英文横式组合标准制图
7、标志与标准中、英文竖式组合
8、标志与标准中、英文竖式组合标准制图
9、标志图形、中文横式组合
10、标志图形、中文横式组合标准制图
11、标志图形、中文竖式组合
12、标志图形、中文竖式组合标准制图
13、标志图形、英文横式组合
14、标志图形、英文横式组合标准制图
15、标志图形、英文竖式组合
16、标志图形、英文竖式组合标准制图
17、标志图形、中英文变化组合标准
18、标志图形、企业中、英文全称(横、竖)组合
19、标志图形、企业中、英文全称(横、竖)组合标准制图
20、标志图形与中、英文基本要素(企业全称、地址、电话等)组合规范 A-
3、酒楼标准字系统
21、中文标准字(标准型、修正型)及标准制图
22、英文标准字(标准型、修正型)及标准制图
23、英文标准字笔划规范
24、中、英文标准字笔划规范标准制图 A-
4、标准色系统
25、标准色应用效果
26、准色标准色值 27 A-
5、辅助图形
28 A-
6、产品品牌标识(注册商标) 29 A-
7、基础元素应用规范 30、酒楼标志图形的误用范例
31、标志图形与中、英文组合的误用范例
32、标志图形与中、英文组合(全称)的误用范例
33、色标再生工具
34、基本组合再生工具
35、酒楼指定印刷字体
36、酒楼象征标识与中、英文标准字的规范组合格式，四周最小预留空间、
37、酒楼象征标识在明度色环上的变化
38、酒楼象征标识与中、英文标准字之色彩组合
39、酒楼辅助图形 40、酒楼吉祥物 办公用品类
41、名片
42、信封(中、西式、航空)
43、稿笺
44、便笺
45、传真稿笺
46、资料袋
47、地址贴纸
48、酒楼卡片
49、新闻稿信纸 50、 意外报告
51、酒楼请事柬、信封
52、书报架
53、公布栏
54、布告架
55、部门标识牌
56、铅笔、圆珠笔
57、员工胸牌
58、办公用品领取单
59、内部通启单
60、总经理工作指令
61、部门工作报告客房部： 1
37、洗衣袋(纸) 1
38、口杯杯套
1
39、“请勿打优”“请即打扫”双面挂牌 140、小酒吧酒水单 1
41、针线包 1
42、牙刷盒
1
43、香皂盒(豪华间和标准间用两种) 1
44、浴帽盒(豪华间和标准间用两种)
1
45、浴液、香波瓶(豪华间和标准间用两种) 1
46、梳子及套子(豪华间和标准间用两种) 1
47、卫生袋(豪华间和标准间用两种) 1
48、指甲刀盒(豪华间和标准间用两种) 1
49、纸巾盒(豪华间和标准间用两种) 150、火柴盒(豪华间和标准间用两种) 1
51、擦鞋器(豪华间和标准间用两种) 1
52、晚安卡(豪华间和标准间用两种) 1
53、电视节目单
1
54、“请勿吸烟”卡
1
55、擦鞋筐及底衬(豪华间和标准间用两种) 1
56、拖鞋(豪华间和标准间用两种) 1
57、杯垫(豪华间和标准间用两种) 1
58、电话指南 1
59、服务指南 160、宾客意见书 16
1、袋泡茶包装 16
2、送餐牌
16
3、设施设备维修单 16
4、洗衣申请单
16
5、洗衣情况反馈单 16
6、衬衣盒(纸) 16
7、衬衣吊牌
16
8、衣物包装袋(纸) 16
9、洗涤部标牌
170、洗涤部项目标牌 17
1、儿童房标示牌
17
2、残疾人房间标示牌
17
3、商务楼层接待室(标牌) 17
4、商务楼层休息室 17
5、遗失寻回收据 17
6、遗失或损坏报告
17
7、每日客房酒吧用量报告
17
8、公众通道及电梯大堂检查表 17
9、公众区每日清洁检查表 180、调动房间记录 18
1、主管核查工作表 18
2、客房清洁记录
18
3、客房价格调整总结 18
4、要求提供服务记录 18
5、非吸烟楼层标示牌 18
6、VIP专用信纸、信封 18
7、VIP专用名片
18
8、贵宾客人用品(整套卫生间、客房用品) 18
9、暂停服务房间核对表 190、楼层客人备用室请求表 19
1、客人设备用品 19
2、客人借取用品表 19
3、客房浴袍纸袋 19
4、每日客房清洁表 19
5、楼层备室提供客人 19
6、用品申领单
19
7、客人用品供应品申领单 19
8、意外报告
19
9、制服洗衣表 200、制服借用表 20
1、制服记录卡
20
2、每日洗衣工作报告 20
3、恤衫托底卡 20
4、恤衫纸袋 20
5、恤衫领带卡
20
6、每日制服控制表
20
7、洗衣递送记录表房间用品： 20
8、明信片 20
9、客房简介
210、客人洗衣价目表
211、客房饮食餐牌
212、客用信封
213、客用信纸
214、客用传真表
215、书写纸
216、贵宾信纸套
217、客房酒吧酒水单
218、行李核查牌
219、非吸烟楼层挂牌 220、客房价目表 2
21、晚间服务卡 2
22、客人意见表
2
23、客人所在地方卡 2
24、火警警报
2
25、酒楼安全通道示意图 2
26、致意卡 餐饮部：
2
27、餐饮简介 2
28、特别介绍卡 2
29、中秋节宣传册 230、情人节宣传册 2
31、春节宣传册 2
32、圣诞节宣传册 2
33、非吸烟区挂牌 2
34、客人存酒牌
2
35、菜谱及封面设计(中、西餐厅、宴会厅、风味餐厅) 2
36、婚宴菜单 2
37、寿庆菜单 2
38、生日菜单
2
39、新项目介绍台座 240、筷套 2
41、牙签套
2
42、酒杯及饮料杯杯垫 2
43、客用调味品包装 2
44、宾客评价表 2
45、宴会预定单 2
46、结帐单
2
47、手袋寄存牌
2
48、餐厅名称及标牌 2
49、各宴会厅小厅标牌 250、点菜单 2
51、点饮料单 2
52、蛋糕盒 2
53、标价笺 2
54、杯垫
2
55、酒水及饮品牌 2
56、点心纸
2
57、点心纸封套 2
58、餐客座位卡 2
59、客人订餐餐单
260、客人订餐餐单封套 26
1、请柬及封套
26
2、每日售买酒报表 26
3、咖啡厅餐牌
26
4、咖啡厅早餐餐牌
26
5、咖啡厅酒水及饮品牌 26
6、咖啡厅餐柜纸 26
7、订餐簿 26
8、饮品牌 26
9、酒牌 270、餐台纸 27
1、小食牌 27
2、酒水单 27
3、餐台纸 27
4、的士高 27
5、酒水单 27
6、台座卡 27
7、预定簿 27
8、会议信纸
27
9、每日行团早餐资料 280、宴会菜单卡
28
1、餐厅后台管理有关单据、簿表 28
2、每日市场购货单 28
3、餐厅厅号设计
28
4、餐厅易耗品报损单 28
5、入库单
28
6、领料单 28
7、出库单 28
8、打包单 健身娱乐中心： 28
9、中心简介 290、帐单
29
1、卡拉OK标示牌 29
2、卡拉OK预定单 29
3、点歌单 29
4、点饮料单 29
5、台座卡
29
6、价目标示牌 29
7、棋牌室标示牌
29
8、桑拿标示牌(男宾、女宾) 29
9、按摩预定单
300、休息室(男宾、女宾) 30
1、按摩标示牌
30
2、更衣室标示牌(男宾、女宾) 30
3、迎宾台标示牌 30
4、冲浪池标示牌
30
5、美容美发中心标示牌(男宾、女宾) 30
6、日光浴标示牌 30
7、台球室标示牌 30
8、游戏机室标示牌 30
9、贵宾医疗室标示牌
310、候诊室标示牌
311、问诊区标示牌
312、治疗区标示牌
313、卫生间标示牌
314、桑拿程序牌
315、迷你高尔夫标牌
316、壁球室标牌商务会馆：
317、会馆会员卡(金、银卡)
318、会馆标志
319、信封(中西式、航空) 320、信笺、便笺
321、铅笔、圆珠笔
322、请柬
323、文件夹
324、文具盒
325、商务会议谈判间标示牌
326、商务中心标示牌
327、图书阅览室标示牌
328、文化艺术陈列室标示牌
1.
329、信息咨询室标示牌
330、咖啡厅标示牌 3
31、休息室标示牌 3
32、服务台标示牌 3
33、卫生间标示牌 3
34、登记表
3
35、使用酒楼设施记录
3
36、健身中心使用签名记录 3
37、场地预定记录表 3
38、会馆标准色
3
39、会馆馆旗(大、小两种，分台式和悬挂式) 340、帐单 3
41、传真纸 3
42、布告架 3
43、告示牌 3
44、徽章
3
45、会员名片 3
46、资料袋
3
47、文件封面、套头
3
48、专用字休〔中(繁体)、英、〕 3
49、吉祥物 350、员工服装 3
51、酒水单 3
52、皮夹
3
53、总经理致词及信封 3
54、收银台 3
55、帐单 3
56、文件包 3
57、杯垫 3
58、纸巾盒 3
59、火柴盒 360、象征图形 36
1、电话指南 36
2、送餐单
36
3、广告刊印规范 36
4、服务指南 36
5、会员意见表 36
6、使用传真记录 36
7、留言条 36
8、书报架
36
9、礼口袋(大、中、小) 370、赠品条 37
1、利是封
37
2、会馆简介及宣传资料
37
3、会员护照 37
4、会员生日卡 37
5、会馆辅助色
37
6、事务及时贴财务部： 37
7、收银台
37
8、现金购物申请表
37
9、每日前台收银员摘要 380、支票申请表
38
1、信用付款申请表 38
2、每日收入报告 38
3、付款通知 38
4、订金收据 38
5、收银误差表
38
6、免费招待申请表 38
7、物品出入许可证
38
8、餐饮部收银员每日记录 38
9、餐饮部收银员每日摘要 390、餐饮部提货单
39
1、食物仓市场购货单 39
2、食物购货表格 39
3、每日收银员报告 39
4、提仓申请表 39
5、借款传票
39
6、厨房部内部调换表 39
7、酒吧内部调换表 39
8、杂项凭据
39
9、未有入住收费 400、已付款
40
1、零用现金传票 40
2、购物申请表 40
3、折让传票
40
4、收银员结帐信封 40
5、标准每月报表 40
6、月结单 40
7、会卡 40
8、存货表
40
9、暂时信用额申请表
410、现金结余报表
411、每日收银员记录
412、货币兑换收据
413、客人结帐信封
414、盘存补充资料
415、正式收据
416、付款传票
417、购物订单
418、客人保险箱同意书
419、盘点表
420、香烟及雪茄每日销售报告
421、每日现金差异报告
422、餐厅结帐单 会展中心：
423、国际会议厅名称及标示牌
424、演义厅名称及标示牌
425、会展中心简介及宣传资料
426、会展中心服务项目指示牌
427、讲台(会议厅、餐厅、演艺厅) 人力资源部：
428、人事部标示牌
429、培训部标示牌 430、员工食堂标示牌
431、员工更衣室标示牌(男、女)
432、入职申请表
433、提升及递增工资书
434、部门出勤记录
435、员工评估报告
436、酒楼医疗室便条
437、请假申请表
438、过失通知书
439、表现评价
440、员工内部调动通知书 4
41、每日员工食堂购货单 4
42、员工证
4
43、离职通知书
4
44、合同转正通知书 4
45、员工公寓住宿证 4
46、员工就业卡 4
47、员工手册
4
48、增加人员申请书 4
49、员工登记表
450、员工上岗培训字据证 4
51、员工夜班记录表 4
52、员工培训申请表 4
53、临时工工资通知书 4
54、员工工资更改通知书 4
55、制服控制表 工程部：
4
56、制冷记录 4
57、锅炉记录
4
58、工程部提仓申请表 4
59、工程部提货单
460、工程部货仓存仓量差 46
1、差异调查表
46
2、动力系统运行、维修情况汇报表 46
3、主要配件目录 46
4、检修记录表 46
5、大修记录表 46
6、工程部派工单 46
7、主要配件目录 交通运输类：
46
8、业务用车 46
9、商务车
470、厢型货柜车 47
1、旅行车 47
2、大客车 47
3、小客车 制服类：
47
4、男式高层管理人员春冬装 47
5、女式高层管理人员春冬装 47
6、男式中层管理人员春冬装 47
7、女式中层管理人员春冬装
47
8、男式一般管理人员春冬装(按照部门分类) 47
9、女式一般管理人员春冬装(按照部门分类) 480、男式保洁员春冬装(按照部门分类) 48
1、女式保洁员春冬装(按照部门分类) 48
2、男式行李员春冬装 48
3、女式行李员春冬装
48
4、服务员(按照部门分类) 48
5、厨师(按照等级分类) 48
6、徽章 48
7、领带夹 48
8、领带
司机制服及用品：
48
9、司机夹克 490、司机帽 49
1、司机鞋 49
2、识别证 49
3、雨具 49
4、车把套 49
5、吉祥风铃 49
6、吉祥结 49
7、笔记本 49
8、签字笔
49
9、饭盒 500、水杯
50
1、香烟盒、打火机 50
2、指南针 50
3、手表 媒体传播类：
50
4、电视广告风格
50
5、报纸、系列广告风格、形象广告风格 50
6、杂志广告风格
50
7、户外形象广告牌风格 50
8、网络广告风格 50
9、POP风格
510、网站风格
511、纪念礼品
再生样本附录