师德师风具体内容范文

2023-05-13

师德师风具体内容范文第1篇

我国最早在尧舜时期就有了教师,所以教师一职在漫长的历史长河中,承载着传道、授业、解惑的教育职责,千百年来切实地推动着中国教育事业的长足发展与不断进步。他们追求真善美的人生价值,弘扬崇德、尚本的师道精神,致力为知识的传承和创新贡献力量。在新的历史时代及中西方文化的交流碰撞下,教师不仅需要指导学生仰望、学习中国优秀的传统文化,还要对外来知识与理论去粗取精,这是新时代赋予教师的历史使命。

教育事业从古至今都保持着一个永恒的主题就是要弘扬优良师德师风,在自己所属的时代为国家、为社会培育出更多的有用之才。作为人类灵魂的工程师,想要塑造万千学生的灵魂,就必须要塑造好自己的灵魂。

首先,学高为师。王国维有言:“有知识而无道德者,则无得以一生之福祉,而保社会之安宁……古今中外之哲人无不以道德为重于知识者,故古今中外之教育无不以道德为中心。”教师教书育人,在课堂活动中处于引导者的地位,教师要想有效指导学生的课业,不能停留在简单地说教之上,除了要具备丰富的学科知识、严谨的治学态度,还要为人师表,有学而不厌、诲人不倦的精神追求。每一位教师都要树立不断学习的理念,不仅包括对理论知识的学习,还包括对道德情操的学习,做到兢兢业业、尽职尽责。

其次,身正为范。苏霍姆林斯基曾说:“教师的人格是进行教育的基石。”一名教师在教学活动中所培养的对象是一个个鲜活而又有独特个性的生命体,这些生命体将成为社会主义事业的建设者和接班人。在整个教育过程中,教师是除家长之外学生接触最多的一个群体,时刻在为学生传播先进的科学理论知识与道德规范模式。所以教师的人格特征与魅力在“润物细无声”的教学过程中潜移默化地影响着每一个学生思想与人格品质的形成。一名拥有正确人生观、世界观和价值观的教师,无论是在教材知识之内还是之外都会对学生德、智、体、美的全面发展产生巨大的影响力。“身教大干言传”,于无声处胜有声,教师的一言一行、一举一动只有在以身作则的情况下才能达到身教的目的,因此才会得到更多学生的尊重与爱戴。

最后,师爱为魂。教师要永葆一颗爱生之心,要在学习与生活中关心热爱每一名学生,以爱心教育学生、关爱学生正体现了一名优秀教师的心胸气度、道德修养与人格魅力。教师的爱还要来源于对事业的爱,教师的职业是阳光下神圣的事业。每一名教师要从教育过程中体会幸福,收获桃李满天下的快乐,为人类长足的发展培育种子、奉献无私的爱心,因为“有了爱,便有了一切,有了爱,便有了教育的先机”。

“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人”。“真”就是做事情不能只浮于表面光鲜,而是要深入内心去追求更多、更美好的事物。教師在教育工作中讲求“真”就是要弘扬优良师德、师风,在继往开来的新世纪为更多学子搭建爱的绿荫,成就自己,成就伟大的事业。

【音任编辑 孙小梦】

师德师风具体内容范文第2篇

摘 要:现阶段,随着国家经济水平的不断发展,人民的物质生活水平也有了明显的提升,也逐渐地重视起精神文明生活的建设,教育行业对精神文明的建设有着重要的作用,尤其是幼儿阶段的教育,我们都知道,教育要从小抓起,因此幼师的师生师德显得尤为重要,直接影响幼儿的学习和成长,幼儿教师作为幼儿学习的引导者,其师生师德的建设直接影响着教师自身的教学素养以及幼儿的学习,本篇文章主要分析幼儿教师的师风师德建设,并提出合理的策略。

关键词:幼儿教师;师风师德;建设

近年来,幼儿阶段的教育已经受到了国家和社会的广泛关注和重视,这个阶段是幼儿身心发展的关键时期,幼儿教师作为幼儿教育阶段的引导者和主导者,其自身的修养和师风师德建设对幼儿的学习和成长有着至关重要的作用,因此在实际的幼儿教育过程中,要加大对幼儿教师师风师德的建设,从而不断地提高幼儿教师的教学水平和综合素养,以便更好地引导幼儿的身心健康发展,让幼儿学习到更多的知识。

一、 加强幼儿教师师风师德建设的重要性

(一) 加强幼师的师风师德建设是精神文明建设的重要内容

在幼儿阶段的教育过程中,加强对幼儿教师的师风师德建设不仅是当前我国幼儿教育阶段的最新要求,同时也是建设社会主义精神文明的重要内容。在幼儿教育过程中,幼儿教师既是为幼儿传授知识的人,同时也是幼儿园精神文明的示范者,起着重要的榜样作用,对建设校园精神文明有着重要的作用。

(二) 能够提高幼儿教师的教学水平

加强对幼儿教师的师风师德建设是能够为幼儿园的发展构建高素质的幼师队伍,幼儿教师的素质已经不再用学历来衡量,道德修养也成为衡量教师素质的重要指标,加强对幼儿教师的师风师德建设,在一定程度上能够提高幼儿教师的教学水平和综合素养,同时还能引导幼儿教师树立良好的职业素养和职业操守,能够不断地提升幼儿教师工作的积极性,有利于提高幼儿园的整体教学水平,提高幼儿园的综合竞争力。

(三) 是深化和落实素质教育的需要

当前我国教育事业推行的是素质教育,而教师作为实施素质教育的主导者,对落实和实施素质教育有着重要的作用,加强幼儿园教师的师风师德建设,对贯彻和落实素质教育有重要的意义,素质教育的最新要求就是教师要具备良好的道德素养,因为教师的言行举止会给幼儿带来潜移默化的影响,教师必须要做出良好的表率,只有具备高尚的师德,幼儿教师才会更加热衷于幼儿教育工作,加强对幼儿园教师的师风师德建设,对营造良好的幼儿园学习风貌也有重要的作用,幼儿教师的影响力是非常大的,加大对幼儿教师的师风师德建设,能够提高幼儿教师育人的责任感,从而促进良好的园风的养成,对幼儿的学习和成长有着重要的积极作用。

二、 加强幼儿教师师风师德建设的有效策略

(一) 提高幼儿园教师的待遇

在幼儿教育阶段,为了有效地落实对幼儿教师师风师德的建设,首先就需要国家和教育部门要不断地提高幼儿园教师的薪资待遇,為幼儿教师创建一个良好的师风师德建设的宏观环境。实践表明,教师的薪资待遇在很大程度上决定了教师是否真正地热爱这份职业,当幼师的育人作用得到肯定和赞扬,他们的爱岗敬业精神才会被充分地激发出来,因此,为了更好地推进对幼儿教师的师风师德建设,国家应该在原有教师待遇的基础上有所提升,比如住宿条件、伙食、教学环境、薪资待遇等,这样才能提高幼儿教师的社会地位,从而更好地开展师风师德建设。

(二) 加强对幼儿教师的培训

在幼儿教育阶段,为了更好地促进幼儿教师师风师德建设,学校可以加强对幼儿教师的培训工作,加强对幼儿教师的培训,能够不断的提高教师的综合素质和教学水平,能够提高幼儿园的整体师资水平,对推进幼儿教师的师风师德建设有着重要的作用。因此在幼儿教育中,要加大对幼儿教师的培训,例如对于一些刚入校的教师,可以让幼儿园中的优秀教师为新教师作指导,可以在生活、工作方面给予积极的指导,帮助新教师快速地适应和融入新的教学环境中,此外学校也可以开展上岗培训,主要就是渗透德育教育以及提高教师的专业水平和综合素养,对幼儿教师的师风师德建设都有重要的作用。

(三) 坚持以人为本的思想

在加强对幼儿教师的师风师德建设中,学校要始终坚持以人文本的思想,要将幼儿教师的利益放在主要位置,这样才能充分地发挥出幼儿教师的创造性。在师德师风建设过程中,一旦发生师风师德方面的问题,学校要做到具体问题具体分析,要妥善地处理师风师德问题,要将以人为本落到实处。此外,在幼儿教师的师风师德建设中,幼儿教师可能会有很大的心理压力,这时候学校要采取有效的方式来减轻教师的心理负担,要做好幼儿教师的心理疏导工作,让幼儿教师始终保持积极的精神状态,比如说可以通过定期开展多样性的文化娱乐活动,来让教师释放心理压力,从而促进幼儿教师师风师德的建设。

(四) 言传身教,发挥好教师的榜样作用

在对幼儿教师进行师风师德建设的过程中,教师的言行举止对幼儿的学习和发展也有着潜移默化的作用,因此教师要做到言传身教,充分地发挥出教师的榜样作用和表率作用,让幼儿受到积极的影响,引导幼儿更好地学习和成长,从而促进幼儿身心健康发展。例如在日常的教学过程中,为了让幼儿养成良好的生活习惯,比如待人有礼貌、不随手扔垃圾,就可以引导幼儿在实际的生活中践行,如教师遇到其他教师,打个招呼,然后告诉幼儿遇见教师要问好;当手里有垃圾时教师要将其在幼儿的注视下扔进垃圾箱,告诉幼儿垃圾要放入垃圾箱,不能随地乱扔等等,教师用自己的行为来影响幼儿,从而促进师风师德的建设。

三、 结语

综上所述,在幼儿教育阶段,加强对幼儿教师的师风师德建设不仅符合素质教育的要求,也是建设精神文明的重要内容,不仅能够提高幼儿教师的综合素质,还能提高幼儿教师的社会地位,让幼儿教师更好地践行育人的责任,从而促进幼儿身心的健康发展。

参考文献:

[1]李雪.幼儿教师师德师风建设探究分析[J].新课程(上),2017(1):156-157.

[2]吴盆斐,王芙蓉.加强师德师风建设 树幼儿园良好形象[J].早期教育(教师版),2012(12):229-230.

[3]王英.重师德师风建设 树幼儿园鲜亮旗帜[J].魅力中国,2014(21):136.

[4]崔艳青.幼儿教师职业道德建设之我见[J].科技创新导报,2012(2):123-124.

作者简介:

李昕蓉,浙江省丽水市,浙江省丽水市实验幼儿园教育集团水木清华园。

师德师风具体内容范文第3篇

【关键词】中职学校 师德师风 考核机制 监督机制

中职学校的教育不仅要传授给学生理论知识和专业技能,而且还应对学生的思想品德进行培养教育。对于中职学生而言,教师就是他们的榜样,一言一行都会对他们造成深刻的影响。因此,教师良好的师德师风对学生最具有影响力和说服力,对学生起着吸引、示范和导向的作用。要履行好教师的职责,教师应具有高尚的师德师风。本文就中职学校师德师风建设进行探讨。

一、中职学校师德师风建设方面存在的问题

学校作为师德师风建设的一个载体,在师德师风建设过程中应起到搭建平台、引导、监督的作用,然而部分中职学校并没有履行好这一职责,主要表现在以下方面。

(一)师德师风的培养机制不健全。受多元文化社会环境的影响,一些教师出现拜金主义、功利主义、生活腐化等有失道德风范的现象。然而,面对教师中的道德失范现象,学校并没有给予足够重视。学校每年往往都会开展多次教师专业以及教学技能的培训,然而对于师德师风的培训相对比较少,没有成型的师德师风培训模式,有的学校甚至不曾开展过任何关于师德师风培训的活动。这导致教师师德师风无法提高,甚至出现失范的现象,从而造成学生良好思想品质的形成受到影响。

(二)监督管理机制不完善。大多数中职学校专业课教学与思想道德教育分开,即教学由专职教师负责,德育由班主任负责。这样的管理方式往往使专职教师只专心上课,而忽略了学生的道德教育,忽略了自身道德行为对学生的影响。即使发现有的教师有违反学校纪律的行为,校方往往选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理,因为要顾及学校的外在形象,稳定教师队伍。但是这样处理的后果并没有起到震慑和警示作用,只会使部分教师的师德师风水平继续滑落,而学生可能由于教师师德师风的欠缺,价值观、人生观也会受到消极影响。

(三)缺乏有效考核评价量化机制。多数学校评价老师的师德师风是学生给教师打分、教师之间相互打分,评价指标较为单一。部分教师为了提高受学生欢迎的程度和获得学生的好评,课堂上主动迎合学生的喜好,却忽略了教学目标的要求。而在同事之间的互相打分评价时,由于缺乏量化评分标准,很难做到公平、公正的评价,有的是提前做好相互约定,有的是碍于同事的面子,有的则是忌惮上级的权威而在评价时一律给了好评,但是在存在竞争关系或者有矛盾的教师之间,往往也可以看到一些不公正的评价,甚至是恶意的中伤。这种相对单一的考核评价体系,往往很难真正体现出教师的师德师风水平。

二、中职学校师德师风建设对策

针对当前中职学校在师德师风建设过程存在的问题,可以采取以下对策。

(一)重视师德师风建设,加强师德师风培训。师德师风建设是新常态下社会和学校对职业教师提出的迫切要求,更是推进职业学校教师队伍建设的关键环节和中心内容之一,应摆在教师队伍建设的首要位置。因此,学校应高度重视师德师风建设,加强对教师师德师风的培训,大力提高教师师德师风水平。例如,教师上岗后,进行定期或者不定期的师德培训,让教师在培训学习过程中增强责任心,提高职业道德素质。通过技能培训和师德师风的培训,进而不断提高教师的技能水平,改善师德师风现状。

(二)完善师德师风建设的监督机制。中职学校要对教师队伍进行有效的监督和管理,避免教师出现违纪行为,违反教学准则和道德约束。学校应加强对教师教学工作的监管,开展教师教育教学质量评估,教育教学质量评估的结果与教师职称的评定等方面挂钩,实行教师择优上岗制度,不断鼓励教师自我加压,严格自律。成立师德师风建设工作小组,负责规划、组织和落实教育活动,成立师德师风督导小组,深入教学第一线,了解教师工作生活中存在的实际困难,及时发现并解决问题。利用现代网络技术,在校园网内建立“师德师风监督网站”,鼓励学生对教师师德师风进行监督,教师之间相互监督,通过监督机制的完善,教师完善自身道德修养,严格遵守教学行为准则,践行师德师风要求。

(三)完善师德师风的考核机制。在师德师风建设的过程中,学校组织相关的人员成立师德师风领导考核小组,制定完整的考核评价体系。考核小组按照师德师风考核方案的要求,结合教育教学管理和培养要求,制订出行之有效的量化评定方案,实事求是地进行考核。发现违反教师职业道德的行为要严格进行处理,并记录在案。此外,考核评价教师德师风要从多角度进行,多方面评价。评价方式有学生评、家长评、自评、教师互评、考核领导小组评,各占一定比例。评价指标包括思想政治、业务能力、职业道德三方面,以职业道德为考核重点。各项综合起来的分数作为最终的评定指标。对于表现良好者,给予师德师风模范称号,并给予物质上的奖励和精神上的表扬,鼓励教师向这些标兵学习。师德师风考核的结果将作为职称评定、薪资待遇的参考,以此刺激教师不断提升自己的师德师风水平,督促其做好本职工作。

此外,在已有基础上还可增加一些举措,如在师德师风培训方面采取青年教师“一对一”培养和安排校内的师德标兵为全校教师做讲座、树标杆;把科研和教师参加或指导的各种活动技能比赛纳入师德量化考评;以爱岗敬业,为人师表为切入点,制定包括政治思想、业务技能、关爱学生、刻苦研修、严谨治学、团结协作、廉洁自律等方面的评价指标,采取目标式引导,目标分固定和自选两部分,并实施量化式考核以及建立校内学分制考核评定等。学校成立的教育教学督导组,要改变传统的“只督不导,只管不培”的现象,改为“管培结合,以培导为主”,这样才有利于青年教师的成长。同时,还可通过校园文化建设,创设良好的校园环境,如通过校园的广播、简报及橱窗宣传,让全校师生耳濡目染。最后,还可向国内外一些在师德师风方面做得较好的学校学习,结合学校自身特点,借鉴它们好的方面。

综上所述,中职学校教师师德师风建设应结合中职学校自身的规律和特点,切切实实地开展,落到实处。良好的师德师风应该深入每位教师的心中,体现在教师的一言一行之中。学校应切实把师德师风建设作为长期工作来抓,促进良好师德师风的形成。

【参考文献】

[1]郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2008

[2]吴鹏.关于中职校德育工作中的师德师风建设思考[J].课程教育研究,2015(14)

[3]刘彦.中职师德师风建设的现状及路径探求[J].职教通讯,2015(5)

[4]陈洪福.浅谈中职学校师德师风建设[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014(20)

[5]张然,王利,黄伟,等.高校师德建设的实践与思考[J].山东青年政治学院学报,2013(4)

[6]丁宁.中职学校师德师风考核评价机制研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014(27)

[7]田爱丽.我国高校师德师风建设的回顾与展望[J].黑龙江高教研究,2010(12)

(责编 刘 影)

师德师风具体内容范文第4篇

加强组织领导,落实责任目标。该校经常召开专项会议,统一思想认识,增强抓好师德师风的紧迫感和责任感。同时,研究制订师德师风教育活动方案,成立师德师风教育领导小组。制定工作机制,按照“谁主管,谁负责”和“分级负责,条块结合”的原则,实施师德师风建设责任制。做到一把手挂帅亲自抓,副职领导具体抓,把责任目标落实到各有关岗位及责任人。同时,学校结合工作实际,制订切实可行的师德师风工作实施方案,确定具体的实施步骤,并按计划落实好每一项工作。高度重视教师职业道德建设,树立为人师表的良好形象。“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师修养,立德为本”。几年来,该校在加强教师队伍建设方面做了大量卓有成效的工作,造就了一支业务精、作风正的教师队伍。该校还要求全校教师要努力构建平等、民主、和谐的新型师生关系;自觉修身养性、淡泊名利、以德服人、以德立教,不断展示自身人格魅力;要面向全体学生,切实贯彻“因材施教”的原则,让每名学生都得到充分的发展。

创设有效载体,开展系列活动。为进一步弘扬师德师风,该校积极为教师创设有效载体,开展了丰富的教育活动,学校的师德师风由此获得了社会的普遍认可,教育教学、平安校园创建、后勤服务、校园文化建设等方面也得到了家长和主管部门的充分肯定。学校涌现出许多爱岗敬业的典型,一大批教师被评为市、区师德先进个人和标兵。在先进典型的带动下,全校教职工呈现出你追我赶、创一流工作业绩、树行业新风的良好局面。

师德师风具体内容范文第5篇

高一陈小平

一、热爱教育事业教师的道德是教师的灵魂,师德是教师职业理想的翅膀,教师的工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出,这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人,是要甘于寂寞,甘于辛劳的。这是师德的首要条件。

二、热爱学生教师必须关爱学生,尊重学生人格,促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。朱小曼曾说:“离开感情层面,不能铸造人的精神世界。”是教育,首先应该是温暖的,是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。爱是一门艺术,能爱是一个层面,善爱则是另一个层面。作为教师,因此,教师要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”,要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要以爱动其心,以严导其行;“爱”要以理解、尊重、信任为基础;“爱”要一视同仁,持之以恒;“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱,而“丑小鸭”更需要阳光,多给他们一份爱心,一声赞美,一个微笑,少一些说教。要多和他们谈心,帮助他们查找“后进”的原因,真正做到对症下药,在学习上和生活细节上关心他们。在我教学低段的这几年,经常会遇到他们急着上卫生间而没带面巾纸,或者是在冬天挂着鼻涕而不知道去擦,我总是递上纸巾,急他们所急,天气转热后,我包里总是放着一瓶清凉油,以方便学生被蚊子咬后及时擦上。这些虽然都是举手之劳,但他们,特别是后进生,因此会对老师心有感激,做作业也不拖拖拉拉了。作为后进生,教师更有必要帮助他们走出自卑怯懦的困境,恢复他们的自信。

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