职称论文技巧范文第1篇
关键词：初中英语;写作能力;技巧;策略
一、 引言
英语写作能力培养是初中阶段英语教学的重点和难点。一方面，许多学生对文笔写作存在一定的畏难心理，对英语写作缺乏兴趣和创作热情，被动、机械地完成教师要求的写作任务，导致英语写作能力无法有效提高;另一方面，英语写作能力是学生语言表达能力、思维组织能力、想象联想能力的综合体现，对学生的英语综合学习水平提出了较高的要求和挑战。
二、 合理化转变教师的传统教学观念，注重学生英语写作能力的培养
教师是教学活动的组织者、设计者和领导者，是课堂教学的主导。首先，英语教师应明确自身的心理角色和定位，转变以往高高在上“教书匠”的形象，走下讲台，了解学生的实际写作情况，了解学生感兴趣的写作素材和话题讨论，了解学生在英语写作方面存在的问题和困惑，与学生成为可以谈心交流的“良师益友”;其次，英语教师不仅应注重学生单词、短语、固定搭配、基本表达方式、时态、语态等知识点的实质性讲解，更应注重渗透融会贯通的科学教学理念，促使学生将所学知识点有机契合，构建知识框架和结构体系，在英语写作训练中灵活、自如地提取和运用知识点;最后，英语教师应充分注重教学评价的重要性和必要性，并以学生英语写作能力提高和英语写作技巧提高为侧重点进行相关教学评价标准的构建，写作能力培养是一个长期而复杂的过程，评价应注重将过程性评价与终结性评价有机结合起来，尽可能多使用肯定性、积极性评价，帮助学生提高英语写作水平，增强学生英语写作的信心和自我效能感。
三、 为学生创设良好教学氛围和环境，提高学生英语写作主观能动性
宽松、愉悦的课堂教学氛围是情感教育理念的集中体现，也是学生英语写作课堂教学的必备条件。学生在情境化的教学氛围中，很容易对写作意象产生强烈的情感共鸣，同时启发学生的写作思路，促使学生展开丰富的想象和联想，培养最佳水平的写作学习动机。教师可以进行有效引导，以课文内容为基础，要求学生进行课文续写、仿写缩写、扩写等。例如，在学习“Do you want to go to a movie?”一课文时，教师可以以一首轻快、舒缓的英文歌，如“Lemon tree”“Me And You”等作为教学预热，进行氛围烘托的同时，吸引学生的注意力，使其快速进入良好的课堂学习状态;随后，为学生呈现“Saving private soldiers” “Titanic”等经典的英文movie片段，学生津津乐道地赏析视频，对视频内容充满探究兴趣;之后，教师巧妙导出课文内容，基本句型Do you want to go to a movie? What kind of movies does he like? Does she want to go to a movie?以及相关单词，名词：action movie， comedy， documentary， science fiction， cartoon， romance;形容词：scary， funny， exciting， sad， instructive， useful等;之后，教师可以要求学生以小组为单位完成表格“Write down what kind of movies we like.”，并以此为素材，学生写下的电影名单表后，进行小组讨论各自喜欢看什么类型的电影，得出最终结论，写一篇有关“周末约同学去看哪一部电影”的对话作文。
四、 注重阅读策略循序渐进渗透，促使学生不断积累相关的写作素材
在初中英语教学中，阅读教学与写作教学有着密切联系，教师应在科学的阅读思维渗透过程中，注重培养学生的良好阅读习惯，注重阅读策略的实践，如：泛读、精读、寻读、略读等，在阅读的过程中掌握和内化英语知识点，培养良好的语感，并不断积累鲜活的写作素材，从而为英语作文写作添彩润色。其一，教师可以要求学生写阅读筆记，将一些巧妙的表达手法、固定的表达方式(如：“主系表”“主谓宾”)、写作格式(如：总—分—总、总—分等)、体裁(如：短文、日记、书信、便条等)等记录和摘抄下来，并用英文写一些个人随笔，记录学习心得和感悟;其二，学生应建立一本“经典名句”记录手册，摘选一些写作中经常用到的名句，提高英语作文的质量和水平，如：Actions speak louder than words.(事实胜于雄辩。);A good beginning is half done.(良好的开端是成功的一半。);Failure is the mother of success.(失败是成功之母。);All things are difficult before they are easy.(万事开头难。);Nothing in the world is difficult if you set your mind to it.(世上无难事，只怕有心人。)等。
五、 加强对学生日常写作有效指导，增强英语写作技巧的实质性教授
英语教师应注重有效的策略引导，教授学生必要的写作技巧和要领，主要包括以下三点：其一，明确写作要求，认真审题——要求学生认真阅读写作要求，在审清题意后，将各个要点一一内化于心中;其二，确定写作意象，拟定写作思路——列出一个写作提纲，列出相关的英文写作要点;其三，写好开头、结尾，明确立意角度——学生可以以一些常用的句式开头，如：As we all know， becomes more and more ...; Many people say that ...; I will never forget the ...; ... plays an important part in the等，另外，写好结尾也尤为重要，结尾的点睛之笔可以起到首尾呼应、总结概括的作用，可以用作结尾综述的经典词组、句型，如：At last/Finally ...(最后)In a word， ...(总而言之)I believe if we can ...， ... will be ...(我相信如果我们可以……那么将……)We hope that ...(我们希望)等。
六、 结语
培养学生良好的英语写作能力，有效提高学生英语写作技巧，要求英语教师学做生活的有心人，善于观察和发现生活中与英语作文教学相关的素材，并积极导入课堂学习过程中;渗透相关的策略引导，潜移默化地培养学生浓厚的英语写作兴趣，促使学生培养正确的英语写作习惯和构思方式，从而提高学生英语综合学习能力，并进一步提高课堂教学的成效性、实效性和科学性。
参考文献：
[1]黄长庭.关注个体差异，提升初中英语有效课堂教学的探究[J].考试周刊，2017，(46)：74-75.
[2]孙赢.探析任务教学法在基层中学英语教育中的应用[J].校园英语，2015年36期.
作者简介：
唐万民，甘肃省武威市，甘肃省民勤县西渠中学。
职称论文技巧范文第2篇
软文营销
王婆卖瓜已经不再适用现在的社会，所以出现了软文营销。软文通过第三方的表述来讲述产品的价值，让用户更加容易相信这个产品是自己想要的，并且因为是第三方的客观的讲述，值得相信，从而达到销售产品的效果。
目前医疗行业是使用软文营销最普遍的行业，如果你想看软文营销案例，只要到百度搜索，治疗xxx哪里好，然后点开很多门户站点就能看到各种软文营销的案例了。
邮件营销(edm营销)
邮件营销的前提是在用户许可的情况下给用户发送电子邮件，推销自己的产品。但是目前的邮件营销基本都是用程序收集大量的邮件地址，然后用群发软件批量地发送营销邮件，让用户苦不堪言。让用户痛苦的营销方案，自然不会是好的营销方案，
如果你有办法定制一个营销策略，让用户主动订阅你的邮件，然后通过邮件营销你的产品、你的网站，那是非常不错的。比如优酷，你看了一个电视剧，下一集更新的时候你希望它通知你，就可以订阅，然后更新以后用邮件通知你，这样用户满意，你也可以在邮件中附带一些营销的内容。营销手段没有对错，就看你的营销方案写得怎么样了。
会议营销
会议营销在直销行业最常见，比如安利、完美这些直销企业都是通过不断组织会议，让用户带他的家人朋友参加各种会议，通过会议让用户了解自己的产品，继而销售产品。还有比如服装企业的订货会，也是不错的会议营销案例，通过把各地代理商聚集到一起，展示下一季度的新款，现场订货。
事件营销
事件营销是成本最低，并且效果惊人的营销手段，当然也有玩砸了的，给企业带来负面影响。事件营销就是通过制造事件，吸引用户眼球，让用户注意到自己的产品，提高曝光度。比较典型的事件营销案例有：私奔圣地天台山!美团的0元抽取10万元私奔基金等。
数据库营销
数据库营销在现在这个大数据时代显得尤为重要，通过各种手段收集大量用户信息，然后筛选和挖掘潜在用户，定制针对性的营销策略，并且长期跟踪客户行为。数据库营销的核心思想就是数据挖掘，通过数据来说话。相信在未来，数据库营销将会是一个主流营销方式，企业也将需要更多的数据库管理和数据挖掘，以及数据库营销方面的人才。
论坛营销
论坛营销是指通过论坛这个用户交流平台，将企业图片，视频，产品信息等发布出去，让论坛用户能够看到并且参与讨论。因为论坛是一个自由发言，交流的地方，所以企业可以通过置顶帖，在论坛做活动等方式展现自己的产品，并且可以在将论坛营销和事件营销结合起来，通过论坛制造事件营销自己的产品。论坛营销还具有见效快，成本低的特点。
新媒体营销
新媒体营销相对的是传统媒体，传统媒体包括电视、报纸、期刊、户外广告等，特点是成本高;新媒体包括互联网、手机、博客、网络杂志、网站等，特点是成本低，覆盖率广，传播速度快。自从web2.0时代到来以后，加剧了企业营销从传统媒体过渡到新媒体营销的转型速度，现在越来越多的企业都开始注重新媒体营销，因为再不注重就将有可能被淘汰。
服务营销
服务营销最好的案例应该是海底捞了。海底捞以服务出名，很多人都是奔着它的服务去消费的。正是因为很多服务行业都做得不够好，才给了一些认真做好服务营销的企业更多的机会，因为服务营销不是一朝一夕的事情，是需要企业不断坚持，不断提高服务才可以做到的，所以服务营销效果好，但是多数企业却不愿意采用，因为太费时间了。好多企业都喜欢快餐式营销手段，服务营销对他们来说太慢了。
营销手段使用最多的行业：
房地产、汽车、白酒、化妆品、医疗器材行业是使用最多营销手段的行业，也是我们学习的最好榜样。
从业人员需要懂得哪些内容：
不论将来你是从事管理岗位，还是担任经理、总监、顾问，你都要对企业毛利率、利润率等计算公式足够熟悉，对合同范本、营销方案、策划书、管理制度等有足够的了解，并且在条件允许的情况下参加各种营销培训，在工作中不断进行工作总结，收集整理遇到的各种问题，制定解决方案。你还需要懂得营销管理专业知识，知道如何定制销售计划，这样才能更好地完成你的工作。
职称论文技巧范文第3篇
关键词：高中语文;课堂提问;多样化
引言
教师在设计每一个提问时都需要抱有严谨的求实态度，要在语言设计与运用上精心思索，巧妙安排，要让问题真正体现出自身的价值来，让学生们在探究问题的过程中都能够有所得。本文主要结合以下几点浅析几点教学见解：
一、提问要善于抓住题眼，把握文章的核心
一篇文章的灵魂与眼睛在哪里呢?通常一篇文章的题目就是这篇文章的窗口，因此，分析一篇文章，抓住了课题也就能很好地把握文章的核心部分。教师在教学时，如果也能够利用课题设计相关的问题，有时候则能够收到较好的教学效果。例如，在探究《雷雨》这篇文章时，首先可以让学生在阅读文章以及了解整篇文章的写作背景后再进行提问：“雷雨”是什么意思呢?很多学生都回答道：因为故事发生在雷雨天，整个故事都是和雷雨这个天气相关的。教师就可以继续提问：难道整篇文章中的“雷雨”就单指这个吗?再如，在研究《最后一片叶子》这篇文章时，也可以这样提问：“最后一片叶子是什么叶子呢?”“为什么最后一片叶子没有被吹落呢?”诸如此类的问题都是能把学生的学习兴趣有效激发出来的，而且还利于促使学生更愿意深入了解文章。这样，也能把学生引向自主探究的道路上来，学生主动参与到教学活动中来后，课堂教学也就能够收到事半功倍的效果。
二、应根据问题的开放性及创造性进行提问
新课程对语文教学也提出了新的要求，要有意识地培养学生的创造性的思维能力，因此，语文教师在提问的时候问题一定要具有创造性，不要千篇一律，如果问题都是大同小异的，只是简单地介绍作者、对文章进行分段、分析段落的大意、分析写作的特点等单一的固定提问模式，这样的教学也不会引起学生们的共鸣，学生也只会机械地应付，对培养学生的创造性思维而言也就是空话了。基于此，教师提出的问题一定要具有开放性，让学生都能够从多个方面进行思考，尽量让每一位学生都有机会发表自己不同的意见，鼓励学生大胆去质疑、相互交流、勇于探索，设置这样的问题才能使得语文课堂成为师生共同成长、对话的平台。开放性的问题主要指的是一题多解，也就是说同一个问题可以有不同的答案，问题是开放的，答案也是开放的。例如，在探究《鸿门宴》这篇文章时，针对文章中项羽在席间没有把刘邦杀死这一片段，有些人认为这是妇人之仁，而苏轼却说这是君人之度，针对这一问题，你们有什么不同的看法呢?学生在回答这个问题的时候，就可以自由去发挥，设置这样的问题对学生的求异思维、创新思维等方面都能够进行有效的培养。学生在思考这一问题的过程中还能够不断进行创新，答案也会具有创造性。开放性问题也便于学生摆脱标准答案带来的禁锢，学生回答问题的压力也能够得以降低，便于增强他们的积极性，而且还能促使学生的辨证思维能力得到相应的训练。
三、提问要把握好时机
在语文课堂教学当中，教师在课堂提问的时候还需要把握好时机，藉此把学生的学习兴趣调动出来，为构建高效率的课堂教学打好坚实的基础。这一点在《论语·述而》中孔夫子就已经提出来了：“不愤不启，不悱不发。”在语文课堂教学当中，当学生始终处在“愤”、“悱”之时，教师就要准确地把握好这一有利的时机，进行课堂提问。在学生学习最关键的时候适时地开始提问，则能有效地激活学生的学习潜能，而且还能最大限度地调动学生参与课堂的积极性。语文教师要想收到较好的提问效果，首先需要深入钻研教材，找好突破口，然后再意识地设计一些问题，鼓励学生各个突破。当学生在逐一突破这些问题的过程中，他们的思维能力也都能够得到较好的锻炼，对文章中的一些重难点内容的理解也就能迎刃而解了。
例如，在研究《阿Q正传》(节選)这篇文章的时候，教师就可以抓住提问的时机。在板书了相关课题以后，可以开门见山地问学生：“本文中的阿Q究竟姓甚名谁呢?”这个看起来十分简单，但是一时间却又无从答起的问题，无形中也能够激发学生在阅读文章的时候必须认真仔细、全神贯注。教师也可以在这一问题的基础上，因势利导，让学生都能够从探究中认识到阿Q没有名字的深刻原因所在，这样的教学对于有效解决本课的教学难点是很有帮助的。
四、逆向设疑，曲径通幽
逆向设疑指的是根据文章的思想内容，从反方向提出问题或者是拐个弯、变个角度提出问题。根据高中生的年龄特征，很多学生都喜欢寻根究底，不满足“知其然”，只要兴趣激发出来了，他们还会探索“所以然”。这一阶段的学生也不再满足于“是不是”或者是“对不对”一类的问题了。因此，教师提问时，可以从反面或者是转个弯发问。例如，在教学《胡同文化》这篇文章时，最后对学生提出这样一个问题：作者认为“在商品经济的大潮席卷之下，胡同以及胡同文化总有一天会消失的”，你们赞同作者的这一看法吗?设置这样的问题，既能激发学生继续回答问题的兴趣，又能活跃他们积极研讨的积极性，在探究中还能够收到较好的效果。
课堂提问是一种富有艺术生命力的教学方法，提问同样也是启发式教学的一种主要形式。有效的课堂提问也是能够推动学生实现预期目标的主要途径和手段。提问也可以说是一门研究不完的学问和一种永无止境的艺术。作为一名高中语文教师，在教学时，就需要不断地探究提问的相关规律，要掌握提问的艺术，精心地设计各种类型的提问，设计出适合学生口味的问题，让学生都能够在问题的驱使下主动学习，让语文课堂因为精彩的提问而充满着活力。
参考文献：
[1]尚岩，唐晓宁.刍议教师课堂语言艺术的审美情趣[J].辽宁教育行政学院学报，2009.
[2]王英 语文课堂教学中诱导的艺术[J].科教文汇，2007，(2).
[3]牛锡亭 张晓艳 王荣生 等 问题设计的层次性与有效性.《中学语文教学》，2010，(9).
[4]胡玉君.高中语文教学的课堂提问艺术探究[J].软件(教育现代化)(电子版)，2013，52(2)：525-527.
职称论文技巧范文第4篇
英语新闻在线阅读的自我准备
有一定的英语基础和对新闻语体的基本了解。一开始读英语新闻,很多人会感到有难度。在线英语新闻阅读需要对新闻语体有基本了解并有一定的英语基础、一定相关目的语的社会文化知识和电脑的基本应用能力。新闻一般分为硬新闻(hard news)、软新闻(soft news)和介于二者之间的新闻。新闻作为一种体裁,具有重要性、大众性、经济性、时新性、趣味性、客观性等特点。①从内容上看,新闻涵盖了国际、国内的政治、经济、文化、娱乐等各种话题。所以一般来说,阅读英语新闻要求英语有一定的词汇量和一定的理解水平。
要有相应目的语的社会文化知识。在阅读英语文章时,有时我们会发现文中的词句并不难,但对整个语篇的意图难以理解。这是因为读者对文章所包含的社会文化背景知识的缺失造成的。根据现代心理学的图式理论:人们对过去经验的反映和对过去经验的积极组织,在大脑中以各种各样的知识块储存起来形成概括的或系统的知识即为图式。阅读是对合适图式的激活和特定图式细节的重构。熟悉的图式往往可以引导读者对中心信息的理解和记忆。②英语报刊内容广泛,如果不了解目的语的社会文化知识,不具备有关材料的相关图式,理解就会困难。
要有一定的电脑操作技能。学习电脑操作是现代生活的基本技能和学习手段。有了基本的电脑操作技能,就可以利用网络来进行英语新闻在线阅读。我们知道,语境在语言学习过程中起着关键作用,生动的视听材料的输入,会激活学习者大脑中的各种相关知识图式,图式的激活有利于文章的理解与记忆。现代计算机技术集多种功能于一体,在线新闻界面设计形象直观,给读者提供了真实的学习环境,可以激发学习者的兴趣;在线新闻图文声像并茂的综合效果能给读者以愉悦,可以保持读者学习的积极性;网络技术的超文本、超链接方式使查阅非常便利,有利于大量知识的获取与保持。现代计算机技术为英语阅读提供了一个平台,基本的电脑操作技能会使英语阅读进入一种新境界。
英语新闻在线阅读的在线准备
建一个用作“语料库”的word文档。建构主义学习观认为,知识的积累是一个积极建构的过程。学习者是学习的中心、认知的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。外界施加的信息只有经过学习者的主动建构才能变成自身的知识。③在线英语新闻阅读的过程中,我们会碰到需要积累的语言知识或有价值的文化知识等。在阅读过程中,有些内容需要我们有意识地学习,以建构新的知识意义。
我们有必要建一个word文档,作为英语新闻“语料库”,将其分为词法、句法、文化等栏,把阅读过程中遇到的需要进一步学习、解决的问题复制到“语料库”中,以备后用,或待以后寻求解答。
上网打开一个免费的英语词典以及在线翻译。阅读离不开工具书。网络给我们提供了查阅的便利。有的网站在文中加载了超链接,如《China Daily》(中国版)的“必应”链接,《纽约时报》(《The New York Times》)文中除了有“必应”链接外,同时还有“lookup word”链接(方括号内加一个问号)。而有些文中没有相关链接。要想查阅相关词、句,可以上网打开一个免费的在线英语词典及在线翻译的窗口,如海词在线等。把遇到的生词放在词典的“窗口”查词,即可得到相关内容:词义、词性、同义、反义、例句、英语读音等。不懂的句子或段落可利用翻译来理解,不过需要注意的是一些免费翻译的内容并不可靠,仅供参考。
上网选择一份合适的英语报刊。据文都考研中心通过2004年～2008年的考研阅读来源文章分析,考研涉及的杂志以4本国外报纸杂志为主:《经济学家》(《The Economist》)、《新闻周刊》(《News week》)、《时代周刊》(《Time》)以及《美国新闻与世界报道》(《U.S News and World Report》)。④
一般读者可以首先选择《中国日报》(《China Daily》)及其英语点津、《二十一世纪英语》作为初步接触、熟悉英语的阅读材料。中国日报网是中国对外的窗口,其内容以国内重大时事为主,国内读者更好理解。其次为《纽约时报》。该日报资料丰富,文章内容充实,其报道相当全面、可靠,语言正规、优美、深刻、生动,难度中等,是有较好英语水平者学习现代英语的好材料。然后,可选《时代周刊》和《新闻周刊》。《时代周刊》的新闻报道“软新闻”较多,语言较为正式,大多立论客观、分析精辟,报道有深度。《新闻周刊》在美国三大新闻周刊中名列第二,内容涉及社会文化生活的方方面面,写作风格富有趣味性,解释性报道较多,语言生动活泼,具有极强的可读性。
英语新闻在线阅读的模式选择
对外语学习者来说,关于特定场合的语言知识(如网络新词)是在交际过程中无意识习得的,而对于相对稳定的概念性知识——语言的规则和形式还需要有意识地学习。所以,阅读方式可以采用泛读、精读或综合式。
泛读。泛读是阅读普通英语新闻报道最常用的一种方法。在阅读新闻时,人们常采用略读去快速寻找文中的关键词、主题句,来了解新闻的主题思想;或采用略读技巧,快速浏览文章,用来查询文中的具体信息。网络的超链接为读者提供了大量的英语阅读语料,采取泛读的方法,可以获取大量信息。
精读。精读是英语新闻阅读的必经阶段。刚接触英语新闻较难的板块,如“雾里看花”、“似懂非懂”在所难免。如果一味避重就轻,就很难有大的长进。所以,要借助网络、在线词典、在线翻译等方式,对所阅读的新闻详细解读。读者除了了解新闻的主题思想和内容外,还要了解新闻的文法结构、字词的意义和用法等。对一些有难度的栏目,必要时可采用英汉对照法,参照网络翻译;也可网邮订阅特定栏目或通过在线链接同类文章,反复阅读,把需要记忆的词句强化学习,以了解此类体裁的表述方法。
综合法。在线新闻英语表达方式灵活多样:文字、发音、图片、动画、音乐等多种媒体功能合为一体,是听说训练的延伸,是翻译的试验场,是寫作的素材园。充分利用在线英语新闻及媒体功能,可以矫正语音、积累词汇、适用语法使所学知识得以巩固和综合发展。如中国日报网的《英语点津》栏目包括翻吧、视听、新闻、双语、新词、专栏、实用、休闲、专题、文摘、校园、论坛等。在这里,我们可以学习各领域最新词汇,收看收听新闻,还可以欣赏、尝试翻译,也可以从专栏、论坛与其他栏目中积累写作素材和对各类社会问题的观点分析。《二十一世纪英语》中的“新闻听力”、“口语演讲”,英美报刊中的“Video”等都是练习听力和口语的有效途径,等等。
阅读的具体过程
充分利用头版导读。在当前的厚报时代,报纸头版封面的导读显得越来越重要。导读就是将每个版面最亮、最热的新闻提炼出来置于头版,引导和吸引读者阅读,起到方便读者、增强读者的阅读快感的作用。由于网络具有超文本、超链接的特性,各大网站的新闻首页一般不登全文,而是汇集了各个栏目和新闻的标题。读者对哪条新闻感兴趣,点击新闻标题即可阅读全文。头版上的文章并不全文刊登,一般都会在头版顶部或底部紧缩标出所有的栏目,然后在较大的或横、或竖、或宽、或窄的若干板块中摆放同类新闻——大标题+导语+照片,配以说明详见哪一版的报道方式,将新闻和导读有机结合,使头版成为一个有机的整体。⑤不同的报纸有不同的排列方式,都是编辑匠心独具的表现。如《时代周刊》头版的“Inside”一律靠左,而《中国日报》(美国版2010-07-02)的头版则是围绕版心摆放。
在线读者了解了导读的特点及布局安排后,只要选择某个板块,就能链接上多篇同题连续新闻。读者阅读目的不同,板块选择也迥异。就整个学习过程来说,应先读报道性新闻,再读其他评论性文章。报道性的新闻是对已发生事件的记叙性报道,简单易懂。目前,新闻报道形式比较灵活,夹叙夹议的解释性写作方式渐多。新闻评论属于议论文范畴,是作者对新闻内在思想的引申和提高;而新闻属于记叙文范畴,是对所报道事实真相的客观反映。评论语言往往十分精练,逻辑严密,层次清楚,说理透彻。⑥其中对社会生活和人际关系的闲适性评论,巧用典故、比喻、幽默、讽刺等,文章表达效果给人轻松、愉悦之感。
学会解读新闻标题。标题是文章的灵魂。我们要有效阅读英语新闻,首先要了解英语新闻标题的最基本规则和行文方式。新闻的经济性、时新性、趣味性、客观性等特征使新闻标题的设计都非常精巧,没有虚词累语,既节约空间,又节省阅读时间;既突出主题,又增加语言的形象性。
新闻标题的“精”——短小精悍,表现为:一是在题目中经常省去一些词包括冠词、系动词、助动词、连词、介词、代词。二是使用缩略词,如机构名称的缩略和其他较长的特定含义词的缩略。缩略词往往有其固定的表达方法。三是使用小词,即能用短的单音节的小词,就不用复杂的多音节词。四是用名词前置做定语,省略前置词。五是用符号替代连词或联系动词等以节省篇幅且一目了然。⑦另外,在新闻英语标题中最常用现在时,使新闻的所述事件有历历在目之感。
新闻标题的“巧”——用语的巧和用喻的妙。标题常表现出作者的机智、幽默、品位以及语言功力,其表达语言通常都很鲜活,有极大的吸引力。新闻英语标题常用一些修辞,如暗喻、押头韵(Alliteration)、押尾韵(Rhyme)、双关(Pun)、套用典故(Allusion)与习语(Idiom)、对仗(Antithesis)、矛盾修辞(oxymoron)等。修辞手段的巧妙运用,加强了新闻标题的可读性效果。
善用导语促效率。抓住新闻导语,可以提高阅读速度和效率。导语的作用是在消息的第一或前两个自然段迅速点出新闻主题,使读者对最主要、最新鲜的事实有一个总的概括。導语最初是由5个W和一个H要素(When、What、Where、Who Why和How)构成。现在的导语往往只突出一两个因素,其余新闻要素放在后面的主题或结尾处。导语一般来说,简明、扼要、生动、有吸引力,往往简短的一句话就能让读者立即掌握人物、事件、时间、地点等要素。导语的形式多种多样,有叙述式、设问式、引语式、评论式、结论式、描写式、对比式等。导语概括起来就两种:直接式和延缓式(the direct and the delayed lead)。前者直点所发生的事件,然后叙述要点,简洁、明快;后者或先写结果或引用对话或引用故事,再写具体事件,娓娓道来。⑧对于时间性强、内容重大的硬新闻(hard news),导语一句话就概括了作者急于知道的主要信息:时间、地点、人物、经过、结果等。而特写或时间性不强的软新闻(soft news),导语多用描写式来说明一件或几件事实。⑨在导语中新闻五要素呈倒金字塔状,从简洁明了的主要信息到次要详细信息发散开来。
结语
一般来说,上述事项一旦有所了解,正文内容就比较容易理解了。在实际阅读时,我们还需要注意不同报纸的新闻导向、价值取向以及中西方思维方式的不同。英语是一种讲究“式”的语言,词的合成、派生所带来的词义、词性变化都会给我们带来困难,网络新词也是不容忽视的现象。总之,在线阅读经济、便捷、实时、生动,有助于我们学习地道的英语词汇和表达法,并了解目的语的社会文化知识。
注释:
①端木义万:《美英报刊阅读教程(中级本)》,北京:北京大学出版社,2005年版。
②杨新亮、段汉武:《中国媒体英语阅读》,北京:国防工业出版社,2007年版。
③朱锡明:《计算机辅助的非英语专业〈英语新闻报刊导读〉课》,《云南农业大学学报》,2010(1)。
④钟平:《考研英语历年真题来源报刊阅读100篇》,北京:原子能出版社,2009年版。
⑤周媛:《导读——现代新闻的新视点》,《新闻知识》,2009(6)。
⑥端木义万:《美英报刊阅读教程(精选版)》,北京:北京大学出版社,2005年版。
⑦端木义万:《美英报刊阅读教程(第二版)》,南京大学出版社,2007年版。
⑧周学艺:《美英报刊文章阅读(精选本第三版)》,北京:北京大学出版社,2009年版。
⑨华中科技大学外国语学院英语系:《英美报刊选读(第2版)》,武汉:华中科技大学出版社,2009年版。
(作者单位:河南财经政法大学)
编校:郑艳
职称论文技巧范文第5篇
关键词：大学语文 课堂教学 预学 专题
大学语文是一门为非中文专业高校学生开设的“公共基础课”。这门课程对于学生的专业学习能力要求不高，但是对于学生的学习效果却有着比较明确的要求。在《大学语文教学大纲》中明确提出，大学语文课的教学目的在于发挥“语文”自身的魅力，培养大学生的人文素养，从而适应“当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势”，全面提升高校大学生的基本素质[1]。可以说，大学语文是一门事关大学生素质教育的“基础课”，只有在自学原则的指导下端正非中文专业大学生对大学语文的态度，激发非中文专业大学生学习大学语文的热情，才能更好地抓住有限的教学时间，让为数不多的大学语文课发挥积极而又重要的作用。由此出发，大学语文的课堂教学模式应当突破传统意义上“语文课堂教学”的基本模式，在课前、课中两个教学阶段进行有效“延伸”。
一、互动式预学，课前教育新重点
从大学语文教育的最终目标出发，大学语文课的教学工作更多是“授人以渔”的工作，是通过有效的课堂指导，扫清大学生自学过程中遇到的各种障碍，在教育教学工作中起到“拨开云雾见青天”的效果。然而要想在教学实践中达到这样的效果，大学生对语文学习的主动性是必不可少的前提条件。因此，教师可以从提升大学生学习热情的角度出发，对大学语文课堂进行有效延伸。
(一)在线征询，了解学习意向
随着电子信息技术的快速发展，网络技术的普及已经达到了前所未有的程度。在自学的过程中，充分利用覆盖大学校园的网络提升自学的质量和效果，已经成为新生代大学生基本的自学模式。尊重大学生自主学习的意愿和习惯，维护大学生自主安排学习生活的自由和权利，是开展任何一门大学课程都必须充分注意的。因此，在开始大学语文教育教学工作之前，教师应当本着顺应大学生的自学习惯的原则，充分利用可以覆盖全校的无线网络资源，在校内网上开放一个调查了解非语文专业大学生语文知识学习意向的调查问卷，要求所有非语文专业大学生在入学的第一周就率先参与该项调查，在所有非语文专业大学生还没有真正开始接受大学语文教育之前，就对这些大学生对于大学语文的学习意向进行深入了解，以有效提升大学语文课堂教学的实效性[2]。
(二)在线互动，激发学习热情
在完成了入学阶段大学语文学习意向的调查了解之后，随着大学生进入日常的学习阶段，大学语文课的教育教学工作也将全面展开。在这个过程中，教师和大学生建立了基本的认识，但是相互之间的了解还不深，在课堂上的互动也比较生涩。此时，大学语文教师就可以利用网络的帮助，建立一个“语文学习微信群”，将所有学生加入群中，然后通过每天发起一个围绕着大学语文知识点的互动话题的方式，建立一个大学语文学习的“微信课堂”[3]，以围绕互动话题展开的在线互动为主要方式，促进大学教师和学生们之间的沟通交流，一方面在潜移默化中引导大学生对课堂上将要提到的知识点进行课前预学，另一方面激发大学生学习和了解大学语文知识的浓厚兴趣。
课前预学的教学改革方式，看似与大学语文的课堂教学无关，事实上却是利用现代网络技术的帮助建立了一个以大学生的日常生活环境为教学环境的“虚拟教学课堂”，将课堂教学搬到了生活中。更为重要的是，“虚拟教学课堂”并没有将学生的注意力锁定在课本上，而是将大学生的学习注意力放在了大学语文教学的知识点上，为大学生从更多的角度认识和了解大学语文的知识点提供了可能，也增强了大学生学习大学语文知识的积极性。
二、专题式授课，课堂教学新模式
通过“虚拟教学课堂”的帮助，大学语文教师就能比较准确地掌握大学生的学习意向了。而在全面而准确地了解到大学生的学习意向之后，教师就可以根据调查的结果，将学生的学习意愿与教学计划结合起来，创立一个可以将那些大学生明确表态希望在课堂上学到的知识点渗透在自己的课堂教学计划当中的教学专题，开展专题式授课，就能有效地将课前预学与课堂授课衔接起来，将有限的课堂教学时间充分利用起来。由于专题式授课是将课前预学和课堂点拨合并在一起的课堂教学方式，因此本教学方式真正将“生活大语文”的思想融入到了大学语文的教育教学工作当中。
(一)以需定教，以主题串联课堂
在大学语文课堂教学过程中，由于接受教育的大学生都是非语文专业的大学生，所以只有增强课堂教学的参与性，让每一个大学生都能主动参与其中，才能在有限的课堂教学过程中将大学生的注意力始终保持在课堂上。要做到这一点，教师必须严格按照事先调查得来的大学生对于大学语文知识的学习需求，将相关联的学习需求结合大学语文的教学知识点汇总成一个教学主题，然后将这一个教学主题以相互关联的树状主题体系的方式进行拆解和梳理，让所有的教学主题既相互关联，又相对独立。在课堂教学实践的过程中，教师需要通过不定时更换教学主题的方式，循序渐进地将整个教学计划完成，并且利用不定时更新教学主题的方式始终保持课堂的活跃度，保持大学生们对新鲜知识的兴趣度，进而保证大学生们始终将自己的注意力放在大学语文课堂上。更重要的是，对于那些记录课堂笔记的大学生而言，在课后他们还能通过复习课堂笔记的方式去发现各个小专题之间的相互联系，从而进一步增强大学生们参与大学语文课堂学习的积极性，也激发其他大学生记录课堂笔记的兴趣，帮助大学生养成良好的学习习惯。
(二)以导代教，变互动教学为辩论
在进行大学语文课堂教学的过程中，互动是必不可少的。不管是在师生相互并不熟悉之时较为生涩的互动，还是在教师和学生相互了解之后较为深入的互动，课堂上的教学互动都是不可或缺的。在传统的大学语文教学课堂中，教学互动的开展往往是以一问一答的形式进行的[4]，这样的教学互动虽然也能取得互动的效果，但是互动的影响力有限，而且在公开课的授课模式下也很难实现。因此，大学语文教师可以扬长避短，将有助于学生集中了解相关知识点的公开课变成重点解释重点难点的“释疑课”，将那些在日常的互动交流中出现的问题集中归纳总结为针锋相对的两个正反观点，然后组织大学生们进行广泛的讨论和辩论。将原本只能坐在座位上听讲的大学生变成随时可以站起来发言的“辩论选手”，由于有了预学的指导，所有打算发言的大学生都可以提前准备自己的发言，这样一来，大学生自己就可以组织起有效的学习，再加上教师已经对学生们在学习中遇到的困难进行了释疑解答，这些学生们的发言准备充分，即便是在公开课上，每一个学生也都可以在准备充分的状态下进行发言，在详细阐述自己观点的同时，将自己所学的知识转化为自己的学识和能力，从而达到理想的教学效果。这样的教学辩论，既可发生在微信群中，也可发生在课堂之上，均能最大限度地调动学生学习大学语文知识的主动性和积极性，取得良好的教学效果。
专题式授课的大学语文课堂教学模式改革，看似增加了大学语文教师的工作难度，实则将原本集中在课堂教学时间内的教学任务分散到了日常工作当中，让大学语文教师可以突破有限的教学时间的限制，充分依靠网络技术的帮助，有效调动大学生的学习积极性和主动性，实现大学语文课堂教学效用的最大化。[5]
三、总结
互动式的预学，将非语文专业大学生学习和了解语文知识的热情调动起来;专题式授课，将气氛沉闷的大学语文课堂变成大学生解放思想、释放活力的交流会。语文，不再是一门课程，而是变成了大学生修身养性的工具。课堂，不再是一个房间，而是变成了大学生学习生活的整个世界。语文学习逐渐成为了一种习惯，文学素养逐渐唤醒大学生的人文精神。大学语文课堂教学模式的改革，不仅仅将课前预学和课堂教育结合在了一起，更打破了传统教育模式对大学语文教育的束缚，为大学语文教育教学工作的进步开辟了一条康庄大道。
注释：
[1]周洪波：《大学语文教学模式改革研究》，语文教学与研究，2013年，第32期。
[2]何妤：《新时期高校语文课堂教学实效性探究》，知识经济，2013年，第12期。
[3]刘青：《网络环境下的大学语文教学模式探究》，商界论坛，2013年，第28期。
[4]苏庆：《大学语文教学模式改革的探究》，中国科教创新导刊，2014年，第2期。
[5]魏艳玲：《浅谈大学语文的课堂教学有效性策略研究》，才智，2013年，第27期。