小学英语教学论文范文第1篇
摘要：活动教学法创新模式的应用，很好地贴合了英语教育的特点，并在国内小学英语教学体系中形成了适应性的思路。狭义地说，这一理念就是将活动引入一般的教学课堂，教师通过设计和安排，把涉及的英语知识内容包括在听、说、唱、玩、演等各种活动中，吸引小学生的兴趣，促使他们能够主动参与、主动思考、主动表达，不断提高自身对英语“听说读写”各方面的掌握能力。本文针对这一教学法应用展开研究。
关键词：小学英语；活动教学法；创新模式；应用研究
进入21世纪以后，我国小学中广泛推广英语教育，并将其作为一门主要学科开展。在素质教育理念的推进下，一些新的教育方法被引入小学英语教学中，活动教学法就是其中重要的内容；根据小学英语新课标的要求，小学阶段英语课程是为了激发学生学习英语的兴趣，培养正确的学习态度。教师在教学的过程中，也要适当地把握学习任务的难易多寡，以建立学生学习英语的自信心为基础，注重综合能力的培养。
一、活动教学法概述
英语教育在小学中展开在客观上存在一些难题，例如小学中英语教育缺乏基础、师资力量较弱、教材存在较大的差异化等。要满足英语人才的培养，从小学阶段开始具有一定的合理性，但与中学相比，教学方法还需要重新摸索，无形中增加了教学的难度。活动教学法能够产生创新功能，是因为它不仅符合英语教学的性质，同时也符合小学阶段学生的心理。
所谓“活动教学法”，简单地说，就是行动（action），其目的在于激活（activation），是一种与传统课堂教学模式完全相反的情况。在活动教学法应用中，课堂不是静止的而是动态的，教师的主体地位降低、以学生为课堂主体，教师发挥引导作用让学生参与到设定的各项活动中。通过学生操作、教师指导，实现手脑并用，理论和实践的结合，在寓教于乐中学会所要传达的知识。
通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，灵活地运用教学，充分利用教学资源，采用游戲的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并能用英语进行交流。
二、小学英语中应用活动教学法的原则
所谓“原则”即执行某一活动的准则，在活动教学法展开的过程中，根据以下的原则展开，可以收到事半功倍的教学效果。
（一）主体性原则。以学生为中心组织教学，充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点调动学生学习英语的热情和积极性。活动要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。
（二）实践性原则。英语是一门语言，其主要作用是用来现实中的交流，学生主要通过动脑、动口、动手等亲身体验来获取知识和技能。小学英语活动教学应引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，实施灵活的开放式教学。多鼓励学生在活动中、在实践中学习英语。学会使用英语。
（三）知识性和趣味性相结合的原则。知识性与趣味性要求教师在安排教学内容时，既要准确尤误地传授英语语言知识，又要考虑小学生的身心特征，寓教于乐。力求形象、具体、生动、活泼，并善于把两者结合起来。教师要灵活地运用教材。把所学的知识放到特定的环境中去，从而促使学生去思考“真实的问题”。让学生在解决问题的过程中体会到学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。
（四）参与性原则。活动化教学的参与性体现在全员学生加入，并且都有机会去承担一个角色，否则参与的功能也就无法展现。首先活动的设计要符合学生的认知水平和该年龄段学生的心理生理特征，而且教师还要以真情感染学生，否则，有些学生只会应付式地、拘束地“玩玩”。甚至不屑于参与活动。
（五）层次性原则。层次性原则一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的，具有机械和意义操练性质的活动，又包括着眼于语言内容、具有交际意义的活动。这螳操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；另一方面是指同一活动或一节课中不同活动内容难度设计要有梯度，以适合不同层次的学生去参与，提高学习的积极性和学习效果。
（六）丰富性和深刻性原则。所谓“丰富性”，指的是活动的方式要多样化，活动的题材也呈现丰富多样。活动的内容要有一定的难度深度，活动的空间可以突破课堂的局限。以刺激学生英语思维的发展。各种活动设计要体现由简到繁、由易到难、层层深入。
三、小学英语中应用活动教学创新模式的策略
（一）以常规活动激发兴趣。常规活动是指在教学活动中运用频率较高的活动形式，可以让学生在教学活动中形成习惯，形成教学常规，激发学生兴趣的活动。在这一基础上，在课堂教学中，以激发学生学习兴趣为重点。小学英语教师要充分利用教学资源，设计系列常规的热身活动，鼓励学生积极参与。通过课堂上的大胆表达，使学生从动脑、动口、动手中培养思维能力，把语言知识转化为语言技能。例如，师生课堂的互动，采取英语方式开展，让学生感觉一种新鲜和亲切，又如，正式上课前唱英语歌或说唱英语儿歌，活跃课堂气氛。
（二）以游戏活动激活课堂。爱玩是孩子们的天性，尤其在小学阶段，学生的年纪小、心理不成熟、自制能力差，可以为同学们设计出许多集趣味性、娱乐性、知识性为一体的英语游戏，如在实习中，教“eye，ear，mouth，face”等时，以动作来代替语言，学生就更容易学会新单词。听词做动作，表演等，为导入新课作心理及知识上的准备。
（三）以主题活动引领认知。这是指根据教材内容设计的课内专题活动。旨在通过活动引导学生主动参与学习、主动参与探究、掌握知识、体验过程、形成技能。在整个教学过程中，教师教学内容的选择与安排，教学方法的使用和教学活动的组织，应尽可能接近真实的交际过程，使教学活动符合自然的交际活动。
综上所述，小学阶段的英语教学要尽可能符合学生的特点，尊重孩子的天性，扬长避短，通过活动教学法结合学生爱玩的天性展开英语教学，可以发挥事半功倍的效果。
参考文献：
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[5]吴令慧. 创新教学模式在小学英语教学中的运用[J]. 学周刊，2013，23：104.
小学英语教学论文范文第2篇
摘 要：教育部颁布的《义务教育英语课程标准》，更加注重学生英语兴趣的培养。在小学英语课堂进行游戏教学成为一种全新的理念，老师在游戏教学中必须加强指令语的提升，做好反思式实践工作，教师在游戏教学中要合理地使用现代教育技术，提高学生对英语课上游戏的兴趣，从而取得良好的效果呢。
关键词：小学英语课堂；游戏教学；效率
随着经济全球化的发展，英语作为使用频率最高的语言之一，成为各国文化和技术交流的一座桥梁。当前，英语适时地成为我国小学课程中的一员，为了更好地实施小学英语课堂教学，教育部颁布了《义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）。《标准》从五个维度设计了课程的分级目标，一二级目标注重了学生的“好奇心、兴趣”的培养。在教学中如何落实这些目标，对施教者——老师提出了更高的要求。在小学英语课堂进行游戏教学成为一种全新的理念，那么，老师如何在英语课堂上更好地利用游戏进行教学并取得良好的效果呢？
一、教师在游戏教学中必须加强指令语的提升
小学英语课堂教学中老师应该是语言的顾问，因此，作为一名称职的顾问，老师就必须拥有丰富的英语学科语言知识，并且具备相应的教育学和心理学的知识。语言顾问要有良好的语言表达能力，即要求学科老师发音准确，能流利地运用好英语课堂语言，有效地开展英语游戏教学。发音准确是每一个英语老师必备的素质，老师必须拥有地道的英语语音音调，这就要求老师在纯正的英语环境中提升自己的口语表达能力，这样才能更好地组织课堂教学，实现教学目标。发音准确不单是口语方面的要求，也有语法方法的要求，英语老师从口中说出的英语语法必须是无误的。解决的办法只能是在平常生活中加强训练，让自己置身于英语语言的情境中，才能得到有效的提升。这样，老师在英语课堂中进行游戏教学时，才能发出简洁、清晰、正确的指令语，同时老师游戏教学中指令语的提升有助于老师对游戏规则进行示范。
二、提高学生对英语课上游戏的兴趣
所有知识的学习中语言学习对兴趣的要求最高，因为小学生的年龄特征，好奇心和兴趣在英语课堂上的作用更加突出。怎么才能在英语课堂教学中很好地进行游戏教学呢？只有符合小学生兴趣的游戏才能吸引学生的注意力，兴趣是最好的老师，兴趣也是最好的学习动力源。儿童的天性就是喜欢变幻的不可预测的事物。小学生的生理、心理特性决定了他们学习时有强烈的好奇心，在课堂教学中运用游戏教学，让学生可以在未知事物的探究充满浓厚的兴趣，从而对学习的内容产生吸引力。相反的，他们对于一些无法识别和理解的游戏，往往不会去留意观察，所以游戏教学本身就是让学生对游戏的兴趣转变为学习的兴趣。这就要求老师在进行游戏教学时必須明确，在英语单词学习和英语学习兴趣的培养中，老师更应关注对学生英语学习兴趣的培养。因为单词的学习不是一蹴而就的，是一个积累的过程，但是如果不能激发学生对英语学习的兴趣，将无法达到预期的目标。因此，英语老师必须要更新教育理念，树立以兴趣为主导的游戏教学观念。因为在教学中实施以兴趣为主导的游戏教学才会持续地吸引学生的注意力，从而引导学生更好地完成教学任务。
三、游戏教学实施中教师应做好反思式实践工作
教学就是一个老师对教学实践过程不断反思和改进的过程，因此，要求施教者在每节课进行游戏教学之后必须对整个游戏教学过程进行反思，同时写下对每个游戏教学所产生的思考，将其作为日后进行此类游戏教学改进的基础。老师是一个反思式实践者，必须时刻更新自己的教学观念。只有多多阅读英语游戏教学类的书籍，接触不同的关于游戏教学的理念，以便在自己的教学中有选择性地进行游戏教学改进。当然反思实践者的老师还应与同事互动，在同行的批评中提升自己的教学能力。总之，反思式实践工作有利于老师在日后的游戏教学中对游戏教学的灵活性、目的性、情境性作好整体发挥。
四、教师的头脑里应储备各种各样的游戏类别供学生选择
学生是一个独立的个体，老师在游戏教学中应该迎合不同学生的需要，让每一位学生在课堂教学发挥出自己的才能。这就要求老师拥有更多的游戏，来实现符合学生需要的不同风格的游戏，从而达到学生全面发展的教育。在游戏教学时，老师对游戏种类的选择必须符合小学生的心理特征，可以选择与小学生认知水平相当的游戏，也可以选择一些低于小学生认知水平的游戏，降低游戏本身的难度，将学生更多的注意力引入英语知识上，从而增加学生对英语学习的成功体验感，培养良好的学习动机。游戏教学中一节课涉及的游戏种类可能很多，有听力、口语、写作、阅读、综合等诸方面的，由于游戏教学的特性，要求老师在游戏种类的储备上必须丰富，正是由于老师丰富的游戏储存才能有效弥补游戏设计上的不足，使游戏教学能够灵活运用。
五、教师在游戏教学中要合理地使用现代教育技术
老师是学生学习语言的协助者、引导者、促进者，他为学生学习语言提供了充分的学习资源。随着科学技术的发展，教师作为知识文化的传播者，应紧跟新时代，接受新的现代教育技术，令教育信息化。尤其是当前电子游戏日新月异，老师应该利用现代教育技术将其进行改造，让更多的游戏运用到小学英语课堂教学中，这样在进行游戏教学时，学生的注意力就会更加集中。更为重要的是，老师利用现代教育技术能够为教学创设一些现实生活无法实现的教学情境，在情境的游戏教学中，语言知识才会让学生理解和吸收。
编辑 马晓荣
小学英语教学论文范文第3篇
关键词：初中英语词汇;高中英语词汇;无缝对接;路径
初高中英语学习过程中，词汇是重要的基础，对提高学生的英语学习水平有着十分重要的作用。词汇作为英语学习的基础和关键，通过一点点的累积才可以达到一定的学习效果和学习水平，可以提高学生的综合英语水平。因此，初高中英语学习过程中，有关词汇的掌握都有对应的要求，初中阶段的词汇学习主要包括单词、短语和固定搭配等，需要理解词汇的基本含义和特定语境下的意义，但是高中英语学习对词汇的掌握要求有明确的规定。
一、从阅读语境中学习词汇
初中学生在认知能力和水平等方面与高中学生存在较大的差异，但是日常英语词汇教学过程中，需要教师掌握初中學生的学习特点之后，在实际英语教学中渗透有关词汇的学习方法和策略，让学生掌握有关词汇的学习习惯，就可以进一步实现初中高英语词汇的无缝对接，词汇的学习也会潜移默化。在初中英语教学中，需要教师有意识地进行词汇的衔接导入，在英语阅读语境中提高学生对单词的复现和练习，增强学生的语感，掌握对应的词汇学习策略和方法，在词汇记忆方面的效率也会进一步提高，在进入到高一时对学生的英语学习适当调整，可以有效实现初高中英语词汇之间的衔接，为高中英语词汇的学习奠定良好的基础。
在词汇教学方面，需要注重词汇的趣味性教学，这样可以直接对接高中，教学工作不仅需要立足于当前的发展水平，还需要掌握学生的学习水平，要让学生主动学习、愿意学习，如此才可以达到教学的目的。初中英语词汇教学过程中，可以从高中英语词汇教学中借鉴学习方法，通过立足于初中学生的实际发展需求，注重在英语语境中培养学生的英语学习水平，同时增加课外内容学习英语词汇，使学生的英语词汇学习资源更加丰富，提高词汇学习的趣味性。例如，教师需要在每一周的固定时间内组织学生观看英文原版短片，短片内容的学习需要贴近现实生活，学生在观看时需要全身心融入到短片之中，可以从视觉、听觉方面有进一步的感受和体会，在观看短片的过程中，也会掌握新的词汇学习方法。观看短片之前，教师从短片中挑出10个左右的单词，让学生在观看短片时，猜测其中的意思，这样学生就会全身心进行学习，将单词的学习和记忆与短片内容结合起来，选择的短片可以是6分钟左右的内容，先是两遍的英文字幕，让学生在观看的过程中猜测词义，然后观看中文字幕时，主要是对词汇的意思进行校对，进一步达到训练学生听力的目的。然后在以后每天都需要对所学习到的单词进行默写和巩固学习，学生在词汇学习方面的兴趣会逐渐提高，掌握的词汇也会越来越多。
二、在朗读中学习词汇
英语朗读中词汇的学习主要是从语感方面对接高中的英语词汇学习，听、说、读、写是高中英语阶段英语学习的四个重要阶段，通过英语朗读可以掌握更多的英语词汇，在学生的英语词汇学习和记忆方面有着十分重要的作用，朗读也是要制定对应的计划，才可以达到朗读的目的和效果。通过朗读优秀的英文原版读物，学生在大量阅读的过程中，不仅可以训练学生的英语口语，还进一步加强了对词汇的整理和扩大，学生的英语阅读能力进一步提升，也能够达到一定的文学修养。通过选取名著写本，里边有配套的英文mp3，可以通过跟读的形式进行学习，安排一周有几天需要朗读规定的书目，从朗读的书目中摘录出10个单词，以后的每一天需要对单词进行记忆巩固。在一学年中需要明确读完10本名著简写本，要对自身的时间进行合理安排，明确每一阶段的词汇学习目标，学生需要将日常零碎的时间整合起来进行学习，在长期坚持的情况下会学习和掌握到很多的新词汇，也能够正确拼读出来，从相关的名著情节中学习和掌握词汇。在阅读情境中，学生可以从上下文中了解单词的意思，长期的练习学习过程中，学生会掌握到更多的英语词汇，对学生英语的学习奠定良好的基础。在英语文章中学习英语词汇，不仅可以提高学生的阅读水平，积累更多的英语词汇，还会提高学生对英语词汇的运用能力。
三、有效掌握英语词汇学习的规律
在初高中英语词汇无缝对接方面，需要在记忆方面掌握合理的策略，由于英语学习需要不断巩固，才可以温故而知新，要经常复习才可以达到掌握的目的。需要在实际的学习过程中，引导学生对所学的词汇进行及时巩固，才可以达到长期记忆的效果。在初中英语的词汇的教学过程中，要适当渗透高中英语词汇的学习策略，对初中学生的英语词汇学习有一定的指导，可以进一步培养学生的自主学习能力。例如，可以采用隔一天默写一次，隔一周回顾一次的方式，加强学生对词汇的进一步记忆。
结语
综上所述，英语词汇的学习是一个长期坚持、逐步积累的过程，为了进一步完善初高中英语词汇学习的无缝对接，就需要在初中英语教学中，对高中教学中应用到的教学策略有效实施，可以让学生掌握有效的英语词汇学习方法，实现初高中英语学习的有效对接。
参考文献
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小学英语教学论文范文第4篇
摘要：小学作为学生学习与从成长过程中至关重要的启蒙阶段，在这一时期学生的学习能力、理解能力、认知能力等都处于发展中阶段，需要教师给予积极和耐心的引导。在小学教育體系中英语是一门基础且重要的学科，学生学好英语，并且能够将其灵活应用于实际生活中，是当今社会对人才培养的必然要求。教师注重提升小学英语语音教学的质量，对于培养学生的思维能力和表达能力都有积极的作用。基于此，本文针对小学英语语音教学的问题和对策进行思考。
关键词：小学英语;语音教学;问题与思考
引言
小学生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，爱玩爱闹是小学生的天性，教师要在改变小学英语语音教学观念的基础上，针对当前的教学问题不断创新教学模式，以激发学生的学习兴趣为首要教学目标，促使学生在兴趣的指引下开展英语语音的学习，培养学生英语实际应用能力，规范学生的英语发音，为学生营造轻松和谐的学习氛围，构建高效的英语语音教学课堂。
一、小学英语语音教学的问题
当前小学英语语音教学中教师的英语语言素质较低，不能为学生提供良好的英语语音学习体验。在当前小学英语语音教学课堂中教师由于长期受到应试教育的影响，过于重视提升学生的英语读写能力，对于学生语音教学的内容总是找不到重点，给学生布置的语音学习任务难度参差不齐，影响了学生英语语音水平的提升。另一方面，在新课程改革的不断推进下，部分教师已经逐渐认识到英语语音教学的重要性，但是在教学方式上存在单一化的问题，重视理论教学却忽视学生英语口语技巧的培养，学生缺乏实践性的英语语音练习导致学生很难感受到英语语音学习的趣味，久而久之，学生会对英语语音的学习和练习逐渐丧失积极性。
二、小学英语语音教学质量的提升对策
（一）明确英语语音教学方向
想要有效改善小学英语语音教学的问题，教师必须要在教学之前通过科学全面的备课，将需要教学的知识点进行整理，明确英语语音教学的方向，在此基础上为学生设计针对性的教学方案，在小学英语语音教学中要明确教学重点，充分尊重学生的主体地位，让学生以小组的形式对英语课文内容进行模仿，从而提升学生的英语语音表达能力。例如：在《Welcome back to school》的语音教学中，教师可以借助多媒体设备为学生创设一个相关的返校情境，将学生代入到情境中，让学生模仿课文内容开展语音对话练习，通过多元化的语音教学形式，改变学生对于语音教学课堂的刻板印象，激发学生参与语音学习的积极性，在亲身参与中进行英语语音的锻炼和学习。
（二）激发学生语音学习的兴趣
所谓兴趣是学生最好的老师，教师在小学英语语音教学中一定要结合小学生的性格特征，通过创新教学手段，采取游戏教学法、故事教学法等趣味性较强的形式来开展英语语音教学，设计英语语音学习活动方案，来为小学英语语音教学增添新的生机与活力。与此同时，教师在布置语音作业的时候也要增添一些生活化的因素，让学生在生活中提升自身的英语语音技巧和水平。例如：在《We love animals》的语音教学中，教师可以组织学生开展“你来比划我来猜”的游戏，让学生以接力的形式用肢体动作模仿动物，用英语语言来描述这种动物，由下一名学生来猜，依次进行，最快完成猜动物的小组可以获得教师一定的奖励，以此来激发学生的好胜心，提升学生英语语音学习的兴趣和热情。
（三）提升教师的英语语音教学能力与综合素养
在小学英语语音教学中，想要有效改善当前存在的一些问题，教师作为学生学习与成长中重要的引导者，一定要发挥自身的引导价值。因此在新课程改革的不断推进下，教师通过不断的学习来提升自身的语音教学能力与职业素养是非常必要的环节。为了提升教师的英语语音教学能力，学校一方面要推进教师“走出去”，定期组织英语教师外出培训与学习，学习外校先进的教学经验和教学形式，再结合本校实际的情况进行结合，将其应用于本校的英语语音教学中;另一方面学校要实施优秀教师“引进来”的策略，通过提高教师的福利待遇来吸引更多优秀教师来本校教学，或者是来本校兼职，有效提升英语语音教学质量。
结束语
综上所述，随着社会的发展和时代的变革，社会各界对于小学教育体系的要求也在不断提升，当前英语已经成为社会对人才培养的要求之一，在小学教育阶段教师就要为学生英语综合能力的培养奠定坚实的基础。在小学英语语音教学中，教师要通过不断的学习，增强自身的教学能力和英语语音素质，通过科学的策略解决当前小学英语语音教学的现存问题，为学生营造轻松和谐的学习氛围，推动学生英语语音水平的进步。
参考文献
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小学英语教学论文范文第5篇
摘 要：小学英语作为学生进行英语课程学习的起始阶段，对于学生英语水平的提升以及英语素养的培养等，都有着十分重要的价值和意义，教师在教学过程中应该不断改进教学方法，促进学生在英语学科方面的全面健康发展。
关键词：小学英语；课程教学；口语教学
英语作为小学阶段的重要教学课程，对学生进行英语专业知识学习，扩充学生的英语知识储备，拓展学生的学习視野等，起着十分重要的作用。而在小学英语课程教学中，英语口语作为必不可少的教学环节，对于培养和提升学生的口语交际能力和会话能力等，有着十分重要的影响，教师应该从学生的英语口语学习实际，以及自身的英语口语教學实际出发，不断改进自身的英语口语教学理念和教学方法，激发学生的英语口语学习兴趣，提升小学英语口语的教学质量。
随着新课程标准的进一步深化和发展，小学英语课程在教学策略和教学目标等方面，进行了一系列的调整和建设，在提升学生的英语学习质量和效率的同时，更加注重培养学生的英语学习能力和学习意识，加强学生的英语运用能力和应用水平，提升口语教学的教学地位，促进学生在英语“听、说、读、写”方面的协调全面发展，把英语口语教学提升到应有的教学高度。可以说，英语作为一门学科，它是以英语的实际应用为课程学习的出发点和落脚点，只有使学生充分的掌握了英语词汇、语法等知识，能够进行正常的、顺畅的英语日常交际，才算是完成了小学英语课程的教学任务，实现了课程教学的目标。但是由于受到传统英语教学理念和教学模式的影响和制约，教师在对学生进行英语课程教学时，往往存在着诸多的教学问题，使英语口语教学无法实现自身的教学价值，影响了小学生英语口语水平的提升。从整体上来看，小学英语口语教学存在的主要教学问题有：
第一，在小学英语教学中，教师忽视口语教学，影响学生对于听说学习的认识和重视，从而导致学生的英语口语能力提升缓慢。英语学习倡导以听说为先导，读写跟上的教学理念，强调和重视听说环节在教学中的教学位置和教学比重，但是在实际的英语教学过程中，由于受到教学时间以及应试教育观念的影响，教师往往将教学时间和教学精力，集中在对于英语教材教学内容的讲解和分析上，注重学生的词汇积累以及语法运用，而很少关注学生的英语口语学习状况，从而影响小学英语口语教学质量的改进和提升。
第二，学生的英语口语学习能力和口语水平低下，教学忽视对口语的练习和运用。传统的英语课程教学理念和单一的英语课程教学手段，使得小学英语课程的课堂氛围单调而乏味，同时难以进入英语口语学习的状态之中，安心的进行英语口语会话练习，对学生的英语口语水平的改进和提升，造成极大的负面影响。
第三，没有从小学生的实际出发，激发学生的口语学习兴趣。学生由于受到年龄的限制，胆子较小且容易羞涩，不容易真正的打开心扉，放心的在课堂环境中，进行英语口语的练习和交际，使学生的英语口语学习能力无法得到及时的改善和提升，从而使学生对英语口语学习产生错误的认知和理解，影响学生的英语口语学习。
从上述所提到的英语口语主要教学问题可见，造成现阶段小学英语口语教学水平低下的原因是多方面的，需要教师从小学英语口语教学实际出发，以学生的英语口语学习能力和学习状况作为解决问题的出发点和切入点，不断探索全新的英语口语教学方法，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心，逐步提升学生的英语口语学习参与水平和英语会话能力。那么教师应该如何进行英语口语教学方面的探索和改革，提升小学英语口语教学质量和学生的口语能力，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法和认识。
首先，作为一名小学英语课程的任课教师，应该从自身做起，改进自身的英语教学理念，提升自身对于英语教学的认识和理解，树立起正确的英语口语教学理念和教学意识，使英语口语教学得到应有的教学关注，使其能够真正的融入小学英语教学环境中去，真正纳入小学英语课程的教学范畴。可以说，只有教师和教育工作者更正自己的小学英语教学理念，提升自身对于英语口语教学的关注程度，才能真正的转变小学英语口语教学的教学现状，为改变和调整英语口语教学问题，打下坚实的基础，提供可行的前提条件。
在这个过程中，教师应该加强自身对于小学英语教学相关政策和要求的研读和整理，树立正确的课程教学目标，端正自身的英语口语教学态度和教学理念，将英语口语教学提升到应有的教学位置，关注对于学生英语口语和英语交际能力的教学和培养。
其次，在英语课程教学过程中，有效的穿插英语口语教学内容和教学环节，使学生能够在掌握一定英语词汇和英语语法的学习基础上，及时的将自己所学到的书面知识，进行口语上的运用和练习，提升学生的英语口语学习能力和口语水平。在英语教学中，进行英语词汇以及英语语法的学习，其最终学习目的，就是为了使学生能够在这些基础知识的引导之下，进行有效的英语沟通和英语交际，提升学生的英语能力和英语素养，发挥英语课程的工具作用，辅助学生更好的进行课程学习和更好的发展。因此教师在对学生进行英语教学时，应该积极的引导学生进行英语口语练习和运用，使学生能够有一定的时间和空间，进行英语口语交际，使学生的读写学习和听说学习之间，能够架起一座有效的学习互动桥梁，从而在两者的互动中，相互补充，相互带动，共同发展，共同提升，最终实现学生英语学习的全面协调发展。
第三，教师在对学生进行英语口语教学时，还应该根据学生的理解水平和学习心理，营造相应的英语口语学习氛围，丰富英语口语的教学方法，使学生能够更好的发挥自身的英语口语学习能动性和主动性，引导学生形成良好的英语学习意识和学习习惯。小学生的好奇心较重，玩儿心较大，教师在英语口语教学中，可以抓住学生的这种学习心理，以播放英语小视频或者小电影的教学方式，引起学生的学习好奇心和学习兴趣，使学生能够在有趣的小故事的带动中，进行英语口语的学习和练习，同时教师还可以通过做游戏的教学方法，使学生在游戏中大胆的进行英语口语练习，在愉悦轻松的氛围内，改进教学质量，提升教学水平。
总之，在小学英语口语教学中，教师应该充分认识到口语教学的重要地位，不断进行教学理念和教学方法等方面的调整和更新，探索适合学生的口语学习方法，有效的改进小学英语口语教学质量，提升学生的英语运用能力和英语口语水平。