维修专业范文第1篇
关键词:行动导向教学;任务驱动教学法;四阶段教学法;模拟教学法
今天的职业教育不同于以往,随着社会的发展,竞争的日趋激烈,我们的学生已经不能凭借一张毕业证就能找到合适的工作了。培养出的学生怎样才能跟得上科技的进步,达到用人单位的要求,是我们每一位职教工作者亟待解决的难题。作为电工专业的一名专业课教师,我压力很大。我们的学生有一个特点就是文化基础差、厌学,要想让他们掌握一门娴熟的专业技能,并不是一件容易的事,为此,我们要改变传统的以教师为中心的教学模式,改变一些教学方法和手段,充分调动学生学习的积极性,对于专业课教师来讲更应注重学生动手能力的培养,本人结合十几年的职业教学实践,浅谈一下在中职教学中非常适用的几种教学方法。
一、任务驱动教学法
任务驱动教学法是指在教学过程中,以完成一个个具体任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,学生通过独立或协作完成任务。其思路是以“任务”为主线,以“任务驱动”为主要形式,将“任务”贯穿于教学的始终。对于职业学校的学生,教师在设计任务时,一定要考虑学生的基础,把任务设计得简单清晰,多联系实际。任务还要有吸引力,能引起学生的学习兴趣。提出任务后,教师不要急于讲解,尽量不要直接告诉学生如何去解决,而要让学生讨论、分析、提出问题,可适当启发、给予适当提示和合理建议,对于学习基础特别差的学生只要完成基本任务就可以了。当学生完成任务后,教师可以采取自评和教师点评的方式进行。在学生自评中,学生往往会提出一大堆的问题和解决方案。然后在教师点评中,不仅对工艺点评,而且对仪表的使用、通电及学生解决问题的方法点评,指出哪些方面可取,哪些方面需要改进,同时提出合理的建议。教师的点评应以肯定评价为主,既要提高学生的自信心,又要指出一些缺陷与有待改进的方面,在激发学生积极性与增强信心的同时,让学生懂得学无止境的道理,使学生的素质得到全面提升。
任务驱动教学法在电工电子教学中应用效果更佳,以“任务”引领新的教学内容的学习方式,以实现学生的技能提高与知识增长为目的,把抽象的知识具体化,把复杂的知识简单化,让学生体验获得成功的乐趣。在教学实践中我们不难发现,并不是所有的教学内容都可以通过项目教学法来实现,如一些基本概念、基本原理等理解性专业知识内容是不适合用电子、电器实物加以呈现的,因此对于这类教学内容教师最好采取任务驱动教学法。我们在教学中要充分调动学生的积极性和主动性,鼓励同学之间交流讨论,找到适合自己的学习方法。
二、四阶段教学法
(1)了解四阶段教学法
我们教学的目的是让学生掌握一定的技能,而动作技能是由一系列实际动作组成的自动化的肢体活动方式,是掌握和运用专门技术的能力。学习动作技能必须反复练习,经过一系列动作练习使之熟练,达到运用自如的程度,技能才算形成。动作技能的形成过程可采用四阶段教学法。其基本特征为:教师——讲解、示范、指导、评价;学生——倾听、观察、模仿、练习。就像我们常说的“师傅带徒弟”。
(2)四阶段教学法在电工专业中的应用
四阶段教学法是机电专业不可缺少的教学方式之一。由于学生以前没有接触过电子和电器元器件的识别与检测、电路搭接与调试等等,因此教师的讲解和示范就显得尤为重要,特别是具有危险的电气控制、供配电设备安装后的运行;同样学生也必须通过倾听、观察、模仿、练习四个阶段,才能逐步认识和掌握所要学习的知识技能。如二极管、三极管等基本电子元器件的识别与检测、插装与焊接;熔断器、低压断路器、交流接触器、热继电器等电器元器件的识别与检测、安装与运行等等,同时职业教育专业课具有操作性强、实践性强等特点,许多知识技能都需要先为学生提供感性认识才能掌握,在最初的教学中,都需要教师手把手地传授与指导。指导教学时,可根据该操作步骤的难易程度,采用学生独立模仿和先分组观摩,后独立模仿操作两种教学组织方法。教师在这个阶段主要起着监督和指导作用,当发现学生出现不规范动作及操作方法时,实习指导老师应及时给学生进行个别身教。
三、模拟教学法
(1)认识模拟教学法
模拟教学法是指在一种人造环境或虚拟的情况下按照事情发展的逻辑顺序及其依存关系来复制事件,并按这一过程进行教学的一种教学活动。模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类。主要应用于以下两种情况:(1)模拟工厂进行,模拟企业管理、考核标准,将实习实训内容以企业生产的标准进行量化,使学生明确自己的目标,找到与企业需求的差距,从而激发学习兴趣,找准自己的学习目标。(2)计算机仿真模拟,如目前中职学校使用比较多的数控技术与应用仿真训练系统、PLC专业的仿真实验台等,大大提高了学生的实验能力和实验效率。
(2)模拟教学法在机电专业中的应用特点
模拟教学法是电工专业不可缺少的教学方式之一,其主要的形式就是实现“仿真”。近年来,随着电子计算机技术的飞速发展,目前绝大多数中职学校都具备了利用计算机进行辅助教学的条件,这就为电路仿真系统提供了教学实践的平台。如电工、电子技术基础课程,可以采用EWB或Multisim仿真软件;对于PLC专业课程,可以采用FX-TRN-BEG-C三菱PLC仿真软件;对于单片机专业课程,可以采用Proteus 7 Professional仿真软件。
模拟教学法的优势在于给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会,且成本较低。通过模拟方法我们可以营造出能减轻实际环境复杂性的学习环境,避免了强电设备给学生带来的危险。特别是一些实验条件差的学校,可以通过计算机模拟仿真实验,把电工专业的理论与实践教学结合起来,充分调动学生的学习兴趣,达到较好的教学效果。通过仿真实验学生掌握了仪表的使用、元件的测量方法,增强了对电路的感性认识,提高了自己的动手能力。
电工专业中各专业课理论性强,内容抽象,学生很难理解,而我们的学生基础知识较差,学习积极性不高,这是摆在每一位职教工作者面前的实际情况和困难。要想培养出适应社会需求的技能型人才,就需要我们在教学中多动脑筋,寻找适合学生的教育方法,只有这样才能取得好的教学效果。
维修专业范文第2篇
二、入学资格：
初中毕业或相当于初中毕业文化程度
三、学习年限： 3年
四、培养目标：
面向汽车维修业，培养德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实际工作能力，了解相关企业生产过程和组织状况的汽车运用与维修专业人员。
五、职业领域 : 本专业毕业生可在各类汽车维修企业从事汽车发动机维修、底盘维修、汽车电气维修和汽车外形整修等各类汽车维修工作;也可以从事汽车零配件管理、汽车维修业务接待、汽车及配件销售等工作。
六、专业培养规格
1、基本素质
(1)具有良好的职业道德和较强的服务意识，诚实守信，有良好平衡心，在工作中善于思索，勇于创新。
(2)掌握人际交往与沟通的基本知识，具有良好沟通及协作能力; (3)树立环保、节能、安全等意识，为发展职业能力奠定良好的基础。
(4)具有通过不同途径获取信息的能力，具有适应职业变化和继续学习的能力;
(5)具有较坚实的本专业知识基础。
(6)具有从事本专业工作的基本技能和综合能力。
(7)具有适应岗位需要的体能。( 8)具有计算机控制及操作能力。
2、专业技能与知识
本专业毕业生应当具备以下专业知识和技能。 (1)具有计算机基本操作能力;
(2)具有本专业必需的机械、材料、电工和电子、液压技术等基本知识;
(3)具有读图和制图基本知识，能够识读一般装配图、绘制简单零件图和进行零件测量;
(4)具有汽车构造、使用性能、检测、维护、修理和汽车驾驶的知识和技能;
(5)掌握汽车维修企业1～2个工作岗位所需的业务知识、基本技能，并具有初步经验，取得相应的职业资格证书。 本专业毕业生应当具备以下从业技能
(1)了解汽车维修企业的生产过程，具有初步的企业生产经验; (2)能够分析和解决本专业的一般技术问题(如诊断、检测等)，具有初步的工作计划、组织、实施和评估能力; (3)能够借助工具书阅读一般的专业外文技术资料;
(4)具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识; (5)具有安全生产、环境保护以及汽车维修等法规的相关知识和技能。
3、职业资格证书
(1)通过劳动部门汽车维修工技能考核，取得相应的中级职业资格证书。
(2)通过车管部门汽车驾驶技能考核，取得相应的驾驶资格证书。 (3)国家职业资格鉴定：维修电工/中级
(4)国家职业资格鉴定：电工作业操作与维修上岗证。
七、课程及教学计划安排
(一)公共基础课程
德育课、文化课、体育课和其他课程
(二)公共专业课程
维修专业范文第3篇
摘要：随着工业时代的不断发展，汽车在人们的生活中起到了越来越重要的作用，人们出行离不开汽车，但是汽车不是万能的，它也会有出故障的时候。因此，对于汽车的维修，人们开始越来越重视，所以，人们应该尽可能完善地将汽车维修的课程进行改革。
关键词：工学结合汽车维修课程改革
汽车维修课程学习是对汽修人才培养的一个重要途径，因此，提高汽车维修课程质量成了汽修教学的核心。而汽修专业经过多年的不断发展，在课程改革上已经有了相当大的突破，但是，在这方面我国还不足以与发达国家相比较，中间还有相当大的差距。汽修课程改革的效果好坏直接关系到对汽修人才培养的质量。
1 汽车维修专业人才培养的现状
随着我国工业时代的迅猛发展，汽车售后服务市场也得到了越来越大的扩展，因此，市场对于从事汽修这方面的技能型人才的需求量越来越大。为了更适应市场需求，我国许多院校开设了汽车维修专业的课程，专门针对这方面人才的培养。经过调查，人们发现到目前为止，许多院校所开设的汽车维修课程仍然是传统的教学方式，完全没有摆脱学科体系式的束缚。
这种课程体系存在着多方面的问题，主要有四点，第一，在专业课程中，各门课程的理论知识被人们看得过分重，从而导致教学内容与实际的工作情境以及工作的一个过程相脱离，使得学生的理论知识与他们的实践能力严重脱节；第二，基础课程没有与汽车维修的培养目标紧密联系起来，课程中的教学内容没有重点放在汽车维修与故障检测上面，反而更着重于一些零碎的问题；第三，老师在整个教学过程中，完全忽略了技能的训练，一味地以讲授知识点为主，使得学生无法全面地了解、掌握知识点，要知道，实践是巩固知识的最好方法。这么一来，更耽误了学生，学生上岗以后，对实际的技术工作完全无从下手，根本没有办法将学校所学的知识与实际工作联系起来；第四，教学课程中的内容完全赶不上汽车技术的发展速度，课程中更没有涉及到车身修复、汽车保养等方面的内容，造成了培养出来的学生缺乏可持续发展的观念与能力。
如今，汽车维修技术人才已经被国家列入国家技能型人才紧缺的行列。部分院校也对汽修专业人才培养的课程进行了多方面的改革，这些院校更重视对学生操作能力的培养，在这些院校中，汽修型人才培养课程现已有了许多优势。
第一，该专业课程已不再只注重单方面的培养，它们已将理论与实践充分结合，按照汽车不同的部分进行划分，将构造与维修等不同的内容整合到同一门课程中，同时进行授课；第二，对于这门课程，这些院校采用了模块化的教学体系，它们安排了多个不同的模块，以供学生进行选择，使用这种方法的优点有三：①它能够解决课程开设不统一而造成学科体系的划分比较混乱，使得学生的理论知识与实践能力相互脱节。②课程模块化还便于院校实行学分制教学。③这种教学方式更注重学生的实践能力，同时也强调了理论与实践的有机结合。
2 工学结合的汽修课程探讨
2.1 专业培养目标
汽车维修主要面对的是汽车后市场等相关企业，培养学生对汽车维修与故障检测方面的技术、服务、销售以及管理的市场需要，使学生具备汽车维修、故障检测、汽车保养以及汽车销售等多方面的综合能力，同时，院校也不能忽略对学生素质方面的培养，尽最大的可能将学生培养成技能、素质兼具的全面性技能型人才。经过市场调查，发现此专业毕业的学生目前所从事的主要岗位有汽修工、汽修业务接待人员、汽修业务主管、气修技术主管、汽修保险员等。
2.2 课程体系的制定与特点
为了培养学生的工作能力，汽车维修专业课程就进行更完善的改革，课程的培养方案应具有精湛的设计思路。汽车维修课程可分为三个部分，它们分别为：第一，基础知识课程，这一课程主要为了使学生懂得汽车维修课程的基础知识；第二，汽车维修的技术课程，这一课程主要以学生专业能力的培养为核心目标；第三，汽车维修专业的拓展课程，这一课程主要以学生拓展能力的培养为主。而这类以工学结合为主的课程与传统的课程相比较，更多了以下这些特点：
第一，传统的学科型课程一般以教师的陈述为主，教学主要以理论知识为课程的全部内容，这种教学方法使得专业技能的知识变得特别抽象，从而变得更难懂，另一方面，还使学生学习的内容与实际工作的内容无法紧密衔接起来；而工学结合的课程教育以实践过程为主，理论知识为辅，学习内容完全联系上了具体的工作情境以及工作的过程，更容易反映出汽修技术人员的专业能力。
第二，传统型课程在教学的过程中，老师完全处于最核心的位置，学生完全在老师的指导下接受知识，这时候，学生就处于比较被动的状态，没有自学的空间，从而大大降低了学生的学习效率；而工学结合型课程的教育中，教师不再只是中心的传授者，却成了知识的咨询者或者可以说是课堂主持人，原本看似不重要的学生现在成了课堂的主体，这个时候学生就有了充分的主动权，完全实现了自学的目的。
第三，工学结合型教学模式通过多个学习情境对学生进行课程的传授，使学生更容易进入到课程中，从而更好地掌握课程知识，但是学习情境不是随便能用的，必须根据课程中的所设的学习目标以及学习内容进行规律的转换，这样才能达到想要的效果，否则必定适得其反。对于学习情境的设计，应注意这些内容：首先，每一个学习情境都是一个个体，它们獨立存在，是一个完整的工作的过程，并且同一课程中，各个学习情境应具有递进关系；然后是对于学习情境的设计，要选择典型的工作过程，可以选择具体的故障现象，或者某个过程，总之，要根据不同的需要选择不同学习情境。
院校的培养目标应以市场的不同需要为主，随着市场的改变而改变。因此，院校的教学课程应随着社会的需求不断改革，以达到以市场需求为主要培养目标，各院校应将学生当成一种市场，不断完善自身的缺陷，将学生培养成社会所需要人才。
参考文献：
[1]刘春英，吴德华.项目教学法在模拟电子技术课程中的应用[J].长沙航空职业技术学院学报，2010，(02).
[2]王元有，张杰，陈锁金，朱权.基于工作过程系统化教学模式下《化学基础》课程改革的思考[J].高等职业教育(天津职业大学学报)，2009，(02).
[3]季正红.工学结合课程实施过程中的思考——以“商务英语口语”课程为例[J].长春理工大学学报，2010，(07).
[4]李春华，张玮.网络环境下教学设计理论体系的研究与实践[J].常州信息职业技术学院学报，2009，(05).
维修专业范文第4篇
摘 要 根据目前市场经济发展的要求，满足企业用工需求、解决技工院校招生困难问题和促进教育教学改革，国家专业人士经过两年的研究，提出了“定位教育”的新教学模式。本文将重点探讨“定位教育”在技工院校汽车维修专业人才培养中的应用问题。
关键词 定位教育 汽车维修 人才培养 应用
随着社会的发展和人们生活水平的不断提高，汽车不再只是一种单一的交通工具，而慢慢地变成人们生活的必需品。汽车业的蓬勃发展不仅给汽车生产销售行业带来了巨大的发展机遇，同时还给汽车售后服务（尤其是汽车维修业）也带来了巨大的发展空间。作为汽车后市场——培养汽车维修专业人才的技工院校不得不改变原来传统的教学理念，进行适应汽车市场发展的教学改革，即：根据汽车维修企业进行设岗定编，注重基本技能和强调问题解决能力及决策能力的培养。
一、定位教育的深刻内涵及其意义
“定位教育”：即根据汽车企业的用工需求先定岗位，然后按照企业的岗位要求，有针对性地开展教育和培养。以选拔企业后备员工的名义招收中专层次和大专层次的高考和中考落榜生，在技工院校进行学历教育、职业技能教育和素质教育，对于达到培养要求的学生由学校统一组织安排就业，并在学生入学时与学生签订就业协议。这样可以避免学生因其落榜而无所事事，成为社会不安定因素的问题，也解决了技工院校招生难等问题。这样一个新的教育模式是一个符合社会、企业、学校和家长需求，合作各方皆大欢喜的、务实的、资源组合型教育模式。学生通过接受“定位教育” 模式的教育，真正获得人生生存与发展的职业能力和社会适应能力。
二、汽车维修专业人才的培养现状及存在的问题
汽车产业市场和维修市场的发展，对汽车维修人员提出了更新、更高的要求，决定了汽车维修人员必须以技术型、应用型人才为主。并要求其必须知识全面、理论扎实、技术过硬、掌握机电一体化技术，既要熟悉汽車结构、汽车原理和传统的机械维修技术，又要熟悉现代电子技术、自动控制技术和计算机等技术，掌握现代的电子维修技术和检测技术，且具有实践经验、操作熟练，能根据外观的故障现象快速、准确地判断并解决现代汽车出现的各种疑难杂症。为适应激烈的市场竞争和汽车技术的飞速发展，汽车维修业不会再延用传统的师徒模式的培养方式，而会十分重视汽车维修技术人才的引进，需要有适应现代汽车维修新型的机电一体化人才进入维修行业。由于汽车市场的发展和维修人才的需要，需要专门机构来培养“汽车维修技术人员”，而这些专门机构则自然而然地落在了专门培养技术型人才的技工院校上。但现阶段技工院校制定的汽车维修专业的培养方向和课程设置已不适应当前市场的需求。尤其是目前汽车上普遍装配的，建立在先进的信息传感技术和数据处理技术基础上的汽车控制与诊断系统，决定了维修人员必须具备相关的维修技术和检测的操作能力，这些都是传统的以机械维修为主要教学内容的汽车维修专业所培养出的人才所不能胜任的。汽车产业不断在发展，汽车人才的培养方式也要不断地进行变更。
三、汽车维修专业人才培养的新模式——定位教育的特点
鉴于以上汽车人才培养过程中存在的问题分析，可以看出目前“定位教育”的培养模式是汽车人才培养模式最可行的培养模式，这种培养模式主要有以下几个特点：
一是培养目标明确，教学内容规范，招生与招工相结合。首先，培养目标一定要明确，要言之有物，不能不切合实际。其次，先按用人单位的岗位要求进行定岗招生，后在技工院校中按企业对员工的素质和技能水平的要求进行培养。最后，必须切合实际摸准实际目标，只有目标明确了，岗位定准了，一切都以这个目标为中心，围绕它来努力引导学生去学习和实践。
二是实行联合办学、联合教育，利益共享。由成人高等教育机构以远程的教学形式负责学历教育，技工院校负责技能、素质及学历辅助教育，由先前定岗的用人单位负责更深层次的实训教育，并在新生入学时，与学校、学生签订三方就业协议。
“定位教育”在汽车维修专业人才培养中的具体应用
（1）对于程度高技能好的学生采取快速，深层次的高级教学模式，如进行汽车维修业中的汽车检测、故障诊断、传感技术等一些现代化的维修技术的应用，毕业后可在维修企业中进行高技术含量的定岗工作；对于程度中等技能中等者采用教给其基本的维修方法。
（2）对于将从事汽车行业，但不专攻汽车维修方面的学生，比如汽车销售、与汽车相关的其他行业，采用普及型教育模式，只需大致掌握基本的理论和简单的维修操作。
（3）对于一些并不从事汽车维修行业，但对汽车维修行业感兴趣的学生，则可进行兴趣性教育模式，即第二技能的培养。
四、汽车维修专业教师的定位
对汽车维修学生进行了大致的定位以后，对于其教师也要进行一定的定位。汽车维修专业的教学是一项技术实践性很强的工作，教师的配备则要求结构合理、技能精湛、理论实践水平高超，然而每个教师都有自己的长处和不足之处，比如说有些教师在汽车维修理论方面很有建树，有些则有过硬的维修实战技能。因此，要对教师根据学生培养的目标和学生本身的基础能力进行定位，在学生的学习过程中，把教师最拿手的东西教给学生。
五、汽车维修专业课程设置的定位
在学生中实行了设岗定编，教师中也进行了相应的教师定位，则教学课程的设置也应随其进行设岗定编的教学规划。以汽车维修企业岗位需求为导向，根据现代汽车维修专业培养的目标，以应用能力为培养主线，制订合理的教学计划和教学大纲，建立汽车维修专业的课程体系。在课程体系的结构上，按素质教育、能力培养、技能实训三大类课程进行整合优化课程体系，尤其理论知识学习和实践操作课时比例要统筹兼顾。课程目标应根据现代汽车维修专业领域的最新科技发展水平，及时调整课程的设置和教学内容，将专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法纳入课程范畴。
这种“定位教育”的教育模式，由于是定岗定位教育，扩大了招生量，降低了流失率，给社会和学生带来了更大的好处。学生通过“定位教育”的教育模式，真正获得人生生存与发展的职业能力和社会适应能力，从以往的“保证就业”，实现了“无忧就业”。以上是我个人对汽车维修人才培养中的一些思考，希望对目前汽车维修专业人才的培养能够提供一定的帮助，同时恳请有志之士，提供见解，共同探讨。
参考文献：
[1]杨金栓.基于就业导向的中职学校专业教学改革理论探讨［J］.河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2006；4
[2]秦会斌 加强实践教学,培养适应社会需求的应用型人才[期刊论文] -辽宁高职学报2003(10)
[3]刘自冉，方文理．浅析从业人员素质问题的影响与对策[J]．汽车维护与修理，2001，(12)．
[4]郑国强 高等职业技术教育教学质量问题综论[期刊论文] -辽宁高职学报2004(7)
[5]赵 新 汽车工程专业建设与改革思路的探讨[期刊论文] -辽宁高职学报2005(2)
[6]蒋玉秀 汽车技术进步与高职汽车专业的教学改革[期刊论文] -辽宁高职学报2003(3)
[7]王纪安 澳大利亚TAFE汽车类专业的人才培养调查[期刊论文] -辽宁高职学报2004(10)
维修专业范文第5篇
在社会的发展进步中, 在人们的生活、工作以及学习中压力都有着持续增长的趋势, 导致越来越多的心理疾病出现, 同时当今院校中大学生的心理问题也逐渐增多, 要求院校积极的开展心理健康教育, 引导学生利用合理的方式释放压力, 保证积极、健康的心态。本文阐述了心理健康概述并研究了提高航空机电维修专业学生心理健康的路径与方法。
二、心理健康概述
心理健康的概念早期是由美国精神学家Sweeter…W提出的, 表达的是人的心理活动与外在行为举止协调一致, 而且能够顺应社会的发展以及职业需求的良好状态, 随着社会的发展以及科学技术的进步, 科学家对心理健康问题有了新的发现, 并将生理、心理以及医学进行结合, 创新出一种新的健康模式。
良好的心理健康状态使人们能够在遇到任何困难和问题时都能够保持一颗积极的心态, 利用合理、科学的方式解决生活中出现的障碍, 并及时的从负面情绪中走出来。社会的发展进步对人们的心理素质要求更高, 只有意志坚定、抗压能力强、自控能力强以及富有竞争意识的人才能够顺应社会的发展潮流, 很好的融入到社会中去。
2011年教育部下发了关于对大学生进行心理健康教育的正式文件, 经过短暂的几年发展, 我国的大学生心理健康教育仍然存在着许多问题, 导致许多大学生出现了各种各样的心理疾病, 严重的影响了大学生的学习、生活以及未来的工作问题, 导致高校培养大学生的综合素质下降。航空机电维修专业学生因为其专业性质的特殊性, 就更应该注重学生的心理健康教育, 培养学生拥有健康的心理状态, 保证学生在工作、生活中能够应当各种问题, 保持心态的稳定, 保证航空机电维修的可靠、稳定。
三、提高航空机电维修专业学生心理健康的路径与方法
航空机电维修专业学生的心理健康不仅影响着学生的身体健康, 同时还影响着学生正常的学习、生活等, 因此, 学生的心理健康对于学生树立正确的人生观、世界观以及价值观有着非常重要的意义, 拥有健康的心理可以让学生能够从容的应对生活中出现的各种困难, 采用合理的方式解决各种问题, 所以, 提高航空机电维修专业学生的心理健康具有非常重要的作用, 可以通过以下五个方面进行。
(一) 培养良好的心理素质
心理素质是体现学生心理健康的重要元素, 学生的心理素质涵盖了自身的情绪、意志、兴趣以及性格等方面。培养学生良好的心理素质主要通过三个步骤进行:第一, 要建立在学生伟大的抱负和信念上, 并能够对人生观、世界观有清晰的认识, 接受自身的优点以及缺点;第二, 培养学生积极向上的心态, 发现生活中的真善美, 加强学生对航空机电维修专业的学习兴趣, 不断创新, 勇往直前, 既使在前进中遇见困难和障碍, 也能够从容应对, 以一颗平常心去处理;第三, 鼓励学生踊跃参加各种社交团体活动, 拓展自身的生活范围以及知识面, 认识真实的生活状况, 加强学生适应社会的能力。
(二) 加强学院心理健康教育
随着社会的不断发展, 对航空机电维修专业学生提出了更高的要求, 不仅要求航空机电维修专业学生要具有过硬的专业知识储备, 同时也要求航空机电维修专业学生拥有健康的心理, 提高学生应对挫折的能力, 然而, 我国的院校普遍对学生的心理健康教育不够重视, 没有建立健全的学生心理健康教育体系, 因此, 必须加强学院心理健康教育。首先, 要树立正确的心理健康教育宗旨, 意在让学生通过心理健康教育的洗礼, 加强学生的心理素质的提升, 提高学生适应社会的能力, 引导学生进行创新, 增强学生自我调节的能力, 使学生能够按照正确的方向发展, 为学生的未来发展提供保障;其次, 明确学院心理健康教育的标准是系统性与主体性, 航空机电维修专业学生的心理健康教育是一种素质教育, 应当将心理健康教育编排进院校的教学体系中, 对教育制度进行体制改革, 改变传统的教学方式, 从多方面、多层次的进行心理健康教育制度的创建, 在进行航空机电维修专业学生的心理健康教育时, 要坚持学生为主导, 老师进行引导的主体思路, 要充分尊重学生的意愿, 保护学生的隐私, 教导学生加强自我调节的能力, 鼓励学生参加社会实践活动, 通过学生的切实感受领会到心理健康教育的精神;最后, 确定航空机电维修专业学生的心理健康教育的内容, 根据学生的实际生活状况和学习环境, 了解学生的心理特点, 以增强学生的心理素质以及预防心理疾病为主要教育内容。心理素质教育指的是对学生的环境适应能力、培养同学间和睦共处的能力等的专业辅导, 使学生通过心理素质教育后, 能够树立正确的生活意识、热爱社会、关心社会、积极进取的人生观, 正确处理心理卫生和交友、学习、生活等的关联, 让学生学会运用心理健康知识正确处理生活中的各种矛盾、问题, 杜绝心理问题的产生, 进而提升学生的综合心理素质。
(三) 增加院校实践活动的创建
航空机电维修专业学生的心理健康发展离不开良好的社会环境以及和谐的院校文化氛围, 院校通过举办多种社交活动, 不仅能够开拓学生的视野, 同时对于增加学生课外生活的种类, 提升学生的心理素质水平也有着重要的作用。通过举办知识竞赛活动、体育活动、社会调查等项目, 丰富了学生的课外生活, 能够更加真实的了解社会以及自身的特征, 提升应对挫折和困难的能力, 树立学生的自信心, 使学生能够以一个积极向上的心态面对生活中的各种问题, 也增加了学生的兴趣爱好, 使学生能够掌握合理的泄压方式, 保证心理健康。
(四) 增强学生的心理保健
培养航空机电维修专业学生的心理方式主要通过三个方面进行:首先, 引导学生学习心理卫生知识, 注重自身心理健康的培养, 知道如何通过合理的方式处理心理健康问题, 杜绝心理问题的出现;其次, 为学生规划好正确的学习和生活方式, 通过学生的自身实际情况, 帮助学生制定合理的心理教育内容, 使学生能够科学的安排自己的生活、学习, 妥善处理学习、生活中出现的焦虑、烦躁、压抑等不良情绪, 保证学生拥有积极乐观的心态;最后, 通过心理健康教育让学生明白如何处理心理健康问题, 学习、生活中的问题是无法预测, 也是无法避免的, 只有学会了正确对待学习、生活中的困难, 将消极情绪及时的排解掉, 才能长久保持健康心理状态。
(五) 培养学生养成良好的心理问题处理方式
对航空机电维修专业学生的心理教育的终极目标是加强学生的自信心, 让学生保持积极向上的生活观念, 并能够使用心理健康教育知识解决自身生活、学习中出现的问题。要让学生学会进行自我调节, 首先需要树立学生正确的人生观、世界观, 让学生能够认识自己、认识社会, 并能够明白其中的关联, 让学生能够理解自身的满足与社会的需求对应关系, 能够正确的从负面情绪中走出来, 航空机电维修专业的学生生活中存在着很多不确定的因素, 例如技能考试失利、人际关系问题以及恋爱问题等都会影响学生的心理健康, 学会要学会通过参加实践活动等科学方式分散注意力, 进而从消极情绪中走出来。
四、结语
加强航空机电维修专业学生心理健康教育是社会发展的必然趋势, 将心理健康教育加入到专业课程教学体系中, 让学生能够充分学习自我心理调节的主要因素, 加强学生的心理素质, 在学生今后的生活、工作中都能为学生提供强大的后盾。
摘要：随着社会的发展进步, 对学院航空机电维修专业提出了更高的要求, 要求学院不仅能够培养出专业能力过硬的学生, 同时也要求培养出的学生能够拥有健康的心理状态, 对于学生适应社会以及工作岗位, 解决生活、工作中出现的问题提供帮助, 因此, 提高航空机电维修专业学生心理健康是非常重要的, 通过研究分析从培养学生良好的心理素质、加强学院心理健康教育、增加院校实践活动的创建、增强学生的心理保健以及培养学生养成良好的心理问题处理方式五个途径提升学生的心理健康。
关键词：航空,机电维修,心理健康
参考文献
[1] 邵毅.航空机电维修专业群英语大课程改革与研究——以长沙航空职业技术学院为例[J].教育教学论坛, 2018 (45) :159-161.
[2] 周志军.基于CCAR-147标准的通用航空专业群建设方案探索——以南通航运职业技术学院宜航航空学院为例[J].南通航运职业技术学院学报, 2016, 15 (04) :80-83.
[3] 段好宁, 童欢欢.论高职院校心理健康教育工作体系建设——以西安航空职业技术学院为例[J].卫生职业教育, 2016, 34 (15) :155-157.
[4] 冯蓉, 马喜亭.高校“3A”院系研究生心理健康教育辅导模式构建研究——北京航空航天大学电子信息工程学院的探索与尝试[J].学位与研究生教育, 2013 (06) :42-45.