小学书法教学工作计划范文第1篇
一、目的意义：开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证;是学生学习语文和其他课程;形成终身学习能力的基础。也是现代中国公民应有的基本素养。随着现代信息技术的发展，在培养学生掌握计算机汉字输入技术的同时，更要强化汉字的书写能力、传承和弘扬中华民族优秀文化，写好中国字，做好中国人。
二、具体要求 ：
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一、)实施时间 自2012年9月起，我校将在各年级全面开设书法课，把书法课纳入学校课程计划
一、二年级设写字课，三至六年级设书法课。
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二、)开课要求
1、书法指导课的基本原则是：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。第二学段要能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作。在学习中体会汉字的美感。
2、学校要对书法课的教学情况进行检查、评价。本学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动及收集留底。
3、全体教师要以正确认真的书写为学生做表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。各学科任课教师在教学中要明确书写要求，各科作业都应书写规范认真端正。
三、组织机构
1、学校校长及教导主任全面负责学校的书法教学研究、评价操作、组织活动等工作，以保证书法进课堂工作的正常开展。
2、语文教师对学生的写字要有作业布置，并书面批改。其他学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠正，共同推进写字教学的深化。 三、立足校本教研 ，加强检查督促
1、 加强检查、督促，开展竞赛活动。
2、 定期检查学生《写字本》及各科的写字质量，发现问题，及时整改。
3、每学期至少组织1次校级书法比赛，及时展出各班的优秀
作品。
4、开展“我行我秀”活动各班级不定期把本班的优秀作品粘贴在教室里。
四、加强教学研究
组织全体教师开展研讨，观摩写字教学。对书法大课堂从教学步骤、内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论。探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。同时组织各位教师开展书法活动，并上交自己的优秀作品。
一个学期的书法活动即将结束，在这三个月的学习中，我校的同学初步了解了一些书法知识，并锻炼了自己的书写技能，更重要的是提高了他们学习书法的兴趣。虽然每个星期只有短短的一节课，但同学都能很好地利用这段时间，培养自己的兴趣，逐步养成“认真、耐心”的学习态度。现对本学期的书法活动小结如下。
我校教师从基础的开始辅导，严格要求学生，对于学生的书写进行及时的指导，适时示范。辅导过程中，还经常让学生分析字形结构，仔细观察，在练习中也同样要求学生先对自己所写的字进行笔画、字形结构以及排列位置等方面的分析。如：无论在任何字里，横的写法都是略往右上倾斜的，一个字里同时出现两个及以上横时，要注意它们的长短，并注意横与横之间的间距要均衡等等。如此反复，为的是学生改掉错误的书写方法，慢慢学会了正确的书写方法，提升书写能力，从而形成良好的书写习惯。
学习书法，贵在持之以恒，单凭每周一节课的时间是远远不
够的。要使学生的书写能力有所提高，就需要更多的时间进行练习。而且学习书法，进步比较慢，见效也不明显，所以不能有急功近利的想法。一学期中通过师生的共同努力，我校学生在写字姿势和习惯方面有了很大进步，写字的基本功也扎实了许多。
组织学生书法比赛：1——2年级铅笔比赛;3——4年级钢笔比赛;5——6年级钢笔和毛笔比赛。收到了一定的效果。
书法是一门艺术，是一种修身养性的良好途径。指导学生的同时教师也不忘记提高自己，我校教师9月分集中训练钢笔字;10月分集中训练毛笔字。并且将成果进行了收集。
当然，在辅导过程中，也存在着一些不足：部分学生的学习态度还需端正。
总之，水塘寨小学师生通过一学期的共同努力，已经收到了一定的效果，我校师生将会把书法训练这项活动坚持下去!
小学书法教学工作计划范文第2篇
一、启蒙之初, 习惯先立
书法启蒙, 首先要培养良好的书写习惯, 这一点非常重要, 因为良好的学习习惯比学习本身更重要。学书之初, 孩子们对于握笔、用笔都没有什么概念, 此时教给他们正确的姿势和方法, 然后经过一段时间的巩固强化, 他们就容易形成正确的习惯。只有养成了正确的习惯, 才可能实实在在地学好书法。如果任其自然, 养成了毛病以后, 再想纠正, 不仅费时费力, 效果也不好, 而且可能长期影响他们以后的书法学习。如坐姿不正、头向左歪、身体倚靠桌沿、握笔太随意、手指太靠近笔尖、左右臂不协调、笔杆斜躺、来回涂抹、随意修补等各种小毛病, 如果不及时纠正, 时间长了, 就很难去掉, 对于今后的学习都是障碍。良好的习惯, 包括正确的姿势习惯和用笔习惯。姿势包括坐姿、站姿、执笔姿势等, 用笔包括起笔、运笔、收笔等, 都要讲授。另外对于书写工具的正确使用和保养习惯也要从小培养, 在平时训练中言传身教, 引导学生自然而然地形成良好的习惯。
二、起步字体, 宜楷亦隶
作为书法学习的起步字体, 有很多种看法, 各有各的道理, 笔者的体会是, 小学生宜选择楷书 (可以包括行楷) 或隶书为起步字体。作为初学阶段的少年儿童, 本身对汉字认识得还不够多, 也没有什么书写经验, 选择容易辨识的字体, 既与他们学字识字的任务相吻合, 也有利于他们学习和临摹。在这一阶段中, 他们需要清楚每一个字的点划结构、笔划顺序, 书写上要追求规范、端正, 结构严谨, 字迹清晰。楷书是汉字成熟期的字体, 和现代汉语的用字最为贴近, 其形体方正, 笔画平直, 法度严谨, 规矩分明, 笔法完善、清晰, 孩子们辨识起来最容易, 学起来入门快, 利于打好基础。另外, 隶书字体结字与楷书字体最为接近, 充满律动感, 很容易受到孩子的喜欢, 教学起来也容易理解, 能收到很好的效果。以楷书和隶书为开端, 讲解汉字结体的基本原则和笔画书写的基本规律, 在孩子们能够理解的基础上进行教学, 才能够很好地将孩子们带进书法艺术的世界, 为他们今后的书法艺术学习打好坚实的基础。
至于篆书、行书和草书, 因其结字与现代汉语的用字有一定的差距, 对于初学者来说辨认起来常常存在一定的困难, 只有对于特别喜欢它们的个别孩子来说, 才适合作为起步的字体。
三、注重笔法, 言传身授
笔法的传授与指导, 是书法教学中最为重要的环节, 接触书法之初, 就要教给学生如何正确合理地使用毛笔。只有掌握了正确的用笔方法, 才能正确流畅地书写。过去的书法教学, 都很注重结字的讲解, 对于笔法则相对缺乏重视。在一些书法指导书中, 对笔法的说明都采用线路图示加箭头和文字说明的方式解释笔法, 如果缺少了教师的亲手示范, 让学生们仅仅依据图示运笔, 则很容易进入误区, 不仅写出来的字缺乏书写性, 而且容易养成各种毛病, 今后也很难向别的书体转换。实践中, 教师要多示范、多讲解, 让学生在练习中去体悟, 随时注意纠正错误的用笔习惯, 以利于他们理解并掌握正确的方法。书法教师可以对技法进行总结归类, 逐一演示给学生看, 并讲解每一种技法的要领和注意事项, 使学生明白每一种技法的真实意义, 如中锋与侧锋、方与圆、提与按、使转顿挫等, 都具有什么效果, 适用于何种情形, 然后再练习体会。有了切实感受后, 不断地巩固, 就能逐渐掌握正确的笔法技巧。
教习笔法, 在讲解示范的同时, 还要教学生深入读帖, 不仅是读懂帖中的文字信息, 还要读懂其中的艺术信息, 不仅要读出结字的方法, 还要读出用笔的方法。读帖的重要性, 不次于临帖, 先要能读出来, 然后才能临出来, 先要眼中有、心中有, 然后才能手下有、写得出来。要学会从有形的点划形态读出无形的用笔过程、点画的使转呼应, 努力还原书写时的情景, 将帖中信息输入大脑, 思考和领悟其中的奥妙, 慢慢化为己有。孙过庭在《书谱》中说:“察之者尚精, 拟之者贵似”, 就是说读帖要精到细致地观察, 读出尽可能多的信息, 然后才能准确临摹。
四、循序渐进, 宁慢勿快
书法教学是一个长期的、潜移默化的过程, 书法学习是慢功, 要少而精, 慢而透。在选好帖、读懂帖的基础上, 从基本笔画开始, 认真临摹练习, 写好后和原帖进行比较, 找出差距后再写, 再比较, 如此多遍, 每一遍要比上一遍有进步, 要更接近原帖一些。这样引导学生, 以原帖为目标, 耐心临摹, 细心观察分析差距, 思考如何改进, 一笔一画、逐字练习, 强化对原帖的印象和理解。要反复练习, 吃透一帖。
学习计划可以根据学生的实际情况来安排。小学一二年级的学生, 由于手与臂的控制能力有限, 可以从硬笔书法的训练开始, 结合着语文课的识字任务, 教他们如何使用铅笔、圆珠笔、钢笔书写正楷字, 做到端正、规范、整洁, 掌握基本笔画书写方法、正确的笔顺规则、汉字结构等基本书写技能。小学三四年级的学生, 可以开始软笔书法训练, 教习毛笔的执笔要领和正确的书写姿势, 了解笔、墨、纸、砚等常规用具的知识, 学会楷书基本笔画的书写, 接触楷书经典碑帖, 初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。到了小学五六年级, 对某一碑帖的临习达到了一定的熟练程度, 可以传授一些书法作品创作的技能, 并尝试创作作品, 参加一些书法比赛。同时, 可以接触一下别的字体, 写楷书 (行楷) 的可以接触一下行书、隶书、篆书, 写隶书的可以接触一下楷书、行书等字体, 以便于落款的运用, 初步建立起创作和欣赏作品的能力。到了初中阶段, 可增选草书和篆刻基础的教学, 讲解章法、墨法、印章等知识。到了高中阶段, 可以在学生感兴趣的字体方向, 增选经典名帖加以临习, 并且可结合国画的学习, 尝试进行综合诗书画印要素的全面而完整的作品创作。对于少数想考专业或特长的学生, 可在他们的兴趣和擅长方向上, 增加临帖的精准度要求, 要更多地追求神似, 并可追加临习辅助性法帖, 多参加竞赛, 发现长项, 找到不足, 继续巩固提高, 并逐渐尝试形成自己的部分风格。
五、点面结合, 建立框架
注重整体框架的建立, 不是求大而全, 而是对书法艺术整体概念的建立。在临习一种碑帖时, 教师不仅要讲解该帖的字体风格特征、结构、用笔及章法布局特点等, 还可以加入该碑帖的历史背景、碑文含义、创作过程、作者当时的思想与情绪状态、以及后来各家的分析评论等, 使学生对其有一个更加全面而深刻的认识, 以提高学习的成效。
在对一种字体 (帖) 掌握到一定程度的时候, 就可以考虑变换学习的字体 (帖) , 多尝试几种字体 (帖) , 一来可以在对比中加强对原体 (帖) 的理解, 同时也可丰富学习者的技能储备, 锻炼孩子们的观察能力、思维能力和控笔能力。学习内容的变化, 还能避免单调枯燥, 维持孩子们的学习兴趣和好奇心, 在不知不觉中, 让他们的书法水平得到提升。就这样在主攻一体 (帖) 的基础上, 通过尝试旁体 (帖) , 逐渐接触和认识五种书体和多种法帖, 再结合对汉字源流的追溯性学习, 讲解汉字发展和演变的过程, 让学生知道汉字发展的大体过程、主要阶段和各阶段的大致面貌, 清楚自己所学习的字体 (帖) , 在历史中处在什么阶段和位置上, 利于他们知其然, 也知其所以然。
在了解关于书法的发展和源流的同时, 介绍一些主要的代表性人物和典型的作品, 一方面增加他们的历史传统文化知识, 同时也开阔视野, 提高书法艺术的鉴赏水平, 知道什么是好的、什么是不好的。通过建立整体框架、了解全貌, 逐渐使他们达到鉴赏水平的“眼高”, 然后促进他们临习与创作的“手高”。
六、软硬兼施, 学以致用
中小学书法教学, 理想状态是以软笔为主、硬笔为辅, 总体上应该软硬结合。软笔书法的学习, 可以让学生真正地体会和感受到书法艺术的魅力, 吸收传统艺术的精华, 是硬笔书法的营养源泉。而练习硬笔书法, 可以让学生兼顾日常识字用字, 增强书法的实用性, 有利于提高学习的兴趣。现实教学中, 学生能够投入的时间往往非常有限, 这就需要教师根据学生的兴趣、特点与实际情况予以把握, 阶段性地分重点进行, 适度地兼顾两方面的教学与练习。如果能让孩子们书法学习的成效, 在日常作业、作文中展示出来, 让老师和家长看到进步, 就容易形成正面的激励作用, 既增加他们的实践性体验, 也有利于他们书法水平的提高。
书法教学的软硬结合, 也有利于解决目前存在的一些实际问题。正如前面提到过的那样, 很多的老师和家长都感慨, 现在的学生写字普遍存在书写不规范、字迹潦草难认、不够整洁舒朗、缺乏美感等问题, 硬笔书法水平的提高, 有利于克服以上弊端。硬笔书法最好能随着软笔书法的学习同时推进, 让学生在经常转换中, 打通硬笔书法和软笔书法的通道, 做到软笔硬笔相辅相成, 互相促进, 齐头并进。
七、注意方式, 生动形象
在教学方式上, 要充分考虑教授对象的年龄阶段和接受能力, 讲授方式和风格要适度通俗化和简洁化, 要结合学生的生活背景、知识储备、性格特点等, 选择他们可理解的语言和示范方式, 尽量地形象化、幽默化、生动化, 避免过度学术化和抽象化, 让他们能够真正感受和理解到所教授的内容, 然后才能在实际临摹练习中吸收运用, 并逐渐变成自己的知识和能力。
不断变换丰富有趣的教学方式, 引领中小学生逐渐进入书法的殿堂, 是一件有难度但是有意义的事情。只有尊重孩子的成长规律以及孩子的天性, 才能取得好的效果。中小学生们毕竟还都是孩子, 天性好动不喜静, 好奇心强, 喜欢游戏、爱听故事、爱动手尝试。针对这种特点, 故事化、游戏化、实践性的课程设计, 更能引起他们的兴趣, 只有在兴趣的引领下, 学习才会产生持久的动力, 才能真正领悟书法艺术的奥秘。
课堂氛围要尽量轻松活跃, 让学生带着一种积极的、喜爱的情绪来感受书法。可以通过多媒体技术, 将各种书体的经典碑帖展示出来, 让学生感受各种书体的美妙, 从中选取自己最为喜欢的书体和法帖。临习之前, 教师要现场示范, 化抽象为具体, 边讲解边示范, 指导学生观察、分析、模仿, 以求最好的临习效果。另外, 老师要因材施教, 根据学生不同的禀赋特点, 给予每一个学生以恰当的指导, 并及时地给以鼓励和肯定, 激发他们的学习热情。
八、技道并行, 虚实相生
中国书法是一门古老的艺术, 是一种凭借线条的变化和形体结构来表现人的思想情感的艺术, 其具体表现的形式是线条, 其具象指向的是中国汉字, 其思想内容又指向文字的含义, 其艺术内涵则指向极其丰富的人类的思想、感情、气质和情操等。中国书法艺术, 与中国画、篆刻、诗词文学、古汉字学等艺术及学科紧密相连, 是一门高度抽象化、综合化的艺术, 富有哲理性, 要想达到高水平, 不仅需要在技巧上精益求精, 而且需要在哲理上明白通达, 需要对文学历史哲学的深入解读, 需要审美能力的积累。要注重审美大基础的建立, 就如同打好地基, 才能盖起高楼大厦。历代书画名家, 不仅技法精湛, 学识也很渊博, 对于做人的修养也是非常重视。他们为人处世的风格, 或是勤奋乐观、或是洁身自律, 或是热情执着、或是豁达超逸, 或是忠勇温厚、或是耿直仁义, 都是我们学习的典范。他们给我们的启发是, 书法的学习, 要技道并行, 书法的教学, 要虚实相生, 既要重视技法操作之实, 又要重视学识为人之虚。务实与务虚相结合, 才能有大的建树。在这一方面, 很多大书法家都有着清醒的认识。例如, 北宋苏轼《论书》曰:“古人论书者, 兼论其平生, 苟非其人, 虽工不贵也。”清代文学家刘熙载讲:“书者, 如也, 如其志, 如其学, 如其才, 总之, 如其人而已”。清代书法家傅山提出四宁四勿的主张:“宁拙毋巧, 宁丑毋媚, 宁支离毋轻滑, 宁直率毋安排”。这些观点既表达了他们对书法艺术的看法, 也反映出他们对于书品与人品关系的思考。
总之, 中小学书法教学要想取得好的成效, 就要抓住要领, 既要遵循教育的规律, 也要尊重孩子们的天性, 顺势而为, 才能水到渠成。在抓住教学要领的前提下, 可以开展丰富多彩的活动, 如举办书法知识竞赛、笔会、参观展览、成立书法社团、送春联、写板报等, 让书法学习活动丰富多彩, 让他们真正体会到书法艺术的魅力, 感受到书法艺术就在他们身边。
摘要：书法是中华民族传统艺术之一, 是真正的国粹, 历史悠久, 源远流长, 需要认真地继承和传承, 加强中小学书法教育正是发展和传承这一民族艺术的重要基础。本文从实践的角度, 思考和探索了中小学生书法教学的要领, 提出了操作中的有关注意事项。
小学书法教学工作计划范文第3篇
1 中小学生书写现状扫描
中小学生在写字时都喜欢用签字笔, 基本不用钢笔, 不用毛笔;用一把直尺放在作业本的横线处, 用直尺这根拐杖“靠着写”;书写姿势是趴在桌上居多, 书本歪歪斜斜, 为了纠正歪斜严重的学生, 老师把他的书本轻轻扶正, 学生有的不明就里, 还没等老师转身又恢复原状开始了书写, 有的坚持不到三分钟也恢复如初;执笔姿势是五花八门, 有人四指执笔, 有人食指环抱拇指, 有人笔杆不顺着虎口而是直立得几乎与桌面垂直, 更有甚者是笔杆倒向前方;学生写自己的名字要么自己不满意, 要么认为那样写更有艺术感, 有明星签名味。个别智力正常的学生不会写自己名字的现象也不鲜见, 甚至有个别学生的名字才三个字, 居然会写错两三个。
2 中小学书法教学困境产生的原因剖析
2.1 缺乏国家层面的《义务教育书法课程标准》作为中小学书法教育的指导
2011年2月, 国务院学位委员会将艺术学从文学划分出来, 作为高等教育的第13个学科门类, 美术学也因此上升至一级学科, 书法也由老三升级为美术学下的二级学科。2011年12月28日, 我国正式颁布实施了19个义务教育课程标准, 没有独立的书法课程标准, 制定者们把书法作为语文、美术或艺术课程标准的附庸。2011年8月2日, 教育部《关于中小学开展书法教育的意见》规定:“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中, 要按照课程标准要求开展书法教育, 其中三至六年级的语文课程中, 每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中, 要结合学科特点开展形式多样的书法教育。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。”而《义务教育美术课程标准》中只提到一句“欣赏我国书法与篆刻作品, 感受其特征”;《义务教育语文课程标准》把书法建立在识字写字的基础上, 要求3~4年级“能用毛笔临摹正楷字帖”, 5~6年级“能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的优美”, 7~9年级“临摹名家书法, 体会书法的审美价值”。而《艺术课程标准》对书法内容则只字未提。这不能不说是课程标准设计的一个不足。所以有必要把书法独立作为一门义务教育阶段的必修科目, 出台《义务教育书法课程标准》。
浙江美术学院早在上个世纪60年代, 就首创了中国大学开设书法课程, 设置书法专业。当初的书法本科生、研究生, 很快成为中国当代书法教育、书法研究、书法创作的领军人物。截至目前, 我国高校的书法教育可谓百花齐放, 据统计目前全国有书法本科教学点76个, 硕士点40余个, 博士点10个左右, 博士后流动站1个。但光有高校的书法教学的繁荣, 而基础教育阶段的书法教学却在摸石头过河中探索是很不利于国民整体素质的提高的。
中国是书法的母国, 理应担当起弘扬这门“国粹”的义务。早在公元前3世纪, 汉字传到朝鲜半岛, 随着汉字的输入书法也深深影响到朝鲜、韩国、日本并经久不衰。韩国把书法称为“书艺”, 险些把“书艺”申报为世界非物质文化遗产;日本把书法称“书道”, 中小学校都开设有书法必修课, 小学三年级开始学书法, 到初中毕业6年时间足以打下坚实的书法基础。日韩在大学也都设有专门的书法专业, 对日韩的书法发展不断层起了人才储备的作用。外国都能把书法教育搞得风生水起, 我们的国民难道就只能隔岸观火?
2.2 缺乏专业的书法师资, 语文美术老师也互相推责是导致课改十年来书法教学状况每况愈下的主要原因
中小学的教师多是中师或师院 (专) 毕业, 或通过进修取得本科文凭。文化层次虽然能胜任教学, 但书写水平达标者并不多。书法教师往往是美术老师或语文老师搞兼职。究其原因, 主要是文化环境相对较差, 没有浓郁的书法学习气氛, 尽管教师读书期间可能都接受过一点书法教育, 但要胜任书法教学还远远不够。加上毕业后教学任务重、生活压力大, 现代娱乐的诱惑多, 一般很少有人再当“苦行僧”修习书法。即使有个别书法爱好者凭兴致而为, 也是三天打鱼两天晒网, 缺乏持久的练习。因此中小学书法教师的水平良莠不齐, 缺乏专业水准。
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) , 成了很多书法 (写字) 教师互相推责的理论根据。《纲要》规定:“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”美术老师认为写字课是语文老师的份内之事, 以前培养学生不就是要培养“听、说、读、写”四项基本功吗?这里的“写”不仅包含写作, 还应该有书写, 学生从小学进校开始练习写字都是语文老师从基本笔画教起。美术老师以为自己只教学生画画、审美的, 美术课本来就只有一周一节课, 而且还不敢保证每周都能上, 教学任务都难以保证完成, 所以不教写字或自己写得差点无所谓。语文老师则认为, 我自己写得差, 大学时候的“三笔字”也没认真写过, 既然你美术老师是教艺术学科的, 书法课到了高中阶段是属于美术的选修课, 书法又是美术学下的二级学科, 理所当然该美术老师开展书法教学。这样一来, 书法课就形同虚设, 谁都想把它推得越远越好。
2.3 学生从小就没有养成过良好的书写习惯
陶行知曾说“教育就是培养习惯”。学生受益终身的良好书写习惯的养成, 主要在中小学阶段。在中小学忽视了良好书写习惯的培养是目前学生书写质量差的根本原因。可现在的中小学, 老师一般自身书写水平就不高, 怎么给学生一个美的示范。学生回到家, 多是年迈的祖父辈当监护人, 他们也是知识匮乏的一代, 对学生的作业和书写无法过问, 所以学生在低年级写的字还勉强可以辨识, 到了中高年级, 老师认为学生积习难改任其自由发展, 学生也破罐破摔, 很难养成良好的书写习惯。出现中学生书写不如小学生的局面也就不足为奇了。
2.4 学校领导不重视也是不可忽视的原因
新课程改革推行十二年来, 由于评价学校的教学工作的主要指标还是看毕业年级的升学情况, 所以表面是在推行新课程改革, 可核心的东西——“十二年的教育仍然只为了那一场考试”怎么也改不掉。所以学校从领导到教师都认为, 写字不重要, 重要的是学生能够做得出题, 考得了高分。课表中排的书法课多是用来应付上级检查的, 没有专职的书法教师, 也没有专门的书法教学考核方案。
3 新课程背景下农村中小学书法教学的出路探索
3.1 国家尽快酝酿出台义务教育书法课程标准, 指导中小学书法教学
中小学生书写现状尴尬, 已是多数人的共识。虽然教育部在2002年5月出台了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》, 2011年8月教育部又颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》, 但仅凭两纸意见, 书法教学就能落到实处, 需要大打问号。所以应该出台相应的《义务教育书法课程标准》, 哪怕是在试用过程中不断探索也好, 从国家层面把书法作为一门独立的学科来建设, 把书法作为中小学独立的必修课程, 指导各地中小学的书法教学。一个国家课程标准的出台也不是易事, 从酝酿到出台也不亚于胎儿降生前的困难。但如果没有国家层面的相关课程标准, 就不可能从根本上扭转学生书写一代不如一代的局面。
3.2 主动担责, 新课改下的书法教学就成功了一半
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》要求:各门课程都应重视写字教学, 加强写字教学, 培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。所以每位老师都应该主动担责, 要有一种我不担责, 舍我其谁的责任意识。语文老师把写字课的教学落到实处, 很多省市已明文规定:义务教育阶段中小学的写字课为至少每周1课时, 小学一二年级甚至是两课时。何况新教材中都有相关的书法教学内容, 如鄂版《语文》教材7~9年级的语文教材后面就有钢笔书法楷书、行书, 毛笔书法柳体和颜体的欣赏。这种欣赏无疑是告知语文老师:书法教学可以在初一年级练习硬笔楷书和行书、初二年级练习毛笔楷书 (或隶书) 。美术老师也不应推诿, 在有限的美术课当中, 每学期抽那么3~5节课来进行一下书法教学, 改版后的湘美版《美术》七年级上册 (2012教育部审定) 第七课《书法的点画之美》更直接告诉美术老师:应该用美术课对学生进行书法的基础教学和书法审美教育。
当然最理想的书法教学愿景是不仅美术和语文老师不推责, 更要共同应对, 为有效提高学生书写水平而灵活安排书法教学内容, 严格要求学生的书写。试想义务教育的三年或是六年、九年都抓好书法教学, 学生的书写水平能得不到提高吗?重庆谢家湾小学提出的“六年影响一生”, 我们的书法教学何尝不是这样, 或是“三年改变一生”“九年决定一生”呢?
3.3 培养学生良好的书写习惯
良好的书写习惯包括正确的握笔姿势、书写姿势, 工具的选择使用, 正确的写字观念等。郭沫若在上世纪六十年代就曾告诉我们, “书法教学不是培养专门的书法家, 但总要写得正确, 端正容易认”。这是最基本的要求。有了这样的要求, 我们就得教会学生正确的握笔姿势、书写姿势;选用既方便又有艺术表现力的钢笔作为最常用的书写工具, 兼用毛笔临帖;树立“一手好字、受益终身”“拿笔写字的时候, 就是练好字的时候”的观念。
教导学生初学还要克服贪多图快、急于求成的心理, 可以每天一字或每天一画, 可以从写好自己的名字开始练习基本笔画和结构, 再逐步延伸到其他字, 这样循序渐进, 日积月累, 总能养成终身受益的书写习惯。
3.4 学校领导、老师、学生都要重新认识书法的重要性
我国已成功将书法申报为世界非物质文化遗产, 练好书法就是弘扬民族特色文化艺术的需要。一个连自己的名字都写不好的人, 怎么传承我们的非物质文化遗产呢?相反很多学校成功创建“非遗”实验学校、特色学校, 不就是找到一个很好的切入点而声名远播的吗?
学好书法是提高学生综合素质的需要, 书法从书写技术技巧来说, 它与美术有关联;从书写的内容来说, 它与文学关系紧密;从书写节奏来说, 它与音乐相通;从书写的运动形式来说, 它与体育中的太极很类似, 学习书法, 可以培养多方面的修养。
学好书法还是实用的需要。电脑的普及, 不能完全取代书法。学生毕业后到工作单位去办黑板报, 写通知, 做其他实用的书写工作, 一旦停电, 电脑就会陷入瘫痪;而人工手书, 就不会受到停电的影响。
学校可以安排书法水平最好的老师作为专职的书法教师, 他不一定是语文或美术专业, 只要字写得最好就基本具备书法老师的条件。作为学校领导, 一定要改变书法可有可无的认识。2007年《高考考试大纲》在语文写作基础等级中就新增了一条新规:每错一个字就扣一分, 重复不计。有人说:从学生书写美观的试卷中要提高2~3分是很容易的, 尤其是语文学科。老师们不也是看到潦草的作业就头疼吗?从这样的规定可以看出, 书法教学搞好了, 对提高学生的成绩是有利无害的。学生也应认识到学习书法艺术, 有多么重要的现实意义。
如果国家出台《义务教育书法课程标准》, 把书法作为义务教育的一门独立必修课, 加上学校领导重视书法教学, 美术、语文老师主动担起书法教学的职责, 培养学生良好的书写习惯, 我们就可以摆脱当下的书法教学窘境, 找到一条新课程背景下的适合中小学书法教学的出路。
摘要：国家出台《义务教育书法课程标准》, 把书法作为义务教育的一门独立必修课, 加上学校重视书法教学, 语文老师主动担起书法教学的职责, 培养学生良好的书写习惯, 我们就可以摆脱当下的书法教学窘境, 找到一条新课程背景下的适合中小学书法教学的出路。
关键词：新课程,中小学,书法教学,出路
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) .2001.
[2] 中华人民共和国教育部.关于加强中小学写字教学指导意见.2002.
[3] 李光德.韩国书艺史[M].四川出版集团四川美术出版社, 2008.
[4] 中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准.北京师范大学出版社, 2011.
[5] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社, 2011.
[6] 宋喜群.中小学书法教育滑坡值得忧虑高校在探索中前进[N].光明日报, 2012-12-10.
小学书法教学工作计划范文第4篇
一、指导思想
1.加强写字社团组织，既重视写字，更重视育人。
2.中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
3 .加强学生的写字教学任务和工作。
4 .提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能;有利于促进其他学科质量的提高。所以，教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁;对社团学生既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、教学目标
1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社
会交际起到深远的影响。
3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
三、活动方法措施
1、在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等;再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等，通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养气质。汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。书写内容为课内外文章、诗词、对联或名言、警句之类，一词一语、一章一节，流泻笔端，铭刻心版，便是“有文化”。要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。
2、为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在校内开展一些形式多样的书法比赛、如现场写字竞赛、书法作品展览，就是让他们抄写专栏、板报等。这样可以给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和为人民服务的优良品质。
3、组织书法竞赛，提高书法社团学生的成功感。学生对“三笔字” 训练、学习书法的成功感。
4、加强写字教学，了解写字教育的真正意义，要求学生作业时书写规范、认真、整洁，真正做到“提笔就是练字时”。
小学书法教学工作计划范文第5篇
第一课 硬笔书法介绍
一、教学目标：
1、知识与技能目标：
了解书法的定义以及钢笔字的特点及钢笔字的发展历程。
2、方法与过程目标：
通过指导老师讲解和先关资料视频播放，让学生了解硬笔书法的基本知识。
3、情感、态度与价值观目标：
通过学习使学生了解到钢笔字书写的重要性，并构建加强钢笔字书写的愿望。 教学
二、教学重难点：
重点：了解钢笔字的特点以及发展现状。 难点：树立练好钢笔书写的意识。
三、课时安排：2课时
四、教学过程：
导入：同学们了解书法吗？请谈谈你所了解的关于书法的知识。（学生发言） 新课：
一、硬笔书法的定义
硬笔就是说除毛笔之外的所有书写笔，包括钢笔、铅笔、粉笔、签字笔等等，有几十种或上百种。这是指的书写工具。一般说，书法中的“书”特指“书写”中国汉字。“法”就是方法和规则，这里指书写汉字的方法和规则。硬笔字、硬笔书法和硬笔书法艺术是硬笔书法学习的三个阶段。硬笔字就是用硬笔写汉字，既不讲方法，也无规则的约束，想怎么写就怎么写，好比学龄前儿童随手涂写一样。硬笔书法就是用硬笔按汉字书写方法和结字规律书写，而书写方法和结字规律的掌握需要不断地学习和练习。硬笔书法艺术是硬笔书法的提高和升华。按照一定的书写方法和结字规律把字写正确、整齐比较容易做到，但把字写美观、写出神韵则相对较难。
因此，欣赏一幅字是硬笔书法还是硬笔书法艺术，要看它是否有艺术性，美不美。当然，有时候也难以分清。硬笔书法与硬笔书法艺术也无明显界限，它要靠欣赏者的水平来判断，这就上升到欣赏的范畴。
二、钢笔字的特点
钢笔作为汉字的书写工具，具有体积小，携带方便，书写便捷，经久耐用以及写出的字不易褪色等优点。
三、硬笔书法的产生 硬笔书法的产生历史悠久，上古人类在石壁和制作的陶器上记的符号都属于硬笔范畴。甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。从殷商时代的甲骨文算起，至今已有3400多年的历史。甲骨文是刻在龟甲兽骨上的占卜文字，于1899年开始在河南安阳小屯村出土。从甲骨文中可以发现各种结构方式的汉字，形声字已相当多了。甲骨卜辞，一般是十几个字到二三十个字，反映当时的阶级关系、农业、畜牧业、气象、天文、历法等情况。应该说甲骨文是我国古代硬笔书法产生的萌芽。后来的“金文”，是古人在青铜器上铸造或刻制的文字。兴起于商代末期.盛行于西周，内容多是一些表示吉祥、勉励或庆功的话，也有“硬笔”书写的痕迹。总之，用硬笔，包括刻刀书写汉字，我国古代就有，历史非常久远。
四、硬笔书法的兴起
上个世纪初，随着我市煤炭资源的发现，我市人口逐渐增多，书写工具以毛笔为主。1932年日本扶持伪满洲国成立后，钢笔等硬笔书写工具由于携带方便、书写快捷而在我市得到应用。1985年7月，鸡西市首届钢笔字书法展览在市群众艺术馆举行，展览共展出各种书体作品140余件。贾文良、徐振山在全国青年钢笔字比赛获二等奖。杨忠、郭志鸿、曲庆伟、羊晓东、张强、赵锦材等都是我市培养比较著名的硬笔书法家，郭志鸿、曲庆伟、张强等曾多次获全国硬笔书法比赛特等奖、一等奖，羊晓东、赵锦材的硬笔书法作品多次赴日本、韩国展出，此外，他们还出版了多部专业字帖、书籍。
五、硬笔书法的现状与未来
随着计算机技术的普及与应用，人们使用硬笔书写汉字的频率已经越来越低。在中小学，写字教学已不如从前那么受重视，许多学生的书写方法、书写习惯、书写能力比较低下，实在令人担忧。在一些企业机关，已经实行无纸化办公，许多人已经到提笔忘字的程度。可以预见，随着计算机技术的进一步普及，特别是手提电脑的进一步改进，使用硬笔书写的人将越来越少，在一定程度上将影响和制约硬笔书法的普及与提高。从汉字运用的角度和发展的眼光看，“机写”逐步代替手写，与硬笔代替毛笔的情形是一样的，这是事物发展的必然规律。是不可否认的。这是因为“机写”较硬笔书写能给人们的学习和工作带来更多的方便。 作业布置：如今“机写”为我们的生活提供了很大的方便，我们是不是就可以不用再练习写好汉字了呢？
第二课 硬笔书法的工具介绍
一、教学目标：
1、知识与技能目标：
了解硬笔书法的书写工具、学会选择合适的书写字帖。
2、方法与过程目标：
通过指导教师的介绍，认识硬笔书法的基本工具。
3、情感、态度与价值观目标：
掌握硬笔书法的练习方法，注重练字的经验。
二、教学重难点：
重点：了解硬笔书法的书写工具。
难点：认识到练习硬笔书写时有一定的方法和规律的。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
导入：教师向学生展示一只钢笔，请学生回答这只钢笔可以用来干什么。从而导入新课。
新课：
一、挑选合适的书写工具
书写硬笔书法的主要工具有笔、墨水和纸张。
请学生思考：平时我们书写都用到了哪些工具？ 钢笔、铅笔、圆珠笔、签字笔、纸、、、、、、
1、笔。硬笔是指钢笔、圆珠笔、蘸笔、铅笔、塑头笔、竹笔、木笔、铁笔等，这些笔大部分以墨水为主要载体，来表现文字书写技巧。硬笔缺乏丰富的表现力，但就实用而言，毛笔无法像硬笔那样书写灵活、方便、快捷。
2、墨水。墨水的常用颜色有红、蓝黑、黑三种。练字宜用蓝黑墨水和碳素墨水，尤以碳素墨水最佳。它有浓度，有光泽，写在纸上黑白分明，十分醒目。
3、纸张。练习钢笔字用纸一般以不洇不滑，略有涩感、吸墨性较强的书写纸、有光纸、复印纸为好。练习楷书字体时，最好在田字格或米字格纸上书写，以便安排字的大小、结构，增强练字的效果。
二、字帖的选择
调查学生平时都选择哪些字帖、根据什么标准去选择字帖。
字帖是学书者的无声之师。初学者应当特别注意字帖的选择，因为字帖的好坏将对初学者的练习及以后的发展有很大影响。 选择钢笔字帖主要有两项原则：
(1)要选自己喜欢的范本。自己喜欢，才会有热情去练习它，这将给初学者带来顺利的进步；
(2)要选择行家公认的优秀范本。目前社会上确有一些质最低劣的字帖流行，这是商品社会内的必然现象。如果初学者随便乱选，则将误入歧途不仅浪费了时间和精力，还可能沾染一些不良的习气。
教师提醒：选择字帖一定要慎重，可向行家请教。
三、书体的选择
对于初学者来说，是先练楷书，还是先练行书，还是先练习隶书、草书呢？对于这一问题，我的认为，小学生应该先练楷书：中学低年级学生可练行楷：中学高年级或大学生，或有一定楷书基础的青少年可练行书；对于字体杂乱者，应全部丢掉自己的字体，先练楷书，后练行书。有了楷书基础，其它字体也就容易了，切莫先练草书和篆书。
四、练习的方法
字帖和书体的问题解决以后，面临的问题就是摹写和临写。
1、摹，就是描，即可以在印好的红模字上描，也可用透明度好的薄纸蒙在帖上描。也有人用平滑的胶片、塑料薄膜代替纸来摹，这样做，既不会使墨渍透过纸污染字帖，也可以洗涤反复使用。摹写的过程主要是让初学者通过比较准确地描划，熟悉字的结构形态和笔画变化，从而进一步向临写过渡。摹写速成的好办法。
2、临，可以说是每个学写字的人都必须经过的历程。有些功成名就的老书法家，虽然造诣卓深，但每日仍临池不辍，没有天生不临帖就会写好字的人。临习是练字和从事书法创作的不二法门，谁也不可能另辟蹊径。 作业布置：准备相关的硬笔书法书写工具。
第三课 硬笔写字姿势与执笔方法
一、教学目标：
1、知识与技能目标：
了解正确写字姿势和执笔方法的重要性。。
2、方法与过程目标：
通过讲解正确的写字姿势和执笔姿势，让学生掌握正确的写字姿势和执笔姿势。
3、情感、态度与价值观目标：
掌握正确的方法，并不断纠正自己的不良书写习惯。
二、教学重难点：
重点：坐姿和执笔方法。 难点：学会五指执笔法。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
（一） 组织教学，稳定情绪，巡视学生书写用具的摆放位置。
（二） 讲一个书法家学习书法的小故事。
（三） 教授新课
1、教师用媒体出示坐姿图，让学生观察，老师和同学一起总结坐姿。师板书课题：写字姿势
坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽。（与写硬笔坐姿区别：左手放的位置不同）
学生学习坐姿，老师巡视，纠正坐姿。
2、媒体出示站姿图，和同学们一起总结要领：头正，身直（稍前倾），肩平，臂开，左手伏案，脚放平与肩同宽。
3、媒体出示执笔图，同时补充课题：执笔方法
①按：大拇指的指肚紧贴笔管。力量的方向是由内向外。
②压：食指与大拇指相对夹持着笔管（略向下斜），力量的方向由外向内。
③勾：中指勾住笔管，加强食指的力量。
④格：无名指指甲与肉相连处向外抵住笔管。力量的方向是由右内稍向左外推出。
⑤抵：小指紧贴无名指，辅助无名指。
提醒：指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。即“指实掌虚”，“掌竖腕平”之态。 老师演示，学生练习，纠正不足。
4、小结：坐姿、执笔一块总结。
（四）巩固练习
老师巡视，纠正一些毛病。
（五） 总结：指名演示执笔，给予表扬。
（六） 布置作业：学会执笔。
第四课 钢笔楷书的特点
一、教学目标：
1、知识与技能目标： 了解钢笔书写的特点。
2、方法与过程目标：
通过教师讲解和学生经验分享，认识到楷书书写时有一定的规律和特点的。
3、情感、态度与价值观目标：
掌握楷书书写的特点，按照特点练习。
二、教学重难点：
重点：了解钢笔楷书的特点有哪些。
难点：按照钢笔楷书的特点进行书写练习。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
1、检查学生活动风貌，坐姿，执笔姿势。
2、新课开始前，请学生自己讨论自己了解到的钢笔楷书的特点。 教师对学生的分享进行总结。 教师讲解新课
一、讲究用笔
钢笔楷书的笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法。不同的用笔方法产生不同的形态、质感的线条，不同的线条需要不同的用笔方法去体现。钢笔楷书字形较小，线条粗细变化不大，如果书写时用笔稍不注意，笔画就达不到要求，笔画就会出现软弱无力、僵硬死板等毛病。因此，必须经过严格训练才能掌握用笔方法。
二、笔画分明
钢笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交待清楚，工整规范，干净利落，不能潦草、粘连。但是笔画与笔画之间又要有内在的呼应关系，使笔画达到：既起收有序、笔笔分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然。
三、结构方整
钢笔楷书在结构上强调笔画和部首均衡分布、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎规范。字与字排列在一起时要大小匀称、行款整齐。虽然也有形态上的参差变化，但从总体上看仍是整齐工整的。
4、教师挑出几个典型的汉字，让学生书写练习。
5、作业布置：学生体会钢笔楷书的特点。
第五课 钢笔楷书写法一（横）
教学目标：
1、知识与技能目标：使学生掌握长横、短横的写法，从中体会硬笔书法的用笔特点。
2、方法与过程个目标：同时注意握笔方法和书写姿势。
3、情感、态度与价值观目标：感受中国汉字的美，提高审美能力。 教学重点、难点：长横、短横的写法
教学方法：讲授法、观察法、小组讨论法、示范法、实践法、多媒体辅助法 教具准备：多媒体课件、书写示范视频。 学具准备：硬笔、硬笔书法练习纸 教学课时：2课时 教学过程：
一、复习
师：同学们，前面我们了解了执笔方法、坐姿等硬笔书法的基本常识，还学习了硬笔楷书的特点。请学生简要的回顾一下。
（学生在练习纸上书写，师提醒学生注意握笔方法和坐姿，巡视指导，表扬写得好的学生。）
师：这节课我们将要学习一种汉字里使用频率最高的笔画，你们猜是什么笔画？（横）
师板书课题：横的写法
二、新授
（一）长横的写法
教师先在黑板上示范几个，然后多媒体屏幕出示放大双勾图：
1、初步感受横的写法。学生先对照屏幕，按照红色指示的用笔方法，用手指书空，想象你在空中写了一个横。
2、小组讨论：写长横应该做到哪些要求？提示：粗细变化怎样？是正还是斜？是曲还是直？
3、小组汇报，归纳
露锋轻入笔，向右行笔时逐渐加力，至末端顿笔，回锋收笔。整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。也就是要做到以下三个特征：
（1）细到粗 （2）左低右高 （3）有点弯
4、指导学生做到三个特征
我们怎么做才能做到这些要求呢？（学生思考发言） （1）细到粗
做法：由轻到重。先在纸上轻轻地画细线，然后重重地画粗线，最后画由轻到重的长约1cm的横线。细到粗的过渡要自然。
（2）左低右高，有点弯。
这两个可同时做：前半部分略向上斜，后半部分往下压。（教师边在黑板上示范）
（3）把以上要求同时做，然后在末尾顿笔回锋，那就是一个成功的长横了。
1) 看多媒体视频示范；
2) 用手指书空，边念“横”，边用心感受书写的过程； 3) 在纸上练习，单独把长横写两行。
5、练习范字
把下列带长横的范字每个写一行，注意用笔方法。
6、思考：我们常说“横平竖直”，那么我们写的横为什么有点上斜呢？ 学生发言后，教师总结：“平”是指平稳的意思，而不是水平，如果写成水平的就显得死板僵硬了。
（二）短横的写法
1、师：短横的写法只要做到前两个特征，即由细到粗和左，低右高就行了。长度大约是长横的一半。
2、范字练习，每字写半行。
（师巡视指导）
三、课堂小结
长横、中横的写法：由细到粗，左低右高，有点弯（中横略粗）。 短横的写法：由细到粗，左低右高。 一个字有多个横的时候，一般距离要相等。
四、课外作业、活动
从语文书或字典里找10个带横较多的字进行练习，每个写一行，要求按照今天讲的横的写法去写每一个横画。评选出写得好的作业，在班上办一个小型书法展。
第六课 钢笔楷书写法二（竖）
教学目标：
1、知识与技能目标：使学生掌握垂露竖、悬针竖的写法，从中体会硬笔书法的用笔特点。
2、方法与过程个目标：通过观看视频教程、教师指点和学生练习，掌握竖的写法。
3、情感、态度与价值观目标：感受中国汉字的美，提高审美能力。 教学重点、难点：垂露竖、悬针竖的写法
教学方法：讲授法、观察法、小组讨论法、示范法、实践法、多媒体辅助法 教具准备：多媒体课件、书写示范视频。 学具准备：硬笔、硬笔书法练习纸 教学课时：2课时 教学过程：
1、利用点名册点名，将未到的学员及时作记录。
2、引入课题
①复习上节课内容：
正确的坐姿和握笔，还有横画的书写。
②思考：在汉字当中，除了横画用的比较多，还有什么笔画？ 竖画。
③竖画的学习：老师先请一个学生到黑板上写给其他学生看一看，要求其他学生要仔细观察，看他写的是否正确。
（老师点评，之后在黑板上画出米字格将竖画写出，让学生仔细观察竖画的特点，以及在米字格中的位置。） ④要求学生仔细观察竖画的特点，之后分别让学生回答他们你观察到了什么？ （让每个学生都回答，之后老师归纳总结。） ⑤总结竖画的书写特点：我们现在学习的这个竖画叫垂露竖，它的起笔和横画起笔相同，都是右下顿笔，然后垂直向下行笔，运笔由重到轻，下端如针一样尖，不需要顿笔，另外，它写在中竖线上，上下空一些，不要写到格子边上。 ⑥老师将学生在书写过程中常见的几种错误写出来，要求学生在书写时不能也犯这样的错误。 A、没顿笔 B、顿笔太大
C、写到格子边上 D、竖画不直
⑦要求学生在自己的本子上将横画写2行。（根据孩子书写情况可多布置些，直到写好为止）
在写之前老师再强调一遍：起笔要顿笔，然后垂直向下行笔，运笔由重到轻，要写在中竖线上，上下空一些，不要写到格子边上。 （老师下位置给每个学生在本子上书写做示范，之后可拿学生的手写几个，让学生感受运笔过程，接着来回走动，给学生及时找出错误并纠正。）（纠正坐姿和我比贯穿整个书法学习中）
3、横画和竖画都学习过了，让学生想一想横画和竖画可以组成哪些字？
十、丰、土、王、干、工„„
由横画和竖画组成的字：
十、土、干 ①十的书写：
（老师将十写到黑板上的米字格中，让学生仔细的观察并回答。） （学生回答：横写在中横线上，竖写在中竖线上。。。）
竖画的书写特点：横画和竖画和之前学写的方法一样，该顿笔的要顿笔，顿笔不能大，横画写在中横线上，竖画写在中竖线上，竖要在横画中间，字在要格子中间，上下左右与边框要空距离。 下面要求学生将这个字在本子上写两行，督促他们一定要记住老师说的要点，要认真写。
（老师下位置来回走动，在学生的本子上做示范，及时发现错误并改正） ②土的书写：
（老师将土写到黑板上的米字格中，让学生仔细的观察并回答。） 土的书写特点：土是由两横和一竖组成的，两横写法相同，上横短，下横长，分别在中横线两边相同的距离，两横距离适中，竖画写在中竖线，将横画平分，字写在格子正中间。
下面要求学生将这个字在本子上写两行，督促他们在书写时一定要多动脑筋，想好了再写。 （学生书写时，老师要来回走动，给学生书写做示范，及时发现错误并纠正。） ③干的书写：
（老师在黑板上画好米字格，将干写出，让学生仔细观察干的特点。）
干的书写特点：干字中两横的写法和土一样，上短下长，竖画是我们之前学的垂露竖，要顿笔垂直写下，由重到轻平分两横。第一横写在中横线上面，第二横写在中横线上，两横距离适中，横画需向右上略倾斜，竖画写在中竖线上，保证字在格子中间。
下面要求学生将这个字在本子上写两行，一定要认真的写。 （学生书写时，老师要来回走动，给学生书写做示范，及时找出错误并纠正。书写不好的可适当布置多写。）
4、作业布置：学生练习书写川、开、丰、半。
第七课 钢笔楷书写法三（撇）
一、教学目标：
1、知识与技能目标：认识“长撇、短撇、竖撇、”这四种撇的特点，掌握不同撇的写法，初步学会各种撇在汉字中的运用。
2、方法与过程目标：培养学生自主、合作、探究的学习方式，认真观察、善于分析的能力，养成正确的写字姿势和书写习惯。
3、情感、态度与价值观目标：欣赏、体验撇的形态美，培养学生的审美能力，陶冶学生的艺术情操，热爱祖国悠久的汉字文化。
二、教学重点：
认识四种撇的特点，掌握四种撇的不同写法。
三、教学难点：
初步学会四种撇在例字中的合理运用和古诗的创作。 四：教学课时：2课时
五、教学过程：
（一）创设诗情画意的情境，引出课题，提出任务：
（一幅春风吹拂柳条的美丽画面，并配以幽雅的古筝音乐。）
教师：同学们，这是一幅春风吹拂柳条美丽画面，他让我们感觉美丽的春天已经来到了我们的身边，看，柳条抽出了嫩绿的枝叶，古人用许多优美的诗来赞颂这个美好的季节。（课件出示贺知章的古诗《咏柳》）。学生轻声朗读古诗。
诗人贺知章看到这么优美的柳条，情不自禁地作了这首琅琅上口的古诗，今天我们有个重大的任务，要来认真地书写这首古诗，并进行展览，大家有信心完成作品吗？ 教师：不过在这之前我们先来学写一个重要的笔画，相信能助大家一臂之力。看着这柳条，让你想到我们汉字中的哪个笔画吗？ （学生回答竖、撇、捺，教师表扬学生想象力丰富，）
引言：我们汉字中的许多笔画都是从生活中的事物演变过来的，今天我们学习“硬笔楷书，撇的写法。”
（二）学习、体验撇的不同形态，掌握技能。并进行书写练习：
1、撇有很多种，我们现在先来学习斜撇。
教师提示：起笔斜顿笔、行笔斜而长、收笔尖出锋。
2、学生自由在田字格中练写5个斜撇。
（教师巡视，表扬有进步的学生，书写完评价。）
3、教师提问：在平时书写时，除了斜撇，你还认识或者用到过其他撇吗？ （学生回答后，幻灯出示“竖撇、短撇、平撇”。）
过渡语：斜撇是我们汉字的一个基本笔画，在汉字的演变过程中，它的形态也随之发生了丰富的变化，这几个撇与斜撇的写法非常类似，但他们有各自的特色，你能找出它们各自的特征吗？
4、小组合作讨论这几种撇的特点。
（教师播放音乐，示意学生音乐停，讨论随之结束。）
5、学生畅谈刚才自己的研究结果。
（教师总结，点击出示：先竖后撇，短平直，短斜直。）
6、他们之间的相同与不同之处又是什么呢？ 相同点：起笔、收笔。不同处：行笔。 （长短、曲直、斜度。）
7、下面就让我们动手动脑记住他们吧。 （各种撇分别写五个）
（三）各种撇的用法：
1、请指认出描红纸上的字都分别用了什么撇？
2、正确运用几种不同形态的撇，小组讨论给少撇的字加上撇。 “知、月、垂、春”
3、你们真棒！下面就让我们完成描红练习。 （教师巡视，画圈表扬。）
（四）古诗创作，作品展览：
过渡语：该是完成我们重大任务的时候了！（出示贺知章的古诗《咏柳》），请同学们认真欣赏这首古诗，你能找到几个有撇的字，想想用什么撇会让这个字最漂亮？
1、学生回答。
（过渡语：撇在汉字当中的运用非常广泛，学好撇还真重要。）
2、下面让我们拿出准备好的书写纸，完成我们的古诗作品吧！
3、书写完毕，各小组推荐一幅作品展示，学生在课后相互交流。
六、课堂小结：
同学们，这节课你有收获吗？（学生畅谈）老师的收获也不少，我不仅发现了我们班上许多对书写颇有研究的小理论家，而且还有许多名副其实的小书法家，为我们共同的收获鼓掌！
七、作业布置：
必做题，完成描红练习页。 选做题，创作书法作品一份。
第八课 钢笔楷书写法四（捺）
一、教学目标：
1、知识与技能目标：认识“斜捺、平捺”这两种捺的特点，掌握不同捺的写法，初步学会各种捺在汉字中的运用。
2、方法与过程目标：培养学生自主、合作、探究的学习方式，认真观察、善于分析的能力，养成正确的写字姿势和书写习惯。
3、情感、态度与价值观目标：欣赏、体验撇的形态美，培养学生的审美能力，陶冶学生的艺术情操，热爱祖国悠久的汉字文化。
二、教学重点：
认识不同捺的特点，掌握捺的不同写法。
三、教学难点：
初步学会两种捺在例字中的合理运用和古诗的创作。 四：教学课时：2课时
五、教学过程：
1、利用点名册点名，将未到的学员及时作记录。
2、引入课题
①小朋友们一起来想一想我们一共学习了几个笔画？ 横、竖、撇3个笔画。
②今天这节课我们继续来学习基本笔画中的捺画。
（老师在黑板上画好米字格，之后将这捺画写出，并将起笔和收笔分别标做1和2。）
③回忆学过的3个笔画中哪些是需要顿笔的哪些是不需要顿笔的? 横、竖和撇要顿笔，点不要顿笔。 ④观察捺画有没有顿笔？ 没有。
⑤捺画的书写要点：
书写要点：⑴标做1的部分叫做起笔，起笔要向右下方轻轻入笔。
⑵标做2的部分要向右写出捺脚。
下面我们小朋友将这捺画在本子上写3行，一定要认真写。要注意捺的方向是右下行笔，但捺脚是向右写出的。(孩子书写时，老师要来 回走动，发现错误及时纠正。)
3、捺画的运用： ①人的书写
（老师将人写到黑板上的米字格中，让孩子们仔细的观察并回答。）
人的书写特点：撇不要写成竖撇，长短要适中。注意撇和捺的下面要差不多低。
下面要求孩子们将人在本子上写两行，督促他们在书写时一定要多动脑筋，想好了再写。 （孩子书写时，老师要来回走动，给孩子书写做示范，及时发现错误并纠正。） 八的书写
（老师将八写到黑板上的米字格中，让孩子们仔细的观察并回答。）
八的书写特点：撇不要写太长，捺的起笔要比撇高些，注意与撇之间的距离。 要求小朋友将这个字写两行，书写时一定要认真的去写。（孩子书写时，老师要来回走动，发现错误及时纠正。） ③天的书写：
（老师可先让小朋友上黑板写天，之后老师再写，提问小朋友它们的区别。）
天的书写特点：注意两横的位置和长短，另外撇要从横的中间撇出。 要求小朋友将天写两行，书写时一定要认真。（孩子书写时，老师要来回走动，发现错误及时纠正。） ④太的书写：
（老师将太写到黑板上的米字格中，让孩子们仔细的观察并回答。）
太的书写特点：注意点的位置，要偏下，并靠左撇写。 要求小朋友将太写两行，书写时一定要认真。（孩子书写时，老师要来回走动，发现错误及时纠正。）
六、作业布置：练习书写-----欢迎来我家
第九课 钢笔楷书写法五（点）
一、教学目标：
1、知识与技能目标：在老师的讲解引导下，了解掌握钢笔字的书写要领；
2、方法与过程目标：在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力；进一步培养学生良好的书写习惯。
二、教学重点：
在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。
三、教学难点：
进一步培养学生良好的书写习惯。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
一、 导入：汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，就好比房屋是由砖头、瓦、木头等建成，要建成房屋就离不开一块块砖，一片片瓦，一根根木头。要想写好汉字，首先要写好最基本的笔画。
二、讲解“点”书写要领。
1、 老师示范书写，指名说笔画名称。
2、让学生说说自己看到的“点”有什么特点。分小组讨论。
3、教师分析讲解：点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点（又叫“斜点”“侧点”）、左点（又称“垂点”）、竖点和长点之分。
三、教学
（1）右点：
1、请学生读课文P19“右点的写法”
2、教师边示范书写边介绍：笔向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
（2）左点：
1、请学生读课文P19“左点的写法”
2、教师边示范书写边介绍：笔向左轻轻落笔，由轻到重行笔，到结尾略微停顿，像原来的方向逆向收笔。
（3）长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。
（4）竖点：
1、请学生读课文P7“撇左点的写法”
2、教师边示范书写边结合书写方法介绍
（5）指名说一说右点、左点、长点、竖点怎样书写。
四、学习书写带点的字。
1、出示范字。
2、指名说笔顺，书空。
3、带领学生分析书写要领。
4、演示书写过程。
5、学生练习书写，教师行间巡视。
五、学生练习书写点，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。
六、作业布置：练习书写-----民以食为天
第十课 楷书笔顺规则
一、教学目标：
1、知识与技能目标：在老师的讲解引导下，了解掌握钢笔字的书写要领；
2、方法与过程目标：在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力；进一步培养学生良好的书写习惯。
二、教学重点：
在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。
三、教学难点：
进一步培养学生良好的书写习惯。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
导入：请同学们说说“国”字的书写笔顺。并请几名同学上黑板示范，其他同学评价他们书写的笔顺是否正确。
新课：学生小组讨论汉字的笔顺规则有哪些？ 教师讲解：汉字的笔顺规则有：
1．横竖交叉的笔画要先横后竖，如：
十、土、干、士等； ２．有撇有捺的字要先撇后捺，如：人、
八、入、木、文、会等； ３．上下结构及上中下结构的字，则从上到下写，如：声、怎、菜、害、蓝、茎等；
４．左右结构及左中右结构的字，则从左到右，如：什、阳、都、柳、树、脚等；
５．不封口的字，先外后里，如：月、同、向、周、问等；
６．全包围的字，按从外到里后封口的笔顺规则写，如：日、目、田、回、园、团等；
７．两边笔画对称的挟中结构字，按先中间，后两边的笔顺写，如小（ 小）、水（ 水）、办（力 办）、永（ 永）、承（
承）；
８．左上半包围结构的字，按从外到里笔顺写，如：原（厂原）、庄（广庄）、尾（尸尾）、扁（户扁）、虎（
虎）、病（疒病）。
９． 走之儿，建之儿部首的字，按先里后外的顺序写，如：进（井进）、延（ 延）；
１０． 左三包的字，从上到下写，最后一笔是竖折，如：医（ 医）、巨（ 巨）、臣（ 臣）；
１１. 底下无挡笔的竖笔最后写，如：干（二干）、羊（兰羊）、半（ 半）。其它如午、牛、平、丰、年、中、串等字也然。
学生运用刚才总结的规律自由练习相关的内容。
前面这些笔顺规则是最基本的。更多的字，由于笔画多、部件多，则常常是几种规则交替使用，如热、燕、葵、帮、喝等字，都必须用以上多种笔顺规则去写完。另外，点是汉字中使用频率很多的一种笔画。它在汉字的书写中，是先点还是后点，是有规律可循的。
１． 在同一边排列着的几个点，按从上到下，或从左到右的顺序点，如江、兴、羔、脸、举、墨等字；
２． 在顶上或左上角的点，先点。如“广、方、立、主、完（点在顶上），头、为、斗、冰、米、火、问（点在左上角）等字；
３． 下面情形的点笔，最后点，如： ①在右上角有点的如：术、书、发等； ②在右下角有点的如：云、虫、贝等； ③底下有点的如：专、低、冬、尽等； ④字内有点的如：寸、为、夕、叉等。
有的字的笔顺，在一些参考书里，指导不一，令人不知所适，特提出商榷，以引真谛。
如“夜”字的右下角里的一点，就应最后点。
又如“稻”字的部件，“臼”字的笔顺，据其结构形体，应看成全包围，而不是左右结构。
学生练习，展品优秀作品。