课程设计学生总结范文第1篇
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目录
目录 ....................................................................................................................................... 1 设计任务书 ............................................................................................................................... 2 课程设计任务 ........................................................................................................................... 2 程序功能实现： ....................................................................................................................... 3 1.程序主体 ............................................................................................................................ 3 2.流程图： ............................................................................................................................ 4 3.模块说明 ............................................................................................................................ 4 3.1、主菜单四个选项 ...................................................................................................... 4 3.
2、教师功能菜单 .......................................................................................................... 5 3.3、学生功能菜单 .......................................................................................................... 5 3.
4、查找菜单 .................................................................................................................. 6 4.源代码及说明 ................................................................................................................. 6 4.1、listStuTea 类 ............................................................................................................ 6 4.
2、Menu 类 ................................................................................................................ 10 4.3、StudnTeach 类 ....................................................................................................... 16 4.
4、Student 类 ............................................................................................................. 19 4.5、Teacher 类 ............................................................................................................. 19 4.
6、Person 类 ............................................................................................................... 20 4.7、lkExecption类 ........................................................................................................ 21 4.
8、MainStuTea类........................................................................................................ 23 5.操作方法和测试结果 ...................................................................................................... 24 5.1.1、教师信息显示 ..................................................................................................... 24 5.1.
2、教师信息添加 ..................................................................................................... 24 5.1.3、教师信息删除 ..................................................................................................... 25 5.1.
4、教师信息查找 ..................................................................................................... 26 5.2、学生菜单实现 ........................................................................................................ 28 6.设计体会 .......................................................................................................................... 28
Java程序设计 大学人员信息管理系统
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设计任务书
问题描述：
编写程序对大学里的人员进行管理。大学里的人员主要由学生、教师和在职进修教师(既是学生又是教师)组成，各类人员均有姓名、电话和住址等信息，学生另有所属专业信息，教师另有所在系部、授课信息及工资信息，在职进修教师具备以上各类人员的信息。
要求：
1、设计Person类，保存各类人员均有的姓名、电话和住址等信息。
2、设计Student类或接口，继承Person类，并添加所属专业班级信息。
3、设计Teacher类接口，继承Person类，并添加所在系部信息，授课信息及工资信息。
4、设计StudenTeacher类，继承Student类接口和Teache类接口。其具备以上各类人员信息。
5、把创建的所有StudenTeacher对象按照其所属系部依次组织在一个文件中方便查询、修改、删除及添加等操作。
6、对各类的对象进行信息输入操作，输入信息包括该类对象的所有信息。
7、对各类的对象进行输出操作，显示输出该类对象的所有信息
课程设计任务及设计人
设计任务：
大学人员信息管理系统 课程目的：
1、复习、巩固Java语言的基础知识，进一步加深对Java语言的理解和掌握;
2、课程设计为学生提供了一个既动手又动脑，独立实践的机会，将课本上的理论知识和实际有机的结合起来，锻炼学生的分析解决实际问题的能力。提高学生适应实际，实践编程的能力;
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3、培养学生在项目开发中团队合作精神、创新意识及能力。
课程要求：
1、对系统进行功能模块分析、控制模块分析正确，符合课题要求，实现相应功能;可以加以其他功能或修饰，使程序更加完善、合理;
2、系统设计要实用，编程简练，可用，功能全面
3、说明书、流程图要清楚
4、记录设计情况(备查，也为编写设计说明书作好准备);
5、要求采用模块化程序设计方法，及锯齿型书写格式，要求上机调试通过和按设计报告格式。
6、本设计需要实现Java的面向对象开发运用到的有Java的接口，Java的继承，Java的异常处理，Java类的封装。能够在异常输入的情况下，能正确处理。最后得到正确结果。
程序功能实现：
一、
二、
三、
四、
五、
六、
按照课程的要求实现学生和教师的基本信息的录入。 把输入的教师和学生信息显示出来。
有姓名和专业两种查找方式去分别把老师和学生的信息查找并且显示出来。 删除选项可以删除相应学生和老师信息。
用switch语句实现菜单功能，字符界面做到简洁清晰
异常处理处理错误的输入并且返回错误的提示，更正后填入正确数据。
1.程序主体
1、 设计分析：
1.1、 实体是实现程序思想的主要方式，首先应该分为学生和老师2个入口，分别做查询和信息添加、显示、删除和查找的功能。
1.2、 学生和老师的信息输入考虑要求多名信息考虑用对象数组去实现。但是对象数组的删除不是本学期的内容。且排序麻烦。考虑用其他方式实现信息录入，查阅相关信息发现可以使用list对象实现信息录入和删除。
1.3、 菜单使用switch语句实现菜单功能，菜单的相互调用实现功能的循环。
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2.流程图：
3.模块说明
3.1、主菜单四个选项
学生入口：
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这个模块与学生功能模块相连。
教师入口：
这个模块与教师功能模块相连
显示全部信息：
这个模块显示所有的老师和学生信息
3.2、教师功能菜单
显示教师信息：
这个模块显示输入的教师信息，如果不存在提示输入信息
添加教师信息：
这个模块添加教师基本信息
删除教师信息：
这个模块按照序号删除教师信息，如果不存在提示信息输入
查找教师信息：
按照姓名和专业查找教师信息
返回上一级菜单： 返回主菜单
3.3、学生功能菜单
显示学生信息：
这个模块显示输入的教师信息，如果不存在提示输入信息
添加学生信息：
这个模块添加教师基本信息
删除学生信息：
这个模块按照序号删除教师信息，如果不存在提示信息输入
查找学生信息：
按照姓名和专业查找学生信息
返回上一级菜单： 返回主菜单
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3.4、查找菜单
按照姓名查找：
查找模块，按照姓名查找，如果不存在则提示输入信息。 按照专业查找：
查找模块，按照专业查找，如果不存在则提示输入信息。
返回上一级菜单： 返回主菜单
4.源代码及说明
4.1、listStuTea 类
用来实现学生和教师数据添加、删除、查找的方法
import java.util.*; import lkExecption.LKExecption; public class listStuTea extends StudnTeach{
final int SIZE = 50;//最大学生和教师人数
listStuTea[] st = new listStuTea[SIZE];//学生和老师对象数组 Scanner into = new Scanner(System.in); List list1=new ArrayList(); List list2=new ArrayList(); public int getTeaNumber() //返回教师链表长度 { } public int getStuNumber() //返回学生链表长度 { } public int getNumber() { // TODO Auto-generated method stub return list2.size()+list1.size(); return list2.size(); return list1.size(); Java程序设计 大学人员信息管理系统
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} public void FindStuName() {
} public void FindTeaName() {
String tpname; boolean zy = true; StudnTeach point; System.out.println("请输入教师姓名:"); tpname = into.nextLine(); for(int i = 0;i
} point =list1.get(i); if(tpname.equals(point.name)) {
} //break; System.out.println("要查找的姓名存在"); { showTea(i,point); zy = false; //标志位 } String tpname; boolean zy = true; StudnTeach point; System.out.println("请输入学生姓名:"); tpname = into.nextLine(); for(int i = 0;i
} if(zy) System.out.println("没有该学生"); if(getStuNumber()==0) System.out.println("警告!!!学生数据为空请添加数据"); point =list2.get(i); if(tpname.equals(point.name)) {
} System.out.println("要查找的姓名存在"); showStu(i,point); zy = false; Java程序设计 大学人员信息管理系统
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if(zy) System.out.println("没有该老师"); if(getTeaNumber()==0) System.out.println("警告!!!老师数据为空请添加数据");
} {
public void FindteaSpec() String tpSpec; boolean zy = true; StudnTeach point; System.out.println("请输入教师专业:"); tpSpec = into.nextLine(); for(int i = 0;i
} if(zy) System.out.println("没有该专业的老师"); if(getTeaNumber()==0) System.out.println("警告!!!老师数据为空请添加数据"); point =list1.get(i); if(tpSpec.equals(point.getteaSpeciality())) { showTea(i,point); zy = false;//标志位 }
} {
public void FindstuSpec() String tpStu; boolean zy = true; StudnTeach point; System.out.println("请输入学生专业:"); tpStu = into.nextLine(); for(int i = 0;i
} if(zy) System.out.println("没有选修该专业的学生"); point =list2.get(i); if(tpStu.equals(point.getstuSpeciality())) { showStu(i,point); zy = false;//标志位 } Java程序设计 大学人员信息管理系统
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if(getStuNumber()==0) System.out.println("警告!!!学生数据为空请添加数据"); } public void showStu(int n,StudnTeach point) { point=list2.get(n); System.out.println("学生编号："+n);
System.out.println("姓名："+point.name+" 性别："+point.sex+" 年龄："+point.age);
System.out.println("电话:"+point.phone); System.out.println("地址:"+point.address); System.out.println("专业："+point.getstuSpeciality()); System.out.println("班级："+point.getClassname()); }
public void showTea(int n,StudnTeach point) { point=list1.get(n); System.out.println("教师编号："+n);
System.out.println("姓名："+point.name+" 性别："+point.sex+" 年龄："+point.age);
System.out.println("电话:"+point.phone); System.out.println("地址:"+point.address); System.out.println("专业："+point.getteaSpeciality()); System.out.println("工资："+point.getPay()); }
public void addstu(int n) throws LKExecption {
st[n] = new listStuTea(); st[n].add(); st[n].setClassname(); st[n].setstuSpeciality(); list2.add(st[n]); if(list2.size()!=0) System.out.println("添加学生成功");
}
public void addtea(int n) throws LKExecption {
st[n] = new listStuTea(); st[n].add(); st[n].setteaSpeciality(); Java程序设计 大学人员信息管理系统
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}
st[n].setPay(); list1.add(st[n]); if(list1.size()!=0) System.out.println("添加教师成功");
}
public void delTea() {
}
public void delStu() {
} System.out.println("请输入被删的学生编号"); int k =into.nextInt(); if(list2.size()<=k||k<0) System.out.println("删除失败!编号不存在请重新输入!"); else { list2.remove(k); System.out.println("删除成功"); } System.out.println("请输入被删的教师编号"); int k =into.nextInt(); if(list1.size()<=k||k<0) System.out.println("删除失败!编号不存在请重新输入!"); else { list1.remove(k); System.out.println("删除成功"); } 4.2、Menu 类
字符菜单的实现
import java.util.*; import lkExecption.LKExecption; public class Menu {
Scanner into = new Scanner(System.in); int num = 0; List list=new ArrayList(); Java程序设计 大学人员信息管理系统
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StudnTeach point = new listStuTea();//遍历指针 public Menu() throws LKExecption{ } public int setIn() {
} void MainMenu() throws LKExecption//主菜单 { System.out.println("================"); System.out.println("1.教师入口"); System.out.println("2.学生入口"); System.out.println("3.显示全部信息"); System.out.println("4.退出管理"); switchMainMenu(); } void FindMenu()//查找菜单 {
} void MenuTea1_1() throws LKExecption//老师菜单 {
System.out.println("----------------"); System.out.println("1.显示教师信息"); System.out.println("2.添加教师信息"); System.out.println("3.删除教师信息"); System.out.println("4.查找教师信息"); System.out.println("5.返回上一级菜单"); System.out.println("----------------"); System.out.println("1.按照姓名查找"); System.out.println("2.按照专业查找"); System.out.println("3.返回上一级菜单"); //switchMainMenu(); int t; String tpNum = null; try{
} catch(NumberFormatException e) { } return t; t = new LKExecption().Num1Execption(tpNum); System.out.println("请输入选项"); tpNum = into.nextLine(); t = Integer.parseInt(tpNum); MainMenu(); Java程序设计 大学人员信息管理系统
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} switchMenuTea1_1(); void MenuStu1_1() throws LKExecption//学生菜单 {
} void switchFindStuMenu() throws LKExecption//查找学生菜单 {
} void switchFindTeaMenu() throws LKExecption//查找教师菜单 {
int t; t = setIn(); switch(t) { case 1: int t; t = setIn(); switch(t) { case 1:
} point.FindStuName(); FindMenu(); switchFindStuMenu(); break; point.FindstuSpec(); FindMenu(); switchFindStuMenu(); break; MenuStu1_1(); switchMenuStu1_1(); break; System.out.println("输入错误请重新输入"); switchFindStuMenu(); System.out.println("----------------"); System.out.println("1.显示学生信息"); System.out.println("2.添加学生信息"); System.out.println("3.删除学生信息"); System.out.println("4.查找学生信息"); System.out.println("5.返回上一级菜单"); switchMenuStu1_1(); case 2: case 3: default: Java程序设计 大学人员信息管理系统
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} void switchMainMenu() throws LKExecption//主菜单 {
int t; t = setIn(); switch(t) { case 1:
MenuTea1_1();//老师显示菜单
break; MenuStu1_1();//学生显示菜单
break; if(point.getNumber()==0) System.out.println("警告!!!数据为空请添加数据"); else{
} for(int i = 0;i
point.showTea(i,point); point.showStu(i,point); for(int i = 0;i
} point.FindteaSpec(); FindMenu(); switchFindTeaMenu(); break; MenuTea1_1(); switchMenuTea1_1(); break; System.out.println("输入错误请重新输入"); switchFindTeaMenu();
point.FindTeaName(); FindMenu(); switchFindTeaMenu(); break; case 2: case 3: default: case 2: case 3: Java程序设计 大学人员信息管理系统
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}
} MainMenu(); break; System.out.println("欢迎再次光临!大学人员信息管理系统!!"); break; System.out.println("输入错误请重新输入"); switchMainMenu(); case 4: default: void switchMenuTea1_1() throws LKExecption {
System.out.println("----------------"); int t; t = setIn(); switch(t) { case 1:
if(point.getTeaNumber()==0) System.out.println("警告!!!教师数据为空请添加数据"); for(int i = 0;i
FindMenu(); switchFindTeaMenu(); break; MainMenu(); break; case 2: case 3: case 4: case 5: Java程序设计 大学人员信息管理系统
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}
} default:
} System.out.println("输入错误请重新输入"); switchMenuTea1_1(); void switchMenuStu1_1() throws LKExecption {
} System.out.println("----------------"); int t; t = setIn(); switch(t) { case 1:
} if(point.getStuNumber()==0) System.out.println("警告!!!学生数据为空请添加数据"); for(int i = 0;i
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4.3、StudnTeach 类
继承于教师和学生接口实现它们抽象方法，且继承人类属性。
import java.util.*;
import lkExecption.LKExecption; class StudnTeach extends Person implements Student,Teacher{
Scanner into = new Scanner(System.in); float pay = 0;//工资
String classname = null;//班级 String stuSpec = null;//老师专业 String teaSpec = null;//学生专业
void add() throws LKExecption {
}
public void addstu(int n) throws LKExecption{
}
public void addtea(int n) throws LKExecption{
}
public void setPay() {
String tpNum = null; try{ //add();
//setteaSpeciality(); //setPay() ; //add();
//setClassname(); //setstuSpeciality(); setName(); setSex(); setAge(); setPhone (); System.out.println("请输入地址"); address = into.nextLine();
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}
} System.out.println("请输入工资："); tpNum = into.nextLine(); pay = Integer.parseInt(tpNum); catch(NumberFormatException e) { } pay = new LKExecption().Num1Execption(tpNum); public float getPay() {
}
public void setClassname() {
}
public String getClassname() {
}
public void setstuSpeciality() {
}
public String getstuSpeciality() {
}
return stuSpec;
System.out.println("请输入专业："); stuSpec = into.nextLine();
return classname;
System.out.println("请输入班级："); classname = into.nextLine();
return pay; Java程序设计 大学人员信息管理系统
public void setteaSpeciality() {
System.out.println("请输入专业：");
teaSpec = into.nextLine();
}
public String getteaSpeciality() {
return teaSpec; }
public void show(boolean b, int num, StudnTeach point) {
}
public void showStu(int num, StudnTeach point) {
}
public void showTea(int num, StudnTeach point) {
}
public int getStuNumber() {
return 0; }
public int getTeaNumber() {
return 0; }
public int getNumber() {
return 0; }
public void delStu() {
} Java程序设计
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} public void FindteaSpec() { } public void FindTeaName() { } public void FindstuSpec() { } public void FindStuName() { } public void delTea() { }
4.4、Student 类
接口、学生的抽象方法
public interface Student {
} abstract void setstuSpeciality(); abstract String getstuSpeciality(); abstract void setClassname(); abstract String getClassname();
4.5、Teacher 类
接口、教师的抽象方法
public interface Teacher { Java程序设计 大学人员信息管理系统
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} abstract void setteaSpeciality(); abstract String getteaSpeciality(); abstract void setPay(); abstract float getPay();
4.6、Person 类
定义人类的基本属性
import java.util.*; import lkExecption.LKExecption; public class Person {
Scanner into = new Scanner(System.in); String name; int phone; String address; String sex; int age; public void setName() {
} public void setSex() throws LKExecption {
} public void setAge() { String tpAge = null; try{ System.out.println("请输入性别:"); sex = into.nextLine(); if(sex.equals("man")||sex.equals("woman")) {} else
} catch(LKExecption lk) { } sex = new LKExecption().sexExecption(sex); throw new LKExecption(); System.out.println("请输入姓名:"); name = into.nextLine(); Java程序设计 大学人员信息管理系统
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}
} try{
} catch(NumberFormatException e) { } age = new LKExecption().NumExecption(tpAge); System.out.println("请输入年龄:"); tpAge = into.nextLine(); age = Integer.parseInt(tpAge); public void setPhone () {
} String tpNum = null; try{
} catch(NumberFormatException e) { } phone = new LKExecption().Num1Execption(tpNum); System.out.println("请输入电话号码:"); tpNum = into.nextLine(); phone = Integer.parseInt(tpNum);
4.7、lkExecption类
自定义异常类
package lkExecption; import java.util.Scanner; public class LKExecption extends Exception {
Scanner into = new Scanner(System.in); public String sexExecption(String mg) {
String str; boolean pd = true; do{
System.out.println(mg+" 不是正确的性别，正确的性别为 man 或者 woman"); str = into.next(); Java程序设计 大学人员信息管理系统
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} //System.out.println(mg+" 验证");
if(str.equals("man")||str.equals("woman")) { } }while(pd); return str; pd = false; public int NumExecption(String mg) {
String num = null; int tpNum = 0; boolean pd = true; System.out.println(mg+" 请正确的数字或者不在范围内!请重新输入!!"); do{
try{
} catch(NumberFormatException e) { System.out.println(num+" 请正确的数字或者不在范围内!请重新输num = into.nextLine(); tpNum = Integer.parseInt(num); if(tpNum>120||tpNum<0) //范围判断 throw new NumberFormatException(); else pd = false; 入!!");
}
} public String charExecption(String mg) {
final String[] str={"null"};//这里指定 规定字段 boolean pd = true; do{ System.out.println(mg+" 不是正确字段，请输入指定的字段"); mg = into.next(); for(int i =0;i
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}
} } }while(pd); return mg; public int Num1Execption(String mg) {
} String num; int tpNum = 0; System.out.println(mg+" 不是数字!请输入数字!!"); do{
try{
} catch(NumberFormatException e) { System.out.println(mg+" 不是数字!请输入数字!!"); } num = into.nextLine(); tpNum = Integer.parseInt(num); break; }while(true); return tpNum; 4.8、MainStuTea类
主函数调用
import lkExecption.LKExecption; public class MainStuTea {
} public static void main(String[] args) throws LKExecption { Menu lk = new Menu(); }
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5.操作方法和测试结果 5.1.1、教师信息显示
选择一进入教师信息入口
选择一进入教师信息查看
因为我们没有添加教师信息，所以他要求我们添加教师信息
5.1.2、教师信息添加
选择二进入教师信息添加
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教师信息添加成功，如果不是指定字段输入，出现异常则重新输入 如下为添加的信息输入显示
5.1.3、教师信息删除
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5.1.4、教师信息查找
专业查找
现在添加三个教师信息，如下显示
首先使用专业查找，我们查找computer专业的
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查找其他math专业
查找不存在的专业
姓名查找
再添加一个同名的教师
查找lisi Java程序设计 大学人员信息管理系统
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5.2、学生菜单实现
学生信息采取同样测试
6.设计体会
这个课程设计可以的设计心得，可谓十分波折。全部的源代码都出自自己，其中的list排列我们还没有学习。在这里要感谢google感谢baidu。没有他们就没有今天的代码。当然网上只有相似的课题没有相同的代码，list排列经过自己一小时的摸索可以了解了部分的运用，首先写了一个test类来测试这个用法
import java.util.ArrayList; import java.util.LinkedList; import java.util.Iterator; import java.util.List; import java.util.Scanner;
public class test { public static void main(String[] args) {
System.out.println("开始："); String a = "A", b = "B", c = "C", d = "D", e = "E"; List list = new LinkedList(); list.add(a); list.add(e); list.add(d); Java程序设计 大学人员信息管理系统
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list.set(1, b);// 将索引位置为1的对象e修改为对象b list.add(2, c);// 将对象c添加到索引位置为2的位置 list.add(e); list.remove(1); Iterator it = list.iterator(); while (it.hasNext()) { System.out.println(it.next()); } }
System.out.println("结束!"); } } 再想了一下把它添加进了listStuTea对象，全都的代码完成用了一天的时间，在原来想起写500多行的代码几乎是不可能的，但是在这个课程设计中实现了。这个课程设计真的使自己学到了很多的东西。在接口的使用还不是很好的和实际模型很多的结合起来，这是锻炼较少的原因，前期的分析也幼稚的表现了自己在这方面的不足，在层次结构上浪费了较多的时间。 总之在这方面的锻炼还是比较少，我想不管是在以后布置下来的课程设计才去编写代码，这是不可行的，得在平时多多锻炼。
课程设计学生总结范文第2篇
摘要：本文站在服装与服饰设计人才培养的角度，分析了工艺教学的存在价值。进而介绍了北服服饰设计方向在通识教育中展开的教学设计方式，旨在实现使“小班制”工艺教学标准化的同时，保有“以学生为中心”的个性化教学效果。文中以两项工艺课程为案例，分别从传统工艺启发设计思考、工艺环境提升设计效率的角度分析了不同工艺工作营的教学方式与教学效果。最后从“技能培养”到“工艺启发设计思考”的转变上，提出了自己的教学观点。
关键词：工艺教学服装与服饰设计人才培养教学案例设计思维
一、工藝教学与服装服饰设计人才的培养
服装与服饰设计专业的学科基础教育，主要以培养设计思维、掌握制造工艺、拓展表达手段、充实设计理论、综合实践训练五大模块为主。五大模块相辅相成，让学生能够综合运用设计基础知识来分析与解决问题，同时培养学生的创新思维能力、专业设计技术力、沟通与表达能力，使学生初步具备思辨力、创造力、想象力与实现力。北京服装学院在该专业中细分了诸如女装、男装、针织、运动装、服饰传承与创新、戏剧与影视服装设计等服装设计方向，以及配饰、珠宝首饰、箱包、鞋品等服饰设计方向。以服饰设计的4个方向为例，学院每年招收120余名学生，将其随机编成5个自然班。一、二学年以自然班为单位，统一接受学科基础通识教育。二年级结束时根据学生兴趣、志愿、擅长方向与成绩，划分至上述4个方向中。到了三、四学年，这4个方向对标时尚产业中的细化分支，再分别开设不同的核心课程对学生进行专业教育。
工艺教学与实践是设计人才培养中不可或缺的重要环节，直接影响将设计落地实现的能力与想法的传达效果。服饰设计4个方向在一、二学年所开设的工艺教学，以满足学生实现想法为主要目的，重点传授学生各项基础制造工艺的操作方法，带领学生熟悉相关传统手工艺的工具材料，意在拓展学生对造物方式的认知广度，并具备基本的造物手段。学生通过通识教育的工艺教学，建立对工业化制造技术与传统工艺造物手段的普及性认知，并能从可实现的方式倒推，获得将抽象的意想呈现出来的技能，为进入专业学习打下坚实的基础。到了三、四学年，根据不同的培养目标，各方向工艺课程的教学重点与实践方式大不相同。有的方向会围绕某项工艺深入研习，甚至设计实践课程都围绕此工艺展开。有的方向则不再单独开设工艺课程，只在某些设计实践课程中展开小的环节，拓宽学生的知识面。各方向在对工艺种类的选择也千差万别，有的注重工业化生产模式的制造方式实现创新想法，有的注重传统造物技术的传承，有的注重跨学科联合创新技术与材料等。
二、通识教育中工艺课程的教学安排
工艺教学中的重要工作就是工艺实践，设计学科的实践环节往往是以师生一对一的方式进行指导。在一、二年级时面对5个自然班120 余名学生，以传统教学方式展开该项工作，有一定的难度。另一方面，以往的工艺教学时长在56～72学时，对于掌握一项工艺并灵活运用，这些时间远远不够。服饰设计方向涉及到的工艺种类甚多，即使是进行4～6周的连续教学与练习，减少一半的种类也安排不开。为了避免课程过多、过杂的填鸭式教育，北服服饰设计方向综合现有设备与工具、教室与工艺室资源、师资力量等资源因素，将工艺教学分为“基础工艺教学”与“传统工艺教学”两部分，分别提出了解决方式。
基础工艺教学为必修课程，根据服饰设计的常用造物方式，筛选出了3大类工艺，分别是纺织工艺、皮革工艺与金属工艺，每项工艺56学时。将120余名学生平均分成A、B、C学习组，每组40人左右。3门课程同时开课，并重复开设3次，具体安排如下表（图1）。此工艺课涉及的细化门类较多，但工艺实践均以基础练习为主。例如纺织工艺课程，涉及印、染、缝、织、绣5个类别，印、染工艺各占8学时，其他工艺分别占16学时的授课与练习时间。理论授课占1/3的时间，以认识工具、材料、最基本的技法为主，同时带入简单的工艺历史与工艺在服饰中应用方面的知识。在工艺实践中，“印”为丝网印工艺练习，包括晒版、制版、调色、固墨一整套工序;“染”则是先用4学时分别进行整体染、局部染、段染、扎染练习，再用4学时进行综合材料、综合方式的染色实验;“缝”传授机缝相关技能，从如何剪布到穿针引线、调试机器，再到各种机缝和手针的基础针法;“织”传授经纬交织与编结工艺;“绣”传授线绣的基本技法。作业要求简洁明了，全部为各项工艺的制作小样与工艺笔记。课程目的明确，完全将工艺当成一项技术手段去进行，没有安排任何图形绘制与设计工作，促使学生多动手，手眼协调，手带动脑。
传统工艺教学为选修课程，安排在没有其他课程的小学期，以工作营的形式展开教学，开设有珠绣、珐琅、金缮、皮草、髹漆、印染、皮雕等多种类手工艺课程，由各身怀绝技的学院教师与外援教师分别教学。课程设有人数限制，一般为20人以下，学生根据自己的兴趣爱好选报其中1门，先报先得，所有课程接收人数总和大于学生数。授课方式与传统教学方式大体一致，只是在教学的时间与地点安排上更加灵活。总共40学时，根据教学需要安排在两周时间完成授课。不同工艺课程的授课模式基本一致，均是在掌握基本工艺基础上，引导学生能结合自己的创意进行综合性的设计实验。由于授课期间没有其他课程交叉安排，上课地点也可根据课程需要在外地的实习基地进行。
工艺所呈现出的更深邃的文化价值，以及经几千年人类生活积淀得出的生产方式，更能在设计的调研与形态等研究创想中起到关键性的引导作用。基础工艺教学只能起到让学生达到初步认识的效果，且不提灵活运用一项工艺，就是熟练掌握的程度都达不到。笼统的广泛认识和练习，也仅能帮助学生在设计创想时联想到更多的可实现方式，基本具备制作模型样板的能力。若以这样的程度进入专业教学，学生缺少工艺文化方面的素养，设计研究与实践效果将大打折扣。工艺工作营是基础工艺教学的延伸，以学生为中心根据其兴趣与需求开设个性化教学，学生通过各自喜爱的工艺去理解传统造物的博大精深。受过不同工艺训练的学生，进入同一个方向接受专业课程培养时，也能更直接地将更多元的工艺文化带入设计思考当中。
三、工艺与设计拓展的教学案例
《工艺与设计拓展》课程群所开课程，均是“小班制”的工艺工作营。虽各工艺项目不同，但课程的授课目的均为更好地拓宽学生的专业技术与创意思维，满足学生个性化的学习需求。课程注重先引学生入门，再从单项工艺的美感与技术手段出发，结合现代材料与审美，产生有趣的创意并进行综合性设计实验。让学生在了解一项工艺的同时，掌握一种实验手段，为以后的专业学习做好准备。笔者有幸参与了此课程群中的两项工艺课程的教学与辅助工作，在此进行课程比较并提出一些自己的教学体会。
（一）金缮工艺与设计拓展
金缮工艺源于中国，是一种运用大漆材料的黏合性修补残缺器物的工艺，多用于修复陶瓷、玻璃、木器、漆器等器物。在日式美学“侘寂”风格较受欢迎的当下，欣赏这种审美理念的人们十分热衷这种修复残缺美的技法。在首饰、手包等服饰产品中，金缮工艺也成为了其中的一种装饰手法。开设金缮工艺工作营的目的，一方面想借助这种易于上手的工艺了解漆工艺的工具、材料与基础技法;另一方面在掌握金缮修复技法的基础上，尝试使用这种装饰语言与新材料结合进行服饰设计，进而拓展学生的创造力。由于大漆自然干固需要一定的时间，课程安排每次半天，持续两周。第一周使用金缮工艺修复一件陶瓷器皿;第二周以小组为单位，从对金缮工艺的物理作用、美学意义与装饰效果等方面进行讨论，融合现代服饰常用材料进行服饰产品设计;最后一天进行了结课汇报与总结（图2）。大漆的干固需要达到温度在28℃左右，湿度在60%～80%之间，需要荫房、烤箱等设备支持;另外，课程需要使用玻璃板、刮锹等特殊工具，以及薄荷油、大漆、金箔等特殊材料。因此，在课程准备时便提前将教室布置好，并将工具、材料组合成课程实践材料包，进行了统一购买。
金缮工艺相对其他工艺来讲，在授课时更加注重让学生通过实际操作理解大漆材料的黏合作用，以及对将裂痕的破败感转为熠熠生辉的特殊装饰语言的理解。同学们在第一阶段教学开始时，蹑手蹑脚不太敢与大漆接触，全副武装硬着头皮地把器物的碎片黏合在了一起。次日，当他们看到器物完好如初的形态时，纷纷感叹大漆的神奇效果（图3）。进一步将金箔赋予其中，修复后的器物仿佛鸾鸟涅槃重生，相比破损之前的器物给人呈现出了更多的哲学意味与思考空间（图4）。同学们经自己手赋予器物新生，更加深刻体会了此项工艺的意义，慢慢开始喜爱大漆材料。进入第二阶段的服饰创新设计，心中呈现出了很多想法。有的从色彩的角度出发，将不同色调的陶瓷碎片黏合在一起后，搭配波普色系的TPU软质材料;为了让整体统一，舍弃某些在接缝处贴金箔的最后修饰，以色漆进行协调（图5）。有的从综合材料的角度出发，将玻璃、陶瓷碎片较为契合的边缘连接在一起，配合皮革、织物，以金线贯穿其中协调各类材料的视觉效果，最终形成耳饰产品（图6）。从作业效果来看，虽达到了教学目的，但留给创新设计的时间有些局促，在设计思考与制作方面很多学生深感意犹未尽。另外，由于学生对大漆材料逐渐放松警惕，导致课程结束时出现大范围漆过敏的状况，所幸课程结束后便是假期，有充足的时间缓解不适。
（二）皮草工艺与设计拓展
《皮草工艺与设计拓展》课程是在浙江海宁的北服创新园皮草实习基地中进行的，专门聘请了我国皮草设计大师刁梅教授为学生传授工艺与设计方面的相关内容。课程为期5天，每天上下午分别3课时，晚上2课时。第一阶段为认识裘皮与工具设备的基本操作，为期两天。第二阶段为学习制作裘皮的基本技法，进而设计制作出适合服饰产品的皮草小样，为期三天。
在外地的实习基地进行工艺教学，虽需要提供完全没有其他工作安排的教学时段，但材料集中、工具设备齐全，教学环境优势显而易见。在认识材料阶段，很多辅助性材料在其他工艺课程中可能只能以图片、视频、小样的形式展示给学生。但此次皮草工艺课程中，不仅各种类别、各种颜色的狐狸皮、水貂皮、浣熊皮齐全，还有一整层的博物馆详细展示了皮草工艺的发展历史，以及如何挑选皮草、皮草的基本技法等重要基础知识，教学楼外的大型輔料市场也为课程提供了调研的必要条件（图7）。对学生来说，实习基地提供了多元覆盖、全方位沉浸式学习环境，更能集中注意力地对工艺材料进行理解与思考（图8）。进入裘皮基本技法学习阶段，很多同学都是从复刻一件料样入手，结合手边能找到的简单的辅料，将主辅料通过材料、色彩、形式美感进行对比与融合，形成一件较为完整的作品。例如图9，学生舍不得丢弃最初练习皮草切割时切下来的条状狐狸毛，又寻得其他同学在制作时剪除的众多真丝质彩条辅料，与狐狸毛犹如银髯般的毛质感受相互协调，在形态、质感上追求统一，色彩上寻求对比。该生以前辈制作的一块将条状狐狸毛与针织物结合的小样为样板，使用同样的技法将三者结合在一起。完成小样后，尝试围绕身体进行服饰表现，并整理出了一系列应用效果图（图10）。实习基地留存的往届优秀的皮草样板，无论从针法、设计思路还是搭配形式，均在触感、立体的视觉感受、穿戴方式等方面为学生提供了直接的参考。指导老师、辅导老师的多方启发固然重要，但仅用5天时间让学生从一无所知到做出一块服饰可用的创新皮草料样，这样的学习效率与实习基地提供的全方位教学条件密不可分。
四、从“技能培养”到“工艺启发设计思考”
我们往往认为设计与工艺是两个门类，一个属于思考分析范畴的“道”，一个属于制作生产的“器”。但从解决社会需求这个角度来看，设计与工艺却都在以同样的方式做着同样的事情。我们现在看到的传统工艺，在当时的社会中与现代设计一样，都是运用当时先进的各学科知识，使用当地易于获取的材料，以可实现的技术，为当时人们的生产生活问题提出解决方案。只是在现代，传统工艺逐渐走向了工艺美术，可以拿来随意使用的传统工艺制品越来越少，更多的是隔着玻璃罩子的奢侈品、艺术品与收藏品。当下消费社会中，“工艺教育的目的是什么？”这个问题引人深思。北服属于高水平特色大学，在工艺教育中对学生学习的评价标准，并非在工艺技能的熟练度，而是在具备操作能力的基础上，能否运用本项工艺的思考方式，站在相关材料、工具的角度提出解决方案。教学目的不是复刻工艺，更为重要的是现代应用与创新工艺的过程。
教师传授知识与技能，有时会不自觉地以自我输出为主，而忽略了学生方的输入效果。现代社会的教学方式容易把学生培育成具备高超背诵技能的人，学生也许是记住了知识，却没有真正理解也不会使用。在物质经济发达的社会中，我们不再需要为了某项生活要求（例如剥皮、生火）冥思苦想，同时也失去了为生存而创造的本能。工艺技能的培养，可以诱发学生在动手的过程中自觉思考，进而诱发创造本能。在此基础上引导学生深入理解工艺文化的精髓，暂时忽略“看的艺术”，以“用的艺术”为核心，使用设计思维对比传统工艺与器物解决的问题，思考当下社会需求，提出创新型解决方案。如此理解工艺教育，再对标北服服装与服饰设计专业的人才培养目标，工艺课程能提升的不仅仅是设计基础知识、艺术修养和审美力以及专业设计技术能力。在研究与分析能力的培养上，学生可以从更为多元的角度去分析复杂的设计问题。在解决方案的提出方面，学生能综合古今的社会技术水平、文化等因素，从不同的视角引发思考。在创新设计思维能力的构建上，也能够通过理解工艺的形成背景与当时的生产需求，来帮助学生融合逻辑性思维与创造性思维。
参考文献
[1]柳宗悦.徐艺乙译.工艺文化[M].桂林：广西师范大学出版社.2014
[2]吴振韩.从南洋劝业会看清末学校手工艺教育[J].艺术设计研究，2019（01）：120-126
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[5]嚴加平，李卉.中国传统刺绣手工艺文化引入现代服装设计教学的探讨[J].轻工科技，2018（12）：81-82
[6]大木武男（日）、西村央子（日）.現代における工芸教育の意義と可能性について（关于现代工艺教育的意义与可能性）.[J].千叶大学教育学部研究纪要，2015（46）：103-112。
[6]唐俊.非物质文化遗产的教学运用研究——以新平花腰傣服饰为例[J].设计，2017，30 （17）：90-91.
课程设计学生总结范文第3篇
夹具设计任务书
一、题目：轴套类零件锥面槽加工工序专用机床夹具设计
二、应提交的内容：
1、夹具装配总图
夹具装配总图应能够清楚地表示夹具的工作原理和结构，各元件之间的相互位置关系和外轮廓尺寸。基本步骤如下：
a、参考草图，设计布局。先用双点划线勾出工件轮廓; b、依定位元件、导向元件、夹紧装置、分度装置、其它机构及夹具体的顺序画出夹具结构;
c、标出尺寸、公差及技术要求。
2、夹具零件图
绘制所有非标准零件。
3、课程设计说明书
设计说明书包括： a、目录
b、设计任务书 c、前言 d、设计思想及不同方案的比较
e、零件加工工艺规程，精确到每次走刀的加工余量
0.01f、根据所确定的工艺方案，分析30.01尺寸公差的合理性
g、定位分析与定位误差计算，定位误差分析内容：1)分析槽深度尺寸的
0.015定位误差(径向+轴向);2)技术要求槽中心线穿过500.015圆柱轴心，试分析该位置要求的定位误差。
h、对刀装置设计 i、分度装置设计
j、夹紧机构设计及夹紧力计算 k、夹具操作动作说明 l、设计心得体会 m、参考文献
三、原始资料及要求
1、生产纲领：年产5000件;
2、零件图(见下图)
3、每次加工一个零件。所有表面均为加工表面。开槽工序在所有其它表面的加工完成之后。
图1：零件图
说明：
1、回转轴套类零件。锥面上均布3个槽。
2、锥面可以按照120º顶角加工，槽亦做相应处理。
3、考虑到加工成本，图中所有
课程设计学生总结范文第4篇
授课学期：2013年春 授课学时：64学时 教学对象：1012401 课程类型：专业基础课 授课地点：7208教室
授课时间：第1周——第6周：周二5-
8、周四1-
4、周五5-
8、
一、教学目的与要求：
1、明确素描构图与形式美的基本含义，掌握构图与形式建构的基本方法。
2、掌握写生观察与表现的基本方法，学会主动驾驭和使用基本的素描要素建构自己的素描方式，传达自己的审美取向和个性趣味。
3、提升自己的对写生与创作的认知，拓展视野，合理使用素描技术手段，能够通过写生达到创作的基本目标。
4、学会在自由、控制之间寻找素描关系的平衡点，达到感性控制，理性表达。
5、要求学生自主建构学习方式，重点掌握课程研究的方法;所有的理论知识不由教师讲解，采取学生独立搜索——集中讨论与陈述——检测个人收集状况——个人整理——归纳汇总。与课程有关的图片资料尽可能由学生自主收集，并展开分析和讨论，学会分类、归纳、分析、综合的研究思路和方法。
6、课程强调学生之间的相互学习，重视每个学生和班级整体的学习过程，将知识和技能训练化解为独立的课题研究，并延伸到普遍的知识和能力训练。
二、教学重点和难点 重点：
1、构图的基本方法与画面表现
2、形式美的基本原理及其运用
3、素描写生与创作的基本方法及其关系研究 难点：
1、构图的多样性与主题、自主审美趣味的内在统一
2、形式美感与主题、个性审美的关系
3、素描写生与创作的区别与联系
三、教学的方法
1、课题式研究
2、讨论与讲授
3、多媒体演示
4、课堂实践训练
四、学习准备
1、用于素描的各类工具与材料
2、素描练习本：8开速写本1-2个。用于素描的图示语言探寻，寻找视觉方式的图示呈现。
3、学习日记本(16开本)。用于记录课堂知识、讨论方案、思维方式等
4、定画液
五、教学准备
1、教案、课件、图片等
2、各种风格的素描大师作品。
3、教材与辅助书籍等。
六、学习要求
1、记录学习、研究、思考的过程
2、充分运用学校图书馆、网络等学习平台
3、强化学生自主探究、集体讨论、教师引导的学习方式
4、寻找自己的兴趣点，深入研究兴趣支持下的学理可能性。
5、探寻和提供有价值的知识点、思维方式、表达可能性、形式美感等。
6、整理每周教学与交流所获取的信息和完成的技能训练作业，按照课题要求和顺寻，形成文本、图片资料集各一册。改变过去技能教学中每次课程结束时每位学生只有几张素描纸完成的零散作业。
七、作业提交要求
1、每次课后根据教学安排，在下次课必须提交相关作业资料，便于课堂讨论和研究、交流、整理。教师将根据学生完成情况做好课堂记录，以备课程结束后提供评分的依据。
2、课堂作业提交一般以文本(笔记本、速写本)、图片、作品、实物等方式。
3、最终提交的作业文本必须包含从第一次课开始到课程结束的所有文字、图片、图表等，可以是打印、手写或者复印。
4、所有提交的作业用于展览、存档、评分的基本材料，不得短缺。
八、教学过程设计：
第一讲 被建构的画面
一、教学内容：
(一)理论教学：
第三章 素描构图与形式美法则 (8学时) 第一节 素描构图原理
1、构图概述
2、构图的突破——质疑高考构图模式
3、构图原理 (1)图形与背景 (2)负空间 (3)视觉中心 (4)明区与亮区 (5)速度感与压迫感 (6)视点选择 (7)比例 (8)平衡与节奏 (9)场面安排 (10)画幅与画面边角
(二)实训项目：素描构图训练
目的要求：根据构图原理，探索构图形式，要充分运用原理，自主经营画面，完成5个以上不同的画面构图，画幅不大于32开。画面完整、精致。作业不少于5张。 内容：人物、静物、风景均可
二、教学要求：掌握并学会运用基本的构图原理，学会主动建构画面的关系。
三、教学重点：构图的基本原理的掌握与运用
四、教学难点：突破高考构图模式达到构图原理的灵活运用
五、教学准备：
1、 理论搜素：有关构图的基本原理、中国传统绘画中关于“经营位置”的阐述、西画中的构图，以及历代绘画大师对于构图、经营位置的理解和表述。
2、 图片收集：寻找中外从古至今经典型的作品各10件以上，并打印3——5张。
3、 课件与讲义。
4、 卡片纸：8×10厘米的卡片纸20张。自行设计其他各类尺寸规格的卡片纸共20张。
六、教学时间：12学时——其中课堂讲授与讨论：2学时，学生训练：3学时，习作研讨与评述：1学时。
七、教学基本流程与要求
1、画面与视觉心理平衡感觉实验：形状、大小、数量、方向、位置、颜色、肌理、空间等，直线的水平、垂直、倾斜。线的粗细、形状、数量等，视点、视角、视距。
2、讨论与归纳：根据实验请学生总结归纳画面构图所应该加以考虑的主要内容、原理、方法等。
3、理论讲授：(详细内容将《素描：构图与形式美》讲义)
4、历代经典作品分析：根据所讲、所总结的原理展开对经典作品的深层分析。在复印的画面加以表述，写出200字以上的文字评述。
5、写生中的构图训练：面对同一对象完成10个以上的构图小稿，要求充分考虑和运用构图原理，并结合自己的审美趣味加以练习，尽可能地展开，以拓展自己的思维。(以校园内的风景为对象)
6、作业展示、研讨和评述。
八、课余的事：
1、深入研读有关构图学理论知识和经典绘画作品，并写出自己的读后感想。
2、有针对性地将相关的构图原理知识转化为视觉图形，以探索构图多样性的可能。
3、查找有关形式美原理的知识，寻找你认为美的自然物像、摄影绘画作品10个以上。可以下载，可以是实物或实物拍摄。
第二讲 美的形式探寻
一、教学内容：
(一)理论部分
第二节 素描中的形式美法则
1、何为形式美?
2、形式的衍变与发展
2、形式美的基本法则 (1)对称与均衡 (2)比例 (3)重复
(4)对比与统一
(5)节奏与韵律
(6)重点与非重点 (7) 视线流程
(二)实训项目：形式美的法则训练 目的要求：根据形式法则，充分运用素材完成形式探索，完成不少于5张的画面，画幅不小于64开。画面完整、精致。作业不少于5张。 内容：人物、静物、风景均可
二、教学目的与要求：掌握基本的形式美法则并运用在素描写生中，提升自己的审美水平和素养。
三、教学重点：形式美的法则
四、教学难点：形式美法则的理解和运用
五、教学准备：
1、查找有关形式美原理的知识，下载、摘录至笔记本。寻找你认为美的自然物像、摄影绘画作品10个以上。可以下载，可以是实物或实物拍摄。
2、卡片纸：32开卡片纸10张。自行设计其他各类尺寸规格的卡片纸共5张。
3、课件与讲义。
六、教学时间分配：共计12学时，其中：案例分析、自主探究与研究讨论2学时，理论讲授2学时， 实训联系6学时，作业研讨与评述2学时。
七、教学基本流程与要求
1、案例分析：对自己收集到的图片资料展开分析：将画面或实物的明显或暗含形式因素提取出来并表示与画面中，并用自己的、专业化的语言加以描述。
2、讨论与归纳：根据分析请学生总结归纳形式美的基本原理、方法等。
3、理论讲授：(详细内容将《素描：构图与形式美》讲义)
4、写生中的形式美训练：寻找自然中具有较强形式感的物象加以表现，并构造属于自己的画面形式美感，完成5个以上的构图小稿，要求充分考虑和运用形式美原理，并结合自己的审美趣味加以练习，尽可能地展开，以拓展自己的思维。
5、作业展示、研讨和评述。
八、课余的事：
1、深入研读有关形式美的理论知识，感受自然中的形式美，分析经典绘画作品中的形式美，并写出自己的读后感想。
2、有针对性地将相关的形式美原理知识转化为视觉图形，以探索形式美多样性的可能。
3、查找有关素描写生、创作的知识，寻找你认为是写生的静物、风景、人物素描作品6张以上，寻找你认为是创作的静物、风景、人物素描作品6张以上。可以下载，可以是实物或实物拍摄
第三讲： 师法自然 第三章 素描写生到创作 第一节 素描写生概述 教学内容：
1、为什么写生?
2、观察与取舍
3、自然的恩赐——感受自然与生命
4、主体的表现——我在哪?! 项目十：风景写生
目的要求：面对客观对象时懂得取舍，重视画面的完整，加强个人对于自然地感受和表达，强化艺术感觉，形式和技术不限。不小于16开纸3张以上作业。 内容：自然风景
二、教学目的与要求：掌握从写生的基本方法，强化个人感受与表达，学会积极主动建构画面关系。
三、教学重点：写生中的观察与取舍
四、教学难点：写生中的感受表达
五、教学准备：
1、查找有关写生方法与原理的知识，下载、摘录至笔记本。寻找你认为美的写生静物、人物、风景画作品10个以上。可以下载。
2、课件与讲义。
六、教学时间分配：共计12学时，其中：案例分析、自主探究与研究讨论2学时，理论讲授2学时， 实训联系6学时，作业研讨与评述2学时。
七、教学基本流程与要求
1、案例分析：对自己收集到的图片资料展开分析：将画面与实物的明显区别与联系，并用自己的、专业化的语言加以描述。
2、讨论与归纳：根据分析请学生总结归纳写生的基本原理、方法等。
3、理论讲授：(详细内容将《素描：写生与创作》讲义)
4、写生训练：寻找自然中具有较强形式感的物象进行写生，并构造属于自己的画面，完成5个以上的构图小稿，要求充分考虑和运用不同的观察方法，取舍、嫁接原理，并结合自己的审美趣味加以练习，尽可能地展开以拓展自己的思维。
七、课余的事
1、风景、人物或花卉的线描写生。
2、经典作品的画面结构分析
第四讲 感悟与表达
第三章 素描写生到创作 第四章 第二节 结构与色彩 教学内容：
1、结构
(1)结构的含义与地位 (2)物象结构 (3)画面结构
(4)物象结构与画面结构的关系
2、色彩
(1)素描中色彩的含义与地位 (2)自然色彩在画面中的转化 (3)色调 (4)情绪传达 项目十一：结构训练
目的要求：理解物象生理结构并表达清楚，具备形体结构观念，构建合理的画面结构关系。完成不少于3张的结构素描。 内容：静物为主，兼及其他
二、教学要求：理解结构的基本含义，深入理解物象生理结构、物象形体结构、画面结构。学会运用色调传达个人情趣和情绪。
三、教学重点：结构的理解与表达;色素描中的色调与情绪传达
四、教学难点：画面结构处理;自然色彩在画面中的表现欲个人情绪传达
五、教学准备：
1、理论搜素：有关结构的基本理论、中国传统绘画中关于“应物象形、骨法用笔”的阐述，以及历代绘画大师对于结构的理解和表述。
2、 图片收集：寻找中外从古至今经典型的作品各10件以上，并打印3——5张。
3、 课件与讲义。
六、教学时间：12学时——其中课堂讲授与讨论：4学时，学生训练：6学时，习作研讨与评述：2学时
七、教学基本流程与要求
1、经典作品结构分析与评述、总结归纳。
2、写生练习：风景为主。结合构图研究、结构分析进行写生练习。
3、理论讲授：(详细内容将《素描结构与色彩》讲义)
4、历代经典作品分析：根据所讲、所总结的原理展开对经典作品的深层分析。在复印的画面加以表述，写出200字以上的文字评述。
5、写生中的结构训练：面对同一对象完成10个以上的有关结构的小稿练习，要求充分考虑和运用观察方式和取舍原理，深入表达对象结构关系，建立属于自己的画面结构，并结合自己的审美趣味加以练习，尽可能地展开，以拓展自己的思维。(以校园内的风景为对象)
6、作业展示、研讨和评述。
八、课余的事：
1、深入研读有关结构的理论知识和经典绘画作品，并写出自己的读后感想。
2、有针对性地将相关的针对自然中具有强烈结构感觉的物体进行写生练习，并构造属于自己的画面结构感觉。
3、查找有关创作的知识，寻找你认为美的绘画作品10个以上。可以下载
第五讲 中得心源
第三章 素描写生到创作
第四章 第三节 素描写生到创作 教学内容：
1、写生到创作的含义与目的
2、写生到创作的基本程序与方法
3、作者与作品
重点：写生到创作的程序与方法
难点：素材中的取与舍，画面关系的合理建构 基本要求：
项目十二：写生中的色调训练
目的要求：充分感受并表达客观自然的色彩色调关系，并强化自己的主观感受，表达在画面中，使画面具备一定的情景气氛。作业不少于2张。 内容：风景、静物为主，兼及人物及其他。
项目十三：从写生到创作训练
目的要求：必须是根据写生收集的素材整理完成具有一定情趣或意义的作品，单幅画不小于4开纸、系列画不小于32开4张。画面完整、精致。表现形式不限。 内容：风景、人物、静物均可。
二、教学要求：掌握素描从写生到创作的基本方法和程序，学会探讨表达内容和画面形式的统一性。
三、教学重点：素描创作的基本程序与方法。
四、教学难点：创作立意，内容与形式的统一
五、教学准备：
1、理论搜素：有关创作的基本理论、中国传统绘画中关于“气韵生动”的阐述，以及历代绘画大师对于创作的理解和表述。
2、图片收集：寻找中外从古至今经典型的作品各3件以上，并打印2张。
3、课件与讲义。
六、教学时间：20学时——其中课堂讲授与讨论：2学时，学生训练：16学时，习作研讨与评述：2学时
七、教学基本流程与要求
1、经典作品分析与评述、总结与归纳。
2、写生到创作练习：根据写生作业展开创作，风景为主。结合构图研究、创作意图进行草图探究、小稿练习、放大为正稿。
(1)色调创作练习：面对对象写生，并赋予画面移特定的色调关系，以传达特定的情绪和氛围。
(2)根据写生稿，整理出创作小稿3幅以上，选择最为满意的一幅放大为正稿。
3、理论讲授：(详细内容将《素描写生与创作》讲义)
4、历代经典作品分析：根据所讲、所总结的原理展开对经典作品的深层分析，主要探寻画面构图、造型、色调、形式感等美术语言如何传达作者的思想观念和意图，确切表达主体，内容和形式的统一性，作品的内在张力、视觉中心的控制、节奏和韵律感的形成等，写出500字以上的文字评述。
5、草图与小稿训练：面对同一对象完成10个以上的不同表现形式的小稿练习，要求充分考虑和运用构图、观察方式、取舍原理、创作意图等，结合自己的审美趣味加以练习，尽可能地展开，以拓展自己的思维。(以校园内的风景为对象)
6、作业展示、研讨和评述。
八、课余的事：
1、深入研读有关带有主题性的经典绘画作品，并写出自己的读后感想。
2、有针对性地将自己的想法转化为视觉图形，并构造属于自己的画面结构感觉。
3、查找有关创作的知识，寻找你认为好的绘画作品10个以上。可以下载
课程总结——课程资料整理与习作汇报展览
(一)资料整理与要求
1、根据全部课程的课题要求和顺序，将课堂内和课堂外自己收集到的资料汇总，分类加以整理——文字部分、图片部分、实训习作部分，以及阅读的文献来源等。
2、所有资料分类整理后按照课题顺序装订成册—— A4纸规格，提交至任课教师。作为评分的依据。
3、课堂训练册和笔记应该成为学业成绩评价的基本依据，每位同学须妥善保管，并加以整理。
(二)习作汇报展览与要求
1、展览内容：课堂训练册、笔记本、收集的文本与图片、课堂实训习作。
2、展览时课堂实训自作必须加以装裱，严格展览的效果。
3、每位学生都必须参加课程汇报展览。
4、展览活动的具体组织和举办具有班级自主筹划、实施和检查，指导教师须认真加以指导。
课程设计学生总结范文第5篇
本次课程设计的任务要是设计一个单级斜齿圆柱齿轮减速器，工作条件为两班制工作，使用年限为5年，单向连续运转，载荷平稳。课程设计中最麻烦的是初步的计算，齿轮、轴、轴承、键、电动机等等的零件都需要计算、校核。然后最重要的就是画图，当然这也是费时间的。画图不仅要求画图能力好，还应具备良好的逻辑思维以及整体观念。这个步骤也能检查设计书是否完美。设计过程中我出了好多错误，电动机和齿轮的计算在校核的时候发现都不符合，所以都得重新选择。还有画图时轴承盖也出现了小问题。但是整体效果还是蛮不错的，无论是速度还是完成的质量都还令我满意。
还好天公作美，整个课程设计时间里武汉并没有显示出它夏天该有的威力。好像老天在帮我们一样，要么淅沥沥的小雨，要么并不高温的晴天，这天气在武汉的夏天来讲还是很好的。还有一个有利因素就是我们率先抢得先机占到了教室，抢到了画图桌、空调。全班同学都在跟赛跑似的，争先恐后没日没夜的画图计算。有的就干脆不午休了，中午都在画图，还有的甚至吃饭时间都没有，直接让同学带饭回教室，晚上回去还得计算校核，就为了早点完成任务。以前只有在高考前才有过这么紧迫，那么高强度的学习想想就可怕，真不知道自己当时是咋过来的。
我觉得课程设计是个对自我检验及修正的过程。在这次设计过程中暴露了好多问题，比如对概念不清楚、公式不理解、作图能力不好等等。这也是今后学习当中应该注意到的问题和提高的地方。让我加深了《对机械设计基础》这门课的学习，尤其是齿轮这方面的知识，还学到了设计--校核这种方法。我深深的体会到课程设计不是孤立的一门课，它牵涉到好多学科，有互换性、工程图学、金属工艺学，机械设计基础等。这个课程设计让我巩固了好多知识，学到了好多知识。