英语专业学习计划范文第1篇
基于信息与社会经济全球化的发展,英语口语的学习与运用得到了学生以及教师的关注。但是在我国对学生英语学习动机的研究侧重于基于英语学习,对英语专业课程(英语口语、英语语法等)学习动机的研究相对较少。基于此,本文非专业英语专业学生英语口语的学习动机进行了研究,以期为关注这一话题的人提供参考。
一、研究方法
1、研究对象
本院校非英语专业学生(建筑工程专业、电子信息工程专业、通信工程专业
、计算机科学专业、)本科一、二年级200名学生(男生100,女生100),每位学生都参加过英语等级考试。本次调查问卷收回193份,有效问卷185分,有效率达92%。调查具有一定的可靠性与真实性。
2、研究方案设计
本次研究主要采用问卷调查方法,问卷调查工具主要包括问卷调查表以及英语等级考试成绩单。其中问卷主要采用李克特五级量表测量形式,即从“非常符合”到“完全不符合”五个等级,用以体现受试者的认可度[2]。与此同时,问卷调查中主要包括受试者的个人信息(性别、年龄、英语学习年限等)以及对英语口语学习态度、文化背景、语言环境等动机变量因素。
3、数据分析
对调查数据进行整理,运用SPSS(社会可科学统计软件)进行数据录入与统计,并利用主成分分析法对融入型动机、工具型动机、内在动机与外在动机进行分析,探索学习动机对非英语专业学生英语口语学习的影响作用。
二、研究结果与讨论
从表1中可知,大部分学生具有英语口语学习动机,而工具型动机相对于其他类型的学习动机而言,强度更高。将四种学习动机进行赋值与分析发现,多数学生对英语口语的学习在于英语口语的使用性。这点在问卷中“英语口语的学习是为了找到一份好工作”的同意率达到73%,可得到证实。与此同时,在问卷中“英语等级考试中有英语口语测试,是否会进行英语口语学习?”问题中,同意高达81.3%。这在一定程度上表明学生对英语口语的学习存在一定的目的性与功利性。
从表2中,可以看出,非专业学生对英语口语学习具有一定的融入型动机,而基于此动机的学生其英语基础水平相对较高,成绩较明显。与此同时,教师以及课堂教学环境等外在因素对受试者对英语口语的学习具有一定的影响。75%的学生认为“英语口语教师的鼓励对我的口语学习具有促进作用”。
三、结论与建议
1、结论
基于调查结果可知,大多数学生对英语口语的学习保持认可态度,在基础阶段注重提升自身的英语口语表达能力,学习动机多样化;在学习动机中,工具型动机相对于其他动机而言,所占比重更高,具有一定的主导地位,各类型动机之间存在相互促进作用;英语基础水平较高的学生相对于水平低的学生,英语口语学习态度更高,具有一定差异性;对参与英语等级考试(含有英语口语测试)的学生而言,其英语口语学习动机较明显;英语口语学习动机在一定程度上随着学生年级的增长呈现逐渐下降的缺失。
2、教学启示
基于上述研究与分析,要想有效调动学生学习动机,可从以下几方面出发:首先,学校应为学生创建良好的语言环境。例如,学校通过利用校园网、英语社团、校园广播等方法,为学生创设良好的学习环境,消除学生对第二语言学习的焦虑感,使学生由被动接受变为主动学习。
其次,学校应把握大一新生对英语口语学习的渴求,科学合理安排英语口语教学课程,用以养成学生学习第二语言的良好学习习惯和科学学习行为。
与此同时,英语教学应与学生建立良好的师生关系,并遵循“因材施教”的教学理念,利用不同的教学方式调动学生对英语口语学习兴趣,积极鼓励学生,提升学生学习自信心,激发学生学习热情。例如,针对英语基础较差的学生,教师对其进行积极鼓励,通过学生合作学习方法,调动学生学习兴趣和学习动力。
此外,建立科学的评估机制,帮助学生进行自我评价与自我激励,通过激励与反馈提升学生对学习动机与学习态度的正确认知与理解,并帮助非英语专业学生树立正确学习观与自信心。
摘要：英语口语学习不仅是英语专业学生学习的重点内容,在非英语专业学生中也占有重要比例。本文基于学习动机理论与实践研究的基础上,从学生自主学习教学模式出发,通过利用问卷、访谈等方法对普通本科院校非英语专业学生英语口语学习动机与学习态度进行了研究与分析。研究结果显示,多数同学对英语口语学习有较强的学习动机;相对于其他动机类型而言,工具型动机占主导地位;英语基础的好坏对学习英语口语的态度具有一定的影响。
关键词：非英语专业,英语口语,学习动机
参考文献
[1] 刘瑛.高校英语专业学生英语口语学习的行动研究报告——以吉首大学商务英语专业新生英语口语强化训练为例[J].海外英语,2014,19:103-105.
英语专业学习计划范文第2篇
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英语专业在研究生阶段一般划分为3个主要方向(硕士点)：文学、语言学和翻译。其中，文学以感性知识(文学评论等)为主，适合文科背景较强的考生跨考;语言学以理性的理论知识为主，与各学科结合紧密，文理科背景的考生都适合跨考;翻译介于二者之间，既需要理论知识又需要对语言的感性认识和实践，除专业翻译领域之外，还是比较适合对文字有感悟力的文科考生报考。
英语专业的研究方向虽名目众多，却也并非杂乱无章，其设置仍是遵循一定规律的。总的来说，目前英语专业方向有以下几种：
1. 翻译理论及实践(适合于从事翻译和笔译工作);
2. 英语语言文学(从事教师工作和语言研究工作);
3. 文学方向(一般包括英国文学和美国文学研究);
4. 比较文学(致力于不同文化之间的理解、认识、比较);
5. 西方文论(理论性较强);
6. 跨文化交际(高级复合型新兴专业);
7. 口译方向(比较火，但开设这一专业方向的学校不多，上海外国语大学较热门);
8. 英语教学研究(毕业后从事英语教学)。
当然，并不是每一个院校都会开设以上几种专业方向。所以，在报考学校之前，考生除了要考虑自己的理想和兴趣外，还要综合考虑自己的能力、实力和知识结构，这就需要考生更加关注自己所青睐的院校，必要时可咨询老师，选择适合自己的学校和方向。
英语专业考研是针对报考英语专业研究生的考生而进行的，要区别与普通考研英语。考核科目为：政治、基础英语(分值150分)、综合英语或专业课(分值150分)以及第二外语(分值100)共四门。
报考情况：
据目前统计2011年全国英语专业硕士生招生院校数量有所增加，招生人数因为大量扩招翻译硕士的原因，总量有望从去年的1万人扩到1
.2万人。这种客观条件有助于同学们实现自己的名校梦想。英语专业的本科生考本专业研究生并不是很多，大多同学想换其他专业，这说明了英语专业的学生并没有充分挖掘出本专业的兴趣、也没有认识到英语专业的潜力，而是左顾右盼的把希望押在考其他专业研究生上，同学们可能没有想过，这样一来，英语专业学生的核心竞争力没有了，在英语专业上努力奋斗的心血也将付之东流，所以在这里建议大家英语专业的本科生考本专业研究生才是正确的选择。非英语专业考英语专业的研究生也很多，因为好的英语技能加之自己的专业本领，可谓前途一片光明。近两年，各高校的研究生录取比例也很可观，大多达到1/3和1/2，有的热门学校要达到1：10，甚至1：20。扩招在继续，同时很多理工科院校也开始新添英语专业，并配备优秀的教授和博士生导师。就连英语界权威北外等院校也正大扩大录取的人数、增加专业。这些都给英语专业考研的学子提供了很好的机会。
热门院校：
选择一所好的读研院校就是选择一个好的开始，好的开始为完满的过程和结果提供前提。为了叙述的方便，跨考咨询师按性质把相关院校划分为四类：一是综合类大学的外国语学院、英语系。比较知名的有北京大学、南京大学、厦门大学、复旦大学、武汉大学、中山大学、南开大学„„它们科研能力强，学校软件硬件条件都非常好，就业上有优势，而且在继续深造、留学、学术发展等方面的机会更多。还有一些院校，如湖南大学、重庆大学、河南大学、暨南大学、广西大学、山西大学、深圳大学等院校英语专业排名比上面一些学校稍微靠后，但各方面条件也很不错。可以推荐的院校有：
北京大学
推荐理由：国内顶尖学府，名师荟萃，全国英语重点学科之一。
基本概况：北大英语语言文学专业是我国最早的英语语言文学硕士点和博士点之一，也是国家教育部确定的全国四个英语重点学科点之一。近年来，又成为外
国语言文学学科的博士后流动站。外国语学院的世界文学与中文系的比较文学联合组成一个重点学科。北大英语专业教育的特色是：立足于听、说、读、写等最基本的实用技能，详悉最细碎的语言现象，同时汲取千百年来西方文明长河中沉积下来的人文养分，以多重的视角和高超的境界观察和走入现代社会。语言与文化并举，技能与思想联姻。这便是北大英语系的教育方针和教学实践。得益于综合性大学各学科交叉互补的教育环境，北大英语系所培养的不仅仅是工具型的优秀外语人才，而且是具有高度人文素养、对人类文化和世界文明有较深造诣的“北大人”。学院设有世界文学研究所和欧美文学研究中心。
厦门大学
推荐理由：最近进步最快的英语专业之一，排名闯入前六强，口译出色，双语词典研究全国一绝，校园环境一流。
基本概况：“英语语言文学”是厦门大学的传统学科，1961年开始招收研究生，1993年建立博士点。学院设有外国语言文学研究所、双语词典与双语语言文化研究中心、欧洲研究中心等。英语语言文学是福建省重点学科，又是福建省高校特色专业，英语专业主干课教学团队被评为福建省优秀教学团队。全系教师正努力把本学科建设成为国家重点学科。2004年以来，英语语言文学系专任教师出版专著、编著、译著和教材50余部;在国内外刊物发表论文150多篇;承担国家、省、市、校各级项目/课题25项;教学/科研获奖23项。在语言与文化、文学、双语词典编纂、口笔译、外语教学等方面形成自己的研究特色，荣获多次奖项。外文系编纂的《综合英语成语词典》称誉海内外。
二是专业的外国语院校，这些院校在英语专业师生中呼声极高，比如北京外国语大学、上海外国语大学、四川外语学院、西安外国语大学、天津外国语学院、北京语言大学、北京第二外国语学院、大连外国语学院等等。这些学校不仅注重英语语言学等方面的理论研究，还尤其注重英语与现实生活的结合，注重培养学生的实践能力，研究方向全面细致。根据学校的特色，现推荐以下几所学校：上海外国语大学
推荐理由：国内最好的外国语大学，英语语言学排名极其靠前，地处经济发达地区，就业机会多多。
基本概况：上海外国语大学是国家教育部直属并与上海市共建、进入“211工程”的全国重点大学，是一所以培养涉外型、应用型、具有高级外语水平，以复合型人才为主的多科性的外国语大学。英语学院的英语语言文学”学科被列为
国家级重点学科和上海市重点学科。《高级英语》被列为“国家级精品课程”，《高级英语》、《基础英语》和《英语口译》三门课被列为“上海市精品课程”。《新编英语教程》和《大中小学一条龙英语人才培养模式研究》均获得了“国家级教学成果奖”。相继成立了“英美文学研究中心”、英语教学测试研究中心”、“创新人才培养研究中心”、“中西比较文化研究中心”、“英语国家研究中心”等5个研究中心。高级翻译学院经常承办上海市政府承办各种重大国际活动的部分会务、翻译工作。
北京第二外国语学院
推荐理由：在所有学校英语专业总排名中为中等偏上，该校强调语言的实际运用。
基本概况：北京第二外国语学院是一所以外国语言文学为主体学科、以旅游管理为特色学科，多学科门类共同发展的教学型大学。学院与全国外事、旅游及经贸等行业和部门有着广泛的联系，“产学研”相结合的办学形式多种多样。英语专业是北京市重点建设学科和北京市品牌建设专业。作为中国译协的单位成员，翻译学院与全国外事、旅游及经贸等行业和部门有着广泛的联系。
三是师范类院校，师范类文科实力强，文学和外语实力不错，特别是语言学和教育关联比较大，所以师范类院校的英语语言学和外国语言学及应用语言学实力比较强，代表性的学校有北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、湖南师范大学、华南师范大学、华中师范大学、南京师范大学、西南大学等等。四是理工类院校的外语院系。这类院校最近几年发展迅猛，英语基本理论方面的基础可能偏弱，但是很多学校把英语同理工特色结合起来，因此一般外国语言学及应用语言学实力较强并且带有技术特色。此外就业针对性强，有些院校报考难度也不大，某些考生可以通过这种方式曲线考名校。这些学校有中科大、上海交通大学、北京理工大学、中国林业大学、北京交通大学、北京工业大学、中国农业科学院、北京航天航空大学、北京邮电大学等。
就业前景：
英语就业方向 毕业生适合于外经贸各部委、贸易公司、涉及外交的机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的秘书、翻译、业务人员或行政管理人员等事情，同时也适合于各级政府涉及外交的部分、各类外向型企业或公司以及银行、保险、海关、边防、高等院校及科研部分事情等事情， 商务英语就业远景 经济全世界化、市场国际化的进一步深化，各个范畴都离不开英语人材，尤其是即懂商业贸易、市场营销、经济管理，又精通英语的复合型人材更是紧缺，商贸英语人材已成为各行业、各范畴的骨干人材、通用人材， 目前英语已成为事实上的国际通用语言，很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言，活着界性国际集会、论坛和学术研讨会，在国际商务构和和国际商贸合约文本，在外资企业或合资企业事情中，英语已成为重要的交流工具，随着世界经济一体化的快速发展，特别是我国插手WTO往后，以及国际活动交流日益频繁的今天，我国越发广泛融入国际社会，与世界各国在政治、经济、文化等范畴的交流活动一天比一天频。
与英语专业有关的行业如外贸、外交、海关、旅游、管理等涉及外交的事情部分获得前所未有的发展转化的关键，要得我国对英语人材的需求数量越来越大， 据劳感人事部统计，英语专业毕业生的就业率一直在各专业中居于前10位，即使在最近几年来大学生来就有业普遍不景气的情况下，大多数院校英语专业毕业生的就业率仍然保持90%以上。
经贸及翻译方向毕业生能在国家构造、外事、外贸、外企、各类涉及外交的金融机构、商务管理公司、专业翻译机构、出书、新闻、旅游、高级旅社旅店等部分，承担商务管理、商务翻译、外贸洽谈、经贸秘书、英语编辑、英语记者、驻外商务代理、涉及外交的公关、涉及外交的导游等事情，也可在中学、中专、职高、技校和英语语言培养训练中心、大中专院校及科研部分等从事讲授和科研事情 英语就业方向 毕业生可在涉及外交的机构、外资企业、银行、保险、海关、边防、新闻出书、教育、科研、旅游等部分从事翻译、研究、讲授和管理等事情，同时也可以选择留学、考研或国外就业， 英语翻译就业远景 中国插手WTO以来已迈开了国际化步伐，逐步向国际接轨。
这里我们重点介绍一下同声传译，同声传译被以为是翻译职业金字塔顶，是翻译行业的最高级别，由于收入丰厚而被称为“金领”。这里我们重点端的金领，国内经过专业训练的翻译人材可以说是全线垂危，集会口译、商务口译、专业文字翻译等都面临人材紧缺的问题， 专业翻译主要分为口译、文字翻译两大方向，要是进一步细分，国内市场需求量较大、人材紧缺的专业翻译人材主要有以下五个方向 集会口译，集会口译在各类口译中处于高端，包含交替传译和同声传译两种口译技能，虽则叫做集会口译，但除开应用于国际集会之外，也广泛应用于外交外事、接见会面构和、商务活动、新闻传媒、培养训练授课、电视广播、国际仲裁等范畴，如今每年在上海进行的国际集会超过200场，对外交流应接不暇，在集会旺季。一个合格的同传平均约为每小时1000元，一天的收入在6000元至10000元之间;交传，一天的收入在3000元-6000元之间。正规翻译机构里的笔译每月的收入大概在8000元左右。
翻译行业是座“富矿”高级翻译缺少九成多。目前，全国职业翻译有4万多人，从业人员超过50万人，专业翻译公司有3000多家。其中，高水平的专业人员主要集中在北京、上海和广州的政府部门、对外新闻报道机构、大专院校里。目前全国同声传译的从业人员数目不超过500人，北京优秀的英语同传不超过30名，上海也仅有20名左右，其他城市则非常稀缺。而从翻译领域来看，目前化工、汽车、石油、医疗行业的口译人才十分抢手。
英语专业学习计划范文第3篇
1 理论基础:定义及分类
自20世纪70年代以来国内外学者对学习策略进行了大量研究, 不同学者对学习策略有着不同的定义。Weinstein和Mayer (1986) 指出:学习策略就是学习者在学习过程中所体现出来的行为和思想。作者认为, 学习策略就是学习者在学习第二语言的过程中直接或间接使用的, 能够提高他们学习效率的具体的行为、措施及技巧。
对于学习策略的分类, 各位学者也有着各自不同的想法。本研究采用的是Oxford (1992) 的分类, 即将学习策略分为:直接策略和间接策略。直接策略包括记忆策略、认知策略和补偿策略, 间接策略包括元认知策略、情感策略和社会策略。
2 研究过程
2.1 研究对象
本研究以大庆医学高等专科学校08级、09级涉外英语护理学生, 共92名为研究对象。按要求他们填写了学生学习策略调查问卷。根据高考成绩, 这92名学生被分成三组, 即高分组30人 (占全部人数的27%) , 中等组42人 (占全部人数的46%) , 低分组30人 (占全部人数的27%) 。
2.2 学生学习策略调查问卷
信度:本研究是在Oxford (1990) 编制的语言学习策略量表 (简称为SILL) 的基础上, 按照中国学生的实际学习情况, 做了稍许修改的5级里克特式量表。
调查问卷由两部分组成, 第一部分主要是调查学生特征, 目的是了解学生的一般性特征, 如学习英语时间, 高考英语成绩。第二部分为学生的英语学习情况, 主要围绕着记忆策略、认知策略和补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略来进行提问的。其中:问题1~4是关于记忆策略, 5~8是认知策略, 9~12是补偿策略, 13~16是元认知策略, 17~20是情感策略, 21~24是社会策略。每个问题以其影响程度大小分为“从不、很少、有时、经常、总是”5个级别, 分别计1、2、3、4、5分。
2.3 研究的技术关键
SPSS软件的运用是本研究顺利完成的技术性保证。在本研究中通过使用SPSS软件统计出学生使用学习策略的平均值。其次, 高分组和低分组学生在学习策略使用上的差异用t检验。
3 结果分析
3.1 六种策略的使用情况
为了分析和研究涉外英语护理学生最常使用的学习策略, 作者使用SPSS计算出了6种策略使用的平均值。在5分为满分的情况下, 平均值最高的是补偿策略3.19, 其次是社会策略2.81。元认知策略, 认知策略和情感策略的平均值分别是2.67, 2.60和2.58。平均值最低的是记忆策略。按照Oxford (1990) 指出平均值在1.0~2.4之间, 属于使用频率低, 平均值2.5~3.4之间属于中度使用, 而平均值3.5~5.0之间就属于使用频繁。根据以上数据, 本研究的研究对象中在英语学习过程中使用学习策略的频率为中度。学生最常使用的是补偿策略, 其次分别是:社会策略, 认知策略, 元认知策略, 情感策略和记忆策略。
由此, 我们可以得知大庆医学高等专科学校涉外英语护理专业的学生在学习英语的过程中, 中度使用学习策略。其中, 补偿策略是学生使用频率最高的策略。学生在英语学习过程中常常会运用几个方法, 如忘记某个单词的用法时, 他们会使用同义词或同义词组来代替;或者在英语会话中想不起恰当的词语时, 就用手势表达;或者在遇到不会的单词时, 学生会根据语境来猜意思。学生频繁使用这些策略的主要原因在于当今中国学习英语的大环境的改变, 以及在平时学习过程中老师对这些策略的强调。
3.2 高分组学生和低分组学生在使用学习策略上的差异
在比较高分组和低分组的学生在英语学习过程中在使用学习策略方面是否存在显著性差异, 本研究使用的是T检验。表3列出的是高分学生和低分学生在6种策略使用上的差异。
高分组学生在使用记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和补偿策略的平均值分别为:17.70、16.50、15.33、17.67、18.97.17.50, 而低分组学生在使用记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和补偿策略的平均值分别为:11.02、7.83、14.79、16.17、5.50、6.00。这6种学习策略的平均值都高于低分组学生的平均值, 这就意味着高分组学生比低分组学生更频繁的使用学习策略。其中, 记忆策略、认知策略、情感策略和社会策略的T值分别为:6.68、7.60、8.33、4.60, 都大于1.96。这说明, 高分组学生和低分组学生在使用记忆策略、认知策略、情感策略和社会策略存在显著性差异。高分学生比低分学生更频繁的使用这些学习策略。而补偿策略和元认知策略的T值都小于1.96, 表明高分组学生和低分组学生在使用补偿策略和元认知策略上没有显著性差异。
由此我们可以推论, 高分组学生和低分组学生英语成绩的差异, 部分由于在学习策略使用上的差异造成的。以上的数据更加证实:从整体来看, 英语成绩高的学生更频繁的使用学习策略, 他们常常会采用一些学习策略来帮助他们提高英语学习的效率。因此, 我们在平时的教学当中应该跟学生反复强调学习策略的重要性, 提高学生的学习效率。
4 结语
通过对大庆医学高等专科学校涉外英语护理专业学生进行问卷调查, 本文借助SPSS软件, 用定量的方法统计出了研究对象最常使用的学习策略、高分组学生和低分组学生在使用学习策略方面是否存在差异。实验初步证明: (1) 大庆医学高等专科学校涉外英语护理专业的学生在学习英语的过程中中度使用学习策略。学生最常使用的是补偿策略, 其次分别是:社会策略, 认知策略, 元认知策略, 情感策略, 最不常使用的是记忆策略; (2) 在检验高分组和低分组的学生英语学习过程中使用学习策略是否存在着差异的过程中, 发现高分组学生和低分组学生在使用记忆策略、认知策略、情感策略和社会策略存在显著性差异。而在使用补偿策略和元认知策略上高分组学生和低分组学生没有显著性差异。
对于英语教师而言, 今后应重点研究如何帮助学生选择最有效的学习策略, 在平时的教学中应该反复强调学习策略的使用, 培养良好的学习习惯, 强化他们的知识背景, 语言知识等等, 以提高学生英语学习的效率。
摘要：语言学习策略是一个不可忽视的外语学习因素, 国内外语言学家运用各种研究方法, 从不同侧面对学习策略与学习成绩的关系进行过研究。本项目的目的就是研究学习策略在涉外英语护理学生英语学习成绩中所起的作用, 为涉外护理专业的英语教学工作提供借鉴。
关键词：学习策略,涉外英语护理
参考文献
[1] 文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语与外语教学, 1995.
英语专业学习计划范文第4篇
然而目前学生的现状令人担忧。以前招生时, 报考师范学校的学生不要求参加外语考试, 因此在初中阶段, 想报考的学生, 在初二时就已经放弃外语学习, 把主要精力放在语文、数学上。在以后的招生时, 报考徐州高师的学生要求参加外语考试, 而外县、市的大部分地区还与历年一样, 没有参加外语考试, 这部分考入的学生, 外语基础差, 没有一定的英语交际的能力和环境;一部分考重点高中的学生落榜到高师, 这一小部分外语基础不错。这就形成了两极分化, 所以在教学中带来了一定的困难。
兴趣是学习的良师。从学生对学习外语的兴趣来看, 一部分基础好的学生认为外语是非常有用的, 不论是自身的素质提高还是今后的工作应用都有帮助, 故表现积极, 愿意学习。但又有相当一部分学生对学习外语的重要性认识不足, 没有看清当前改革的趋势, 认识不到学习外语是势在必行, 不能把握英语学习的发展趋势。针对上述情况, 如何进行外语教学, 如何提高外语教学的质量呢?
首先要提高思想认识问题, 了解学生的学习需求和学习现状, 认清形势, 明确任务和方向。增强历史责任感和时代的使命感。
其次英语教学要学以致用。内容要贴近生活, 在生活中接触到的, 创造和增加交际的机会。贴近学生实际需要的教学内容, 使语言在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高, 使学生在英语的氛围中体验其中的乐趣和成功。师生的心声在交际化的教学过程中产生共鸣, 真正实现教学相长。
再次, 突出师范特点。学生毕业后面对小学生。主要是进行外语启蒙教育, 培养学生对外语的兴趣, 为将来入进一步的学习进一步打基础, 初步形成听说外语的习性和能力, 养成良好的“开口”习惯, 及初步的听说交往、交流的能力。加强听力训练, 增加语言输入与储备。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。因此, 高师的学生首先要过好语音关。学习语音是学好语言的向导, 不仅要发准四十八个音素, 还要记住读音规则, 培养以拼读为基础的自学能力。
学习者学说英语必须从听开始, 先听别人说, 反复多听几次, 知道怎样说, 以及在什么情况下说什么, 便会产生强烈的想说话的愿望。开口说话, 表达思想, 进行语言交际便成了大量听的必然结果。那些听得少, 理解不透彻的学习者, 在表达时, 就会感到无话可说, 或者不知如何说, 口头交际能力就无从谈起。
第四, 教学方式的改进。教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境, 让学生尽可能地多接触与运用对象语。使学生有亲临其境的感觉, 同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞会、晚会、做客、信件等。背诵在语言学习中, 特别是初级阶段, 起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语, 对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。
其次引导学生用英语思维多方位调动学生的主观能动性, 积极创设教学情景, 引导学生用英语思维。可是, 久而久之, 学生只是重复语言形式, 遇到实际会话便有畏惧心理, 不敢变通, 不敢开口, 对老师的示范产生依赖, 有的学生对此日渐觉得乏味, 失去兴趣。主要活动如下: (1) 学生置身于情境中, 乐于开口进行角色扮演活动。 (2) 课文故事介绍。教师用英语介绍, 这些辅助教具可以帮助学生理解, 有助于提高语言理解能力, 并对学生复述给予提示。复述是一种很好的教学活动, 不仅帮助学生掌握文章内容, 而且也可锻炼他们的语言组织能力、短时记忆能力和口语表达能力。 (3) 看图说话。通过图片、实物等直接传达信息, 直接用英语思维, 避免间接思维, 或依赖课文、不去思维, 避免学生只理解语言材料而忽视思维过程, 从而使语言能力得到锻炼。
另一种比较有效的方法是复述课文, 在学完一篇课文后要求学生用自己的语言复述课文内容, 这样程度较高的同学有了一个表现的机会, 积极性很高。从教学过程看, 教师的一个主要作用就在于引导学生学会学习。为了促进学生的发展, 教师既要调整教学思路, 又要了解学生学习的实际, 制定切实可行的教学方法, 使师范专业的学生学有所长, 真正融入英语学习交际的环境中去。
摘要：随着我国改革开放形势的发展和小教改革的日益深入, 和英语教育教学在整个学校教育的地位和作用日益凸显, 高师的学生学习外语, 既是对学生进行语言和文学素质的培养;又为今后工作的实际运用储备能量。然而在这一方面又存在诸多的问题, 如何提高学生英语综合素养和增强跨文化交际的能力尤为重要。
关键词：英语,高等师范,英语学习
参考文献
[1] 张正东, 黄泰铨.英语教学法双语教程[M].科学出版社, 2000.
英语专业学习计划范文第5篇
成人英语口语学习班
成人英语口语学习班
对于中国学生来说，学好英语不仅仅关系到升学考试，更重要的是为了将来能更好的适应这个快速发展的社会。学好英语也不是那么容易的事，更不是一朝一夕就能达到英语语言的高境界。易格英语(http://) 作为中国在线英语培训的领跑者，自成立以来已帮助上千名学员全面提高英语能力，实现梦想。学习英语，方法真的很多，下面给大家介绍下提高英语学习效率的方法。
看、写、读、听、背多管齐下效率高难度 ，大家学习英语，一般都有各自的学习方法：有的只爱闷头看个不休，有的只爱大声读个不停，有的不写就记不住，有的不听心里就没有底。这些方虽然都有一定的作用，但科学记忆通过大量实验证明，眼手口舌脑的综合运用，才能更快更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象。学外语尤其需要多种感官的综合运用。
把英语学习当成文化的学习，真的想把英语学好学透彻，必须把英语作为文化去感悟!对于英语文化的学习，更能扩宽我们对英语的视野。学习英语要培养自制力，自制力就是有足够的自觉性去做自己该做的事，并阻止自己做不该做的事。有自制力的人更知道自己的目标和追求，有自制力的人更容易获得成功。
对于记忆单词向来比较繁琐，也不容易记忆。记忆单词能通过阅免费体验美国外教口语互动课程 易格英语
成人英语口语学习班
读的方式，在理解的情况下记忆的效率更高。最好的记忆方法是经常使用，阅读的时候多查查单词。单词记忆重在理解意思和单词用法的记忆，所以单词最好是放在课文句子中来记忆，不但记住形式，而且记住用法。再加上自己平时做一些题目多多练习，更能强化记忆。人们也都知道重复是学习之母，复习学过的知识点也是为了更好地记忆。
学习英语心理素质也是影响学习效率的重要因素，对英语的学习要保持长时间的稳定性和积极学习的态度。这就是我们常说的持之以恒，有这样的学习精神，我们才能坚持不懈地去追求自己想要的东西，直到达成我们的目标。当然还要有一定的自律能力，自己给自己制定学习计划，安排复习时间做好温故知新。