中职学校论文范文第1篇
【摘 要】近年来，随着中职招生规模的扩大，学校实施教育的环境越来越复杂。由于生源水平参差不齐，没有良好的学习习惯、学生心理问题等诸多因素，使得课堂管理作为学校管理中最重要的一个环节受到巨大的挑战。本文根据中职教学特点和学生发展目标，提出了有效管理策略和健康管理策略，为改变当前中职学校课堂的管理现状和提高教学效率提供帮助。
【关键词】中职学校 课堂管理 管理策略
近年来，职业教育随着社会需求不断加大而得到快速发展，中职学校的规模日益扩大，在生源增加、水平参差不齐的情况下，学校实施教育的环境越来越复杂。课堂管理作为学校管理中最重要的一个环节，也受到巨大的挑战。中职学校的课堂管理状况不容乐观。学生学习兴趣缺乏，上课自控能力较差，注意力不集中，课堂上学生有的睡觉、有的聊天、有的喧哗，教师无法进行正常的课堂活动。甚至有时教师劝说无效，学生公然与教师顶撞，教师与学生发生冲突，课堂秩序出现混乱，课堂失控。课堂问题行为的增多，使中等职业学校教师要花费大量的时间与精力从事课堂违纪行为的处理，教学无法完成预定的教学目标。同时随着规模扩大，教师教学任务日益繁重，再加上课堂管理理念的陈旧，教师如果没有掌握一定有效的课堂管理策略，就会严重阻碍教学的顺利开展。
为改善以上教学现状，促进教学的有效开展，保证教学任务的顺利完成，根据中职学校教育特点和学生发展要求，特提出以下两种课堂管理策略：
一 有效课堂管理策略
要做到课堂管理策略的有效性，必须坚持效率原则。
1.保证课堂教学效率
建立合理的教学制度和增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成分配时间流逝的人为因素减少至最低限度，保障规定的有限时间落到实处，提高时间的利用率。第一，要做到课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所用教具设施；第二，要按时上课，不迟到、不早退，不占用教学时间评判学生；第三，要适时安排学生讨论，并注意效果，做到实而不死、活而不乱，以防学生处于失控状态；第四，要精心提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考；第五，要讲究语言艺术，语言精练，不拖泥带水，重在引导点化。
2.提高控制学生行为的效率
课堂教学活动中，如果教师不能有效地实施课堂管理、处理学生的问题行为，可能会导致学生的不满、反抗等，最终使教师不能把握时间、完成教学任务。因此，教师必须掌握问题行为发生的原因、处理的原则、策略，高效地消除问题行为，使教学活动得以延续和顺利完成。
第一，教师应准确识别哪些是问题行为，哪些是恰当行为。
第二，要及时激励学生，强化其恰当行为。
职业学校的学生大多数在以往的学习中处于被忽视的状态，所受到的关注和鼓励较少，这是他们学习前进中的一大障碍。因此，职业学校的教师要学会在课堂中激励学生，激发他们的学习积极性。增强职业学校学生的进取心和责任感。科学测试表明：一个人平时表现的能力与水平和激励后表现的能力与水平，两者之间大约存在着50%的差距。教师要及时发现学生的优点，当他们问题行为减少、恰当行为增多时，要及时鼓励，及时记录他们的点滴进步，强化学生的积极行为，弱化其问题行为，促进学生向积极、建设性的方向发展。
第三，要对学生的问题行为进行有效的管理：（1）暗示控制。教师要善于随时随地地觉察课堂里每个学生是否专心听讲，当某一学生有表现不当行为的迹象时，就要给学生一个暗示信号。一个成功的教师，其管理教学的方式是多种多样的，一个无声的眼神、一个无声的动作都可以起到绝妙的作用，一旦课堂问题行为发生，教师可采用暗示的手段不惊动他人、不影响教学，及时予以制止。（2）“围魏救赵”。有时直截了当不如旁敲侧击、“围魏救赵”来得巧妙，来得有效。你不妨对其邻座甚至同桌提问一两个与教学有关的问题，以旁敲的方式来提醒他、警示他，问题行为及时中止，使学生尽快进入学习状态。（3）巧用幽默。幽默是一种十分重要的品质。面对学生的课堂问题行为，甚至是比较严重的问题行为，教师可以采用幽默、诙谐的方式加以解决。如果对每一个很小的行为问题都报以严肃、僵化的态度的话，那教师就不可能与学生达到有效的交流。（4）问题解决于课堂之外。班级中哪些学生行为容易越轨，教师要心中有数。对于这类学生，教师应将问题解决在课堂之前或之后，将预防和解决问题工作做在课外。专门分出时间积极地关注这一部分学生，与其建立良好的师生关系，倾听他们的想法，有针对性地帮助他们克服学习和生活中的困难。
二 实施健康的课堂管理策略
树立以“学生为本”的思想：按照现代教育理念，把学生当做一个“人”，一个有感性、理性、美性、活泼的人，教师要了解学生的个性，欣赏学生的个性，尊重学生的需要，由因材施教而达人尽其才。
第一，要研究学生、研究不同班级的“班情”，在摸清不同学生的心理特征和性格差异的基础上，以尊重和期待的态度，因势利导，以学生的“闪光点”为引线，激发学生课堂中的自我意识，促使他们在课堂中管理好自己，将时间都用在学习上，消除课堂中的违纪现象。
第二，要以爱护和信任的姿态，让学生感受到教师爱的滋润和信任的目光。职业学校的学生中不乏良好品行和优秀才能的学生，教师要充分认识到职业教育的功能，为学生提供优质的教育服务。要相信每一个学生都具有可教育性，教师要努力创设良好的课堂学习气氛，提高自身管理能力，发现并培养学生的才能，发掘学生的潜力，使他们充分地发展。
第三，在课堂管理中，教师要以科学和民主的方法对待学生。所谓科学，就是要以辩证的观点和符合学生心理规律的方法管理学生，切忌一棍子将学生打死，使学生丧失了自信心。对待学生的问题，在提出之后，要给学生一个改进的过程，切记不要反复去说教；对于学生的进步，及时给予肯定、表扬，促使学生的自觉意识不断提高。所谓民主，就是要以学生的实际出发，对于课堂中的具体行为要求，首先要征求学生的意见，然后，师生共同讨论，得出最佳的方案，以便大家共同遵守，这样一来，学生就有了一个是非的判断标准，和教师的默契感进一步增强，自主情绪被激起，学生在课堂中就能够主宰自己，教育自己，主动学习。
中职学校的课堂管理中，虽然存在着许多问题，但如果教师更多地关注学生的需求，更加热情地投入教育教学，就会发现学生原本如此可爱，课堂原来这样精彩。时代在前进，教室还是原来的教室，学生却早已不是以前的学生，教师应着眼学生的未来，去寻求更有效的创造、更新和适应。教学活动中，如果每一个教师都本着“教学第一”、“学生为本”的原则，一切从教学出发，一切为了学生的发展，在课堂管理中实施有效、健康的管理策略，那么中职学校的课堂教学将会充满生机和活力。
参考文献
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[4]姜进梅.职业学校课堂管理初探[J].中等职业教育，2006（8）
[5]樊建华编译.课堂管理的主要理论模式[J].外国教育研究，1995（3）
[6]陈河全.处理学生课堂问题行为的技巧[J].成都教育学院学报，2002（2）
[7]朴雪涛.课堂教学中的问题行为及矫正策略[J].沈阳师范学院学报（社会科学版），2000（9）
中职学校论文范文第2篇
摘 要：在中职学校中，除了在校中的一些学生及老师外，后勤工作中的服务人员在中职学校中也起到了不可替代的特殊作用。而所谓的管理工作就是通过制定一些制度来对其他工作人员进行合理的管理从而实现工作的效果，因此，中职学校后勤的管理工作对一个学校的整体管理来讲起着十分重要的作用。本文主要分析了现阶段后勤管理的功能、后勤管理工作的现状以及所应对的措施。
关键词：中职学校；后勤管理；功能；措施
现代管理学认为：“管理就是由一个或多个的人来协调他人的活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果的活动。”在中职学校的后勤管理中，树立一个先进的后勤管理理念，使学校环境更加整洁，树立文明的人文素质，从而让学生们在一个更加优越的环境中学习。而通过现代管理者对管理的定义可以看出管理工作的主要目的是为了达到工作任务，对一些后勤工作人员进行有效的管理，从而每天完成应该做的任务。就像学校的清扫工作一样，管理人员通过对区域的合理分工，让每一个后勤人员负责打扫不同的地方，如：教学楼教室一楼、教学楼二楼、寝舍等，而如果要让管理者一个人同时完成不同地点的打扫任务是不可能的，因此也可以看出管理人员通过对后勤人员进行管理所取得的工作实际效果是比管理人员自己进行工作所取得的实际工作效果是强得多的。因此，对于学校后勤这项十分琐碎的工作，通过单独的工作是无法完成的，必须对后勤工作进行合理以及有效的管理才能高效地完成后勤的任务。
一、中职学校实施管理工作的作用
在中职学校的后勤管理中，必须要使管理具有计划性和组织性，从而对后勤工作人员合理的分工；要具有控制性，从而掌握后勤工作的具体进度，以及解决出现的问题，使后勤工作有条不紊地运行；要具有服务性以及教育性，通过对后勤人员进行素质化教育与乐于奉献风格的培养，使后勤管理人员将学习环境变得更加整洁以及充满文明气息。只有做到这几点才能发挥后勤管理工作的作用，其具体的功能主要由下：
1、计划的中心内容是目标，树立对目标的重视性
中职学校的后勤管理工作进行的前提是为了使后勤工作有序、高效地进行，因此，后勤管理工作是具有一定的目的性的，为了达到这一目的，在进行实际的管理之前就要求管理人员制定一个目标，并且在以后的工作中都为了达到这一目标而不断地努力。制定出目标之后，就要对后勤工作实际的管理方式、内容等做出详细的计划，来对管理活动进行指导，这样在以后的实际后勤管理中就可以按照计划有条不紊地进行，从而有效地避免了管理工作的盲目性，使管理工作达到效率最大化。例如：为了完成管理的目标，在管理所有的过程中所用到的经费经过准确的预算，最后汇总形成年度经费的预算，从而为完成管理目标奠定了一个坚实的基础。
2、发扬团队精神，组织功能展现整体实力
对于中职学校的后勤工作来讲，是一项十分繁琐、规模十分庞大、任务非常琐碎的工作，通过单个人的努力是不可能完成的，必须通过一群人进行相互的协调与努力来共同完成的，如果后勤工作人员之间不能够很好地相互协调、存在矛盾等是十分不利于后勤工作高效地进行的。这时后勤的管理工作就是强调团队重要性，将管理活动有序化、规模化，将每一位后勤人员与每一位后勤人员之间都能够有很好的沟通与协调意识，从而会使后勤人员工作的整体实力与效率大大增加，这一点对于在市场中竞争十分激烈的今天是必不可少的。
3、建立健全学校内部牵制制度，充分发挥控制功能的作用
有人说过：“人与之间的信任是必不可少的，是人与人之间融洽相处的前提，但是控制也是不容小视的。”因此，人与之间，特别是在工作中管理人员对工作人员的有效控制是十分重要的。前面讲到后勤管理工作的实质是具有一定的目标性的，为了达到这一目标就必须制定详细的计划，那么在计划的制定中就必须要确保管理工作的有效实施，对后勤人员以及后勤工作进行有效的控制，从而保证实际的后勤工作按照计划有条不紊地进行，那么可以通过制定《员工手册》的方式，进而规范后勤工作人员以及管理人员的行为，可以在其中推出一些奖励与惩罚的具体的条款，从而营造一个公平公正、积极和谐、富有竞争的工作氛围，从而实现对后勤工作的制约。
4、实现多元化服务，体现服务功能的多重性
由于后勤管理工作在中职学校中拥有着特殊的地位，在工作中既要为教学服务，又要为科研服务，还要为教师们与学生们服务，这就决定了后勤工作的多重性，服务的多重性。后勤工作的任务中，既有负责学校房产地产的管理、环境绿化以及清洁、保证水电设施的正常使用、学校车辆使用等行政管理职能；而且还有着保证水电暖的正常供应、学校设施的日常维修、保证现代化教学设施配置的齐全、食堂的餐饮工作以及学校的文化娱乐等服務。这就体现了后勤工作的多元化服务以及多重的功能，而对于后勤的管理工作来说，要积极实现后勤工作的多元化服务与多重性服务。
二、中职学校后勤管理工作的现状
经过对前面后勤管理作用的分析可以看出：对后勤工作进行合理的管理是十分重要与必要的，但是就目前的后勤管理现状来看，还存在着一定的问题。
1、后勤管理人员对后勤管理的重视度不够
许多后勤的管理人员人为后勤工作是一个耗体力不耗脑力的工作，其技术含量较少，基本所有的人都能够胜任这份工作，因而对他们的工作完成的情况十分放心，没有意识到后勤管理对完成后勤工作的重要性。
2、后勤工作出现问题没有及时地进行解决
由于后勤管理人员对后勤的管理重视度不够高，因此一旦后勤工作出现问题时其重视度也不够高，因此没有做到及时地督促相关工作人员及时对出现的问题进行解决，从而造成解决问题的时效性不高。
三、改善中职学校后勤管理工作的具体措施
1、提高管理人员对后勤管理工作的重要性
要改变后勤管理人员对管理工作的传统观念，使他们认识到后勤管理对整个中职学校正常运行的重要性，从而将后勤的管理工作与服务工作放到同等重要的位置，可以通过开设一些后勤管理人员的研讨会等让他们了解到后勤管理工作的重要作用以及必不可少的地位，进而使后勤管理人员提起对后勤管理工作的重视度。
2、改进工作作风，善于对工作的不足进行总结
要搞好后勤的管理以及服务的工作，就要对现在工作中所存在的问题进行总结，当发现缺点时要进行及时的改正，在此过程中就必要改正平时工作中那种十分拖拉、推诿的作风，一旦后勤工作中出现问题时就要立即进行解决，除此之外，在后勤管理工作中要做到考虑周到，注意一些细节问题，再出现问题之后要善于总结工作的经验，引起重视，从而减少犯同样错误的几率。
四、结语
总之，在中职学校中，后勤的管理工作对整个学校的正常运行起着十分重要的作用，具有工作多元化、服务多重化的性质，哪里有学生哪里就会有后勤服务人员。因此对于后勤管理工作人员来说要掌握基本的管理原理，了解管理的功能性以及提高对后勤管理工作的重视度，进而对每一种后勤工作都能够明确其具体目标，并且针对其目标进行合理的管理，从而提高后勤工作人员的整体实力，进而不断提高后勤工作的工作效率。
参考文献：
[1] 聂中宝.如何构建中职学校后勤标准化服务管理机制[J].华章，2014，（22）：266-266.
[2] 盛小惠，许吉玲.中职学校后勤管理现状分析及对策[J].人才资源开发，2014，（2）：30-32.
[3] 冯 军.浅谈中职学校的后勤管理[J].科技创新与应用，2014，（18）：273-273.
[4] 张建宏，许吉玲.如何构建中职学校后勤标准化管理体系[J].中外企业家，2013，（35）：121-122.
中职学校论文范文第3篇
2017年10月，财政部颁布了新政府会计制度，并且宣布从2019年1月1日起开始全面实施，鼓励各级各类公办学校开始实行新政府会计制度，这对学校的财务管理产生了非常大的影响。尤其是对于中职学校而言，在进行账务处理的过程中，必须要按照新政府会计制度的要求来进行。因此，本文在此背景下分析新政府会计制度改革对于中职学校账务处理的影响，同时提出了加强中职学校账务处理的改革策略。
一、新政府会计制度改革对中职学校账务处理的影响
2017年10月，财政部颁布了新政府会计制度，并且宣布从2019年1月1日起开始实行，鼓励众多行政事业单位提前进行新政府会计制度。这对公办中职学校会计人员的业务水平提出了比较高的要求，在制度当中要实行双重记账的模式，要求财务人员将单一的核算方法逐步转变为平行记账的模式。那么在此背景下，中职学校的财务管理人员必须要重视日常的账务处理工作，根据新政府会计制度的要求来执行日常工作。
首先，新政府会计制度要求中职学校重新构建会计核算模式。在新制度当中提出的会计核算体系中，预算会计以及财务会计必须要遵循平行记账的要求，通过收付实现制以及权责发生制来进行计量，在预算会计制度当中必须要对预算的收入、支出、结余进行明确记录，而在财务会计核算当中必须要对资产、净资产、费用、收入负债等方面进行记录，财务会计与预算会计都要通过双功能记账的方式来进行衔接以及分离，这就更加完整地反映出中职学校的账务信息。
其次，新会计制度要求整合基建会计核算。中职学校针对基本的建设投资，要根据新政府会计制度的规定来进行，不需要再区分基本建设以及非基本建设，需要在进行记录的过程中，根据项目进行单独核算。因此，这项规定使中职学校的基本建设会计核算过程大大简化，使账务处理更加高效。
再次，新政府会计制度当中引入了固定资产结构的规定。在新会计制度当中明确规定了固定资产必须要按照历史成本、市场价格、评估价值等方面的因素来进行计量，使得实务操作性更强。在新会计制度下，必须要将固定资产按照期限进行折扣，使得资产的原始价值可以在记录期间合理地反映出来，从而能够对资产进行更加合理的配置。
最后，在新政府会计制度下提出了必须要构建政府报告体系。当前的会计制度，要求中职学校根据决算报表来进行编制，并且需要建立预算会计报表以及财务报表，在预算会计报表当中，主要包括收入、结余、财政拨款等方面的收入和支出，财务报表主要包括收入费用、资产、负债、现金流量以及合并财务报表。而在新政府会计制度下，则根据相关的内容进行了细化，必须按照经济费用来记录相关的费用信息，同时建立了新的政府报告体系，从而全面反映中职学校的财务收支情况，使学校的运行成本得到更加合理的计量。
二、新政府会计制度下中职学校账务处理改革的策略
首先，中职学校的财务部门必须要严格按照新会计制度的要求来执行相关工作，加强工作的规范性。在新会计制度下，对于会计的核算方法以及会计要素等多个方面都进行了非常详细的规定，中职学校的财务人员应该积极地学习新会计制度，将新旧会计制度衔接起来，加强会计工作的规范性。中职学校可以根据自身的实际运行情况来建立新的财务会计科目，这就需要根据新制度的要求来进行调整，包括坏账准备、计提折旧等方面的问题，在实际操作的过程中，必须要强化代管款项的核算。
其次，中职学校要加强账务处理的信息化工作。在新会计制度下，学校的会计核算体系要实行平行记账，因此账目记录的类型和数目就会增加很多，同时在进行账目记录的过程当中要进行计提折旧，需要根据相应的进度来确认费用以及收入，这就使得日常工作的报表工作量大大增加，在此过程中，中职学校必须引进先进的管理系统，充分运用信息化技术来进行工作，并且可以借鉴其他事业单位的工作经验来建立财务管理平台。该平台可以实现内联和外接，校内要对接教务科、人事科、总务科、学生科等科室，校外要對接银行、财政局、教育局、税务局等部门，从而实现财务工作的预算、收入、核算的自动化和智能化，财务信息化建设可以有效地减少财务部门工作人员的压力，提升中职学校账务处理的水平。
最后，中职学校在进行账务处理的过程当中，一定要加强对新会计制度的学习和宣传。新旧会计制度在核算以及会计基础等方面都存在非常大的区别，因此中职学校的财务管理人员要加强学习，充分领会新会计制度的要求，掌握基本准则以及应用指南等一系列制度规定，建立起财务会计和预算会计并行的记录方式。除此之外，学校还应经常派财务人员外出培训，不断更新会计知识，不断提高专业技术水平，这样才能更好地解决会计账目和报表中的具体问题，我们可以结合学校的实际情况，清理旧账，建立新账，保证学校的账务处理工作能够严格按照新会计制度的要求顺利实施。同时，中职学校的财务管理人员应该根据本单位的实际情况编写具有可操作性的会计核算手册，从而方便全校教职工进行查阅，不断提升学校会计管理以及财务管理的水平和效率。
三、结语
综上所述，新政府会计制度的颁布使得当前中职学校财务管理工作的不足得到了完善，同时也对学校的财务管理工作提出了新的要求，因此我们要做好新旧账目的衔接，加强新会计制度的学习，改善日常工作方法，不断提高信息化的管理水平，进一步提升中职学校账务处理的效率。（作者单位为桂林市卫生学校）
中职学校论文范文第4篇
关键词： 中职数学教学 困境 对策
数学是中职学校必修的公共基础课，学生有必要掌握一定的数学基础知识，才能适应相关技能与能力的需要，从而为学习专业知识和掌握职业技能，甚至为终身发展奠定坚实的基础。但是，目前的中职数学教学面临着前所未有的困境，数学教师应认真研究学情，尽快走出这种尴尬的局面，使中职数学教学尽快进入良性发展轨道。
一、分析数学教学所面临的困境
1.有招生制度的因素。由于国家对中职学校招生政策的倾斜和中职生就业渠道的宽松，使职业教育越来越受到社会的关注。同时也面临着招生秩序不规范，中职生入学门槛过低，教学起点难把握的困境。中职教师待遇与普高教师和义务教育阶段的教师相比差距甚远，因而挫伤了中职教师的教学热情。
2.有学生基础差现状。绝大多数中职生在中考中数学成绩很差，甚至有的未参加中考，数学基础十分薄弱，对基本的概念、公式和定理都认识不清。大多数学生没有养成良好学习习惯，上课不认真听讲，作业抄袭，缺乏学习热情，自卑心理厌学情绪很严重。
3.有教师不重视成分。很多学生进入职校是想学一些应用型技能，为早日就业服务，没有意识到数学是科学和技术的基础，更不想为升入高一级学校打基础。因而不重视数学学习，老师也就失去了教学的信心，况且不少中职教师是从普教转型而来的，致使职高数学教学存在着普高化的倾向。
二、加强内涵建设走出数学教学尴尬的局面
1.提高教师专业素质。中职学校双师型的教师不到30%，而且很多教师来自普教，他们对职教学生的实际指导和操作相对生疏。中职教师的整体专业素亟待提高。中职教师除必须具备普教的专业素质外，还应该是“双师型”教师。职业教育培养的是技能型人才，所以数学教师也应加强与专业的联系，如，服装专业的数学教师应该是裁剪的内行，几何图形与裁剪有密切的联系。在专业中体现数学的应用性，是中职数学教师的追求。
2.创新课堂教学艺术。中职学校普遍重视专业课而不重视文化课，上课时仍然采用粉笔加黑板的模式，学生学习的热情很难被激起。其实数学是一门很有趣味的学科，如果能结合专业的具体特征，通过一定的手段引入实物模型，就可以引起学生的注意，从而增强教学效果。目前中职数学教材已经全面改版，模块式的编写都配有助教或助学光盘等快速作图软件，如果使计算机应用技术与专业知识建立横向联系，就能使枯燥的数学知识变得生动而有趣。
三、从学情出发采取相应的教学策略
1.学情与教学目标结合。新课程标准对中职数学教学的要求并不高，所以，我们应该注重对学生进行基础知识的训练。
2.因材施教与良好的师生关系相结合。教育心理学家布鲁姆认为，学生在学习中未能取得理想的成绩，问题不是因为学生智力低下，而是没有得到适当的教学条件和合理的帮助。对中职生需要进行分层次教学，因材施教为不同层次的学生提供了“学习条件”和“学习机会”，只要他们勤奋学习，就一定能学有所获。教师在课余应多与学生交谈，让学生觉得老师很重视自己，这样他们就会主动亲近老师，从而喜欢老师所上的数学课。心理学告诉我们，学生对某门课程的学习兴趣与学习情感往往不是因为该课程很重要，而是在很大程度上取决于对任课老师的信任和喜爱。
3.培养能力与创新结合。我们应从简单问题入手，培养学生的创新能力，以使他们适应以后社会的需要。提出问题是创新的开始，我们应该鼓励学生提出问题，大胆探索问题和解决问题，不要因为学生提的问题简单而拒绝作答。例如：已知双曲线2x-y=2，过点A(2，1)的直线L与所给双曲线交于两点P、P，求点P的轨迹方程。学生可能会按常规方法设出直线L的方程，然后把直线方程和双曲线方程中消去y，设点P(x，y)、P(x，y)，则得到x+y=f(k)，设P(x，y)，则x=f(k)，其实引导学生从“线段中点”出发，找出线段PP的坐标与中点P的关系，就会发现可设三点坐标分别是(x，y)、(x，y)、(x，y)，P、P在双曲线2x-y=2上，有2x-y=2，2x-y=2，两式相减得2(x-x)(x+x)=(y-y)(y+y)，若L的斜率为k，则k=(y-y)÷(x-x)，又x+x=2y，y+y=2，k=(2x)÷y，又∵P(x，y)在直线L上，∴y-1=k(x-2)，从而y(y-1)=2x(x-2)即2x-y-4x+y=0(*);若L的斜率不存在，此时中点P的坐标为(2，0)满足方程(*)。故所求点P的轨迹方程是2x-y-4x+y=0。
参考文献：
[1]李广全.数学(中等职业教育课程改革国家规划新教材)[M].高等教育出版社，2009.
[2]程珍妮.实施分层教学，促进个性发展[J].中学课程辅导•教学研究，2010.
中职学校论文范文第5篇
[摘要]本文分析了职教质量多元化评价的必要性，进而结合会计学科要求，较为全面地指出了会计教学质量多元化评价的内容；根据职校教学质量的多元化评价原则，认为采取以学校、企业、社会等多元主体的评价体系能够比较全面、客观地反映教学质量。同时，还提出了该多元化评价体系的实施策略和对评价结果合理运用的方式和途径，以进一步提高教学质量。
[关键词]中职学校；教学质量；多元化评价；评价体系
1前言
教学质量评价具有导向与激励、反馈与交流、检查与监控、鉴定与选拔的作用。研究教学质量评价，可以对具有特定目标的中职学校教学活动进行深入全面的评价，以达到对中职学校教学质量进行有效监控、不断提高教学质量的目的。[1]
目前，大多数中职学校对教师教学质量的评价主要是根据教师个人过去一学期在教学工作中的表现，判断其完成教学任务和参与学校事务的情况，从而作为教师考核、评优、奖惩的依据，而忽略了教师教学质量评价的真正内涵和教学质量评价所具有的导向、监控、矫正、鉴定的功能。[2]因此，当前的评价体系从本身来讲，存在一定的缺陷。
随着社会发展对中职教育的要求不断提高，中职学校的教育模式也由注重理论知识的学习向理论和实践并重转变。学校对于人才的培养，也已由传统型向校企合作、工学结合、顶岗实习等新型模式转变。[3]这就意味着传统的教学质量评价体系已不能适应当前中职学校的变化，不能全面客观反映教师的教学水平、学生的能力和适应社会的程度。因此，从客观来讲，我们也需要对当前的教学质量评价体系进一步完善。
2会计教学质量评价内容的多元化
中等职业教育的目标是什么？中职学校的培养目标是生产、服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才，具有明显的职业性。就会计专业学生来说，应具备基本质量要求和职业能力。[4]
一是基本质量要求所应具有的能力（人文素质、科学素质、创新精神）：①基本能力。包括阅读能力（收集整理财会资料）、书写能力（数字和文字书写规范）、倾听能力（能正确理解客户和同行的口语信息与暗示）、数学运算能力（会基本的数学运算，以解决会计实际问题）、口头表达能力（能表达自己的想法）。②思维能力。包括能认识到会计问题的存在，能根据资料分析，找出问题的原因，并解决问题等。③个人品质。包括有社会责任感和集体责任感，有敬业精神；有自信，保持积极向上的心态；有自制力；正直、诚实、知足、不做假账，遵守社会道德行为准则等。
二是职业能力：①会计基本技能。包括计算机应用能力、珠算技能、点钞和验钞能力、数字书写能力等。②会计核算能力。包括掌握会计实务操作技能，具有对企业会计事务确认、记账、编制财务报告的实务操作能力；具备一定的成本费用核算能力。③财务管理能力。包括具备一定的财产物资管理能力、资金运用能力和财务分析能力。④人际关系能力。包括能参与工作、诚心为顾客服务并使之满意、坚持以理服人并提出积极建议；能与背景不同的人共事。
3会计教学质量多元化评价体系构建原则[5]
评价实践表明，提出科学的评价原则，对明确评价目的、评价标准、评价内容、评价方法和手段乃至完善评价体系，提高评价质量和效度，发挥评价功能，具有重要意义。
3.1科学与导向评价相结合原则
科学评价是指在遵循高职高专教育总体教学要求的同时，极力使评价项目少而精，并用等级表示评价项目的结果，使评价便于检测、易于操作。导向性是指必须体现职业院校发展的总体思路，体现教学的基本要求，使教学质量与学校的整体发展一致，从而使考评结果对师生产生重大的激励和导向作用。教学质量多元化评价只有注重评价的科学性，突出评价的导向性，强化评价的激励性，最大限度地调动广大教师的工作积极性和学生学习的热情，才能促进学校教育教学质量的稳步提高。
3.2过程与效果评价相结合原则
职业学校对教师教学质量的评价一般在期末，周期较长，实效性差；是一种总结性评价，是以职业能力为核心的结果性评价。过程评价是指以职业能力为标准，注重学习过程全程化的开放式评价考核方式，按照教学目标要求，将岗位能力分解为若干模块，进行全程分段考核 评定成绩的时间，不以学期学年为限制，而视实际所含职业技能内容的具体情况确定。采用过程与效果评价相结合的评价方式，其导向是明确的，不仅考查其对职业能力发展的渐进性，而且考查其职业能力的可持续发展。
3.3定性与定量评价相结合原则
定性评价是指对评价对象的状况和性质所进行的判断，侧重于质的方面。定量评价是指对评价对象进行的数量分析和比较，侧重于量的方面。一般来说，定量评价便于数据处理，有利于提高评价的准确性和公正性，避免随意性，在一定程度上满足了以选拔甄别为主要目的的教育需求；定性评价便于评价人的心理感受和情感体验，注重无法精确量化的内容，但难以精确把握其客观公正。
采用定性与定量评价相结合原则，可以增强评价的科学性、客观性和公正性，增加评价的效度，对提高职业院校所倡导的校企合作及工学结合的帮助更大，二者有機结合，相辅相成，取长补短。
3.4规范与创新评价相结合原则
规范评价要求教学管理部门制定的教学质量评价方案要完善规范，评价过程要周密部署，统一组织；对评价结果要科学统计，及时反馈，增强教学质量评价结果的实效性。因此，规范评价对提高教学质量具有重要意义。但是，随着职校教育模式的不断创新，评价理念和评价方式，评价内容、评价标准也都应不断创新。采用规范与创新评价相结合原则，可以鼓励学校发挥创造性，加强质量建设，使职业院校教学质量评价在教学改革建设管理等方面努力创新，达到可持续发展。
3.5全面与重点评价相结合原则
全面评价是指对影响和决定教学质量的各种因素，教学工作中的各项指标和教学过程的多个环节全面充分地评价，具有充分体现多角度评价内容的整体性特点。重点评价是指对评价对象的部分因素，如特色项目个性优势进行评价，具有重点体现评价内容的突出特点。全面与重点评价相结合原则，既能反映学校教学工作的全貌，又能突出重点。
3.6学校与企业、社会评价相结合原则
对于教师的教学质量，不同的评价主体，质量评价的内涵也有所不同，评价侧重点也不同。学校评价是指学校内部评价体系，如学校组织的专家评价、督导组评价、教师自评、学生评价等。而建立企业评价体系是保障教学质量寻求企业支持的有效途径，企业评价的客观性、整体性、指导性、科学性是职业院校以质量求生存的准则。企业参与评价可使学生职业素质的综合表现得到用人单位的认可和指导，并能得到符合职业标准要求的较合理评价。社会评价是指学校用人单位之外的外部评价体系，指政府、社会、家长对人才培养质量的评价及认可度。其侧重人才培养质量的社会影响与社会效益。采用学校与企业、社会评价相结合原则，使企业、社会的评价机制与学校评价体系结合起来，共同制定合理的评价教学质量与学生人才培养质量的评价体系，能较真实反映学校的办学水平，能使职业院校教学质量得到较合理的评价结果，这样的评价方式也能受到企业的欢迎与社会的认可。
4中职会计教学质量的多元化评价体系构建
教学质量评价是对教学质量全过程的各种条件和各种因素是否符合标准的鉴定过程。张焱等人在大量的问卷调查基础之上，通过科学分析，建立了一套职业院校教学质量多元化评价指标体系。[6]如下表所示。
职业院校教学质量多元化评价指标
评价标准采用《职业院校教学质量多元化评价指标体系》评分等级，该评价等级共分A、B、C、D四个等级，A/C在评价指标内涵及其标准中，介于A/C之间者为B，低于C者为D。A、B、C、D的分值分别为85～100、75～84、60～74、0～59。具体分值乘以权重，为该项分数，各项分数相加为总分。
评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下。
（1）80%以上的指标为A，且无D者为优秀，60%以上的指标为A，且指标D少于或等于1项者为良好，指标D多于4项者为不合格。
（2）本方案二级指标共34项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C之间者为B，低于C者为D。
5中职学校教学质量评价体系的实施策略[7]
5.1设置评价工作组织机构，协调评价主体评价活动
教学质量评价工作是学校提高教学质量的重要工作，面广量大，需要设置质量评价工作组织，协调组织评价工作。首先评价组要研究社会需求，积极吸收企业等多方参与制定教学质量标准，使标准具有一定的层次性和弹性，以适应社会需要和学校发展；在组织教学质量评价时，我们可采用不同评价主体单独评价，也可组织几类不同主体合作评价；评价组织还须收集处理评价结果，进行二次评价，发挥评价的作用。
5.2抓住影响质量的主要矛盾，简化评价工作
在实行全面质量管理的学校，涉及学校全方位的质量问题很多，多元化主体评价实行较困难，我们只有抓住影响质量的主要因素和环节，根据社会需要和学校情况动态的需要增减评价内容，删繁就简，如对家长作为评价主体，我们只调查他们关心的几个问题即可，这样才能既减少评价工作量度和难度，又提高评价结果的效益。
5.3利用网络手段强化日常评价工作
网络在评价工作中发挥作用越来越巨大，将网络的优势引入到教学质量评价体系，使教学质量评价实现适时化、客观化、科学化，同时把质量监测意识融入学校各个主体、教学全过程、教学评价及其他各要素中，更加适应目前教育教学改革和发展需要，实现教学质量的科学化治理。教学质量评价组织，依据校园网广泛获取和收集有关影响教学质量的信息，对所获取的信息进行量化、加工和处理，对照评价指标进行科学规范的评价，能够获得及时有效的评价结果，对促进教学质量的提高意义重大。
6评价结果的合理运用
教师评价不仅是对教师工作进行管理的方式和途径，更是让教师从评价反馈中发现自己教学不足，提高自身素质，改进教学，从而促进自身专业发展和提高教学质量。所以要充分发挥评价的反馈与调节功能，科学合理地应用评价结果。
6.1对评价结果要进行纵向比较、综合分析
评价者和教师要充分交流沟通，帮助教师总结优点，查找不足，并分析产生问题的原因，在此基础上给教师提出合理建议，以关心的态度，指出教师哪些方面做得好，哪些方面还有待改进，避免只给教师一个笼统的评价分数或简单结论。
6.2及时合理反馈評价结果
及时反馈监控与评价中获得的信息，对教学中存在的问题要及时和教师沟通交流，并提出合理化建议。充分发挥评价的调节功能，从而不断改进教学，提高教学质量。评价应以激励为主，注意保护教师的自尊心。增加教师的自信和工作积极性。根据不同的评价内容和评价对象，选择周通报、月通报、教学例会或个别交流的形式反馈。
6.3积极发挥榜样示范作用
对教学质量综合评价较好的教师，学校要组织上展示课，观摩课，开设相关讲座，让全校教师观摩并学习。对教学质量综合评价相对较差的老师，学校督导重点跟踪，经常与其交流教学心得，指出其教学中存在的问题，积极帮扶，促进其不断提高自身素质和教学质量。
总之，必须重构新型人才培养模式下的中职教学质量评价体系。关注学校、学生家长、行业、企业等不同主体的需求。着眼人才培养全过程，注重对学生的知识结构、能力结构和人格素质的全面评判。在校企合作、工学结合、顶岗实习、新型人才培养模式下建立以综合素养、技能水平、创新能力为主要内容的具有中职特色的教学质量评价标准和以学校内部评教、评学及用人单位的有效信息反馈为主体的多元化教学质量评价体系。
参考文献：
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[7]李本千，宗俊明.中职学校教学质量评价体系的科学构建[J].现代教育科学·中学教师，2010（5）：9-11.
中职学校论文范文第6篇
【摘 要】本文结合广西物资学校开展中华优秀传统文化进校园的系列实践，从内容、途径、方式等方面探讨在民族地区中职学校德育中导入中华优秀传统文化的具体策略：完善中职学生德育的内容，加强传统道德经典教育，挖掘民族文化育人功能；内引外联，全方位、多途径营造浓厚的传统文化学习氛围；充分利用现代信息技术，开辟传播优秀传统文化的新方式。
【关键词】民族地区 中职德育 中华优秀传统文化 导入策略
当前形势下，弘扬中华优秀传统文化，发挥中华优秀传统文化的德育教化力量，提高中职学校德育的有效性和吸引力十分必要。但在民族地区中职学校，中华优秀传统文化教育中存在不少的问题，如单纯诵读传统文化知识，忽视精神内涵阐释；对传统文化的教育理念认识不到位，对教育内容、课程体系、教材编写还缺乏系统规划；没有在校园内形成弘扬中华优秀传统文化的浓厚氛围；缺乏对本地区民族文化中德育资源的挖掘。本文结合近年来广西物资学校开展中华优秀传统文化进校园的一系列实践，从内容、途径、方式等方面探讨在民族地区的中职学校导入中华优秀传统文化，提高中职德育实效的策略。
一、完善中职学生德育的内容，加强传统道德经典教育，挖掘民族文化育人功能
教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：“加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。”笔者认为，以中华优秀传统文化为依托，深化民族地区中职德育内容，可从以下三方面着手：
（一）加强中华传统道德经典教育。浩瀚如烟的中华优秀传统文化，究其实质，其核心思想就是进行道德教育、思想教育和修身培养。中职德育应充分汲取中华传统文化教育之根本，从传统道德规范开始，以“孝、悌、谨、信、爱众、亲仁、余力学文”等为主要教育内容，把“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”的中华传统文化理念与以人为本的教育理念相结合，用优秀传统的经典道德净化学生的心灵。培养学生修身立德的思想意识，培养学生“仁者爱人”的美好品行，加强学生的文明礼仪道德修养，激励学生树立爱国主义和自强不息的理想信念，形成“以德为先、以文化人”的具有中职特色的道德规范。
（二）精心选择适合中职学生阅读的文化经典。中职学生有着自身的特点，我们应选择篇幅适中、贴近实际生活，适合中职学生阅读的优秀传统文化教材。让中职学生了解中华传统文化经典中所蕴含的道德倡导和文化精华，提高他们基本的人文素养和为人处世的能力。推荐《弟子规》《论语》《增广贤文》《朱子家训》等传世经典读物，推荐阅读中国文人志士等人物传记或故事，如屈原、司马迁、苏轼、岳飞等历史人物坚强不屈的人生毅力和意志，培养中职学生豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的能力。
（三）挖掘民族传统文化蕴涵的德育资源，突出德育内容的本土化和民族性。我国少数民族在漫长的历史发展进程中，创造了自己独具特色、多姿多彩的民族传统文化，其中许多教人做人、开启心智的思想道德的优秀内容，为当代德育活动提供了丰富的德育资源。将民族传统文化资源与学校德育相结合，既能丰富德育內容和形式，又能增强民族学生的自信心和自豪感。我们可以把本地民族的一些传统礼仪和习俗教给学生，使学生养成良好的品德；对弘扬民族传统美德的曲艺、民间故事等进行挖掘，让学生感受本地民族的智慧；教学生学唱民族歌、学跳民族舞，培养民族文化特长，陶冶情操；开展民族知识竞赛，促使学生理解党的民族政策，加深对民族历史文化、节日习俗的认识；开展富有民族特色的实践活动，加强民族团结教育，进一步培养学生爱祖国、爱家乡的情怀。总之，德育与民族传统文化能够相互影响，相得益彰，有利于民族地区传统文化的继承和发展。
二、内引外联，全方位、多途径营造浓厚的传统文化学习氛围
中职学校导入中华优秀传统文化的途径主要有：一是内引，中华优秀传统文化进校园、进教材、进课堂、进实践。二是外联，“请进来，走出去”，参与社会、企业的实践活动。近年来，广西物资学校把中华优秀传统文化引入进校园，积极探索民族地区中职德育工作的新途径。
（一）中华优秀传统文化教育与课程建设相结合，为德育打下牢固基础。课程是实施人才培养的重要依托，在中职学校落实中华优秀传统文化教育，必须将之融入课程体系中。广西物资学校修订专业教学标准，将“中华优秀传统文化”课程作为必修课纳入课程体系，开设在第一学期，总计 36 课时。德育组教师根据中职学生特点，自主开发《中华优秀传统文化》教材和教学课件。以“修身立己，仁爱共济”为核心，以“孝悌”“泛爱”“亲仁”“行有余力，则以学文”为主线，重在教会学生如何做人，如何处世。“入则孝”—— 孝亲尊师、修身养性；“出则悌”—— 兄友弟恭、与人为善、关爱他人；“谨”“信”—— 谨言慎行、言行必果；“泛爱众”“亲仁”—— 仁爱和平、知恩报恩；“余力学文”—— 德技兼强、术业专攻、责任担当。改革课程评价标准，注重过程评价和实践评价；创新德育课程教学模式，摒弃过去以说教为主，不注重实践的德育方式。采用小组合作探究学习，老师创设情境，提出讨论问题，学生小组讨论，总结并上讲台分享，始终凸显学生的主体地位，师生互动，生生互动。课堂中通过德育故事分享、小组讨论、情景模拟、品味读诗、新闻热点视频播放等，让学生在体验中感受，在讨论、活动中领悟做人的道理。
学期结束，我们进行中华优秀传统文化课程问卷调查，学生普遍认为通过课程学习懂得了做人的道理，各方面进步不少，其中受益较大、变化较明显的是：懂得了孝的重要性，知道感恩父母，孝敬父母、长辈，学会与父母沟通，很多同学和父母关系改善；懂得文明礼仪的重要性，对老师、同学更加有礼貌；日常行为规范行为有所改善。学生都希望进一步学习中华民族宝贵的精神财富，用中华优秀传统文化滋养心灵，提高自身道德修养。
（二）中华优秀传统文化教育与校园文化建设相结合，开展民族团结教育，提高德育的效能。中职学校校园文化作为学校德育的重要方面，对学生的世界观、人生观和价值观的形成起着“润物细无声”的作用。广西物资学校积极组织开展各类传统文化教育的校园文化活动，如“弘扬中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观”德育成果汇报演出；“诵读经典，弘扬传统文化”经典诗文诵读大赛；“创意灯笼，点亮祝福”灯笼制作大赛、“学会生活、煮导生活”中华厨艺大赛等相关活动；以爱国、自强、感恩等为主题的班、团队活动等。成立物校传统文化协会，开展书法、太极、武术等丰富多彩的第二课堂活动，在校园中营造浓厚的传统文化氛围，让学生在中华优秀传统文化的熏陶中成长，在活动中学生自信得到树立，情操得到陶冶，心田受到滋润，身心得到健康发展。
开展丰富多彩的传统民俗活动，组织学生参加民族团结知识竞赛及民族团结网络知识竞赛；组织学生参观广西民族博物馆，参观了解广西各民族风俗；开展壮族十八岁成人礼暨民族团结教育主题活动，各民族学子通过感受现场壮族特有的成人礼，激发青年学生的责任意识和社会担当，并通过参加跳竹竿舞、抛绣球、滑板鞋等活动，进一步了解壮族文化。这项具民族特色的德育活动，是民族地区学校民族团结教育的重要举措。
（三）中华传统文化教育与社会实践相结合，拓展德育的广度和深度。广西物资学校与广西传统文化道德促进会保持固定的合作关系，多次作为协办单位参加该会举办的各类公益活动。如具有广西壮族特色的“三月三女子成人礼”活动、中国—东盟（南宁）“孔子文化周”系列活动、全球潮商大会的会务工作、“一点公益中国行”走进南宁慈善公益晚会；参加广西仁爱文化中心、广西孝道家园、广西孝行天下文化公司等机构开展的各种公益活动；组织师生去敬老院慰问，为孤寡老人送温暖等；在广西物资学校主办传统文化幸福人生公益讲座，参加者不仅有本校学生还有周边学校学生，企业、社区人员等。通过社会实践的平台，学生走出校门，身体力行，拓宽了德育的广度和深度，在实践中塑造良好的人格修养，在奉献中培养社会责任意识。
三、充分利用现代信息技术，开辟传播优秀传统文化的新方式
互联网科技革命，不仅诞生了因特网和手机等快捷通信工具，还出现微信、微博和博客等交流载体，让我们的生活变得更开放。中职学校应充分利用现代信息技术，主动研究新媒体时代背景下有效实施中华优秀传统文化教育的对策。改进课堂教学手段方法，將现代多媒体技术手段充分运用到传统文化教育课程中，增强课堂教学的吸引力和时代感。
广西物资学校建立学校微信公众号，定期发布各类传统文化学习、活动新闻图片，班级成立传统文化学习交流群，学校官方网站开辟传统文化专栏，让传统文化传播范围更广，辐射面更大。老师通过 QQ 空间、朋友圈、微博等网络社交平台推送传统德育故事、哲人哲理，分享师生参加传统文化活动的图片及心得体会等内容，传播正能量；学生也将自己的平时“力行”作业，参加志愿者活动等发布在 QQ 空间或微信朋友圈上，被转载和点赞的次数作为课程学习平时成绩考核依据，极大地激发了学生的学习热情和参与度。借助网络和新媒介，占领中职德育舆论新阵地，将是中职学校德育努力的方向。
传承发展中华优秀传统文化是全体中华儿女的共同责任。作为中职德育工作者，我们应不断探索，不忘初心，一如既往，为民族地区中职学校导入中华优秀传统文化，提升中职德育实效，提高中职学生文化自觉、文化自信做出新的更大的贡献。
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【基金项目】2016年教育部职教中心研究所立项课题“少数民族地区中职学校德育课程导入中华优秀传统文化的实践与研究”（DGW1516AJX025）。
【作者简介】陈 静（1972— ），女，高级讲师，广西物资学校基础教研室副主任，广西二期中职名师培养对象。
（责编 刘 影）