中职实践研究电子专业论文范文第1篇
1“双真”教学模式的内涵
双真教学模式是根据会计岗位能力的需求, 按会计、出纳、成本会计、报税员等工作岗位群, 进行工作任务与岗位能力的分析, 开展会计仿真教学模式的训练教学, 在教学过程中融入企业全真实的会计工作流程、内容和任务;依托会计专业校内外实训基地, 以真实的职业环境和会计经济业务为载体进行全真实的会计岗位技能训练, 按会计专业要求组织安排学生进行见习、教学实践和顶岗实习, 达到理论与实践的融合, 实现学生专业技能与企业岗位能力需求无缝衔接, 从而达到全真会计专业教学目标。
2“双真”教学模式改革的必要性
2.1 中职会计专业学生的就业市场面临挤压的困境
从对用人单位调研和网上会计招聘信息中可知, 绝大多数用人单位更偏爱有工作经历的会计人员即会计熟手, 它们往往聘用有经验的会计人员作为兼职会计, 却很少聘用无经验的中职会计毕业生即会计生手。另外大专院校培养的会计人才越来越多, 用人单位对高、中端的会计人才需求已饱和, 多余的人才就挤上中小企业;与此同时, 中职的学生较大专院校学生在理论知识和学历方面处于劣势情况下, 若不在会计岗位操作技能上技高一筹, 将难以与高校会计人才在岗位竞争的就业市场上相抗衡。因此, 通过双真教学直接提高中职学生的实际操作能力变得尤为迫切
2.2 会计专业教学与企业会计岗位实际工作严重脱离
各中职学校会计专业教学方式虽千差万别, 但大都有一个共同弱点, 即绝大多数会计专业教师对企业会计工作流程、岗位工作能力实际要求和工作过程不够了解, 这将会造成教师的教学内容与实际会计岗位需求脱节。因此, 教师不能按企业实际的会计工作进行教学, 导致学生毕业后不能胜任会计工作岗位。
2.3 会计专业学生的专业技能水平与企业会计岗位能力要求相距甚远
经过用人单位调研反馈得出, 具有一专多能的学生很少, 很多学生基础知识薄弱, 操作技能不强, 在企业创造力和自我提升潜能不大, 往往不能独立处理会计事务。
通过毕业生反馈, 它们表示在学校所学的专业知识和技能, 与实际会计工作的知识和岗位能力需求相差甚远, 往往要经过多年工作才能熟练会计工作, 有的甚至回锅短训才能胜任会计岗位工作。
综上所述, 中职会计专业采用以仿真教学为主的教学模式培养出的会计人才, 越来越不能满足企业对会计人才的需要, 而实践证明双真教学所培养出的操作性人才更受企业青睐。因此, 中职会计专业仿真教学模式必须向全真教学模式方向改革。这样才能使中职会计专业学生在理论和学历不占优势的情况下, 发挥出实际动手能力强的传统优势, 否则就会丧失中职会计专业培养技能型、操作型人才的办学特色。
3 实施双真教学模式的程序
双真教学中的仿真教学是模拟会计业务实施会计教学;全真教学是以企业真实的会计业务和职业环境为载体, 实施的会计教学。全真教学是双真教学模式的关键, 全真教学的主要内容包含会计核算工作和职业环境两个方面的真实性。实施这一模式的程序可概括为两个阶段三个步骤。
3.1 仿真教学模式向全真教学模式对接阶段
此阶段的目标是利用仿真会计经济业务和核算工具来完成企业真实的会计工作任务。实现此目标要经历三个步骤。
首先, 建立会计岗位群的会计工作室。要打破传统教室、实训室的分布格局, 按企业会计岗位和办公要求进行规划, 形成若干相对独立的、能体现职场和会计岗位风格的会计工作室, 让学生如同置身在真实企业环境中进行职场工作。
其次, 以仿真企业经济业务实现教学过程与真实的会计工作过程的对接。此对接要求教学过程要与企业真实的会计工作过程保持同一性。如果课堂教学独立于实际会计工作过程之外, 会造成会计专业的教学内容、教学方式严重脱节。“同一性”它主要体现在三个方面。
一是教学程序与会计工作流程的同步性。它主要反映了会计工作总体的账务处理和各专业学科单项项目任务的业务处理的流程的同一性。例如在基础会计和企业会计教学中, 教师可虚拟一个企业, 提供该企业某一月财务运作的仿真业务数据, 按会计工作岗位要求, 让学生以一个真实会计身份独立完成从建帐—填制审计凭证—登记账簿—成本计算—财产清查—编制报表—纳税申报的企业一月的全盘账务处理。这种以真实的实际工作流程的教学模式, 让学生对企业的账务处理过程、程序有一个真实的体验, 可以锻炼学生的会计工作能力, 增长学生的工作经验。
二是教学任务与会计工作任务一致性。如在成本课程教学中, 按成本核算的实际工作过程, 在会计工作室里, 让学生以保管员、车间主任、财务人员、工资员、成本核算员等岗位进行角色扮演和岗位转换训练, 完成成本资料传递、审核、整理、计算、核算等工作任务, 从中体验成本会计人员的职责与任务。
三是教学方式、手段与会计工作方式的同一性。当前, 企业的会计处理方式都是采用电算化方式完成会计核算工作, 其优越性不言而喻。学校考虑到费用问题, 会计电算化实训室使用教学财务软件, 只要配备正版企业的财务软件, 就能满足企业会计工作的正常业务处理。
最后, 以真实企业业务为载体, 实现全真会计工作的教学。该教学步骤是用企业真实经济业务——原始凭证和核算工具如正版财务软件替代仿真业务和工具进行会计核算工作, 这一条件不但保证了教学过程、内容、任务、流程与真实企业会计工作的同一性, 而且也保证了会计核算工作从源头到结束全过程的全真训练。
在纳税实务教学中, 学生的课堂训练和教材内容往往是:“已知某企业销售商品取得销售收入2000元, 货款存入银行, 要求编制会计分录和计算销项税额”。但在实际工作场景中, 不会告诉你这项销售业务是否需要纳税, 应纳多少税、该交哪项税, 编什么凭证, 而是依据自己的职业能力对工作中实实在在的原始凭证和账簿作出职业判断, 而不是由文字性描述的会计业务试题来判断。如果能取得企业真实的会计业务, 就能实现会计专业教学内容与实际会计工作内容零距离对接。
3.2 全真教学模式检验阶段
此阶段是学生到企业见习、教学实践和顶岗实习, 其目的一是让学生体验企业真实的职业环境, 二是让学生认识真实的原始凭证和顶岗处理出纳、会计等岗位工作的核算业务, 在企业实践中, 检验和提升学生会计工作的岗位职业能力, 不断增长学生理论和实践知识, 提高学生的职业素质。逐渐锤炼成合符企业能力要求的会计熟手, 以实现学生会计工作的职业梦。
4 全真教学模式实施可行性分析
全真教学模式包括学校课堂教学和企业教学两个阶段, 学生到企业实习本身就是一个全真过程的教学环节, 而学校课堂的全真教学则是难点。由于会计工作材料如原始凭证和会计工具如电脑、财务软件、打印机等具有可携带性的特点, 因此会计核算工作在时间上具有灵活性 (一月内完成) , 在会计核算工作的空间上具有可移动性。据此特点, 企业只要提供企业的真实原始凭证, 会计工作者就可不受地点和时间 (一个月内) 限制完成企业的会计核算工作任务。如代理记账公司和兼职会计在家中代账。同理, 只要借用企业的经济业务内容——原始凭证就能让学生在学校进行会计训练。鉴于会计核算工作特点, 一旦突破和解决了企业真实的原始凭证, 就能实现双真教学模式中的全真教学。
5 实施双真教学模式教学改革的问题及对策措施
5.1 专业课教师的会计岗位技能水平不高, 欠缺会计工作的实际操作能力
绝大多数专业教师是从校门走出的大学生, 尽管学历高, 有些还取得了会计职称资格, 但实践能力很弱, 不了解企业的会计工作过程、内容、流程和任务, 也不知会计职业岗位能力需求, 教学与实际难以对接。针对该问题可从以下方面解决。
1) 鼓励会计专业教师到企业兼职。一是能更新知识, 提高技能, 学到书本和课堂中无法学到的会计工作技巧及小窍门;二是获得第一手真实会计信息资料;三是能熟悉会计岗位工作内容、过程、流程, 任务;四是及时掌握会计职业能力需求。
2) 会计专业教师定期到行业实践。教师到企业实践是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径, 有利于教师找到课堂和实践教学与真实的会计工作脱离的差距, 让教师完成从会讲到做的转变。
5.2 缺乏职业化、岗位化的实训基地
多年来中职会计职业教育仍然还是实施以课堂抽象的操作练习和实训室仿真训练为主的教学方式, 其结果必然是与会计实际工作的脱节。其应对措施如下。
1) 建立会计工作室。按会计岗位群和专业学科特点, 在教室和实训室建立岗位实训群——会计工作室, 让学生在会计工作室完成岗位角色真实情景展现, 是学生形成基本工作经验, 培养职业工作能力有效途径。
2) 以会计岗位群为导向, 建立深层次可持续发展的校外会计实训基地。会计岗位群实训基地就是按不同的会计岗位来安排实习单位, 确保会计专业学生对口岗位实习, 能满足学生真实顶岗、岗位轮换, 达到不同会计岗位胜任的要求。才以保证学生实习效果和质量。
5.3 专业课教材内容和学生的训练、考试内容与实际会计工作的内容脱节
现在的专业课教材内容和学生的训练、考试内容都是以大量的文字性描述的会计业务代替真实原始凭证, “T”型账户代替账页, 教学财务软件代替企业正版财务软件等不符合会计工作实际的教材内容。其应对措施如下。
1) 打破传统教材内容理论化的格局, 以企业真实会计凭证替换文字性描述为主要内容的教材体系。
2) 建立真实会计业务的原始凭证题库。建立不同企业、地区、年度、月份真实会计业务资料—原始凭证题库替代现有会计专业文字业务题库, 为学生的训练、考试、竞赛提供真实的业务素材。从原始凭证题库中随机抽取组成训练、考试、竞赛题, 解决了学生用同一企业同一业务核算结果的趋同性。
5.4 企业真实业务原始凭证获取困难
双真教学模式中的全真教学是整个模式的中心和目标, 其实施条件:一是企业真实的原始凭证, 二是职业环境, 而企业真实的经济业务——原始凭证, 是全真教学模式能否实现的关键。由于企业财务信息的保密性和利益性, 增大了获取企业真实业务原始凭证获取难度。其应对措施如下。
1) 教师到企业兼职代账, 是获取真实的经济业务-原始凭证和相关财务数据的有效途径之一。
2) 建立校企共合作机制, 签定保密协议, 投入资金购买保存期到期的企业凭证和账表, 或购买翻印、翻拍的企业凭证和账表。
3) 集全国中职、高等院校之合力, 共建企业原始凭证资源库。利用政府政策, 加强政企校合作, 采取不同方式和途径获取不同企业、地区、年度、月份真实会计业务资料—原始凭证, 形成企业原始凭证资源库。由于企业原始凭证资料在教学使用上具有共用性, 全国凡有会计专业的中职、高等院校均可共享原始凭证资料资源。如建成功, 会计专业教学模式、方式和教材都将发生根本性的改变。
5.5 教学手段落后, 不能满足教学过程的演练和成果展示
中职实践研究电子专业论文范文第2篇
一、中职院校电子技术应用专业学生职业技能培养现状
当前, 从我国的电子通信企业招聘情况来看, 这几年中职院校电子技术专业学生的就业状态很不理想, 有的学生在工作一段时间就跳槽, 或者认为与自己所学的相差很大, 还有的对自己的岗位胜任不了, 在学校所学的知识不能在实际工作中运用。这也使一些用人企业岗位欠缺, 影响企业的正常发展, 这就反应一个严重的问题, 中职院校在培养学生职业技能方面需要改进, 来适用现在企业对人才的需求。
二、中职院校电子技术应用专业学生职业技能培养存在的问题
(一) 学校教学体系不太完善
为了满足各大企业的人才需求, 各中职院校对技能操作的设备进行大量的制办, 使学生可以多次的实践, 提高自身的技术水平。但有的院校的资金不到位, 设备比较陈旧, 师资力量薄弱, 学生的职业技能得不到实践, 难以提升对学生实践能力的培养。在实际的操作过程中, 学生的独立完成技能操作的机会也不多, 一般都是四五个人共同操作, 对职业技能的实践起不到理想的作用。实习的时间上一般在所有课程讲完以后, 使理论知识和技术能力的应用不能有效的结合, 所以, 学校应该改进教学模式。来有效提升学生的职业技能水平。
(二) 学生对自身专业学习缺乏主动性
由于中职院校电子技术应用专业的学生基础比较薄弱, 学生接受能力差, 对学习的上进心也不强, 还产生抵触心理, 在进行实体操作时, 缺乏积极性, 对学习比较懈怠。学校在这一方面对学生也没有严格的要求和督促管理, 对学生专业技术水平也没有过高的要求, 开展的各项技能活动达不到理想的效果, 也使愿意学的学生在个别学生的影响下, 逐渐的放松对自己的要求。所以, 职业技能提高必须学生有自身的主动性和积极性。
(三) 学校的教科书要不断的改进
在中职院校电子技术应用专业课程的中, 所学内容没有系统对学生技能水平实践能力的学习, 只对所学专业基础理论进行讲解, 技能的真实操作很少, 使理论和实践缺乏统一性, 教师所教授知识得不到很好的运用。
三、提高中职院校电子技术应用专业学生职业技能的方法
(一) 加强职业技能的实践能力
针对电子技术应用专业的特点, 必须进行有效的实体操作, 才能使职业技能水平不断的提高。当前, 通过对已参加工作的学生和用人企业进行调查, 分析到学生在校学习期间, 对自身以后所从事的职业有个明确的认识, 自己干什么, 以后职业的发展, 怎样使现在所学和实践进行有效的结合, 都要有自己的计划和目标。学校要做到与用人企业做个沟通, 用心培养的学生能够顺利地进入岗位, 使技术水平和能力充分体现, 这就要求必须把实践教学融入到职业技能中去, 使实践性的教学方法在教学的过程中产生好的效果。
(二) 提高教师教学积极性, 培养技术操作能手
学生职业技能水平离不开教师队伍的建设, 老师在教学中具有的专业理论知识和非常高专业技能对学生的影响是非常大的。因此, 中职院校要根据具体情况, 对教师要经常进行专业课程的培训, 以及到所教专业的用人队伍进行学习和职工代表交谈, 了解时下毕业新生存在的问题, 还有发现的新问题在以后的教学中怎样去解决, 怎样更好的去教授学生, 来对自身综合技能的提升。在学校方面, 也要运用各种方式对教师队伍进行激励, 增强教师的教学积极性, 保证教学水平大幅度增长。
(三) 增强学生对职业技能水平的认识
学生的职业技能, 是学生掌握的必备理论实践知识, 学生的职业技能的增长, 离不开学生自身对学习的积极性和主动性。在教学过程中, 教师在教授技术方法的操作时, 要强调学生掌握职业技能方法的重要性, 在进行实践教学活动时, 要主动进行动手操作, 运用理论知识, 多与教师沟通和咨询问题, 提前呈现出工作状态的实景, 使所掌握的技能得到很好的发挥, 在实际操作中获得成就感, 增加了对学习的兴趣。
四、结束语
总之, 中职院校在电子技术应用专业开展职业技能培训是非常有必要的, 是学生技能提高的一种有效方式。学校要以学生专业、企业发展的需求和时代发展变化为前提, 按照职业技能人才的发展要求, 进行有规划并系统的教学。使学生把电子技术应用专业很好的发挥它应有的作用, 为社会和企业创造财富。
摘要：中职院校的教育理念就是培养学生掌握一定的技术方法和手段, 运用的到以后所从事的工作中, 发挥所学职业技能作用, 为社会和企业培养出色的技术能手。中职的电子技术应用专业在实际的工作中运用非常的广泛, 为电子企业输送了许多优秀的技术工作人员。所以, 在以后的中职教育中, 更应该合理的安排教学课程, 在教学中多参与实践, 根据社会的需要与教授内容相适应, 运用新的教学模式来展现专业学习的成效, 全方位的培养学生的职业技能。
关键词：中职,电子技术专业,职业技能,培养
参考文献
[1] 沈志琼.电子技术应用专业毕业生就业冲突分析与社会就业要求研究[J].职业教育研究, 2012 (9) :63-64.
中职实践研究电子专业论文范文第3篇
一、电子商务的学科特点
电子商务属于比较新兴的学科, 最近几年才得到快速发展, 它有三个重要的特点如下:首先, 它具有很强的实践性, 它是由信息技术学科与商务实践融合发展而成, 在电子商务的课程中实践操作的内容比较多, 实践课程也是电子商务专业教学的核心。其次, 电子商务的发展速度十分迅猛, 因为它是新兴起来的学科, 能够很快地吸收现代的相关技术成果与商务理念, 发展也是很惊人的;最后, 电子商务具有综合性特点, 综合了计算机网络学科、信息技术领域以及金融经济管理等多方面的内容, 融合各科的理论成一体。电子商务学科具有的三方面特点也就要求在该课程的教学过程中必须重视实践教学这一环, 不断寻找创新实践教学模式的方法与体系, 只有这样才能很好的将电子商务与各学科结合起来。
二、现行电子商务实践教学存在的主要问题
(一) 对实践教学的理解有偏差
在学校很多老师们都片面的将电子商务的实践教学理解为教学实施, 使得电子商务的实践教学效果达不到预期的结果。举个最简单的例子, 老师们在课堂实训中过分重视学生们的动手能力, 却忽略了动脑的重要性, 学生们的综合应用能力得不到有效的提高。案例教学是电子商务教学实践的方法之一, 但是老师们在这个方面不能很好的运用案例, 实际上在案例的分析过程中很好的锻炼与考察了学生的思维能力与协作意识, 并使学生们在这个过程中学会计划与交流, 老师们应该对实践教学做充分的了解, 正确认识实践教学的重要作用。
(二) 学生积极性不高
在电子商务的课程中, 往往会遇到很多实训性的内容, 这些内容看似简单, 但是操作中还是需要老师的认真指导与提出建议, 但是老师们在这个环节因为觉得简单就草草带过, 让学生自己去动手, 当学生们亲自去做实验时会遇到难题, 这个时候他们不愿去独立的解决问题, 这样难题越积越多, 使学生们失去了实验的信心, 也打击了他们学习的积极性。
(三) 过分依赖模拟实验教学软件
很多高校为了促进电子商务的教学实践, 引进了能够辅助教学的模拟实验教学软件, 这种软件可以帮助学生在短期内了解电子商务, 并对电子商务业务操作的方法步骤有一个初步的了解, 但是, 再高级的软件也是人类创造与发明的, 是人为创作的程序与条件, 他的难度往往设置到最低, 将电子商务的流程尽量地简单化, 这不利于学生以后的就业, 因为进入社会真正的工作后才会发现, 真正的电子商务与学校的模拟电子商务问题差距很大。
三、创新电子商务实践教学模式的对策
(一) 构建实践教学体系
前面我们了解到电子商务的综合实践性强、发展速度快, 这样的一个复合交叉专业想必发展速度也是很快的, 所以各个高校在开设电子商务课程过程中必须重视它的实践教学, 只有这样才能突出这个专业的教学特点。此外, 学校也应该将学校课程与社会上的企业相结合, 积极与相关企业进行合作, 构建一个开放式的多元电子商务实践教学平台, 使学生的思维与创业实践能力逐渐提升, 实现电子商务专业的动态创新发展, 为学生们以后的工作打坚实的基础。
(二) 增强学生实践能力
高校不仅为学生传授专业知识, 同时也为学生以后进入社会奠定基础, 现在很重要的提高学生实践能力的方式就是校企之间进行合作, 但是, 传统的校企合作逐渐不能适应社会的发展, 应该对校企合作的模式进行创新, 发挥它的灵活多样性。另外, 要加强学生实践能力的培养, 老师不断进行监督与指导, 学校在学生实践能力的培养过程中应该紧扣实践教学的内容、活动以及目标三方面的关系, 将教学的目标作为前提, 在电子商务实践教学的活动中注入实践教学的内容, 使学生们提高对本专业的创新实践能力。
(三) 探索科学合理的电子商务实践教学评价方法
科学合理的电子商务实践教学评价方法需要进行科学体系的制定, 第一步就是制定考核的标准, 具体可以参考学校考察的标准、社会中的企业考核的标准、各种职业资格证书考试的标准。电子商务的相关资质证书有很多, 可以根据学生获得证书的级别来给予他对应的学分。另外, 学校应加强企业对学生实践能力评审意见重视, 逐渐探索出更加系统完整的电子商务实践教学评价方法。
结语
近年来, 电子商务专业也来越受到学校与家长们的青睐, 学校对电子商务的教学理论与实践也逐渐加强了重视, 不断寻找比较创新的教学实践模式, 在本文中, 作者简单分析了电子商务教学实践的背景, 提出了在教学实践中电子商务教学面临的一些问题, 提出了相对应的解决对策, 希望通过作者的简要的分析可以帮助到进行电子商务教学的学校及老师们。
摘要：近些年来随着经济的快速发展我国电子商务行业也得到了发展, 因此很多学校都开设了电子商务的专业课程, 来为社会培养相关的专业人才。电子商务专业是将计算机专业、法律专业、管理以及商务专业进行融合而独立形成的, 相关的理论体系还不是很完善, 在实践教学中也还存在一些需要改进的问题, 本文中主要提出了电子商务专业在实践教学中存在的一些问题并研究分析了相关的创新建议。
关键词：电子商务专业,实践教学,创新
参考文献
[1] 陈晴光.电子商务专业课程设置与教学模式探索[J].浙江万里学院学报, 2014, 17 (6) :162-164.
中职实践研究电子专业论文范文第4篇
1 电工电子课程的教学思想与教学理念
传统的实验教学方法是按照各类实验内容分课程各有其侧重点。教学目的明确, 课程内容和形式基本上互不相关, 在多年的教学中, 也收到了较好的教学效果。但我们在教学实践的过程中, 发现一些传统方法实现教学中的较普遍的现象, 促使我们思考如何进一步改进我们的教学方法, 着眼于更好更快的提高学生动手能力和综合素质, 我们正在思考一种与传统实验教学方法不同的新型教学改革方案。电工电子类实验课程教学思想是训练学生阅读资料, 操作各类常用仪器、设备、观察和分析实验现象, 处理实验数据, 分析实验结果和完成实验报告等各方面的综合能力, 以及培养严谨求实的工作作风和加深对电路、电子线路理论知识的理解, 扩展知识面, 提高动手能力的重要手段, 在电子相关专业的学习过程中是一个十分重要的教学环节。
2 电工电子实验课程教学模式改革
将“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学模式转变为“以学生为中心、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以素质培养为目标”的新型教模式。结合社会对专业人才的实际需求进行有针对性的教学, 以学生作为认知主体, 合理安排各个章节的学时, 理论与实践的课时的合理搭配, 让教学起到实质性的效果。《电工基础》课程的理论学时与实验学时的安排应分配为各占一半, 让学生在实验中消化理论知识, 以理论为基础进行实验的操作, 达到学以致用, 真正掌握这门课程的知识。
强调以学生为认知主体, 根据课程内容采取灵活多样的教学方式。教学手段的多样化是提高课堂教学效率的一项重要措施。现在多媒体教学手段已经逐渐普及, 多媒体教学通过生动形象、多形式、多角度地展现教学内容, 可以更加有效地刺激学生的学习兴趣, 借助良好的交互性, 能够使学生学习更加主动, 显著地提高学生的学习积极性和效率。例如:在课堂教学过程中可以通过多媒体展示给学生一些电子元器件的实际图片, 一些实际的电路板图片和电路原理图相结合的展示给学生看, 让学生更直观、更形象、更生动的来了解所学的知识, 从而激发学生的积极性, 提高教学效果。
3 电工电子实验课程教学设计
3.1 实验课程的教学分析
中等职业教育的任务是让学生获得从事某种职业所需要的中等实际技能、知识和必要的素质。职业教育要强调教学以技能实践和实用训练为主, 理论知识为岗位技能培养服务。实践教学具有自己的独特功能与价值, 从一定意义上讲, 其重要性超过理论教学。职业教育对受教育者着重于应用阶段的教育, 在此阶段他们应学到基本的专业知识, 更应培养独立获取新知识的能力和创新能力。在实施过程中, 我们认真研究了电工和电子技术教学大纲, 对全部教学内容进行知识体系结构分析, 把教学内容分成基础知识、基本概念、电子实验教学的课堂教学专题、教学的试验性单元内容等几个部分, 按照内容的层次和逻辑关系安排进程计划。
3.2 电工实验课程教学策略设计
电工电子实验课程教学主要分三个步骤如: (1) 建立适宜的授课教案; (2) 根据具体内容选择合适的研讨方式, 根据知识点内容及其在课程中层次不同。讨论专题的提出和讨论方式可以不同; (3) 设计灵活的实践环节, 实践环节是培养学生创新思维、创新能力的重要教学环节。
3.3 电工电子实验课程的教学评价
实验课程的评价的目的在于更好地根据学习者的需要定制教学, 不断地修改和完善教学的策略, 以便使学习者通过电工电子实验课程的学习, 获得持续的进步。为评价教学效果, 我们采用了两种评价方法, 一是教学过程中的形成性课堂评价;二是阶段性的总结评价。电工电子技术是既具有一定的理论性, 又具有很强实践性的课程, 在形成性课堂评价中, 根据所学习的单元内容不同, 我们采用了实例理论分析和试验总结分析两种方式;而在阶段性总结评价中则采用阶段性知识结构总结和综合电路设计的方法进行。
4 开放式实践教学
开放式实践教学增强了学生创新能力的培养, 强调发展学生的个性, 强调培养有创新激情、想象能力及科技素质的人才, 强调在着力培养学生综合素质水平的基础上, 突出创新意识及收集和处理信息, 获取新知识, 提出问题, 分析问题与解决问题的能力, 这是实践教学改革的目标与方向。开放实验室是将实验室为实验教学、实验技术研究、科学研究所能提供的必要条件。如:时间、仪器设备、房间场地、试验必要经费、各种资料、技术人员等, 部分或全部的向实验者有目的地开放。全开放的实验教学模式, 重构了师生关系。增强了学生的实验操作技能, 培养学生的实践能力, 启发他们的创造性思维。关键是改革教学方法和手段。
5 结语
电工电子实验教学环节在相关专业的教学中占据非常重要的地位, 随着教学手段的改革, 对其要求也越来越高。根据本校该课程的发展现状, 总结了一些电工电子实验教学的经验, 提出了几点适应其发展的改革措施:采用开放性实验教学模式, 调动学生的学习主动性和积极性, 增强实验的设计性, 综合性和工程性, 使学生的实践能力得到充分锻炼;两者相辅相成, 相映生辉, 对培养学生现代电工电子工程设计能力打下坚实的基础。
摘要：本文根据中职学校电工电子课程的教学目标, 探讨了电工电子课程的教学思想与教学理念, 给出了电工电子课程的教学方法, 论述了电工电子课程中新的教学手段的运用, 并对电工电子课程的教学过程提出了几点思考。
关键词：电工电子课程,实验教学,实践应用
参考文献
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[4] 陈洁.关于电工电子实验教学体系构建的思考[J].中国科教创新导刊, 2008 (30) .
中职实践研究电子专业论文范文第5篇
一、电子商务概述
电子商务是指通过利用当今的计算机技术、网络技术以及远程通信技术, 来实现整个商务过程的电子化、数字化以及网络化合商务化。电子商务是以商务活动作为主体, 以计算机网络作为基础, 以电子化的方式作为手段, 要求在法律规定允许的范围内来进行商务交易活动的过程。其主要是由四个要素来构成的, 分别是:商城、消费者、产品和物流。电子商务的形成与交易离不开以下四方面的关系:交易平台、平台经营者、站内经营者、支付系统。电子商务模式有如下8种:B2B (企业对企业) , B2C (企业对消费者) , C2C (个人对消费者) , Business-to-Government (企业对政府) , O2O (线上对线下) , BusinessToFamily (商业机构对家庭) , ProvidetoDemand (供给方对需求方) , O2P (门店在线) 。
二、实践教学模拟系统架构设计
通过分析和比较现有的电子商务实践教学模拟系统软件架构, 本实践教学模拟系统将采用B/S模式进行设计。应用一台Web服务器、一台数据库服务器和多个学生终端组合而成。每个学生端都可以通过浏览器直接访问Web服务器, 提交操作请求, 而后由Web服务器只想相应的JSP程序向数据库服务器发送请求。由于JSP具有良好的面向对象性、平台无关性以及安全可靠等特性, 本系统采用JSP结合B/S架构进行设计开发。从而使得本系统运行起来快捷、安全、可靠。
包头轻工职业技术学院电子商务专业实践教学模拟系统岗位训练模块采购销售物流网络营销实践训练模拟平台B2B网上商城企业贸易网上银行物流中心店铺建设CA认证系统管理。
(一) 岗位训练模块
电子商务专业岗位要求该岗位的人员要具备诸如网站规划和编辑的能力、电子商务相关的采购和销售能力、电子商务过程中所涉及的物流管理能力、安全支付管理的能力以及进行网络营销策划的能力。因此在本模拟系统中专门设计了岗位训练模块, 该模块包括采购岗位、销售岗位、物流岗位以及网络营销岗位。本模块所涉及到的岗位都是以当下专业课教学所普遍采用的任务驱动的方式来进行相应的实践训练设计。目的是要将本门课程、能力以及岗位进行有机的统一, 从而使得学生通过本模块中相应子模块的实践训练, 能够使学生对电子商务今后的就业岗位有一个直观的了解和认识。同时掌握相应岗位所要求学生所掌握的基本技能, 为今后走上工作岗位打下坚实的基础。
(二) 实践训练模拟平台
(1) B2B。B2B是企业与企业之间的商务活动从原来的线下活动转换成通过使用互联网来开展活动。本模块是一个模拟企业之间进行交易的交易平台, 该模块的建立目的是为了帮助学生了解B2B模式下电子商务的主要业务流程以及后台管理相关活动。学生在进行该部分实践时可以分别以供应商和采购上两种身份模拟进行电子商务活动。该模块为实践者提供以下功能:企业介绍、产品展示、产品查询、行业信息、商贸机会、订单管理、运输管理以及财务管理等。 (2) 网上商城。网上商城模块提供了一个模拟电子商务网站, 本模块包括了店铺的申请入驻、开设网店、网店的设计、网上购物、后台商品的管理、订单管理、店铺的管理和评价管理, 通过对本模块的实践操作, 学生可分别以消费者和商家两种角色进行商务活动, 从而使得学生能够详细的了解网店的业务流程以及后台的与运营管理。 (3) 企业贸易。本模块将模拟企业进行相应产品的进存销管理, 从而使得学生对企业的内部管理的流程有一个整体上的理解和掌握。 (4) 网上银行。网络银行模块的建立是要模拟实现网上结算功能, 本模块提供了银行的转账方式和在线支付方式两种支付方式。其为网上商城和B2B交易平台两个模块的购买者可通过网上银行模块来实现货款的支付。 (5) 物流中心。电子商务环境下的物流配送企业能够通过互联网, 利用当前先进的管理软件和技术设备来实现商品的存储和配送服务。本模块的建立将主要应用在B2B的交易之中, 其中供应商和采购商能够通过物流配送中心来完成货物的运送活动。 (6) 店铺建设。本模块将完成在C2C模式下店主对其店铺的设计与管理, 通过本模块的实训, 使得学生能够对目前比较流行的淘宝中的店铺有一个深入的了解。 (7) CA认证。CA认证是作为独立的第三方认证机构, CA认证中心将向交易双方提供身份认证服务。CA认证包括证书的申请和下载功能。 (8) 系统管理。系统管理分为教师管理和管理员管理。管理员负责添加教师信息, 教师则负责学生信息的添加、自己上课班级学生的实训的管理。
三、结束语
电子商务专业实践教学模拟系统是为了配合本校电子商务专业的教学而设计的模拟实验系统。本系统结合了真实的电子商务行业与教学的需要, 基本囊括了电子商务活动中的关键环节, 为学生详细了解电子商务活动提供了重要的方法和途径, 在电子商务人才培养上起到了十分重要的作用。提高了学生在电子商务环境下的运作能力, 在提高学生的实际动手能力方面发挥了十分重要的作用。
摘要：随着电子商务的飞速发展, 对于电子商务人才的需求变得越来越大, 如何培养出电子商务企业需要人才成为了各个高校在电子商务教学中急需解决的重要问题。电子商务专业实践教学模拟系统利用JSP技术, 采用B/S模式进行设计, 旨在为电子商务专业的学生提供符合实际需要实践模拟系统, 为学生今后的实际工作打下坚实的基础。
关键词：电子商务,实践教学模拟系统
参考文献
[1] 代丽丽.电子商务专业实训系统的设计与实现[D].天津:天津大学软件学院, 2012.
[2] 郝婕.职业院校电子商务教学实训系统的设计与实现[D].山东:山东大学, 2012.
[3] 李逦.迂宁商贸职业学院电子商务教学模扔系统的分析与设计[D].沈阳:东北大学, 2011.
中职实践研究电子专业论文范文第6篇
1.1 学生成长成才的需要
开展面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教育, 实际上是学生成才成长的需要。对于一个学生来说, 求学过程, 实际上都是为其毕业之后进入社会, 来从事一份安身立命的工作所做的准备, 这就意味着学生在接受电子商务专业的教育教学活动的过程中, 需要积累的并不仅仅是理论知识, 还需要学生对于整个电子商务领域有一个非常清晰明确的认识。对电子商务领域的一些细分的工作, 有一个相对明显直观理性的判断。
1.2 电子商务产业发展的需要
电子商务本身也需要在产业内部进行一个换挡的升级, 着眼于未来长远的发展, 对内部的经营秩序和发展程序进行严格明确的梳理, 用这样的方式来推进电子商务产业的良性发展而电子商务产业本身的发展, 就需要有人才的支撑, 面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学, 能够很好的弥补当前我国电子商务产业在发展的过程当中底蕴不足的缺陷, 因此这样的思路是值得提倡的, 学校的规划也应该得到业界的广泛配合。
1.3 学校发展壮大的需要
以创新创业能力培养的电子商务专业实践教学的创新, 实际上还是学校发展的需要。学校也需要与其他同类的学校进行竞争。在这个过程当中, 学校的创新能力集中体现了学校的实力, 也集中体现了学校的综合竞争力。基于这样的现实状况, 着眼于学校未来的发展和壮大, 为了促进学校在同类学校的竞争当中取得更加优势的地位, 学校也应该调集更多的资源、人力和物力, 在面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学方面, 有更多的创新举措。
2 面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学创新路径
2.1 开展校企联合
面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教育教学的创新, 第一个应该遵循的路径, 就是要开展校企联合。学校和企业的通力配合, 能够促进学校电子商务的实践教学取得更好的教学效果。从现实状况上来看, 校企联合实际上是一个双赢的规划, 对于学校来说, 学生在具体的工作当中能够获得个人的成长, 这对于学校教学效果是一个更好的促进作用, 对于企业来说, 通过与学校的合作, 一方面能够获得较为低廉且优质的劳动力, 同时也能够方便企业对在校学生进行一个有目的性的, 有针对性的选拔, 对于企业后续人才的培养是很有帮助的。
2.2 改革考核机制
着眼于学生创新创业能力的培养, 学校电子商务的专业实践教学应该考虑考核机制的改革。具体而言, 就是要对学生的创新创业能力进行一个有针对性的考核, 而对学生的理论学习状况相对放松一些要求。这样做的目的是帮助学生从理论学习当中解脱出来, 给学生更多的空间和时间来从事电子商务领域的实践和创新。
2.3 强调制度改革
第三个路径就是要强调制度的改革。面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学的创新, 实际上是一个制度革新之于教学革新的过程。制度的改革能够为教学的创新提供支撑。强调制度改革能够最大限度的推进电子商务专业实践教学的深入进行。也能够最大限度的改变校企联合模式下学校管理混乱的现状。制度改革能够最大限度地保证电子商务实践创新教学的长远有序开展。
结束语
伴随着时代的改革和发展, 面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学的创新, 就成为了相关专业院校在推行课程核心的过程当中的一个重要的举措。本着为学生负责的原则, 相关学校应该自觉肩负起责任, 并且投入更多的资源来进行相关的工作。
摘要：本文就面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学创新进行研究, 认为开展以创新能力培养为目标的电子商务专业实践教学创新的必要性有三个, 分别是学生成长成才的需要、电子商务产业发展的需要、学校发展壮大的需要。本文提出三个面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学创新路径, 分别是开展校企联合、改革考核机制、强调制度改革。
关键词：创新创业能力,电子商务专业,实践教学,创新研究
参考文献