渗透生态文明教育教案范文第1篇
班级：二年级
任课教师：孙永利
课题：春天在哪里
教学目标
1、让学生充分感受春天的美，体验春天到来的愉快。
2、学习观察春天的特点，探究春天自然界的变化。
3、让学生了解春天常见的动植物与人类的活动。
教学重点
让学生感受到春天的美，体验春天带来的愉快。
教学难点
学习观察春天的特点，探究校园春天的变化。
教学准备
1、布置学生查找有关赞美春天的诗篇。
2、设计“找春天”记录表格。
3、制作“春天头饰”课件。
教学过程
一、明确活动任务
1、 谈话引出
2、 小朋友，你们知道现在是什么季节吗?
3、鼓励学生向春姐姐打招呼。对呀，现在正是五彩缤纷的春天，我们班上，你们看，谁来了(一学生戴头饰走出来)?快跟春姐姐打招呼吧!
3、提示课题，齐读。大家愿不愿意一起去大自然寻找一下春姐姐，看看春姐姐究竟藏在哪里呢?好，我们一起去看看吧。(出示：纸条——春天在哪里)，我们一起大声读一读课题。
二、展开想象的翅膀——写春天
1、春天，这么美，曾有无数的诗人赞美春天，平时你读过哪些赞美春天的诗歌?
2、读一读。
过渡：今天，教师也给你们带来了一首赞美春天的诗，那就是艾青爷爷写的《春姑娘》，想听吗?好，让我们美美地来欣赏吧!
(1)师朗读《春姑娘》。
(2)生齐读。小组交流：读了艾青爷爷的《春姑娘》这首诗，你感悟到了什么?(春天来了)
三、情境教学，感受春天——找春天
过渡：这三位同学读完诗歌，我们仿佛来到了仙境，看到了如花似锦的春天。老师带领学生到赵小校园内寻找春天。刚才看了之后，你发现了我们校园内哪些春天的小秘密?你们知道哪些花也是在春天开的吗?你们的知识真丰富，平时肯定喜欢看书，是吗?小朋友还发现了哪些春天的秘密?实物出示柳枝，你们看，这就是刚发芽的柳枝，绿绿的，正如诗句所说“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。还有小朋友有新的发现吗?一场春雨过后，把一些小动物都惊醒了，你们知道哪些动物醒来了?带领寻找春天的动物：松鼠、蝴蝶、青蛙。 你们发现了春天那么多的秘密，你能用哪些词来夸夸春姐姐呢?(春暖花开、百花齐放、柳绿花红)„„
总结：
渗透生态文明教育教案范文第2篇
1 生态哲学观
生态哲学从生态学的视角向人们揭示生态系统的客观规律, 提供保持和改善生态环境的方法论, 阐明人类生存方式及生命价值。生态哲学观认为:第一, 生态系统内各要素之间的相互联系、相互依赖是所有事物的常态。第二, 物种之间无等级。生态系统内的每一个物种所在的群落在自然群落上占据一定空间, 并与其它生物发生联系, 对整个自然群落产生影响, 物种的存在是平等的。第三, 整个世界是一个有生命的系统, 人是自然的一部分, 是整体与部分的关系;整体与部分之间的关系是相对的, 它们之间的联系是基本的;整体是主要的, 部分是次要的。野生动物是携带病毒或细菌的病原库, 常态下, 由于地域相隔, 物种间保持着相对平衡。在自然灾害下, 有可能造成物种间的流动, 可能造成传染病爆发。然而, 由于人类生态规律认识不足, 加之人口增加, 对自然的索取越来越多, 滥砍滥伐和过度开采的现象十分严重, 造成野生动物生活领地越来越小, 甚至消失, 迫使野生动物迁徙、离开领地, 将病原体直接或间接带给人类。另外人类在饮食上的追求也很异化, 喜欢吃现宰杀的不经检疫动物, 也给传染病流行提供机会。医学证明, 有3/4的人类传染病是通过野生动物与人的近距离接触有关。2003年“非典”暴发就是很好的例证。
2 生态伦理观
生态伦理观认为, 自然界有其自身的作用和权利, 并对人与社会产生影响, 人与社会的一切活动都是应充分考虑到自然的伦理权利。这是从人的视角阐释人与自然的关系指导人的行为要有次序, 合乎条理, 既有合理的行为。马克思主义的唯物史观蕴含了生态伦理的整体逻辑。马克思说:“社会是人同自然的完成了的本质统一, 是自然的真正复活, 是人实现了的自然主义和自然实现了的人道主义。”马克思揭示了人和自然必将走向和谐。马克思主义唯物史观还为人类如何与自然和谐提供了方法。正如恩格斯所说:“学会更正确地理解自然规律, 学会我们的习常过程所做出的干预所引起的较近和较远的后果。”主张对自然的影响进行“控制和调节”, 合理地组织人的实践活动, 建立合理的社会制度, 控制人的需求。然而, 随着科学技术的突飞猛进, 由科技文化支持的现代文明使人类的财富发生了一次又一次的巨大进步, 追求物质利益成为这一文明状态下的主流价值观。造成了资源的高浪费, 环境的高污染, 能源的高消耗, 从而引发了温室效应和厄尔尼诺现象, 导致全球变暖。据世界气象组织的报告, 与2000年相比, 2020年平均气温将升高1.3到2.1摄氏度。气候变暖会使温带变成亚热带, 使得感染和携带病原体的昆虫和啮齿类动物分布扩大, 每年的危害期延长, 并可导致传染病流行期延长。在我国已经出现了血吸虫病随暖北移, 乙型脑炎随暖北移的趋势明显。因此, 教学中适当拓宽影响传染病流行因素, 让学生认知人类过度活动对自然的影响, 自然则以其伦理权利对人类进行无情报复, 以增加学生的社会责任感。
3 生态文明观
人类文明发展的速度、方向、内容决定人类的生存状态和前途。事实表明, 现代文明无视人对自然的依赖, 是一种不可持续的文明, 是人类未来不能托付的。生态文明观认为, 文明必须以生态学为基础, 人在生物学意义上与动物没有本质区别, 都必须依赖自然资源。人对自然资源的依赖是人类一切文化的基本要素, 也是人类文明的前提。鉴于传染病是客观存在的, 而影响传染病流行的因素是可控的, 向学生传递人类对待传染病要做到不治已病治未病, 防微杜渐的信息。预防传染病, 首先树立生态文明观念, 自觉的参与到生态建设中来。生态建设远非天边而近在生活的细节中, 森林、海洋需要保护, 日常生活场所需要每个人来维护。如不乱扔垃圾, 不乱吃野生动。限制个人二氧化碳的排放, 节约一滴水, 一度电, 尊敬生命, 爱护生活环境, 遵守文明公约等。预防传染病还要向要向中华文明生态智慧吸取经验, 做到“与天地相似, 故不过”, “周知乎万物, 而道济天下, 故不违”。以天地之仁对待自然, 泽及自然有生之物, 达到“天地人与我并生、而万物与我为一”。这样才能从源头上控制传染病的流行。胡锦涛总书记在十七大报告中指出:“让生态文明观念在全社会牢固树立。”这应该成为每个公民的自觉选择。教学中挖掘这些内容, 有利于激发学生的爱国主义情结, 还让学生获得了人文价值的提升, 感于心, 而践于行。
总之, 把传染病教学置于形成学生的生态观的教学背景下, 让学生更深刻的理解生命的价值, 对其形成正确的世界观和价值观有着重要作用, 这在一定意义上超越了课程本身的价值, 这对今后的教学是一种启发。
摘要：传染病已经成为威胁人类生存的主要因素, 人类对传染病已经有了较强的控制手段。在人类控制传染病流行取得重要成绩的同时, 人类意识到生态建设是控制传染病暴发的最有效手段。生态观教育是参与生态建设的重要手段之一。利用传染病一节课的教学内容对学生进行生态观教育, 以此唤起学生参与生态建设的意识, 养成生态文明行为方式, 提升生活境界。
关键词：传染病,生态观,客观规律,提升
参考文献
[1] 张建中.健康与科学发展观.
[2] 中国媒介生物学及控制杂志, 2004 (6) .
[3] 环境与生态教程[Z].
渗透生态文明教育教案范文第3篇
(一)加强人与自然协调共生的世界观教育 大力开展对公众的生态意识教育，更新思想观念，使公众确立人与自然协调共生的世界观。
(二)加强生态文明道德观的培养 生态文明道德观对公众思想道德品质培养起着重要的促进作用。而着力培养公众的生态文明道德观，主要应抓好生态文明的哲学观、价值观、伦理观的教育。要教育公众用发展的眼光看待人类文明的进程，以远大的目光和全球意识辩证看待人与自然的对立统一;要教育公众充分认识人类在地球这个自然体系中的定 位;要教育公众以公平公正的态度对待自然的万事万物;要教育公众树立起协调发展、平衡发展的思想观念。只有使公众在理论上对生态文明有充分的理解， 才能树立起良好的生态文明道德观。
(三)加强环境教育 提高公众的环境意识并唤醒他们的生态伦理良知，培养其健全发展的自然性;引导公众强化全球意识和“地球家园意识”，不仅使他们学会关心自然、社会和他人，也使他们学会负责，具有“道德感”和“义务感”;引导公众通过参与环境建设实践，使他们的责任感和人生观产生质的飞跃，并完善其人格，为综合发展奠定基础;引导公众树立环境 法律 意识，包括环境法制观念、环境权利意识和平等意识，使他们从环境他律转到环境自律，最终养成环境自律精神。
渗透生态文明教育教案范文第4篇
鄱阳湖生态文明教育”主题征文比赛活动策划
各学院(系)：
为深入学习实践科学发展观，全力推进鄱阳湖生态经济区建设，切实增强广大师生的生态文明意识，进一步调动大家投身鄱阳湖生态经济区建设的积极性和主动性，根据学工委办、学工处本学期工作安排，经研究决定在全校学生中开展以“生态江西、绿色崛起——鄱阳湖生态文明教育”为主题的征文比赛活动。为顺利组织开展好本次活动，现将有关事宜策划如下：
一、征文主题
“生态江西、绿色崛起——鄱阳湖生态文明教育”
二、参赛对象
校本部全日制本、专科在校学生
三、征文要求
(一)稿件内容
以“生态江西、绿色崛起——鄱阳湖生态文明教育”为主题，联系本人亲身感受或身边的人和事，以描述生态江西、绿色崛和建设鄱阳湖生态经济区、探索科学发展新路子等角度进行创作。
(二)稿件形式
1、内容健康、积极向上，紧扣主题。
2、体裁不限，题目自拟，稿件要求必须原创，不得抄袭，
一经发现不予参评。
3、所有稿件需递交打印稿和Word文档电子稿各一份，字数以1500—3000字为宜。
4、排版格式为：宋体，小四号字体，用A4纸打印，请自留底稿。
5、来稿请注明学院、专业班级、姓名、学号及联系方式，并在稿件左上方注明征文活动名称 “鄱阳湖生态文明教育”字样。
(三)投稿时间
2009年9月日至9月日。
(四)投稿地点
参赛学生请将文稿及电子稿投至所在学院学工办(各学院(系)应指派对口学生教育科工作的老师负责收集稿件)。
四、评比办法
(一)初评(9月日-日)
由各学院(系)自行组织征稿和评选，并于9月6日前选送10篇优秀稿件至学工委办、学工处教育科(6#307室)参加复评，选送稿件需填写“生态江西、绿色崛起——鄱阳湖生态文明教育”主题征文比赛作品复评汇总表(见附件)。
(二)复评(9月日-日)
学工委办、学工处将组织专家评委在各学院(系)推荐基础上评选出一等奖10名，二等奖20名，三等奖30名，优秀组织奖3名。
(三)奖励
主办单位将通过家园网公布获奖名单，对获奖者个人颁发荣誉证书，将获奖作品编印成册(《南昌大学学生主题教育征文汇编》)，并推荐至校报、《昌大学生》杂志上发表。
五、活动要求
各学院(系)要高度重视，认真组织落实，鼓励同学们踊跃投稿。本次征文比赛活动最终解释权归属学工委办、学工处。各学院(系)对活动具体事项若有疑问，可电话咨询：3969126 谢老师。
南昌大学学工委办、学工处
渗透生态文明教育教案范文第5篇
摘 要：我国已经进入大众化旅游时代，但个别中国游客的不文明行为，对旅游目的地的生态文明产生了极大的破坏。东湖作为生态旅游风景区多次获得各种文明荣誉，针对游客的不文明行为，东湖生态旅游风景区非常注重生态文明的建设，在大力发展旅游的同时，采取了一系列的措施为文明旅游创造条件，有效构建生态文明的道德观和环保理念，从而引导游客自觉地养成保护环境、文明旅游的行为。
关键词：生态文明；游客；文明素质；东湖
引言
生态文明是一种人类社会发展和自然生态和谐平衡，相互协调的文明，其核心是人与自然的和谐共存，是人类社会持续发展的基石。这种生态文明在旅游上最直接的反映就是在大力发展旅游经济的同时强调生态环境保护。当前我国已经进入大众化旅游时代，2014年我国国内旅游人次已达到36.11亿，入境旅游人次和出境旅游人次分别达到1.28亿人次和1.07亿人次。而出境旅游消费金额早在2012年就位居世界首位。中国游客出入境旅游人次的增多，一方面显示了国民经济收人和生活质量的提高，另一方面也展示出国家和中国游客的形象。但个别中国游客的不文明行为传递了相当恶劣的影响，是形成中国游客负面形象的主要因素，这种行为对生态文明产生了极大的破坏。因此，虽然中国出入境游客和旅游消费规模都达到大幅增长，比发达国家和地区的游客都多，也极大地刺激了旅游目的地的经济增长，甚或成为当地经济收入的主要增长点，但是很遗憾的是中国游客并没有赢得广泛好感与尊重。在2012 年，在美国等多个“全球最差游客”调查中，中国游客均因“不讲卫生、不懂礼节、不遵守公共秩序”等原因出名。也正因为此种原因，使一些境外旅游目的地形成驼鸟心态，即一方面是非常欢迎，甚至是需要中国游客前来游玩、消费，另一方面又害怕过量和一些不文明的中国游客前来游玩、消费。各国各地区就在这种矛盾的心态中接待着中国游客。
一、中国游客破坏生态文明的旅游不文明行为表现
1.随意丢弃垃圾和废弃物，对旅游地的生态环境产生不利影响。
2.不遵守当地的规章制度，使旅游地民众和中国游客间形成不和谐关系，形成中国游客的负面形象。
3.不了解旅游目的地的风俗习惯，破坏旅游地的人文生态环境。
4.其他破坏社会公德的行为，对旅游地的民风带来不利影响。
二、倡导生态文明旅游方式的法律行为
为改变这种不利情况，也为不负文明古国、礼仪之邦的盛名，更为推动生态文明与文明旅游观念的建设，国家旅游局与中央文明办等部门很早就制定了《提升中国公民旅游文明素质行动计划》《文明旅游倡议书》等计划、指南和公约文件。中央文明办、国家旅游局等相关旅游组织管理机构也多次部署、实施“提升中国公民旅游文明素质”的专项行动，也取得了一定的效果，但中国游客不文明行为依然时有发生，而且事态呈现出恶性化发展的态势，如2013年5月中国游客埃及神庙到此一游刻字事件；2013年7月15日在法国普罗旺斯南法薰衣草田里中国游客为抢拍照位置大打出手事件；还是在2013年7月江苏夫妇因航班延误大闹香港机场；2014年12月11日中国游客热水泼空姐扬言炸飞机事件；2014年8月中国游客在新加坡机场餐后组团“顺”刀叉事件；针对这种情况，中国在2013年10月就出台旅游法，以法律的形式明确规定：“应当遵守社会公共秩序和社会公德，尊重当地的风俗习惯、文化传统和宗教信仰，爱护旅游资源，保护生态环境，遵守旅游文明行为规范。”
2015年，被称为“史上最严”的中国游客管理措施开始实施，首先是制定《游客旅游不文明记录管理办法》；其次是开始分级建立游客旅游不文明档案；最后是建立航空公司、旅行社、旅游饭店等联动机制，形成游客旅游不文明信息通报、追责机制。5月6日《游客旅游不文明记录管理办法》施行后首批游客不文明行为黑名单公布，并将以上游客不文明行为信息记录在案，信息保存期限则依据《游客旅游不文明记录管理办法》分别从2—10年不等，此举充分显示出中国旅游管理机构的态度和决心。
三、武汉东湖生态旅游风景区生态文明现状
武汉素有“百湖之市”的美誉，而“百湖”最璀璨的明珠毫无疑问是东湖，多年来，东湖生态旅游风景区（以下简称东湖）先后多次被评为全国文明风景旅游区示范点、全国风景名胜区先进单位、国家级风景名胜区综合整治优秀单位、全国创建文明风景旅游区工作先进单位、国家AAAAA级旅游区等。东湖获得这些文明荣誉采取了以下这些策略。
1.建立统一的管理机构 。东湖由听涛、磨山、落雁、吹笛和白马5个景区构成，其中听涛景区是东湖的第一个免费开放景区，也是东湖的核心景区之一，作为武汉市标志性的景区，武汉市高度重视对东湖的管理，成为了东湖管理委员会，根据相关政策法规、条例对东湖的规划、保护、管理和开发建设工作进行统一管理，作为政府派出机构，东湖同时还肩负政府管理职能，对景区范围内的政治、文化、经济等一系列与民生相关的问题进行有效管理。可见，东湖各种文明荣誉的获得，首先是得益于一个统一有效的管理机构。
2.统一思想，着力宣传，齐抓共管。首先，从思想上统一认识，组织职工召开动员大会，强调文明旅游的重要性和必要性，形成合力。其次，分工明确，大家齐抓共管，文明旅游管理工作的推进成效显著。最后，广泛宣传，通过编印散发文明旅游的宣传资料，对文明旅游进行广而告之。
3.完善景区各项基础设施、设备为文明旅游创造基础条件。首先是合理规划景区，通过旅游规划的编制，为景区的发展指明方向，也为文明旅游打下先决条件。其次是严格按规划开展景区的提升建设工作，修建星级厕所，完善景区内的旅游通道，改修建多个停车场，开发手机智能停车APP系统，积极为游客改善旅游环境。最后是提升游客服务中心，增设景区导览、标识、标牌及文明旅游温馨提示语，努力为游客进行人性化服务。
4.开展智慧景区建设，构建便捷畅通的网上服务通道，为文明旅游增添时代内涵，景区内免费WIFI全覆盖，通过微信、微博官方平台及时传递东湖旅游的相关信息，同时景区内还开发了免费导览导游系统，帮助游客选择最佳线路和景点。
5.精心组织各类主题游览活动，助力文明旅游。首先，针对各类游览活动客流大、时间集中的特点，景区及时培训服务人员，招募志愿者参与服务，在活动期间，安排有明显标志服务，开展“流动服务”。其次，全方位，无死角，滚动播放景区广播，提示游客文明旅游，安全游园，以温情引导，让游客出行更文明。最后，景区每隔10米左右，就设置一个垃圾桶，游客抬眼就能找到，方便游客随手处理垃圾。
通过以上策略的实施，东湖有效提升了景区文明建设的内涵，也朝着生态文明迈出了一大步，但是当前东湖旅游仍然还存在一些破坏生态文明的不文明行为。
四、当前影响东湖生态文明的不文明行为及举措
1.对空气、水域的污染，破坏东湖的生态平衡和可持续发展。景区内没能全面禁烟，影响景区内的环境，抑制景区的生态文明发展，游客在景区内吸烟，会对景区内空气产生污染，而且乱扔烟头，可能引发火灾，危及公共安全；仍然有游客向东湖水域中丢弃垃圾导致水体污染，更为严重的是有些人直接在东湖水域洗车，使有些难以降解的、有毒性的或者放射性物质流入湖中，这种污染很难从根本上有效的清理。这些破坏生态的不文明行为不仅会影响东湖的旅游形象，更会影响到东湖的水质、渔业资源，破坏生态平衡，从而影响到东湖周边居民的正常生活，最终影响景区的生态文明。
2.乱划乱涂的不文明行为影响东湖的生态环境。游客到东湖旅游，是享受闲暇人生，追求的是精神上的愉悦感、视觉上的悦目感，但部分游客乱划乱涂的不文明行为给其他游客带来视觉上的污染，破坏其视觉感受，进而影响其游兴，降低他们对东湖的满意度，如果任由这种情况发展会对东湖的生存与发展产生威胁。
3.未计算景区的生态容量，影响游客的舒适度，破坏东湖的自然景观与人文环境。这里的生态容量包括环境容量和心理容量，东湖自然生态环境的自我净化与吸收污染物的能力是有限的，因此过量的游客在旅游活动中产生的污染物容易破坏环境和生态的平衡，使东湖的生态环境发生环境污染。而根据旅游心理学原理，游客在从事旅游活动时，对个人空间，即自己身体周围的空间有一定的要求，这种生态容量的平衡是实现旅游生态文明的基本要求，却也是相当脆弱的一环，因此实现旅游生态文明，首先应计算出景区的生态容量，并据此制定出控制游客人数与活动方式等管制办法。
五、针对影响东湖生态文明的不文明行为提出建议和对策
生态文明是一种协调发展的文明形态，要消除以上不文明行为对景区生态文明的影响，使景区文明建设水平再上新台阶，应采取以下方法。
1.充分发挥当地居民的主观能动性。当地居民是东湖生态环境的直接受益人，是最热爱东湖的人，游客不文明行为所产生的后果直接会使当地居民的生活区域环境受损。因此，要改善当地居民的生活质量，保证当地居民能从旅游业中受益，就应让当地居民在生态旅游文明教育中承担重要的角色。他们将是监督游客旅游行为的最佳人选，无形中东湖已多聘有若干双眼睛，他们将协助管理人员全天候、全地域、无死角地制止游客不文明行为的发生。
2.加强法制建设，有效制止游客不文明行为。在加强游客生态文明意识宣传的同时，应制作东湖旅游“文明行为”规范手册，对游客的行为进行明确规范，使游客知道哪些行为是不文明的，意识到自己对旅游景区环境应负的责任，从而有效约束自己的不文明旅游行为。同时还应制定奖惩条例，依法对游客的不文明行为给予高额罚款，对游客的文明行为给予奖励。既有“文明罚”，也有“文明‘奖’”，通过这种“文明‘奖’”来奖励游客的文明行为。
3.合理规划，有效疏理 进行体验型生态文明教育活动。应适当地建设一些吸烟屋，以此有效减少香烟对空气的影响，避免火灾的发生。针对游客喜好留下到此一游的习惯，宜疏不宜堵，应效仿国内一些景区，分别设立“电子涂鸦墙”“涂鸦石墙”或“同心锁链”。通过这种引导疏理，既能满足游客的“挥毫泼墨”需求，更能有效杜绝游客的乱划乱涂行为，游客的重游率也会显著增加。
4.有意识进行体验型生态文明教育。设立一些充满趣味性的体验型生态文明教育活动，并鼓励游客亲自动手参加，通过这种互动式的趣味活动强化游客对文明旅游行为的认识，激发游客热爱自然、保护自然的自觉性，从而自觉地养成保护环境，文明旅游的行为。
结语
生态文明有三个主要的特征，即良好的环保意识、可持续的发展模式、合理的管理制度。对旅游开发者来说，是合理利用资源，保护环境；对游客来说，是一种文明素质，游客不文明行为将严重影响旅游景区的可持续发展，严重阻碍旅游目的地的经济、环境、社会效益的和谐发展，这种文明素质是一个国家和地区公民整体文明素质和社会整体文明程度的反映和体现。因此，东湖作为生态旅游区，更要注重生态文明的建设，在发展旅游的同时应构建生态文明的道德观和环保理念。
参考文献：
[1] 钟国.武汉东湖风景区管理体制创新研究[D].武汉：华中科技大学硕士学位论文，2006.
[2] 张朝.城市化背景下武汉东湖风景名胜区发展策略 [D].武汉：湖北大学硕士学位论文，2012.
[3] 吴忠宏.居民对生态旅游认知与态度之研究——以澎湖列岛为例[J].旅游学刊，2005，（1）.
[4] 朱元秀，徐长乐.生态文明视角下的江苏沿海生态旅游竞合研究[J].长江流域资源与环境，2012，（6）.
[5] 尤海舟.生态旅游中的环境教育[J].四川林业科技，2010，（6）.
[6] 饶华清.徐霞客与国民旅游素质研究[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2012，（10）.
[7] 柯文翔.大美之境魅力东湖——东湖风景区创建国家5A景区纪实[J].财经·地理，2014，（1）.
[8] 张建萍.生态旅游与当地居民利益 肯尼亚生态旅游成功经验分析——肯尼亚生态旅游成功经验分析[J].旅游学刊，2003，（1）.
[9] 张群.旅游者不文明行为对旅游目的地的影响——以桂林为例[J].市场论坛，2008，（6）.
[10] 彭明勇.大型风景区旅游容量定量分析——以东湖风景区为例[J].区域经济，2007，（2）.
[11] 刘会平.武汉东湖风景区旅游环境容量初步研究[J].长江流域资源与环境，2001，（5）.
[12] 张玉玲.美丽中国 文明旅游[J].决策探索，2013，（9）.
[13] 程芙蓉.旅游为“文明武汉”加分[N].中国旅游报，2015-05-01.
[14] 曹巧红，董宇杉.“文明观灯”让东湖之夜更璀璨[N].中国旅游报，2015-03-18.
[15] 陈岩英.加强文明旅游工作，传播文化大国形象[N].福建日报，2015-03-23.
[责任编辑 王晓燕]
渗透生态文明教育教案范文第6篇
生态文明教育‚双‘六个一’‛活动实施方案
各年级、各班级：
为深入贯彻落实盐城市教育局《关于全面加强中小学生态文明教育的意见》(盐教发〔2014〕24号)精神，市局政法处和县教育局专门下发了《关于深入推进中小学生态文明教育“双‘六个一’”活动的通知》(盐教政〔2015〕15号)，决定在全校开展生态文明教育“双‘六个一’”活动。现将有关事项通知如下：
一、活动目的
以全校学生为对象，以建设绿色家园、倡导环保行为、普及低碳理念为内容，多层次、多形式、全方位开展生态文明教育，引导全校学生树立生态环保意识，共同参与到弘扬生态文明、共建生态文明、建设美丽盐城的行动中，进一步巩固卫生城市、文明城市创建成果，为我市创建国家环保模范城市打好基础。
二、活动内容
以生态文明教育为主题，在全校深入推进“双‘六个一’”活动。
(一)学校层面：
1.开展一次征文评比活动。以“我为美丽盐城献一策”为主题，围绕盐城应该如何创建国家环保模范城市、盐城环保下一步应该做好哪些工作、如何提升生态文明水平等方面撰写文章，并提出意见和建议。 2.开展一次主题班会(团队会)。以“生态文明·美丽盐城”为主题，以班级为单位，组织学生上好一堂生态环保课，传授生态环保知识，对学生进行生态环保教育和科普宣传。
3.举办一次知识竞赛。以全市中小学“百万师生共学生态文明知识”竞赛为契机，举办校内竞赛活动，大力营造学习生态知识、树立生态理念、践行生态精神的良好氛围，切实增强生态文明教育的实效性和影响力。
4.举行一次演讲比赛。以“倡导生态文明、共创美丽盐城”为主题，宣传普及生态文明理念、绿色低碳环保知识，培育引领生态文明社会风尚。
5.开展一次创意设计比赛。体现环保科技和生态文明的理念，作品可通过效果图进行演示，注重作品内涵和宣传效果，环保科技性、创意(独创)性、新颖性、实用性、观赏性。
6.举办一次手工制作成果展。以锻炼动手能力、开展创新节能、变废为宝为目的，利用身边的废旧材料和可利用资源来开展小创意、小制作活动。
(二)个人层面：
开展多植一棵树、节省一粒粮、少扔一张纸、节约一滴水、少用一度电、动员家长少开一次车“六个一”活动。积极主动将生态文明教育、创建园林城市、绿色校园、绿色家庭等活动与环保模范城市创建工作紧密结合起来，不断增强个人践行环保理念的行动自觉。
三、活动要求 1.高度重视，精心组织。生态文明教育工作已经纳入全市教育事业综合考评，学校高度重视，加强领导，全盘统筹，精心设计方案，认真组织实施，确保生态文明教育活动与推动我校中心工作、深化教育教学发展相协调、互促进。
2.突出重点，有序推进。各年级、班级要结合实际情况并遵循学生身心发展的基本规律和认知特点，扩大活动的覆盖面和师生的参与面，增强活动的吸引力和感染力，吸引广大学生参与活动，努力使生态文明教育活动成为提升中小学生综合素养的有效途径。
3.加强宣传，认真总结。各地、各班级要加大宣传力度，依托微博、微信等新媒体。动员广大师生积极参与生态文明宣传。要及时总结推广生态文明教育的先进经验和活动典型，我校将遴选典型经验和做法报县市表彰，并将各班活动的开展情况作为班主任考核的重要依据。