中药学毕业论文范文第1篇
[关键词]中药学 毕业实践 影响因素 提高质量
毕业专题实践一直是药学高校本科教育的重要环节，学生通过毕业专题实践将学到的理论知识综合运用，同时在实践过程中提高分析、解决问题的能力，为进一步走向工作岗位适应社会搭起一座桥梁。中药学专业是一门综合性强的实验学科，本科生毕业后多在医药企业从事生产研发工作，这就要求中药学专业毕业生能在毕业实践期间提高动手、独立思维和科研设计能力，缩短自己与医药企业实际需求之间的差距，很好的融入社会开展工作。
1影响中药学专业毕业实践的主要因素
中药学专业本科学生在三年半的理论课程学习后，进行半年毕业实践工作。毕业实践质量高低取决于毕业实践题目的选择，实践过程知识的运用和实验技能的提高，以及学生毕业论文的撰写。目前影响中药学专业毕业实践质量的主要因素有以下几方面：
1.1学生不能很快进入角色，综合能力在毕业实践中没有得到充分提高
不少中药学专业本科生认为，毕业实践是一门时间较长的实验课，等老师制定实验方案、准备实验仪器而后照本宣科操作一下。学生没有意识到毕业实践是对理论课程学习的综合运用，忽视了毕业实践的核心目标——培养学生动手、独立思维及科研设计能力。
1.2毕业实践与学生就业方向不协调
由于实验经费和指导教师科研方向的限制，中药学专业学生毕业实践选题方向性较强。而学生就业后工作岗位各不相同，这使很多学生对毕业实践题目的兴趣和积极性受到影响。同时在毕业实践期间，许多未签约的学生忙于找工作。这种情况下，学生的时间和精力很难集中到毕业实践中来，形成拼凑论文应付考核的局面。
1.3毕业实践的指导教师监管不到位
承担毕业实践指导的教师多承担繁重的教学科研任务，很难有充足时间指导多名毕业实践学生。而对刚开始毕业实践的学生来说，这是一个陌生的学习阶段，需要指导教师耐心、全面引导。这种学与教之间的矛盾严重影响学生毕业实践质量。
1.4毕业实践期间缺乏有效统一管理和定期考核
中药学专业学生毕业实践期间被分配到各个研究所，在整个实践期间各自为政，缺乏有效统一管理来控制学生毕业实践进程。同时在学生选题、实验、结题阶段缺乏定期考核制度，无法掌握毕业实践不同时段学生的学习情况和实际困难，对指导教师的指导工作也缺乏有效监督。
1.5毕业实践成绩评定不够综合、客观
目前对中药学专业学生毕业实践的评定多集中在指导教师评语和毕业论文水平两方面，而忽视对学生在毕业实践期间综合能力的评定。这种情况往往是导师题目大而空，学生真正能参与其中锻炼自己的部分微乎其微。
2结合中药学专业的特点有效提高毕业实践质量的探索
中药学专业是一门综合性实验学科，学生在理论课程学习中学了多门专业课程。毕业实践过程是在指导教师指导下使学生对这些课程之间的内在联系和结合应用有进一步了解，具备一定独立分析和解决生产、科研问题的能力。在这一过程中充分发挥导师指导作用、调动学生积极性和主动性，提高质量意识、强化毕业论文管理可以有效提高毕业实践质量。
2.1充分发挥导师指导作用
2.1.1正确引导学生进入角色
本科毕业生面对毕业实践这个全新学习阶段时，导师的正确指导对学生在毕业实践过程中的积极性和主动性调动有重要意义。首先导师应从自身科研经历和对医药企业生产、科研运行入手，让学生认识到毕业实践与将来实际工作紧密联系，调动其参与毕业实践的积极性。
2.1.2结合中药学专业特点和学生就业需要合理选题
毕业实践的主要目的之一是为毕业生和医药企业等用人单位实际需求间搭起一座桥梁。实现这个目的，毕业实践选题至关重要。指导教师选题应紧密结合中药学专业实践性、综合性强的特点和医药企业对学生独立从事生产、科研能力的需求，选择涉及知识面广、深度适宜、可行性强的题目。切忌题目过大或专业性过强。立题后，应尽快指导学生进行全面药学文献检索，独立完成文献整理和开题报告撰写工作，了解题目背景、国内外研究进展、研究意义和研究目标，同时指导学生制定完整实验方案。这部分工作的锻炼，对学生将来在医药企业从事新药研发工作很有意义。
2.1.3在毕业实践过程中充分发挥指导教师监管作用
中药学专业毕业实践具体实验过程涉及到的专业知识和实验技能较为全面，需要导师耐心指导。尤其在实验工作开始阶段，学生普遍感到理论知识与实验现象有很多矛盾。导师要指导学生将知识在实践过程中升华提高，耐心解释反常现象，激发学生好奇心和研究兴趣。中期阶段，导师重点任务是帮助学生利用多种先进仪器设备，提高学生实验操作技能，同时引导学生在实验中发现、解决问题，自主完善实验方案，锻炼独立思考能力。
2.1.4在毕业实践末期指导学生撰写高质量毕业论文
毕业实践末期主要工作是实验数据整理和毕业论文撰写。本科生首次接触科研论文，对撰写的规范性、严谨性了解甚少。导师在这个阶段应让学生学习规范化论文模板，讲解科研论文撰写思路和写作要求，在写作过程中及时给予修改校正，让学生养成良好的科研写作习惯。高质量毕业论文撰写，为学生今后从事科研工作打下良好基础。
2.2提高质量意识、强化毕业论文管理
2.2.1让毕业实践管理贯穿于实践全过程
毕业实践工作管理应贯穿毕业实践全过程。学校、学院、导师应共同努力建立起三重管理制度，管理过程中沟通很重要，避免管理脱节。就中药学专业来说，毕业实践的主要工作是在导师指导下在实验室进行，导师最了解学生考勤情况、实验态度、实验作风，应定期评比，奖惩结合，鼓励良性竞争。学院应定期与导师沟通，及时了解学生实践情况和监督导师管理是否存在问题。学校应定期听取导师和学院意见建议，进一步完善毕业实践环境，提供必须的实验仪器、设备等，保障实践工作顺利有序进行。
2.2.2强化质量意识，建立综合考核制度
毕业实践质量好坏，很大程度上取决与考核制度的及时、公平、合理。毕业实践考核成绩应由开题报告、中期阶段性2次考核、毕业论文评定四部分成绩组成。中药学专业毕业实践过程中，应阶段性组织中药学、天然药物化学等相关专业专家组成评审团对学生开题报告的科学性、新颖性匿名评分;在毕业实践中期组织2次考核，对学生实验进度、阶段性成果、和实验过程中涉及的专业知识点和实验技能考察评分;学生毕业实践结束后，从毕业论文科学性、完整性、规范性三方面综合考察。
总之，充分重视中药学专业毕业实践质量的提高可为药学高校和医药企业等就业单位创造双赢局面，有利于学生很好的完成从上学到就业的转型，充分实现自身价值。
参考文献
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中药学毕业论文范文第2篇
2、“互联网+”背景下《中药鉴定学》实验课程线上线下混合式教学模式的研究与实践
3、医药高等数学的讨论式教学法之讨论题目
4、应用型中药学专业人才培养体系的构建
5、药学类专业面向实际岗位能力培养的课程联合教学初探
6、杨少锋教授治疗腰椎间盘突出症用药规律研究
7、中医药院校:让世界刮起中国风
8、中药学专业研究生培养方式实践
9、王峥涛：传承发展中医药事业，责任在身国在心
10、基于培养应用型中药学人才的中药药剂学教学改革探索
11、高职高专中药学基础课程的教学方法初探
12、基于企业调研的药学类研究生培养思考
13、临床中药学的发展趋势探析
14、夯实主打产品，创新差异性产品
15、《中药化学》的教学实践与思考
16、河源市卫生学校增设中药专业的可行性分析报告
17、医教协同背景下中医学专业教学标准制订的探索与实践①
18、基层用药存在的不合理现象剖析
19、中药药理学教学改革与实践研究
20、老人养生，滋补药不可乱用
21、基于BB平台的中医基础理论教学方法的改革与探索
22、田间“黑豆”，清热高手
23、中职中药专业《中药学基础》课程改革探讨
24、中药药理学课程教学改革与思考
25、当代川派中医及其分支学派概述
26、到了周末，老公不想要怎么办
27、药学博士周英：因为有爱，所以全身投入
28、邹议中药师在临床中药学中的作用影响
29、浅谈医疗机构中药学服务纠纷原因与对策
30、“大健康”产业背景下中药学专业师生共创策略思考
31、分析化学实验课程的立体化构建
32、案例教学在中药学教学中的应用研究
33、创新型人才培养视角下高校学生党支部建设的创新与实践
34、中药学：四级修炼，终得中药真传
35、中药学研究生课程体系优化探索
36、国内十所高校中医特色班发展现状调查
37、浅谈中医药背景下食品人才的培养问题
38、基于导师团队培养模式的中药学研究生创新实践能力探索
39、谈《草木传》的药性与文学性
40、帕累托图及鱼骨图分析法在管理中成药合理用药中的应用
41、网络新媒体背景下基原法结合图像教学法在中药学教学实践中的应用
42、五年内跑赢中国市场前三名
43、科刘忠：跋涉在中药创新研究路上的“行者”
44、2016—2018年我院节气用药分析
45、中药学专业职业院校现代学徒制研究的实践与探索
46、中药学专业研究生实践过程培养条件建设初探
47、关于“云南中医学院特色班人才培养模式和实施效果调查研究”的调研报告
48、基于行业需求为导向的中药硕士专业学位培养模式构建
49、基于创新人才培养的“4121”教学模式的构建
中药学毕业论文范文第3篇
中药学毕业论文范文第4篇
摘要：为适应现阶段高职教育要求，培养学生的创新精神，提高学生社会实践能力，本文介绍了药用植物学课程改革围绕“四改”进行的探索，分别是改教学内容、改教学方法、改教学手段、改考核评价机制。结果是学生在学习主动性、动手能力、创新能力、团队合作能力等方面都得到提升，取得较好的教学效果。
关键词：药用植物学 课程改革 高职
高职中药学专业的药用植物学是一门重要的专业基础课，它与后续的专业课如中药学、中药鉴定学、中药炮制学等课程衔接紧密。该课程是一门理论与实践紧密结合的课程，但实际情况却是以理论教学为主，这种情况已不能适应现阶段高职教育的要求。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求“深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量”，要求“职业教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长”。以此为宗旨，笔者学院对药用植物学进行了较为全面、深入的课程改革探索，课改主要围绕以下“四改”分别展开，主要包括：改教学内容，改教学方法，改教学手段，改考核评价机制。
一、改教学内容
结合企业岗位要求，同时结合目前高职学生“以碎片化学习”为主的学习特点，打破药用植物学原有的系统教学内容，改为“碎片化教学”。即将原有的系统课程体系“打碎”成“四大碎片”，每一个碎片形成一个完整的项目，最终将整个课程分为以下四个项目：药用植物形态认知项目、药用植物显微认知项目、药用植物显微技能实训项目、药用植物基源鉴别实训项目。理论和实训的课时数比例为1：1.5。理论内容适当精简，实训课程结合企业岗位要求，重点培养学生的动手能力、職业道德与责任心。
二、改教学方法
课程改革的核心任务是转变学生学习方式，这样培养出来的学生更具有创新精神与实践能力。要改变学生的学习方式，首先要从改变教师的教学方法开始。改变传统以讲授为主的教学方法，代之以较为先进、更适合学生学习特点和专业培养目标的教学方法，如翻转课堂教学法、情景教学法、案例教学等。如在药用植物形态认知项目教学中，讲到根与根茎如何区别时，教师可采用设定情景及理实一体化教学方法，拿出何首乌、大黄、白芷、天麻、生姜等原药材让学生去探究并解决问题，教师进行难点解答。教师从传统的主讲角色转变成主导角色，学生由原来的被动听课角色变为主动学习角色。这样，在教师新教学方法的引导下，学生的学习方式由被动变主动，创新精神与实践能力均逐渐提升。
三、改教学手段
传统的一支粉笔加黑板的教学手段早已不能满足现代高职学生对课堂的需求，简单的PPT也对学生失去了吸引力，现代的学生在课上或课下需要更多的视觉冲击和互动。因此各种教学媒介应运而生，有基于QQ平台的腾讯课堂，有基于微信平台的雨课堂以及各种APP软件。教师要做的就是不断学习新的教学媒介，给学生呈现更具吸引力、更有效果的教学手段。
四、改考核评价机制
教学方法、教学手段发生变化，考核评价机制必然要随之改变。考核评价机制的改变包括以下三方面内容。首先，改变考核时间。可以随堂测试，利用蓝墨云班课等APP软件，教师每堂课都可以进行测试；同时结合每个项目进行单元测试和期末综合测试。其次，改变考核方式。可有传统笔试，也可进行移动终端测试及现场面对面考核，可以采用学生自评、组内评价、教师评价相结合的评价考核机制。再次，改变考核内容。有传统理论考核，也有操作技能考核、实训结果考核、创新能力考核、职业素养考核等。例如，可以对学生进行“常用药用植物识别”考核，可以对学生徒手切片的技能进行考核，也可以对学生进行药用植物腊叶标本制作成果、浸制标本制作成果的考核，还可以对学生进行植物标本创意贴画考核等。通过改变考核评价机制，学生的动手能力、岗位操作能力、创新能力都不同程度得到提升。
五、小结
通过以上“四改”的不断推进，教学效果明显增强，学生在以下几方面发生改变：学习主动性、动手能力和专业实践能力都得到提升，创新能力得到锻炼和提高，团队合作能力也得到提升。
中药学毕业论文范文第5篇
[摘要] 药物治疗管理（MTM），是指具有深厚药学知识、技术、能力等专业优势的药师为患者提供的用药指导、咨询、教育等专业药学服务。MTM服务有助于促进临床药学学科发展，并能切实体现临床药师工作价值，还可大幅节约国家与患者的药品开支。因此，在临床药师培训中开展对MTM的教学尤为必要。现将MTM应用于临床药师培训的模式进行构思与探索，以供同仁参考引智。
[关键词] 药物治疗管理（MTM）；临床药师；培养模式；合理用药；初步探索
Exploration of the mode of medical treatment management（MTM） applied in clinical pharmacist training
LIAO Yin XU Chang
Department of Pharmacy， Capital Medical University Affiliated Beijing Friendship Hospital， Beijing 100050， China
[Key words] Medication therapy management（MTM）； Clinical pharmacists； Training mode； Rational use of drugs； Preliminary exploration
药物治疗管理（medication therapy management，MTM），是指具有深厚药学知识、技术、能力等专业优势的药师为患者提供的用药指导、咨询、教育等专业药学服务，其目的在于提高患者用药的安全性、有效性与依从性，进而培养患者正确的自我用药习惯及减少不良反应事件的发生[1]。MTM服务发起于20世纪90年代的美国，2003年经美国国会通过的医疗保险现代化法案（medicare modernization act of 2003，MMA）明确规定，医疗保险中的D类承保公司（medicare part D insurers）要为其受保人提供MTM服务[2]。时至今日，MTM已经成为美国医保用以控制药费及提高医疗质量的极为有效的工具之一。
近年来，我国政府也在不断摸索适用于我国国情的药学服务与发展方向。2017年《国务院办公厅关于进一步改革完善药品生产流通使用政策的若干意见》[3-4][国办发〔2017〕13号]第十七条明确指出：“积极发挥药师作用。落实药师权利和责任，充分发挥药师在合理用药方面的作用。各地在推进医疗服务价格改革时，对药师开展的处方审核与调剂、临床用药指导、规范用药等工作”。这说明我国政府已意识到药师在医疗服务中的重要地位，已着手从政策上将药学服务的工作重心由“以药品为中心”向“以患者为中心”转化，工作模式由“供应保障型”向“服务技术型”转变。而MTM无疑是体现药师工作价值与技术优势的重要手段之一，更是促进临床合理用药、减少不良反应事件的有效途径。
如上所述，MTM的工作目的、方法、内容与理念均与临床药学相一致。在临床药师的工作中开展MTM服务，不仅可以体现药师的自身价值与专业优势，更是提高患者用药效能、促进临床合理用药的有效手段。因此，在临床药师的培养过程中，进行MTM的教学是尤为重要的环节。笔者拟在今后的临床药师培训中加入MTM服务的相关内容，以期提高临床药师的技术水平与服务能力。
1 在临床药师培训中所需加入的MTM服务要点
1.1 药物治疗回顾（medication therapy review，MTR）
药物治疗回顾（MTR），是指全面收集患者用药信息，系统评价药物治疗效果，发现药物相关的临床问题并根据重要性进行优先级排序，制定下一步用药计划及解决方案的过程[5-7]。MTR是进行MTM的基础，其目的在于提高药师及患者对其治疗药物的认识，消除患者的用药顾虑，解决患者的用药问题，进而提高患者的自我用药管理与自身健康掌控能力。
1.2 個人药物记录（personal medication record，PMR）
个人药物记录（PMR），是指患者所有在服药物的综合记录，其包括所有在服处方药、非处方药、中草药及相关制剂、保健品及膳食补充剂[8]。PMR以电子表格为宜，但无论是电子版还是手写版都应简单易懂并可随时更新。其内容应包括以下几方面：（1）患者基本信息：患者姓名、性别、年龄、联系方式；（2）治疗团队基本信息：主治医师姓名与联系方式、药师姓名与联系方式、家庭紧急联系人姓名与联系方式；（3）患者过敏史（患者的过敏原、过敏类型、过敏症状等）；（4）用药记录（患者的所有在服药物的名称、用法用量、服药周期、适应证等）；（5）其他潜在的用药问题，如患者对所服药物的关注点；（6）更新时间及相关人员签字。
1.3 药物治疗相关行动计划（medication-related action plan，MAP）
药物治疗相关行动计划（MAP），是指药师对患者的用药情况与健康状况进行综合评价后，制定的下一步药物治疗方案的文件[9]。MAP是由药师与患者共同协作完成的，其内容仅为患者可执行的、药师工作范围内的用药内容，不包括需医师或其他医护人员参与的治疗措施，这也是MAP有别于其他表格之处，一般包括：患者姓名及联系方式、主治医师姓名及联系方式、药师姓名及联系方式、患者下一步用药方案、下一步用药方案的具体实施步骤、患者反馈信息、预约随访时间、记录登记时间等。
1.4 药师干预与转诊（intervention and/or referral）
药师干预，是指在MTM服务中，药师以患者的治疗利益与经济利益为出发点，对患者的药物治疗方案进行干预[10]。其干预内容包括：（1）药师与患者共同干预解决的药物相关问题；（2）药师与医生、护士等医疗团队合作干预解决的药物相关问题。
而部分患者的药物治疗方案较为复杂、也较为特殊，故其对药学服务的需求程度与深度可能远超MTM的服务内容。在该情况下，若药师无法解决现有的药物相关问题（如疾病需重新诊断或评估、患者出现疑似药物不良反应等），则应将患者推荐给专科临床药师或更加专业、更有经验的上级医师处理，此过程即为药师工作转诊[11]。需要注意的是，若患者在服用治疗窗较窄的高风险药物时（如华法林、甲氨蝶呤），药师应将患者转诊于经专科培训、具有资质认证的临床药师处理，从而保证患者使用药物的安全性与有效性。
1.5文档记录与随访（documentation and follow-up）
文档记录是MTM服务的重要组成部分。统一格式的文档记录，不仅有利于药师与医师、护士等其他医务人员之间的交流，从而优化患者的治疗方案与治疗效果，保证患者治疗的延续性；还有利于物化药师的工作量，作为患者支付医疗服务的依据，并体现药师的工作价值[12]。文档记录的格式应规范专业，现多采用“SOAP”格式（主观信息、客观信息、评估、计划）[13-14]，记录方式，以电子记录为宜，进而便于更新患者的药物治疗信息及其他相关信息。各医疗机构间采用统一格式的文档记录，有利于患者在更换医疗环境时其药物治疗信息传递的正确性与准确性。
文档记录完毕后，药师应向患者反馈相关信息，并将更新后的MTR表、PMR表、MAP表及其他用药指导材料交予患者，并口头解释、强调患者下一步药物治疗方案，对患者疑惑、忽略的问题进行用药咨询与教育[15-16]。
2 在临床药师培训中进行MTM教学的优势
2.1 MTM有利于促进临床药学的发展
MTM作为美国初级医疗保健体系中的医疗服务项目，其主要的实施人群是社区药房中的药师[17-18]。借鉴美国MTM的培养模式与经验，在我国的临床药师培训中开展对MTM服务的教学，可大幅提高临床药师（尤其是来自二级医院、社区医院的药师）对慢性疾病且服用多种药物的患者提供治疗药物审核、监测药物不良反应与相互作用、与医师共同制定药物治疗方案、用药咨询与随访等药学服务能力，从而监管患者的长期用药，提升患者用药的安全性、有效性与依从性，减少药物不良反应与相互作用，规避临床不合理用药，进而与医生、护士组成治疗团队，共同为患者提供更为优质、更为专业的医疗服务。
因此，在临床药师培训中开展对MTM服务的教学，不仅有利于丰富临床药学的工作内容，促进临床药学学科的发展；更有利于推动二级医院、社区医院中的临床药学发展，填补社区卫生服务中药学技术服务的空缺，进而促进三级医院、二级医院、社区医院对患者进行药物治疗、用药指导与教育等药学技术服务的联动。
2.2 MTM有利于体现临床药学的工作价值
目前，MTM服务得到了美国大多数病患的广泛认可。如Ramalho对1998～2008年美国明尼苏达州的9068名MTM受众进行服务满意度调查时发现，约99.0%的患者表示MTM服务帮助其知晓了在服药物的治疗目的、治疗方案与药物服用方法；约95.3%的患者表示MTM服务使其整体健康水平得到提升；约98.1%的患者愿意将MTM服务推荐给自己的亲朋[19-20]。由此可见，MTM服务确能改善患者的就医体验与生存质量，从而提高患者对药学服务的满意度，故我国可将MTM服务做为药学服务的突破口以体现临床药学的工作价值。
2.3 MTM有利于进一步提高临床药师的沟通能力
目前，我国临床药师的核心工作理念是为临床提供“以患者为中心”的药学服务，而这种服务的基础固然是药师与患者、医师得到有效地沟通。MTM服务同样十分注重药师与患者、医师的沟通。
在患者方面，MTM服务不仅规范了药师与患者沟通的内容、流程、模式与表格，比已往的“问诊”更能详细与全面地了解患者的情况；更为重要的是，MTM强调患者要与药师共同制定药物治疗相关行动计划（MAP），在制定过程中药师需考虑患者的关注点与难易程度，从而根据轻重缓急循序渐进地为患者提供可行的MAP，而不是将正确知识填鸭式的灌输于患者。这不仅有利于患者通过取得阶段性胜利而获得成就感，增强患者继续治疗的信心，进而对药师产生认同感；还有利于体现临床药师“以患者为中心”的工作理念，包括尊重患者对自身的治疗意愿、同理心等人文关怀。而在医师方面，MTM规范了MTR、PMR、MAP、转诊单等相关文档记录的格式与要求，使患者的所有MTM资料均较为专业、統一、简洁又不失委婉，大幅度提高了与医师交流、探讨患者药物治疗方案的效率，减少了沟通中的误差与错误。
因此，在臨床药师的培训过程中，进行对MTM服务的教学，有助于进一步提高临床药师的沟通能力。
3 展望
综上所述，MTM服务有助于促进临床药学学科发展，并能切实体现临床药师工作价值，还可大幅节约国家与患者的药品开支。由此可见，在临床药师培训中开展对药物治疗管理（MTM）的教学是确有必要的。
本单位作为一所首都大型三甲医院的临床药师培训基地，肩负着向行业、向社会输送高水平临床药师的重任，而MTM无疑是提高临床药师专业技能与服务质量的重要手段之一，且MTM也是当今临床药学的重要发展方向之一。因此，在今后的临床药学培训中，开展与讲授MTM的相关课程具有重要意义。在今后的培训中，我们将继续深入探索MTM的培养模式，努力促进MTM与临床药学的融合，进而有力推进临床合理用药。
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（收稿日期：2017-09-19）
中药学毕业论文范文第6篇
关键词：中药学;科研素质;培养
2015年4月，工信部、国家中医药管理局等十二部委颁发了我国第一个关于中药材保护发展的国家级规划——《中药材保护和发展规划(2015-2020)》，规划中强调加快中药专业人才的培养;5月，国务院颁发《中医药健康服务发展规划(2015-2020)》，充分说明中医药行业在当前和今后一个时期是我国医药行业发展的重心之一。中医药大学作为中药学专业人才培养的主要基地，应在传授学生专业知识的同时加强对中药学生科研素质和创新能力的培养。因此，如何培养合格的新型中药学专业人才是当今中医药大学高等教育所面临的重要课题。笔者结合所在学院培养中药学本科生科研素质的实践探索和取得的成效，探讨中药学专业人才科研素质培养的有效模式。
一、加强中药学专业本科生科研素质培养的策略
(一)入学专业教育是培育优秀专业人才的美好开端
大学新生入学教育是新生走进大学校门、开启求学之路的第一堂课，是大学生打好基础、完成角色转变、树立信心的重要环节，是大学生形成良好纪律观念、行为准则的关键时期[1]，也是高等学校教育工作的起点和基础[2]。而入学教育一般包括基本教育和专业教育，入学基本教育是成就优秀大学生的关键，而专业教育则是培育优秀专业人才的美好开端。
我院入学教育分三个层面，首先是新生见面会，辅导员、班主任和同伴辅导员与新生面对面交流;其次是全校入学教育，包括基础教育、思想道德教育、适应能力教育等;再次是学院举办专业教育，各专业负责人介绍本专业课程体系设置、专业现状及前景、学习条件等。专业教育贯穿于整个大学时期，入学专业教育是给学生划一个轮廓，让他们自己绘制美丽的专业蓝图。
(二)由浅入深的专业理论教学为培育专业人才奠定坚实的理论基础
我院中药学专业培养目标是培养具备中医药学基础理论知识、技能及药学、中医学等方面知识和能力，能在中药生产、检验、流通、使用、研发等领域从事标准化中药材生产与鉴定、炮制与制剂、质量分析、药理与安全性评价及临床合理用药等专业人才。
我校为中药学专业本科生开设的专业课程包括基础化学，生物学课程，中药学相关课程，药学相关课程。
中药学专业理论课是学生学习的理论课程，带领中药学学生对本专业的进一步了解、认识。在教学研过程中，老师能发现对专业感兴趣的学生，学生找到自己感兴趣的方向，所以，理论课的学习是基础，也是补充。
(三)实验技能操作锻炼学生动手能力，寻找科研兴趣点
中药学本科生实验技能培养以师生为主体，学校学院为实验提供场所、经费等条件。技能操作有理论课教学实验，野外采药，科研助理，开放性实验，专业技能竞赛，挑战杯等。
我院中药学本科生开设专业理论课对应的实验课程。此外，学院老师招募科研助理，协助老师或研究生做一些实验项目;各教研室还开设本专业的开放性实验，学生可按自己的兴趣爱好选修实验;学院组织相应的专业技能竞赛指导老师团队，系统培训参与技能竞赛的学生理论知识、技能操作等;校团委、院科教科积极组织学生参加挑战杯等课外科研活动。
(四)科研思维训练，科研能力培养，开启科研之旅
中药学本科生在理论课学习和实验技能操作过程中培养科研兴趣。其科研意识和兴趣的培养是有效开展科研活动、提高科研能力、培养专业人才的前提。因此，培养其科研兴趣，激励其积极参与科研活动对于培养中药学专业科研人才至关重要。在培养中药学本科生的科研意识和兴趣方面，我院着手抓了以下几项工作。
第一，校院领导高度重视中药学本科生科研意识的培养。为有效激励中药学本科生参与科研兴趣，调动参与科研的积极性，培养其科研思维，提升科研素质，学院开设院内教授系列讲座，鼓励本科生积极参加有关科研活动，增强自身科研素养。
第二，邀请国内外中药学、药学专家开设系列讲座。先后邀请美国密西西比大学Ikhlas A.Khan教授、Dale G. Nagle教授，美国农业部David Wedge教授，美国南伊利诺伊州大学曹德良教授，加拿大Alberta大学Raimer Loebenberg教授、Raimer Loebenberg教授，卡尔加里大学郑熙隆教授，巴基斯坦国家科学院主席Atta-ur-Rahman院士，中南大学周宏灏院士，中科院上海药物所果德安教授，中国药科大学孔令义教授等来我校进行学术交流指导。这些学术活动既是学术盛宴，也是最好的专业思想教育和科研意识的启蒙。
第三，为推动我院与国外大学和机构的合作，提高学生创新意识和国际竞争力，培养国际化人才，学院以与国外高校开展优秀本科生国际交流项目为基础，鼓励和支持学生到国(境)外学习和研修。已先后已选派10名优秀本科生(2014年4名，2015年6名)赴美国密西西比大学交流学习。中药学专业本科生于2014年参加以中医药为主题的香港文化交流之旅，推动了两地教育交流。这为提高我院中药学本科生的科学文化素养和综合素质，为培养具有开拓精神、创新能力和国际视野的拔尖创新人才奠定良好基础。
二、加强中药学专业本科生科研素质培养的意义
(一)学生科研能力和创新精神得到提高
对本院中药学本科生进行问卷调查，其中参与了科研的大多数学生认为在参与科研过程中找到了自己感兴趣的方向。主要通过以下几种途径：(1)通过文献检索查找所需专业资料，既锻炼了学生运用检索工具，也训练了学生发现问题、解决问题的科研思维;(2)通过参与科研实验，动手能力得到了训练，养成了严谨细致的科学态度;(3)通过科研选题、设计方案、申报立项、完成实验、课题总结、答辩、撰写科研论文等，为本科生提供了科研训练的机会;(4)通过学生结题、撰写研究成果简介等科研过程，使学生尽早进入各专业科研领域，接触学科前沿，了解学科发展动态。
(二)学生的专业知识得到应用和锻炼
通过参与科研素质训练的各项活动，提高了学生学习基础课和专业课的兴趣和积极性，同时学生认识到了自身知识的不足而激励自己更加刻苦努力地学习，不断完善知识结构，使自身的自学能力和学习水平都有了明显进步。对我校历年推免生进行调查，发现推免生除了学习成绩优异、综合素质强外，几乎都参与过科研工作。
(三)学生的科研活动取得可喜成绩
在全院师生的共同努力下，近五年来学院在挑战杯比赛和学生科研课题申报方面都取得了不错的成绩。学院学生每年均有获得湖南省“挑战杯”大学生创业计划竞赛奖。药学院学生共获批科研项目78项(其中省级24项，校级53项)，其中中药学专业学生科研立项占全院的二分之一。2011级中药学专业三名同学在全国首届中医药社杯全国中药学类专业知识技能大赛中荣获团体总分第二名(全国42个参赛代表队);三名同学分获一等奖、二等奖(全国共126名选手，一等奖全国取9名，二等奖全国取18名)。
(四)培养中医药事业的接班人
中药的科学研究任重而道远，中医药是我国的瑰宝，需要我们中医药人去传承、发扬、创新，但中医药的研究工作是一项艰巨的大工程，需要知识面广且深的中医药团队去攻克[3，4]。让学生参与科研工作，不仅提高了其自身科研能力，为其以后的科研生涯打下坚实的基础，而且也是培养我们中医药事业接班人的需要。
三、思考
我院中药学专业本科生在学校的关心下、学院的培养下，凸显出了不少中药佼佼者，但学院能否培养更多的能为中医药事业做贡献的优秀人才，还可从以下几方面进行改进。(1)加快落实本科生导师制[5]，让学生能更系统地接受科研训练;(2)给本科生开设本专业的综合大实验[6]，使学生更好地认识专业的本质;(3)提高本科生毕业论文[7]的质量要求。
四、结语
加强中药学本科生的实践动手、查阅资料、主动自学、科研思维、交流合作等各方面科研素质的培养工作，提高学生综合素质，是时代发展对中医药高校的要求，是培养高素质、创新型中药学人才的需要，是中医药高校立足的根本。学校学院的高度重视，形成了关心、支持和鼓励学生参与科研活动的良好氛围，本科生科研活动必将蓬勃发展，为其继续深造和快速适应工作环境打下坚实的基础，相信会有更多高素质、创新型、综合性中药学人才脱颖而出。
参考文献：
[1]刘吕高，汤磊.地方高校新生入学教育对策[J].新西部，2014，(3)：107.
[2]李元元，李鑫.浅谈当代大学新生入学教育[J].时代教育，2015，(7)：96.
[3]王永炎.中医药科研形势及发展趋势[J].中国中医基础医学杂志，2011，7(17)：705-707.
[4]张霄潇，莫美，马双成.中医药科研方向的思考[J].中国实验方剂学杂志，2015，1(21)：233-235.
[5]夏蓉，车念聪，王蕾，等.中医药专业本科生导师制新模型探究[J].中医教育，2015，3(39)：46-49.
[6]牟佳佳，何永志，邓雁如，等.在药学专业开设综合设计性实验课程的探讨[J].西北医学教育，2015，3(23)：480-483.
[7]郑增娟，段煜，张维芬.提高地方高校药学专业本科生毕业论文质量的教学改革[J].西北医学教育，2015，2(23)：237-241.