风景园林培养目标范文第1篇
关键词：实践教学;就业能力;风景园林
2017年，全国普通高校毕业生比2016年约增加30万人，就业难这一社会化问题越来越被人们关注。目前，社会对人才有很大的需求，高校如何培养与社会需求、经济发展相对接、相适用的人才是关键所在。大学生就业能力的培养必须得到应有的重视。对大学生就业能力的培养，不仅是为了解决毕业生自身的就业难题，而且也是社会及经济发展的需要。
一、就业能力的内涵
就业能力的概念首先由英国学者在20世纪中叶提出，当时的研究对象主要为生理或心理有残疾的人群。20世纪90年代开始，学者们从多个角度进行了就业能力研究的探讨。就业能力的内涵、研究对象、培养措施等也随着时代的发展在变化，目前，业界并没有一致的定义。我国学者在20世纪末研究下岗工人再就业问题时，逐步开始了对就业能力问题的研究，相对起步较晚，且受西方的影响较大。21世纪以来，高校毕业生人数每年都在大幅度增长，就业难的问题日益突出，对大学生就业能力的研究也逐渐受到了学者及全社会的重视。
在我国，郑晓明首次明确提出大学生就业能力的概念，他认为就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习及素质的提升，发展出的能够实现就业理想、满足社会需要并实现自身价值的能力。朱新秤认为，大学生就业能力是大学生成功应聘工作、参与工作以及变换工作时应具有的能力。笔者认为，大学生就业能力是一种综合能力，它既包括大学生顺利就业所需要的知识技能，也包括与未来职业发展有关的各种综合能力与素质。
二、实践教学对就业能力提升的意义
实践教学是培养大学生就业能力的重要途径，对大学生就业能力的提高具有不可替代的意义。实践教学是学生从理论学习到实践应用、从学校教育到社会工作的桥梁和纽带，对提升学生各方面的综合素质具有显著的作用。通过实践教学的相关学习及训练，学生对专业理论知识的理解将会更加深刻，在实践中应用所学的知识也可以增强学生的知识运用能力以及环境适应能力。在经济社会飞速发展的大环境下，高校必须适应就业环境的变化，积极探索教学改革，切实加大实践教学投入，切实进行学生就业能力的培养。
三、风景园林专业实践教学现状及问题
(一)风景园林专业的实践教学现状
随着生活水平的提高，人们越来越重视周围的生活环境，风景园林专业也因此迅速发展起来。风景园林专业的学科性质决定其实践性较强，因此，加大实践教学力度，培养学生的综合素质及就业能力，是风景园林专业教育的重中之重。现在，各大高校风景园林专业在构建实践教学体系、培养学生就业能力方面，已经积累了一定的经验。比如，北京林业大学作为风景园林专业龙头高校，提出课堂教学与实践教学均要重视的原则。第一课堂教学和第二课堂素质教育在整个大学期间都要进行，具体采用专业相关的学生社团、设计类竞赛、名师讲堂以及就业实习等措施提高学生的综合素质及就业能力。沈阳农业大学为学生搭建“产学研一体”的培养平台，按照不同的项目有针对性地建立课题组，使学生在课题中得到锻炼。重庆文理学院园林专业推行双证制教育，通过建立科学的实践教学考核体系，学生更加积极地进行专业实践。山西农业大学风景园林专业通过改革课程体系，形成了自己的特色，并改革教学方法、强化实践创新。
(二)风景园林专业实践教学存在的问题
1.实践教学体系不合理
目前，各高校风景园林专业的实践教学大多以单门课程为主，辅以数次集中实习，各个实践环节之间的联系较弱。整个教学的实践课程体系设置不合理，多为片段式的实践环节，再加上各门课程任课教师之间沟通不足，有些课程与其他课程的实践内容重复，而另外一些需要实践的内容却没有得到真正实践。
2.教学方法及内容不全面
各高校在实践教学方法及内容上普遍存在问题，如测量学的实践环节与园林施工结合度不高，学生无法将所学的测量理论知识通过实践与今后的实际工作联系起来。不少高校的园林植物实习仅仅是让学生在学校对植物进行简单认知，缺少到温室、苗圃以及植物种类丰富的野外进行实习的环节。综合实习由于时间紧、内容多，而生师比太大，又缺乏有效的教学方法，最后本来应由教师在现场指导讲解，演变成学生自由参观，学习效果大打折扣。
3.对学生及教师的考核方式针对性不足
对学生来说，许多实践课程的评价方法偏离了以能力为导向的培养目标，依然以考试成績作为评价标准，导致不少学生死记硬背实验步骤与操作方法，却不会综合应用知识来解决实际问题。
对教师来说，部分高校轻视实践，致使实践教学经费预算较低。当今的高校评价体系中，科研水平最能直接提升学校排名和声誉，高校普遍重视科研。而教师在这样的大环境下，很可能会轻视教学，尤其是轻视实践教学，教师更愿意将精力和时间投入课题研究、论文撰写以及理论教学中，而对实践教学的态度则是不主动、不积极。
4.相关教师及实践基地严重缺乏
目前，许多高校并不缺理论型人才，但真正有相关行业实践经验的人才却十分短缺。高校选拔人才多以学历为标准，许多教师是博士毕业，但自身缺乏行业实践经验，而真正有行业实践经验的风景园林专业人才，却又受学历限制，无法进入高校。风景园林专业的各项实践不应都局限在校园内完成，园林规划设计实习可以用设计院的实际项目来进行实战，园林工程的实践教学也可以安排在园林施工现场。生产实习一定要让学生在企业中体验实际工作，这就要求有大量的实践基地，而现在能满足这些条件的高校少之又少。
四、风景园林专业实践教学改革对策
(一)树立重视实践教学的理念
全社会必须自上而下转变教育观念，把关注的重点放在学生综合素质、知识应用能力以及就业能力的培养上。教育主管部门应该出台相应政策，引导高校以市场需求为风向標，以学生综合素质及就业能力提高为目标，加强实践教学。高校要尽快制定具体制度和措施，保障并激励实践教学的良好开展。广大教师要从观念上、行动上全面关注实践教学，树立服务意识，切实进行实践教学课程改革，使学生的就业能力得到提升。
(二)完善实践教学体系
在制定培养方案之前，高校首先要理清整个实践教学体系，明确各门课程中的实践环节，及实践环节在整个体系中的地位、作用以及它们之间的联系，研究各个环节的教学目标与内容。高校要充分考虑行业人才的需求标准，并邀请行业专家参与，保证实践教学体系能够与社会实际需求对接。在制定培养方案时，高校要邀请高年级学生以及已步入社会的毕业生代表参与培养方案的制定，与专业全体教师一起讨论，确保课程的合理性、系统性。
(三)改进实践教学方法
高校要改变传统的教学方法，突出“教与学”的结合，激发学生的潜能和求知欲，根据不同的课程内容及培养目标制定有针对性的方法。如园林植物学的课程可以采用观察认知法，让学生跟随教师实地进行植物认知;测量学、计算机辅助风景园林设计等课可以采用实验教学法，教师讲解操作之后，学生可以亲自动手操作完成;风景园林设计、风景园林规划等课程，可以采用模拟及实际项目进行规划设计，由教师和学生一起对学生的规划设计方案进行评议，让学生参与到教学中，并且通过评议相互交流切磋，最终共同提高。
在课堂外，要建设“导师+学生”科研学习团队，教师带领学生参加专业竞赛或学术研究。导师的指导、项目合作以及团队交流，不仅使教师有了科研助手，而且培养了学生对专业及科研的兴趣，学生的实践能力得到有效提升。同时，高校要开展有专业色彩的校园活动以及与专业相关的实践，如暑期社会实践等，学生从学校的“象牙塔”里走出来，走进社会，突出对社会化技能的培养。高校也要积极组织开展多种形式的专家讲座、专业交流会等，开拓学生视野，使学生在交流中学习成长。充分发挥学生社团的作用，成立专业社团，形成浓厚的专业学习氛围，活跃校园文化，在潜移默化中提升学生的综合能力。
(四)创新学生实践环节考核方式
高校要创新考核方式，考试与考察相结合，完善相关教学管理。检验学生实践学习的情况，不应该是简单的一张试卷，如设计类课程的教学目标应是学生做出好的设计方案，因此以考察的方式考核较为合适。在学生最终完成设计方案之前应有数次讲评，可每次打分作为平时成绩，最终汇报时打分作为考试成绩，最后按比例汇总得出总成绩。再如测量课，既需要学生掌握相关测量的理论知识，又需要学生具有较高的动手操作能力，能够进行实地测量，这类课程应采用理论考试与实际操作考察相结合的考核方式。
(五)加强实践教学师资建设
加强实践教学师资建设，人才是关键，需要双管齐下。一是需要对风景园林专业主要教师进行实践培训，并投入经费鼓励教师走出校门，到行业一线学习，积累实践经验，建设“双师型”教师队伍。二是对于有些课程，急需有实践经验的教师，可聘请富有技术及经验的设计师、工程师等到校兼职任教，充实实践教学力量，以解燃眉之急，也通过他们让学生了解到走入社会后的实际项目是如何开展的。
(六)建设实践教学条件
高校在校园内要加强各类实验室以及画室、制图室等教学科研设施的建设，并打造植物种类丰富的校园，为校内实践教学创造条件;在校园外，采用多种形式与各企事业单位开展广泛交流与合作，如合作规划设计项目、进入工程现场观摩、建立实践基地等，为校外实践教学创造条件。
参考文献：
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[5]李俊英，王刚，金煜，等.园林专业学生实践能力培养途径的探索[J].中国林业教育，2012，(2).
风景园林培养目标范文第2篇
摘要：文章简单介绍了风景园林设计理念，分析了风景园林设计对环境保护的作用，针对风景园林设计在环境保护方面的具体应用展开了深入研究，希望可以对风景园林设计提供一定的参考和帮助作用，通过风景园林设计，更好地满足环境保护目的，促进城市的可持续发展。
关键词：风景园林设计;环境保护;应用分析
园林设计工作的开展主要是为人类营造一个温馨、舒适的休憩场所，不仅有着宜人的风景，同时还具备时代特色。我国园林事业历史悠久，人们在风景园林设计方面始终保持非常高的关注度。我国古代风景园林的设计夹杂一定的“风水学”思想，受到传统文化等因素影响，我国风景园林设计包含浓厚的“天人合一”思想，追求人与自然的和谐发展。在社会经济发展过程中，环境保护问题越来越严峻，风景园林的设计能够为环境保护工作的开展提供重要支撑和保障，本文就此展开了研究分析。
1.园林设计理念
1.1人与人的和谐
通过风景园林的设计，为人们营造一个绿色的自然景观，方便人们的亲近和休闲，营造人性化平台，这也是风景园林设计的一项主要目标和方向。基于这一目标分析考虑，能够促进园林景观元素向着可持续发展景观空间方面发展，在促进人与人和谐的同时实现人与自然的有效统一。
1.2人与自然的和谐
风景园林的设计能够为人们提供一个集舒适、安全、观景、休憩于一体的空间，更好地满足人们在生活娱乐等方面需要，同时减少人为因素的破坏和干扰，促进人与自然的和谐发展。因此，在风景园林设计时，必须要坚持以人为本原则，比如在环境艺术设计方面，应对人的多维感觉充分考虑，满足不同人群在行为和心理等方面需要。对区域气候特征等有充分考虑，同时与周边环境特征等相互结合，促进人与自然的和谐发展，合理开发自然生态景观。
1.3历史与未来的和谐
风景园林的设计需要尊重历史，结合当地历史设计出相对应的文化景观，确保所设计的景观富有内涵和灵气。同时能够将生态文化自然与人文有效结合，促进景观品质和人们生活品位的提升，更好地实现经典文化与自然生态之间的相互融合。
2.风景园林设计在环境保护方面作用
2.1降低环境污染
在现代化城市建设和发展过程中，城市污染问题不可避免，城市污染给城市的可持续发展带来了严重阻碍和影响。通过风景园林建设，能够从以下几个途径出发实现对城市污染的控制和缓解：第一，风景园林中的植物能够实现对城市空气的净化，使城市空气污染指数得到控制;第二，风景园林中植物可有效缓解噪声污染，尤其在靠近铁路和公路等区域，能够为人们营造一个舒适的居住环境;第三，风景园林的建设还可以使水污染的危害得到控制，植物生长过程中能够吸收水体中各类金属物质，降低水体中有害金属物质的含量。
2.2改善城市生态环境
城市中的风景管理主要为各类公园、湿地等景观，不仅绿地面积大，同时还种植非常多的绿色植物，这些植物生长过程中在保护环境的同时也可发挥出涵养水土等作用。在城市生活环境中，风景园林还能够很大程度上提升城市绿化水平，促进城市空气的改善。随着城市的发展，适当增加城市中风景园林数量，展开科学合理设计，能够很大程度上提高城市风景园林健康化和生态化水平，实现城市生态环境的和谐统一。风景园林在使用中还能够提高城市环境的协调性，增加空气湿度和水分，起到改善城市生活环境等作用。
2.3改善人居住环境
随着人们生活水平的提高，在居住环境和品质方面要求越来越高。自然环境在人们居住环境中发挥重要作用，风景园林设计质量是提升和保障人们居住环境的基础和前提。风景园林建设工作的开展，能够在提高城市绿化面积的同时促进空气质量的改善，提高人们整体居住环境水平，具体发挥以下几个作用：第一，在绿化需求方面，增加绿色植物数量，能够在促进地貌特征改善的同时为人们提供一个绿色自然的植物景观环境，更好地满足城市人们生活中对绿色的需求;第二，在视觉需求方面，随着城市人们生活节奏的加快以及生活压力的增大，风景园林设计能够为人们提供良好休息环境的同时起到缓解人们压力，改善人们身心的作用;第三，虽然在整个城市中，风景园林属于较小的一部分，但是生态化风景园林可在区域内形成一个健康自然生态系统，发挥调节气候的作用，改善人们身心健康。
3.风景园林设计对环境保护的应用
3.1对自然保持足够尊重
人们生活中需要尊重自然，以人与自然的和谐相处为基础，风景园林设计工作的开展属于对自然环境的改造和优化，不可避免的会对现有自然环境造成一定的破坏。因此，在这一环节，必须要充分尊重自然，最大限度降低对自然的破坏和影响，同时满足人们在环境方面需求。为了实现这一目标，需要注意以下几个方面：首先，风景园林设计前，充分考察区域自然环境，与区域自然信息等相互结合，确保所设计的风景园林方案能够与区域自然环境相适宜，具体包含气候、地形地貌、水文、市政设施、交通、植物等指标;其次，风景园林植物的选择，尽量选择当地植物，如果需要引进外来物种，必须要注意物种的选择能够适合当地自然条件，同时注意加强外来植物病虫害检查;最后，风景园林建设中还需要最大限度降低对自然的影响和破坏，与区域地形地貌等特征相结合，避免不必要的改造，在保护环境的基础上充分展现风景园林特点。
3.2认识到风景园林对自然的改造
风景园林设计也可划归至建筑体系范畴，在风景园林设计中可采取标准化作业方式，严格按照相关设计标准和规范进行。首先，风景园林设计方案需要满足国家和政府在风景园林制图标准等要求;其次，风景园林的设计需要符合当地各项政策制度，如果与地方政府政策发生冲突，必须要对设计方案进行修改;最后，风景园林设计中还需要注意施工技术以及环境保护技术的使用，在降低工程项目建设中危险的同时发挥长远保护等效果。
3.3风景园林设计需要注意综合规划设计
风景园林建设工作的开展会在一定程度上影响周边环境以及居民的正常生活，在风景园林设计和建设中必须要综合多个方面因素分析考虑，提高布局合理性，实现与自然环境的相互融合。首先，从环境保护角度出发，在风景园林景观建设中注意对自然环境的恢复和保护，更好地实现人与自然和谐目标，营造出一个适宜、温馨的景观环境;其次，风景园林景观的设计应注意与城市环境的相互融合，风景园林景观属于城市发展中一项关键性组成，对環境的保护和美化等有重要影响，因此，针对风景园林景观的布局和定位，需要结合城市整体规划分析考虑;最后，风景园林设计还需要注意结合艺术特色，确保所设计的景观有着一定的艺术色彩，更好地满足当前人们在审美等方面需要。
结语：
风景园林设计对环境保护有重要影响，不仅可降低城市污染，同时还能够改善城市生态环境以及人们居住环境。在风景园林设计中，为了更好地体现环境保护思想，首先，要足够尊重自然环境，其次，要充分认识到风景园林在自然方面影响，最后，注意风景园林设计的综合性规划，取得理想设计效果，促进城市人与环境之间的和谐统一。
参考文献：
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[3]王孟微.论我国风景园林规划设计与公众参与[J].建筑·建材·装饰，2019（11）：125，130.
[4]梅志青.城市风景园林设计存在的问题和对策[J].工程技术（引文版），2016（2）：00272.
风景园林培养目标范文第3篇
收稿日期：2012-12-19
作者简介：林广思(1977-)，男，华南理工大学建筑学院教师，博士，主要从事风景园林教育、风景园林政策法规与管理、中国近现代风景园林史研究，(E-mail)asilin@126.com。
摘要：建筑院系风景园林专业园林植物学教学经验较少。以华南理工大学2012年春季学期园林植物学课程教学的实践，讨论了建筑院系风景园林专业园林植物学的教学目标、教学计划、教学方法等。结果表明：园林植物学在课时有限的前提下，需要理论讲授和室外实习相结合，选取必要的基本理论知识，制定合理的植物识别目标数量，传授有效的植物识别方法，设计相应的作业要求，辅以形象记忆手段，配置合适的师生比。
关键词：风景园林;园林植物;种植设计;园林教育
一、教学目标
风景园林学是规划、设计、保护、建设和管理建成环境和自然环境的学科。植物是风景园林中最为重要的自然元素，因此，认知植物不仅是风景园林规划设计的基础，更是培育热爱自然情感的重要途径之一。同时，教学目标的确立还应考虑课程的学时以及学生的知识基础、院系所在区域特征等。
首先，华南理工大学的园林植物学课程只有32学时，相对于农林院系来说，是非常少的。比如，北京林业大学风景园林专业的植物基础必修课程有园林植物基础A(16学时)、园林植物基础A实习(1周)、园林树木学B(48学时)、园林树木学B实习(0.6周)、园林花卉学B(32学时)、园林花卉学B实习(0.2周)，总学时为96学时，实践学时为1.8周。选修课程有园林植物病虫害防治(56学时)、园林植物栽培养护学(56学时)、园林植物栽培养护学实习(1周)。其次，农林院校一般都把植物学课程作为全校必修通识课程，北京林业大学风景园林专业过去也是如此，现在则以“园林植物基础A”代替。因此，华工的园林植物学课程教学要求是植物基础知识介绍和园林树木识别，基本不讲授花卉学的相关内容。
园林植物学的教学必须密切联系学校所在地区的生物多样性。华南理工大学所在地广州，地处南亚热带，高等植物物种极为丰富，城市园林绿化常用植物也较多，比如，广州园林绿地植物应用已超过1 000种，其中乔木近400种，灌木240多种[1]，这显然与北方地区如北京市有很大差异。因此，学生还必须认识相当数量植物并了解其习性。但是，识别的植物数量又与学生能够记忆的数量和课程学时密切相关，相互之间存在一定的矛盾性。
因此，华南理工大学2012年春季学期的园林植物学课程教学目标是“了解植物的功能、生态关系、自然系统分类以及拉丁学名书写格式，掌握植物识别方法，至少掌握150种常见园林植物”。这个目标是基于上述的各种现实条件，并从一名合格的风景园林师在规划设计实践中可能需要的植物学知识总结而来。这样的教学目标是为了与下学期的种植设计课程(32学时)相衔接，但远远没有达到园林植物遗传育种科学研究的基本要求。
二、教学计划与内容
上述分析可见，华工园林植物学相当于用32学时讲授了北京林业大学园林植物基础A(16学时)、园林植物基础A实习(1周)、园林树木学B(48学时)、园林树木学B实习(0.6周)等课程，学时较少。因此，高效的教学计划非常必要。
从表1可见，笔者制定的教学计划融合了理论讲授和室外实习，并强调学生的自主学习。该计划一共是13次课程，其中3次是两周合上即4学时。其中，理论讲授为两周共4学时。其他为室外植物识别实习、课上植物比较识别，以及学生总结性研讨和课程总复习等。
首先，风景园林需要了解植物的功能。具体而言，包括生态(防护)功能、美学欣赏功能、空间建造功能、生产功能等。这些知识只需要了解，但对于引导学生重视本课程的学习尤为重要。
其次，课程介绍了植物及其环境生态关系。有些教科书也会把这部分内容放到种植设计课程中讲授，但由于教学计划中融入了室外植物观察和识别的内容。因此，教师需要从“生境”角度综合培养学生认知植物和环境的生态关系，即简明介绍气候(温度、水分、光照、空气)，土壤，地形地势，生物，人类活动等生态因子的基本概念和特性。考虑到风景园林师主要工作区域在城市，还重点说明了这些生态因子在城市中的特性。
然后，植物分类基础知识章节的教学目的是培养学生通过有关工具书自我鉴定未知物种的能力。具体内容包括植物分类系统、植物分类单位、植物拉丁学名、植物分类和鉴定工具等。植物分类系统介绍国内常用分类系统，如恩格勒(Engler)系统(种子植物)、哈钦森(Hutchinson)系统(被子植物)、克朗奎斯特(Cronquist)系统(被子植物)、郑万钧系统(裸子植物)。在植物分类单位中，课程主要介绍了高等植物、维管植物、模式标本、居群、科、属，以及种、亚种、变种、变型、栽培品种(园艺变种或品种)、杂交种、杂种、群(栽培品种群)的拉丁文缩写形式、概念和特征等。植物拉丁学名部分主要是其基本构成和书写方式，即正体和斜体。植物分类和鉴定工具小节重点介绍了植物分类检索表的使用和制作。
在理论讲授中，植物形态认知章节内容最多，也是训练植物识别技能的基础性知识。应该说，园林植物学的识别基础依然是植物分类学，而掌握植物形态特征或植物的形态术语，是植物分类的基础[2]。但是，风景园林专业学生学习目的侧重于植物的栽植应用，囿于课时所限，并不像植物学等专业对各种植物器官进行微观分析。这个专业的学生需要的是记住常用园林植物的名称，到野外鉴定植物的机会极少。因此，在植物识别上，应以宏观鉴定为主。
陈月华等认为，园林植物识别的步骤是：(1)掌握树木的形体大小、形态、分枝及生境;(2)看叶的单叶、复叶及着生状态(对生或互生)、叶的大小、叶的颜色及附属物，有花、果时再看其特征;(3)用手摸，揉碎后嗅;4)借助于检索表[3]。
庄雪影等认为，园林植物野外识别的步骤是：(1)观察植物的生活型(乔木、灌木、草本、藤本等)，体形以及生长环境;(2)仔细观察植物的细部形态，如花、果实、种子和叶等;(3)观察植物的附属结构特征;(4)运用植物检索[4]。
同时，汪劲武先生认为，许多树木只要掌握一两个到几个主要的外部形态特征，就可以把它们和其他树木明显地区分[5]。陈月华也认为，园林植物识别时要掌握一种最有代表性、独有的特征，以个人各自的方式认识即可[3]。正如庄雪影所言，在植物的识别中，类比的方法非常重要，通过比较可以加深印象[4]。
根据笔者自身的学习和工作经验，并借鉴上述富有经验的植物学分类专家的方法，植物形态认知章节内容包括：生活型，树冠形态(乔灌木)，茎和枝(质地、生长习性、树皮、树根、树枝)，叶(叶形、叶色、叶感)，花(花色、花形、花序)，果(果形、果色)，其他附属物，以及裸子植物识别、蕨类植物识别、竹类植物识别等内容。这些内容是依照从宏观到微观、从普遍到特殊的规律排序，以肉眼能辨析的特征为主，基本不涉及需借助解剖才能观察到的形态结构。也就是说，如果学生能通过叶子识别某种植物，就不需要借助花和果实器官来识别。
课堂上讲授的理论知识是枯燥难记的，因此，需要结合具体的植物观察，学习植物形态术语，即在辨认植物的实践中逐渐掌握植物形态术语。在室外植物识别教学后，回到课堂，以照片形式复习所有室外已识别的植物，概括识别要点。接着，可选择城市公园识别植物，主要是辨认植物名称和观察其生态环境。然后，再回到课堂上，介绍如何通过植物志的检索表比较分析，发现各科、属、种间植物的最显著特征。
最后1周，以复习的形式把一学期所讲授的内容再串讲一次，加深学生印象，备战期末考试。表1 华南理工大学园林植物学教学计划表(2012年春季学期)
三、教学方法
课程的教学方法主要是理论讲授和室外实习相结合。植物识别并不是知识的传达，而是技能的掌握;因此，必须调动学生的积极性，以作业和研讨等方式，保证教学信息的有效传达和吸收，并将植物识别知识内化为对植物的情感。为此，课程设置了3类作业：植物图记、植物识别报告、园林植物应用分类。
植物图记是刘明欣所创，即每人选取2种植物，每2周定期观察一次，以照片、钢笔或白描速写的形式以及文字纪录植物的生长，学期末整理图片、排版、提交。这2种植物需要持续观察一年，下学期种植设计课程结束时还需要提交一次作业。该作业的目的是让学生观察1个生长季内植物的变化过程，培养学生在长期观察中对植物的情感。
植物识别报告是笔者借鉴华南农业大学林学院教师翁殊斐讲授的园林树木学课程的室外实习要求，但细化了很多内容。笔者要求学生在每次室外植物识别时，以专业术语记录教师告知的所有植物种类名称，观察其生物特性、生态习性，总结识别要点。课后，整理植物识别纪录，每种植物应包括学名、中文名称、科属名称(中文)、生物特性、生态习性、识别要点。至少1/3的植物种类应以钢笔速写或白描描绘某一“突出特征”(如树形、分枝、树皮、叶形、花朵、果实等)。易混淆的植物种类，应制作检索表。可见，植物识别报告基本涵盖了教师所讲授的理论内容。通过植物识别报告，学生有效地将植物识别的基本知识转化为个人技能。在植物识别报告中，要求学生以钢笔速写或白描的形式描绘植物的“突出特征”，这是课程教学的主要特色。风景园林专业的学生与植物学专业的学生不同，他们具有很强的形象思维，并有一定的素描基础。因此，笔者希望学生能够通过形象的方法加深对植物的识别印象，使植物识别教学不至于变为繁琐的植物形态术语讲授。强调“突出特征”和识别要点，正是对汪劲武和陈月华等专家经验的回应。
室外植物的识别具有一定的随机性，植物之间缺乏联系，难以记忆。为此，教师设计了“园林植物应用分类”作业环节，预先设定20多个植物主题，如常用行道树、常用绿篱植物、常用抗风树木、常用秋季开花植物、秋色叶植物、香花植物等，要求学生2人一组，选取某一主题，列举能够在广州城区正常生长的植物，在课堂上以PPT的形式汇报，内容必须包括种类学名、科属、植物形态、生物特性、生态习性、识别要点等。通过这样的方式，学生能够系统加强植物特性认识，以及园林使用特性，同时为下学期的种植设计课程作基础性准备。
四、结语
笔者尽管提前了半年时间准备，研读多种园林植物分类教材，旁听农林院系同类课程的课堂教学和室外实习等，但是在教学中依然遇到不少问题，需要改进。
首先是课堂理论讲授学时安排过于紧张。植物形态认知章节应安排两周(4学时)讲授，结合植物实物或标本，最恰当的方法是课堂讲授1节，室外对照植物再复述相关植物形态术语。另一方面，植物检索表非常重要，将植物标本采集和学生翻阅工具书自学相结合，学习效果会更好。
为方便学生在室外实习过程中记录植物名称，笔者通过多种途径，预先制定了1份广东常见露地园林植物名录，620余种(品种)，表格包括学名、中文名、科名、属名，相应的教材页码，苗圃供应状况，基本特征等信息。在室外现场教学中，6周次(18学时)共识别了300余种植物。据学生反馈，他们每次普遍只能掌握不超过30种植物，过之则记忆不深，即学生有效识别的植物种类最大为180种。华南农业大学林学院教师翁殊斐在园林植物学课堂上讲授的种类为185种，包括园林树木和园林花卉，课程共60学时，实践1周。也有富有经验的园林设计师认为，华南地区常用植物种类(含花卉)约200种。因此，课程教学目标制定的“150种”应该是比较恰当的。但是，这150种植物并没有被有效筛选，即教学效率不高，因此课前制定的620种植物名录表需要适当删减。当然，这也与学校缺乏园林植物标本园有关。
最后，笔者寄予厚望的以钢笔速写或白描形象记忆植物的教学方法并没有得到有效实施。大部分学生一直没有养成在现场识别时速写记忆的习惯，普遍是在植物识别报告打印之后再根据图片草草勾勒，被动应付而非主动接受。除了学生认识程度不高的问题，可能也与教师在植物识别时没有预留足够的观察时间相关。因此，每次室外实习时间应控制在3学时之内，植物识别数量控制在30种左右。教师如能同时示范速写，效果会有较大改进。此外，室外植物识别师生比应适当，最好是1：15左右。目前，30多名学生跟随1位教师，视听效果有限。
总的来说，与办学历史较长、课时较多的农林院系相比，建筑院系园林植物学课程的教学目标、教学内容和教学方法均具有较多差异。园林植物教学探索，依然需要诸多方面的改进。
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[2]汪劲武.植物的识别[M].北京：人民教育出版社，2010.
[3]陈月华，王晓红.园林植物识别与应用实习教程：东南、中南地区[M].北京：中国林业出版社，2008.
[4]庄雪影.园林植物识别与应用实习教程：华南地区[M].北京：中国林业出版社，2008.
[5]汪劲武.常见树木1：北方[M].北京：中国林业出版社，2007.
Planting design teaching in architectural school
LIN Guangsi
(School of Architecture; State Key Laboratory of Subtropical Building Science，
South China University of Technology， Guangzhou 510641， P. R. China)
(编辑 周 沫)
风景园林培养目标范文第4篇
一、实习概况
1、实习单位介绍
本人实习的单位是广东xx健康产业管理有限公司xx分公司，位于辽宁省xx市大东区41号广东xx健康产业管理有限公司xx分公司市一家大型的连锁企业全国有八百多家，国外也有四家分公司。
2、实习岗位介绍
虽然园林绿化不是我们的主要目标，但是如何为广大林农提供最快捷、最实用、最有效、最满意的管理与服务，是事关林农持久保持营林造林积极性，维护林业生态安全，巩固集体林权改革成果的长久大计，所以进行必要的植物栽植和养护是非常必要的。
二、实习内容介绍
20xx年3月至今2个多月期间，本人在xxxx分公司实习。这是第一次正式与社会接轨踏上工作岗位，开始与以往完全不一样的生活。每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能草率敷衍了事。
从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成老板，同学变成同事，相处之道完全不同。在这巨大的转变中，我们可能彷徨，迷茫，无法马上适应新的环境。做不出成绩时，会有来自各方面的压力。在学校，有同学老师的关心和支持，每日只是上上课，很轻松。常言道：工作一两年胜过十多年的读书。六个月的实习时间虽然不长，但是本人从中学到了很多知识，关于做人，做事，做学问。
“在大学里学的不是知识，而是一种叫做自学的能力”。参加工作后才能深刻体会这句话的含义。课本上学的理论知识用到的很少很少。本人的专业是园林技术而本人也工作在一家关于园艺专业的，自己所学的专业知识对自己有很大的帮助。而在其他公司实习的同学就大不一样了。在这个信息爆炸的时代，知识更新太快，靠原有的一点知识肯定是不行的。我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。
因为是机关单位，每周一到五得去上班，有时候业务繁忙，晚上或得加班，那留给个人支配的时间更少。我们必须克制自己，不能随心所欲地不想上班就不来，而在学校可以睡睡懒觉，实在不想上课的时候可以逃课，自由许多。
每日重复单调繁琐的工作，时间久了容易厌倦。像本人就是每天就是坐着对着电脑打打字，或者跟着同事们外出去栽植养护树木，统计树木数量以及观察其生长状况等。显得枯燥乏味。一直以来，我们都是依靠父母的收入，而有些人则是大手大脚的花钱。也许工作以后，我们才能体会父母挣钱的来之不易。而且要开始有意识地培养自己的理财能力，我们刚出来工作，工资水平普遍不高，除掉房租餐费和日常的开支，我们常常所剩无几，一不留神可能就入不敷出成为月光一族，但此时我们再也不好意思伸手向父母要，因此很多时候我们要合理支配我们手中的这笔少的可怜的钱。
踏上社会，我们与形形色色的人打交道。由于存在着利益关系，又工作繁忙，很多时候同事不会像同学一样对你嘘寒问暖。而有些同事表面笑脸相迎，背地里却勾心斗角不择手段，踩着别人的肩膀不断地往上爬，因此刚出校门的我们很多时候无法适应。但是环境往往会影响一个人的工作态度。且在离毕业走人仅剩的几个月，更加珍惜与同学之间的相处。
本人是学园林技术的，在书本上学过很多专业知识，但从未付诸实践过，但是现在本人真正搞园林的时候才体会到难度有多大;不过那才是本人的最爱。也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏。实习这两个月期间，本人拓宽了视野，增长了见识，体验到社会竞争的残酷，而更多的是希望自己在工作中积累各方面的经验，为将来自己走的路做准备。
通过此次时间比较短暂的实习，本人在林业站学到了很多东西，同时也发现林业站的建设和管理存在着一些问题，本人认为不管是林业站还是林业局都应该采取一些措施改进单位，以下便是本人这些日子以来经过不断思考和总结的一些建议。
一、调整管理职能。
乡镇林业站的职能和任务是随着林业改革建设的发展形势而不断变化和完善的。长期以来，林业站围绕“政策宣传、资源管护、林政执法、生产组织、科技推广和社会化服务”等方面，做了大量工作。但这些职能都是围绕村委会和村民组来实施的。林改后，集体林权形成多元化、个体化，林业经营走向多样化、市场化，林业站管理的对象更直接、更广泛，工作的内容更细致、更复杂，林农的要求更具体、更严格。因此，乡镇林业站的工作将由过去的单纯组织、管理为主，走向管理与服务并重，以指导、服务为主之路。乡镇林业站必须要转变观念，面向广大林农，延伸、前移职能，细化、量化责任，使林业站的管理与服务，紧紧围绕集体林家庭承包经营这个核心，围绕林改“四权一责”这个主线，遵从市场规律，依照法律政策，体现以人为本。要重点对村委会和林农签订的《集体林家庭承包经营合同》实施有效监管，对广大林农科学营林进行有力指导，对千家万户林农与市场经济对接，开展有效服务。建立新的管林、护林、营林和发展林业产业新机制。
二、提高队伍素质。
林业站职工队伍的素质直接影响乡镇林业发展建设水平和林农耕山务林成效。首要的是要提高林业站长的政治理论素质，法规政策水平，业务管理和协调工作能力。还要通过培训，提高林业站工作人员的政治理论、林业法规政策、专业知识、指导管理能力、新技术、新知识等政治业务素质，不断改进工作作风和工作方法。林业主管部门要切实加强对林业站工作的指导，将林业站管理工作纳入重要工作日程，尽快充实人员，建立和加强林业站的管理机构。指导协调各乡镇制定林业站工作人员(也包括护林员)的录用、考核和辞退标准，严格执行竞聘录用考核的公正透明制度。尽量选择录用林业专业学校毕业的大中专毕业生(我们系的园林或者植保、生物专业就可以)，优化林业站队伍结构，强化队伍素质。要定性定量建立实用可行的林业站工作人员工作规范和岗位责任制，建立农民群众参与、社会化监督的林业站考评新机制。
三、增强服务能力。
林业站在做好对森林资源的有效监管的同时，当前重要的是服务林农、指导林农依法科学有序地经营利用山林。努力提高六个方面的服务能力，一是政策法规宣传服务能力。要将林改和林业建设的法律法规、方针政策、技术规程，宣传到户、普及到人，引导林农依法耕山，按规务林;二是技术指导服务能力。要发挥林业站的了解民意、熟悉林情的实践优势，对林农的营造林、发展林地经济的林业生产全过程，包村、包组、包重点户进行指导和技术培训。要深入到农户，听取林农的想法、要求，入山头到地块调查研究、登记造册，编制森林经营方案和林地经济发展规划;三是林权管理服务能力。为林农承包的山林确权发证，化解林权纠纷是林业站义不容辞的责任，要主动上手，不推不靠，力求和谐推进林改;四是市场咨询服务能力。林业站要研究和适应林业市场经济发展规律，指导林农科学利用林地资源，生产市场适销对路产品，提高林地产出效益;五是林地融资服务能力。要积极帮助林农开展林权抵押贷款，合理进行林地、林木流转，盘活林地、林木资源，进行林业招商引资，争取产业发展项目和资金;六是合作经营服务能力。林业站要围绕林改后林业规模化经营，林农集约化生产的新课题，引导林农，通过市场手段，在农民群众自愿前提下，组建林农家庭合作林场，设立专业合作社，发展林业产业协会，使林业逐步走上社会化联合发展之路。
四、强化基础建设。
一是在机构改革中，各级林业部门要主动协调，确保林业站只能强化不可削弱，稳定基层林业管理队伍;二是要配备高素质林业站长，切实保障林业站规范管理，高效工作;三是林业主管部门要将林业站建设纳入计划，分期分批进行规划和建设，争取项目，确定标准，逐步完善。标准林业站要做到“六有”：即有机构、有编制、有人员、有办公场地、有必要办公设备、有交通工具;四是林业站要建立必要的规章制度，工作规范流程和相关图表;五是要逐步建立资源管理、林改和林权档案、生产经营和林地经济发展计划的数字化管理体系。
至此，本人也充分地利用了这次难得的锻炼机会，这是我们走向社会的前奏，尽管还不知将来是否就当一名园艺师，但我们已经有了当一名林农的经验。也体会到了当一名林农的辛苦。了解了林农的付出，林农的汗水。以后，本人会更尊重林农这份光荣的职业。大学生活让本人对园林方面的理论知识有了一定的了解，但实践出真知，唯有把理论与实践相结合，才能更好地为社会服务。经
过过去两个多月的实践和实习，本人对未来充满了美好的憧憬，在未来的日子，本人将努力做到以下几点：
一、继续学习，不断提升理论素养。
在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业进步的动力。作为一名年轻同志更应该把学习作为保持工作积极性的重要途径。走上工作岗位后，本人积极响应单位号召，结合工作实际，不断学习理论、业务知识和社会知识，用先进的理论武装头脑，用精良的业务知识提升能力，以广博的社会知识拓展视野。
二、努力实践，自觉进行角色转化。
“理论是灰色的，生活之树常青”，只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值，也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。同样，一个人的价值也是通过实践活动来实现的，也只有通过实践才能锻炼人的品质，彰现人的意志。
从学校走向社会，首要面临的问题便是角色转换的问题。从一个学生转化为一个单位人，在思想的层面上，必须认识到二者的社会角色之间存在着较大的差异。学生时代只是单纯的学习知识，而社会实践则意味着继续学习，并将知识应用于实践，学生时代可以自己选择交往的对象，而社会人则更多地被他人所选择。诸此种种的差异。不胜枚举。但仅仅在思想的层面上认识到这一点还是不够的，而是必须在实际的工作和生活中潜心体会，并自觉的进行这种角色的转换。
三、提高工作积极性和主动性
实习，是开端也是结束。展现在自己面前的是一片任自己驰骋的沃土，也分明感受到了沉甸甸的责任。在今后的工作和生活中，本人将继续学习，深入实践，不断提升自我，努力创造业绩，继续为单位和国家创造更多的价值。
风景园林培养目标范文第5篇
旅游业是我国的第三产业, 并且已经开始进入蓬勃发展的新阶段, 近几年许多风景园林的公园正在迅速发展。随着园林景观的发展, 许多旅游产业开始逐渐向休闲和有氧运动等的方向发展, 让人们在放松身心的同时还可以对园林的景观进行欣赏风景。因此, 园林景观中的风景设计已经引起了人们的高度关注, 特别是在景观设计和风景观赏的阶段, 它不仅具有良好的功能性, 而且还具有景观园林风景的美感, 所以随着我国社会的发展, 景观规划已成为我国园林建设过程中重要的组成部分。
1、风景园林规划设计中的地域特征
1.1、自然性特征自然性特征
自然性特征是景观设计规划中体现的最直接的地理特征, 通常包括地质特征, 气候和水文特征以及植物特征。我们国家幅员辽阔, 地质情况复杂, 我国有地区的不同, 在进行园林自然景观设计过程中也有很大的差异。因此, 我们在进行园林景观规划和设计的过程中要根据当地的地质特征和不同气候的影响来进行规划和设计。在设计思路上也会有一定的限制, 比如广东, 浙江等沿海地区, 台风登录的次数比较多, 暴雨也比较常见, 所以在规划和设计过程应做好园林景观中的排水系统方面的设计;另外在华北和西北等一些北方地区, 由于水资源的缺乏, 在设计园林景观风景设计时, 应重视水资源的利用和获取。植被是园林生态功能的核心, 风景园林景观的设计与植物生长也是不可分割, 因此, 在景观规划设计中也应考虑到植被的特点, 对于园林内种植面积和植被类型应结合当地植被特征进行设计。例如, 北方地区降水量小, 温度低, 落叶针叶林和阔叶林在园林景观设计中占主导地位;南方雨量充沛, 气温高, 园林景观常以常绿阔叶林为主。如果在园林景观设计过程中没有对植被的特点进行考虑, 只是盲目种植, 这不仅会影响植被的生长, 这会影响园林的实际效果, 同时还对我国的经济造成了一定的损失。
1.2、人文特征的内容
人文特征的形成是一个长期积累的过程, 以地理环境为基础, 根据人们的智慧, 通过在政治, 经济和文化的的不断变化形成的一种人文环境, 人文特征具有含义丰富, 内容广泛的特点。在景观建筑设计过程中, 主要与历史遗迹, 民俗风情等有关, 历史的形成主要就是地域的产生, 无论这些地域经理了多长时间的变化, 从历史背景和历史遗迹就可以看出该地域发生了什么样的变化。一个地域形成一个民族特点, 民俗的存在使得区域景观建筑成为民族特色。除此以外还有社会背景, 比如人文也属于人文特征的内容。
2、风景园林规划设计中地域特征的融入
2.1、深层次地挖掘我国传统文化
中国有5000多年的悠久历史, 而且传统文化是我国独特而宝贵的财富。所以每个地区文化传统的体现是每个地方最独特的部分。例如, 著名的布雷·马克思设计师把巴西的传统文化, 渗透到他独特的景观设计当中, 最后在园林设计的图纸上很好的表现出创新意识和当地独特的地方特色。因此, 从多层次, 多方面的因素来考虑对园林绿化的设计工作, 其中包括结构, 规模, 文化内涵等, 但是园林景观风景设计的核心主要是在设计中体现出“有思想”的设计作品, 因此在园林设计中, 应该深入研究该地区的传统文化, 将传统文化融入到设计中, 从而增加园林景观设计的艺术感。
2.2、人工湿地规划
在规划和建设园林景观设计的过程中, 构建人工湿地和自然湿地保护制对湖湿地环境保护具有重要的作用作用, 同时还起到调节区域气候的作用。在建设城市生态环境时, 现有湿地的建设对保护和改善环境发挥了积极作用。人工湿地的建设主要包括一级化粪池和二级处理池等, 起重要目的是通过对雨水的收集和排放来净化土壤雨水的渗透。为了对雨水进行更好的处理, 在一级和二级净化池之间设置连接水泵, 以提高收集和利用雨水的效率。
2.3、从规划中满足人的多样性需求
除了确保园林景观风景设计的结构细节到位之外, 还需要合理规划景观的功能区域, 由于社会的多样化发展, 人们对风景园林的需求日益多样化, 在社会的快速进步中, 传统的园林景观设计已不能满足人们日益多样化的需求。因此, 在园林景观设计中, 景观设计师应以景观设计和规划为出发点, 规划和设计园林景观风景设计中这些功能区域的布局。例如, 可以在相对靠近住宅区的地方规划健身室, 以便于人们进行健身;同时也可以在人流量大的地区规划厕所, 以最大限度地为人们的生活和旅游提供方便, 以满足人们生活中的各项要求。
2.4、注重园林的生态平衡
园林尤其是规模相对较大的园林, 其中的植物种类与数量也相对较大。因此, 在园林设计过程中, 一定要注意其生态的平衡。部分设计人员在对园林的布局把控上, 一味追求植物的多样性与数量性, 在部分区域大量种植不同的植物。不仅没有获得应有的视觉效果, 还增加了建筑完成后对园林的维护工作的强度与难度。同时, 由于部分植物互相排斥, 或对同一类养分的需求量较大, 如果不分开种植, 容易造成恶性竞争, 最终使得植物无法正常生长发育。最后, 由于每一类植物对肥料和农药的需求不同, 对所排斥的元素也有异同, 相关的建筑设计工作人员在设计过程中, 要积极征求相关植物学家的意见, 避免植物因受到其不适应的元素影响。
结束语
园林景观风景设计对园林规划设计水平有很大影响, 在园林景观设计过程中, 设计师应充分考虑园林植物的种植, 遵循园林景观设计的基本原则, 从不同角度合理规划园林景观风景设计, 保证设计的科学性和景观设计的合理性, 更好地为人们的生活提供便捷的服务, 并为景观的生态价值和社会效益做出贡献。
摘要：随着我国社会脚步的快速发展, 人们对城市规划建设、一些基础设施建设的关注度越来越高, 特别是在风景园林的设计效果上的关注和重视程度越来越高。由于各个地区相互之间具有明显的差异性特征, 所以在进行风景园林设计时, 要与地域特征进行有效结合, 这样才能够设计出具有当地特色的风景园林。
关键词：风景园林,规划设计,探讨
参考文献
[1] 陈媛.探究基于地域特征的风景园林设计[J].低碳世界, 2018 (02) :191-192.
风景园林培养目标范文第6篇
备战篇南林园林考研之学校的选择：
很多同学本科出身卑微，学校园林专业在业内默默无闻，如果你热爱园林专业，向往较高的专业发展平台，那么南林是不错的选择。不过，南林毕竟不是
211、985，如果你很在意学校综合实力的话，南农、东南、同济、北林也可考虑一试。学些学校的难度系数是提曾的。如果你对专业不是很感兴趣，只是希望通过研究生这个跳板获取更高的工作机遇比如公务员、大学教师等，那你大可不必加入南林考研大军，风景园林专业有研究生点的重点高校不少，难度不见得比南林大。
如果你本科学校还不错，想更好的提高专业水准，个人能力毅力尚佳，那么请考虑清楚，你最在意的东西。工作能力?理论水准?综合实力?生活体验?亦或是虚名?骗别人马马虎虎可以，切不可骗了自己的心意。路是自己的，选择好了，你才能死心塌地的走下去。 南林园林考研之南林的难度：
从历年的分数线来看，南林似乎不难，也就过了国家线的水平。每年的招生人数也还算可以，可是当你看到参考书目的时候也许你就有点顾虑了，南农园林理论只要吃透两本书，南林却要4本，还有相关的法律规范，各种数字都要精确记忆，实在不易。关键是南林理论喜欢考参考书上没有的东西，这很让人头痛，着实将素质拓展进行到了极限!各位应该早有耳闻了。另一方面，南林的分数给的普遍很低，尤其是理论，快题拉分很大，总分加起来330就有希望进学硕了，与那些380、400上的学校复试线着实没得比了，看似是好消息，其实对于那些需要调剂的孩子来说(每年很多)，简直想死的心都有了，南林园林的分数没法和其他学校比啊，压的太低，调剂是个大难题当然偏远地区的除外哈，而且南林不是
211、985，每年都有挣扎在分数线边缘的孩纸生不如死，准备考南林的就要有心理准备了!南林园林考研之准备：
1、601园林综合理论
(1)参考书拓展和资料的获取
每年九月左右南林研究生网站上都有最新的招生简章和专业目录发出，
12、
13、14年理论的参考书目如下：(园林史、园林规划设计原理、园林工程各占50分)《中国古典园林史》，周维权编著，清华大学出版社;《西方造园变迁史》，针之谷钟吉编，中国建筑工业出版社;《园林规划设计》，王浩主编，东南大学出版社;《园林工程》，赵兵主编，东南大学出版社， 2011;以及园林设计、城市规划设计的标准和规范。
考过的孩子都知道，只有这些书目是不够的，古典园林史太厚复习起来没重点，西方造园变迁史更是没有头绪，园林学习网上有前辈整理的提纲资料(真题一般没有答案，最好自己整理)，南林校内自然有不少课堂笔记和师兄师姐的复习整理的真迹宝典(包括试题答案)，周边也有一些辅导班出售资料(不过好多有些过时)，这就需要你擦亮眼睛，调动人脉资源，潜心挖掘了。除了给出的参考书目外，考过的都知道必看的一些相关书籍：
1、《城市园林绿地规划》，同济大学、重庆建筑工程学院等合编，中国建筑工业出版社
2、园林史-陈吾老师-南林自编教材(在南林香樟院的二手书店有售)
Ps：个人觉得南农园林考研的一本参考书也值得一看(结构清晰，重点明确)
《风景园林概论》，丁绍刚主编，中国建筑工业出版社，2008
(2)理论复习攻略
确定考研的孩子，无论考不考南林，这几本专业书都可以作为专业书籍通览一遍，知识都是相通的，我考南林的时候也会把其他学校的书籍拿来看看，大有裨益。不要相信那些到九月十月才着手准备就首战告捷的噱头，专业的素养不是一朝一夕成就的，别人平时下的功夫你是看不到的。脚踏实地才是王道，咱不是天才，只能走寻常路。
那么厚的书不要逐字逐句研读，对着提纲重点，做到有的放矢，不然很容易感到没有头绪，以至读不下去，几遍下来书的内容自然心中有数，接下来可以分章节研读，拓展相关知识，结合历年试题，寻找答案，注意积累和发散，灵活运用。
园林规划设计其实很有意思，可以结合自己的课程设计，根据自己的理解灵活记忆，对以后学习和工作都很有帮助。园林工程涉及很多景观的施工和做法，不免有些枯燥，不过结合自己的专业课来学习还是不错的，我对园林施工这一方面的了解很大程度上源于考研期间看的这些书籍，获益匪浅。国家相应的法律规范也是一个大问题，整理一下也不少，这是死东西，务必要牢记，尤其一些精确的数字和区间值，还有最新的条纹规范要格外注意。平时可以和研友互相提问，注意积累，常看常记。景观设计的一些最新的动态也是南林理论的考试重点，比如景观生态、景观都市主义、景观折中主义等等，常去一些专业网站转转，比如景观中国、园林人网、中国风景园林网等。
2、802园林设计快题设计从12年起改为3小时，时间还是挺紧张的，从14年开始有只能上彩铅了，南林给出了一些相关的参考书籍：
《建筑画环境表现与技法》，钟训正主编，中国建筑工业出版社;
《城市园林绿地规划》，同济大学，重庆建筑工程学院等合编，中国建筑工业出版社;《建筑制图》，钟训正主编，东南大学出版社
Ps：本人强力推荐一本书《名校考研快题设计高分攻略—景观快题设计》，这本书是培训机构出的，但是确实很实用，讲的也很详细，案列虽然有一些不完善，但是点评很详细，可以说是本人炒图的宝典。
这些都是制图的基本知识，考过的孩子都清楚，快题不同于平时惬意的手绘练习，细嚼慢咽。如何在最短的时间画出最合理的设计，达到最好的图面效果是快题的致胜关键。本科期间要重视手绘的练习，基础不大好的同学最好报个手绘班，进步神速(我和同学为例)，对自己的手绘有点信心的孩子大可自己练习，只是在后期的时候注意将手绘转移到快题，不要单纯的练习小幅效果图，欲罢不能。在平时练习的过程中摸清自己手绘的套路，适合的风格，总结出一套自己的画法，包括各种植物和植物配景、构图、马克笔配色等等。当这些工作你做好了以后快题就只是和时间的较量了，平时收集一些景观快题的平面图、效果图构图、设计说明，还有一些前辈的时间分配，自己加以演习，探索出适合自己的快题时间格局。以下是一些同学报过的手绘培训机构：海上艺号、东道手绘等等!
Ps：考场上应该没有孩子是即兴设计的(大师级人物除外)，脑海有备而来方显从容!
政治英语
南林对政治英语没什么太高的要求，过了国家线就不会特别的卡住你。可是有一点要清楚，园林理论分数不好拉开差距，快题见仁见智，英语和政治就是硬伤了，每年不乏政治英语都考75上的孩纸，一下子分数拉开很大，亲们要想顺利进入南林，英语政治不提分起码不能拉分。
三、南林的专硕与学硕
南林的园林学硕向来让人望而却步，导致专硕报考人数急剧上升，分数线直追学硕。 13年考研情况大概已知，几家欢喜几家愁。。。。。。
从课程安排的角度来讲，专硕一年级的课程很多，大多偏实践、过程、效果图表现，第一学期忙的死去活来。课也和学硕分开，老师水平都差不多，没有各位担心的照顾学硕，绝大部分都是公费，补贴待遇和住宿条件也一样。还是蛮好的，可以早点毕业。学硕多出的一年其实也是实习，个人觉得区别不大。
从以后工作的角度来分析，如果你想以后考博或是进事业单位，那么貌似学硕优势比较大，对以后进入高校做教师评职称什么的还是很有优势的。如果仅仅是为了学好专业，毕业就从事本
专业工作的孩子来说，其实学硕和专硕没有什么区别。只是多发表点论文，理论性更强一点，
四、导师篇
南林园林的导师个个都蛮厉害的，研究的方向各有不同，植物、建筑、规划、园林。不单单要看研究生院上的导师风采，最好请教在读研究生，了解一个导师的所有。比如性格脾气、专业素养、发展方向、工作室项目的忙碌程度(这点尤其重要)，当然，还有的园林院导师会给学生发点小财(个别情况)，要根据你的承受能力，酌情选导师，要不会很痛苦的。方向一定要对!当然有的导师名气比较大，比如咱们的王校长。名师的力量是无限的，现实却又是残酷的，成绩不太高的同学一般选不上。其实即使选上了承蒙王老师亲自教诲的时间也是寥寥无几。还是要看个人以后的打算，如果想继续考博什么的，还是很有益处的。
五、总结
这一个系列都写完了，其实感慨还是很多的，在南林还是很忙碌的，课多项目多，生活方式有很多种，喜欢就义无返顾的选择，要不还真是痛苦的开始。