中职院校数学教育教学论文范文第1篇
【摘要】\"面向学生，面向生活，面向社会\"是我国教学改革和发展的总思路。课程改革所注重的一点就是对学生的能力的培养，激发学生的学习兴趣和引导学生形成良好的道德品质。中职学校德育课，逐渐改变教学模式，重视学生主体，重视养成教育，在德育中加入新课改教育理念-PBL和行为导向法，让学生动起来，使课堂生动起来，引导学生大胆、主动参与，提高学生的整体德育素质。【关键词】PBL；行为导向法；课程改革；德育教育
在课堂的教育中，生动丰富的语言是学生兴趣爱好的提高的有效手段，最好的工具。中职学生由于初中基础比较薄弱，学生入学分数较低，没有养成良好的学习习惯，学生参差不齐，学生管理和德育教育遇到了前所未有的挑战。因此，中职学校德育教育对于学生要学习什么，怎么去学，如何调动学生积极性，就需要从纯粹的理性世界和理论世界中走出来，回归丰富多彩的现实生活世界，用生动的实例问题和行为向导，激发学生的热情，散发其育人魅力和显示其生命力。我多年来一直执教中职学校德育课，一直在思索如何提高教学质量的课改方法，如何捕捉最有利的教学时机，达到高效并完美的教学效果。
1.PBL在德育教育中的应用
目前，德育课教学以解决学生普遍关注的问题为主题，以解决学生人生观、价值观、道德观为目的。各中职德育课教学的情况来看，普遍存在着一个问题，大部分学生对所学课程\"不感兴趣\"的现象。围绕问题组织教学[1]（PBL教学法）是符合现代德育课教学的要求的，应成为中职德育课教学的重要方法。
例如：我们将学生置身于事先设计好的复杂问题中，让学生作为当事人，将一个班级分成若干小组。设计综合性的问题，要求学生课下准备，并提出解决问题的方案。要求学生不仅限于课本，必须广泛地运用图书馆、网络以及书店来准备自己的方案。每个小组主题发言人发言后，接受其他小组的提问，教师最后要对问题所涉及到的德育问题进行总结、归纳，做出正确的知识分析，达到调动学生的学习积极性的目的。将学习置于繁杂的、实际的问题情境中，促进学生对知识的提取，在解决问题的过程中掌握的概念、原理和策略，运用起来比较灵活，容易与实际结合，还可以促进知识的迁移。
2.行为导向教学法德育教育中的应用
所谓行为导向教学法，是在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，通过学生的学习活动构建知识，形成能力，使受教育者具备解决实际问题的能力，进而达到学用一致的的教学形式[2]。
行为导向教学法应用到中职校德育课中取得了良好的收效。基本上，实施行为导向教学法后，教师通过项目教学、角色扮演法、模拟教学法等方式方法的引入，让学生可以积极参与到教学活动当中，通过\"穿越时空\"、角色扮演、情景剧、微电影体会课堂主人的快乐，改变了德育课一言堂的僵硬局面。行为导向教学法增强教学的针对性和实效性，帮助学生在校园中预见现实问题、焦点问题、就业择业相关的问题，提高了抗击挫折的能力，提高学生综合素质。但是，行为导向教学法提高了对老师能力的要求，行为导向教学模式要求教师在执行过程中作为一个细致的观察者、正确的引导者和有效的组织者，不仅能够把控场面，还要正确做到像百科全书一样有深厚的多学科的知识储备，需要加大教师的培训。
3.设置故错，启迪积极思维。心理学家鲁宾斯坦说过：\"思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾\"。制造矛盾，设置疑点，激励学生对疑点的思考，是启迪学生思维的一种最新方法[3]。在第一次讲授诚信的原则时，在讲授基本概况之后，我并没有给学生立即讲解，而是给了几个错误的行为方式，让学生去思考，同时鼓励学生想出更好处事方法，并设置相应的奖励，这样学生就发挥了自己的积极的去思考问题，这样课堂就变成了一个活跃的场所，同学们热情高涨，课堂的气氛十分活跃。
俗话说得好：\"教学有法，教无定法\"。在教学的方法中，因材施教是基本的原则，需要根据学生的实际情况，不同的环境采取不同方法、学生喜闻乐见，同时又要灵活多样的教学方法才是教学方法的真谛，才能使学生学有所得，并且学的有所用[4]。中职院校有关部门要给予教学团队的德育课政策倾斜、设施优先，可以先尝试\"试验田\"，鼓励课程改革，PBL教学方法和行为导向教学法为切实改进我们当前的德育课教学提供了一条很好的新思路、新途径。
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中职院校数学教育教学论文范文第2篇
[摘 要] 随着教育事业的飞速发展，中职院校为了适应现代社会对教育的需求，一直在进行教育教学的改革，并取得了一定的成效。学前教育专业作为中职院校中的重要组成部分，受到了很多学生的喜爱。中职院校在进行学前教育教学的过程中，不仅注重学生专业知识的培养，还要注重学生唱、跳、写、画等多种技能的培养，其中舞蹈教学受到了高度的重视，其教学质量的提升对学生工作、学校发展都有着积极的影响。
[关 键 词] 客家文化;中职院校;学前舞蹈教学
近几年来，国家教育部门对中职院校的重视推动了学前舞蹈教学的发展，与学前舞蹈教学相关的研究越来越多，其目的就是促进学前舞蹈教学的效果能够最大限度地发挥出来。将学前舞蹈教学与客家文化相融合是其中一种创新手段，能够将舞蹈教学与地域文化有机地结合在一起，在推动教学改革的同时还能够实现传统文化的传承。
一、客家文化的基本介绍
客家文化是地域文化中的重要组成部分，是客家人共同创造的物质文化和精神文化的总和，既能够表现出中华民族的传统汉族文化，又融合了南方的土著文化，在丘陵地理环境的影响下，形成了独具特色的客家文化，客家人在历史中也被称为“丘陵上的民族”。随着时代的不断发展，客家人的生存环境也发生了一定的变化，不同支系的客家人其文化特征也不尽相同，具有不同的文化特点。但是，从本质上来看，客家文化依然是建立在儒家文化的基础之上的。目前，客家人遍布于中国的各个城市，以广东、福建、台湾等省份为主，甚至在马来西亚、老挝、新加坡等地也能够发现客家人的影子。由此可见，客家文化对全世界的影响都是非常深远的。本文将主要针对广东惠州的客家文化进行分析。广东惠州客家人是客家先民，是客家民系中一个影响深远的群体，在海外的惠州籍华人华侨中，多为客家籍贯人士。虽然客家人从粤东、闽西、赣南迁到惠州不过四百多年历史。但惠州客家人立足传统，博采众长，创造出富有地域特色的客家文化。主要有客家地方剧——汉剧、客家山歌、客家歇后语等各种文化形式。
二、中职院校学前舞蹈教学中存在的问题
（一）过于重视专业技能的培养
作为一名合格的幼儿教师，不仅要掌握全面的专业技能，更重要的是优秀的教育意识。目前，中职院校在进行学前舞蹈教学的过程中，过于重视对学生专业技能的培养，忽视了提高学生的教育意识，学生无法在日后的工作中很好地将自己所掌握的知识传授给幼儿，虽然掌握了很多舞蹈上的技巧，但是却不了解舞蹈文化相关的知识，失去了教育的意义。比如，中职教师在进行客家舞蹈的教学过程中，只是单纯地将一些舞蹈动作传授给学生，没有给学生介绍详细的客家文化，每一个动作所代表的含义学生都不是非常了解，这样的舞蹈只会停留在表面，是没有感情与内涵的[1]。
（二）学前舞蹈教学目标不明确
目前，很多幼儿教师在进行舞蹈教学的时候，都采用“为了跳舞而跳舞”的教学方法，幼儿也只是机械地模仿教师的动作，丝毫没有体会到舞蹈中的乐趣。在舞蹈课堂上，幼儿教师会坚持“以课堂教学为中心”的基本原则，使舞蹈教学失去了生命力，充满了呆板、枯燥的感情，幼儿始终处于舞蹈教学中被动的位置，无法感受到舞蹈的意境和精神。另外，还有一些幼儿教师已经完全走上了与教学目标相反的道路，为了迎合家长而鼓励孩子参加考级、演出、比赛等活动，使充满艺术气息的舞蹈失去了生机，成为一种功利性极强、用于炫耀的工具[2]。
（三）学前舞蹈教学内容缺乏创新性
中职院校的学前舞蹈教学与专业的舞蹈教学存在一定的差异，因此教师在进行教学的过程中，应该充分理解学前舞蹈教学的独特性，根据学前舞蹈教学的实际需求去制定教学目标、教学计划，满足学前舞蹈教学在学前教育中的真正意义。目前，我国中职院校的学前舞蹈教学状况不是非常乐观，学前舞蹈教学内容基本变化不大，缺乏新意，甚至有些教学内容已经被新型幼儿教育所取缔，但是学前舞蹈教学中仍然存在着与其相关的内容，学生无法在学前舞蹈教学中学到更多的知識。另外，学前舞蹈教学中涉及的内容比较广泛，在有限的教学时间内无法向学生传授更多的知识，学生对舞蹈文化的理解也是一知半解，给他们的学习造成了一定的阻碍[3]。
三、客家文化与中职院校学前舞蹈教学的融合
（一）将客家文化融入舞蹈教学课堂中
舞蹈源于生活，最终也应该回归到生活。传统社会中的舞蹈是社会生活的真实反映，人们会通过舞蹈来传递自己的情绪，每一个动作都带有一定的色彩，既是人们生活习俗的体现，又能够反映出该地区的地域特色。每一个地区都有独特的地域文化，这种地域文化贯穿于人们生活中的方方面面，是该地域人们生活、生产的重要表现。客家文化作为一种重要的地域文化，在学前舞蹈教学中的应用非常广泛。每一个民族都有不同的舞蹈形式，彝族有“烟盒舞”、傣族有“孔雀舞”等，都是代表了一个民族的鲜明特征。客家文化也有其自己的鲜明特征，将客家文化融入学前舞蹈教学课堂中，利用学生对客家文化的陌生性来刺激学生的兴趣，充分调动课堂气氛[4]。
（二）请专业的民间艺人到教学课堂中讲解
客家人有属于自己的客家文化，那么自然就会存在客家文化的传承者，也就是我们常说的民间艺人。教师可以将这些专业的民间艺人请到课堂中来，让这种客家文化的艺术形式走进课堂，通过民间艺人的讲解来吸引学生的注意力，使学生对客家文化的了解更加深入。而且，还可以请民间艺人进行当地舞蹈的表演，让学生在现场感受着浓厚客家文化氛围，并深深地被客家文化所吸引。一方面能够提高学生对中华传统客家文化的了解，更好地将客家文化与学前舞蹈教学融合在一起。另一方面还能够提升学前舞蹈教学的质量与效率，让学生真正接受并理解学前舞蹈教学，而不是机械地模仿教师的动作。
（三）组织学生到有关地区参观客家文化
除了将客家文化的民间艺人请到学前舞蹈教学的课堂之外，还可以组织学生到有关地区参观客家文化。对很多学生来说，客家文化是非常陌生的、新鲜的，就像是一个她们从未接触过的世界，他们不断地想要通过各种方式对客家文化有更深层次的了解，而教师就是要利用学生的这种心理，组织他们去周围的地区参观客家文化，使学生身处于客家文化氛围当中，切身实际地感受到浓厚的文化氛围，通过与客家人的沟通与交流收集与舞蹈相关的文化信息，了解客家人口中真实的客家文化，这样才能更好地融入舞蹈中[5]。
（四）对客家文化进行传承与保护
每一个地区的地域文化都是独一无二的，都是需要被传承和接受的。随着科学技术的不断发展，很多人都逐渐忘了中华民族的传统文化，更不用说对中华民族传统文化的传承与发展了。客家文化作为中华民族地域文化的重要组成部分，更应该被人们所熟知。中职院校的教师应该积极地将客家文化与学前舞蹈教学相融合，选择客家文化中的精华部分进行应用，让学生自己去搜集与客家文化相关的资料，在交流的过程中真正接受客家文化，利用客家文化进行学前舞蹈教学的创新，在丰富学前舞蹈教学内容的同时，对客家文化进行传承与发展[6]。
综上分析可知，每一个地区都有属于自己的独具特色的地域文化，客家文化作为地域文化的重要组成部分，不仅在中国历史上占据着重要的地位，在国际上也是广为流传。将客家文化与学前舞蹈教学相融合对传承中华传统文化、提升中职院校的教学成果有着积极的作用。但是，教师也不能够完全照搬客家文化，还是应该深入地对客家文化进行分析，将客家文化中的精华融入学前舞蹈教学中，让客家文化走出地域、走出中国、走向世界。
参考文献：
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[6]陈岩，李洁.地域文化融入高校学前教育舞蹈教学的探索[J].产业与科技论坛，2013（18）：194-195.
编辑 陈鲜艳
中职院校数学教育教学论文范文第3篇
◆摘 要：随着现代科技的发展，医学影像技术已经发展为一项比较成熟的医学技术，在临床医学领域引起了同行的广泛关注。而在中职院校的教学管理工作当中，医学影像技术专业也成为了很多学生优先选择的热门专业。为了对该专业进行更好的教学，培育更多医学人才，本文将围绕中职院校医学影像技术专业教师教学能力的评价展开研究。
◆关键词：中职;医学影像技术;教师教学;能力评价
在现代医学快速发展的背景下，医学影像技术也作为一项临床医学的代表性技术蓬勃发展。为了更好地培养相关领域的人才，教师在教学医学影像的过程中，也应当采取更加具有突破性的教学方式，根据多元化的原则，评价教师的教学能力也成为了很多学者研究的重点问题。
一、实践能力是检验教学成绩的标准
在现代中职院校医学影像技术专业教学工作开展过程当中，很多教师都是在强调学生的学习成绩。诚然，在当今的教学背景下，学生的理论知识掌握能力确实在很大程度上影响着学生的实践水平，但是要想判断一名学生在医学影像技术领域是否培养出了比较显著的学习成果，必须要从实践的角度入手去判断一名学生的学习状况。而教师的教学能力也是建立在学生的实践能力基础之上的。
例如：在检验学生的学习状况时，学校可以根据不同的专业设计一些特殊的考试要求，比如可以开展实践性的考试，让学生通过实际操作机器来判断学生对医学影像技术的了解情况和熟悉程度。如果学校教师将医学影像检查技术作为一项实践技能考核进行讲授，更有利于帮助学生重视培养自己的临床技能和专业操作能力。在实践考察的过程中，如果学生对于机器的熟悉程度比较高，就能够说明学生在课后练习机器操作的过程中花费了较多的时间，教师也尽职尽责完成的教学任务。教师的教学能力也能够在学生实践的过程中得到比较完整的体现。
二、创新教学是推动学生发展的动力
现代中职院校医学影像技术专业教学工作开展过程当中，很多教师会按照传统的教学方法对学生进行填鸭式的教育，比如根据教材目录一个章节、一个章节的讲解知识。虽然这种方法能够在一定程度上起到提高学习成绩，帮助学生建立知识框架的作用，但是对于一门实践操作性比较强，重视操作能力的专业而言，这样的教学方法充其量只能说是纸上谈兵，并不能够对提高学生的临床医学技能带来比较显著的帮助。为此，教师有必要针对传统的教学方法进行适当的创新，开展创新型的教学才是推动学生能力发展的直接动力。
例如：传统的临床教学工作，教师会在课堂上讲授更多的文本性内容，并且亲自為学生进行实际操作的演示，但是仅仅停留在文本知识讲解或者演示操作的层面，并不能够从根本上提升学生的专业技能。学生始终是处于被动接受知识的一个盲目状态，课堂教学的效果也无法得到比较显著的提升。而为了转变这种状况，教师可以将相关课堂的教学模式搬运到实验室，让学生一边进行实际操作，一边来提高个人的专业水平。比如教师可以以小组为单位，让学生通过练习专业实践操作能力来进行小组之间的对抗性比赛，强化实践技能培养的过程中，学生能够通过操作机器获得一些实战经验，充分锻炼了学生的专业临床技能。对于中职阶段的学生而言，这样的实际操作性课程是比较宝贵的，除此之外，教师也可以利用更具创新价值的教学方法。
三、与时俱进是帮助学生进步的基石
现代医学的发展速度相对其他领域来讲是比较快的，这也直接导致很多教材的更新速度跟不上现代医学技术的更迭。为了更好地满足学生的学习需要，将中职院校医学影像专业技术学生学习的内容与现代临床医学接轨，教师有必要将一些先进的更加适用于现在的医学技术融入到日常教学当中，先引导学生进行理解，并且有机会带领学生共同实践练习使用。
例如：在中职阶段教材中可能为学生演示的仪器版本相对老旧，但是同类机器的操作方法以及操作概念基本都是相通的。因此，教师可以利用教材为学生讲解一些文本性的操作理念和操作技能基础知识，当整体讲解完这些内容之后，教师就需要站在与时俱进的角度为学生科普现如今在医学领域比较常用的仪器和先进技术。对于教师而言，为了提高个人的专业技能，在备课阶段首先要了解国际上的医学技术以及先进的医疗影像仪器，由于现代医学发展的速度较快，教师为了保证学生接触到的知识都是比较具有时新性的，也需要常常更新自己的教学备案，不断补充个人的教学技能，学习了解国际上最新研制出来的医学影像技术。正式上课的过程中，教师就可以将这些技术逐一传授给学生。通过这样的教学，不仅可以让学生走向社会，之后快速与时代接轨，更有利于培养优秀的医学领域人才。而能否在教学工作开展过程当中树立与时俱进，终身学习的教学观念也成为了综合评价教师教学能力的指标之一。
四、总结
随着科技进步和相关影像设备的快速更新，影像医学在医学诊断领域及介入治疗领域均取得了创新与突破，得到了医学界的广泛认可，如今已成为临床医疗工作的重要支柱。中职院校医学影像技术专业课程建设具有影像设备依赖性强、实践教学环节比重较大等特点，并普遍存在教材内容陈旧、教学模式传统等问题，发展缓慢。能否针对这些弊端进行有效的教学尝试，是评价教师教学能力的重要指标。
参考文献
[1]王紫薇;陈国勇;蔡磊;等，医学影像技术虚拟仿真教学实践[J].中国医学教育技术，2020，85-89.
[2]王瑞;金弋人;李进丹;等，利用医学影像中的实影渲染技术进行医学教育的研究[J].中国继续医学教育，2021，118-122.
基金项目：中国职业技术教育学会规划2020年度学校教师关注类课题“职业院校教师教学能力评价研究”（课题编号：2020C0338）成果。
中职院校数学教育教学论文范文第4篇
[摘 要] 结合中职院校三维动漫设计专业在校企合作过程中的“工作页”教学法的实践与研究，探讨中职院校三维动漫设计专业“工作页”教学法的意义、目标、拟解决的关键问题及创新之处、具体实施方法以及该方法的优缺点分析，以期进一步改革与实践中职院校三维动漫设计专业“工作页”教学法。
[关 键 词] 三维动漫；“工作页”教学法；实践与研究；校企合作；一体化教学
一、三维动漫设计专业“工作页”教学法研究的意义、目标、拟解决的关键问题及创新之处
（一）意义
1.贯彻国家对中职院校三维动漫设计专业一体化教学改革工作的政策号召。2006年国务院办公厅转发财政部等部门《关于推动我国动漫产业发展若干意见的通知》，旨在大力发展我国动漫产业。“十二五”规划期间国家又对动漫产业大力扶持，动漫专业作为一门新兴学科在中职院校中如雨后春笋般悄然兴起。2009年7月人社部下发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号）。2010年教育中长期发展规划纲要中提到“把提高职业教育质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。”
2.对中职院校三维动漫设计专业“工作页”教学法改革产生深远影响。本论文旨在结合中职院校三维动漫设计专业在校企合作过程中的“工作页”教学法的实践与研究，探讨中职院校三维动漫设计专业“工作页”教学法的意义、目标、拟解决的关键问题及创新之处、具体实施方法以及该方法的优缺点分析，以期进一步改革与实践中职院校三维动漫设计专业“工作页”教学法。
（二）目标
1.在响应国家教育工作号召的前提下，力求找出现阶段制约中职院校三维动漫设计专业一体化教学发展的因素。
2.通过对中职院校三维动漫设计专业“工作页”教学法的研究，力求建立一套相对合理且与产业发展紧密结合的中职院校三维动漫设计专业一体化培养模式。
3.构建中职院校三维动漫设计专业一体化教学“工作页”教学法教学体系。
（三）拟解决的关键问题及创新之处
1.拟解决的关键问题。
（1）调研国内中职三维动漫设计专业一体化教学现状。
（2）总结中职三维动漫设计专业一体化教学中“工作页”教学法的实践经验。
（3）运用“工作页”教学法，推进中职三维动漫设计专业一体化教学改革。
2.创新之处。
（1）构建适应校企合作的中职三维动漫设计专业一体化教学培养方案。
（2）拟采取的中职三维动漫设计专业一体化教学“工作页”教学法研究方法及可行性分析。
（3）总结出一套新的中职三维动漫设计专业一体化教学“工作页”教学法系统的实施方案。
二、中职院校三维动漫设计专业“工作页”教学法的具体实施方案
（一）现状调查——调研中职院校三维动漫设计专业一体化教学课程现状，找出制约发展的问题
目前很多院校三维动漫设计专业教学与实践脱节，培养的学生无法走向工作岗位。究其根本原因，在于相关院校缺乏对动漫专业的深入了解以及动漫专业校企合作流于形式。中职三维动漫设计专业由于自身的行业特点，多采用校企合作联合办学的方式培养学生。三维动漫设计专业一体化教学培养的是适用于三维动漫公司需要的专业型技术员工，因此三维动漫专业需要理论与实操并重，教学做相结合，产学研一体化的教学方法。
（二）解决思路——中职院校三维动漫设计专业“工作页”教学法
“工作页”教学法是部分学校在长期的实践中摸索出的一套行之有效的三维动漫设计专业一体化教学方法。该方法类似于德国“工作过程导向”教学，将三维动漫公司中动漫的生产制作流程，学校中学生的学习和动漫专业师生对动漫学科的研究相结合，适用于校企合作的教学模式，受到校企双方及学生的好评。
（三）项目实践——中职院校三维动漫设计专业“工作页”教学法的课程实践
1.课程准备。根据不同模块分组。三维动漫制作软件内容繁杂、分支较多，学生很难做到精通软件的每一分支，因此三维动漫专业要求从业人员专业分工明确，需要根据学生未来的工作分工進行分组教学。
在“工作页”教学法具体教学实践中常用的一种分工分组的方法是和三维动漫公司中的分组方法相同的，即按照三维动画制作流程和三维动画制作软件相关模块将学生划分为不同模块，进行模块化教学。主要有模型模块、材质贴图模块、灯光模块、绑定模块、动画模块，每个模块的学生各为一组。在分组前，要对学生进行不同组别的分工介绍，并组织学生到公司参观所有工作组的实际工作内容。让学生根据自己的特长和意愿选择分组。
2.课程实施。在教师指导下根据“工作页”自学。“工作页”教学法是根据每组学生的不同学习需要，制定不同的活页工作册。该工作册将每学期分成20周，各周的活页可以拆开，方便学生携带。每周的活页上有各组本周的应完成工作量以及该工作的具体实施步骤和技术指导。在教学过程中教师不进行统一教学，由学生自己根据各自的活页上的要求收集资料进行学习，并独立完成自己的工作量，教师只在学生遇到解决不了的问题时提供技术指导。
3.课程评价。与公司管理方法一致的评分标准。每个小组实行组长负责制，组长由全体组员无记名投票选出。小组与小组之间也会进行互相评分，小组得分平均分配给本组组员。在每周的活页结尾处有对本周工作量的具体评分标准及评分表。在每周的学习结束后，由组长和教师根据组员的平时表现和工作量完成情况在活页评分表上打分。在学期末会对本学期20周的分数进行统计，根据积分对学生实施奖惩办法。这是一种与公司管理方法一致的评分标准，目的是为了让学生在将来的工作中更好地适应公司的管理方式。
中职院校三维动漫设计专业“工作页”教学法实践中为了更好地监督学生的学习进程及校企合作双方的工作进程，多采用积分制、师生互评制及校企互评制。积分制是用于学生管理的，活页工作册上有学生每周的得分，最终学校和公司根据每位学生的积分对学生进行评估。在每学期期末，有师生互评，学生对各任课教师实行无记名打分，教师根据学生本学期的积分和期末考试成绩给学生打分，学校根据双方得分采取相应的奖惩措施。在每学期期末也有校企互评，校方代表会根据企业技术教师平时表现及企业学生的用工状况给企业打分，企业代表根据学校师生平时表现及该校已就业学生的工作状况给学校打分，以便校企合作进一步改进。
4.课程反馈。学校、公司、教师、学生四方反馈。到实施三维动漫设计专业“工作页”教学法的院校进行实地调研，收集整理相关学校、公司、教师、学生四方的反馈意见，并根据反馈意见分析该教学法的优缺点。
三、三维动漫设计专业“工作页”教学法的优缺点分析
（一）“工作页”教学法与传统的理论与实操教学法相比，有自身的优势
陶行知先生曾经说过：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”而活页工作册教学法恰恰就是这样的钥匙。
1.该教学法充分地调动了学生学习的主动性和积极性。学生能够根据各自活页上的要求收集相关资料进行自学，完成相应的工作量任务，增加学生的自我胜任感。该教学法打破了传统教师“一言堂”式的教学模式，教师的角色由原来单一的知识传授者，转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，这符合新课程改革的要求。教师的身份由原来的“传授者”转变为“引导者”，学生的身份由被动的“接受者”转变为自主的“探究者”。
2.该教学法适用于三维动漫专业自身的专业特点。学生能够根据将来的工作需要选择自己感兴趣的小组进行学习，减轻了学生的学习负担和教师的教学负担，增强了学生学习的方向性和专业性。
3.该教学法有利于培养学生的人际交往能力。当今社会，只有情商较高，能够妥善处理好人际关系的人才能在公司里得到长足发展。“工作页”教学法采用的是开放式教学，分组管理模式。在这样的教学方式中，学生要在学习的过程中学会与组内同学团队协作，与组长和教师沟通交流，这样的管理模式又和公司里的管理方式相一致，为学生将来适应公司环境打下基础，让学生在潜移默化中得到成长。
（二）“工作页”教学法也有自身的缺陷
1.该教学法对教师能力要求较高。不仅要求教师知识面广，有相关工作岗位实践经验，还要求教师随机应变能力较强，能够为遇到不同问题的学生进行相应的指导。
2.该教学法对学生的自制能力和自学能力要求较高。由于是分组教学，教师统一管理相对困难，就要求学生有很好的自制能力，能够在“工作页”的指导下完成学习任务。由于采取自学方式，该教学法对学生的自学能力要求较高，学生要有能力根据自己的“工作页”组织相关学习材料进行学习，并完成相应工作量。
三维动漫设计专业一体化教学过程中“工作页”教学法的使用还处于初步试验阶段，正在摸索中前进，期间出现的问题需要进一步改进，取得的成绩也需要进一步推广。希望该教学法能够在教学实践中充分调动起学生的学习积极性，让学生明白自己的角色定位，将来更好地适应工作环境。
参考文献：
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中职院校数学教育教学论文范文第5篇
【摘要】体育课对提高学生的身体素质等有重要的意义，随着素质教育的全面发展，很多学校对体育教育的重视程度也越来越高，学校体育课程的时间越来越多，但是体育教学效率不高，也是当前很多学校体育教学面临的严重问题。当前很多中职院校的体育课脱离了中职体育教学的根本特点与目的，使中职体育教学模式无法满足发展的要求，在教学过程中单纯地使用大纲教材，对学生的全面发展有一定的限制。鉴于此，本文就中职院校体育教学创新开展探讨，以期为相关工作起到参考作用。
【关键词】高等中职院校；体育教学；创新研究；具体途径
中职院校开设体育课程，不仅是为了满足中职院校课程体系的构建要求，更是为了满足学生发展的需求，在体育教学过程中，只有保证学生职业体能，才能保障学生的就业能力，由此可见体育职业体能教育的重要意义，然而当前大部分中职院校还欠缺对学生体育职业体能的培养，阻碍了学生发展，基于此，中职院校应该结合本校学生实际情况，构建出一套更适合的体育职业体能创新教学体系。
一、中职院校体育教学对学生职业能力培养具有至关重要的意义
大部分中职院校的学生毕业后都将从事相关的专业技术工作，他们职业能力的强弱将直接决定他们能否胜任高强度的工作，能否承受长时间工作带来的身体上的疲劳与不适，因此中职院校对学生职业体能培养是非常重要的。职业体能是对学生提出的最基本的要求，它是学生身体状况的主要表现，直接影响学生将来的职业工作能力。如果学生在校期间练就了较好的职业体能，就能在将来的职业生涯中自如应对各种工作中的问题，不会出现因体力不支而完不成工作任务的现象。由此可见，中职院校对学生职业体能的培养是非常有必要的。而要提高学生的职业体能，中职院校的体育教学就显得尤为重要，体育教学在增强学生体质、提高学生身体健康水平方面发挥着不可替代的作用。
中职院校在具体的日常教学中，注意积极引导学生掌握并实践一些体育运动项目，激发学生对体育运动的热情，并鼓励学生长期坚持，这些教学措施都对学生自身体质的增强起到了很好的作用，达到了提高学生职业体能的目的，保证了学生参加工作后能够将综合职业能力很好的发挥出来。此外，学生在校期间竖立起来的正确体育意识以及养成的良好体育习惯会使其受益终生，即便在工作期间也可利用适当的运动来放松自己的身体、调节自己的情绪，从而使自己的工作效率更加显著，综合职业能力更加突出。
二、中职体育教学中存在的问题
1.教学观念比较传统
我国中职院校的办学理念一直受传统观念的影响，教师的教学观念比较传统，教学方式缺乏创新，多是沿用本科院校或是中专院校的教学模式，没有创建出中职院校以培育学生职业能力为导向的教学体系，教学过程缺乏针对性，没有结合中职院校自身的特点。所以，中职院校应创新教学理念，在办学过程中形成具有中职特色的教学方式，提高体育课程教学的质量，培养有职业能力的学生，满足社会对于基层应用型人才的需求。
2.考评机制下教师综合业务能力素质发展滞后，倦怠心理突出
中职院校体育师资质量和综合业务能力素质在很大程度上决定着中职体育教学改革的深度和质量。体育教师的工作积极性、教学技能水平以及教科研方面的专业性将对中职体育教学改革效应产生重要的影响。然而，在现行的考核评价机制面前，中职体育教师并没有将自己的大部分精力投入到教学研究和教学能力的纵深发展上来，而是将主要精力致力于完成学校所规定的各项工作量以及应付职称考核和利用业余时间在外进行有偿的体育培训服务工作。面对学校繁重的教学任务，中职体育教师也往往表现出工作倦怠的状态。这种状况的产生具有多方面的因素：一是由于师资队伍的壮大跟不上学生扩招的规模，导致当前学校布置教学工作量逐渐加大，教师疲于应付；二是中职体育教师普遍缺乏理论学习和科研探索，往往被动地参与学历发展和业务进修，以应付职称评定机制，自身的素质提升和思维创新很难有所改观。
3.体育教学模式过于传统化，评价形式单一
由于体育课处于中职院校的边缘，往往课时比例比较小，授课的内容相对来说比较单一，主要以集体性的活动为主，例如足球、篮球和武术为主。这种授课方式和内容已经跟不上时代的步伐。另外，体育课考核方式没有大的改进，不能激励学生的参与的积极性以及对体育的兴趣。这样的情形导致体育课成为所有课中最散漫的课堂。
三、职业能力导向下的中职体育教学改革策略
1.更新体育教学理念
中职院校和普通高校在体育教学上具有共同的特点，即以加强学生的身体素质为目标，但是，这样不能凸显中职院校的办学特色。在全面实施教学改革的今天，中职院校也要更新陈旧的体育教学理念，在职业能力导向下完成体育教学理念的转变。从新时期的教学理念出发，中职院校和教师要提高对体育教学的认识，即体育教学不仅能提高学生的身体素质，还能使学生在体育训练过程中形成勇敢、堅强的优良品质，培养学生积极向上的健康心态。所以，教师应该将体育教学和社会职业需求做到深度结合，在体育教学实践中侧重培养学生的职业能力，提高学生的体育职业素养，使体育课程结构设置符合社会实际工作岗位的需求。在职业能力导向下，中职体育教学要注重学生的全方位发展，提高学生自身对体育教学的认识，让学生能够自发参与到体育锻炼中。
2.资源保障机制
基础资源保障机制是职业导向下中职院校体育教学改革进行的必要基础，缺乏必要的人力资源、物力资源和财力资源，体育教学改革的推动将陷入尴尬境地。首先，人力资源保障。高素质的体育师资队伍对体育教学改革深度起到决定性作用，需要建立更为完善的教师进修和培训机制，加大优秀人才的引进力度，优化师资队伍质量。其次，物力资源保障。场馆和器材是物力资源保障的核心，学校在体育教学改革进程中，需要根据学生的专业特征和未来职业特色针对性地开发体育场地场馆资源，同时进一步提高场馆的开放度和利用率。在器材方面，除了保障日常的教学和训练等需要外，应充分调动教师对器材研发的积极性，加大对研发器材的专利保护和推广使用，不仅能提升相关项目的教学特色，也有利于教学改革的深入发展。最后，财力保障。学校层面应给予必要的财力支持，通过行政拨款、项目拨款、科研拨款等方式全方位、多渠道支持体育教学改革进程。
3.完善教学内容
当前中职体育教学内容比较单一，导致很多学生对体育课程失去兴趣，从某种角度来讲，体育是一种具有娱乐性质的游戏，很多学生喜欢体育课程也是因为在体育课上可以放松身心，因此在教学过程中，教师应该要对教学内容进行完善，要把握体育课程的本質，对体育课程的教学内容进行完善，从而使得学生对体育课程更有兴趣。在教学过程中，教师应该要对《体育与健康》教材进行深人挖掘，并且要对体育教学的内容进行创新，在教学过程中应该要选择一些锻炼价值高，又可以培养学生兴趣爱好的教学内容，从而使得学生的实际发展与能力训练有关。比如在体育项目的选择上，除了篮球、足球等传统的球类运动，还可以选择健美操、轮滑、网球等一些新的项目，使得学生在学习的过程中能够学到更多新技能，能够调动学生的学习兴趣。
4.建立科学评价体系，注重过程考核
长久以来，体育课的考核往往在期末的时候进行体能的测试。这种考核方式是终极考核方式，不仅削弱了学生的积极性，而且对学生的考核不够全面。形成性评价会时刻监督和发现学生的学习的进步情况，而通过形成性评价加上终极考核的形式，能够全面了解学生的体育课学习情况。通常我们建议将设定为平时成绩40%，包括平时的课堂表现、参与活动、作业完成情况、学生合作情况、参赛情况等，能够全面考核学生的能力、体育素质和能力。
5.加大体育设施和场馆资金投入
中职院校院领导应制定计划和制度让公共基础课和专业课协调发展。改善体育场地设备器材的状况，同时加大资金投入，修缮场地和器材让教师和学生拥有更好的授课环境，满足学生身体素质和能力培养的要求。多开展高校之间的友谊赛，定期培训体育教师，提高他们的技术水平和理论水平。
6.加大体育设施和场馆资金投入
中职院校院领导应制定计划和制度让公共基础课和专业课协调发展。改善体育场地设备器材的状况，同时加大资金投入，修缮场地和器材让教师和学生拥有更好的授课环境，满足学生身体素质和能力培养的要求。多开展高校之间的友谊赛，定期培训体育教师，提高他们的技术水平和理论水平。
四、结束语
中职院校体育教育质量关系到全员教育事业的发展，如何在今后的教学工作过程中积极创新教学手段、优化教学模式，是每一位体育教育工作者需要重点研究的课题。当前的高等中职院校体育课程创新还有很长的一段路要走，教师需要不断总结教学经验，以使体育教学永葆创新活力，为全面提高学生综合素质提供坚实动力支撑。
参考文献
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中职院校数学教育教学论文范文第6篇
摘要：与其他学校相比，中职院校计算机教学有所不同，更加注重实践能力，并且要在重视职业技术的基础上配合理论教学，以此达到提升计算机应用水平的目的。中职院校的计算机教学偏重应用，尤其特殊性，针对其特殊性要对教学方法进行探索。该文通过对职中院校计算机教学现状进行分析，通过其中存在的一些问题，提出一些建议。
关键词：中职院校；计算机教学；教学方法
在电子信息技术飞速发展的今天，计算机作为一种生活、工作的重要工具已经得到普及，随着职业教育的普及，我国逐渐开始重视其专业技术人才的培养。针对专业人才，中职院校的计算机教育恰好能够为培养大量的专业人才奠定基础。目前来看，大多数中职院校都已开设了计算机课程，但是从教学结果来看，这些中职院校的计算机教育在多方面还有待提高，出现的问题仍然不能够得到有效解决，需要中职院校的计算机教学了解到其中的教学误区并加以改进。
1 中职院校计算机教学中存在的问题
1.1 学生基础较差
受到高校扩招的影响，中职院校的学生生源无论是在数量和质量上都有所下降，而学生不仅是知识文化的基础较差，在计算机基础知识上与高校学生相比也是落后一大截。这一现象出现的原因是由中职院校的生源范围决定的，中职院校的学生大多来自中、高考失利的学生，或者是初、高中还未毕业的学生，这些学生的思想觉悟相对较低，没有意识到计算机的重要性，对于计算机的理解较为狭隘，不清楚计算机的运用简易化是建立在无数的专业软件开发的基础上的。中职院校的学生综合素质较低，年龄范围广，部分学生的自制能力较差，学习能力、思维能力、分析能力还需要得到进一步的提高，对于知识能力的积累还有待加强，这些都给中职院校的计算机教学增加了难度。
1.2 计算机课程设置不合理
部分中职院校为了增加生源，吸引到更多的学生，就利用计算机课程的设置来使专业课程的学习丰富化，这就导致了专业的计算机课程简易化，而这种现象的出现就直接导致了教学的片面性和不完善性。中职院校的计算机教学大多会涉及最基本内容，如应用基础的学习、汇编语言设计、数据库的学习及办公软件的管理等，但是与此同时，学习就恰恰忽略了学生的综合素质是否能接受并消化这些专业课程，是否能够掌握并运用到实际的问题中。
1.2.1 计算机教学划分不合理
当前，中职院校的计算机教学课程设置都存在不合理的现象，很多院校直接将所有学生进行统一的计算机教学，不但没有考虑到各个年龄段的学生接受程度不同，也忽略了本校学生的综合素质，忽略了学生能否接受并运用这些计算机知识。很多院校对于学生的计算机学习没有足够的重视，没有采用分设制度，对于难度较大、不太容易理解的课程内容没有进行系统的规划，不同专业的学生学习的甚至是同一计算机内容，课程安排会出现过多、过繁的现象。中职院校的计算机教学划分不合理的现象应当得到学校的高度重视，将计算机教学进行专业划分，有针对性地对学生进行教学，避免出现完全统一化和计算机教学僵化。
1.2.2 计算机教材的选择不合适
相对于其他大学的发展来说，中职院校的发展还不成熟，还有很大的进步空间，其不成熟性和片面性导致了计算机教材的选择存在不合理的现象。目前社会上适合中职院校计算机教学的教材明显较少，且内容较为陈旧，跟不上现代计算机发展的速度和社会的需要，内容较为枯燥，不能吸引学生的注意力。中职院校的计算机教师大多也没有对课本内容进行重新编排、整理，没有结合学校的实际情况进行学期教学内容的安排，对于最新的技术信息也没有及时更新，学生没有及时了解到当代计算机发展更新的速度，没有充分调动起学生计算机学习的积极性。
1.3 教学方法落后
在中职院校，不仅是学生的综合素质有待提高，部分教师的教学方式和教学编排也需要改善，当前，在中职院校的计算机教学中大多还是以教师为中心，采用的是被动式和灌输式教学，教师习惯照本宣科的老式教学方法，让学生被动地接受知识，抹杀了学生自主学习和独立思考的能力，考察学生学习情况就是以考试为主，没有教给学生学习的自主性和创造性，学生仍然没有学会用计算机来解决问题，而只是用计算机来应付考试。中职院校的计算机教学还存在传统的教学模式，即板书、背诵等，这种方式完全不适合计算机教学，而且会使学生逐渐丧失计算机学习的兴趣，教学效果很差。教师需要开拓更多的教学模式来激发学生学习计算机的热情，启发学生的思维能力，让课堂变得更加灵活、丰富。
2 提升计算机教学效率的方式
2.1 互动式教学，结合理论与实践
中职院校的学生面对着同龄人不会有的压力——就业压力，因此在计算机教学上就要更加重视效率。互动式教学是一种激发学生学习兴趣，提高学习积极性的有效方式，互动式教学重视学生与教师、学生与学生间的沟通，在相互交流中学到知识。教师要利用互动式教学的理念，鼓励学生充分参与到计算机课堂中，通过课堂上的交流，及时解决学生学习中遇到的问题，改善学习的氛围，拉近师生间的距离，让学生学会主动学习，从而不断提高计算机教学质量和教学效率。计算机教学在正式展开教学活动时，需要重视理论与实践的结合，由于中职院校的学生即将面对就业的压力，因此计算机教学中要更加重视实践操作培训，但是光重视实践是不行的，也要重视与理论的结合，要根据学生的实际情况，来进行针对式教学，帮助学生将理论与实践融会贯通，将教学内容与实际操作相整合。同时教师还可以给学生布置一些有针对性地课后习题和实训训练，以巩固知识，提升学习效率。
2.2 快乐教学法
计算机课程的基础训练就是指法练习，这是一项枯燥的学习内容，但是也是必须要掌握的基本技能，因此教师要根据学生的实际情况，来改进教学方式，激发学生的学习兴趣。这就要求教师来建立一种快乐教学法，让学生在娱乐中掌握技能。中职院校的教师可以将课程内容分解成若干个部分，每讲解一个知识点，就进行动手训练，以增强趣味性，保证教学任务的完成。比如对打字这一枯燥的内容进行游戏化，设置打字游戏，如青蛙过河，答对才能过关等游戏，让学生在边玩游戏中边练习打字，也许能够达到事半功倍的效果，提高打字速度和质量。
2.3 因材施教、分层次教学
随着电脑的普及，不少家庭都购置了电脑，因此在计算机课程的学习中有根据不同层次的学生来实施分层次教学。对于有基础的学生可以进行加强打字速度的训练，对于没有基础的学生可以加强基准键位指法的练习，达到共同促进训练的目的，是学生在不同的基础上都能得到训练加强，是学生的学习效果更加明显。计算机教学的更新速度较快，因此在教学中要将教学内容进行分单元训练，每完成一个单元，就进行一次综合应用训练，要求学生设计一个表格来记录自己的学习进度，以便教师检查并进行后续教学课程的安排。
3 结语
由于中职院校计算机教学具备特殊性，对于学生目前的学习现状，还在多方面存在问题。教师要在原有的教学基础上不断地进行改进，不断探索新的教学方式，为学生提供质量更优的教学服务，让学生学会融会贯通，学会利用计算机切实解决问题。教师要根据中职院校学生的特殊性，利用现代的工具进行网上教学，采用多种教学活动来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，推动中职院校的长远发展。
参考文献：
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[2] 邱雯. 浅谈中职院校计算机教学方法[J]. 黑龙江科技信息， 2010（20）：159.
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