第一篇：五年级上册语文第12课
三年级 上册语文第12课教案
12、《听听，秋的声音》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
教学准备：录音带(适合做朗读背景音乐)课件
教学过程：
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听!(录音响起)同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)
2、你觉得这秋天的声音美吗?生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)
(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)
(1)、“刷刷”是黄叶道别的声音，(看课件)
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“
”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)
蟋蟀在唱着“
”朗读指导
(3)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“
”他们在说些什么呢?(课件)舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
(4)一阵阵秋风掠过田野，发出“
”的声音，(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里
果园里
……人们的心里
你能用朗读表现么?
配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音?
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——()
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。 布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道———— 板书：
12、听听，秋的声音
黄叶 蟋蟀 大雁 田野 匆匆来去
第二篇：人教版小学五年级语文上册第9课
人教版小学五年级语文上册第9课《鲸》导学案教学案 小学高效课堂导学案(语文第九册)
班级
五年级
课 题 9鲸
课 时 第1课时
主备人
审核人
组别
使用人
使用日期
教学思路 (纠错栏) 学习目标：
1、我能认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
学习重点：掌握生字词，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 知识链接：
鲸的种类很多，全世界有80多种，我国海域有30多种。一般都将它们分为两类。一类口中有须无齿，称须鲸，鼻孔两个，如，长须鲸、蓝鲸、虎头鲸;另一类口中有齿无须，鼻孔一个，叫齿鲸，能发出超声波，如，独角鲸、虎鲸。鲸的体长从1米到30米不等。须鲸的种类虽少，但个头都很大，已知的最小的一种体长也超过6米。
1、地球之最——蓝鲸
蓝鲸是地球上目前最大的动物你，一头成年蓝鲸能长到非洲公象体重的30倍左右。
2、“口技专家”——白鲸
白鲸是鲸类王国中最优秀的“口技专家”它们能发出几百种声音，而且发出的声音变化多端，让人惊叹不已。
3、海中霸王——虎鲸
虎鲸属于齿鲸类，是鲸类中较小的一种。它最大全长不过十米，体重7吨—8吨。雌的略小一些，也有6米—8米。 预习任务：
1、自学生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
自主、合作、探究：
1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。
2认识生字后，再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解的，就把它画出来。
3、自读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
4、默读课文，边读边思考，你对鲸有哪些了解? 我来闯关： A、辨字组词。
鲸(
)
哺(
)
肺(
)
胎(
) 凉(
)
捕(
)
柿(
)
始(
) B、说说课文是从哪些方面介绍了鲸的?你最感兴趣的是什么?
学习收获：
知识延伸：
1、课后上网或资料了解有关鲸的知识。
2、请同学借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。
第三篇：八年级语文上册 第12课《读碑》导学案 鄂教版
第12课《读碑》
一、课文导学
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义： 庄严：庄重而严肃。 雄伟：雄壮而伟大。 瞻仰：恭敬地看。
络绎不绝：前后相接，连续不断。 凝滞：停止流动。
怦然：形容心跳，怦，象声词。 阅历：由经历得来的知识。 苍茫：空阔辽远，没有边际。
密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。 牺牲：为了正义的目的而舍弃自己的生命。
如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说。形容声音悲切。
誓师：军队出征前，统帅向将士宣示作战的意义，表示坚决的战斗意志。 上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。 触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。 缔造：创立，建立(多指伟大的事业)。
二、相关背景：
1、关于作者：
刘成章，1937年生于祖籍延安市。1961年毕业于陕西师大中文系。曾任该系助教，延安歌舞剧团编剧，《文学家》主编，陕西省出版总社副社长，现任陕西省作家协会副主席。中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。读初中时开始发表作品。写过诗歌，写过歌词和剧本，歌词曾产生过一定的影响。上个世纪八十年代以来主要以散文创作活跃于文坛，出版过七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
2、相关知识：
1958年5月1日，矗立于天安门广场的人民英雄纪念碑正式落成，并举行了隆重的揭幕仪式。从此人民英雄纪念碑作为新中国第一座大型纪念性工程被载入史册，并成为了我国爱国主义教育的一个主要象征。
每当人们漫步于天安门广场，看到人民英雄纪念碑拔地而起的身影的时候，一定都想知道当初兴建人民英雄纪念碑的那些日日夜夜——
1949年9月30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过了在首都建立人民英雄纪念碑的决议。 1952年5月10日首都人民英雄纪念碑兴建委员会正式成立。该委员会主任由当时北京市委书记彭真同志担任，副主任由国际著名建筑家梁思成同志担任，秘书长为薛子正。
为了体现周恩来总理关于建筑纪念碑目的在于“纪念死者，鼓舞生者”的指示，1953年3月首都兴建委员会从240多种设计方案中精选出8种，向专业设计人员广泛征求意见。这8种设计方案包括：矮而分散的典型设计，高而分散的典型设计，做成三座门的设计，矩形主柱式碑形——高的典型设计，有了望台的设计，红墙上立碑的设计，碑顶立群像的设计和最后被采用的碑形设计。
关于纪念碑建在何处，也经过广泛的讨论。开始有人主张建在东单广场，有人主张建在前门楼上，有人主张就中华门的原址建立，也有人主张建在西郊八宝山上。最后，中国人民政治协商会议决定将纪念碑设立在全国人民政治活动中心——天安门广场。
纪念碑的位置在天安门南约463米，正阳门北约440米的南北中轴线上。它庄严宏伟的雄姿，具有我国独特的民族风格。在广场中与天安门、正阳门形成一个和谐的、一致的、完整的建筑群。纪念碑总高37.94米，碑座分两层，四周环绕汉白玉栏杆，四面均有台阶，下层座为海棠形，东西宽50.44米，南北长61.54米，上层座呈方形，台座上是大小两层须弥座，下层须弥座束腰部四面镶嵌着八块巨大的汉白玉浮雕，分别以“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“五卅运动”、“南昌起义”、“抗日游击战争”、“胜利渡长江”为主题，在“胜利渡长江”的浮雕两侧，另有两幅以“支援前线”、“欢迎人民解放军”为题的装饰浮雕。浮雕高2米，总长4..68米，雕刻着170多个人物，生动而概括地表现出我国近百年来人民革命的伟大史实。
人民英雄纪念碑是毛泽东、周恩来等老一辈革命家十分关心的事情，是在他们直接指示下完成的。史料中有一份珍贵的毛泽东手书批示。事情缘于朱启钤、章士钊、叶恭绰三位民主人士看到人民英雄纪念碑设计后，向毛主席建议，对纪念碑的设计提出新的意见，如：浮雕史料应特别慎选，人民共和国成立的图画不可漏略;浮雕用材可考虑铜铸;整个图形宜再行斟酌;各部分纹样宜另行选择，明清两朝纹样纤弱无力，不宜多用等。毛泽东主席看到建议后，批示：“彭真同志，此件请付委员会讨论并邀建议三人参加。” 在北京市档案馆的档案中还有另一份毛泽东主席亲笔修改的纪念碑奠基石碑文草稿。原碑文是彭真同志拟写的“中国人民解放战争和中国人民革命烈士纪念碑奠基典礼”，毛泽东将它改为“在中国人民解放战争和中国人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽!”
在纪念碑建造过程中，毛泽东主席于1955年6月9日为碑心石题写了“人民英雄永垂不朽”八个大字。周恩来总理书写了毛泽东主席在全国政协第一届全体会议上起草的碑文。 1952年8月1日，修建纪念碑工程正式开工。
纪念碑的碑心石，是建碑中最主要的一块大石料，称得上是中国建筑史上少有的完整的花岗石，重达百吨，采自青岛浮山大金顶一带。采运工作历时七个半月，于1953年4月1日动工至10月16日大石料运抵天安门广场工地。7116名工人直接参加了这项工作，开采用打槽办法，运输用滚木及推土机牵引滚移。 纪念碑浮雕石料采自北京房山的汉白玉矿。纪念碑采用了钢筋混凝土筒体，将碑座和碑身各部分石块牢固地拉结浇注在一起。碑心石正、背面的题字都有阴文镌刻在石面上，然后采用中国传统的镏金方法，做成钢胎金字镶嵌进去。碑题、碑文共用黄金130余两。整个纪念碑用1.7万多块花岗岩和汉白玉砌成。 【整体感悟】
一、谋篇立意
作家刘成章的《读碑》，通过记叙自己解读人民英雄纪念碑的历程，体会到了纪念碑所承载的历史分量的沉重和中国人民为中国的胜利所付出代价的巨大。掀开了中国革命悲壮历史的一角，让我们在极度的震撼中升腾起一股悲壮感一使命感，在灵魂的洗礼之后重新面对生活。
二、文章脉络
全文共16段，可分为三个部分。
第一部分(1-6)，作者先前瞻仰人民英雄纪念碑，充满了理性的色彩和浓郁的诗情，并随着作者瞻仰纪念碑次数的增加而不断加深。
第二部分(7-15)，作者读了南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，才领悟到自己一直没有读懂人民英雄纪念碑的最基本的东西。这一次解读是作者从现实体验到理性认识的升华。 第三部分(16)，作者再次读碑时，心中升腾起一股悲壮感和使命感。
三、写作方法
(1)感性与理性有机结合。
本文将鲜明的画面、浓郁的情感与理性的思考有机结合起来，既能带领读者身临其境达到感同身受之效，又增强了文章的深度与厚度，从而使文章意蕴丰富，情真味浓，可读性强。 (2)大处着眼，小处着墨。
作者从大处着眼，引导人们思考怎样对待今天的生活，视野开阔，立意高远。又从小处着墨，精于用诗化的细节去撩拨人们敏感的神经，引起读者心灵的颤动，汹涌起内心情感的波澜。
四、重难点导析
为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”?作者所去的南泥湾的九龙泉烈土纪念碑。“多年的风雨剥蚀，那碑身已经有些残破。周围一片寂静，只看见几个默默耕作的农民”，残破的碑身给人一种沧桑感，时隔半个多世纪，历史已经久远，当初如火如荼地战斗过的热土如今已归于沉寂，曾经燃烧着的鲜活生命化作碑上的名字在阳光和风雨的腐蚀中黯淡了生命的痕迹。四周一片寂静，这里仿佛已被人遗忘。如果不是看到这些密密麻麻，像森林一样的烈士的名字，谁会体会得到“牺牲”二
字的分量?那是一个个有名有姓，有亲人和情感的血肉之躯化为尘土的轰轰烈烈的悲壮故事。有谁能体会得到这种牺牲的代价，那里一个熙熙攘攘的庞大队伍，不是用水泥砌成的，而是千千万万个血肉之躯筑成的。每一个名字都是一个鲜活的生命，每一个笔画都是一个凄美、悲壮的故事，如果没有这种身临其境的感性体验，再理性和诗意的思考都无法掂量这种牺牲的分量。
这一次解读是作者从现实体验到理性认识的升华。那一个个密密麻麻排列在“像个储得满满当当的铅字架”上的名字，让作者感受到了历史的凝重;“一个旅历年就牺牲了这么多的战士”，使作者产生前所未有的悲壮感;陪同者讲述的故事，让作者意识到这些战士一样有自己的父兄姐妹，体会到了他们的亲人读碑时热望的失落，用个体的生命价值丈量了群体生命的分量。
这些感性认识激起了作者理性而灼热的思考：“三年以来„„”“三十年以来„„”“由此上溯到一千八百四十年„„”，不是一个模糊的群体概念，而是一个个鲜活生命的集合，960万平方公里的每一方土地几乎都洒下了他们的鲜血，中国革命进程的每一秒钟，几乎都有一个先烈倒下去。这怎能不让人升腾起一股悲壮感和使命感，怎能不让我们为之动容，为之沉思，从而擦亮眼睛，重新看待自己平凡而美丽的生活! 【练习解答】
一、可从作者读碑的态度(“更慢”，“细心地看”)，所读的内容(外观，题词，碑文，浮雕)，读碑历程(20余年前到现在)等方面进行分析。不难看出，作者读碑不仅是对先烈的缅怀，更是要从碑上获取一股巨大的精神力量，这是作者强烈的责任感和使命感的体现。
二、作者先前瞻仰人民英雄纪念碑，充满了理性的色彩和浓郁的诗情。但是，作者见了南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，看到密密麻麻，像森林一样的烈士的名字，体会到“牺牲”二字的分量，有了这种身临其境的感性体验，激起了作者理性而灼热的思考，升腾起一股悲壮感和使命感，为之动容，为之沉思，从而擦亮眼睛，重新看待自己平凡而美丽的生活。
三、作者第一次真切地认识到为了缔造我们的幸福生活，竟有那么多的英雄儿女倒在了血泊里，这个代价实在太大了。正是因为这种代价的巨大，我们才没有理由抱怨、厌弃今天的生活，才会意识到应加倍珍惜自己，并用自己有限的生命创造新的辉煌。
四、1.运用比拟的手法。通过描写表现了人们凝神屏气仔细瞻仰的情态，同时运用对比手法突出了我脚步几乎凝固的瞻仰状态。
2.运用排比手法极写字多，突出了我受到的震撼。
3.运用拟人手法，通过对泉声的描写抒发此时作者心头的悲戚和震撼之情。 4.“这么多”的反复使用，表达了作者心头涌起的悲壮感和震撼。
五、本题意在启发我们阅读上的建构意识，作品的意义在读者无数次阅读过程中，一次次生成，在读者阅历的增长中逐步丰富和完善。因此我们可留意如何常读常新。 【类文品读】
国魂 赵忠祥
用满腔的情感谱出最炽热的乐章，让自己的同胞兄弟在一个历史阶段热血沸腾，万众一心，而这乐曲的旋律还应该流传于后世，流传到全世界受到世人的共同尊崇。
《马赛曲》、《国际歌》、《第九交响乐》、《义勇军进行曲》、《我的祖国》、《芬兰颂》、蓝色多瑙河》„„贝多芬、肖邦、聂耳、斯荚塔那、西贝柳斯，这些乐曲属于作曲家的祖国，也属于全人类。
当我们提到这些作曲家就会想到他们不朽的乐曲，听到这些火焰般的乐曲就会想到作曲家的英名和他的祖国。
约翰·施特劳斯使他的祖国声名远播。
聂耳的《义勇军进行曲》成为新中国的国歌，五十年来，在升起五星红旗的上空回响，在与一百多个国家的交往中，代表站起来的中国人民的形象与尊严。
西贝柳斯的交响乐《芬兰颂》，促成了他的祖国芬兰的独立。 这些乐曲和这些作曲家是他的祖国的骄傲，是他的国家的国魂。
1995年6月8日上午，在西贝柳斯的塑像前，我们一一留下与这位传奇人物塑像的合影。
西贝柳斯是芬兰的国魂，是芬兰人的骄傲，是伟大的欧洲古典音乐作曲家中的寿星，他安详地走过了人生的漫长之路，终年九十二岁。
爱他的芬兰人民和芬兰政府已在西贝柳斯生前为他举行了五次全国性生日庆典，从五十岁开始，每十年为他过一个盛大隆重的生日。西贝柳斯是芬兰的民族英雄，他以他的音乐作为芬兰独立斗争的动员令。在赫尔辛基市郊，有两组雕塑，一组是作曲家的塑像，另一组雕塑是一大束管状的集合体。看到这尊结构纷繁的宏伟纪念碑，那管状物使我们仿佛感到1899年11月在赫尔辛基的露天演奏中西贝柳斯的《芬兰颂》的音波，这座纪念碑上的建筑代表着当年的旋律，长笛、竖琴、双簧管吹奏的乐曲以及铜管的如炮火的惊天动地的音响，最终是弦乐排山倒海的胜利进军。
被沙皇禁止了言论自由的芬兰，正当民族情绪激昂之际，西贝柳斯的《芬兰颂》成了导火索、催化剂与唤起民众的进军号角。那一天(1899年11月)，这一片露天场地爆炸了，沸腾了，怒吼了，所有能扔上天空的东西都抛上了天空，所有的人站立起来，登高呐喊“芬兰!”“芬兰!”“我们的芬兰!”
从这一天起，《芬兰颂》在全国回响、震荡、共鸣。这支乐曲使芬兰全国的男女热血沸腾，这支乐曲鼓动了所有的芬兰同胞准备奔赴战场。如今《芬兰颂》成了第二国歌，仍令芬兰人热血沸腾，令芬兰人无比骄傲。
在西贝柳斯的纪念碑前，我浮想联翩，我对欧洲音乐大师们的敬仰之情此时也翻涌胸中。在波兰我在肖邦的故居前，聆听过透过他故居的窗户飘出来的这位钢琴诗人的乐曲，为他感伤的旋律，为他的孱弱身躯所涌出的巨大的爱国激情所感动，想到他死在异国，死前嘱咐友人把他的心脏带回他多难的祖国，我不觉泪
水盈眶。至今他的同胞以他为荣耀，肖邦是波兰的国魂。
我在维也纳金色大厅为转播新年音乐会多次采访，我采访过近几年来轮流执棒指挥爱乐乐团的三位大师，玛泽尔、穆蒂、祖宾·梅塔。他们都是外国人，但他们深爱着施特劳斯的乐曲。我也采访过爱乐乐团的首席乐手和ORF(奥地利电视台)的同行们，我们最近几年来，都在维也纳金色大厅现场相聚，共同探讨与解决我们的转播事宜，我从中国第一次现场转播维也纳新年音乐会至今已工作了十二年。十二年来，我是每年第一个聆听金色大厅乐曲的中国观众。我先观看乐队的排练，然后在正式演出中，我再进行现场直播。我按照奥地利广播公司向全世界转播金色大厅新年音乐会的国家与地区发的通稿，核对乐曲间歇的时间，并做必要与简短的修改润饰。在十二年的工作中，施特劳斯家族的音乐，每一年都会更深地打动我。十多年每一次在现场转播的时候，都能体会到全场的激动、亢奋与陶醉。这就是恢宏优美的乐曲——《蓝色多瑙河》所具有的魅力。每当这一连续演奏了八十多年的压轴曲目在新年的第一天响起第一个小节，第一个乐句，第一组旋律时，世界各地来的观众无疑都像被点燃了激情之火，他们狂喜地鼓掌，全身心陶醉。《蓝色多瑙河》是奥地利的第二国歌，约翰·施特劳斯是奥地利的国魂。
《义勇军进行曲》是中华人民共和国国歌，在五星红旗冉冉升起，国歌乐曲激昂地奏响时，多少中华儿女都会眼含热泪，无比激动，国歌永远令全中国的人民热血沸腾。聂耳——中国的国魂。
捷克作曲家斯美塔那的《我的祖国》(波尔塔瓦河)，那一波一波雄浑的旋律像在人们的心头奏响，它使所有聆听这一乐曲的人们都会感慨动情。斯美塔那——捷克斯洛伐克的国魂。
西贝柳斯，我有幸在您的纪念碑前留影，也留下我对您的崇敬之情。爱国主义是狭义的，因为他爱的是生他养他的祖国，然而爱国热情又是属于全人类的共同感情，任何一位伟大的爱国者都会受到世界各国人民的敬重! 1.世界一些乐曲的旋律能够传于后世，受到世人尊崇的原因是什么? 2.你对“这些乐曲属于作曲家的祖国，也属于全人类”一句话如何理解? 3.“这些乐曲和这些作曲家是他的祖国的骄傲，是他的国家的国魂”，在文中起什么作用? 4.为什么称西贝柳斯、约翰·施特劳斯、聂耳、斯美塔那是各自国家的“国魂”? 5.为什么说“西贝柳斯是芬兰民族英雄”?
6.《芬兰颂》是在什么情况下诞生的?这支乐曲的作用是什么? 7.芬兰人民对《芬兰颂》的最高评价是什么?芬兰人民和芬兰政府通过哪些行动表现对西贝柳斯的深深的爱? 8.文中两次提到《义勇军进行曲》，其作用各是什么? 9.在波兰，我在肖邦故居前，听到这位钢琴诗人的乐曲，为什么热泪盈眶? (参考答案：1.是因为这些乐曲起到了激励人们的作用，让自己的同胞兄弟在一个历史阶段热血沸腾，万众一心。 2.这些乐曲曾给他的国家带来了荣誉，曾鼓舞他的人民起来抗争;说属于全人类，是因为
音乐无国界，是人类共有的财富。 3.统领下文。 4.西贝柳斯的《芬兰颂》成为“唤起民众的进军号角”;约翰·斯特劳斯的《蓝色多瑙河》奏响时，世界各地来的观众都像被点燃了激情之火，狂喜地鼓掌，全身心陶醉;聂耳的《义勇军进行曲》永远令全中国人民热血沸腾;斯美塔那的《我的祖国》聆听这一乐曲的人们都会感慨动情。 5.以他的音乐作为芬兰独立斗争的动员令(或答：他的音乐唤起了芬兰民众为独立而斗争)。 6.沙皇禁止言论自由，民族情绪激昂;唤起民众，使芬兰全国的男女热血沸腾，鼓动所有同胞准备奔赴战场。 7.①第二国歌;②生前为他举行了五次全国性生日庆典，从五十岁开始，每十年为他过一个盛大隆重的生日，在赫尔辛基市郊，树立他的雕塑像。 8.第一次表现国歌代表全中国的形象与尊严，第二次是表现聂耳是中国的国魂。 9.死前嘱咐友人把他的心脏带回他多难的祖国，为他涌现出的巨大的爱国热情所感动。)
二、同步练测
一、基础知识
1、给加点字注音：
凝滞(
) 逶迤(
) 缔造(
) 怦然心动(
) 偌大(
)
2、指出下列各句使用的修辞手法。 ⑴泉水如泣如诉。(
)
⑵碑如苍茫无边的古老星体，我俩是卫星一和卫星二，绕着它运行。(
) ⑶什么字?森林一样的烈士的名字!(
)
⑷整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。(
)
3、下列句子表达方式不同的一项是(
)
A、要是把那些名字也复活为血肉之躯，那么，天安门广场是站不下的，加上东西长安街也是站不下的。 B、我于是想起了人民英雄纪念碑。 C、南泥湾有一个泉，叫做九龙泉。
D、20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻。
4、品读下面的语句，说说这段文字在词语使用上的特点和作用。
难道不是铭刻着密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么?
5、“但起码，每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感。”如何理解句中的“悲壮感”和“使命感”? 悲壮感： 使命感：
6、面对人民英雄纪念碑，你会作何感想呢?请简要说明。
二、同步解读
①我每次去北京，天安门广场都是少不了要去的地方，去了，自然要见到纪念碑。(甲)有时是细看，有时只是扫那么一眼。(乙)终因看的次数数也数不清了，那碑上毛泽东的题词，那碑上毛泽东起草、周恩束手书的碑文，不敢说可以倒背如流，起码是牢牢地记在心里了。随着阅历的增长，我对它们的体会mŠ(
)深。(丙)那年去了一趟南泥湾，我(丁)发觉，我并没有读懂! ②南泥湾有一个泉，叫做九龙泉，泉上小亭如开花的浓荫，掩映着一座烈士纪念碑。它的正面，像个ch得满当当的铅字架;它的背面，也像个ch“(
)得满当当的铅字架：整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。什么字?森林一样的烈士的名字! ③烈士的名字究竟有多少，我没有数，只是粗估了一下;我然后将目光投向前边开阔的川道。我是想，要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯，那么，他们足足可以把多半条川道站满!要是他们又像开誓师会那样齐声高呼，那么，这条川道将震响着多么恢宏的一片声音! ④我于是想起了人民英雄纪念碑。我以前实在没有读懂它。就碑文中的“三年以来„„”，“三十年以来„„”，“由此上溯到一千八百四十年„„”，只从字面上读读就行了吗?它的背后还有什么呢?难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠触目惊心比森林还辽阔十倍百倍的烈士的名字吗?要是把那些名字也都复活为血肉之躯，那么，天安门广场是站不下的，加上东西长安街也是站不下的。他们的人数，是要比世界上绝大部分国家的公民数还要多的!然而，为了缔造我们的幸福生活，这么多，这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了! ⑤这一层，看起来浅显，但却是不易读出来的最基本的东西。
⑥现在完全读懂了么?不敢说。但起码，每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感;起码不会在某一天，摔了跤，眼镜也打碎了，抬头望望，说天安门广场的那个环绕着浮雕的高大建筑，只是一个美丽的装饰。 7.按拼音写汉字。
8.文中甲、乙、丙、丁处填人最恰当，效果也最好的一组关联词是( ) A、不过
然而
但是
竟 B.然而
但是
不过
才 C.不过
然而
但是
才 D.但是
不过
然而
却
9.下面一段文字应放在第
节之后。
读书往往要读注释，才能读得懂。读碑也需要读注释。南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
10.文中画线的三个问句依次是( ) A、疑问
设问
反问
B.设问
疑问
反问 C.疑问
反问
疑问
D.反问
设问
反问
11、文中加点的“这一层”是指
;“最基本的东西”是指
。
12.文中写道，“我并没有读懂”，又说，“现在完全读懂了么?不敢说”，作者到底读懂了没有?他读懂了些什么?
三、美文赏读 天安门前看升旗
在琐细的日子里，人不知不觉就变得淡漠，似乎只顾着一家三口的事情，其他的人和事都不再上心了。身处闹市，却如置身荒原，人冷静成一只涉水的白鹭，当年的那些激情和冲动怎就全然不见了呢? 这回去北京，蓦然就想到当年第一次进京的情景，离天安门老远就在张望，一颗激荡的心几乎就要从心坎里跳出来。那真是如梦似幻的年龄呀! 把这感觉说与同行的人，竟都是极相似的心境。北京来得多了，故宫、西山去过，八达岭上过，早巳没有当年的兴致，忽然想到天安门的升旗仪式，可不可去看看呢? 这真是个不错的主意，起个绝早，在空旷的天安门广场独自徜徉，任晨风撩起长发，让思绪回到悠远，在曙光中看红旗冉冉上升，该是怎样的心情!把这念头在旅馆里一说，居然立即有众多的呼应者，这倒是我未曾料到的。
我们去看升旗的那天是个普通的秋日。才4点钟的时候我们就走上了街头，晨风凉飕飕地拂人面颊，几个衣着俏丽的女孩已哇哇地叫冷了。原以为广场上人不会太多，未科等我们赶到时，早来的，竟已有千人之众，这又令我吃惊。
国旗班的战士过来了，一如电视上那潇洒的英姿，只是这真人实景，又远胜了电视的朦胧。人群起了躁动，站在后面的焦急得直跳，有个新潮的女孩竟然坐上了男友的肩头。
国旗班的战士英武、矫健，这三十几位战士组成的方阵威风凛凛，让每一位看升旗的观众都赞叹不已。红旗在擎旗人手中划过一道优美的曲线，然后便徐徐上升，在国歌声里，红旗愈益升高了。 庄严的国歌在广场上空回荡，那一刻，我心头猛地一热，像又回到青春的年华。
刚才还喧闹不止的人群宁静了，面对升旗，有谁不为之感动?人群里，几位鬓发苍苍的老者神情肃穆，看他们凹陷的眼眶里泪光闪闪，怕是又想起创业的艰辛。
国歌令我又激动起来，久已沉寂的心里起了波涛，仰望直上蓝天的红旗，让人觉得自豪，更让人感到一种责任。作为一名普通的公民，相对伟大的国家固然渺小，但“位卑未敢忘忧国”，我们能依然这么淡漠么? 国旗班的战士远去了，消失在金水桥那边的红墙里，人群却久久不散，像是还沉浸在国歌的旋律里。升旗的仪式虽然只是短短的几分钟，可哪一位观众不曾走过长长的心路”
13.第一段中加点词“似乎”用得很好，请你说一说为什么这个词用得好。
14.作者从“我”所“看”到的角度，多侧面地描写了“天安门前看升旗”的场景。写国旗班的战士，既描写了全体战士的
，又刻画了红旗在擎旗人手中划过一道优美的曲线，然后便徐徐上升，在国歌声里愈益升高这一亮点。写观看升旗的人们，既从面上写了
、
超乎“我”的想像，又有国旗班战士出现时人群的躁动，红旗徐徐上升，国歌声起时喧闹人群的骤然宁静，
，以及“我”则更是心潮起伏，思绪万千这样一些特写镜头。这些特写镜头中，
是写作的重点。
15.指出文中画横线句子的含意。 16.指出文中与第1段文字相照应的句子。
17.这篇文章记叙了“我”由
到
的情感变化，表现了“我”作为一名普通公民的“
”的思想境界。
(参考答案：1.略 2.⑴拟人⑵比喻⑶比喻、设问⑷排比 3.A 4.运用叠词，突出烈士的名字很多。(意近即可) 5.“悲壮感”是几千万烈士的牺牲，令人震撼，“使命感”是面对烈士们用生命换来的新中国，我们该肩负起什么样的使命。 6.略
7、弥、储
8、A
9、⑤
10、D
11、文中引用的碑文上的文字;为了缔造我们的幸福生活，这么多英雄儿女竟都倒在血泊里了。
12、他读懂了。因为他终于懂得了今天的幸福生活是无数先烈用鲜血缔造成的。 13.“似乎”一词表明“我”当时的“淡漠”“冷静”是一时的，使后文所写到的“我”的思想变化显得合情合理。 14.潇洒、英武矫健、威风凛凛;人数之多;到广场时间之早;新潮女孩坐上男友肩头、白发老者神情肃穆泪光闪闪;“我”的思想情绪。 15.升旗仪式时间虽短，但所有的观众都想了很多很多。 16.“作为一名普通的公民，相对伟大的国家固然渺小，但‘位卑未敢忘忧国’，我们能依然这么淡漠么?” 17.以往的“淡漠”“冷静”;观看升旗仪式后产生了激动、自豪及责任感;位卑未敢忘忧国。)
第四篇：五年级语文上册 第26课 天窗教案 语文S版
天窗
教学目标
知识与能力：
1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。
2、培养学生的想象能力。
3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。 过程与方法：
1、以学生为主体，合作探究。
2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。 情感、态度与价值观：
1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。 教学重难点
1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。
2、难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。 课型 阅读课。 教学准备
茅盾资料，课件。 课时安排 一课时。 教学过程
一、设疑激趣
1、同学们，喜欢玩吗?是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
2、看到课题你们有什么疑问?
(设计意图：教学心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，既可以激发学生的兴趣，引导学生走进五彩缤纷的课堂，又为顺利打开学生心智的大门配了一把金钥匙，使学生对阅读充满期待。)
二、初读课文，整体感知
1、选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。
2、指名分段读，检查初读和预习情况。
3、默读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么?用书中的一句话来概括。 (设计意图：此环节，提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生自读、感悟的空间。)
二、对中心质疑
1、小小的天窗给孩子们带来了什么?
2、“慰藉”什么意思?
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。
(设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，又深受学生欢迎，于
1 无形中教会了学生理解词语的方法。达到了“润物细无声”之效。为学习文本奠定了基础。)
三、研读课文，深入体会
1、默读，边读边思考：课文哪些地方触动了你的心灵，反复朗读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?
2、引导学生抓住自己留下感受最深的词、句、段交流，从而进一步理解课文。
3、为什么说天窗是神奇的? (1)出示最后一段
(2)为什么要感谢发明“天窗”的大人们?? (3)天窗“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号?为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?
(引导学生在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。)
4、感情朗读自己感触最深的段落。
(设计意图：著名教学家陶行知先说说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。这一环节，在学生理解文本时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了文中的重难点，让学生掌握学习方法，以达到“授之以渔”的目的。)
四、拓展延伸
1、在你无奈的时候，什么事是你的慰藉?
让学生谈谈自己生活中排解不快的方法，也许是读书、看电视;也许是什么小玩具„„
2、激励
把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
(设计意图：教材无非是个例子，阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用，让学生能说会写。这一环节，鼓励学生把阅读与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实了读中学写，以写促读，读写结合。这样语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。)
五、温故知新
1、文中的孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的?怎么会写得那么具体? 板书：仔细观察
2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的? 从数量上展开想象，从形状上展开想象。
3、通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
板书：合理想象
4、大家来想象一下
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。 (设计意图：针对教材结构特点，以概括总结的方式提升学生学生对文章内容的理解和对表达方式的感悟，体现了语文工具性与人文性的和谐统一。)
六、我的地盘我做主
1、抄写自己喜欢的段落或句子
2、把自己说的一段话写下来。
3、阅读茅盾先生的其它作品。
2 针对自己实际自选作业。
(设计意图：课外作业有助于巩固课内学到的知识、技能、培养学生独立学习能力和良好的学习习惯，《课程标准》要求：以人为本，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。此环节充分考虑到学生的个性差异，把“以人为本”落到实处。) 此资源为word格式，您下载后可以自由编辑，让智慧点亮人生，用爱心播种未来。感谢您的选用。
第五篇：七年级上册语文第五单元复习课教学设计
一、课题：第五单元复习备课
二、教学目的： 1.复习第五单元内容;
2.理解课文内容，培养学生多向思维，多角度理解课文; 3.掌握阅读方法，提高阅读能力。
三、教学重点 1.复习第五单元内容;
2.理解课文内容，培养学生多向思维，多角度理解课文。
四、教学难点：掌握阅读方法，提高阅读能力。
五、课型：复习课
六、教学过程：
<一>词语拼音
寂寞(mî)吐蕾(lěi)嫌恶(wù)可鄙(bǐ)惊惶(huáng)瑟缩(sâ)虐杀(nvâ)堕落(duî)诀别(jvã)怦怦(pēng)撒谎 (sā)严厉(lì)伤疤(bā)寒颤(zhàn)攥着(zuàn)嫩芽(nân)分歧(qí)拆散(chāi)霎时(shà)脚踝(huái)匿笑(nì) 祷告(dǎo)妄弃(wàng)惊讶(yà)倘若(tǎng)笑嘻嘻(xī) 苦心孤诣 毫无怨恨 无可把握 恍然大悟 不可抗拒 形影不离 无可挽回 水波粼粼 各得其所 步履蹒跚 相委而去 诚实守信 聪颖机智 <二>文学常识。
①《风筝》作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《呐喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。 ②《羚羊木雕》作者张之路。
③《散步》作者莫怀戚。
④《金色花》作者泰戈尔，印度文学家。著作有诗集《新月集》、《飞鸟集》，长篇小说《沙子》、《沉船》等。1913年获得诺贝尔文 学奖。
⑤《荷叶》作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
⑥《世说新语》，南朝宋国人，《世说新语》是由他组织一批文人编写的。 <三>课文内容把握。
1、《风筝》以饱含哀伤的笔调，回忆了自己毁坏童年的弟弟自制的风筝一事，表达了作者深深的自责和忏悔之心，也告诉人们游戏 事儿童的天性，应当加以保护。
2、《羚羊木雕》一文以“羚羊木雕”为线索记叙了我和父母之间的一场矛盾。赞扬了孩子们纯洁无私的友情，也含蓄的批评了父母 重财轻义的行为。告诫做父母的要理解孩子的心理，尊重他们纯真的感情。
3、《散步》这篇散文，通过一家三代散步的事，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，体现了中年人在社会生活中的重大责任感。
4、《金色花》这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。
5、《荷叶
母亲》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。是献给亲爱母亲的一曲深情的颂歌。
6、《咏雪》客观的叙述了谢家子弟在寒雪日咏雪一事的始末，表现了谢道韫的文学才华和聪明才智。
7、《陈太丘与友期》记叙了元方和来客的对话，表现了元方的聪敏，懂得为人的道理，从而强调了“信”和“理”的重要。
<四>与“月”有关的诗词。
①床前明月光疑是地上霜。李白《静夜思》
②月出惊山鸟时鸣春涧中。王维《鸟鸣涧》
③人有悲欢离合月有阴晴圆缺。苏轼《水调歌头·明月几时有》
④秦时明月汉时关万里长征人未还。王昌龄《出塞》
<五>应把握的单元考点
在理解课文内容的基础上概括内容要点。 首先要认真阅读文章理解文章内容。 其次，遵循由繁到简，先概括后压缩的路子，就是先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，文字可以多一点繁一点，然后删去可有可无的次要文字，留下最能概括文章内容的关键词语。 最后概括文章内容要注意以下三种情况：
①如果有中心句的，可以用中心句来概括。
②如果文章内容有主次之分，可以保留主要的，删除次要的。
③如果文中的几方面内容是并列关系，可以把他们合并在一起，兼收并蓄，全面而无漏失。 <六>《世说新语》两则
1、解释加点词的含义答案
.....①、俄而雪骤，公欣然曰 答、俄而：片刻。 骤：急速。欣然：高兴的样子
.②、撒盐空中差可拟。
答、拟：比，比拟
..③、未若柳絮因风起。
答、未若：比不上
..④、太丘舍去，去后乃至。
答，去：离开。 乃：才
..⑤、与人期行，相委而去。
..⑥、下车引之，元方入门不顾。
.⑦、尊君在不?
.⑧、谢太傅寒雪日内集。
答、期：约定 。 委：舍弃 答、引：拉 。 顾：回头看 答、“不”通“否” 答、集：集会
2、写出《陈太丘与友期》一文的中心思想本文主要阐述的是： 答：为人处事一定要忠信，只有这样才能得到别人的尊重。
3、阅读《世说新语》回答问题答案
①、《咏雪》一文营造了一种怎么样的家庭气氛?你对此有何感受?
答：营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。和谐、平等、宽松的家庭气氛对于开发孩子智力有很大的好处。
②、为什么样“公大笑乐”?你从中受到什么启发?
答：“公大笑乐”是因为孩子们的比喻生动、形象。我们应该注意培养自己的想像力。
③、你认为陈纪这个孩子怎么样?他有哪些特点?你受到什么启发?
答：陈元方是一个聪颖机智，有礼有节的儿童。待人接物要诚实、守信、尊重他人。 <七>迁移运用
1. 学了本文，你得到什么启示?
① 要热爱动物、热爱自然，与大自然中的生命和睦相处。
② 获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。 ③ 要善于在平凡的生活中发现美，怀有一颗童心，做一个有情趣的人。 2. 你的童年也一定有“物外之趣”的美好体验，写下来，与大家分享。 (如：观察蚂蚁搬家，把它们想像成支援前线的“大军”;看到漫天飘舞的雪花，把它当作天女散花;自己筑小塘坝堵住水源，而后打开塘坝，把它想象成黄河决堤;自己“过家家”时，拿松针当韭菜、拿手帕当被褥、拿布娃娃当孩子、拿小盒子当房屋，手动着，嘴说着，陶醉其中，其乐无穷。„„) <八>综合性学习与写作
《我爱我家》