六年级上册语文全教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《六年级上册语文全教案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：六年级上册语文全教案

人教版六年级上册语文全册教案2

第 三单元

《穷人》教学设计

学习目标

学会本课的生字新词，积累语言。

把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

教学过程

第 一 课 时

导入新课，揭示课题

一、板书课题，学生解题

介绍作者及时代背景(投影)

本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇写的是沙俄时期穷人的故事。

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么?从课文中找出来。(忐忑不安)

板书：忐忑不安。

2、再读课文9～11自然段。

思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他会说什么呢?

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊?

如今叫我怎么对他说呢?

用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说。

是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

4、再读课文9～11自然段。

5、根据桑娜的心理活动，串读课文

我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”?(第2自然段)从中，你了解到了什么?

桑娜一家生活贫困：

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。”

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段)，读一读，找出原因。

口头句式训练：联系课文补充句子。

(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。

(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。

(3)桑娜想：与其，不如。宁可，也要。

三、再读课文第3到8自然段，读出感受。

引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

第 二 课 时

一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

(1)桑娜为什么沉默?在这两次沉默中，她分别会想些什么?

联系课文体会：

“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

(2)渔夫为什么沉默?心里在想什么?(天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了)

二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的?渔夫又是怎么说的?找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。

三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。

、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!

2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

我们，我们总能熬过去的!

“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

快去!别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。

3、完成句子：

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。

如果把这两个孩子抱来，________________。

与其________________，不如________________。

宁可________________，也要________________。

四、分角色朗读第12到27自然段。

五、展开想象，续写《穷人》

、可以从以下内容提示：

桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景?

桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?

第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?

他们会怎样对待西蒙那两个孩子?

两个孤儿的命运将会怎样?

今后，桑娜一家人的生活会怎样?

教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。

附例文：

桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀?你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃?要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的!”

第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊!为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧!”

课后反思

《别饿坏了那匹马》教学设计

学习目标

、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

教学目标：

.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

.板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3.关于这场欺骗，你们想知道什么?

(1)谁欺骗谁?

(2)为什么欺骗?

(3)怎么骗?

[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗?它是善意的吗?]

二、结合自读导语，默读课文

.主要写了什么事?

2.几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

3.反馈交流。

(1)主要写了什么事?

(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。)

(2)几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)

(这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。)

(3)为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?

(为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!)

[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解大意，理清的思路，对有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。]

三、抓住重点句，感悟人物品质

.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?

2.根据学生回答，随机出示：

A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

c.“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)

D.可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?

3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?

(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。)

5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?

[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。

[评：这篇所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。]

板书：

别饿坏了那匹马

残疾青年

我

热心、善良

爱读书、诚实、有志气

[全课评析：本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。让学生感知到生活是复杂的，有时候需要一些着意的谎言，它不是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人应该追求真善美，对这个世界，我们应该拥有一颗善良、宽厚的心，并随时尽自己所能帮助别人。所采用的方法仍然是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。最后安排一个小练笔，对学生理解残疾青年的良苦用心是很有帮助的。]

课后反思

《唯一的听众》教学设计

学习目标

、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备有关。

教学目标

.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学准备：。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

.播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的──听众(板书)

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：唯一的(理解词语)

2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁?

“唯一的听众”她做了什么事情?

[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]

二、初读课文

.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢?

(好好地读读课文)。

2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3.现在这两个问题，你能解决了吗?

(1)“唯一的听众”是指谁?相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：()的老妇人

(2)“唯一的听众”她做了什么事情?

三、引导学生回忆写人的学习方法

.我们怎学习写人的?

2.学生默读，画批人物的言、行、神。

(主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.)

[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]

四、读一读句子

五、抄写生字词

第二课时

一、默读课文，回顾写了一件什么事

二、交流感悟，研读课文

、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。

A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?

(相机出示)“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

(出示词语)介意

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?

(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。)

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人

再读老妇人的话。

B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──(齐读句子)

(出示)：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

指导朗读

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──?

(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴)

c：你还找到了哪句?

(出示)：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读

读了这个句子，你有什么问题想问吗?

想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。)

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的，有了继续努力的信心)

2.让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

(1)你有什么问题吗?

(2)老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

(出示词语)：难以置信(理解)

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

(出示词语)潜滋暗长(理解)

(3)有一次，她竟说──引说

这时，老妇人又在想些什么呢?

(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

(4)为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

3.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢?

()的老妇人(由外貌上升到品质)

4.此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话，都凝聚在他的琴声中，(相机出示12自然段)

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激激动)

5.有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化?为什么有这些变化?

6.文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?

[评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会的中心，最后理解课题的含义。]

三、总结课文

.情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

2.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)

3.学到这里，你有什么收获呢?

四、作业

抄写印象深刻的句子

板书：

唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

[全课评析：本文语言质朴、清新、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和“我”心理、行动上的变化进行学习外，要注意引导学生注意赏析文中一些美妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人;对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长!]

课后反思

《用心灵去倾听》教学设计

学习目标

、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

课前准备

教学目标

.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备

学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭题解题，激发兴趣

.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

[评：引导学生解题质疑，直奔主题。]

二、初读课文，质疑解疑

.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2.用自己的语言说说课文的主要内容。

3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]

三、精读课文，交流感受最深的地方

.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

(找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。)

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)

④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。)

3.品读令自己感动的句子。

4.用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么?

[评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

[全课评析：这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。]

课后反思

《口语交际•习作三》教学设计

学习目标

、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

教学过程

第一课时口语交际

一、读题引入

、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

小组辩论

(1)八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

(2)辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

(1)说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

(2)分组：根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

第二课时习作指导

一、明确要求

、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、发展、变化的?

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

(1)结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。

(2)教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……)、地点(家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……)等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作。

第三课时习作讲评

一、名言激趣

、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

──海明威

2、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么?有没有写出真情实感?哪些情节描写得比较具体?是怎样写具体的?学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

课后反思

《回顾•拓展三》教学设计

教学目标

.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2.读背并积累中华传统美德的名言警句。

教学准备

学生收集有关中华传统美德的名言警句

教学时间：

一课时

教学过程：

交流平台

.学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

(侧面烘托出桑娜对家人的热爱)

B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

(表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质)

c、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

(表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心)

2.回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

3.交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

4.课后积累相关的句子。

[评：通过交流让学生再次回顾本单元中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。]

日积月累

.诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

2.自由读句子，把句子读通顺。

3.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

4.全班交流，交流句意。

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也;诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则;真诚待人，是做人的基本准则。

“有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少;与人约好的时间，一时一刻也不能改。

5.学生自由吟诵。

6.学生交流课前收集的名言警句。

课外书屋

.自由读。

2.交流最感兴趣的地方。

3.交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

4.拓展阅读：

绿山墙的安妮(片段)

那天晚上的节目是一连串“激动人心的节奏”，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使;当萨姆?斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了;当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。

只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。

她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。

[评：语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至真善美的世界。但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的学习不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展至自己的生命。]

第四单元

《只有一个地球》

一、教材解读：

本文以此为题，采用科学小品文(文艺性说明文)的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

二、教学目标：

.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

三、课前准备：

、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。

2、多媒体。

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

(一)创设情境，导入新课：

同学们，我们先来看一组镜头。(出示)老师声情并茂读地随画面内容旁白：

“明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地;动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏;人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦!这一切是多么美好啊!大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀!知道是谁么?”

初读课文，整体感知：

、读熟课文，自学生字：

作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢?现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。(生自由读课文)

我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。

2、初谈感知，质疑问难：

你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的?有不懂的问题也可以提出来。

)

3、归纳问题，明确目标。

你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——(出示上的这一句话)

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”

为什么宇航员会觉得“地球太可爱了?为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。

自主读书，小组研讨。

(1)静心自学，自主选择。

现在，我们可以这样学习:就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求：

第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料

去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的;

第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。

(老师把写有“地球太可爱了”，“地球太容易破碎了”，“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。)

2、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言：

由“地球可爱”这一话题入手：

(1)请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面?(生自由表达)

看看，和你想象的是一样的吗?(师相机出示：美丽的地球外形)。

(2)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美?

大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。

点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来：

这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。(师生共同背诵，配上音乐及画面。)

(3)层层推进，理解“可爱”：

不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么?会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。

进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，：

(1)、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢?(地球无私地向我们人类提供着各种资源。)

(2)你了解矿产资源包括哪些内容么?有没有查一查资料呢?(金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田……太多了)除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢?

水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各自包括的内容。就势理解“可再生资源”和“不可再生资源”。

师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀!这就叫做(师出示红字)——“无私”，这才是真正的“慷慨”呀!只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀!正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。(读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么?

“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您!”“我们这个地球太可爱了!”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸福”……让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。)

我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再回到这一句话，)相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲——

屏幕上又回到这句话，生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了!”

作业：

(1)、熟读课文，背诵课文第二自然段。

(2)、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。

(3)、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料，以及人们保护地球的良好做法。

第二课时

(一)复习导入，衔接过渡：

上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——(男、女、齐读)“我们这个地球太可爱了!”

(二)、师紧接着低沉地接过来：“同时，又太容易破碎了!”

从哪些地方读出了“太容易破碎”呢?上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。(生又一次投入到与文本的对话中。)

(三)、师生、文本三者之间产生对话。

、抓住重点，体会“容易破碎”：

(1)读书后，大家纷纷交流。预设：地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。

注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。

(2)请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢?(气愤、不满、焦急、告诫……)

那么，把你的理解通过你的读表达出来吧!读的时候，大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢?我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会：

“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必将……”(引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。)

(3)人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢?人们又是什么样的态度呢?

刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词(在黑板上顺手写下两个词)我们来比较一下，“毁坏”和“破坏”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么?

(它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。)

对了。我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢?(在黑板上顺手写下两个词)你们也比较一下。

(滥，就是不加选择，不加节制;乱，则是没有次序，非常的杂乱。)

(4)同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢?(同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料)

老师也搜集到了这些资料。

师伴随着内容旁白:“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水…….人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。”

同学们,我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。

(生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。)

(5)你们都很气愤，是不是?我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊!再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。(括弧中都应是关联词，现在都有意空着。)

看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，一定感觉不同。比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢?

对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈!我们大家再一起来读一读，边读边体会。

2、上牵下连，联系上文：

(1)3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀?

(生自然到读第二段。)

我们一起把第二段的最后一句读一读——

“这样，人类生活的范围就很小很小了。”

小到什么样的程度?哪一句话形容了它的小?它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图，(上显示比例图)除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了!这么小，人又多，它当然怎么样啊?(拥挤不堪。)

(2)这一挤，是不是也是容易破碎啊?同学们，作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊!我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊?(全船覆没!船上的人会淹死!……)

总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。

所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。(再回到这一句)：

“我们这个地球太可爱了!同时又太容易破碎了!”

(四)上牵下连，联系下文：

读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧!行吗?能不能就用你的读来回答这个问题?谁来读一读?

(点三人分别读

5、

6、7自然段)

是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只有——

生齐答：一个地球!

(五)回到课题，升华情感

只有一个地球，我们别无去处!那么，我们又该怎么做呢?此时，你心里又想说些什么?(生自由表达)你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球!来，我们一起向人们发出呼吁吧!(相机读最后一段)。

现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。(生回答)对，它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊!再来读一读课题。

生读课题，师相机评价。如：你强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一呀。又如：你强调了“只有”。是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧?她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊!大家一起读：

只有一个地球!

师接过来：只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎;只有一个地球，我们就必须精心地保护它!让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊!

齐读——只有一个地球!

(六)布置作业(任选一个)：

、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。

2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球!

3、

创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。”

《大瀑布的葬礼》

一、教材解读：

课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。

教学重、难点：

能有感情地朗读课文，感受大瀑布给人们带来的骄傲、惊叹和它的消亡带给人们的惋惜、无奈、震惊以及大瀑布前后景象的对比给人们带来的启示。

二、教学目标：

.有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么?

教学时间：1课时

教学流程：

一、导入

.今天老师将和大家一起学习一篇新的课文。有一条雄伟壮观的大瀑布即将离我们远去，巴西总统菲格雷特还专门为此举行了一次大瀑布的葬礼。就让咱们一起去看看吧!

2.板书课题：《大瀑布的葬礼》

3.齐读课题。

4.同学们已经预习了课文，通过预习，你知道了些什么?

5.生汇报。

6.师：同学们通过预习懂得了这么多东西，老师发现大家真会读书!那么菲格雷特总统在这次葬礼上会说些什么呢?想不想知道?请同学们打开课本用自己喜欢得方式读最后一段。

二、初读感知。

.学生自读最后一段。

2.通过读书，你能猜测到菲格雷特总统在葬礼上会说些什么吗?

3.生汇报。(预设)

生：演讲辞的内容可能会写塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来的欢乐和骄傲，以及那个时候很壮观的情景和塞特凯达斯瀑布快要毁灭的时候的情景。

师：也就是说，演讲的内容可能会是两个方面的内容，你认为是哪两个方面?

生：一个是塞特凯达斯瀑布壮观的一面，一个是塞特凯达斯瀑布即将枯竭的一面。

师：(板书：昔日如今)也就是说演讲辞中会讲到昔日的塞特凯达斯瀑布，也会讲到现在的塞特凯达斯瀑布。还会讲到什么?

生：他会叫巴西人民保护自然生态，爱护他们赖以生存的地球，使悲剧不再重演。

师：对!他会呼吁巴西人民保护自然生态，爱护我们赖以生存的环境。

4.老师也很像知道菲格雷特总统在葬礼上会说些什么?不过很可惜，老师找了很多地方也没有找到，怎么办呢?今天这节课老师和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。有信心吗?

三、学习课文。

(一)昔日的大瀑布

.师：菲格雷特总统在回忆大瀑布给巴西和其他国家人民带来骄傲和欢乐时，具体会说些什么呢?请同学们自己读读4.5自然段。

2.学生自读课文，

3.感受到了什么?

4.汇报感受。

5.大家感受得都很深刻，你能通过读把你得感受读出来吗?

6.生练读。

7.指名读。评价。

8.想不想看看塞特凯达斯达瀑布，让我们一起欣赏。(出示)看着塞特凯达斯的样子，你想说些什么?(太壮观了………)

9.是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!看了瀑布，我相信大家一定能把这段话读得更好!

(出示，打上文字：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。)

7.背诵积累：这么美得瀑布，愿意把它记在脑海中吗?让我们边看录像边试着把它背下来吧!

8.过渡：昔日如此雄伟壮观得大瀑布，现在怎么样了呢?

(二)如今的大瀑布

.默读第8自然段。

2.现在的塞特凯达斯瀑布怎么样呢?谁能用一个词语概括一下。(逐渐枯竭)

3.让我们来看看现在的大瀑布吧。(出示：现在瀑布的图片。)此时此刻，你得心情如何?

4.同学们，你能把这种感受读出来吗?齐读第8段。

(三)葬送的原因

.昔日雄伟壮观的瀑布现在却奄奄一息，这到底为什么?(出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么?)

2.默读课文第7段，找到葬送的原因。

3.生汇报，师总结。。报÷刻比读。齐读。4.

(四)完成演讲辞

.此时此刻，同学们一定会有许多话想说，把自己当作菲格雷特总统借助这个演讲辞得格式，把自己想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

女士们、先生们、朋友们：

今天，我们怀着___________，为_____________。

昔日的塞特凯达斯瀑布___________，如今的塞特凯达斯瀑布_________。

应该清醒了，热爱大自然的人们!___________________。

2.学生开始同桌两人练习说演讲辞。教师巡视指导。

3.指名读。

四、拓展延伸

.同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演!但我们看到在实现这美好愿望得过程中，还有一些不尽人意得地方。

2.你都知道哪些破坏环境的事?

3.听了这些消息，你想说些什么?你想呼吁什么?谁来说一句最精辟的话，最有诗意的话来做一则环境保护方面的公益广告语?

五、板书设计：

大瀑布的葬礼

昔日

雄伟壮观

如今

奄奄一息

保护生态环境保护自己的家园

《这片土地是神圣的》

一、教材解读

这篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了的主题。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

教学重点：通过诵读，感悟优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

二、教学目标

.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学时间：1课时

教学流程：

一、质疑导入

先来做个小测试：_____的土地。

师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思?引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。

师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢?(印第安人)

看了这个课题你有什么疑问?让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。

二、整体感知，认识字词

学生读书。

学习字词。

第一组：潺潺、嗡嗡。

第二篇：小学六年级上册全册语文课文

小学六年级

上册

语文课文

1、《山中访友》

走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀(zhÿ)子花的气息。早晨，好清爽!

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩(gǔ)汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

雨停了。幽谷里传出几声犬(quǎn)吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。

2、《山雨》

来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——

沙啦啦，沙啦啦„„

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼(tí)啭(zhuàn)起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——

丁——冬——丁——冬„„

仿佛是一场山雨的余韵。

3、《草虫的村落》

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄(xuün)一下，可惜我不懂它们的语言。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙(xÿ)熙攘(rǎng)攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥(xÿ)蜴(yì)面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚(qì)的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!

我的目光顺着僻(pì)静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计„„各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

我还看见了许多许多„„

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠(jiū)鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

4、《索溪峪的“野”》

一走进张家界索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野。

山是野的。桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了——它们都已经“家”化了。人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影;旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”;相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”„„

水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕，它请树木大叔帮忙，五根大树往索溪身上一搭，反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车。我们到黄龙洞去，六过索溪水，解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着，车身摇晃着，水花四*着，卵石挤碰着，我们的心也怦怦直跳„„平生没走过这么“野”的路!

山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，大约是因为和我们人类同祖先的缘故，对我们有着一种特殊的感情。我们来到野生植物园时，一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从下面经过时，一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃了过去。而那只调皮的家伙，却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去„„满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，全在这山水中返朴归真，全无了市井中的那股俗气。

于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀!

5、《詹天佑》

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这条铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。从北京到张家口的铁路长200千米，是联结华北和西北的交通要道。当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件∶清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是其中一位。

1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。

詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路;晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿。外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。

铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢?詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。

这条铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。

6、《怀念母亲》

我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷(tíng)根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什幺，我这个母亲也频来入梦。

为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

11月18日

好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了„„但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!

11月20日

我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。

11月28日

我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。

我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。实际上，类似的地方还有很多，从这几段中也可见一斑了。一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。几个月以后，我写了一篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是：

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

下面描绘在梦里见到母亲的情景。最后一段是：

天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅(chàng)望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。到国外以后，在我的怀念中增添了祖国母亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。

7、《彩色的翅膀》

一场暴雨刚刚过去，碧空如洗.海面上波涛起伏。船有节奏地前后晃荡着。陪我同船前往宝石岛的，是个矮墩(dūn)墩的战士，宝石岛观察通讯站的信号兵，姓高，刚从黑龙江回来。

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发愣。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

为了调节一下沉闷的气氛，我有意地同他开玩笑：“我猜这只纸箱里，一定装着好吃的东西。从家乡带来的吧?”

小高淡淡地一笑：“不，不能吃。”

“我才不信呢!”我一副认真的样子，“快公开吧，让我也尝尝。”

小高有点急了：“真不能吃。里面装的是一些小昆虫，蝴蝶呀什么的，一打开就飞跑了。”

从没听说过战士探亲回来带这种东西的。我正想问个水落石出，可是小高的嘴唇又闭紧了，脸色比先前还难看。我知道晕船是什么滋味，便打住了。

傍晚，船把我们送到宝石岛。当岛顶的灯塔放射出雪亮的光芒的时候，观察通讯站站长拉着我，说：“走，参加我们的晚会去。”

这真是个特别的晚会。黑板上用仿宋体写着“尝瓜会”三个大字，小讲台上的白瓷盘里放着一个大西瓜。站长右手托起那个大西瓜，笑呵呵地说：“同志们，这是我们岛上结的第一个西瓜。今晚，我们开个尝瓜会表示庆祝，大家来分享自己的劳动果实。”

在一片欢笑声中，我了解到这个西瓜不平常的来历。

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。去年，站长和战士们撒下了几颗西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅(juý)着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

为什么瓜秧开了花不结瓜?是水浇得不够，是肥施得不足，还是土壤根本不行?一位雷达兵懂一些农业知识，他找到了答案：西瓜开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西瓜花没授粉，当然结不了瓜。经他一说，大家才明白了。今年瓜秧开了花，他们仔仔细细地给每一朵雌(cí)花都进行了人工授粉。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有大石头后边的一根瓜秧上，还残存着一个小瓜。他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。奇迹终于出现了，这个岛上成熟了第一个西瓜。

站长把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盘里，送到每一个战士跟前。战士们都笑着，用两个指头捏(niý)起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧(zã)啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

我推推坐在身旁的小高，笑着说：“你那个纸箱的秘密，现在该公开了。”

小高说：“你早就明白了嘛。”

“这么说，你真想让那些蝴蝶呀什么的在这里安家?”

小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

第二天我醒来时，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

8、《中华少年》

甲

从巍峨峻拔的高原走来， 我是冰山上的一朵雪莲; 乙

从碧波环抱的宝岛走来， 我是海风中的一只乳燕; 丙

从苍苍茫茫的草原走来， 我是蓝天下翱(áo)翔的雏鹰; 丁

从七沟八梁的黄土坡走来， 我是黄河边鲜嫩的山丹丹。 齐

啊!神州大地生长的希望， 我们是中华的少年! 丁

九曲黄河让我懂得百折不回，

甲

莽(mǎng)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天， 丙

教我纯洁的是北国的雪花， 乙

教我热烈的是南疆的红棉。

甲乙 龙的故土，民族的摇篮， 锦绣山川，我们的家园。

甲

到刚劲(jìng)端庄的方块字里， 感受“水浒(hǔ)”“三国”的英雄豪气; 乙

到如歌如画的唐诗宋词中， 领略枫桥的钟声，大漠的孤烟;

丙

在外婆的歌谣里牙牙学语， 女娲(wü)、大禹(yǔ)的故事萦(yíng)绕耳畔; 丁

在爷爷的臂弯下蹒(pán)跚(shün)学步， 冬子、雷锋的脚印引我向前。 丙丁 炎黄子孙，中华儿女， 黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。 丁

五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶， 乙

八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。 丙

敖(áo)包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍; 甲

手捧哈(hǎ)达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。 乙丙 东方之美滋养着龙的传人， 五千年文化植根在我们心田。

丁

我们铭(míng)记着中华母亲的功德， 更不忘她承受的千灾百难。

黄河纤(qiàn)夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 丙

啊!是七月的星火，南湖的航船， 让东方雄狮从噩梦中奋起。 甲

先驱者的热血复苏了千年冻土， 神州才露出青春的笑脸， 乙

“春天的故事”响彻大江南北， 中华啊!展开了崭新的画卷。

甲

今天，历史和未来将由我们焊(hàn)接， 时代的接力棒要靠我们相传，

站在新的起跑线上响亮回答：

齐

少年要谱写中华更璀(cuǐ)璨(càn)的诗篇! 甲

不期望脚下处处阳关道， 乙

不幻想头顶一片艳阳天， 丙

不迷恋父兄给予的蜜罐温床， 丁

不忘记“最危险的时候”战歌飞旋! 甲

要做旗舰去长风破浪， 乙

要做火箭去推动飞船， 丙

要像利剑把贫穷斩断， 丁

要用爱心把世界相连。

甲丁 听，芦笙(shýng)和唢(suǒ)呐一齐吹响， 乙丙 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。

齐

五十六朵鲜花竞(jìng)相开放， 装点祖国万里大花园。 甲

让先辈的英灵自豪地惊叹：

齐

啊!这就是我的中华! 这就是中华的少年!

9、《穷人》

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„始终不见丈夫回来。桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿?上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”她一面自言自语，一面在胸前划着十字。

睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。

“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”

桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。

“喂，西蒙!”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了?她猛地推开门。

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦?„„不，还没来!„„为什么把他们抱过来啊?„„他会揍我的!那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好!”

门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?„„如今叫我怎么对他说呢?„„”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜!”

“哦，是你!”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。

“瞧，这样的夜晚!真可怕!”

“是啊，是啊，天气坏透了!哦，鱼打得怎么样?”

“糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。„„我不在，你在家里做些什么呢?”

渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。

“我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢!”

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”

两个人沉默了一阵。

“你知道吗?”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”

“哦?什么时候?”

“我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小„„一个还不会说话，另一个刚会爬„„”桑娜沉默了。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

10、《别饿坏了那匹马》

我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。

守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。

如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭(míng)心的两个耳光。

当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。我泪流不止。偶然抬头拭泪时，我瞥(piý)见轮椅上的他正定定地看着我。“坐下慢慢看吧!”他说着指了指身旁的一个小凳子。

当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。

“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。”

“我不反对他看书。”父亲说话变得嗫(niâ)嚅(rú)，“是，是为其他事„„”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。

我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”

从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。

可是马草并不那么好卖。卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。

有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了?”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。

他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下!”

闻声走出一个姑娘，可能是他的妹妹吧。

“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有?快把马草提进去!”

姑娘接过我的马草，提进了里屋。

这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖绐我。别饿坏了那匹马，行吗?”“没问题!”我巴不得有这样的好事。

以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”

有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊。一如往日，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草!”接着喊了数声，可碧云迟迟没有出来。“是不是有事出去了?”他疑惑地自语道。

“我自己提进去吧。”说着，我往他身后的木板房走去。

“别别别„„”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮掎，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”

“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。

“回来!”他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”

可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

我扭头冲了出来，直想哭。

“对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”

我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。

11、《唯一的听众》

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑(niâ)手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”

我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„

我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”

“聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”

„„

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众„„

12、《用心灵去倾听》

小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。我发现在这奇妙的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。

有一天，我听到妈妈叫她的名字：“问讯处。”我记住了妈妈拨的号码：105。

我终于和“问讯处”说话了。那天，我一个人在家。我乘机偷偷从爸爸的工具箱里找出一把锤子，兴高采烈地拿着它到处乱敲，一不小心敲到了自己的手指上，受伤的手指很快肿了起来。

家里没有人，哭也不会有谁听见。我飞快地跑上楼，拿起电话听筒，拨了“105”，对里面说：“问讯处?”

小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子。我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了„„”

“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽(cáo)里，再拿起一块放到受伤的手指上。我照着做，手指立刻不疼了。我想，这一定是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。

从那以后，我经常偷偷地和这个小精灵聊天。我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。我告诉她我叫汤米，我也知道了她的真名：苏珊(shün)。“问讯处”是召唤她的密语。

一天，我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼。我拿起电话找到了苏珊。

“能告诉我为什么吗，苏珊?”我问，“为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢?”

苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”

我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福地歌唱。

长大以后，我离开了家乡，也知道了电话是怎么回事。但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

终于有一天，我出差经过故乡小镇。我拨通了“问讯处”，试着联系苏珊。

电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?”

她沉默了一会儿，说:“我希望你的手指已经好了。”

我们一起大笑起来。

我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。

苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

通话中，我对苏珊说，我会再来这里，那时我会多待几天，我想见她。

过了一段时间，我终于又回到了故乡小镇。

“请找苏珊。”拿起电话，我立即拨通了“问讯处”，“告诉她我是汤米。”

“对不起，先生。”那个女人说，“苏珊两周前去世了。最近她身体很不好，一直只上半天班，直到最后一天„„我们都非常想念她。哦，等等，您说您是汤米?”

“是的，小姐，我是汤米。”

“苏珊给你留了一张纸条，稍等一下„„她说你会明白的。”

随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱.

13、《只有一个地球》

据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。

地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢?

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

14、《大瀑布的葬礼》电子课文

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特穿着黑色礼服，亲自主持了这个特殊的葬礼。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯大瀑布举行的。

事情是这样的。

在拉丁美洲的巴西和阿根廷两国的交界处，有一条巴拉那河，河上有一条世界著名的大瀑布——塞特凯达斯大瀑布。这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。

但这雄奇的景观，竟然在逐渐消失。

20世纪80年代初，为了发电，在瀑布上游建起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯的大瀑布的水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。

几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。游们常常乘兴而来，失望而去。

科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，世人震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。

1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家、教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。

这次行动引起了更大的震动。

9月下旬，巴西总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演!

15、《这片土地是神圣的》课文原文

对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋(mí)鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆;那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样?如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

16、《青山不老》

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕(kàng)上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐(nûâ)的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(jù)之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈[1]而坠。”[2]就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经81岁，知道终有一天自已也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着„„15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。

在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤(yū)泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。

看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自已的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

[1]丈：原市制单位，一丈约等于3.3333米。

[2]这句话的大意是，风大的时候，能把牛马等大牲畜吹得向后倒退，有时能把它们卷上七八米的高空再抛下来。

17、《少年闰土》

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管贼吗?”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去„„”

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“它不咬人吗?”

“有胡*呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑„„

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚„„”

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

18、《我的伯父鲁迅先生》

伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难爱。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。

有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。

“哪一点不像呢?”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”

“那怎么—”

“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁?”我说，“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”

“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”

“哦!”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起来。

有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。

我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

“怎么了?”爸爸问他。

“先生，”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦!”

爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们!”

伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

伯父逝世以后，我见到他家的女拥阿三。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

19、《一面》电子课文

1932年秋天，我在上海英商汽车公司当卖票的。

一天中午，我去接班，天空正飞着牛毛细雨，离接班的时间还有半个钟头。我心想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。

店里没有一个顾客，只有后面柜台旁边的两个人在谈笑。我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

我站在书架前，开始翻书。

门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖(jiào)一样，冷气从裤管里向上钻。忽然，我看见架上排着一列中文的《毁灭》[1]。《毁灭》?我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。书脊上赫(hâ)然印着“鲁迅译(yì)”三个字，我像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

我先看后记，但是看完第一面就翻不开了：书没有切边。一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。

“先生，这本书多少钱?”对于同情中国的内山老板，我总是带着几分敬意叫“先生”的。

他殷勤地点头，接过书翻了翻底页：“一块四。”

我不好意思地笑了一下，摸摸里衫上的衣袋——袋里只剩一块多钱，那是我和一个同住的失业工友几天的饭费。我有些懊(ào)悔自己的莽(mǎng)撞了，红了脸，说：“贵了。”

他没有注意到我的窘相，用粗短的手指捻(niǎn)着那张绿色厚布纹纸的封面：“哪里贵?你看这纸„„”

厚实的纸张，清晰的字迹，相当厚的一大本书，拿在手里，有一种怪舒服的感觉。

“你买一本吧，这书是很好的。”

我真踌躇起来了：饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好!我摩挲(suō)着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。

内山老板大概看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日语，原先和内山老板说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓(tuí)唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

“你要买这本书?”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

“是的。”我低低地说。

他从架上抽下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点，封面上印着两个字：铁流[2]。

他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”

他是谁?对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告?我一进门的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了;虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。

我一翻那定价：一元八角!

“先生，我买不起，我的钱不够„„”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。

“一块钱你有没有?一块钱!”

“有!”我抬起头，顿时恢复了勇气。

“我卖给你，两本，一块钱。”

什么?我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏(niý)着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏(xūn)黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——

“哦!您，您就是——”我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是!不会错，一定是!那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。这一来不会错了，正是他!憎(zýng)恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族.一位越老越顽强的战士!我又仔细地看他的脸——瘦!我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱;我那一本，是送你的。”

我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊!我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。

这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐(nûâ)待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：

“鲁迅先生是同我们一起的!”

[1]《毁灭》：苏联作家法捷耶夫写的一部长篇小说。鲁迅在1931年将他译成中文。

[2]铁流：《铁流》是苏联作家绥拉菲摩维奇写的一部长篇小说。内山书店代售的是曹靖华的译本，所以下文说“是曹先生的书”。

20、《有的人》

——纪念鲁迅有感 有的人活着， 他已经死了; 有的人死了， 他还活着。 有的人

骑在人民头上：“呵，我多伟大!”

有的人

俯下身子给人民当牛马。

有的人

把名字刻入石头，想“不朽(xiǔ)”;

有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人

他活着别人就不能活;

有的人

他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的 人民把他摔垮(kuǎ); 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方

到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到; 他活着为了多数人更好的活的人， 群众把他抬举得很高，很高。

21、《老人与海鸥》

那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

“您给海鸥取了名?”我忍不住问。

老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”

“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。

“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!”

水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zã)啧„„”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diün)池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。

没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。

听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随„„我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋(xuán)涡(wō)中脱出身来。

„„

在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。

22、《跑进家来的松鼠》

我们家的房子紧挨着森林。

一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝上似的。

它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。有一回，餐柜里的方糖不见了，妈妈把我们几个孩子叫去问，我们谁也不知道。爸爸说我们不诚实，一星期不许吃糖。

松鼠跟我们一样，一个星期没有吃到糖。

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?

有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上了大柜顶。过了一会儿，它又来叼走了一块。

我踩着椅子往大柜顶上瞧，那儿放着妈妈的一顶帽子。我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有!方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头„„

我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子!”

爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!”

爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮(zhù)存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。

有一天，我们到森林里采蘑菇，回到家时累极了，草草吃了饭就睡了。满满一篮子蘑菇就放在窗台上——那儿比较凉快，放一夜不会坏。

第二天早晨，我们惊奇地发现篮子空了。蘑菇都到哪儿去了?

爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看!”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。

秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，森林里的松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾干。我们家的松鼠也这样做了。

过了些日子，天气真的冷了起来。松鼠尽量钻到暖和一些的地方躲起来。有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。

天太冷，我们得生炉子了。我们关上通风口，放上柴，点着了火。忽然听到炉子里有什么东西沙沙直响。我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿(cuün)了出来，跳到了大柜顶上。

炉子里的烟直往屋子里冒，而烟囱(cōng)口却不见一丝烟。这是怎么回事?哥哥用粗铁丝做了个大钩子，从通风口伸进烟囱里去。

结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。

原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。唉，它是从森林里来的，住在我们家里，还保留着老习惯。它天性这样，跟它说住在我们的房子里不会冷，是没有用的。

23、《最后一头战象》

西双版纳曾经有过威风凛(lǐn)凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。

在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉(züi)游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

它叫嘎(gǎ)羧(suō)，负责饲养它的是波农丁。

二十多年过去，嘎羧五十多岁了。它显得很衰老，整天卧在树阴下打瞌(ký)睡。有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。”

第二天早晨，嘎羧突然十分亢(kàng)奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，[口欧](ōu)[口欧]地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。

阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃(lü)圾(jÿ)似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾(miâ)席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

“哦，原来它是要自己的象鞍啊。”波农丁恍然大悟，“这就是它当年披挂的鞍子，给它治伤时，我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼上了。唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。”

象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味;象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

波农丁皱着眉头，伤感地说：“它要离开我们去象冢(zhǒng)了。”

大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙(bì)荒野的，它们都能准确地预感到自己的死期，在死神降临前的半个月左右，会独自走到遥远而又神秘的象冢里去。

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗(zhâ)和糯(nuî)米粑(bü)粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

日落西山，天色苍茫，在一片唏(xÿ)嘘(xū)声中，嘎羧开始上路。

我和波农丁悄悄地跟住嘎羧后面，想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁(jiüo)石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，[口欧]——[口欧]——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨(pãng)胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯(jiǒng)炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

“我想起来了，二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。”波农丁说。

原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场!

太阳升到了槟(bÿng)榔(láng)树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐(qìng)沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。

“哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很清楚，喏(nuî)，那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。

我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔(bï)剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。

嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐(gǎo)，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭(tuǒ)圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑;我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。

我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

24、《金色的脚印》

两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。直到今天，不论喂什么，它都不吃。

光秃秃的柞(zuî)树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。

正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!

这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。

秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。

这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。

后来，老狐狸再没来过。

“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”正太郎想。

奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。

这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(kü)嚓一声。周围什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。

“哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!”

可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!

正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。

老狐狸在地板下面做了窝!

正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦(diàn)记小狐狸，明显地消瘦了。

正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。

正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱(duï)来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。渐渐地，木桩被啃得很细了。老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀!正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。

一天，正太郎放学回家，经过仓房，往小狐狸的窝里探头一望，却连小狐狸的影子也没看到。他急忙去问妈妈，妈妈告诉他，小狐狸让安田先生带走了。正太郎急了，他说，必须把小狐狸还给它的父母。说完，就朝山那边安田先生的牧场跑去。

正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

第二天，正太郎把小狐狸要了回来，和爸爸一起到山谷里把它放了。

小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。

迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

25、《伯牙绝弦》

伯牙善鼓[2]琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山[3]，钟子期曰：“善哉(züi)[4]，峨峨[5]兮(xÿ)[6]若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋[7]兮若江河!”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

[1]绝：断绝。

[2]鼓：弹。

[3]志在高山：心里想到高山。 [4]哉：语气词，表示感叹。

[5]峨峨：高。 [6]兮：语气词，相当于“啊”。

[7]洋洋：广大。

26、《月光曲》

两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》[1]，传说是这样谱成的。

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券(quàn)太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。

皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起肓姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬(tián)静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹(xiōng)涌的大海。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。 《月光曲》：即《月光奏鸣曲》或《月光》。

27、《蒙娜丽莎之约》

我们在纽(niǔ)约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。

一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗?大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢(lú)浮宫前来纽约。她，就是诞生于达?芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖(xiào)像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢?我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。

队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。

那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

蒙娜丽莎那微抿(mǐn)的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬(tián)静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜(jÿn)持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达?芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐(mù)浴在阳光里，格外明亮动人;她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀(cuǐ)璨(càn)的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

28、《我的舞台》

舞台对我有着神奇的吸引力。

我还没有出生时，便和舞台结下了不解之缘。我的母亲是评剧演员新凤霞。据说，我在娘胎时，就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”——那天，母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满，提早来到了人间。一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这回总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩。 我刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”。身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里咿(yÿ)咿呀呀地乱唱。爷爷、奶奶还有小花猫，都是我的观众。“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起我的不满。一次，小花猫看得兴起，竟蹿(cuün)上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

后来，更多的时间是跟随母亲演出。无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎(àng)然。母亲演唱的许多戏文，演唱时的身段、板眼，就这样在不知不觉中学会了。母亲的学生来我家学戏，忘词的时候，趁母亲不在，会向我请教：“小霜霜，这句词是怎么唱来着?”

我六岁的时候，父母亲为了造就一个真正的小新凤霞，让我正式拜师学艺。师傅是一位身高近两米的黑脸大汉，往我面前一站，像一堵墙。“霜霜，鞠躬，叫师傅，以后每星期跟着师傅练三次毯子功。”母亲一反平常对我溺(nì)爱娇宠(chǒng)的态度，绷(bþng)着脸对我说。

于是，我的舞台从床上转移到了铺着练功毯的院子里。

全家人都惊讶地发现，我这个被宠坏了的小公主，不知从哪儿来了一股狠劲儿。六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、[扌周](zhōu)过去、立起来、横过去，抻(chýn)、拉，压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。我自己倒从没叫过苦、喊过疼——让观众看我哭哭啼(tí)啼地演戏，像什么话呀?

暑去寒来，几年后，我就可以下腰到地，双手倒抓住脚腕;或一手抓住举过头顶的脚心，做前后翻，跑虎跳，其他基本功的动作更不在话下。

我的观众不断增多。有一次，表演艺术大师赵丹和漫画家张乐平来我家，自然要看我的表演。我演到一半时，两个人开始窃窃私语，身为主演的我大为不满，竟然出了戏，跑到他们面前，提出抗议：“不许说话，不然下次看你们演戏我也说话。”事后妈妈批评我没有风度，我说：“您不是常说要老实做人，认真演戏吗?”妈妈听了无言以对。

我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

(1)《林海》电子课文

我总认为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

大兴安岭的这个“岭”，跟秦岭的“岭”大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢!

兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?

两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊!我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。

看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢?有多少省市用过这里的木材呀!大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱!它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。

及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢?我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。

(2)《祖国，我终于回来了》课文原文

钱学森是我国杰出的科学家。他早年留学美国，以优异的学习成绩获得了博士学位，成为航空工程和空气动力学专家。他在火箭研究方面取得了很大进展，被美国麻省理工学院聘为终身教授。在美国，金钱、地位、名誉，他都有了。

但是，一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定回国工作。他说：“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。” 1950年9月，钱学森辞去工作，办好了回国手续，买好了回国的飞机票，把行李交给了美国航空公司。然而，就在这时，他接到美国移民局的通知：不准回国!他被迫退掉飞机票。美国海关把他的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，说钱学森是间谍。其实，他的行李里面装的只是准备带回国的教科书和笔记本。几天后，钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无体止的折磨。每天晚上，看守人员每隔10分钟就来开一次灯，使他无法休息。半个月时间，他的体重就下降了十几公斤。

美国当局对钱学森的迫害，引起了美国科学界的公愤。不少美国朋友出面营救钱学森。他们募捐15000美元，把钱学森从拘留所里保释出来。但是，美国联邦调查局并没有停止对他的迫害。他的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。 这样，他坚持斗争了5年。他的斗争得到了世界各国主持正义的人们的支持，更得到了中国政府和中国人民的亲切关怀。周恩来总理对钱学森十分关心，亲自过问他的情况，并指示参加中美两国大使级会晤的中国代表，在会晤中提出关于钱学森博士回国的问题。1955年，美国政府不得不同意钱学森回国。同年9月17日，钱学森登上了回国的轮船。10月8日，他含着幸福的泪花回到了祖国的怀抱。

钱学森到达北京的第二天，就带着全家人来到天安门广场。望着雄伟的天安门城楼，他激动地说：“我相信我一定能回到祖国，现在我终于回来了!”

(3)《小抄写员》电子课文

叙利奥是小学五年级的学生，十二岁，是个黑头发、白皮肤的男孩子。他的父亲是铁路上的职员，还有好几个比叙利奥小的儿女，一家人过着清苦的生活。父亲不因为孩子多觉得累赘，一味地爱着他们。 父亲年纪大了，因为一向辛苦，脸上看起来更老。一家人的生活全压在他的肩上。他白天工作，晚上又从别处接了文件来抄写，每天夜里趴在桌子上写到很晚才睡。最近，有个杂志社托他抄写签条，要用很大的正楷字写，每五百张给六角钱。这工作很辛苦，老人常常在吃饭的时候向家里人叫苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢!”

有一天，叙利奥对父亲说“爸爸，我来替您写吧，我能写得和您一样好呢!”

但是，父亲无论如何不答应：“不用。你应该用功念书。功课是你的大事情，你的时间，就是一个钟头我也不愿意占用。”

叙利奥知道父亲的脾气，不再请求，只好暗自想办法。每天晚上，他听见父亲半夜才停止工作，回到卧室去。有好几次，十二点的钟声一敲过，就听到椅子向后拖的声音，接着就是父亲轻轻地回到卧室去的脚步声。

一天晚上，叙利奥等父亲睡了以后，悄悄下床穿好衣服，轻轻走进父亲写字的房间，把煤油灯点着。桌子上放着空白的签条和杂志订户的名册。叙利奥仿照父亲的笔迹写起米，心里又欢喜，又有些害怕。写一会儿，他放下笔，搓搓手，提提精神再写。他一面微笑着写下去，一面侧着耳朵听有没有动静，只怕被父亲看见。他写了一百六十张，算起来值两角钱了，方才停手，把笔放在原处，熄了灯，蹑手蹑脚地回到床上去。

第二天吃午饭的时候，父亲很高兴，拍拍叙利奥的肩膀，说：“哎，叙利奥!你爸爸还真是没有老哩!昨天晚上工作比平常多做了三分之一。”

叙利奥没说什么，心里却很快活：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好!继续做下去吧!”

每天晚上到了十二点钟，叙利奥就起来工作。这样过了好几天，父亲仍旧没有发觉。只有一次，父亲在吃饭的时候说：“真是奇怪!近来灯油突然费得多了。”叙利奥听了暗笑，幸而父亲没再说别的。此后，他仍旧每夜起来抄写。

叙利奥因为睡眠不足，早上起来觉得疲倦，晚上复习功课的时候打盹儿。一天晚上，叙利奥做功课，竟趴在桌子上睡着了。

“喂，用心，用心!做你的功课!”父亲拍着手叫他。叙利奥睁开眼睛，继续复习。可是第二个晚上，第三个晚上，又同样打盹儿，而且情形越来越不好，不是趴在桌上睡着了，就是早上起得很迟。复习功课的时候，总是带着疲倦的样子，好像对功课厌倦了似的。父亲看到这种情形，屡次提醒他，最后甚至动怒了，虽然他是一向不责骂孩子的。

一天早上，父亲对他说：“叙利奥!你怎么啦?你和从前相比，不是变样了吗?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你不知道吗?”

叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“不能做下去了，非停止不可。”

可是这一天晚饭时，父亲很高兴地说：“这个月比上个月多挣了六元四角钱呢!”他从抽屉里拿出一袋糖果来，说是买来庆贺一下的。孩子们都很高兴。叙利奥也重新振作起来，暗暗对自己说：“还是继续下去。白天多用功，夜里仍旧工作吧!”父亲接着说：“只是这个孩于——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心!”叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

这样过了两个月，父亲仍旧责骂他，对他的态度更加不好了。有一天，父亲到学校去找老师，问叙利奥的情况。老师说：“他成绩还好，因为他聪明。但是不及以前用心了，每天总是打哈欠，好像总想睡觉。” 晚上，父亲把叙利奥叫到身边，更严厉地对他说“叙利奥!你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。我为了你们，是拿命在拼呢!你竟什么都不想，也不管父母、弟弟妹妹怎样!” “啊，不是这样!您不要这样说，爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求道。他真想把一切说明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是还得帮助父亲，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”

又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪;父亲见了儿子，仍旧动怒，而且对儿子渐渐冷淡了。他不跟他多说话，甚至不愿看见他。叙利奥伤心极了，再加上疲劳，他的身体越来越弱，脸色越来越苍白，学习似乎更不用功了。他自己也知道，夜晚的工作非停止不可。晚上上床的时候，他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。”可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

有一天吃晚饭的时候.母亲觉得叙利奥的脸色比半常更坏了。她说：“叙利奥!你不舒服吗?”她又对丈夫说：“叙利奥不知怎么了，你看他脸色发青呢!——叙利奥!你怎么啦?”

父亲瞟了叙利奥一眼，说：“那是他自作自受。以前用功的时候，并不是这样的。” “是不是生病了?”母亲说。

“我早就不管他了!”父亲接着母亲的话说。

叙利奥听了，心像刀割一样。父亲竟不管自己了!就是这个过去连自己咳嗽一声都要担心得不得了的父亲。“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样，我一定像从前一样用功。啊，这一次我真下了决心了!”

叙利奥的决心仍旧没有用。他半夜又起来了。下床点着了灯，看见桌上的空白纸条，忍不住又拿起笔开始写了。忽然手一动，把一本书碰落在地上。叙利奥吓得坐也坐不稳了。他侧着脑袋，屏住了呼吸静听，没听见什么响声，他这才放了心，接着工作。

不知什么时候，父亲已经站在他背后了。他那白发苍苍的头俯在叙利奥黑头发的小脑袋上面，看着移动的笔尖。父亲全都明白了。他胸中充满了无限的懊悔和慈爱，一动不动地站在那里。

叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了自己的头，不觉呀地叫了起来。等听出是父亲的啜泣声，他叫着说：“爸爸!原谅我!原谅我!”

父亲忍住眼泪，吻着儿子的脸，说：“倒是要你原谅我!明白了，一切都明白了!我真对不起你，快来!”说着，他抱起儿子，走到母亲的床前，把儿子放到母亲的怀里。

“快亲亲我们的好儿子吧!可怜，为了维持全家的生活，他四个月来竟没有睡过一整夜觉，我还那样责骂他„„”

母亲抱住儿子，几乎说不出话来：“好宝贝，快去睡吧!”

叙利奥疲劳到极点了。几个月来，到今天他才好好地睡一觉，连梦也做得快活。醒来的时候，太阳已经升得很高了。他忽然发现靠近自己胸口的地方，横着父亲白发苍苍的头。原来父亲夜里把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。

(4)《鹿和狼的故事》课文原文

20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。

美国总统西奥多?罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。

枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。

得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮„„一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。

灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。

这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭;鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。

凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

(5)《军神》课文原文

重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字?”

“刘大川。” “年龄?” “24岁。” “什么病?” “土匪打伤了眼睛。”

沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的?”

“邮局职员。”

“你是军人!”活克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”

沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” 沃克正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥!”

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”

沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗?你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

“试试看吧。”

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀?” “七十二刀。”

沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!” “你过奖了。”

沃克医生的脸上浮出慈详的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么?”

“刘伯承。”

沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地伸过手去。

(6)《我们的方阵》电子课文 我们 吹着小号， 踩着鼓点， 走向 天安门广场。 耳边仿佛 又有礼炮声响， 我们的心儿又和 鸡毛信一起， 穿过封锁线， 迎来 黎明的曙光。 那胸前的红领巾， 飘扬着 红缨枪的威风， 我们的步伐， 迈着

小兵张嘎的自豪， 迈向

儿童团员的向往。 我们

从历史中走来， 穿过漫漫长夜， 踏平坎坷， 走出沼泽。 春天的故事， 唱绿了 华夏的希望。 我们的方阵 就像 春天的苗圃， 滋润雨露， 沐浴阳光; 生长着 茁壮的童话， 描绘着 绚丽的风光。 我们的方阵， 像那 欢腾的海洋， 理想和鲜花 一起挥舞， 歌声和白鸽 一起放飞， 向着 辽阔的蓝天， 向着

新世纪的太阳。 我们

从历史走向未来， 有一面旗帜 在前面高高飘扬， 指引我们 走向成熟， 走向新的辉煌„„

(7)《军犬黑子》课文原文

那一年，我认识了一位军犬训导员。我问他：“狗能聪明到什么程度?”他说：“除了不会说话，跟人没有差别。”听了他的回答，我一怔，随后说：“你掺杂了感情吧?”

“不!”他说。

他给我讲述了几个关于狗的故事，都是他亲身经历的。有几个，我已淡忘了，唯其中的一个，至今记得鲜明。

在他们的那个营地，曾经有一条名叫“黑子”的狗，极其聪明。有一天，他们几个训导员决定用一个特殊的办法，来测一测黑子的反应能力。他们找来了十几个人，站成一排，让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，再站到队伍中去。然后训导员牵来了黑子，让它找出丢失的东西。黑子很快就把东西从隐秘处叼了出来。训导员很高兴，用手拍了拍黑子的脖颈以示嘉奖;然后，他指了指那些人，让黑子把小偷找出来。黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。 应该说，黑子任务完成得很完满，训导员却对黑子使劲摇了摇头，说：不!不是他!再去找!黑子大为诧异，眼睛里闪着迷惑，因为它确信自己没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对信赖„„不是他!再去找!训导员坚持。黑子相信了训导员，又回去找„„经过了再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来。不!不对!训导员再次摇头：再去找!

黑子愈发迷惑了，只好又走了回去。这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来望着训导员，意思是——我觉得就是他„„不!不是他!绝对不是他!训导员又吼，而且表情严厉起来了。

黑子的自信被击垮了，它相信训导员当然要超过了相信自己。它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。可别人„„都不对呀?

就在他们中间!马上找出来!训导员大吼。

黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像小偷，再扭过头去看看训导员的眼色，试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示„„最后，当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。

当然，这是错的。

训导员和队伍里的人哈哈大笑起来，把黑子笑糊涂了。训导员把小偷叫出来，告诉黑子：你本来找对了，可你错就错在没有坚持„„

一刹那间，使训导员和全体在场的人意外、惊恐又悔恨的是，他们看到——当黑子明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦地嗷地叫了一声，几大滴热泪流了出来。然后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去„„

黑子!黑子!你上哪儿去?训导员害怕了，追上去问。 黑子不理他，自顾自地往营外走去。 黑子!黑子!对不起!训导员哭了。 黑子无动于衷，看也不看他一眼。

黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢!训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，热泪滂沱。 黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外的一座土岗下，找了个背风的地方趴下了。 此后好几天，黑子不吃不喝，精神委顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。 „„

后来，黑子不再信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。同时，它的性情也起了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛„„训导队没办法，只好忍痛安排它退役。

(8)《看戏》课文原文

时间是晚上八点。太阳虽然早已经落下，但暑气并没有收敛。没有风。公园里那些屹立着的古树静静的。树叶也是静静的。露天的“劳动剧场”也是静静的。

剧场里并不是没有人。相反，人非常满。每个角落里都是人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。

舞台上的幕布拉开了，音乐奏起来了。演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到灯光前面来了。灯光射在他们五颜六色的服装和头饰上，一片金碧辉煌的彩霞。

当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来了，它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的迅即对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的“水袖”中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，却淹没了刚才涌起的那一阵热烈的掌声。

观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们看得入了神。他们的感情和舞台上女主角的感情融在了一起。女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨。没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海忽然又动荡起来了。戏就在这时候要到达顶点。我们的女主角在这时候就像一朵盛开的鲜花，观众想把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们不约而同地从座位上立起来，像潮水一样，涌到我们这位艺求家面前。舞台已经失去了界限，整个剧场成了一个庞大的舞台。

我们这位艺术家是谁呢?他就是梅兰芳同志。半个世纪的舞台生涯过去了，六十六岁的高龄，仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是奇迹。这奇迹的产生是必然的，因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。

第三篇：六年级上册科学全册教案

第一单元 物质的变化

第1课 无处不在的物质变化

教学内容：课本第2-10页

教学目标：

1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。

教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。 教学过程：

一、 情境引入

由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。

二、新授

(一)活动一：寻找身边的物质变化。

1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。

2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。

(二)活动二：冰的融化。

1、回顾以前(四年级上学期)做过的蜡块加热的实验。

2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。

3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。

4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。

5、讨论：P5页的现象。

(三)活动三：铁锈还是铁吗?

1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。

2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。

3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。

学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。

3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢?并与活动二作比较。

(四)活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。

步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。 步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。

步骤3:将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。 通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。

(五)活动五：给物质变化分类。

1、出示书本的五种物质变化过程情况。

2、学生进行讨论，从而作出判断。

三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 教学反思：

在本课教学中，学生经历观察、比较、描述、分析、交流等探究过程，了解物质 的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。教学过程中，培养了学生的观察能力、动手实验能力。培养学生学习实验设计、实验验证的能力。学生学会了一点对探究过程中的现象进行分析和归纳的能力。 在课堂上，学生发言积极，思维活跃，基本上能达到教学要求。

第2课 混合与分离

教学内容：课本第11-15页。 教学目标：

1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。

2、学习几种混合与分离的操作方法。

3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。 教学准备：玻璃杯、盐、水、沙 教学过程：

一、问题引入

主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。

要想重新获得盐，应该怎么办?引出课题：《混合与分离》。

二、新授

活动一：物质的混合。(明确是两两混合)

1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。

2、学生按照书中的提示进行混合。

3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。

4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。

5、阅读资料P14。

6、拓展：分离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。

活动二：分离混合物。

经过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离;水和油的混合物可以通过静置的方法分离;沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子(如果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的方法);至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离。

三、教学后记：初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。学习几种混合与分离的操作方法。

教学反思：通过本课教学，学生能够初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质变化不可逆。学生学习了几种混合与分离的操作方法。 根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。学生能够探究几种混合物的分离方法，分析、比较物质在分离前后的差别。在上课过程中，学生思维活跃，发言积极。

第3课 生锈与防锈

教学内容：课本第16-19页。 教学目标：

1、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。

2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。 教学准备：铁钉、水

教学过程：

一、问题引入

工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆(防锈漆)，好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题。 板书课题：《生锈与防锈》。

二、新授

活动一：探究铁生锈的原因。

1、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。

2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜想。

3、根据书本P18做实验，并做好实验记录。

4、总结。 引导学生认识到：

①氧和水要同时存在，铁才会生锈; ②干燥的空气中，铁不会生锈，因为生锈需要水;

③煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。 活动二：防止铁生锈。(安排在两周后进行)

1、讨论铁生锈的危害。

2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件——铁、空气和水提出防锈方法。

3、学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。

4、比较各种方法的效果。

四、教学后记：初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。

教学反思：通过本课教学，学生能够初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质变化不可逆。学生学习了几种混合与分离的操作方法。 根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。学生能够探究几种混合物的分离方法，分析、比较物质在分离前后的差别。在上课过程中，学生思维活跃，发言积极。

第4课 燃烧与灭火

教学内容：课本第20-25页。

教学目标：

1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。

2、知道不同原因火灾的灭火方法。

3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。 教学准备：烧杯、蜡烛。

教学过程：

一、情境引入

厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。

二、新授 活动一：物质的燃烧。

1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。

2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。

3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。

4、提问“还有哪些物质可以燃烧?”。

5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃? 活动二：熄灭的原因。

1、 学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。

2、 模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象?燃烧还能持续吗?

3、 实验时，记录实现现象。

4、 分析为什么会发生这样的现象。

5、 引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭? 活动三：让木炭燃烧得更旺。

引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。

活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。

总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。 逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。

活动五：防止火灾发生。

指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。

三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。 教学反思

本课通过引导学生认识燃烧的条件及探究控制燃烧的方法等活动，学习如何利用科学知识和规律，对物质的变化进行有效的控制。通过这些活动，使所学的知识应用到生活中，实现科学服务于生活的最终目的。 本课教学力求使学生知道燃烧还需要达到一定的温度。接着通过拓展活动引导学生根据燃烧的条件，尝试设计让木炭燃烧得更旺的方法，引导学生从燃烧的三个条件(可燃物、氧气、温度)出发进行全面考虑，培养解决实际问题的能力，初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。引导学生学会根据燃烧的原理进行灭火，并学习有效地防止火灾发生的方法，将所学知识用于解释及解决实际生活问题。学生在学习过程中兴趣浓厚，发言踊跃，达到预期效果!

第二单元 生物与环境

第5课 植物与环境

教学内容：课本第52-63页。

教学目标：

1、知道环境对植物的生长有影响。

2、了解植物适应环境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。

教学准备：实物投影

教学过程：

一、问题引入

四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子，引发问题——仙人掌是种在阴生植物区里的吗?

二、新授

活动一：仙人掌和龟背竹。

1、外部特征的差别在哪里?

2、此差别与环境的关系。

活动二：耐旱的本领。

1、明确提出实验要求。

2、引导学生按实验步骤进行。

3、思考和讨论：为什么要用塑料袋密封呢?

4、引导观察塑料袋内壁会有什么现象出现?为什么塑料袋的内壁会有水珠?水珠是怎样来的?塑料袋内壁的水珠多与少说明什么?学生思考和分析，得出自己的结论。

活动三：植物的形态结构与环境。

1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。

2、组织学生分组进行观察、比较和讨论。

3、让学生去了解以上环境的气候特点。

4、重点观察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。

活动四：观察身边的植物。

1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。

2、指导学生观察比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思考为什么会这样?

3、参照课本的样式，填写完整观察报告。 资料：温室。

1、出示一幅温室里的植物图。

2、生通过图片去观察认识温室的环境条件。

3、通过观察，引导学生认识到利用科学技术是可以改变生物的生活环境的。

三、全课小结。 这节课，你有什么感受? 教学反思

本课通过对仙人掌与龟背竹两种植物的形态结构及其生长环境的观察比较，将植物的 外形和它们的生活环境建立起联系，并通过对比仙人掌与龟背竹的耐旱本领的实验证 明这一联系。接着，再引导学生进一步了解不同环境里的植物的形态结构，认识环境 对植物的形态特征、生理特性等多方面的影响。

在教学开始时，创设了问题情境，通过四个主题人物观察到的植物园阴生植物区里的 植物——其叶子大都大而厚实，而仙人掌却明显没有这样的叶子，从而引出了一个问 题：“仙人掌可以种在阴生植物区里吗?”由此，驱动学生去思考植物与环境的相互 关系，引发出第一个探究活动——观察和比较仙人掌与龟背竹的外形特征及其生长环 境，引导学生思考这两种植物的外部形态的差异。接着进入活动2——仙人掌与龟背 竹耐旱情况的对比实验，通过观察、比较罩在它们茎叶上的塑料袋的水珠的多少来分 析它们的耐旱本领。在学生对植物外部形态的差异和耐旱的本领有了初步的认识之 后，之后又设计了观察比较沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘环境中的植物的形态 特征及其环境特点的活动，进一步让学生分析植物的形态结构与其生活环境相适应的 关系(活动3);选择身边熟悉的自然环境，观察该处生长的植物，考察它们是否具

有和生活环境相适应的形态特征。感觉在整个教学过程中还是比较流畅的

第6课 动物与环境

教学内容：课本第36-43页。 教学目标：

1、了解动物在适应环境方面的具体实例。

2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。 教学过程：

一、创设问题情景：

一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考：丹顶鹤能生活在松树林里吗?

二、新授：

(一)活动一：丹顶鹤适合生活在哪里?

1、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么。

第7课 食物链

教学内容：课本第44-49页。 教学目标：

1、了解生态系统中的食物关系。

2、懂得食物链的含义。 教学过程：

一、创设问题情景：

主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为什么会消失呢?

二、新授：

(一)活动一：动物吃什么?

1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。

2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。

3、给找出来的动物找食物。

4、分析它们之间的食物关系。

(二)讨论：动物赖以生存的食物可分成几类?不同食物类型的动物之间有什么关系?

通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。

(三)活动二：串起来的食物链

1、明确本活动的任务。

2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。

3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。

(四)活动三：断了的食物链。

1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。

2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢?

3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。

4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。

5、引导学生讨论如果一种动(植)消失对其他动物有什么影响?

(五)讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果?

1、设想：食物链断了。

2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。

三、全课小结。

第三单元 遗传与进化

第8课 代代相传的特征

教学内容：课本第51-56页。

教学目标：

1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。

2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。

教学过程：

一、情境引入

创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊!”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗?”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的

二、新授

活动一：你跟亲人长得像吗?

1、上课前一周，布置学生按照P

52、53的表格开展调查。

2、小组交流，说出自己的发现。

3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。

4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。

活动二：优势眼能遗传吗?

1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。

2、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。

3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现?

活动三：色盲可以遗传吗?

1、色盲的定义。

2、学生与家人一起做红绿色盲测试。

3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。

活动四：生物的变异现象。

1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。

2、调查生活中生物变异的事例。

三、全课总结

第9课 进化中的生物

教学内容：课本第57-64页。

教学目标：

1、能解释适者生存、自然选择的含义。

2、能以某类生物为，阐述生物进化的过程。

3、了解化石是生物进化的主要依据。

教学准备：回形针、原始海洋景观。 教学过程：

一、情景引入：

设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。“这个小岛的昆虫真奇怪，要么翅膀非常发达，要么就没有翅膀。”“为什么会这样?”

二、新授

(一)活动一：强风与翅膀。

1、认真阅读教科书，了解马德拉岛的地理环境(常年刮强风)。

2、思考问题。

3、根据书中给出的资料，分析出现这种情况的原因。

4、小组内进行分析与讨论，再组织汇报，让学生说出理由。

5、根据书所介绍的方法，指导学生进行实验。

6、得出结论。

(二)拓展：大自然的选择。

1、阅读书本后，分析问题。

2、小组内说说自己的看法，并记录下来。

3、全班交流。

(三)活动二：

1、看相应的原始地球、原始海洋景观图，并运用生动的语言加以描绘。

2、生观察不同时期各种动物的身体结构。

(四)活动三：

1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸，以及它们前肢骨图。

2、观察并比较它们的结构有什么相同之处，猜测它们源于共同的祖先。

3、参照书中的方法，模拟制作动物的前肢骨模型。

4、发现这三种动物的基本结构是一致的。

(五)阅读资料：达尔文与“自然选择”学说。

(六)拓展：海龟与“自然选择”学说。 以海龟从孵化到生存下来就是一个很好的例证。

认识：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。

(七)活动四：寻找鸟类的祖先。

1、出示三叶虫或古代植物的化石标本，或一些化石图片。

2、了解化石的形成过程。

3、引出问题：“为什么不同的地层中，化石的种类会不一样呢?”

4、引导学生能过细心观察不同地层化石模式图

5、展示始祖鸟和现代鸟的图片。

6、观察分析，小组讨论。

三、全课小结。

第10课 网络课堂——探索恐龙灭绝的原因

教学内容：课本第65-68页。

教学目标：

1、知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。

2、了解一些和进化有关的有趣问题。

教学准备：电脑室多媒体教学控制平台。

教学过程：

一、问题引入。

距今约7000万年前，恐龙仍然是地球的“霸主”。然而，在6500万年前，它们奇迹般地全部灭绝了。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”?这是一个科学之谜。我们一起来当科学家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任务：

(1)明确两个阶段的研究任务。 (2)组成学习小组，选择研究专题

2、研究过程：

学生通过“小学科学网”进行两阶段的合作研究，得出研究结论。

3、网络资源：

把探索过程收获在“小学科学网”上和同学分享，共享资源。

三、全课总结。

这节课，你知道了什么?

第四单元 保护环境

第11课 保护空气

教学内容：课本第71-76页。 教学目标：

1、了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。

2、通过观察、实验等探究活动，了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分析原因。

3、从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。 教学准备：胶片 教学过程：

一、问题情景：

图中主题人物发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了，提出疑问：“那时的天空为什么是灰蒙蒙的?”

二、新授：

(一)讨论：在日常生活中，有哪些污染空气的例子?

1、讲讲书上空气污染物来源的信息。

2、学生联系生活，讨论和交流日常生活中污染空气的例子。

(二)活动一：尘埃知多少。

1、实验准备和将胶片放到选定的地点。

2、取胶片和进行比较分析。

3、通过比较与分析，你发现了什么?

得出：尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气情况有关系。

(三)讨论：怎样才能减少空气中的尘埃?如何了解空气中其他污染物的情况，有什么办法?

让学生搜集有关资料，更全面地认识现实生活中的空气污染问题。进一步明确人类活动对空气污染的影响。

(四)活动四：怎样保护空气。

1、进行学校周边的实地考察。

2、指导学生进行简单调查报告的撰写。

3、为编写手抄报作准备。

三、全课总结：

通过这节课，你将怎样做?

第12课 水质调查

教学内容：课本第77-82页。

教学目标：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水质对生物生存的影响。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。 教学过程：

一、问题情景：

波波被美丽的湖色吸引住了，忍不住发出赞叹：“多绿的水啊!”可是，彬彬的回答引起了思考：“可这水不一定干净呢，它很可能受到污染了。”水里有什么?不同水质的水对生物会有什么影响?污水从哪里来?„„要回答这些问题，“我们做个调查吧!”

二、新授：

(一)活动一：制订调查方案。

1、设计制定调查方案。 包括：调查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务的安排、调查的结果等内容。 可参照书P78妍妍、彬彬他们的调查方案。

2、实地考察和取样。

(1)师说清楚安全事项。

(2)注意取水样的位置要具有代表性。

(3)取样后，要对水样进行编号，并进行记录。

(二)活动二：水里有什么?

1、认识干净水的特征：清澈透明、无色无味。

2、对水样进行观察：

(1)利用各种感觉器官进行观察。 (2)利用工具进行观察。

(3)进行实验，是否有其他杂质。 (4)把观察结果记录下来。

(三)活动三：轮藻的生长变化。

1、取不同的水样。

2、放入轮藻，观察轮藻的生长变化情况。

3、观察一段时间，并做好记录，组织全班交流。

(四)讨论：水样受到污染的原因以及保护水质不受污染的方法。

搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水几个方面。

(五)资料：污水哪里来?阅读书本P81。

(六)网上学：我们的调查报告。

以书本P82的调查报告作为范例，提示学生完成调查报告。

三、全课小结。

第13课 变废为宝

教学内容：课本第83-91页。 教学目标：

1、能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。

2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。

教学准备：一些家庭废品。

教学过程：

一、创设问题情景：

彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类”等问题。

二、新授：

(一)活动一：家庭垃圾调查。

1、要求学生每天都要对家里的垃圾进行观察及记录。

2、了解家庭垃圾的产生及组成。

3、根据调查的结果，在课堂上总结，得出结论。

4、结合书中的调查结果与自己调查的情况，展开小组讨论。

5、全班交流。

(二)活动二：垃圾分类。

1、学生认真观察书中多类型的垃圾。

2、分组完成对垃圾分类的任务。

3、引导学生对垃圾中不同的物质进行认识。

4、认识垃圾回收箱的不同功能。

5、设计一个家庭垃圾处理方案。

(三)活动三：分离可回收的垃圾。

1、学生分组讨论及设计方案活动。

2、指导学生根据物质性质选择分离工具。

3、活动中，学生记录好本小组的分离方法、工具，并填写在书本上的流程图。

4、全班交流，对各组方案进行评价。

5、围绕分离出来的垃圾展开关于它们的用途进行讨论。

(四)讨论：回收的垃圾有什么用途呢?它们经过处理后会变成什么?

从书中给出的四组图可以获得信息，了解到回收得到的物质经过处理和生产后，可以得到各种用途的产品。

(五)活动四：制造再生纸。

1、讲述清楚制作过程。

2、分两段时间进行，第一段时间学习有关知识，并进行实验的第

1、2步;第二段时间进行实验第3-5步。

三、全课小结。

第14课 和谐的家园

教学内容：课本第92-95页。 教学目标：

1、知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的。

2、知道一些简单的图例，学会合理设计。

教学过程：

一、问题情境：

波波收到了一封信，从波波的表情上看，一定是有什么事让他为难了。从而促使学生阅读信的内容，自然导入资源的开发与利用的问题上。

二、新授

活动一：认识资源的开发与利用

1、学生搜集资料。

2、师组织学生进行资料上与资源开发的地区进行分析对比。

3、找出“有利”与“不利”两种情况。

4、展开讨论。 活动二：设计新家园。

1)、提出问题：如宾馆、餐厅、停车场等应考虑建在什么地方。 2)、指导学生学习相应的地理与环境知识。 3)、使用图例来标识建筑物。

4、展示学生作品。

第四篇：六年级综合实践上册全册教案

关索中心小学2017—2018学

第一学期

教 案

科

目：综合实践活动 班

级：六(3) 教

师：王瑞向 2017年9月

1、小读者与大作家

活动目标：

1.知识目标：了解冰心及相关作家的代表作品和简要生平事迹。知道读某一篇作品时，要先了解作者是谁，生活在什么年代，有什么样的生活经历，这有利于我们更好地理解他们的作品。

2.能力目标：初步学会自主阅读，感受生活，培养大胆探索和勇于实践的精神;培养学生初步的鉴赏能力，学会独立思考.交流合作.探索创新等学习习惯。

3.情感目标：通过各种优秀作品的收集和阅读。培养学生对祖国文学的热爱。 活动准备：

1.设计活动方案。

2.分组.分工(分组：八组)。 3.安排调查研究活动资料。 活动重点：

1.经历提出问题.分析问题.解决问题的过程。 2.实践活动中作品课题的解决。 3.正确的人生观.价值观的树立。 教学活动过程：

一、创设情境，引入活动课题

(一)、启发提问，明确目标

1.谈话：同学们，一提起作家，你们一定觉得很神圣吧。其实，作家并不神秘，他们是用作品为读者服务的。一部好的作品往往会使很多读者多方面收益，如开阔眼界.受到思想教育等等。作家写作时要考虑作品的阅读对象，如儿童作家给我们写作品时，总要考虑我们的兴趣爱好和接受能力;而读者阅读作品就是和作家对话.交流思想.探讨问题。一句话，读者和作家是息息相关的.密不可分的。

2.明确目标：今天，我们来开展一次综合实践活动——主题叫《小读者与大作家》。(板书)

(二)、活动指导，教给方法

1.学生自由阅读《岁久情愈真》，读后交流读书收获。 2.教师教学生如何去读作家的作品：

(1)讲解：读作家的作品，我们不仅要弄清文章的主要内容，体会作者表达的思想感情，还要有自己的见解。

(2)学生自主阅读《蜘蛛大婶儿》。 (3)交流读后自己对作品的认识和看法。

二、走出课堂，搜集.整理信息资料，开展综合实践活动。 1.学生分组展开实践调查活动，搜集整理信息资料，作好档案记录。 2.指导教师配合这次活动，指导学生观察.调查，研究解决问题。 3.主要活动安排：

(1)读一组文章，交流我的感受和见解; (2)采访身边的作家(或优秀儿童读物)：

教师：天下作品不计其数，有古代的、也有现代的;有本国的、也有外国的。仅就儿童文学作品来说，就有童话、寓言、儿童诗歌、儿童小说、童话剧等等。同学们，请选一篇优秀作品来读一读，并写下自己的感受。(填下)

我的采访提纲： 我的采访记录： 我的调查问卷： 我的调查报告： 我的研究报告：

三、成果展示，交流汇报，总结反思

(一)、小组交流：在这次亲身实践活动中，你们什么收获?请你们把收集到的作家或作品材料和组长、组员们商量一下，你们准备与其他小组交流哪些内容?

(二)、小组汇报：你们愿意把自己的收获展示出来吗?交流冰心等作家的相关资料。

(三)、活动感受：谈谈你的体会，让大家分享你的成功和自豪，说说优秀作品或作家给你带来了哪些启发，激发学生对文学的热爱。

(四)、活动反思：在这次实践活动中，我们有哪些收获和不足?

2、月儿圆圆话中秋中秋节

活动目标：

1.知识目标：知道与中秋节有关的知识。学会实践活动的操作方法，学习制作活动方案并向老师和同学介绍自己的观察、调查的情况。

2.能力目标：初步学会走向社会，感受生活，培养大胆探索和勇于实践的精神;培养学生初步具有观察、调查研究.动手实践操作的能力，学会独立思考、交流合作、探索创新等学习方式。

3.情感目标：通过各种活动体会中秋节的快乐。培养学生对传统文化的热爱。

活动准备： 1.设计活动方案。

2.分组、分工(分组：六组)。 3.安排调查研究活动用具等。 活动重点：

1.提出问题、分析问题、解决问题的过程。 2.实践活动中新生课题的解决。 3.正确的人生观、价值观的树立。 4.良好学习品质的培养。 教学活动过程：

一、确立主题，制定方案

(一)、启发提问，明确目标 1.启发提问： (1)一年之中哪些月份属秋天? (2)秋天的节日有哪些?

(3)口头描述自己知道的相关的中秋知识。 2.明确目标：

今天，我们来开展一次综合实践活动——主题叫《月儿圆圆话中秋中秋节》。(板书)

(二)、活动指导，教给方法

1.我们可以通过调查.统计.参观.访问和查找资料，开展中秋节的课题探究。自主选题，科学分工，小组合作，是有效探究的一个好办法。参考课题：(1)中秋节的来历;(2)金秋诗词欣赏;(3)中秋节风俗调查;(4)中秋美食;(5)中秋佳果;(6)月饼的变迁;

2.下面就让我们一起来制定一个《中秋节》的活动方案吧!

(三)制定方案，布置任务

1.分六组(把观察目标接近的分为一组)安排活动地点，确立分课题，活动目标，活动方法。小组名：XXX组;小组分工：小组长：XXX;小组成员：XXXXXXXXX„„;探究课题：中秋佳果;探究活动方案：先查找中秋佳果的资料，.再带中秋佳果回来，把雕水果工具带来大家一起雕刻水果图案，记录过程，最后用找出来的相片剪贴报展示成果;

2.活动步骤：观察，参观，收集资料，记录;

3.口头整理：你看到了什么?收集到了什么资料?你有什么感受和想法?

二、走出课堂、搜集、调查、积累、整理信息资料，开展综合实践活动。

1.学生分组展开实践调查活动，搜集整理信息资料，作好档案记录。 2.指导教师配合这次活动，指导学生观察.调查，研究解决问题。 3.主要活动安排：

(1)为家里设计一个中秋赏月的活动方案，或从外观.色香味角度设计一种月饼。

(2)小实践：制作一个中秋花灯。

(3)电脑作画：电脑制作一幅关于秋月的美丽图画，并打印出来贴在下面的画框里。主题：月到中秋分外明。景物要求：月色、山水、楼阁和人物。

(4)秋游登高：有诗云：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。登高望远，写下你的感想。

(5)赏花灯：以小组为单位或在家长陪同下，逛一次花灯游园会。记得搜集花灯的款式和灯谜哟。

三、成果展示，交流汇报，总结反思

(一)、小组交流：在这次亲身实践活动中，你们什么收获?请你们把找到的“中秋节”的材料和组长.组员们商量一下，你们准备与其他小组交流哪些内容?

(二)、小组汇报：你们愿意把自己的收获展示出来吗? 1.成果展示展示你所在小组制作的图片、灯笼作品。

2.赛诗会与故事会：朗诵小组搜集的有关秋天的诗词，看谁搜集得最多，谁朗诵得最好。 3.集体评议(互相评价)，表扬鼓励。

(三)、活动感受：

谈谈你的体会，让大家分享你的成功和自豪。说说中秋节给你带来了哪些快乐，激发学生对传统文化的热爱。

(四)、活动反思：在这次实践活动中，我们有哪些收获和不足?(生发言)

3、快乐的休闲生活

活动目标：

1.知识目标：使学生知道随着物质生活水平的提高，人们越来越注重生活的质量，积极健康的休闲生活是生活质量提高的主要表现。

2.能力目标：通过调查研究、开辩论会或研讨会等方式，让学生感受快乐的休闲生活;培养学生初步具有观察、调查研究、动手实践操作的技能，学会独立思考、交流合作、探索创新等学习方式，富有社会实践能力。

3.情感目标：通过对快乐的休闲生活的更深一层的认识，培养学生对中国特色社会主义制度的热爱。增强作为新时代新中国公民的优越感和自豪感。 活动准备：

1.设计活动方案。

2.分组、分工(分组：四组)。 3.安排调查研究活动用具等。 活动重点：

1.提出问题、分析问题、解决问题的过程。 2.实践活动中新生课题的解决。 3.正确的人生观、价值观的树立。 教学活动过程：

一、确立主题，制定方案

(一)、谈话引入，明确目标 1.师：随着物质生活水平的提高，人们越来越注重生活的质量，休闲生活逐渐成为国人生活时尚。

(1)指导学生阅读教材P21页的内容; (2)提问：读罢《休闲生活逐渐成为国人生活时尚》，你有何感想? (3)讨论、交流。 2.明确目标：

今天，我们来开展一次综合实践活动——主题叫《快乐的休闲生活》。(板书)

(二)活动指导，感受快乐的休闲生活

1.我们可以通过调查.参观.访问和查找资料，开展《快乐的休闲生活》的课题探究。自主选题，科学分工，小组合作，是有效探究的一个好办法。参考课题：(1)健康优雅的太极拳;(2)时尚活力的广场舞(3)修身养性的钓鱼;(4)返朴归真地亲近大自然;(5)乐在其中的个人收藏;(6)怡情雅志的切磋棋艺。

2.下面就让我们一起来制定一个《快乐的休闲生活》的活动方案吧!

(三)制定方案，布置任务

1.分六组(把观察目标接近的分为一组)安排活动地点，确立分课题，活动目标，活动方法。小组名：XXX组;小组分工：小组长：XXX;小组成员：XXXXXXXXX„„;探究课题：见参考课题;探究活动方案：先观察思考，再调查研究、填写调查表，最后开辩论会或研讨会，成果交流展示，师生总结，学生谈收获;

2.活动步骤：观察，参观，收集资料，记录; 3.口头整理：你看到了什么?收集到了什么资料?你有什么感受和想法?

二、走出课堂，搜集、调查、积累、整理信息资料，开展综合实践活动。

1.学生分组展开实践调查活动，搜集整理信息资料，作好档案记录。 2.指导教师配合这次活动，指导学生观察.调查，研究解决问题。

三、成果展示，交流汇报，总结反思

(一)、小组交流：在这次亲身实践活动中，你们什么收获?请你们把找到的“快乐的休闲生活”的材料和组长.组员们商量一下，你们准备与其他小组交流哪些内容?

(二)、小组汇报：你们愿意把自己的收获展示出来吗? 1.成果展示展示你所在小组制作的图片作品。 2.评选“最佳小记者”、“最佳辩论员”。 3.集体评议(互相评价)，表扬鼓励。

(三)、活动感受：谈谈你的体会，让大家分享你的成功和自豪。说说快乐的休闲生活给你带来了哪些快乐，激发学生对社会主义祖国的热爱。

(四)、活动反思：在这次实践活动中，我们有哪些收获和不足?(交流讨论.多元评价，以体现不同学生的不同价值)。

4、生活中的为什么

活动目标：

1.学生学习解决问题的方法。 2.培养学生留心观察的好习惯。 3.学习写实验报告。 4.培养学生的想象能力。

5.培养学生发现问题.解决问题的能力。 活动准备：

1.观察一下周围，看看能发现什么。 2.完成实验，看看你能发现什么。 活动时间：2课时 活动过程：

第一课时

一、谈话导入同学们，在我们的生活中，总是有许多不如意的地方，我们如何去解决呢?今天，让我们一起去解决生活中的为什么?

2.板书课题。

二、出示“背景在线”。学生阅读。想一想：生活中有哪些不太令人满意的地方，想一想，有什么办法解决?看一看：

1)动物是怎样预测天气的? 2)热气球为什么能飞上天? 3)为什么落下的叶子背朝天?

4)地球为什么会变暖?想一想：说说你在生活中发现了什么，并写下来。

三、实践探索

1.探索之一：形形色色的人体语言

1)说一说：你在生活中还发现了哪些“人体语言”? 2)游戏举行一次“无声的表演”。

第二课时

一、探索之二：

1)森林.空气与人森林就像大自然的“调度师”，它调节着自然界中空气和水的循环，影响着气候的变化，保护着土壤不受风雨的侵犯，减轻环境污染给人们带来的危害。森林不愧是“地球之肺”，每一棵树都是一个氧气发生器和二氧化碳吸收器。一棵椴树一天能吸收16公斤二氧化碳，150公顷杨.柳.槐等阔叶林一天可产生100吨氧气。城市居民如果平均每人占有10平方米树木或25平方米草地，他们呼出的二氧化碳就有了去处，所需要的氧气也有了来源67公斤二氧化碳，释放出49公斤氧气，足可供65个成年人呼吸用。中国现有原生性森林已不多，它们主要集中在东北.西南天然林区。按森林外貌划分，针叶林和阔叶林面积约各占一半，前者49.8%，后者占47.2%，其余3%为针阔叶混交林，一般说来，空气的成分是比较固定的。这对于人类和其它动植物的生存是非常重要的。但随着现代化工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘，改变了空气的成分，造成了对空气的污染。被污染了的空气会严重地损害人体的健康，影响作物的生长，造成对自然资源以及建筑物等的破坏。森林对人类生存的影响，虽然不像粮食和水那样，一旦缺少就会很快致命，但森林作为一种"调节剂"，却在诸多方面影响着人类的生存环境，制约着人类的安危。

2)介绍一下你在家做的实验，看看发现了什么? 3)完成实验报告。

二、拓展延伸

1.想一想：设想未来的生活是什么样的?学生填表。

2.我国目前总体的森林覆盖率达到了18.21%，森林面积1.75亿公顷，森林覆盖率18.21%，森林蓄积量124.56亿立方米。我国森林覆盖率仅相当于世界平均水平的61.52%，居世界第130位。人均森林面积0.132公顷，不到世界平均水平的1/4，居世界第134位。请你想一下，怎样改变这种状况，提出自己的建议。

3.针对生活现象，提出问题，予以研究。 4.自由阅读参考资料。

5、绿色的交通工具——自行车

活动目标：

1.了解自行车的曲折之路。

2.了解自行车与其他交通工具相比的优点。 3.了解自行车的结构。

4.培养学生观察.比较分类的能力。 5.培养学生研究问题.解决问题的能力。 活动准备：

1.观察一下自行车，看看能发现什么。

2.访问修车师傅和警察叔叔，看看你能了解到什么。 活动时间：2课时 活动过程：

一、导入新课 1.教师谈话导入。 2.板书课题。

二、阅读“背景在线”，了解自行车。说说你的看法。

三、想一下：自行车相比其他交通工具有哪些优点? 1.学生说其他交通工具的特点。 2.说说自行车的特点

3.比较一下自行车有什么优点。

四、观察思考。

1.说说自行车各部分的名称。读一读：自行车从发明到现在都经历了什么样的发展过程?

2.观察比较现在的自行车，通过对自行车的分类讨论科学的分类方法。

五、实践探索

1.看一看：观察一下修车师傅是怎么修理自行车的?

2.问一问：请教修车师傅车子常出的故障有哪些?发现自行车的毛病都有哪些小窍门?

3.做一做：在修车师傅的指导下，找找自行车的毛病，病试着当个小小修车师傅，让出了毛病的自行车“回复健康”。

4.谈一谈：了解一下修车师傅的生意怎样?每天工作辛苦吗? 5.写一写：写一篇小作文，描写一下你眼中的修车师傅。

第二课时

一、导入。

1.查一查：调查一下你居住的地方经常发生丢车的情况吗?制作调查表进行调查。

2.写一写：通过调查，你发现了什么问题?

3.访一访：访问警察叔叔或交通部门的工作人员，了解自行车都有哪些交通规则?自行车交通事故多吗?主要是怎么引起的?并将采访过程填在下面表格中。

二、拓展延伸

1.查一查自行车比赛的相关知识，填表。 2.读一读：欣赏一些新奇的自行车设计意图。

3.想一想：我国都有哪些自行车品牌?发展怎么样?如果发展不好，原因是什么?

三、阅读参考资料：骑自行车的好处 1.健身作用。 2.注意事项。 3.运动量的掌握。

6、能源与我们的生活

教学目标：

1.能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

2.能大胆提出解决我国能源问题的方案。

3.能独立设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。 4.能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。5.能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。 教学重点、难点：

1.找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。 2.分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。 教学过程：

一、导入：

1.教师谈话导入：我们的生活处处离不开能源，你能说说我们的哪些生活与能源息息相关。

2.学生自由发言。

3.板书课题——7.能源与我们的生活

二、我国的能源问题

1.提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭占世界的66.8%，石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想知道这是为什么吗? 2.阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进行说明。指导学生阅读资料，思考提出的问题。

3.小组讨论。组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录下来。

4.交流结果。组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认识到解决能源问题，必须从节能开始。

5.进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢

三、生活中的能源浪费

1.教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自己的事，由此生活中出现的各种浪费能源的现象。

2.出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情况：

a.像运行着的车辆.电器.燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费能源。

b.像冰糕.饼干.衣物.学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。

3.学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。如不能随手关灯.浪费学习用品和食物等，并将讨论结果记录下来。

4.组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措施，并引导学生从自己做起.从现在做起。

四、“节能作品”大赛

1.明确活动的任务和要求。设计节能作品的过程是：先通过观察.阅读资料，收集整理与项目有关的信息;再设计作品的内容，并用某种形式(模型、图、文字)表示出来，可在家长的帮助下完成，并通过调试、修正完善自己的作品;最后根据作品制作一份介绍作品的说明书。

2.学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。 3.交流评价。

4.举行作品展示会、让学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。

五、拓展办一期能源宣传小报或做一次能源知识与节能方法的宣传。

7、卡通世界

教学目标：

1.通过活动，使学生初步了解卡通画的特点，帮助学生提高观察生活的能力和改变思考问题的方式，并掌握卡通绘画的一些基本要领，同时创编卡通故事。

2.指导学生在欣赏与创作中，对所学的知识渗透理解和扩散思维。 3.通过教学，增添学生的幽默和智慧，激发学生的想象力，学会寻找生活中的神奇和乐趣，丰富学生的精神世界。 教学重、难点：

重点：使学生掌握卡通画的特点，能以夸张的手法.丰富的想象来设计富有个性的卡通形象，描绘生动表情和故事情节。

难点：1.如何充分发挥个人想象，创造一个神奇的卡通形象。 活动准备：

一个多媒体课件，卡通玩具(实物)、卡通画片、卡通故事书。 活动过程：

一、导入新课 1.教师谈话导入：

同学们在课余时间喜欢看动画片，那么你都认识哪些卡通形象? 2.学生自由发言，并说说喜欢的理由。

3.这次综合性学习活动，我们就一起来了解卡通，研究卡通。板书课题——8.卡通世界

二、提出问题，分组设计方案 1.学生提问题：

(1)最早的卡通是什么?是谁创作的? (2)卡通是怎么做出来的?制作原理是什么? (3)同学们最喜欢什么样的卡通?

(4)家长小时候看过卡通吗?他们最喜欢什么样的卡通? 同学们根据自己的兴趣自愿结成小组，分组设计活动方案，老师给予必要的技术指导。

三、调查访问，认识卡通发展在活动中，学生根据他们的活动目的，到图书馆或上网查找相关资料;设计调查问卷，并向全校学生进行调查;有的组走出校门，走上大街对一些家长甚至陌生人进行调查访问;还有的同学向计算机老师请教。具体活动如下：

第一组：了解卡通历史组

1.小组成员到图书馆翻书、进机房上网查找相关资料，了解世界上最早的卡通资料。调查我国目前卡通发展的现状，了解我国卡通业与世界的差距。

第二组：了解卡通制作组

1.学生利用课余时间了解卡通最早制作的基本原理。 第三组：了解同学们喜爱的卡通组

1.这个小组的成员先设计活动前的方案及调查表，他们决定走访全校六个年级，调查所有同学喜爱什么样的卡通。

2.他们分配任务后，分别向全校同学进行调查，教会他们填调查表，并收集同学们喜爱的卡通资料：图片、音像等。 3.孩子们在老师的指导下，先将统计数据进行整理，然后绘制出较规范的统计表。

4.最后，该小组的同学们将搜集到的资料和调查结果制成展板。 第四组：了解父母喜爱的卡通组

1.这个小组的成员先设计活动前的方案及调查表，他们决定走出校门，走向社会，调查所有家长们喜爱什么样的卡通。

2.他们分配任务后，分别在校门口、菜市场、停车场以及亲朋好友家中进行调查，先让他们填调查表，然后收集他们喜爱的卡通资料：图片、音像等。

3.孩子们在老师的指导下，先将统计数据进行整理，然后绘制出较规范的统计表。

4.最后，该小组的同学们将搜集到的资料和调查结果制成展板。

四、大胆设计，创作卡通形象。

1.设计自已喜欢的卡通形象。请教计算机老师，学习制作简单的flash动画。

2.创编卡通故事。

五、深入思考 1.总结汇报。

2.讨论：我们该看什么样的卡通片?每次看多长时间合适?

8、无处不在的广告

活动目标：

1.让学生认识广告，理解生活中的作用及发展状况。

2.培养学生更广泛的兴趣爱好，动手能力和大胆想象力，发展学生的形象思维。

3.通过实践活动对学生进行讨论、分析，拟写广告语，欣赏、设计、创作公益广告等综合能力的培养，使学生养成主动探究，自主创新的良好习惯。 教学重难点：

1.培养学生主动发现问题，处理问题的能力，促进学生综合实践能力的发展。

2.通过实践活动对学生进行讨论、分析，拟写广告语，欣赏、设计、创作公益广告等综合能力的培养，使学生养成主动探究，自主创新的良好习惯。 活动准备：

教师准备:图纸、铅笔、橡皮、铅笔刀、彩色铅笔、固体胶、彩色纸片、活动表格、创意公益广告页(图文并茂)、资料(公益广告的起源与发展状况)，获奖的公益广告图片。

学生准备:公益广告的相关知识，笔记本和笔。 活动过程：

一、谈话导入

提起广告同学们无人不知，广告是我们生活中常见到的事物，无论我们上街散步还是在家看电视，无论翻阅报刊还是上网浏览我们都会发现广告无处不在，面对这么多的广告，同学们能否将这些广告进行分类呢?在这些广告中同学们能否说出自己喜欢或不喜欢的广告并说明理由呢引出主题——无处不在的广告(板书)

二、确立活动研究分主题过渡: 今天我们改变一下教学方式，不是老师给你们提问题思考而是你们自己提出，今天大家是整个活动的主体，现在给大家1分钟时间各小组结合生活中见到的公益广告来讨论一下，对于公益广告大家想知道什么想了解什么或是哪位同学对公益广告已有所了解，但还想继续研究某一问题也可以提出来，我们大家共同讨论，研究出问题的答案。老师根据学生的回答确立分主题.(将学生的主题写到黑板上，从多个主题中选出分主题，按分主题开展活动) 预设分主题:是什么(1)什么是广告?什么是公益广告?(2)公益广告与商业广告有哪些区别(3)公益广告有什么特点?为什么(1)为什么会出现公益广告(2)公益广告都宣传哪些具体方面的主题?(3)公益广告对社会有什么作用或影响?(4)公益广告发展的现状如何发展中存在哪些问题应如何解决?怎样做?(1)如何拟写公益广告语，应该遵循哪些拟写要求?(2)如何制作公益广告，公益广告的制作遵循哪些要求都有哪些表现形式?

三、活动分主题的探究，实践

1.确立活动分主题，过渡:我们的主题确立了，接下来我们一起来解决这些问题，需要同学们共同努力，共同讨论，研究，在解决问题过程中希望同学们相互合作，互帮互学.将全班学生8人左右(或以宿舍为单位)分成几个小组，各组选出一名小组长和记录员各一名。根据列出的分主题，各小组将“是什么为什么”部分选作为自己小组的研究对象，结合生活中见到的例子展开讨论、研究，找出解决的方法(记录员负责记录)老师分组指导。(重点指导学生在讨论过程中要相互合作，互帮互学，懂得发挥团体的力量。对于需要查资料的小组提供相关辅助性资料。) 2.资源共享各小组通过多种途径(上网查资料，查阅书刊，采访相关负责人员等)将问题的答案总结出来，每组推荐代表到讲台上发言，结合生活中见到的公益广告适当举出例子，达到资源共享。各组其他成员可以补充，看看哪个小组总结最好，最全面。老师根据学生的回答给与适当的总结和补充，发现学生的闪光点给与表扬和鼓励。

3.艺术欣赏:欣赏经典的公益广告图片、据分析的图片，老师和学生一起探讨广告语的特点和写作技巧，让学生练习写2条广告语、讨论设计一则公益广告应有哪些步骤。

4.实战演绎学生设计公益广告。

四、作品展示

(1)作品欣赏:每个小组将作品往后传，轮流欣赏各组的作品，选出优秀的作品。

(2)将作品上交，老师挑中哪组的作品，哪组选出代表到讲台上发言。 (3)选出"最佳创意设计师"或"最佳创意组"，老师点评。 (4)活动感言

五、活动延伸 (1)为自己的校园，班级等创作公益广告，举办"优秀公益广告设计展"。

(2)将适合于校园的优秀公益广告画，做成广告牌，挂在学校的适当地点，使校园更加美好。

(3)尝试为公共场所，生活区，公寓等创作优秀的公益广告。

9、小小彩票，大爱中国

教学目标：

1.通过教学，让学生了解福利彩票的产生、作用等相关知识。 2.在教学中培养学生收集资料、处理资料、制定活动计划等各方面的综合实践能力。

3.在综合实践活动中培养学生的爱心，学会变废为宝。

教学重难点：在教学中培养学生收集资料、处理资料、制定活动计划等各方面的综合实践能力。 教学准备: 1.设计活动方案。 2.分组、分工。

3.安排调查研究活动资料。 教学过程

一.导入新课 1.教师谈话导入。 2.板书活动课题。

二、福利彩票知识学习

1.学生自主阅读“背景在线”，思考以下问题：

(1)中国福利彩票产生于什么时候?有多少年的历史?它是怎样诞生的?

(2)中国福利彩票的宗旨是什么? (3)我国福利彩票有哪些种类? (4)中国发行福利彩票后，共做了哪些福利事业?

2.说一说我们身边的享受福利彩票帮助的人的故事，体会一下福利彩票的作用。

(1)学生在小组内交流学习所得。 (2)引导在班上进行交流。

3.中国福利彩票都做了哪些什么?对此，你有什么感想? 4.教师归纳总结：同学们。福利彩票就是为老百姓谋福利的，请你说一说我们身边的受福利彩票帮助的人的故事，体会一下福利彩票的作用。

三、走出课堂，搜集.整理信息资料，开展综合实践活动

1.学生分组展开实践调查活动，搜集整理信息资料，作好档案记录。 2.指导教师配合这次活动，指导学生观察、调查，研究解决问题。 3.主要活动安排：

(1)调查身边需要帮助的人的相关情况，制定公益活动计划。 (2)写一写：写下自己对福利彩票的认识和感受。

(3)说一说：说说福利彩票帮助身边人的故事和在四川汶川地震中创建家园的故事(课前布臵学生在网上收集一些相关的信息备用)。

(4)调查2010年西南地区旱情并学写抗洪救灾申请表，并思考福利彩票的帮扶措施。

(5)调查福利彩票的种类及销售时间、开奖时间、奖项说明和兑奖时间等情况。

四、成果展示，交流汇报，总结反思 1.小组交流

在这次亲身实践活动中，你们什么收获?请你们把开展活动的情况在小组内进行交流。

2.小组汇报

班上交流各小组的综合实践活动情况，并对完成得好的小组给予表扬。

3.活动感受

学生谈谈活动的体会，让大家分享你的成功和自豪。

五、活动总结

1.在这次实践活动中，我们有哪些收获和不足? 2.教师提出希望，培养学生的爱心。

六、拓展延伸

请同学们以福利彩票为载体，举行一个以救助那些需要帮助的人为目的的大型公益活动。

第10课电池的秘密

教学目标：

1.通过教学，使学生了解电池发明的故事，知道废旧电池的危害，知道绿色环保电池的相关知识。

2.让学生掌握并在生活中运用废旧电池的简单回收方法。 3.在教学中培养学生收集资料、处理资料、制定活动计划等各方面的综合实践能力。

4.在综合实践活动中对学生进行环保教育，培养学生的环保意识。 教学重难点：

1.在教学中培养学生收集资料、处理资料、制定活动计划等各方面的综合实践能力。

2.在综合实践活动中对学生进行环保教育，培养学生的环保意识。 教学准备：

1.设计活动方案。

2.分组.分工(分组：八组)。 3.安排调查研究活动资料。 教学过程

一、导入新课 1.教师谈话导入。 2.板书活动课题。

二、学习电池的相关知识

1.学生自主阅读“背景在线”、“读一读”，思考以下问题： (1)废旧电池有什么危害? (2)电池是怎样发明的? (3)废旧电池有哪些回收方法? 2.学生在小组内交流学习所得：

(1)试一试:对废旧电池认识的调查问卷;走出课堂，搜集、整理信息资料，开展综合实践活动;

(2)指导教师配合这次活动，指导学生观察、调查，、研究;a调查身边的人对废旧电池的认识;b做一做：电池危害的小实验(要求学生在网上查;c问一问：了解电池的种类，并了解它们的构造;在这次亲身实践活动中，你们什么收获?请你们把开展。

(3)小组汇。

(4)学生在小组内交流学习所得。 3.引导在班上进行交流。 4.教师归纳总结。

三、观察思考

1.试一试:对废旧电池认识的调查问卷。 2.了解废旧电池的危害性。 3.了解干电池的结构。

四、实践探索

走出课堂，搜集、整理信息资料，开展综合实践活动。

1.学生分组展开实践调查活动，搜集整理信息资料，作好档案记录。 2.指导教师配合这次活动，指导学生观察、调查，研究解决问题。 3.主要活动安排：

(1)调查身边的人对废旧电池的认识。

(2)做一做：电池危害的小实验(要求学生在网上查阅相关的资料，了解电池的危害，以便以后规范自己的行为不随便乱扔电池)。

(3)问一问：了解电池的种类，并了解它们的构造。 (4)调查身边废旧电池的回收情况和废旧电池的处理方法。

五、成果展示，交流汇报，总结反思 1.小组交流：

在这次亲身实践活动中，你们什么收获?请你们把开展活动的情况在小组内进行交流。

2.小组汇报：

班上交流各小组的综合实践活动情况，并对完成得好的小组给予表扬。

3.活动感受：

学生谈谈活动的体会，让大家分享你的成功和自豪。

六、活动总结

1.在这次实践活动中，我们有哪些收获和不足? 2.教师提出希望，培养学生的环保意识。

七、课外活动

查一查：电池是怎么放电的?了解电池的结构。

第11课：美味厨房—酸萝卜老鸭煲

教学目标：

1.了解酸萝卜老鸭煲的做法，并尝试做一做。

2.培养学生为家庭分担家务的习惯。尝试学做其他的菜品。 教学重难点：

了解酸萝卜老鸭煲的做法，并尝试做一做。 教学过程：

一、导入新课

同学们，你知道“民以食为天”是什么意思吗? 生：说一说自己的理解。

师：人们对美食的追求从来就没有停止过。许多文人品美食，也 因此写下了很多美食方面的佳作。可以说这方面的文章也是一道不容错过的风景线。纪录片《舌尖上的中国》更是激起了我们品尝风味美食的兴致与欲望。今天这堂课我们来学习做一道菜----酸萝卜老鸭煲。

二、介绍酸萝卜老鸭煲

(一)酸萝卜老鸭煲的特色

酸萝卜老鸭煲可以是渝派川菜中的经典炖品。自家泡的酸萝卜和老鸭子，在一起炖着，不仅味道好，对身体也是颇有益处。在川渝地区，酸萝卜老鸭汤已经发展成为了火锅的一种。在很多地方都有卖的。

(二)酸萝卜老鸭煲的营养价值 1.萝卜

萝卜又名莱菔，根肉质，长圆形、球形或圆锥形，原产我国，品种极多，新鲜萝卜具有多种药用价值。

(1)萝卜含有能诱导人体自身产生干扰素的多种微量元素，可增强机体免疫力，并能抑制癌细胞的生长，对防癌，抗癌有重要意义。

(2)萝卜中的芥子油和膳食纤维可促进胃肠蠕动，有助于体内废物的排出。

(3)常吃萝卜可降低血脂.软化血管、稳定血压，预防冠心病、动脉硬化、胆石症等疾病。

2.鸭肉

鸭肉中的脂肪酸熔点低，易于消化。所含B族维生素和维生素E较其他肉类多，能有效抵抗脚气病，神经炎和多种炎症，还能抗衰老。

鸭肉中含有较为丰富的烟酸，它是构成人体内两种重要辅酶的成分之一，对心肌梗死等心脏疾病患者有保护作用。

(1)公鸭肉性微寒，母鸡肉性微温。入药以老而白、白而骨乌者为佳。用老而肥大之鸭同海参炖食，具有很大的滋补功效，炖出的鸭汁，善补五脏之阴和虚痨之热。

(2)可软化血管，降低血压，对老年性动脉硬化和高血压、心脏病有较好的疗效。

(3)可大补虚劳、滋五脏之阴、清虚劳之热、补血行水、养胃生津、止咳自惊、消螺蛳积、清热健脾、虚弱浮肿。

(三)酸萝卜老鸭煲的食用指南 1.食物相克

(1)不宜与鳖肉同食，同食令人阴盛阳虚，水肿泄泻。 (2)鸭肉忌与鸡蛋同食，否则会大伤人体中的元气。 (3)鸭肉与栗子----同食产生中毒。 2.宜食人群

适用于体内有热、上火的人食用;发低热、体质虚弱、食欲不振、大便干燥和水肿的人，食之更佳。同时适宜营养不良，产后病后体虚.盗汗、遗精、妇女月经少、咽干口渴者食用;还适宜癌症患者及放疗化疗后，糖尿病，肝硬化腹水，肺结核，慢性肾炎浮肿者食用。

3.忌食人群

对于素体虚寒，受凉引起的不思饮食，胃部冷痛、腹泻清稀，腰痛及寒性痛经以及肥胖、动脉硬化、慢性肠炎应少食;感冒患者不宜食用。

三、做法

(一)做法一

食材：老鸭1800克、酸萝卜900克、老姜一块、花椒四五粒。 酸萝卜老鸭煲的制作：

1.鸭子打整干净，取出内脏后切块;清水冲洗后切片，老姜拍烂待用。 2.将鸭块倒入干锅中翻炒，待水汽收住即可(不用另外加油)。 3.水烧开后倒入炒好的鸭块、萝卜，加入备好的老姜、花椒。用炖锅慢火煨上两个半小时即可。

(二)做法二

食材：老鸭1800克、酸萝卜900克、老姜一块、花椒四五粒。 酸萝卜老鸭煲的制作：

1.鸭子洗净用沸水除腥，沸水中加两片生姜和两根生葱效果更佳。 2.再另外参水放入鸭子、酸萝卜放入锅中一起炖。 3.大火烧开，小火炖制鸭子炖粑即可食用。

四、小结

同学们，通过今天的学习，你有什么收获?说一说。

五、课后延生

今天回家后，让同学们自己做一次酸萝卜老鸭煲给父母品尝。

12、制作环保灯笼

教学目标：

1.学习用各种各种废旧材料来制作灯笼;

2.能够合理配色、制作色彩鲜艳的灯笼培养学生对制; 3.对学生进行环保知识教育; 教学准备：

透明矿泉水瓶一个、麦克笔、灯笼专用灯泡一支、棉线一根、美工刀一把、剪刀一把、彩色线条数条、千纸鹤(幸运星)数只。

教学过程：

一、活动导入

同学们，过几天我们就要迎来了一个节日，你知道是什么节日吗?(元旦节)

在放学回家的路上，你发现在大街小巷都与平时有什么不同?(布上了漂亮的灯笼)

为了迎接这个节日，你们想不想把教室也布臵一下?

二、观察思考

1.出示传统灯笼图片让学生观察灯笼上的图样。

2.阅读111页背景在线，说说灯笼的起源及挂灯笼的意义。 3.说一说：你在哪里见过灯笼?你见过哪些制作灯笼的材料? 4.查一查：灯笼除了照明以外，还有什么意义。

5.同学们，我们之前看到的都是传统灯笼，它的制作材料都是一次性的消耗品，这样即浪费资源，又对环境造成污染。那能不能制作一种即美观又不浪费资源还环保的灯笼呢?

6.对学生进行环保知识教育。

三、学生动手制作灯笼

1.认真阅读113—114页灯笼的制作方法。

2.试一试：用准备好的材料试着制作一个即美观又环保的灯笼。 3.学生动手制作，老师巡视并指导。 4.展示作品:将制作比较好的灯笼进行展示。

四、谈一谈在制作灯笼的过程中或者在灯笼制作完成后自己的感受 有什么心得体会，可以写下来与同学交流、分享。

五、老师和学生一起来设计教室布臵的图纸

第五篇：苏教版六年级语文上册全册教学目标

第一单元教学目标

第1课《我们爱你啊，中国》 教学目标:

1、学会本课的6个生字及由生字组成的词语，认识绿线内的1个字，能理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，能体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。

4、通过反复吟诵，感受诗歌的句式特点，并能仿照诗的第2—6节写一到两节。

第2课 《郑成功》 教学目标:

1、学会8个生字，正确认读“蔽、瞭”等字的读音，正确书写“镰、蔽、慨”等字;能联系语境理解“慷慨激昂、负隅顽抗”等词，能结合语境区分词语的感情色彩，并选择造句。

2、运用“品词析句、想象画面”等方法读懂课文，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，懂得自古以来台湾就是我国的领土，感受郑成功的民族自豪感。

3、能在了解主要故事情节和理解课文内容的基础上，抓住主要事件复述课文。

第3课《把我的心脏带回祖国》 教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，在弄清几个告别场景的基础上，理出一条记忆线索，然后熟练背诵第二自然段。

2、 认识8个生字，理解由生字组成的词语。借助工具书解释“悲愤欲绝”的“绝”和“与世长辞”的“辞”。

3、 通过具体的语言材料感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。

第4课 《古诗两首》 教学目标:

1、学会3个生字，两条绿线内的1个字只识不写。正确理解诗中的词语。

2、理解诗句的意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。并学习分析鉴赏古诗。

3、体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣，受到爱国主义精神影响。

4、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。

5、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

练习1 教学目标:

1、学习轻声，了解同样的词，词尾读不读轻声所产生的意思就不相同。

2、通过诵读积累，激起爱国主义情怀， 初步领悟歌词的特点：语言简洁，适当反复。

3、钢笔描红一首七言绝句，注意整体布局。

4、通过交流，学会有所侧重地介绍一个民族，交流时条理清晰，重点突出。

5、学写毛笔字：左右结构的“陪、将”，掌握左紧右松的写法，养成良好的书写习惯。

习作1 教学目标：

1、 通过回忆与交流，让学生的思绪回到五彩斑斓的假期，丰富见闻、积累习作素材。

2、 鼓励学生珍视个人的独特感受，将快乐、兴奋、幸福、充实、烦恼、寂寞、遗憾等这些感受表达在自己的习作中，力求写出自己的真情实感。

3、 领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。

1我们爱你啊，中国

一、教学目标

1、运用已有的识字策略学会本课6个生字新词，结合上下文理解“洋溢”“光洁绚丽”等词语并积累运用。

2.通过对课文语言文字的朗读品悟，正确、流利、有感情地朗读课文并激发学生热爱伟大祖国的思想感情

3.通过反复吟诵，感受诗歌的句式特点，并能仿照诗的第二至六节写一到两节

2郑成功

1.运用已有的识字策略学会本课8个生字新词，结合上下文理解“横行霸道”“负隅顽抗”等词语并积累运用。

2.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，懂得自古以来台湾就是我国的领土，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

3把我的心脏带回祖国

一、 教学要求

1.运用已有的识字策略学会本课8个生字词语，结合上下文理解“悲愤欲绝”“与世长辞”等词语并积累运用。

2.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，体会肖邦强烈的爱国注意精神。

3.通过熟读课文，能背诵课文的第2自然段

4古诗两首

1、运用已有的策略学会本课的3个生字词，通过联系上下文、查字典或根据自学提示，理解“妻子”、“漫”等关键词的意思，大体了解诗句的意思，读懂诗歌的基本内容。

2、结合插图，借助想象再现诗歌情景和理解诗句的意思，体会诗中表达 的强烈的爱国情感。

3、通过熟读与理解的基础上，用合适的语调朗读并背诵古诗。

习作1

1通过回忆与交流暑期生活，丰富学生的见闻，激发学生的兴趣，从而积累习作素材。

2鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己的真情实感。

3领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。

练习1

1学习轻声。了解同样的词，词尾读不读轻声所产生的意思就不相同。 2通过诵读与积累，培养学生的爱国主义情怀。

3用钢笔描红一首七绝，从整体上观赏书上的布局行款，并仔细观察每一个字的运笔走势后进行描红。

4通过口语训练学会有所侧重地介绍一个民族。 5学写毛笔字，注意左右结构。

六语上第二单元目标 堰桥中心

5、负荆请罪

1、学会本课6个生字，联系上下文理解由生字组成的词语，并能说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

2、通过对比阅读弄懂剧本与平时学习的课文的不同之处，学会阅读剧本。

3、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

4、在阅读剧本理解台词的基础上能分角色朗读课文，练习排演小话剧。

6、最后的姿势

1、学会本课9个生字。查字典并联系课文语境理解重点词语的意思，会用“生死攸关”造句。

2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，特别是人物的语言、动作，感受谭千秋老师对生命的追求和诠释。

3、对比朗读，体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

7、船长

1、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

2、在读通、读准课文的基础上，理清课文条理，概括段意及课文的主要内容。

3、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。

4、通过具体的语言材料感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上„„他有一次运用了成为一名英雄的权利。”

8、爱之链

1、通过个人自学、小组交流、全班交流、教师点拨，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字新词，理清课文脉络，用简洁、完整、正确的语言概括课文的主要内容。

2、围绕探究主题，学生在品味课文的语言文字中充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

习作2

1、 通过认真观察插图，读懂书中的儿童诗，能从诗歌中感受作者对雪人浓浓的眷恋之情。

2、 在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。

3、 根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物情感。

练习2

1、 学习在具体的语言环境中选择使用同音词。

2、 通过诵读积累，培养学生的感悟能力，体会诗中表达的深刻哲理，感悟人生的价值：尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。

3、 用钢笔临写《船长》中的最后一段，注意整体布局。

4、 懂得采访的具体注意点，并学习有礼貌、得体地采访。

5、 学习写毛笔字“形”和“剧”，知道书写左右结构的汉字，当部首在右边是，部首写得略窄些，左边的部分可写得略宽点。

第二单元

5、负荆请罪

1、学会本课生字新词，在仔细观察字形的基础，正确书写“廉”、“庸”、“唇”等字。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思及由来。

2、了解剧本的一般常识，学会阅读剧本。

3、通过朗读理解剧本语言，体会蔺相如为国家而不计较私怨、顾全大局的品质和廉颇知错就改的可贵精神。学习通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点的写法。

4、能分角色朗读课文。练习排演小话剧。

6、最后的姿势

1、 学会本课生字，联系语境理解“诠释、绘声绘色、生死攸关”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、紧扣课题，学习抓住重点词语理解句子，并学会这种理解文章的方法，逐步在以后的阅读中运用。

3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

7、船长

1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

4、体会文章是如何采用多种方法相结合的手法来彰显人物形象，提升学生的阅读素养。

8、爱之链

1、学会本课生字，在仔细观察字形的基础上，正确书写“簸”、“袜”、“餐”等字，理解生字组成的词语，能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。

4、在联系课文内容，理解最后一句话的意思的基础上，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，指导学生续写。

习作2

1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。

2、在真诚的交往中表达自己的真情实感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答、学会感恩。

3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

练习 2

1、学习在具体的语言环境中辨析词义、选择使用同音字。

2、在诵读积累中，引导学生感悟诗中关于人生的价值的深刻哲理。

3、写好钢笔字，注意每个字的大小、位置、间距及整体布局。

4、通过口语交际来练习采访，学习采访的几个注意点：①、要有目的性。②、确定采访对象，列好采访提纲。③、提问要有礼貌，语言要得体。④、记录重要内容。

六(上)第三单元各课目标

9、小草和大树

1、运用已有的识字策略学会课文中的9个生字，掌握“嗷嗷待哺”“要强好胜”等词语的意思和用法。

2、通过读课文，概括文章的主要内容，理清文章的脉络。

3、通过品读相关语言文字，领悟主人公在逆境中成才的秘诀：只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。并结合家庭不幸、艰难谋生的情节，感悟主人公的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、不甘命运驱使、富有理想的精神品质。

4、搜集夏洛蒂三姐妹的资料，了解《简•爱》、《呼啸山庄》《艾格尼斯•格雷》的主要内容及取得的成就。

10轮椅上的霍金

1、 运用已有的识字策略学会课文中的6个生字，掌握“折服”“恬静”等词语的意义和用法。

2、 有感情地朗读课文，概括文章的主要内容，理清文章的脉络。

3、 捕捉文中的细节描写，感受霍金的非凡之处;学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

4、 搜集关于霍金的资料，了解《时间简史》的主要内容及其取得的成就。

11一本男孩子必读的书

1、运用已有的识字策略学会课文中的7个生字，注意“粘”、“丑”是翘舌音，“胶”与“礁”是同音字。

2、通过朗读，了解鲁滨逊的经历，初步感受他是一个聪明机智并具有坚强毅力的人。

3、读原作节选，丰满人物形象，进一步领悟学会生存、学会坚强的人生道理。

我读书 我快乐 阅读《鲁滨逊漂流记》

1、 结合前一篇课文《一本男孩子必读的书》的学习，初步了解《鲁滨逊漂流记》及其作者，了解《鲁滨逊漂流记》是世界文学宝库中一部不朽的名著。

2、 通过自学导读，继续学习读整本书的基本方法，逐步养成记读书笔记的好习惯。

3、激发阅读兴趣，读完整本《鲁滨逊漂流记》，在读书过程中开阔眼界，培养和锻炼自己的智慧，并尝试与他人交流读书心得。

习作3

1、读懂例文，知道写一种食物的美味，要抓住食物的色、香、味、形，突出其特色。

2、能适当地介绍这一美味的做法，在叙述的过程中融进自己的心理体验，增加习作的感染力。

3、能够交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

4、通过互动，培养小组的合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。

练习3

1、认识到好文章是改出来的，通过了解文学家们修改作文的方法，知道“念”是一种修改作文的好方法，并通过修改一段话的实践活动加以练习，逐步养成修改作文草稿的好习惯。

2、诵读短文，说说短文的主要内容，探讨阅读思考题，感悟小草的顽强与无畏。

3、继续课文片段的描红练习，注意字距、行距，注意将字写美观。

4、回顾日常生活、学习中合法权益受到侵害的方面，在创设的情境中，学习申诉，摆事实、讲道理，做到文明申诉，有礼有节。

5、学写带有月字旁、和字旁的毛笔字。

第三单元

单元关注：

用心读文，走进人物的内心世界，领悟学会生存，学会坚强的人生道理;进行同类文章的阅读，感受语言文字的魅力。

9、小草和大树

1、运用已有的识字策略，学会写好本课9生字，能通过查阅成语词典、联系上下文和联系自己的生活经验，理解“寥寥无几”、“惴惴不安”等词语的意思。

2、在读懂课文内容、体会道理的基础上，带着同情、敬佩之意有感情德来读课文。

3、体会文章比喻句的妙处，体会在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可以拥有精彩的人生道理，并对自己的生活和学习有所启示。

4、课外独立阅读夏洛蒂的《简·爱》、艾米莉的《呼啸山庄》等名著。

10、轮椅上的霍金

1、运用已有的识字策略掌握本课6个生字，读正确“撰”，正确书写“撰”“扰”等字，利用联系上下文的方法理解词语，并能从课后提供的词语中任选两个造句。

2、在了解课文内容、感受人物精神品质的基础上，懂得运用叙述性语言朗读课文，从而表现对人物的敬仰。

3、在理解课文语言的过程中，体会霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

4、在深刻体会人物精神之后，联系实际写出自己的感受和启发，完成一篇读后感。

11、一本男孩子必读的书

1、运用恰当的识字策略学习本课7个生字，掌握多音字“粘”。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

3、以学生的认知为资源，将课外阅读引进课堂，形成一睹为快的阅读期待，积累经典语句和精彩片段。

习作3

1、开展小组合作实践活动，向大家介绍你喜欢的一种美味，能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价，培养小组合作意识和创新意识。

2、选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形，能在叙述的过程中融入自己的心理体验，并且能使用合适的过渡语。

练习3

1、认识到好文章是改出来的，了解文学家们修改作品的方法，在此基础上，学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通过朗读和背诵《从岩缝里长出来的小草》，丰富语言积累，从中

懂得“要怀有一颗感恩的心”。

3、认真观察字的结构与布局，学习用钢笔正确、美观地书写，养成良好的书写习惯。

4、创设情境，通过摆事实，讲道理，学会文明申诉，有礼有节，提高语言表达能力。

5、学写带有“禾字旁”和“月字旁”的毛笔字，提高书法水平。

第四单元 省锡中实验学校 姥姥的剪纸

教学目标：

1、正确掌握8个生字的音、形。结合不同词语正确区分“择”的2个读音。能联系上下文说出“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词的意思。

2、通过对课文重点语段的品悟，能说出姥姥是个心灵手巧、勤劳善良的老人，并感知作者对姥姥深深的亲情和思念，在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文。能熟练背诵课文最后两个自然段。

3、对课文第6自然段展开想象，知道姥姥剪纸技艺高超是因为“熟能生巧”。并联系生活中的体验，说说“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”这句话的含义。

4、拓展目标：读一读老师搜集的2-3篇写人的文章，初步学习写人寄情应该扣住与人物相关的一个联系点。(如：课文中是剪纸)

牛郎织女

教学目标：

1、自学生字新词，区分部分生字的前后鼻音，注意“嫂”“衰”的细微笔划，理解“鹊桥”“牛郎织女”的含义。

2、按事情发展顺序理清文章层次，能复述课文。

3、凭借话题“联系故事情节、细节，对文中人物和角色进行评说”，体会角色的

品质和特点，能初步理解故事所表达的“无论艰难险阻，都要追求美好生活”的现实意义。

4、结合话题交流，体会民间故事“铺垫暗示、人物对比、细节描写”等表现手法。

14 安塞腰鼓

1.运用已有的策略学会本课的生字新词，联系上下文理解“茂腾腾” “飞溅”“震撼”等词的意思.背诵第12至第16自然段。

2 潜心品读文字，借助多媒体，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生的粗犷,豪迈,开放的性格。

3 通过反复朗读， 感受铿锵有力，富有节奏的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。

习作四

1、 通过欣赏形象生动、风格迥异的剪纸，进一步感知我国传统的剪纸艺术。

2、 根据课文《姥姥的剪纸》中剪纸艺人和剪纸趣事激发的许多相似联想，指导学生多方提取构思、想象相似信息。

3、 仔细观察一副剪纸作品，看懂作品的内容，展开丰富的想象，编一个合理的故事写下来，做到内容具体，叙事详略得当。

练习4 1. 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和收集俗语，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

2. 诵读、积累十二个和中国传统戏剧有关的词语，了解京剧的角色分类及相关戏剧知识。

3. 用钢笔描红一段话，再认真仿写，要求一气呵成，注意行款布局。 4. 学会在遇到被别人误会的时候冷静、诚恳地解释，解释时要心平气和地说明原委。

5. 学习写毛笔字，通过仿影“即”“吹”，练习掌握单耳旁、口字旁字的写法。

第四单元

单元关注：了解民风民俗，激发学生热爱亲人，热爱民间艺术，热爱生活的情感，并使学生受到艺术的熏陶。

12、姥姥的剪纸

教学目标：

1、运用已有的识字策略学会本课8个生字新词，读准“择” 、“舍”、“难”、“撩”等字在文中的读音。通过查字典，结合上下文理解“刁难”“挑剔“耍赖”“调皮蛋”等词语。

2、通过对课文语言文字的朗读品悟，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

3、联系上下文，并结合自己的生活体验，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”这句话的含义。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

13、牛郎织女

教学目标：

1、运用已有的识字策略，学习本课生字新词。并通过联系上下文与自己已有的生活经验，理解“挣扎”、“心急如焚”等词语的意思。

2、采用多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会阅读理解和复述民间故事，注意叙述语言的正确。

3、通过反复朗读，了解民间故事的幻想绮丽，情节动人的特点，感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往之情，初步感受民间故事的美好。

14、安塞腰鼓

教学目标：

1、运用已有的识字策略，学习本课生字新词。通过查字典、联系上下文或者结合自己的生活经验，理解“茂腾腾”、“燥热”、“飞溅”、“震撼”、“烧灼”、“威逼”等词语的意思，并摘抄、背诵积累相关词句。

2、结合资料，品读文字，深入体会作者所歌颂的生命力量，了解安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

3、有感情地反复朗读课文，熟读成诵，背诵课文第12至16自然段。

习作四

教学目标：

1、欣赏形象生动、风格迥异的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。

2、能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，结合剪纸作品隐含的故事，完成一篇习作。

3、学习《姥姥的剪纸》中关于“牛兔图”的描写方法进行习作。

练习四

教学目标：

1、语文与生活：认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。

2、诵读与积累：发挥小组合作的作用，诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

3、口语交际：创设情境，学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。

4、写好钢笔字：从整体上观赏书上三行字的布局行款，用钢笔描红一段话，注意整体布局。

5、 学习写毛笔字：在反复练习中写“卩”和“口”及两个偏旁的代表字“即”“吹”，掌握运笔方式。

15 青海高原一株柳

教学目标

1、通过已有识字策略掌握本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、研读语言文字展开合理想象，体会青海高原一株柳的神奇，理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

教学重难点

在充分品读感悟的基础上，体会柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气，了解本文由物及人，托物抒情的写法。

16 草原

教学目的

1、用已有识字策略掌握本课生字，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。

3、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

教学重难点

学生通过语言文字展开想象，体会草原上优美的自然风光，和蒙古族同胞的热情好客，受到热爱祖国和民族团结的教育，会品味、积累语言。

17 麋鹿

教学目标

1、认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解

课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

3、激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重难点

1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

习作5 教学目标

1、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。让学生懂得全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。

2、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力的良好的习惯。

3、借助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。

教学重难点

1、学习例文获取作文材料的方法。

2、训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

练习5 教学目标：

1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。

2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

3、写好钢笔字，注意整体布局。学习写毛笔字。

4、有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。

教学重点

通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。

教学难点：

学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。

第五单元

单元关注：聚焦景物，用心读文，从语言情境中展开想象，产生意境，与文本、作者产生共鸣;并习得运用准确、凝练的语言描写景物。

15、青海高原一株柳

1、运用已有的识字策略学会本课8个生字，理解 “伫立、广袤无垠、深邃、

锻铸、虐杀、艰苦卓绝”等词语;能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的最后一个自然段。

2、通过研读语言文字想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力，理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

3、赏读课文准确、凝练的语言，体会运用恰当的比较、运用合理的想象和联想能使事物特征的描写更具感染力和震撼力。

16草原

1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，会用联系上下文或查字典的方法理解文中词语的意思。

2、通过研读语言文字想象课文描绘的情景，感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。并能展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这两句诗所描绘的情境。

3、在感悟课文的基础上能正确、流利、有感情地读出对草原的赞美和向往之情。背诵课文的第

一、二自然段。

4、赏读并积累课文精练、优美的语言，感受老舍作品特有的文字魅力，体会到运用比喻的修辞手法，对于准确、形象、生动地表达思想感情所起的重要作用，并能尝试着运用。

17、麋鹿

1、学生运用已有的识字策略学会本课6个生字，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

2、在认真阅读的基础上，弄清文章的条理，明白作者是从外形特点、生活习性、传奇经历这几方面具体介绍麋鹿的。

3、了解麋鹿的传奇经历，感受保护野生动物的重要性，增强环保意识，重视保护生态平衡。

4、联系课文实际，了解说明文的一般写作特色。明白作者是通过列数字、作比较等多种说明方法写麋鹿的生活习性的。

习作5 介绍家乡的一种产品

1、通过阅读例文，知道要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料等。

2、指导学生按一定的顺序介绍家乡的一种产品。

3、通过本次的习作训练，引导学生在了解事物特征的过程中学会交往，进一步培养学生对家乡的热爱之情。

练 习 五

1、通过观察插图，展开想像，认识“风”对于自然物以及我们生活的影响。

2、指导学生认识各种各样的风，学会正确运用。

3、朗读“风速歌”，并能根据风速的大小，读出语势。

4、通过诵读，积累丰富的语言，欣赏小诗的神奇和隽永，发挥学生的想像力。

5、通过让学生说说自己喜欢的一个电视栏目，培养学生的听话能力、复述能力、讲述能力。

六年级(上)第六单元目标制定

18、给家乡孩子的一封信

1、运用已有的识字策略，学会本课的生字新词;能结合课文内容体会课后两句中“终于”在语气及表意上的差异与作用。

2、 通过阅读书信，熟悉舒心的五个部分：称呼、正文、祝福语、署名及日期;知道书信要注意用词准确，注意对象，说话得体。抓住文中一些富有哲理的句子，

3、 联系上下文反复品读、感悟巴金爷爷对孩子们的真诚关怀、正确的价值观和积极的人生态度。

4、阅读课后“作家卡片”，阅读巴金作品，写一篇读后感，表达读了这封信的启示和感受。

19.钱学森

1、运用已有的识字策略学习本课的生字新词，掌握“赴、裕”的正确书写;读准多音字“露”的音;联系上下文理解“广阔无垠”、“劈波斩浪”、“魂牵梦绕”等词语的意思。通过习题2的讨论，能够灵活运用同一类的词语。

2、 反复品读文中钱学森说的话，结合对当时时代背景的了解体会他作为一个中国人的民族使命感和爱国热忱，并从钱学森的经历中得到爱国熏陶。

3、结合课文内容及拓展阅读为钱学森制作名人卡片，推荐阅读一系列名人爱国的故事。

20詹天佑

1、学习生字，注意“勘、攀”的字形，理解词语“争夺、争持”的意思，并进行辨析两词的差异。

2、搜集詹天佑接受修筑京张铁路任务的社会历史背景，了解其爱国的相关故事。 重点研读1-3自然段，体会环境描写、背景对人物的衬托作用，感悟詹天佑的爱国和民族气节。

3、学习修筑京张铁路的经过，抓住细节体会詹天佑的杰出和爱国，体会文章表现中心的表达方法。

21鞋匠的儿子

1、循着课文一明一隐两条线索，读懂林肯演讲前后参议员的态度变化及林肯的表达，准确表达课文主要内容，并对归纳课文主要内容积累建构新的读书方法。

2、角色转换走进人物内心，品读林肯个性化语言，真切感受林肯的精神力量，探究鞋匠的儿子成为两届总统的真正原因。

3、学习作者如何选材表现人物精神品质。

4、写一份读后感。

习作六

1、知道什么样的人是名人，确定写作对象。

2、通过多种途径(直接拜访名人、调查访问名人周围的人、通过报刊、杂志、电视等媒体)，了解名人的感人事迹，积累写作的第一手材料。(访问中除了用文字作记录，还可以通过摄影、摄像、录音等形式进行)

3、筛选、整理资料，选择最能反映名人特点的一到两件感人事迹，采用“点面结合”的方式有详有略地写出名人的某种精神、品质。

练习6

1、 学习颠倒词，认识颠倒词的特点，明白有的颠倒词的意思相同，有的颠倒词的意思不同。激发学生学习语文的兴趣。

2、朗读《大风歌》理解诗句内容，积累语言知识，丰富语言感觉。 通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、学习写毛笔字。

5、练习口语交际，学会合理表达自己思想。通过课前收集，让学生理解名言的意思，领会名言内涵。选择自己喜欢的一句名言，说说从中受到的教益。写凡人小语，升华情感。

18. 写给家乡孩子的信

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会并理解本课的词语：争先恐后、杰出、羡慕、原谅。会用“多么„„多么„„”造句。

3、理解重点句“人活着不是为了白吃干饭，„„一生为自己的人什么也得不到”的意

思，说出句子表达作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

5、补充巴金名言，并联系生活实例，感悟巴金的爱国情。

19 钱学森

教学目标：

1、学会本课5个生字 “恳 袒 额

冯

贡”的读音。理解由生字组成的词语：广阔无垠、劈波斩浪、魂牵梦绕。注意“裕”的书写方法。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会用时间的先后顺序给课文分段，体会倒叙的写作方法。

4、理解钱学森所说的三段话，反复朗读，结合上下文进行理解，对比，体会钱学森热爱祖国的思想感情。

5、课前搜集资料，课中结合对钱学森在中国导弹事业上作出贡献，加深对人物的认识。

20 詹天佑

教学目标：

1、通过查字典或联系上下文理解本课生字新词：勘测、岔道、要挟、阻挠、藐视等。学会辨析“争夺”“争持”，并造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学生会用示意图表示“竖井开凿法”和“人字形线路，并体会詹天佑的设计意图。

4、抓住课文的重点语句，让学生展开想象，真切地体会修筑京张铁路，詹天佑克服了常人难以想象的困难，从而体会詹天佑的爱国之心。

5、.了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。、

21 鞋匠的儿子、

教学目标：

1、在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思。重点指导“辱”，它是上下结构。

2能正确、流利、有感情地朗读本文。

3、凭借林肯的三段话，理解课文内容。通过小组合作，学习模拟林肯演讲，在情境中朗读中理解重点语句。

4、抓住林肯演讲前后参议员对他的态度变化，探究变化的原因，感悟参议员对林肯由鄙视到尊重到敬佩的过程。体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

习作六

教学要求：

1、 领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。

2、 指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。训练学生根据习作要求修改作文的能力。

3、 能根据习作要求写一篇介绍家乡名人的习作。

练习6 教学目标：

1、认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。

2、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。

3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、练习口语交际，学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。培养学生有条理的说话能力和交际能力，并从名言中受到教益。

5、学写毛笔字。写左窄右宽型的字“撒”“鞭”。

六上第七单元教学目标

22 古诗两首 《冬夜读书示子聿》

1、通过反复朗读，能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出节奏韵律，能背诵古诗。

2、通过查字典、联系诗句等方法理解“始”、“绝”、“躬”的意思。

3、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

4、通过多种形式的反复诵读，感受古诗文字和意境的美，领悟知识与实践的关系，懂得做学问一定要孜孜不倦、持之以恒，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

话题：读懂这首诗，你觉得感受最大，印象最深的是哪句诗?

《观书有感》

1、通过反复朗读，能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出节奏韵律，能背诵古诗。

2、运用已有策略学会本课生字“鉴、徘、徊”;通过查字典、联系诗句等方法理解“鉴、渠、为”的意思。

3、能借助插图，想象古诗所描绘的景象，理解诗句意思。

4、通过多种形式的反复诵读，感受古诗文字和意境的美，了解诗作借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书体会的方法，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。

话题：这首诗写得是池塘里的水，可是却用了“观书有感”作题目，这是为什么?

23 学与问

1、运用已有策略学会本课生字新词，读准、会写本课5个生字，特别要注意生字“沈”前鼻音，“翔”是后鼻音。

2、用查字典、联系课文语境等方法，理解文中“日新月异”、“相辅相成”、“能者为师”等词语的意思。

3、了解课文主要内容，理解并能组织书上的语言叙述“勤学好问”。

4、通过品读课文相关语言文字，明白只有在学中问，在问中学，才能求得真知的道理，培养崇尚科学，热爱探究的精神，养成勤学好问的习惯。

话题：结合课文内容，联系生活实际，体会怎样才能真正成为学习的主人。

24 大自然的文字

1、运用已有的识字策略学会本课三个生字，“耸”是平舌音，“兆”是翘舌音，“耸”和“熊”是后鼻音，读准并理解“铁砧”。

2、理清文章脉络，知道课文介绍了哪几种大自然的文字，以及辨别这些文字的意义。

3、在个人感悟或小组合作的探究过程中思考、发现、体会，激发热爱、探索大自然奥秘的兴趣。

4、了解科普小品文的写作特点及方法。

5、提高学生自主学习、概括、搜集整理信息的能力，通过课外拓展了解大自然那还有哪些文字。

话题：课文分别写了哪几种大自然的文字?怎样才能学会认识大自然的文字?

习作7

1、借助丰富合理的想象将语文书中蕴含的故事有顺序地记叙完整，能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。

练习7

1、总结和学习相关读书方法、故事和名言，使学生在平时学习生活中掌握读书方法。

2、通过诵读帮助学生积累语文知识，提高语文素养，学习读书方法，从名人名言中受到潜移默化的教育。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、通过向他人推荐一本书，培养学生的日常口语交际的基本能力，学会表达与交流，学习文明地与人进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

5、学写毛笔字

第七单元

单元关注：通过本单元的学习，让学生明白“求知”的方法及重要性。让学生进入知识的海洋，以灌溉其心灵，陶冶其情操。

22、古诗两首

教学目标：

1、运用已有策略学会本课3个生字，掌握多音字“为”;通过查字典或联系上下文的方法理解“绝、躬、渠、为”等关键词的意思;通过反复朗读了解诗句的意思。

2、借助插图，反复朗读，想象《观书有感》所描绘的景象，读懂诗歌的内容，感受古诗文字和意境的美，感悟知识和实践的关系以及从读书中不断汲取新知识的重要性。

3、感知诗歌语言凝练，形象生动，意境丰富，情感强烈的特点。

4、体会《观书有感》中的比喻、设问贴切用法，熟记这两首诗的后两句——千古读书名句，背诵两首古诗，丰厚积累。

23、学与问

教学目标：

1、运用已有策略学会本课5个生字，通过查阅工具书和联系上下文的方法理解“日新月异、瞬息万变”等新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解的基础上背诵课文片段。

3、凭借课文具体的语言材料，理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，从而发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

4、了解议论文的特点，并知道事例一定要典型、有针对性。

5、通过多媒体辅助教学，扩大课堂教学的信息量，增强学习兴趣。

24、大自然的文字

教学目标：

1、运用已有的识字策略学会、写好3个生字，懂得理解词语的方法有找近义词、查词典等，并能运用这些方法理解文中新出现的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、概括每个自然段的段意，理清层次。

4、抓住关键词句理解课文内容，了解认识大自然文字的方法，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。

习作7 教学目标：

1、能借助丰富合理的想象将语文书中蕴含的故事有顺序地记叙完整，能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，增强想象力，学会表达自己的感受，培养主动学习的能力。

练习7 教学目标：

1、学习有关读书方法、故事和名言，能在日常生活中进一步学会读书。

2、通过诵读能积累文化知识，提高文化素质，学习读书方法，受到潜移默化的教育。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。

5、仔细观察，学写毛笔字，将字写得匀称、美观。