教学设计范文第1篇
一年级的教材，识字量大，每课都有六个左右要求会写的生字，有十来个是要求会认的生字。而本学期时间短，活动也比较多，在这种情况下，要求学生能够掌握，那么，在课堂的设计上就需要做足功夫了。如果课堂设计得不够紧凑，不能够有效地吸引学生，那么，学生的学习效果就会不够理想。因此，中设计教学的环节中，我尽量让学生运用多种方法来识记生字。
首先指导学生自主识字。在学生们已经掌握了一定的学习方法的基础上，让孩子进行自主识字，先预习课文，用自己喜欢的方式记住生字，再把生字标注上拼音。然后，让孩子们同桌合作识字生字，互相交流一下自己的识字方法，在交流的基础上，再一次牢固地识记了生字。最后集体交流自己的识字方法，学生们联系已有的识字经验，运用多种方法进行了识字。在已经识字了的基础上，再来进行有趣的小竞赛，比如：开火车读，小老师教读、摘苹果游戏、上楼梯游戏等。学生在既轻松又激烈的氛围中再次巩固了对生字的识记。 学生识记了生字后，还得及时进行复习与巩固。这时，我便利用了新课前两三分钟，让学生看着卡片读生字，然后再去掉拼音认字。需要写的生字呢，就利用课余时间进行听写，有时，还搞搞听写小竞赛的活动。学生也就能比较轻松地识记生字了。 低年级的生字教学，是需要教师多动脑筋设计更为完美的课堂的，只有课堂是灵动的，学生才会学得更轻松，才能把教学效率提高!篇二：《课文生字网上查》教学反思
《课文生字网上查》教学反思
《课文生字网上查》教学反思
教学大纲中指出本课的教学目的在于带领孩子们复习前面学习过的因特网有关知识，如网址、搜索引擎、关键词等基本概念。但由于我校是建设不久的新学校，当时机房还未真正规划好导致四年级的孩子们还未真正接触过因特网的学习，因此此次教学内容不光要达到教学目标，还要带领孩子们将之前所丢失的“遨游因特网”的知识重新拾起来，教学任务还是比较重的!
本课我采用的教学方法是任务驱动法、合作学习法、演示法，课前准备两个文本文档，一个文本文档存放相关搜索引擎的网址，一个文档存放生僻字以供教学使用。在教授“搜索汉语字典”时，我屏幕广播百度引擎的登录，带领孩子们了解窗口。虽然他们之前没有上过网，但是因为对此门课程的兴趣，听起课来非常认真，几乎所有 同学都能够在我演示过后快速的登录该网站。我幽默的利用最近比较流行的网络语言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在来两遍，看看你的速度是不是越来越快!在这样的反复操作中，孩子们很快掌握了这项技能。紧接着我布置任务，让孩子们用同样的方法打开“网址”文档中的其他两个网址，已检查是否都能够掌握。
学生对于使用汉语字典查找生字的内容很感兴趣。于是，我采用课标中提倡的任务驱动法布置了两个小任务：
1、查一查你名字中的某个字，看一看爸爸妈妈给你起的这个字有什么意义。结合生活，让孩子们兴致盎然。
2、请你打开“生僻字”文档查一查这些字。(茆 芶 旌 忡 抔 抮)任务一很简单，很多同学都能够自主完成。任务二需要孩子们仔细观察、敢于探索。当看到有同学已经完成任务二时，我立即让这位同学上台演示给大家看，并让他说说是怎么知道的。这位同学的话让我记忆犹新，他说：平时我们对于不认识的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是这样的，然后我就看到了页面上的“部首检字”点进去看发现和新华字典的查字步骤是一样的，我就找到了这些字。是啊，留心观察是拥有分析问题、解决问题必要条件，相信这样的孩子会在我们学校的文化熏陶中越来越多!本节课中，唯一的遗憾是，时间太紧凑，导致最后的总结部分以我为主，下次在备课中，我要结合学生现有水平进行微调整，争取上出一节完美精彩的课。篇三：教学反思 24《日记两则》教学反思 在本课第一课时的教学中，我的教学目标较为明确，教学重、难点较为突出，教学过程较为流畅。
本课生字较多，首先要让学生掌握生字的读音。我采用了先指名读再齐读的方式，大部分学生能读准字音。但也有少部分学生没有掌握。读生字的形式还是挺丰富的，充分调动了学生们的学习兴趣。朗读课文的环节，我采用了自由读、指名读、等形式，让学生在读文中巩固生字。但是，在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句，我没有适当范读，帮助学生克服难关。由于时间把握不够好，在课堂即将结束时又让同学们读了一遍课文，显得有点画蛇添足。本课八个要写的字中，容易读错的字较多，书写前应先指导学生反复读一读，以巩固读音。写前先要求学生观察字形及在田字格中的占格位置。再让学生练习写，教师相机指导评价，写得好的及时表扬，没写好的及时纠正。本课重点指导“女”这个偏旁的写法。
另外，在课堂纪律的调控上，我还做得不够。应当适当采用一些激励手段来让学生集中精力在课堂上。在多媒体教学应用方面还不是很熟练，本来在读生字环节先要出示带拼音的生字，不小心就成了没有拼音的生字了，所以我就在想，我们为什么非要给孩子们的生字教学带上拼音呢?为什么不让他们自己在课本中自学生字呢?我觉得当时的孩子们表现还是很好地。
最后感谢各位给与指导和建议。篇四：抓住生字的特点,把握学习生字的时机——《酸的和甜的》教学反思
抓住生字的特点，把握学习生字的时机——《酸的和甜的》教学反思 背景：“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读??老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗?对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了;而对于学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。更有这样的情形：在分析、理解课文内容之前，老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。
“集中识字”的方法，一直以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，那运用“集中识字”，就能达到事半功倍的效果。如果生字没有什么规律，那我们就要慎用“集中识字”的方法。教学案例及点评：如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢?(即“分散识字”)这是值得我们探讨的。我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时，努力地尝试着。在我的课堂中，有这样几个识字教学片段：片段一：师：多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗?好，我们一起来读一读。生齐读：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗?生：有“狐”、“狸”、“猴”。师：对，它们都有反犬旁(点红“犭”)，有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”，你还知道哪些?生1：我还知道“猪”、“猫”、“狗”??师：是的，它们都是野兽。生2：我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。师：对，猎人是以捕猎野兽为生的人，所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多，感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找，然后在课堂里和大家一起交流。点评：在认读小动物名字的时候，利用形声字的规律，引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时，教师应势利导，将学生学习生字的兴趣迁移到了课后，有利于学生识字能力的进一步养成。片段二：师：故事讲了小动物之间的一件什么事啊?它们在谈论什么呢?生：小动物在谈论葡萄是酸的还是甜的。师：这就是“葡萄”，出示词语：葡萄。它们有什么共同点?生1：它们都有草字头。生2：它们都有撇和横折钩。师：是呀!这两个字只是里面部分不同，就像是一颗颗的葡萄。记住了吗?读一读。师：你看，这些就是葡萄(贴“葡萄”)。这是一串葡萄(指“葡萄”，出示“串”。)这“串”字像什么?生1：像羊肉串。生2：像冰糖葫芦。??师：恩，你们很会观察。被你们一说，还真像!这样我们很快就把这个字记住了。读一读。师：这种用事物的样子来记生字的方法真不错。点评：“葡萄”和“串”的学习很自然地融入了课文的学习之中。并非牵强地套用，而是顺应了学生学习的需要。教师还抓住了生字的特点，以特点入手来突破难点。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。学生以观察它们的共同点和不同点，对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，教师引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。这些识字方法的习得，是教师教学的最终目的。只要我们教师善于思考，乐于钻研教材，就一定能根据生字的特点，在课文教学的过程中找到识字教学的立足点，准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味的，成为学生乐于学，老师乐于教的内容。篇五：《小鹿的玫瑰花》一课中部分生字的教学反思
《小鹿的玫瑰花》一课中部分生字的教学反思
《小鹿的玫瑰花》一课中部分生字的教学反思
本课中要求学生会写的生字有12个，而且有几个比较复杂，在教学写字中有几个感觉指导的比较好的。
“渐”：这个生字可以说是左中右结构，也可以说是左右结构，书写这个字的时候出了要跟学生强调合理布局意外还要注意中间“车”字的笔顺及笔画。我们学过“车”字，在第3课中也学习了“轰”，在这两个字中“车”的笔顺都是“横、撇折、横、竖”，而在“渐”这个字中却发生了变化，首先在笔画上，下面的“横”变成了“提”，其次就是笔顺变成了“横、撇折、竖、提”。由此总结出，当“车”变成左右结构的生字的一部分的时候，下面的“横”要写成“提”，而且“提”是最后一笔。 本课中的“躺”和“谢”字中都有“身”，在教学这两个生字时，联系到了第一课中学过的“躲”字，强调“身”在变成左右结构的字的一部分的时候要注意最后一笔的“撇”不能出头。
要求书写的字很多，要求会认的字也不少，有的字在教学中处理的也还不错。
“骨”这个字我们平时见到的很多，而且都是读“gǔ”，在这篇课文中出现的词是“花骨朵儿”，我读的时候是一声，在心里以为是轻声。在教学中，我看到了拼音是“gū”，我想：是不是加错拼音了，亦或是这个字是多音字?我不敢轻易下结论，我鼓励学生查字典来证实，通过学生的时间，我知道了这个字原来是多音字，读音分别为“gǔ”、“gū”。 在识字教学中，我也有处理的不好的字。
教学设计范文第2篇
本课是“综合▪探索”单元中的一课内容，在学校举办的艺术节等大型活动中，结合不同的活动主题，学生设计制作面具，头戴面具进行表演、联欢等活动，进行戏剧、舞蹈表演，感受其中的乐趣，体会艺术创作带来的快乐，增进同学之间的友谊。五颜六色的面具，让学生徜徉在喜庆、热闹的节日气氛中。感受艺术的魅力，体会艺术创作的乐趣。了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。 学情分析：
因为小学阶段美术等技能学科的缺失，大部分学生美术知识与技能基础薄弱，造型能力较弱，对美的感受能力也较低，在绘画中往往构图过小，线条的表现能力较弱，水粉等工具不会用，造成下笔胆小、线条不够肯定等不足。难得的是同学们对美术知识与技能有强烈的兴趣与渴望，通过美术综合探索活动，希望能调动他们的创新与发散性思维，培养积极动脑动手的好习惯，协调手脑眼三位合一，开发智力，提升审美能力与品位。 教学目标：
1、认识什么是面具。了解不同地域。民族面具表达情感的方法与审美习惯。
2、了解面具在造型、色彩、材质方面的特征。利用身边的材料，尝试运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面与立体的面具。 教学重难点 ：
重点：巧妙、综合利用材料特点(色彩、肌理等)，设计制作具有创意、有艺术美感的面具。 难点：认识面具的艺术特征。 学具准备：
色卡纸、水彩颜色及画具、剪刀、双面胶、系面具的带子、装饰物(树叶、毛线、羽毛等材料)。 教学过程：
组织教学，准备上课。
一、导入：
课件：教师出示四幅图片：平面藏戏面具、木雕傩面具、威尼斯面具和没戴面具的普通人头像。 问：你能判断哪些是面具吗?
教师小结：眼力不错，那什么是面具呢?如何设计制作一个能表现性格的神奇面具呢?今天，我们就了解“面具”这一神秘而有趣的内容。
二、新授课：
1、多媒体欣赏，学习面具知识。
提问：根据课前自己了解的面具知识，总结一下什么是面具? 教师小结：面具是人们节日、祭祀活动中戏剧、舞蹈表演的道具之一。作为一种古老的艺术品，它在世界艺术发展史中占有重要的地位。它以丰富的文化内涵和独特的艺术形式深受人们的喜爱。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，面具形成了众多的艺术风格，并延续至今。
提问：现实生活中面具有什么功能?
课件展示：蜘蛛侠、佐罗、蝙蝠侠的图片，引导学生总结概括出面具在影视中的应用。
展示铜纵目面具、图坦卡蒙金面罩，引导学生总结概括出面具在陵墓祭祀中的应用。
展示傩戏面具和川剧变脸，引导学生总结概括出面具在民间戏剧中的应用。
展示彝族大刀舞面具，引导学生总结概括出面具在彝族新年祭祀中的应用。
播放视频，欣赏威尼斯狂欢节面具，激发学生制作面具的愿望。
三、教师示范：
教师：戴着面具表演是不是一件很有趣的活动呢?我们一起来做一个面具吧。 制作面具步骤：
1、确定脸型、眼睛位置
2、装饰脸部，设计纹样
3、让平面面具立体化
4、穿戴绳子
四、课堂作业 为新年会设计一个面具
五、展示交流
戴上你的面具一起走舞台进行展示 鼓励并肯定学生的勇气
六、小结：
教学设计范文第3篇
目标与人生
培成学校 杨琴
【教学目标】
1、懂得树立目标的意义，理解在完成目标的过程中应该持有何种心态。
2、学会如何设计目标，完成自我目标的初步设计。
3、激发学生树立目标的强烈愿望。 【设计理念】
1、理论分析
本活动是针对青少年学生在生活、学习中缺乏目标意识，一部分青少年学生缺乏远大志向、盲目做事的特点而设计的。
青少年学生尽管在意志品质的发展方面随年龄的增长有所进步，但有些学生的自控能力还是不够，耐挫能力低，怕苦，怕累，同时也缺乏战胜困难的勇气，因此，很有必要进行关于立志方面的学习，通过活动使学生懂得确立自己的奋斗目标是获得成功的基础，激励学生追求美好的理想，确立远大的志向，学习一些如何达到目标的具体方法，并通过榜样的学习进一步增强自我激励水平，形成奋发向上、勇于进取的精神风貌。
2、学情分析
培成学校职业班的学生生源较差，学生学习欲望不强，缺乏目标，对未来的发展缺乏动力;对当下的学习缺乏逐步实现的方法指导。 【重点难点】
重点：懂得树立目标的重要性。
难点：帮助学生确立适合自己的奋斗目标以及为达到目标制订可实施的计划或方案。 【活动准备】
1.每人一份课堂记录表。
2.多媒体课件。 【活动过程】
一、游戏活动：未来畅想曲
1.教师指导学生做“看未来”的游戏
请学生找一个舒适的坐姿，闭上眼睛，身体放松，情绪放松，静下心来，平稳呼吸。
在悠扬的音乐背景下，听着引导语，渐渐地进入时间隧道，看自己的“未来”。
目标与人生
导语：“每一个人都从过去走到现在，又从现在走向将来。大家在自己的生活道路上前进，前进。看到了一些你曾经向往的事情变成了现实。” “时间在慢慢地流逝，3年了，你看到了3年之后的自己，你在做什么?”(稍作停顿)
“我们继续前进，时间慢慢地流逝。5年了，这时，你又在哪里?从事什么职业? 工作是否取得成绩?少年时的梦想是否实现?”(稍作停顿)
(停顿一会儿)“大家慢慢地睁开眼睛，回到现实。”
(教师在讲导语时，要做到声音低沉、平稳、缓慢，留有空间，令人产生联想) 2.交流分享活动
全班交流。交流时可提出这些问题：看到自己的将来了吗?看见了什么?如没看见，想一想，为什么看不见? 3.教师点评、归纳
同学们，不管在刚才的游戏中有没有看到自己的将来，其实我知道在每个人的心里都有对未来的梦想或对自己今后人生的设想。那么这些对未来的梦想或设想即是每个人的人生目标。这些人生目标就是你通过个人努力希望得到的结果。每个同学在刚才的游戏中看到的景象并不一样，因为每个人的人生目标是不同的。
引出主题：目标与人生 二 、情景讨论：人生为何需要目标?
这是美国科学家做的一个实验。
这位科学家找到一批志愿者，并将他们分为三组，让他们在三种不同的情况下沿着公路向十公里以外的三个村子步行。
第一组的人不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就是。第二组的人知道村庄的名字和路程，但路边没有里程碑，他们只能凭经验估计行程时间和距离。第三组的人不仅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一块里程碑。
结果是：第一组的人刚走了两三千米就有人叫苦了，走到一半时，有些人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要大家走这么远，不知何时才能走到，有的人甚至坐在路边，不愿再走了，越往后人的情绪越低，七零八落，溃不成军。
第二组的人走到一半时才有人叫苦，大多数人想知道自己走了多远了，比较有经验的人说：“大概刚刚走了一半。”于是大家又往前走，当走到3/4时，大家情绪低落，觉得疲乏不堪，而当有人说快到了时，大家又振作起来，加快了步伐，不久就到达了目的地。
第三组的人一边走一边看路碑，每看到一个路碑，便有一阵小小的快乐。当他们走了5千米以后，每当看到一个里程碑，便都会发出一阵欢呼声。走到离目
目标与人生
的地只差两三千米的时候，反而开始大声唱歌、说笑，以消除疲劳，结果速度越来越快。 当然是第三组花的时间最短，途中也最快乐。
思考：
1、你认为各组最终会产生怎么样的结果?
2、实验过程中你觉得会出现哪些情况呢?
教师归纳： 当人们的行动有了明确目标的时候，并能把行动与目标不断地加以对照，进而清楚的知道自己的行进速度与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力到达目标。没有目标，行动就是盲目的，人就不会运用和发挥自己的智慧才能，就会无所事事、庸庸碌碌、虚度光阴。确定积极的人生目标，能帮助我们掌握自己的生活，最大限度地开发潜能，充分发挥自己的聪明才智，实现自己的人生价值。
三、自由联想
请同学们在纸上写下自己想要实现的目标。 全班分享。
四、行为训练： 如何设计目标
1、同学们，刚才大家在纸上写了很多目标，请在这些目标中选择一个你目前最想实现的目标。
2、确定了目标，往下我们又该怎么做? 教师讲授：目标制定的技巧。
1、目标要合理，不可远远超于能力范围。
2、将目标分解成若干个可以实现的部分。
3、要有一个时间期限。没有时间期限的目标等于没有目标。
4、要明确。如“我希望过幸福的生活”，什么样的生活才算是幸福的生活?” 示例： 目标：减肥。
步骤：购买吃了不会发胖的食物;不要像过去一样无节制地饮食;坚持每天跑两千米;把自己较瘦时的照片贴在床头以激励自己。
3、为目标的完成制定至少4条以上的计划。
4、请同学交流。
五、触动心弦：在向目标进军的行动过程中除了计划，我们还需要些什么呢? 有个叫布罗迪的英国老师，在整理阁楼上的旧物时,发现了一叠练习册,它们是50年前皮特金幼儿园B(2)班31位孩子的春季作文，题目叫：未来我是——
目标与人生
布罗迪顺便翻了几本，很快被孩子们千奇百怪的自我设计迷住了。比如：有个叫彼得的小家伙说，未来的他是海军大臣，因为有一次他在海中游泳，喝了3升水，都没有被淹死;还有一个说，自己将来必定是法国总统，因为他能背出25个法国城市的名字，而其它同学最多的只能背出7个;最让人称奇的，是一个叫戴维的小盲童，他认为，将来他必定是英国的一个内阁大臣，因为在英国还没有一个盲人进入过内阁。总之，31个孩子都在作文中描述了自己的未来。有当驯狗师的;有当领航员的;有做王妃的;五花八门，应有尽有。
布罗迪读着这些作文，突然有一种冲动——何不把这些本子重新发到同学们手中,让他们看看现在的自己是否实现了50年前的梦想。
当地一家报纸得知他这一想法，为他发了一则启事。没几天，书信向布罗迪飞来。他们中间有商人，学者及政府官员，更多的是没有身份的人，他们表示，很想知道儿时的梦想，并且很想得到那本作文薄，布罗迪按地址一一给他们寄去。一年后，布罗迪身边仅剩下一个作文本没有索要。他想，这个叫戴维的人也许死了。毕竟50年了，50年间是什么事也会发生的。就在布罗迪准备把这个本子送给一家私人收藏馆时，他收到内阁教育大臣布伦克特的一封信。他在信中说：“那个叫戴维的就是我，感谢您还保存着我们儿时的梦想。不过我已经不需要那个本子了，因为从那时起，我的梦想就一直在我的脑子里，我没有一天放弃过;50年过去了，可以说我已经实现了那个梦想。今天，我还想通过这封信告诉我其他的30位同学，只要不让年轻时的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。
小组讨论：布伦克特身上有哪些品质支撑他用50年的时间完成自己的梦想呢?
六、本课小结：
同学们，目标对于我们人生，就像海上的灯塔对于航行的船只，是我们人生之舟的航向与明灯。我们只有具有了清晰的目标，有计划的行动，再加上专
一、自信的态度，我们的人生才能驶向我们希望到达的彼岸。
全班分享：
心向着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路!——爱默生
七、课后反思
本课设计的初衷是：通过讨论和互动游戏、设定目标、制定计划，帮助学生认识和体验到目标对于人生的重要性以及要实现自己的目标必须目标明确、善于将把目标分解成一个个可以实现的分目标、勇于坚持。
在本课的实施过程中，我觉得有几个地方处理的不是十分得当。首先，教师对学生的认知让存在不足，指导不是非常到位。其次，教师对课堂上的调控还有所欠缺，心理融合度不够。同时，课堂的结尾处可以更出彩一些，将学生的积极性调动起来。
教学设计范文第4篇
第一章 教学语言
第一节 语言
一、语言的一般概念
语言是人们表达意思，交流思想的工具。
二、语言的种类
三、语言的教育功能
(一)知识传授
(二)思维训练
(三)文化熏陶
(四)情感交流 第二节 教学语言
一、教学语言的概念和意义
(一)教学语言的概念
教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。
(二)教学语言的作用
教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。 1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用
二、教学语言的特点(一示范性
(二)行业性
(三)科学性
(四)艺术性
(五)教育性
三、教学语言的风格
(一)影响语言风格的因素
1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象
(二)教师语言风格的塑造
1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格
四、对教学语言的基本要求
第二章 教学口语
第一节 口语概述
一、口语的概念和特点
(一)什么是口语
口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。
(二)口语的一般特点
1.以声音为信息载体2.表现力强3.表达速率高4.机动性强5.转瞬即逝，无法自然保留
二、口语的结构要素分析
(一)口语表达的基本要素1.语音2.词汇3.语法
(二)口语表达的修饰要素1.语速2.节奏3.轻重4.声调5.停顿 第二节 教学口语
一、教学口语的特点
(一)行业性和专业性
(二)科学性和严肃性
(三)教育性
(四)艺术性
(五)低速性
二、教学口语的作用
(一)传递知识信息
(二)交流思想情感
(三)开发学生智力
(四)进行教学调度
三、教学口语的种类和运用技艺
(一)朗读语言
(二)独白语言
(三)对话语言 第三节 教学口语的训练
一、发音器官的训练
(一)呼吸训练
(二)共鸣的训练
(三)口齿灵活性的训练
二、表达技巧训练
(一)节奏和重音的训练
(二)语气和语调的训练
(三)情绪表达的训练
(四)综合表达的训练
三、教师口语训练的途径和方法
(一)模仿
(二)录音反馈
(三)对镜练习
(四)讲演比赛和戏剧表演
四、教师口语表达的弊病及其矫治
(一)发音的弊病及其矫治
(二)呼吸换气的弊病及其矫治
(三)口头禅过多的矫治
(四)语言不流畅的矫治
(五)多余动作的矫治
第三章 教学书面语言
第一节 书面语言概述
一、书面语言的概念
书面语言是在大脑皮层中生成，以视觉符号为信息载体，以光波为媒介的交际工具。
二、书面语言的特点
(一)可视性
(二)可保留性
(三)规范性和简洁性
(四)表达速率低
(五)需要辅助手段(机动性差)
三、书面语言的结构要素
(一)视觉符号1.文字(汉字、字母、数字)2.符号(标点符号、运算符号等) 3.图形4.表格
(二)词汇
(三)结构规则1.拼写规则2.语法规则3.行文款式4.制图制表规则 第二节 教学书面语
一、教学书面语的作用
(一)弥补教学口语的不足
(二)强化记忆，加深理解
(三)培养学生的读写能力
二、教学书面语的种类
(一)板书
(二)试卷
(三)评语
(四)教案
(五)教育应用文
第三节 书面语言向口头语言的转换
一、书面语言向口头语言转换的意义
二、口头语言和书面语的比较
口头语言
书面语言
无法自然保留，转瞬即逝
可以自然保留，反复感知 表达手段丰富
表达手段单一 冗余信息量大
冗余信息量小 随机性强
随机性较差 规范性较差
规范性较强 表述冗长
表述简洁
三、教案向课堂口语转换
(一)认真对教案进行理解和体验理解教学内容，理解教学意图，体验表述情景。
(二)进行语言的再创造设计1.语句的简单化。2.词语的通俗化。
3.口语表达修饰要素的添加：语调、音色、节奏、停顿、轻重、语速的设计。 4.体态表达手段的添加：体姿、手势、眼神、表情的设计。
(三)课堂的语言应变 第四节 教学书面语言的训练
一、汉字书写规范化训练
(一)汉字笔画的训练
(二)字体结构的训练
(三)书写笔顺的训练
(四)楷书书写要领五)不规范书写及其矫治
二、黑板字书写训练
(一)黑板字书写的特点
(二)黑板字练习要领
(三)黑板字书写的弊病与矫治
三、图表绘制的训练
(一)表格的绘制1.表格的结构2.表格的绘制
(二)图形的绘制1.图形的结构2.图形的绘制
第四章 体态语言
第一节 体态语言的概念和特点
一、体态语言的一般概念体态语言是一种以身体姿势、手势和面部表情为主要信息载体，以光波为传播媒介的交际工具。
二、体态语言的特点
(一)以人体的视觉形象来传递信息
(二)丰富的表现能力
(三)较强的感染力
(四)表意的模糊性
(五)语言结构要素不完整
三、体态语言的作用
(一)言语表达作用
(二)情绪渲染作用：可以增强口语表达的情绪感染力。
(三)强化作用
(四)直观作用
(五)指示作用
由于体态语言的结构要素不完整和表意的模糊性，所以在教学中只能起辅助作用。 第二节 体态表达要素
一、体态表达要素的定义
体态表达要素是指体态表达的基本手段，它是构建体态词汇的材料。
二、体态表达要素的种类
(一)人际空间关系1.远近：表示亲密的程度2.位置：表示交往者地位
(二)体姿
(三)手势
(四)眼神
(五)面部表情 第三节 教师课堂体态表现
一、站位：范围：黑板端线之内;主要站位：讲台正中、讲台一侧、台下。
二、体姿：站姿、坐姿
三、视线：视线正确指向：黑板、学生、教案、教具、内心
视线错误指向：后墙、天花板、空虚。
四、手势
五、表情
第四节 体态语言表达技艺的训练
一、体态官能训练
二、体态表意训练
三、体态与口语配合训练
四、体态语言运用的基本要求
(一)与口语表达一致：内容一致、情绪一致、指向一致。
(二)体态语言内部协调
(三)强弱适度
(四)时机恰当
五、教师体态语言训练的途径
(一)对镜练习
(二)拍照、录像
(三)舞蹈、体操、哑剧
六、教师不良体态表现及其矫治
(一)目光呆滞或指向后墙和天花板
(二)目光空虚，不敢和学生的目光接触
(三)呆若木鸡
(四)走动过多
(五)举止无措
(六)习惯性附加动作过多
(七)站位不当
第五章 板书设计的一般原理
第一节 黑板与板书概述
一、黑板
(一)黑板的概念
(二)黑板的种类
(三)黑板的历史沿革 1.个别教学时代：沙盘和石板2.班级授课时代：普通黑板3.现代教育时代：数字黑板
(四)黑板在现代课堂教学中的地位
(五)黑板使用卫生1.保护学生视力2.防止粉尘和气体污染3.防止辐射污染
二、板书
(一)板书的概念板书是教师在黑板上展示教学内容的教学行为方式。
(二)板书的作用
1.提示作用2.强化作用3.示范作用4.直观作用5.解析作用6.总括作用
(三)板书的特点
1.内容的概括性2.信息的可保留性3.表达方式的直观性4.传递信息的低速性
(四)板书的构成要素
基本要素：1.文字2.图形3.表格
修饰要素：4.版面布局5.板书时机6.符号和色彩
(五)板书运用的要求
1.目的明确2.内容简明3.布局合理4.时机恰当5.与讲授密切配合 第二节 板书的时空结构
一、板书的布局
(一)主板书区：位于黑板中部或左侧，书写主要内容。
(二)副板书区：位于黑板右侧或两边，书写辅助内容。
(三)字距与行距：要醒目、美观。
二、板书的时机
(一)超前板书：先写后讲
(二)并进板书：边写边讲三)滞后板书：先讲后写
三、板书的文面格式
(一)标题、标号
(二)段落划分
(三)图表安排
(四)文字书写 第三节 板书设计的依据和要求
一、板书设计的依据
(一)课程和教材
(二)教学目标三)课型和教法
(四)学生的特点
(五)拥有的教学资源
二、板书设计的要求
(一)目的性：体现教学目标
(二)针对性：适合学科内容和学生特点
(三)启发性：激励和引导思维活动
(四)简明性：简明扼要，突出核心内容
(五)完整性：保持一个讲授单位的相对完整。
(六)条理性：次第清晰，布局合理
(七)计划性：事先规划书写时机和部位
(八)互补性：与其他媒体配合。板书与讲授、演示、多媒体配合
三、板书设计的禁忌
一忌没有设计，心中无数二忌布局随便，主副不分三忌逻辑混乱，条理不清 四忌不守规范，序号混乱五忌内容繁杂，喧宾夺主六忌考虑不周，丢三落四 七忌不讲时机，批量生产八忌不讲美学，缺乏美感。 第四节 板书设计的类型
一、按板书主体划分
(一)教师板书
(二)学生板书
(三)互动板书
二、按课的类型划分
(一)新授课板书
(二)复习课板书三)练习课板书
(四)实验课板书
(五)自学课板书
三、按板书的形式划分
(一)文字板书
(二)图画板书
(三)表格板书四)综合板书 第五节 板书设计的内容
一、板书内容设计
(一)板书内容设计要求
1.反应教学内容的结构框架2.突出重点、难点 3.变换表述形式4.弥补口语的不足
(二)板书内容设计的项目
1.讲授提纲设计2.重点词语设计3.图形设计4.表格设计
二、板书形式设计
(一)板书形式设计要求1.符合教学目标2.适合内容特点 3.反映学科性质4.与课的类型适应
(二)板书形式设计的内容
1.选择板书形式2.设计表述方式3.进行彩色和线条装饰
三、板书布局设计
(一)板书布局设计的要求1.板书主次分明2.布局匀称合理 3.保持版面相对完整4.文面符合规范
(二)板书布局设计的内容
1.划分板书区域2.按区域布置板书内容
四、板书时机设计
(一)超前板书设计
(二)并进板书设计
(三)滞后板书设计 第六节 板书设计的程序和方法
一、板书设计的程序
(一)钻研教案，明确教学目标和教学意图
(二)提炼教学内容，突出知识结构和重点
(三)确定板书类型
(四)选择板书形式
(五)设计板书布局和时机
(六)搜集板书素材
(七)形成设计方案
二、板书设计的方法
(一)移植改造的方法
(二)拼接的方法
(三)原创的方法
第六章 文字板书设计
第一节 提纲式板书设计
一、提纲式板书的结构
(一)主板书区1.课题2.纲目3.关键词语4.插图
(二)副板书区 1.子标题2.注释性内容
二、提纲式板书的类型
(一)序号式提纲
(二)要点式提纲
(三)问题式提纲
三、提纲式板书设计的程序
(一)钻研教材、教案，提炼纲目
(二)选择纲目形式
(三)版面设计
(四)装饰设计
四、提纲式板书设计的要求
(一)课题要醒目
(二)标号要规范三)内容相对完整
(四)布局要均衡 第二节 重点词语板书设计
一、重点词语板书的结构
(一)主板书区
1.课题2.重点词语3.插图4.装饰色彩和线条
(二)副板书区
1.次要词语2.注释3.相关材料
二、重点词语板书设计的类型
(一)序列式
(二)分组式
(三)结构式
三、重点词语设计程序
(一)钻研教案
(二)提取重点词语
(三)设计词语板书的类型
(四)词语书写的时机与位置
(五)词语的装饰
四、重点词语式板书设计的要求
(一)课题要醒目
(二)突出核心内容
(三)类型结构要合理
(四)板书时机要合适 第三节 对比式板书设计
一、比较式板书的结构
(一)主板书区
1.课题2.比较的题目3.比较的材料4.比较的结论
(二)副板书区
1.比较材料的处理2.比较材料的解释、说明
二、比较的类型
(一)依时间划分1.纵向比较2.横向比较
(二)依对象之间的关系划分1.并列比较2.核心式比较
(三)依比较性质划分1.定性比较2.定量比较
三、比较式板书设计的程序
(一)确定比较主题
(二)提取比较材料
(三)选择比较类型
(四)设计比较方式
(五)版面设计
四、比较板书设计的要求
(一)遵循比较规则
(二)抓住关键和重点进行比较
(三)比较题目要醒目
(四)结论要鲜明可靠 第四节 问答式板书设计
一、问答式板书的结构
(一)主板书区1.课题2.问题3.答题区域
(二)副板书区1.草稿2.补充说明
二、问答式板书的类型
(一)讲解型
(二)互动型
三、问答式板书的版面布局
四、问答式板书的设计程序
(一)问题设计1.钻研教材，发现“问点” 2.问题难度设计3.问题形式设计
(二答题设计1.答题要点设计2.答题主体设计3.启发策略设计4.评价及纠错方式设计
五、问答式板书设计的要求
(一)问题要反映教材核心内容
(二)问题难度符合教学目标
(三)问题要有启发性
(四)问题答案要不拘一格 第五节 演算式板书设计
一、演算式板书的结构
(一)主板书区1.题目2.演算内容3.答案
(二)副板书区1.分析2.草稿3.其他说明
二、演算式板书的类型
(一)算术演算
(二)代数演算
(三)推理论证
(四)解应用题
三、演算式板书的设计程序
(一)解题预演
(二)板书模式设计1.讲解模式2.示范模式3.互动模式
(三)版面布局设计
(四)板书过程设计
(五)评价纠错设计
四、演算式板书设计的要求
(一)结构完整
(二)格式规范
(三)推演与讲解结合
(四)图文布局合理
第七章 图表板书设计
第一节 图形板书设计
一、图形板书的结构
(一)标题和标号
(二)图形
二、图形板书的类型
(一)示意图板书
(二)关系图板书
(三)流程图板书
(四)纲要信号图板书
(五)地图板书
(六)简笔画板书
三、图形板书设计的程序
(一)钻研教材，明确教学目标
(二)选择图形的类型
(三)图形设计
(四)版面布局设计
四、图形板书设计的要求
(一)符合教学目标
(二)绘制规范
(三)图形大小、位置摆布合理 第二节 统计图表板书设计
一、统计图表的结构
(一)标题、标号
(二)统计表：横标目、纵标目、表身、数据。
(三)统计图：坐标系、图形、数据、图例。
二、统计图表的类型
(一)统计表1.单项表2.复合表
(二)统计图1.条形图2.曲线图3.圆形图
三、统计图表的设计程序
(一)钻研教学目标
(二)选择所需图表类型
(三)绘制图表
四、统计图表设计的要求
(一)标题标号要规范
(二)统计表数据要对齐
(三)统计图要有图例
第八章
综合板书和数字板书设计
第一节 综合板书设计
一、综合板书设计作用
(一)适合综合课的教学
(二)可以使各式板书的优势互补
(三)图文并茂，可以强化学习效果
二、综合板书设计的类型
(一)各种文字板书的综合
(二)文字板书和图表板书的综合 三)板书与挂图的综合(四板书与投影、幻灯的综合(五现场板书与小黑板板书的综合
三、综合板书设计的程序
(一)钻研教材，明确教学目标
(二)根据教学进程选择板书形式
(三)进行综合设计
四、综合板书设计的要求
(一)突出主题，防止花哨
(二)有主有次，合而不乱
(三)布局合理，层次清晰 第二节 数字板书设计
一、数字黑板简
(一)什么是数字黑板数字黑板兼具传统黑板和现代教学媒体双重功能的教学设备。
(二)数字黑板的功能1.传统黑板的书写功能2.屏幕显示功能3.手写输入功能 4.储存资料的功能5.打印输出的功能6.网上传输功能
二、数字板书设计的类型
(一)传统板书型
(二)直观演示型
(三)多媒体教学型
三、数字板书设计的程序与要求
(一)数字板书设计的程序1.钻研教材，明确教学目标2.设计各式板书的表现形式 3.设计各式板书的呈现顺序4.版面布局设计
(二)数字板书设计的要求1.紧扣教学目标2.实现优势互补 3.结构相对完整4.重视效果反馈
第九章
板书与其他媒体的配合
第一节 板书与讲授的配合
一、板书与讲授的关系
主从关系：讲授为主，板书为从，板书是为讲授服务的。 主宾关系：讲授是主角，板书是配角，不能喧宾夺主。 主次关系：讲授是主，板书是次，讲授应当是课堂的主题。
二、板书在讲授中的作用
(一)提示作用
(二)补充作用
(三)解析作用
(四)示范作用五)强化作用
(六)完形作用
三、板书与讲授配合的技艺
(一)板书时机最优选择
(二)站位兼顾板书与学生
(三)眼神与手势互相配合 第二节 板书与多媒体的配合
一、板书与多媒体教学的优势互补关系
(一)多媒体的优势1.表现力强2.展示速度快3.形象生动
(二)板书的优势1.示范性强2.机动性强3.便于师生互动
二、板书与多媒体配合的形式
(一)多媒体为主的形式 多媒体展示主要内容，板书展示补充内容
(二)板书为主的形式板书反映讲授的主要内容，多媒体发挥直观演示作用
(三)交互使用的形式根据教学进程，有时板书为主，有时多媒体为主。
样 卷
一、名词解释：(12分，每小题3分) 1.教学语言： 2.口语： 3.体态语言： 4.板书：
二、单选题：(20分，每小题2分)
1.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯表示好感或认同。这是语言的A.交际作用;B.信息传递作用;C.文化陶冶作用;D.思维训练作用。
( )
2.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是：A.口头语言;B.书面语言;C.体态语言;D.多媒体。 ( )
3.书面语言在教学中不能代替口头语言占据主要地位，是由于书面语言A.具有可保留性;B.具有可视性;C.呈现速度慢;D.需要辅助材料。 ( )
4.在课堂上，教师的体态表达A.应与口语表达一致;B.可以分别表达不同的内容;C.随其自然，不受讲授内容限制;D.单独考虑体态表达，不受口语限制。 ( )
5.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的( )划分的?A.板书的作用;B.板书的形式;C.板书的内容;D.板书的时机。 ( )
6.板书设计要求的完整性是指：A.一个短语的相对完整;B.一个句子的相对完整;C.一个讲授单位的相对完整;D.一章教材的相对完整。 ( )
7.板书设计的最后步骤是( )。A.划分板书区域;B.图文布局设计;C. 写出设计方案;D.彩色装饰设计。 (C)
8.在流程图中，菱形框是：A.开始框;B.结束框;C.操作框;D.判断框。 ( ) 9.有了数字黑板和多媒体设备，教师有时可退居幕后，这时教学主体是：A.媒体;B.学生和媒体;C.教师与媒体;D.教师与学生。 ( )
10.多媒体有许多优点，也有不适合使用的方面。下列几点中不适合使用多媒体的是：A.展示动画;B.提高教学效率;C.书写和作图示范;D.激发学习兴趣。 ( )
三、判断题：(12分，每小题2分)
1. 语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分(
) 2.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。 ( ) 3.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。( )
4.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。( ) 5.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。 ( ) 6.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用 (
)
四、简答题：(36分，每小题6分) 1.简述语言的教育功能 2.简述口语的结构要素。 3.板书在教学中有什么作用? 4.简述板书的时空结构。 5.文字板书有几哪种类型? 6.数字黑板有哪些功能?
五、论述题(20分)
如何充分发挥教师课堂体态表达的作用? 第一章章节练习题
(一)名词解释：1.语言;2.教学语言。
(二)简答：
1.简述语言的教育功能 2.教学语言的作用是什么? 3.教学语言有什么特点?
4.影响教学语言风格的因素有哪些?
(三)填空题
1.把语言划分为口头语言、书面语言、体态语言和机器语言的划分的根据是(
)。 2.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯和文学、艺术表示好感或认同。这是语言的(
)功能。
3.要求学生语言表达要有条理，合乎逻辑，这是为了发挥语言的(
)的作用。 4.教师语言风格的塑造主要应当根据(
)。
(四)判断题
1.语言是交际的工具，也是思维的工具。
( ) 2.教学语言是普通话，但具有行业性的特点。
( ) 3.语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分( )
第一章答案：(说明：“一节一
(一)”是指节次和一级、二级标题的标号。即“第一节的第一个一级标题的第一个二级标题”，下同。)
(一)名词解释：1.一节一;2.二节
一、
(一)。
(二)简答题：1.一节三;3.二节一
(二);3.二节二;4.二节三
(一)。
(三)填空题：1.语言的信息载体;2.文化陶冶;3.思维训练。4.自己个性特点。
(四)判断题：1.对;2.对;3.对。 第二章章节练习题：
(一)名词解释：口语。
(二)简答题： 1.简述口语的特点。 2.简述口语的结构要素。 3.教学口语有哪些作用?
4.教学口语主要有几种?在教学中如何运用? 5.简述教学口语训练的途径和方法。
(三)填空题
1.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是( )。 2.语音、词汇和语法是口语表达的( )要素。 3.课堂教学口语的低速性是与( )相比而言的。
(四)判断题
1.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。 ( ) 2.口语表达不仅要注意口齿伶俐还应该注意形象美观。 ( ) 3.教师口语表达的弊病可以通过专门训练加以纠正。 ( )
(五)论述题：你打算怎样提高自己的口语表达技艺? 第二章答案：
(一)名词解释：口语：一节
一、
(一)。
(二)简答题：1.一节
一、
(二);2.一节二;3.二节二;4.二节三;5.三节三。
(三)填空题：1. 口头语言;2.基本;3. 其他行业口语。
(四)判断题：1.对;2.对;3.对。 第三章章节练习题
(一)名词解释(无)
(二)简答题
1.简述书面语言的特点。 2.书面语言有哪些结构要素?
3.在课堂教学中，书面语言有什么作用：
(三)填空题
1.板书的特殊作用在于它可以( )。
2.( )是在课堂教学书中运用最频繁的书面语言。 3.图形板书的标题应当书写在图的( )。
(四)判断题
1.在教学中一律不许使用繁体字。 ( ) 2.书面语言要素中的视觉符号可以是汉字、拼音字母、阿拉伯数字和运算符号。( ) 3.遵守汉字书写规范只是对语文教师的要求。 ( ) 第三章答案：
(一)名词解释：(无)
(二)简答题：1.一节二;2.一节三;3.二节一。
(三)填空题：1.弥补口语的不足;2.板书;3.下方。
(四)判断题：1.错;2.对;3.错。 第四章章节练习题
(一)名词解释：体态语言。
(二)简答题： 1.简述体态语言的特点。
2.体态语言在交际中可以发挥哪些作用? 3.教师课堂体态表现包括哪些方面? 4.教师课堂不良体态表现有哪些?
(三)填空题：
1.体态语言优于口头语言的一个方面是(
)。
2.教师用拇指和食指相对表示书本的厚薄，这是运用体态语言的( )。 3.教师体态语言训练的方法有( )、拍照和录像。
(四)判断题
1.教师课堂上的情感表现不是做出来的，而是在体验的基础上的自然的流露。( ) 2.由于体态语言具有丰富的表现力，所以同口头语言处于同等重要的地位。( ) 3.人们之间所处的相对位置，可以显示出他们之间的地位或心理关系。 ( )
(五)论述题：正确运用体态语言，强化课堂教学效果。 第四章答案:
(一)名词解释：体态语言：一节一。
(二)简答题：1.一节二;2.一节三;3.三节;4.三节六。
(三)填空题：1.感染力强;2.直观作用;3.对镜练习。
(四)判断题：1.对;2.错;3.对。 第五章章节练习题
(一)名词解释：板书。
(二)简答题：
1.板书在教学中有什么作用? 2.简述板书的构成要素。
3.与口语表达比较，板书有什么特点? 4.运用板书有什么要求? 5.简述板书的时空结构。 6.简述板书设计的要求。 7.简述板书设计的程序。
(三)填空题：
1.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的( )划分的。 2.板书设计要求的完整性是指( )。
3.黑板使用卫生包括A.保护视力;B.防止粉尘和气体污染;C.( )。
(四)判断题
1.超前板书适合书写教学的主要内容，滞后板书适合书写教学的次要内容。 ( ) 2.在当前，多媒体的显示功能非常强大，因而板书技能应当属于被淘汰之列。 ( ) 3.板书设计既要考虑教师的板书也要考虑学生的板书。 ( ) 4.板书设计的第一个步骤是收集板书素材。 ( ) 5.超前板书是指上课前把讲课内容事先写在黑板上。 ( )
(五)论述题：板书具有其他教学媒体不可替代的作用。 第五章答案：
(一)名词解释：板书：一节二
(一)。
(二)简答题：1.一节二
(二);2.一节二
(四);3.一节二
(三);4.一节二
(五);5.二节
(一)、
(二);6.三节二;7.六节一。
(三)填空题：1.时机;2.一个讲授单位的相对完整;3.防止辐射污染。
(四)判断题：1.错;2.错;3.对;4.错;5.错。 第六章章节练习题
(一)名词解释
(二)简答题
1.简述提纲式板书设计的程序和要求。 2.简述重点词语板书设计的程序和要求。 3.简述演算式板书设计的要求。
(三)填空题
1.在重点词语板书中最能表述教学内容体系的摆布方式是( )设计。 2.比较式板书可以分为( )和( )两种类型。 3.重点词语板书设计的核心是( )。
(四)判断题
1.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。 ( ) 2. 问答式板书的答案只能限一种标准答案。 ( ) 3. 演算式板书的演算过程不需经过预演并写入设计方案。 ( )
(五)论述题：重点词语板书经验谈。 第六章答案：
(一)填空题(无)
(二)简答题：1.一节
三、四;2.二节
三、四;3.五节四。
(三)填空题：1.结构式;2.横向比较、纵向比较;3.提取重点词语。
(四)判断题：1.对;2.错;3.错。 第七章章节练习题
(一)名词解释(无)
(二)简答题： 1.图形板书有那些类型? 2.简述统计图表板书的结构。 3.对统计图表板书设计有哪些要求。
(三)填空题
1.在流程图中，菱形框表示( )。 2.统计表表身的数据应当( )对齐。
3.在圆形统计图，表示数据比例关系的是( )。
(四)判断题
1.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。( ) 2.在直角坐标统计图中，自变量和因变量可随意安排。 ( ) 3.由于投影器和多媒体的广泛运用，图表板书已经失去使用价值。( )
(五)论述题(无) 第七章答案:
(一)名词解释(无)
(二)简答题：1.一节二;2.二节一;3.二节四。
(三)填空题：1.选择和判断;2.小数点;3.圆心角或扇形面积。
(四)判断题：1.对;2.错;3.错。 第八章章节练习题
(一)名词解释：数字黑板。
(二)简答题
1.简述综合板书的作用。 2.综合板书有哪些类型? 3.简述数字黑板的功能。
(三)填空题
1.在文字与图表综合板书中，居于主导地位的应该是( )。 2.正确处理数字板书与传统板书关系的基本要求是( )。
(四)判断题
1.可以同时用不同的板书形式表述同一教学内容。 ( )
2.在综合板书中，必须根据教学目标以一种形式为主，其他形式为辅。( ) 3.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。( )
(五)论述题(无) 第八章答案：
(一)名词解释：数字黑板：二节一
(一)。
(二)简答题：1.一节一;2.一节二;3.二节一
(二)。
(三)填空题：1.文字;2.优势互补。
(四)判断题：1.对;2.对;3.错。 第九章章节练习题
(一)名词解释(无)
(二)简答题
1.简述板书在讲授中的作用。 2.简述板书与讲授配合的技艺。 3.板书与多媒体各有什么优势?
(三)填空题
1.在板书与讲授主从关系中，应当以( )为主。
2.板书在讲解中有多种作用，其中最能起提示作用的是( )板书。 3.一幅板书应当反映一个讲授单位的完整内容，这是为了发挥板书的(
(四)判断题
1.起补充作用的板书内容应当写在副板书区。 ( ) 2.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用 ( ) 3.在教学中，凡是可以使用多媒体的地方，应尽量使用。 ( )
(五)论述题：充分发挥板书在讲授中的配合作用。 第九章答案：
(一)名词解释：(无)
(二)简答题：1.一节二;2.一节三;3.二节一。
(三)填空题：1.讲授;2.纲目;3.完形作用。
(四)判断题：1.对;2.错;3.错。
教学设计范文第5篇
教育教学知识与能力
素质教育基本要求
1面向全体
2促进学生全民发展
3促进学生创新精神 和实践能力的培养
4发展学生主动精神 促进学生个性健康发展
5着眼于学生的终生可持续发展
以人为本 1学生具有独立意义的人
十七大
主体地位。主导
个体独立性，不已教师的意志为转移
主体的需求和责权
2学生是发展的人
身心发展具有规律性
具有巨大的发展潜能
处于发展过程中的人
学生的发展是全面的发展
3学生是具有个性和差异的人
以人为本
1承认学生的差异和个性发展为基础
2个性 差异 要求 切实贯彻 因材施教 的教育理念
口诀：独立差异有发展
材料题 ：学生观
分析观点
判断语句
理论知识 与材料 相匹配
总结
教师职业角色 传道者
授业 解惑
管理者
示范者
朋友
研究者
教师专业素养
1良好的学科专业素养 11本体性知识
12条件性知识
13实践性知识
14文化知识
2良好的教育专业素养 21具有先进的教育理念
22具有良好的教育能力
23具有一定的研究能力
3良好的职业道德素质 31对待事业---依法执教 严谨治教 廉洁从教
32对待学生--- 热爱学生
33对待集体 ---具有团结协助精神
34对待自己---为人师表
4良好的职业心理素养 41良好的情感特证
42积极稳定的情绪特征
43良好的性格特征
新课程背景下教师角色和行为的转变
1教师角色的转变
11从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者
12从教学和课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者
13从教学和研究的关系看，教师是教学的研究者
14从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师
口诀：研发放醋(促)
2教师行为的转变
21在对待师生关系上，教师应尊重，赞赏学生
22在对待教学关系上，教师应帮助，引导学生
23在对待自我上，教师应注重反思
24在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作
口诀：尊上引导学生(小骨)反思与合作
新课程下 教师转为：
学生学习促进者
课程的建设者，开发者
教育教学研究者 反思者，实践者
社区型开放教师
教师知识结构
本体性，学科专业知识，核心
条件性，教育学，心理学
实践性，课堂情境知识以及相关学科教学法知识
文化知识，人文，社会，自然，基本艺术素养
教师专业能力结构
基本，阅读理解，逻辑思维，信息处理，口头表达，书面表达
实践，教学规划，设计，组织实施，检查，评价能力
反思研究能力
教师职业权利
教学权，教师基本权利
科研学术活动权
管理学生权
获取报酬待遇权，不低于 当地公务员平均工资水平
参与民主管理权，民主集中制原则
进修培训权，
实现更高水平的普及教育 形成惠及全民的公平教育 提供更加丰富的优质教育 构建体系完备的终身教育 健全充满活力的教育体制
教师 特定义务：
遵纪守法
教育教学
教书育人
尊重学生人格
保护学生权益
提高思想觉悟和教学水平
中小学教师职业道德规范2008 爱国守法 基本要求
爱岗敬业 本质要求
关爱学生 师德灵魂
教书育人 教师天职
为人师表 内在要求
终身学习 专业发展不竭动力
新规范亮点
1保护学生安全 首次纳入新规
2终身学习 被单独提出
教育活动中人际关系的处理
教师与学生 爱，尊重，负责，公平公正，保护，杜绝伤害，
教师与家长 尊重，协作，
教师与同事 尊重，理解，协作
教师与领导 尊重，支持
中小学教师职业道德规范 2008版
爱国守法。基本要求
爱岗敬业。本质要求
关爱学生。灵魂
教书育人。基本职责
为人师表。内在要求
终身学习。不竭动力
口诀;三爱两人一终身
第四章 文学常识
书法
王羲之 中国东晋书法家。有书圣 之称
《兰亭集序》---天下第一行书
张旭 唐代，书法家，以草书著名，
与李白诗歌，裴X剑舞 为 三绝
后世尊称：草圣
代表 《古诗四帖》《草书心经》《肚痛贴》《郎官石柱记》
张芝
东汉 书法家 中国书法史上第一位巨匠
草书之祖 之称
代表 《金欲归贴》《冠军贴》《终年贴》
楷书四大家
唐初欧阳询，盛唐颜真卿，晚唐柳公权，元朝赵孟X
美术
中国美术
顾恺之 东晋画家，代表《女史X图》《洛神赋图》
齐白石 近代画家。绘画以花鸟见长，代表《虾》《蟹》《牡丹》《牵牛花》《蛙声十里出山泉》
张大千 近现代画家 代表 《振衣千仞冈》《来人吴中隐》《长江万里图》
外国美术
文艺复兴 美术三杰 达芬奇
美娜丽莎，岩间圣母，最后的晚餐，
美术三杰 米开朗琪罗 大卫，彼耶达，创世纪，最后的审判
美术三杰 拉斐尔 西斯廷圣母，雅典学院
波提切利 春
提香 天上的爱与人间的爱
印象主义 和后印象主义绘画
19世纪60年代
莫奈 日出。印象，
马奈 酒吧侍女
修拉 大碗岛的星期日下午
塞尚 苹果与橘子
梵高 向日葵
音乐
高更 塔希提妇女
中国民族乐器
吹奏乐器 竹制 木制 发音
萧，横笛，抱笙，排笙，巴乌，葫芦丝，损等
弹拨乐器 横式 竖式
横 筝 ，古琴，扬琴，独弦琴
竖 琵琶，月琴，三弦，柳琴，冬不拉 等
打击乐器 民族
堂鼓，碰铃，定音缸鼓，铜鼓，朝鲜族长鼓，大罗小罗，小鼓，排鼓，大钹
拉炫乐器 胡琴类乐器
二胡，板胡，革胡，马头琴，艾捷克，京胡，中胡，高胡
(选择题)
中国音乐
高山流水 战国，伯牙鼓琴，子期知音，所奏即为此曲
阳关三叠 唐代著名歌曲，歌词原是王维的七言律诗《送元二使安西》又名《阳关曲》《渭城曲》1954年王震亚改编成合唱曲
聂耳 <金蛇狂舞》《毕业歌》《卖报歌》《新女性》《码头工人》《铁蹄虾的歌女》《义勇军进行曲》
洗星海 人民音乐家，《黄河大合唱》《生产大合唱》《救国军歌》《到底人后方去》《在太行山上》
外国音乐 莫扎特 奥地利 ，音乐神童，《费加罗的婚礼》《魔笛》《唐璜》
贝多芬 的歌，《第二十三(热情)钢琴奏鸣曲》《第九交响曲》《致爱丽丝》
《第九交响曲》晚期作品，贝多芬 创作的高峰和总结
李斯特 匈牙利，钢琴家，指挥家，音乐活动家，浪漫主义音乐的主要代表人物之一，：钢琴之王
《但丁神曲》《浮士德》《匈牙利狂想曲》《爱之梦》
戏剧 京剧 20101116.人类非物质文化遗产代表作名录
《红灯记》《杜鹃山》《智取威虎山》《海瑞罢官》《沙家浜》
徽剧 是京剧的前身
越剧 20060520 被列入。第一批 国家非物质文化遗产名录
《梁山伯与祝英台》《红楼梦》《西厢记》
昆曲 2001.被联合国教科文组织列为：人类口述和非物质遗产代表作
《牡丹亭》《长生殿》《桃花扇》百戏之祖
中国历史重大事件
秦汉时期
秦的统一 秦王嬴政雄才大略，重用人才，公元前230---221 先后消灭 六国。统一中原，称 秦始皇
韩赵魏楚燕齐
建立历史上。 第一个。专制主义。中央集权封建国家
楚汉战争 公元前208
秦朝 暴政引发。陈胜 吴广 起义 天下纷纷响应
项羽 刘邦起义，刘邦率军入咸阳，尽除秦苛法，与关中父老约法三章，秦朝灭亡
项羽 刘邦争夺天下，引发 楚汉之争
项羽---乌江自刎，刘邦---建立汉朝---西汉
文景之治 西汉初期，社会凋敝，急需休养生息
西汉。汉武帝，汉景帝统治时期，朝廷推崇---道家 无为之术“轻徭薄赋，与民休息”政策
汉朝 稳定富裕的景象，史称“文景之治”
汉武帝 大一统
西汉王朝
政治，经济，思想，文化，军事---实现大一统，表现在：
政治---中央设内外朝政，加强皇权，地方颁布---推恩令，削夺封国
经济---盐铁官营，铸币权收归中央，统一五铢钱
思想，文化---“罢X百家，独尊儒术”对外进行三次大规模打击匈奴的战争
丝绸之路 古老
中国文化，印度文化，波斯文化，阿拉伯文化，罗马文化连接起来，
促进 中西经济文化交流
隋唐时期
隋朝大运河 605 隋炀帝 开凿大运河，南北经济文化 起到很大作用
今天 以洛阳为中心，南起 余杭(今天杭州)，北至 X (今天北京)
全长 两千多公里，连接了 海河，黄河，淮河，长江，钱塘江 五大水系，世纪上最早最长的运河，改善了北方交通运输状况
贞观之治 唐太宗 李世民 吸取 隋亡教训，调整统治政策，励精图治，政治清明，
文成公主入藏
唐太宗年间，文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布，汉藏联姻促进民族团结，加强了汉藏经济 文化交流
开元盛世 唐玄宗 44年，前期 政治清明，励精图治，任用贤能，经济迅速发展，使得天下大治，唐朝 进入全盛时期，史称为 开元盛世
安史之乱 唐玄宗 晚年 不管朝政，吏治腐败，节度使 安禄山
史思明 发动了同中央政权争夺统治权战争，。唐朝由盛而衰的转折点
世界历史重大事件
世界古代史
一 ，最早进入文明时期的国家和地区
1古埃及 金字塔--标志
古埃及人建造了金字塔作为法老的陵墓，
至今 有80 多大小金字塔屹立在尼罗河下游的吉萨一带，
最大的。胡夫金字塔
2古巴比伦王国
位于 古代西亚的两河流域，是西亚文明的摇篮
《汉谟拉比法典》 维护统一王国的统治，奴隶制社会秩序而创建的
全面反映 古巴比伦王国 社会面貌 ，世界上第一部比较完备的成文法典
3 古印度
恒河，印度河流域
古印度实行严格的等级制度，历史上叫做。种姓制度，把古代印度居民 从高到低分成4个等级
公元前6世纪，出身X帝利种姓的 乔达摩悉达多 创立佛教，逐渐发展成。世界第三大宗教
4中国 四大文文发源地 之一
四大文明发源地 指 古代文明的发源地 中国，古印度，古埃及，古巴比伦
其他三个都消失了，只有中国
二 古代三大宗教
1佛教 创立于公元前6世纪的古代印度，相传创立者原名乔达摩悉达多，被称为释伽牟尼，
佛教 宣扬 现世苦难，提倡禁欲修行，寻求自我解脱
公元前3世纪被阿育王立为国教，
后来传入世界各地，形成 南传佛教，藏传佛教，汉传佛教 三大体系
基督教 公元1世纪前后，罗马帝国境内的巴勒斯坦，小亚细亚地区，并传入欧洲和北非
《圣经》基督教 的 经典
创立者 耶稣，救世主，崇拜上帝，忍受现世苦难，死后升入天堂
基督教主要活动 教会活动
伊斯兰教 创立公元7世纪的阿拉伯半岛，创立者 穆罕德宣言 对天神安拉的崇拜
《古兰经》 宗教经典，信徒被称为 穆斯林
对维系阿拉伯民族的团结和促进阿拉伯国家的发展起着重要的作用，
至今分 什叶派，逊尼派
世界近现代史
1文艺复兴 14中-17世纪初 欧洲 思想文化运动 揭开 近代欧洲历史的序幕。古代时间和近代的分界
核心 人文主义，重视人的价值，崇尚人的价值 崇尚人性，
要求把人从宗教神学的束缚中解放出来
2启蒙运动 欧洲第二次 思想解放运动
欧洲资产阶级在意识形态领域里反封建斗争
代表 英国 霍布斯，洛克，法国 伏尔泰
宣扬 天赋人权，三权分立，自由平等，民主法制 思想原则 广泛传播 社会思潮
动摇了封建统治，推动了资本主义发展，促进了社会的进步
3法国大革命 1789 ，巴黎人民 攻占 巴士底狱 掀开了 法国大革命xum
制宪会议 颁布 著名 《人权宣言》 人身自由，权利平等 原则
法国是世界上近代史上资产阶级革命最彻底的国家，不仅结束了法国一千多年封建制度，且 震撼了整个欧洲大陆的封建秩序，为后续各国革命树立了榜样，具有世界意义
4工业革命 411第一次工业革命
18世纪60-19世界40. 英国首先开始，
大机器取代工场 手工业
工厂取代工场
工业化生产最主要组织形式，英国成为世界上第一个工业国家
英国 瓦特发明 改良蒸汽机，
史蒂芬孙 发明 蒸汽机车，
美国 富尔顿 发明 汽船
422 第二次工业革命
1870 科学技术的发展猛进，迅速应用工业生产，促进经济发展
电力广泛应用，
内燃机新交通工具创制，
新通讯手段的发明
423 第三次科技革命
20世界40-50.新科学技术革命
原子能技术，航天技术，电子计算机的应用为代表
规模 深度 影想 都超过前两次工业革命 极大的推动了社会生产力的发展，促进了社会经济
5世界大战
1第一次世界大战
导火线 1914年6月28日 萨拉热窝事件
欧洲历史上破坏性最强的战争之一
帝国主义之间为争夺殖民地和势力范围进行世界规模的战争
2第二次世界大战
世界性反法西斯战争
苏德战争，太平洋战争 ，之后，反法西斯力量走向联合，
世界反法西斯同盟的建立 改变了力量的对比
斯大林格勒战役后，大战形势转折
1943 意大利投降，法西斯轴心集团 开始瓦解
1945 德国 日本 相机投降，二战以法西斯彻底失败而告终
中国传统文化知识
思想
孔子 春秋晚期 儒家 创始人，核心“仁”
强调 统治者 以德治民，克己复礼
首创，有教无类，世称“万宗师表”
《论语》
董仲舒 汉代 儒家
春秋大一统，罢X百家，独尊儒术，-----被汉武帝接受，付诸实施
宣扬：君权神授，提出：天人合一，天人感应
提出：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲，仁 义 智 信 为人处事的道德标准，后人归纳：三纲五常
程朱理学
1 北宋 二程：程X，程颐
认为 天理万物本原，理先物后;
把天理 伦理道德联系起来，人伦者，天理也
提出格物致知。认识论
2南宋 朱熹 理学集大成者，
存天理，灭人欲
指出 格物致知 目的是明道理之善，不是求科学之真
编著《四书章句集注》 后世科举考试的教科书
天文历法 一 二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒
上半年来六X一，下半年来八X三
每月两节不变更，最多相差一两天
二)干支纪年
天干：甲 乙 丙 丁 X 己 庚 辛 壬 X
地支：子 丑。X 卯 辰 X 午 未 申 X X X
干支顺序相配正好六十一周，周而复始，循环记录
节气
元宵
正月十五夜，正月半，上元节，灯节，赏花灯，猜灯谜，吃元宵
端午 五月五，端阳节，午日节，五月节，龙舟节，浴兰节
与纪念 屈原有关， 有赛龙舟，吃粽子
重阳 九月九，登高望远，赏菊赋诗，喝菊花酒，插茱萸等
那达慕节 蒙古族，农历六月初四-初八，牧民聚集草原上进行赛马，射箭，摔跤，表达丰收喜悦
年龄称谓 30岁以下
襁褓 不满周岁
黄口 10以下
总角，孩提 幼年泛指
垂X，始X 童年泛指
幼学 10
束发 15上下
弱冠 20
而立之年 30
不惑之年 40
中年 50 知命之年，年逾半百，知非之年，知命之年，艾服之年，大衍之年
老年
60 花甲，平头甲子，耳顺之年，杖乡之年，
70 古稀，杖国之年，致事之年，致政之年
80 杖朝之年 90 X背之年 8-90 XX之年
100 期颐之年
科举制 开创---隋朝
继承发展---唐朝
唐太宗 扩大国学规模，进士考中第一名称为 状元
武则天 亲自进行 殿试，增设 武举
唐玄宗 诗赋成为进士科考试的主要内容
建立殿试制度---宋朝
程序严密--- 明清
考试三级：乡试，会试，殿试
第一名分别：解元，会元，状元(连中三元)
科举制---隋代实行，清光绪三十一年1905 最后一科进士考试为止，经历了1300多年
1905 清政府废除科举制度，开始实行学校制度
科学常识 中国著名科学家及科学成就
数学 1九章算术 东汉时期，十进制，中国古代以计算为中心数学形成完整体系
最早 提出 分数，记录了赢不足问题，利用勾股定理求解问题，和一次方程组问题
2算筹 中国古代计算工具，后来 算盘
3 祖冲之 南朝 数学家，天文学家
创造 割圆术，圆周率精确到小数点后第七位，领先世界近1000年
《X术》唐朝时被用作学校课本，后传 日本，朝鲜，也被用作教材
天文地理学 郭守敬 元朝，《授时历》我国古代最优秀历法， 测定一年 365.2425天 ，与现公里基本相同，比现在公历早约300年
革新浑仪，造出 简仪结构简化，精度提高
浑仪，望远镜发明前世界上最新进的天文观测工具
徐霞客 明代，地理学家，旅行家
《徐霞客游记》世界科学上最早出现的关于 岩溶地貌研究的宝贵文献
医学 扁鹊 春秋战国 名医
四诊法：望，闻，问，切。 ：医祖
《黄帝内经》 战国问世，西汉编订，中学学 奠基之作
华佗 东汉名医，
全身麻醉药剂“麻沸散” 医学体操“五禽戏”，被称为“外科鼻祖“
张仲景 东汉医学家，《伤寒杂病论》奠定了后世中医临床学的理论基础，被后世医家誉为“万世宝典” ，“医圣”
屠XX 2015年10月。发现青X素 获得 诺贝尔生理学或医学奖，
有效降低X疾患者的死亡率
她称为首位科学类诺贝尔奖的中国人
农学 贾思X; 北朝农学家，《齐民要术》 我国现存 第一部完整的农学科学著作
徐光启 明代科学教，《农政全书》农业百科书
我国古代有关农业生产的理论科学方法，介绍了欧洲水利技术，
是我国农学史上最早传播西方科学知识的数据
宋应星 明朝末年科学家，《天工开物》明代农业和手工工业技术
“中国17世纪的工艺百科全书”
李约瑟 称他 “中国的狄德罗”
外国著名科学家及科学成就
阿基米德 古希腊科学家，杠杆定律，浮力定律，发明了 螺旋式水车，用来排水，灌溉
瓦特 英国 机械师，18世纪60.制成装有冷凝器的单动式蒸汽机
80年代又制造了联动式蒸汽机
富尔顿 1807 世界上第一艘利用蒸汽机作为动力的船“克莱蒙号”
史蒂芬孙 英国 工程师，发明 火车机车，1825 “旅行者号”机车英国试车成功
爱迪生 “发明大王”
1879 研制 耐用 碳丝dengpao
伽利略 自由落体定律
制造了 望远镜
利用望远镜观察天体并取得大量成就的第一人
牛顿 近代自然科学的奠基人，天文学上发现万有引力定律，
数学上创建 微积分
力学上 建立 完整的力学理论体系
法拉第 英国科学家，1831 发现 电磁感应现象
文学常识
中国文学/
诗经 春秋末年
中国第一部诗歌总集
西周--春秋中期 300 诗歌。
分为。风 雅 颂
儒家经典
风 周代各地歌谣
雅 周人 正声雅乐
颂 周王庭 贵族宗庙祭祀乐歌
楚辞 楚地歌词。战国诗人 屈原 南方民歌为基础创立的新诗歌体裁
九歌 湘君 湘夫人 取于神话恋歌
离骚 屈原 抒情长诗 浪漫主义风格 楚辞的代表作
李白 唐代 浪漫诗人 诗仙
望天门山，早发白帝城，王鹤楼送孟浩然之广陵，梦游天姥吟留别，蜀道难，将进酒
杜甫 唐代。诗人，诗圣，诗史
三史：新安史，石壕吏，潼关吏
三别：新婚别，垂老别，无家别
巴金 现代，但丁国际文学奖
爱情三部曲 雾，雨，电
激流三部曲 家，春，秋
寒夜，随想。等 二十世纪中国文学的良心
老舍 现代作家，1951 北京人民政府授予 人民艺术家 称号
小说：老张的哲学，骆驼祥子，四世同堂，话剧;龙须沟，茶馆
外国文学
古希腊文学---荷马史诗
哲学家，科学家 亚里士多德，，荷马着的称赞，因灾史诗诗人中唯一有他知道的一个史诗诗人应当怎样写作
荷马教育了希腊---柏拉图
艺术享受，一种规范和高不可及的范本----马克思
文艺复信 文学三杰
但丁---神曲
彼特拉克---歌集
薄伽丘---十日谈
十七世纪文学----莫里哀
17世纪法国古典主义喜剧的创建人，欧洲戏剧史上 最杰出的大师之一
唐璜，吝啬鬼
吝啬鬼，最早揭露资本原始积累十七金钱如何破坏温情脉脉的家庭关系的作品之一
外国文学中的四大吝啬鬼
莎士比亚笔下的夏洛克
莫里哀笔下的阿巴贡
巴尔扎克笔下的葛朗台
果戈里笔下泼留希金
十八世纪文学----歌德
18世纪末19世纪初德国的伟大诗人，作家和思想家，他的创作把德国文学推向一个前所未有的高峰
代表作 《少年维特之烦恼》
十九世纪外国文学
欧美文学的主要潮流是浪漫主义思潮
下半叶的欧洲文坛，出现了多元化局面，浪漫主义余波犹存，
现实主义方兴未艾，新的文学流派陆续出现，其中影响最大的是源于法国的自然主义，象征主义和唯美主义文学
雨果，悲惨世界，巴黎圣母院
司汤达，红与黑
巴尔扎克，人间喜剧，高老头
梅里美，卡门
狄更斯，雾都孤儿
萨克雷，名利场
福楼拜，包法利夫人
哈代，远离尘嚣
易卜生，玩偶之家
马克吐温，百万英镑
阅读理解能力 14分
作者观点类， 结合问题。 议论文，开始，结束，中心思想
抓关键词，我认为，所以，但是
借助材料背景材质知识，把握作者的观点
忌讳主观臆断
关键词 句 还原到文章中，前面，后面
带着问题，读文章
总结概括类 是什么，为什么，咋么办
此类题，可以有自己的看法
可以认同作者观点，也可完全阅读
(注意题干的意思)
逻辑思维能力 心理的现象
基本概念 全同关系 S=P
真包含于关系 S《P
真包含
交叉关系
全异关系 反对关系
矛盾关系 一半对一半
假言推理 充分条件 如果，那么
只要，就，
假如，就
必要条件 只有，才
除非，才
必须，才
数字规律 排列规律 反应快
恰当的方法，规律
观察 思考能力
教育教学知识与能力
教育起源 神话起源说
生物起源说
心理起源说
劳动起源说
教育学萌芽 一古代 中国
1孔子 社会作用 庶，富，教----教育先决条件
教育对象 有教无类---人人入学接受教育
教育内容 诗，书，礼，乐，易，春秋， 道德教育居首
教学原则 学，思，行 结合
启发诱导：不愤不启，不排不发，因材施教
2 《学记》 学记是《礼记》中的一篇，中国古代世界上最早一篇论述教育教学的论著
1预防性原则
2及时施教原则
3循序渐进
4学习观摩
5长善救失
6启发诱导
二古代西方
1苏格拉底 以其雄辩和青年智者的问答法著名，教学方法称为 产婆术
1苏格拉底讽刺
2定义
3助产术
2柏拉图 1 代表 《理想国》
教育与政治密切联系，
培养未来统治者为宗旨的教育 是 现实世界中实现这种理想的正义国家的工具
2寓学习于游戏，最早的提倡者
3亚里士多德
1《政治学》教育最高目的，追求美德
2教育遵循自然，最早提出者
3分阶段教育注重人的发展
4昆体良 1代表作《雄辩术原理》
《论演说家的教育》是西方最早教育著作，誉为 古代西方的第一部教学法论著
2古罗马教育第一个专门论述教育问题的教育家
三 独立形态教育学的产生
一教育学学科的建立
夸美纽斯 《大教学论》教育学形成一门独立学科的标志
教育观点 1泛智论
2班级授课制。：首次论述
3原则：便易性，彻底性，简明性，迅速性
4 规定百科全书式的课程
二规范教育学建立
1赫尔巴特 《普通教育学》标志着规范教育学的建立
教育观点： 1教育目的，培养良好的社会公民
2教师，权威作用，中心地位
3传统教育三中心：课堂，教材，教师
2杜威 《民主主义于教育》
基本观点 1新三中心论，儿童中心/学生中心，活动中心，经验中心
2教育即生活，教育即生长，学校即社会
3一切真正的教育从经验中产生
4五步探究教学法
5提出教育无目的论
殷周时期 产生小学
西周时期 建立小学，设在官府
春秋时期 兴私学
后面各朝代 官私学并存
1近代小学教育
1878，张焕纶，上海正蒙书院，近代小学开端
1897，盛宣怀，南洋公学(外院)，我国最早公里小学堂
1898，清政府，改州县书院为小学堂，推行现在小学的开始
1904，清政府 《奏定学堂章程》，我国第一套正式的小学课程
2中华民国时期的小学教育
1912年，改小学堂为，小学校
六岁入学，修业四年
1922年，颁布，XX学制，新学制
特点 根据年龄划分教育阶段
初等教育年限缩短
中等教育年限延长
增加职业教育
不单列女子学校等
3建国以后的小学教育
1普及小学教育，1986年开始推行九年义务教育
2学制改革试验，六年制----五年一贯制-----五年制与六年制并存
3教学改革试验：核心是改革教学方法，减轻学生的课业负担
三我国小学教育的现状
1小学教育普及率稳步上升
2全面推进素质教育
3教师队伍建设日趋完善
4办学体制走向多样化
5课程改革不断深化
课程理论
1知识中心课程理论，学科中心课程理论
人物，斯宾塞，赫尔巴特，布鲁纳
基本观点，以学科教学为核心
2社会中心课程理论，社会改造主义课程论
人，布拉梅尔德
观点：社会问题
3学习者中心课程理论
人，杜威
基本观点：儿童活动心理学化
课程内容组织
课程计划
课程标准
教材
基础教育新课程改革
一基础改革 核心理念：为了每一位学生的发展
基本理念： 整体的人 课程目标
构筑具有生活意义的课程内容
摆脱被知识奴役的处境
恢复个体在知识生成中的合法身份
创建有个性的学校文化
二 基础改革目标
总体目标： 爱国，法制，素养，技能，四有新人
具体目标 1实现课程功能的转变
2体现课程结构的均衡性，综合性，选择性
3密切课程内容的生活和时代的联系
4改善学生的学习方式
5建立素质教育理念相一致的评价和考试制度
6 实行三级课程
三 基础教育课程改革的内容
1课程结构改革
2课程内容改革
3课程评价改革
4课程管理制度的改革
5课程资源的开发与利用
6教育观念的改革
7学习方式的变革
四 课程结构基本特征
综合性
选择性
均衡性
五 新 教学观
1 以教育者为中心----以学习者为中心
2以教会学生知识----教会学生学习
3从重结论过程----重结论更重过程
4以 关注学科-----关注人
福勒，布朗提出三阶段理论
关注生存阶段
关注情境阶段
关注学生阶段
叶澜提出 五阶段理论
非关注
虚拟关注
生存关注
任务关注
自我更新关注
小学教育 科学研究 基本方法
一教育调查法 教育理论指导下，通过运用观察，列表，问卷，访谈，个案研究以及测验等方式
搜集教育问题资料
对现状作出科学分析
提出具体工作建议的一整套实践活动
二 教育观察法
人们有目的，有计划的通过感官，辅助仪器
对处于自然状态下客观事物进行系统考察，
从而获取经验事实的一种科学研究方法
教育观察法，是教育科学研究广泛使用的一种方法
三 教育实验法
研究者按照研究目的，合理的控制或创设一定条件
人为地变革研究对象
从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法
四 教育行动研究法
实际工作者，如教师基本解决实际问题的需求，与专家学者及本单位的成员共同合作，
将实际为题作为研究的主体，进行系统的研究，
以解决实际问题的一种研究方法
五 个案研究法
个案研究或者案例研究，
以一个人，一个团体，一个事件为研究对象
广泛收集各种资料，综合各种方法分析技术
对复杂情景中现象进行深入的研究
六 教育叙事研究法
在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究，
由影片，传记，图片，对话等刺激，触发当事人进行故事叙说
并以叙说内容为文本数据进行分析
以期反映出故事叙说者本身的重要生活经历及生命主题
认知发展理论
皮亚杰的心理发展理论
建构主义的发展观
心理发展的实质和原因：主体通过动作完成对客体的适应
适应的本质：在于取得机体和环境平衡适应分为两种不同的类型： 同化，顺应
1感知运动阶段0-2岁
2前运算阶段2-7岁
3具体运算阶段7-11岁
特征：可逆性，守恒，传递性
4形式运算阶段11岁后
维果斯基 心理发展理论
1文化历史发展lilun
2心理发展观
3最近发展区----教育启示
行为主义学习理论
核心观点 学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程
1经典性条件作用理论 巴普洛夫，华生
2联结主义理论
桑代克
3斯金纳的操作性条件作用理论
4班杜拉的社会学习理论
学习实质 观察学习，通过观察 并模仿他人而进行的学习
理论内容 1交互决定观，认为个体，环境，行为互相影响
2社会认知理论把学习分为参与学习和替代性学习
3观察学习过程
四个过程： 注意，保持，复制，动机
4强化分类 直接强化
替代强化
自我强化
认知注意学习理论
有机体获得经验的过程是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程
1格式塔 学习理论----苛勒
2布鲁纳的认知----发现学习理论
3加X的信息加工理论
4奥苏比尔
有意义接受学习理论
1从学生学习的方式上
接受学习，发现学习
2从学习内容与学习者认知结构关系上
有意义学习，机械学习
人本注意学习理论
马斯洛，罗杰斯，为代表
罗杰斯 创立：以学生为中心，的教育教学理论，称为 20世纪最重要的教育理论之一
建构主义学习理论
知识观 建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，
强调知识的动态性
学习观 学习者的知识建构过程具有三个重要特征
建构性，社会互动性，情景性
教学观 教学，要为学生创设理想的学习环境，
激发学生推理，分析，鉴别等高级思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源，处理信息的工具
以及适当帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动
《韦纳成败归因理论中的六因素与三维度》
能力高低 努力程度 任务难易 稳定性 稳定
不
内在性 内在
外在
可控性 可控
不
迁移理论
桑代克 共同要素说
贾德 概括化迁移说
苛勒 关系转换说
布鲁纳，奥苏泊尔 认知结构迁移说
安德森 产生迁移理论
认知策略 复述策略 时间，次数，方法上重复
精细加工策略 记忆术(谐音记忆法)做笔记，类比
组织策略 列提纲，做图标，系统结构图
元认知策略 计划策略 设置 学习目标，浏览阅读教材
监视策略 监控自己的速度和时间
调节策略 发现问题，采取补救措施
资源管理策略
时间管理策略
环境管理
努力管理策略
学业求助策略
2班集体基本特征
1共同奋斗目标
2严密组织纪律
3健全组织机构
4正确集体舆论
5强大的凝聚力
班主任基本职责
1了解和研究学生
2促进学生的全面发展
3建立学生档案
4学生操行评定
5组织和培养优秀班集体
6做好班级日常管理
7组织和指导开展班级活动
8加强多方面教育力量的沟通和协作
例子：营造良好班级氛围，班主任要做到如下：
1班主任身先士卒
2明确班级奋斗目标
3抓好班干部队伍建设
4环境熏陶
5制度约束
6加强正面教育，树立良好榜样
7提倡民主型班主任领导方式
8充分利用班级舆论阵地
9班风的形成班主任必须常抓不懈
班级管理 原则
1全员激励原则
2自主参与原则
3教官结合原则
4协调一致原则
5平行管理原则
6情通理达原则
班级管理 方法
1制度管理
2民主管理
3自主管理
4目标管理
5情感沟通
教学设计的前期分析
1学习需要
分析学习者目前学习状况
与期望学习者达到的学习状况之间的差距
2学习内容
分析学习内容的类型，广度和深度，结构，方法，和过程
3学习者
分析学习者认知特征，心理特征，起点能力
教案设计 1课题
2课型，课时
3教学目标 1知识，技能
2过程，方法
3情感，态度，价值观
4教学内容
教学重点，难点
教学重点 教材整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容
授课时必须着重讲解和分析内通
教学难点; 学生难于理解，掌握或容易引起混淆，错误的内容
教学过程基本规律
1间接经验，直接经验 相结合规律
2掌握知识和发展智力相统一规律
3教师主导作用，学生主体作用相结合
4传授知识和提高思想品德相统一规律
5智力因素，非智力因素相统一规律
基本阶段 1激发学习动机
2领会知识---中心环节
3巩固知识----必要环节
4运用知识
5检查知识
教学原则 直观性
启发性
系统性
巩固性
量力性
思想性和科学性相统一
理论联系实际原则
因材施教原则
教学方法 1语言传递为主的教学方法
授课法
谈话法
讨论法
读书指导法
2以直观感知为主的教学方法
演示法
参观法
3以实际训练为主的教学方法
实验法
练习法
实习作业法
实践活动法
4以引导探究为主的教学方法
发现法
5以情感体验为主的教学方法
欣赏教学法
情境教学法
课堂教学情境创设的方式
有趣故事创设教学情境
直观教具创设
竞赛活动
游戏活动
创设良好课堂教学情境的要求
与教学目标保持高度一致
能诱发学生学习动机
能激发学生求知欲望
适度运用
科学性
教学反思流程 教学前反思，教学中反思，教学后反思
主体 自我反思，集体反思
对象 纵向反思，横向反思
方法 1行动研究法
2自我提问法
3教学诊断法
4比较法
5阅读新知法
对教师专业发展作用
1反思增长教师智慧
2反思提升教师能力
3反思促进关系和谐
明代科举
八股文出现
教育对象 研究:教育问题，教育现象(社会现象，认识现象)
孔子，孟子，荀子，墨家，道家。
世界最早教与学 战国晚期《学记》教学相长 启发激励，不压抑
比西方早300多年
西方最早教育 昆体良 《论演说家的教育》《雄辩数原理》最早
【赫尔巴特】赫尔巴特 三中心 教师，教材，课堂 传统教育学思想
《普通教育学》 规范教育学标志
第一个现代教育著作
奠定了近代教育学
科学教育学之父
教育学分为心理学，伦理学。
19世纪新的教育学派
近代教育学科学体系
教育学科教学教育性
知识和思想品德的关系
四因素
知情意行
《《给教师的建议》》活的教育学
【布鲁纳】20世纪60年代美国
课程改革 心理学家
提出终身教育 探索兴趣创新
【杜威】20世纪 实用主义教育学家
《民主主义与教育》
【康德】大学课程
三中心 教师课堂课本 学生经验活动
实用主义教育学【杜威】 【克伯屈】
教师为中心 德国 赫尔巴特
传统教育学派
赫尔巴特
儿童为中心 美国 do v
现代教育派 do v
教育公平，机会公平
社会教育: 开放群众多样补偿终身
现在教育的特征?
教育(不是教育学)随着人类社会的发展产生，不是随着社会的发展。
生产力决定教育规模，速度。
政治制度决定教育领导权性质。
舒尔次人力资本理论 教育对经济发展起促进作用。
教育实践活动 : 个体社会化;社会个性化
辩证统一
教育三要素
教育者，受教育者，教育影响。(不是教育组织)
校园文化 :校风: 物质，精神，制度
教育性质目标
教育领导权
教育目的方向
政治制度
规模速度
教育根本内在因素
生产力的发展☞教育结构的变化
文化继承
教育
教育的功能
四种
教育独立性:
历史继承性;政治经济不平衡性;生产力不平衡型;一种转化活动的过程
学校教育在人的身心发展过程中起主导作用。 教育对国民经济增长的贡献33%。
学生身心发展的一般规律:
人影响身心发展的因素。
学校教育起主导作用
教育目的的功能包括导向，激励，评价作用。
教育目的层次性 教育目标，培养目标，教学目标
文化本位论，
个人本位论，
社会本位论，
教育无目的论，
教育四大支柱:
学生认知，学会做事，学会共同生活 ，学会生存
教育目的
社会需求集中反映教育性质集中体现
教育目的精神实质
:
社会主义事业建设服务;
培养全面发展的人;
与生产劳动相结合，
实现教育目的的根本途径。
教育活动的出发点跟归宿是教育目的
艺术美育:审美教育
美育:人格
教育目的:
德智体美劳
主要任务，根本任务，根本任务，基本任务，总要求。
那个思主义个人全面发展学说主要观点:
全面，社会，历史，现在工业，共产主义，教育生产劳动，
素质教育。基本内容
数学教育特征